Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Головне управління освіти і науки Київської обласної державної адміністрації
Богуславський гуманітарний коледж імені І.С.Нечуя-Левицького
Програма
переддипломної
соціально-педагогічної практики
для студентів спеціальності «Соціальна педагогіка»
з додатковою кваліфікацією «Керівник гуртка образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва»
Завдання практики.
Методичні рекомендації і настанови
до організації її проведення
Укладач: Берегеля Л.М.
Богуслав - 2010
Програма переддипломної соціально-педагогічної практики. (Методичні рекомендації). Навчально-методичний посібник для студентів спеціальності «Соціальна педагогіка», керівників практикою/ Укл. Берегеля Лариса Миколаївна. – Богуслав, 2010. –46 с.
Рецензенти:
Смакота Л.В. – викладач-методист психолого-педагогічних дисциплін Богуславського гуманітарного коледжу імені І.С. Нечуя-Левицького, спеціаліст вищої категорії
Василенко Л.М. - викладач-методист психолого-педагогічних дисцип-лін Богуславського гуманітарного коледжу імені І.С. Нечуя-Левицького, спеціаліст вищої категорії
Методичні рекомендації забезпечують реалізацію програми переддипломної соціально-педагогічної практики щодо її організації та проведення, завдань Закону України «Про загальну освіту»; засвоєнню студентами особливостей організації роботи на всіх напрямах (осередках соціальної допомоги, в загальноосвітніх школах та інших типах навчально-виховних закладів, правоохоронних закладах) з різними категоріями населення.
Розглянуто і схвалено на засіданні циклової комісії викладачів соціально-педагогічних дисциплін
Протокол № 2 від 14 вересня 2010 р.
Затверджено методичною радою Богуславського гуманітарного коледжу
імені І.С.Нечуя-Левицького
Протокол № 2 від 25 листопада 2010 р.
ЗМІСТ
Розділ 1. Нормативно-правова база студента-практиканта
Основні завдання практики………………………………………4
Зміст практики…………………………………………………….7
Керівництво практикою…………………………………………..9
Розділ 2. Інструментарій соціального педагога
Перелік документації та порядок її оформлення…………………….. 12
Вимоги до написання звіту……………………………………………. 13
Соціальний паспорт сім’ї……………………………………………… 15
Акт обстеження житлово-побутових умов сім'ї неповнолітнього…... 16
Протокол бесіди………………………………………………………… 17
Соціальний паспорт…………………………………………………….. 17
Характеристика на дитину та її сім’ю……………………………… . . 20
Соціальний паспорт навчального закладу…………………………… 23
Картка обстеження учня………………………………………………. 23
Соціально-педагогічна карта учня……………………………………. 25
Матеріали для написання студентом-практикантом психолого-
педагогічної характеристики учня школи………………………….... 28
Соціальний паспорт учня навчального закладу……………………... 41
Карта індивідуальної роботи…………………………………………. 43
Список літератури………………………………………………………..46
РОЗДІЛ 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВА
БАЗА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
Переддипломна соціально-педагогічна практика – один із важливих етапів професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів. Вона сприяє поглибленню і закріпленню знань з психолого-педагогічних, інших спеціальних дисциплін, засвоєнню студентами особливостей організації роботи на всіх напрямах (осередках соціальної допомоги, в загальноосвітніх школах та інших типах навчально-виховних закладів, правоохоронних закладах) з різними категоріями населення.
В процесі переддипломної соціально-педагогічної практики студенти адаптуються до діяльності соціального педагога, усвідомлюють правильність свого вибору, оцінюють свої професійні якості та здібності.
Практика проводиться у 8 семестрі протягом 4 тижнів.
Основні завдання практики:
- формування вмінь і навичок планувати і організовувати соціально-педагогічну роботу з дітьми різного віку в дитячо-підліткових та молодіжних осередках, школах та інших типах навчально-виховних закладів;
удосконалення своїх педагогічних здібностей, відповідальності за самостійну діяльність;
засвоєння моделі спеціаліста, якому властиві риси людини з високою внутрішньою культурою і розвинутими професійними якостями;
вироблення у студентів творчого підходу до соціально-педагогічної діяльності, набуття ними навичок аналізу результатів своєї праці, формуванню потреби в самоосвіті.
Перелік вмінь та навичок, якими повинні оволодіти
студенти під час переддипломної практики
Загальнопедагогічні уміння та навички організації власної педагогічної діяльності:
самостійно підбирати потрібну літературу, користуватися словниками, науково-методичними посібниками та періодичними виданнями, займатися самоосвітою;
раціонально планувати свою діяльність;
збирати і систематизувати матеріал з певних проблем навчання і виховання учнів, аналізувати їх з точки зору соціального педагога, готувати бесіди, виступи;
об’єктивно оцінювати виконану роботу, бачити в ній позитивне і недоліки, виявляти причини невдач і помилок, намічати шляхи їх усунення.
2. Професійні педагогічні уміння і навички:
розробляти перспективний план роботи соціального педагога, план роботи на місяць, планувати роботу на день;
вести журнал щоденного обліку роботи;
проводити індивідуальні і групові бесіди, консультації з різними категоріями дітей;
проводити анкетування, методики, обробляти матеріали, оформляти результати;
проводити індивідуальну роботу з батьками, виступати на батьківських зборах;
вести індивідуальні картки дітей груп ризику, схильних до правопорушень, дітей-інвалідів, дітей, що знаходяться під опікою, з неблагополучних сімей;
проводити обстеження житлово-побутових умов та складати акти обстеження;
планувати та проводити виховну роботу з учнями, складати соціальний паспорт класу, психолого-педагогічну характеристику учнів.
Студенти коледжу зобов’язані:
До початку переддипломної практики:
взяти участь у настановній нараді до переддипломної практики, отримати інформацію з усіх організаційних питань проходження практики, ознайомитись з її програмою, отримати необхідні консультації, методичні настанови;
ознайомитись з переліком звітної документації, її зразками, вимогами до її оформлення;
отримати направлення від керівника практики та своєчасно прибути на базу практики.
Під час проходження переддипломної практики:
виконувати правила внутрішнього розпорядку школи, іншого навчально-виховного закладу, установи, підтримувати її традиції, розпорядження дирекції установи, керівника практики;
вивчити правила техніки безпеки і охорони праці і суворо дотримуватись їх виконання;
виконувати всі види робіт, передбачені програмою практики, сумлінно готуватись до проведення індивідуальних та групових бесід, консультацій, анкетувань та методик, виховної роботи в закріпленому класі;
бути для учнів взірцем дисциплінованості, організованості, сумлінно виконувати обов’язки студента-практиканта;
нести відповідальність за виконану роботу;
брати активну участь у житті колективу школи;
виконати програму практики, відповідно до вимог оформити звітну документацію.
По закінченню практики:
своєчасно здати керівнику практики звітну документацію;
взяти участь у підсумковій конференції.
У випадку невиконання вимог, які висуваються до практиканта, він може бути відсторонений від проходження практики і вважається таким, що не виконав програми переддипломної практики.
Відповідно до Положення про практику студентів вищих навчальних закладів студент, що не виконав програми практики без поважної причини або отримав негативну оцінку під час захисту, відраховується з навчального закладу.
Зміст практики
Переддипломна соціально-педагогічна практика здійснюється в три етапи: підготовчий, основний, заключний.
Протягом підготовчого етапу (перші 2 дні практики) студенти здійснюють таку діяльність:
знайомляться з базою практики, її внутрішнім розпорядком, вивчають традиції;
вивчають систему планування соціального педагога, складають перспективний план, заводять щоденник планування та обліку роботи, в якому планують роботу на наступні два дні;
спостерігають роботу соціального педагога, виховну роботу в закріпленому класі, складають план виховної роботи з класом на період практики, готують матеріал для проведення соціально-педагогічної роботи.
Результати спостережень, висновки, узагальнення, що випливають із спостережень, студенти фіксують у щоденнику спостережень (перші сторінки щоденника планування та обліку роботи).
Основний етап практики триває 3,5 тижні. Протягом цього періоду студенти здійснюють таку діяльність:
працюють на робочому місці соціального педагога відповідно до складеного перспективного плану та плану роботи на день;
проводять всю передбачену програмою соціально-педагогічну роботу, виховну роботу з класом;
готують та проводять відкритий виховний позакласний захід та загальношкільний, на які запрошують вчителів школи, директора чи його заступників, студентів-практикантів, якщо такі є в школі. Робота студента обговорюється та оцінюється;
організовують роботу гуртка образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва, проводять його заняття;
беруть участь у засіданнях педагогічної ради, позакласній виховній роботі в школі;
проводять роботу з батьками, беруть участь у підготовці та проведенні батьківських зборів.
Протягом основного етапу переддипломної практики студенти вивчають дитячий колектив, збирають фактичний матеріал спостережень за учнем класу для написання його психолого-педагогічної характеристики, готують матеріал для написання звіту про проходження практики.
Вся соціально-педагогічна робота проводиться під керівництвом соціального педагога, який надає необхідну методичну допомогу студенту, аналізує та оцінює його роботу.
Виховні заходи в закріпленому класі проводяться в присутності керівника класу, який допомагає студенту, оцінює його.
Всі записи в щоденнику, матеріали бесід, анкетувань, методик оформлюються за затвердженим зразком.
Під час оцінки соціально-педагогічної роботи враховуються такі вимоги до практиканта:
рівень підготовки студента (теоретичний, практичний);
вміння проводити індивідуальну роботу з дітьми різних категорій;
вміння планувати та проводити виховну роботу з класом, зацікавити дітей;
культура мовлення студента;
навчальна та виховна цінність проведеної роботи.
На заключному етапі практики (2 дні) студенти:
завершують оформлення звітної документації;
складають психолого-педагогічну характеристику учня класу;
пишуть звіт;
беруть участь у засіданні педагогічної ради, на якій затверджується характеристика студента-практиканта та оцінюється його діяльність;
затверджують звітну документацію.
Звітна документація подається згідно вимог і зразків (додаток 1).
Керівництво практикою. Контроль за її проходження
Відповідальність за організацію, проведення і контроль переддипломної практики покладається на соціального педагога, заступника директора з навчально-виховної роботи, інспектора установи, де проходить практику студент.
Навчально-методичне керівництво і виконання програми практики забезпечує циклова комісія соціально-педагогічних дисциплін, циклові комісії навчальних дисциплін, які беруть участь у практичній підготовці студентів. Досвідчені викладачі циклових комісій наказом директора призначаються керівниками переддипломної практики.
Керівництво практикою від бази практики здійснюють соціальний педагог, досвідчені вчителі загальноосвітніх шкіл, керівники та інспектори установ, де проходять практику студенти. Директор школи, керівники установ несуть відповідальність за створення умов для виконання програми практики, здійснюють загальне керівництво практикою та контролюють її проходження.
Заступник директора з навчально-виробничої роботи коледжу:
погоджує з відділами освіти, керівниками навчальних закладів бази практики, установ укладає угоди;
проводить настановчу нараду, на якій знайомить студентів з програмою практики, порядком її проходження, проводить інструктаж з техніки безпеки;
інформує студентів про систему звітності, знайомить із зразками звітної документації;
надає студентам необхідну документацію (направлення, програми, методичні рекомендації);
здійснює керівництво та контроль за діяльністю студентів під час практики, керівників практики від коледжу та від баз практики, погоджує та вирішує всі питання, які виникають в процесі проходження практики;
по закінченню практики разом з керівниками узагальнює матеріали, проводить конференцію за наслідками практики, контролює виставлення підсумкової оцінки.
Керівники практики від коледжу:
здійснюють методичне керівництво практикою, контролюють присутність студентів на практиці та їх діяльність;
консультують практикантів, відвідують відкриті виховні заняття, аналізують та оцінюють їх;
протягом практики повідомляють заступнику директора (керівнику практики) про стан її проходження, проблеми та успіхи;
по закінченню практики перевіряють звітну документацію студентів, разом з ними готують матеріали до підсумкової конференції (зразки документації, виступи зі своїми висновками, враженнями, педагогічними відкриттями, знахідками);
виставляють оцінки в журнал педагогічної практики та звітують керівнику практики (заступнику директора) про її результати.
Керівники практики від бази практики
(соціальні педагоги, інспектори установ):
допомагають студентам адаптуватися до умов школи, установи, де проходитиме практика;
знайомлять з колективом учнів, допомагають знайти контакт з дітьми;
знайомлять з документацією (план роботи на рік, план роботи на місяць, індивідуальні картки, акти обстежень житлово-побутових умов плани виховної роботи);
разом із студентами планують відкриті позакласні та позашкільні виховні заняття, допомагають у їх підготовці;
аналізують практичну діяльність студентів, результати фіксують у табелі обліку проведеної роботи;
на засіданні педагогічної ради школи пропонують до затвердження характеристику студента та оцінку його практичної діяльності.
Керівники навчальних закладів (шкіл, НВК, НВО)
(директори, заступники директорів):
забезпечують необхідні умови для успішного проведення практики і здійснюють загальне керівництво та контроль;
знайомлять студентів зі школою, її традиціями, правилами внутрішнього розпорядку, проводять інструктаж з техніки безпеки;
відвідують (вибіркові) виховні заходи, беруть участь в їх аналізі та оцінці результатів;
контролюють роботу соціального педагога – керівника практики, інспекторів установ, погоджують з ними характеристику студента та оцінку його діяльності;
беруть участь у підсумкових конференціях з переддипломної практики.
РОЗДІЛ 2. ІНСТРУМЕНТАРІЙ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Додаток 1
Перелік звітної документації та порядок її оформлення
Титульна сторінка.
Письмовий звіт про роботу (додаток 2).
Характеристика роботи практиканта.
Журнал щоденного обліку роботи (додаток 3).
План роботи на рік.
План роботи на місяць.
Акти обстеження житлово-побутових умов учня – 3 прим. (додаток 5).
Протокол індивідуальної бесіди – 3 прим.(додаток 6).
9. Виховний план роботи класу ( у якому закріплений).
10. Соціальний паспорт класу ( у якому закріплений) (додаток 7).
11. Соціальний паспорт навчального закладу (додаток 9).
12.Матеріали проведених та опрацьованих анкетувань та методик–10-15 пр.
13. Папка «Робота з дитиною «Групи ризику»:
- Картка первинного обстеження учня (додаток 10);
- Соціально-педагогічна картка учня (додаток 11);
- Характеристика підлітка (додаток 12);
- Соціальний паспорт учня навчального закладу (додаток 13);
- Карта індивідуальної роботи (додаток 14);
- Характеристика на дитину та її сім’ю (додаток 8);
- Соціальний паспорт сім’ї (додаток 4);
- План індивідуальної бесіди;
- Протокол бесіди (додаток 6);
- Акт обстеження житлово-побутових умов (додаток 5);
- Спостереження на уроках – 3 прим.;
- Матеріали проведених та опрацьованих анкетувань та методик – 5пр.;
Додаток 2
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Головне управління освіти і науки Київської обласної державної адміністрації
Богуславський гуманітарний коледж імені І.С.Нечуя-Левицького
З В І Т
з переддипломної соціально-педагогічної практики
в Богуславській загальноосвітній школі №2
студентки 4 курсу спеціальності «Соціальна педагогіка»
Кривенко Марини Олександрівни
Керівник практики:
2011 р.
Вимоги до написання звіту
Результати проходження переддипломної практики студент оформляє у вигляді письмового звіту.
Звіт повинен мати чітку побудову, логічну послідовність, доказовість висновків і обґрунтованість рекомендацій.
Звіт повинен містити відомості про виконання студентом програми переддипломної практики, аналіз проведеної роботи, висновки, зауваження і пропозиції до організації і проведення практики, перелік літератури, що використовувалась при підготовці звіту з практики.
Звіт повинен мати титульний лист, який оформляється за затвердженим зразком, і послідовну нумерацію сторінок. Звіт друкується з одного аркуша білого паперу. Письмовий звіт (друкований варіант) повинен бути обсягом 3-4 сторінки формату А-4.
Орієнтовний план звіту з переддипломної практики.
Студент повинен подати такі відомості:
В якій школі, установі проходив практику, її тривалість. Наявність відповідних умов для роботи соціального педагога (кабінет соціального педагога, науково-методична література, періодична соціально-педагогічна, наочні посібники тощо).
Які основні завдання соціально-педагогічної практики вирішував в період практики?
Яку соціально-педагогічну роботу провів? (Виконання перспективного плану соціально-педагогічної роботи, виховна робота в закріпленому класі, індивідуальна робота та консультації з дітьми різних категорій).
Якими вміннями і навичками оволодів в процесі практики?
З якими труднощами зустрівся? В чому (знання, вміння, навички) відчув недостатню підготовленість до практики?
Чи одержав задоволення від роботи на місці соціального педагога, класного керівника?
Загальні висновки про практику. Значення практики в становленні студента як соціального педагога, організатора і вихователя учнівського колективу.
Зауваження і пропозиції щодо організації і проведення переддипломної практики.
Звіт підписується студентом, затверджується керівником практики та директором школи чи установи.
Додаток 3
Щоденник
планування та обліку
соціально-педагогічної роботи
студентки 4 курсу спеціальності «Соціальна педагогіка»
Богуславського гуманітарного коледжу
імені І.С.Нечуя-Левицького
Кривенко Марини Олександрівни
Додаток 4
СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ СІМ’Ї
1. Адреса (населений пункт, вулиця, будинок, квартира,телефон)_______
________________________________________________________________________________________________________________________________
2. П.І.Б. чоловіка______________________________________________
Дата народження__________________
Освіта: а) вища; б) середня; в) середня спеціальна; г) 9 класів і менше; д) інше.
Спеціальність: гуманітарна; технічна; медична; педагогічна; економічна; торгівля; постачання; сільськогосподарська; будівельна; майстри різноманітних профілів; інше.
Місце роботи і посада чоловіка_________________________________
______________________________________________________________
3. П.І.Б. дружини_____________________________________________
Дата народження__________________
Освіта: : а) вища; б) середня; в) середня спеціальна; г) 9 класів і менше; д) інше.
Спеціальність: гуманітарна; технічна; медична; педагогічна; економічна; торгівля; постачання; сільськогосподарська; будівельна; майстри різноманітних профілів; інше.
Місце роботи та посада дружини_________________________________
______________________________________________________________
4. Імена дітей, дати народження__________________________________
______________________________________________________________
5. Вікові категорії дітей : а) до шести років; б) від 6 до 16 років; в) від 16 до 18 років.
6. Категорія сім’ї: а)повна сім’я; б) неповна сім’я: виховує одна мати; виховує один батько; виховує одна бабуся, дід, або хтось один з рідних.
7. Житлово–побутові умови проживання (стан житла, умови проживання тощо)__________________________________________________
______________________________________________________________
8. Основні проблеми сім’ї ( відхилення в поведінці членів сім’ї (алкоголізм, наркоманія тощо), слабкий виховний потенціал, конфліктні взаємини, малозабезпеченість сім’ї тощо)_______________________________
______________________________________________________________
9. Яка надавалась допомога (комплекс заходів)_____________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Соціальний педагог ______________________________________(підпис)
Додаток 5
АКТ
обстеження житлово-побутових умов сім’ї неповнолітнього
П.І.Б._______________________________________________________ .
Ми, комісія у складі ___________________________________________
обстежили житлово-побутові умови і встановили, що сім’я складається
з _________ осіб.
Склад сім’ї, їх заняття __________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Характеристика квартири (скільки кімнат, приватизована, не
приватизована, участь дитини в приватизації, скільки зареєстровано,
скільки фактично проживає, чи зареєстрована дитина) _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ .
Санітарний стан квартири ______________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ .
Чи створено умови для проживання неповнолітнього (-іх), які _______
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ .
Рекомендації комісії ___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________ .
Висновок____________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Додаток 6
ПРОТОКОЛ БЕСІДИ
Від «___» ____________20__р.
з батьками неповнолітнього (-ої)__________________________________
_____________________________________________________________
(прізвище, ім’я, по батькові)
_____________________________________________________________
(дата народження)
Батьки:
Мати _________________________________________________________
Батько_______________________________________________________
Домашня адреса, телефон______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Слухали : ____________________________________________________
______________________________________________________________
Вирішили:
1. Зобов’язати батьків посилити контроль за поведінкою дитини.
2. Попередити про виконання батьківських обов’язків, вказаних в ст.
60,61,64 закону України «Про шлюб та сім’ю».
3. Неповнолітньому (-ій) систематично відвідувати житлово – побутових
умов родини.
4. Здійснити , в разі необхідності, обстеження житлово – побутових
умов родини.
5. Надати можливу допомогу:____________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. Інше _______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Бесіду проведено: ________________________( _________________)
Додаток 7
Соціальний паспорт
______ класу_________________________________________
(назва закладу)
на 1-й (2-й) семестр 20__ / 20__ н.р.
Класний керівник (П.І.Б.) _______________________________________
Гендерна характеристика класу:
Кількість хлопців__________
Кількість дівчат___________
|
№ з/п |
П.І.Б. дитини |
Дата народж. |
Домашня адреса, тел.,район |
П.І.Б. батьків |
Кате- горія |
Відвідування за місцем проживання |
Дата заповнення «__» _____________ 20__р.
Підпис класного керівника ____________
Категорії неблагополуччя, їх кодування
Під час визначення причин соціальних труднощів у дитини, категорій неблагополуччя дитини та сім’ї, пропонуємо користуватись картою соціальних категорій. У графі «категорія» необхідно вказати порядковий номер визначеної категорії та літеру, що визначають причини соціальних труднощів.
Карта соціальних категорій дітей та їхніх сімей
Діти-сироти, та які знаходяться під опікою.
Діти з функціональними обмеженнями.
Діти-напівсироти.
Діти обдаровані.
Діти, які постраждали від аварії на ЧАЕС.
Діти, які перебувають на диспансерному обліку.
Діти військовослужбовців, які загинули під час виконання службових
обов’язків.
Діти, які знаходяться на внутрішньому обліку, у ССН або в КМСН.
Діти «групи ризику» (яких необхідно поставити на
внутрішньошкільний облік).
Діти трудових мігрантів.
Багатодітні сім’ї (вказати, скільки всього неповнолітніх дітей).
Неповні сім’ї:
а) виховує мати-одиночка;
б) виховує мати (розлучені);
в) виховує батько (розлучені).
13. Малозабезпечені сім’ї (причини малозабезпеченості):
а) сім’я без матері;
б) сім’я без батька;
в) батьки-інваліди.
14. Сім’ї, які опинилися у складних життєвих обставинах з таких причин:
а) батьки не працюють, пиячать, ведуть аморальне життя;
б) батьки не приділяють належної уваги вихованню дитини;
в) батьки не справляються з вихованням дитини;
г) батьки знаходяться на обліку в міліції;
д) виникнення ризику для здоров’я та життя дитини.
15. Інше (дописати).
Соціальна паспортизація класних колективів
Клас _______. Всього учнів _______________.
Неповні сім’ї (прізвища, хто виховує: батько чи мати)___________.
Сім’ї, де батьки ухиляються від виховання (прізвища, в них кількість дітей)___________________________________________________________.
Батьки, позбавлені батьківських прав_____________________________
________________________________________________________________.
Сім’ї, де вихованням дітей займаються бабуся, дідусь, тітка, дядько, інші_______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Батьки які мають шкідливі звички (алкоголь, наркотики) ___________
________________________________________________________________.
Учні з особливими потребами (прізвища, діагноз) __________________
Учні з девіантною поведінкою __________________________________.
Учні з неадекватною поведінкою ________________________________.
Учні, схильні до пропусків занять _______________________________.
Учні, які постійно не відвідують заняття __________________________.
Учні, схильні до шкідливих звичок ______________________________.
Учні, які мають низький рівень навчання _________________________.
Учні, які схильні до агресії _____________________________________.
Інше ________________________________________________________.
Додаток 8
ХАРАКТЕРИСТИКА
НА ДИТИНУ ТА ЇЇ СІМ'Ю
Ці характеристики складають класні керівники та соціальні педагоги.
Вам пропонується відповісти на запитання. Перед тим, як відповіда ти, потрібно продивитись всі варіанти відповідей, обвести шифр одного або декількох, що відображають вашу думку. Якщо жодна з відповідей не
відображає вашої думки, у вільний рядок запишіть свій варіант від повіді.
|
№ з/п |
Запитання до батьків |
Варіанти відповідей |
Номери відповідей |
|||
|
1. |
Прізвище, ім'я дитини |
1 |
||||
|
2. |
Умови проживання дитини (житлові умови, матеріальне забезпечення) |
задовільні |
2 |
|||
|
незадовільні |
3 |
|||||
|
3. |
Національно-етнічні особливості сім'ї |
українська |
4 |
|||
|
змішана |
5 |
|||||
|
інші |
6 |
|||||
|
національності |
||||||
|
4. |
Вплив сімейного побуту на розви ток дитини (соціальний і психофі зичний) |
позитивний |
7 |
|||
|
несприятливий |
8 |
|||||
|
суперечливий |
9 |
|||||
|
5. |
Стан здоров'я дитини |
задовільний |
10 |
|||
|
незадовільний |
11 |
|||||
|
виявлення |
12 |
|||||
|
схильності |
||||||
|
до спадкових |
||||||
|
захворювань |
||||||
|
шкідливі |
13 |
|||||
|
звички |
||||||
|
6. |
Спрямованість особистості вихованця (мета, прагнення, інтереси, ідеали, ставлення до людей, до себе, до праці) |
індивідуалістична |
14 |
|||
|
альтруїстична |
15 |
|||||
|
професійна |
16 |
|||||
|
7. |
Темперамент |
врівноважений |
17 |
|||
|
підвищено |
18 |
|||||
|
збудливий |
||||||
|
гіперактивний |
19 |
|||||
|
уповільнений |
20 |
|||||
|
8. |
Рівень тривожності |
шкільна |
21 |
|||
|
самооціночна |
22 |
|||||
|
міжособистісна |
23 |
|||||
|
9. |
Вольові риси, що проявляються у: |
високий |
середній |
низький |
||
|
цілеспрямованості |
24 |
25 |
26 |
|||
|
наполегливості |
27 |
28 |
29 |
|||
|
рішучості |
30 |
31 |
32 |
|||
|
відповідальності |
33 |
34 |
35 |
|||
|
самовладанні |
36 |
37 |
38 |
|||
|
самостійності |
39 |
40 |
41 |
|||
|
10 |
Навчально-пізнавальні можли вості учня |
легко засвоює навчальну інформацію |
42 |
|||
|
має труднощі у засвоєнні навчального матеріалу |
43 |
|||||
|
важко засвоює навчальний матеріал |
44 |
|||||
|
11 |
Увага |
стійка |
45 |
|||
|
довільна |
46 |
|||||
|
нестійка |
47 |
|||||
|
мимовільна |
48 |
|||||
|
12 |
Пам'ять |
зорова |
49 |
|||
|
слухова |
50 |
|||||
|
моторна |
51 |
|||||
|
13 |
Мислення |
наочно-дійове |
52 |
|||
|
наочно-образне |
53 |
|||||
|
словесно-логічне |
54 |
|||||
|
14 |
Мова |
розвинена |
55 |
|||
|
недостатньо розвинена |
56 |
|||||
|
нерозвинена |
|
15 |
Уява і творчість |
проявляється часто |
58 |
|
проявляється іноді |
59 |
||
|
майже не проявляється |
60 |
||
|
16 |
Культура спілкування дорослих з дитиною |
авторитарна |
61 |
|
конфліктноагресивна |
62 |
||
|
ліберальна |
63 |
||
|
довірлива |
64 |
||
|
17 |
Методи і засоби педагогічного впливу на дитину в сім'ї |
вербальні |
65 |
|
наочні |
66 |
||
|
практичні |
67 |
||
|
18 |
Розуміння настрою і психофізичного стану дитини батьками |
розуміють часто |
68 |
|
розуміють час від часу |
69 |
||
|
не розуміють |
70 |
||
|
19 |
Здатність аналізувати поведінку дитини в різноманітних ситуаціях |
є |
71 |
|
немає |
72 |
||
|
іноді |
73 |
||
|
20 |
Вміння дорослих уникати конф ліктних ситуацій з дитиною |
є |
74 |
|
немає |
75 |
||
|
іноді |
76 |
||
|
21 |
Здатність батьків передбачати віддалені результати виховання |
проявляється часто |
77 |
|
проявляється рідко |
78 |
||
|
не проявляється |
79 |
||
|
22 |
Ставлення до дитини в сім'ї як до особистості |
є |
80 |
|
немає |
81 |
||
|
важко відповісти |
82 |
||
|
23 |
Труднощі у вихованні дитини в сім'ї |
є |
83 |
|
немає |
84 |
||
|
важко відповісти |
85 |
Соціальний педагог____________________(П.І.Б., підпис)
Додаток 9
Соціальний паспорт навчального
закладу
Назва навчального закладу___________________________________________.
Станом на__________________________навчальний рік.
Кількість дітей у навчальному закладі_________________________________.
З них за категоріями:
дітей- сиріт__________________________________________________.
дітей позбавлених батьківського піклування______________________.
дітей з особливими потребами__________________________________.
дітей, які перебувають диспарсеному обліку______________________.
кількість багатодітних сімей / в них дітей_________________________.
кількість малозабезпечених сімей / в них дітей_____________________.
дітей, які постраждали від Чорнобильської катастрофи______________.
обдарованих дітей_____________________________________________.
дітей працівників внутрішніх справ, які загинули під час виконання службових обов’язків__________________________________________.
дітей військовослужбовців,які загинули під час виконання службових обов’язків____________________________________________________.
дітей, які перебувать на обліку в Службі у справах неповнолітніх (крім тих, хто знаходиться під опікою)_________________________________.
дітей, які перебувать на внутрішкільному обліку___________________.
дітей,які навчаються вдома_____________________________________.
дітей з родин національних меншин______________________________.
Юридична адреса навчального закладу, телефон_________________________.
Директор школи __________ П.І.Б., підпис
Заступник з виховної роботи ____________ П.І.Б., підпис
Соціальний педагог ____________ П.І.Б., підпис
Печатка навчального закладу
Додаток 10
Картка первинного обстеження учня
Прізвище, ім’я, по батькові дитини_______________________________
Рік народження___________________________
Стать__________________________
Школа___________________________________
Клас___________________________
Склад сім’ї (мати, батько, діти та родини, що проживають сумісно)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата первинного обстеження____________________________________
П.І.Б. консультанта, який проводив обстеження ____________________
________________________________________________________________
Короткий зміст скарги дитини (що і коли сталося, з ким)_____________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Аналіз скарги
Суб’єктивний локус скарги (на кого скаржиться)___________________
________________________________________________________________
Об’єктивний локус скарги (на що скаржиться)_____________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Проблема (суть скрутності: «Хочу щось, але не можу» і т. д.)________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самодіагноз (як дитина пояснює причини скрутності) ______________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Запит (якої допомоги чекає: «навчіть», «вплиньте», «порадьте»)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15. Характер консультації (потрібне підкреслити):
а) загальна емоційна підтримка;
б) підтримка прийнятого рішення;
в) аналіз і обґрунтування життєвої ситуації та життєвої альтернативи;
г) інформування – направлення в інші заклади (не психіатричні);
ґ) мотивування на пошук психологічної допомоги;
д) інформація про вікові особливості дітей;
е) рекомендації по проблемах сімейних взаємовідносин;
є) інші рекомендації______________________________________________
16. Випадок належить до гострих, коли потрібна термінова допомога:
а) так; б) ні.
17. Випадок, який потребує додаткових зустрічей:
а) так; б) ні.
18. Випадок, який потребує передачі іншому консультанту:
а) так; б) ні.
19. Випадок, що потребує діагностики і консультування інших спеціалістів:
а) так; б) ні.
20. Результати попередньої консультативної роботи
|
Дата |
Методики |
Результати |
Рекомендації |
21. Висновки консультанта:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________ ___________________
(Прізвище консультанта) (Підпис)
Додаток 11
Соціально-педагогічна карта учня
Клас ________
П.І.Б. дитини ____________________________________________
Дата народження ________________________________________
Домашня адреса, телефон____________________________________________
Прізвище, ім’я та по батькові батьків (опікунів) _________________________
__________________________________________________________________
Сім`я :____________________________________________________________
(повна, неповна; з матір’ю, з батьком)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рідні батьки (опікуни); сирота, напівсирота _____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Сприяє гармонійному психічному і фізичному розвитку (неблагополучна)___
__________________________________________________________________
Кількість дітей у сім`ї _______________________________________________
Соціально – побутові умови__________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Місце роботи батьків (опікунів), контактний телефон ____________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Якщо не працюють, вказати причину: інвалід/пенсіонер/ домогосподарка/безробітний.
Якщо обидва батьки працюють за кордоном, хто займається доглядом та вихованням дитини на цей момент (вказати контактний телефон).
Дані про особливості перебігу психофізіологічного розвитку у дитини______
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Проходження вагітності, пологів у матері, дані про захворювання дитини в перший рік життя; особливості історії розвитку дитини (наявність психічних травм, важливих змін у житті дитини, важких захворювань).
Стан здоров’я ______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Здорова (стоїть на «Д» обліку), дитина з особливими потребами
(вказати ваду розвитку).
Психологічні показники (заповнюються у співпраці з психологом) _________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Тип темпераменту; особливості характеру, його акцентуації, загальний рівень психічного розвитку (норма, затримка, психофізичний інфантилізм, дисгармонія); особливості пізнавальних процесів; професійні інтереси; схильності, здібності; особливості поведінки, тип відхилень у поведінці).
Соціально-педагогічна характеристика
Соціальні шкідливості: ____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Рання алкоголізація; нікотинова залежність, вживання токсичних і психотропних речовин; потяг до азартних ігор, потяг до асоціальних ігор; Ранній сексуальний потяг; негативізм в оцінці явищ дійсності).
Відхилення в соціальній поведінці:__________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________ (Грубість, бійки, прогули, недисциплінованість, побиття слабких, вимагання, жорстоке ставлення до тварин, крадіжки, порушення суспільного порядку (облік в інспекції у справах неповнолітніх); немотивовані вчинки, втечі з дому).
Взаємини дитини в сім`ї _____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
(З ким із членів сім`ї більше спілкується, до кого більше звертається по допомогу чи пораду; із ким найчастіше виникають конфлікти)
Що викликає стурбованість батьків у поведінці та навчання дитини ________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характер стосунків дитини з однолітками (соціометричний статус)________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Типові конфлікти та шляхи їх вирішення _______________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Педагогічні показники ______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________ (Темп навчання; труднощі в навчанні; навчальні інтереси, що переважають)
Зауваження та побажання вчителів щодо поведінки і навчання дитини ______
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Соціальні пільги, якими користується дитина ___________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рівень соціальної адаптації
1. Високий ________________________________________________________
1.1 Усвідомлене прийняття і виконання норм колективного життя.
1.2 Баланс індивідуального і соціального.
1.3 Гармонія взаємин з дорослими та дітьми.
1.4 Адекватне ставлення до педагогічних впливів.
1.5 Зовнішній локус контролю.
1.6 Періодична участь у житті дитячого колективу.
1.7 Задоволення своїм статусом і взаєминами.
2. Середній ________________________________________________________
2.1 Конформізм по відношенню до норм колективного життя.
2.2 Переважає або індивідуальне, або соціальне.
2.3 Нестійкі взаємини з оточуючими.
2.4 Суперечне ставлення до педагогічних впливів.
2.5 Зовнішній локус контролю.
2.6 Періодична участь у житті дитячого колективу.
2.7 Неповне задоволення своїм статусом і взаєминами.
3. Низький ________________________________________________________
3.1 Неприйняття і невиконання норм колективного життя.
3.2 Дисбаланс індивідуального і соціального.
3.3 Конфліктні взаємини з оточуючими.
3.4 Неадекватне ставлення до педагогічних впливів.
3.5 Некерована поведінка.
3.6 Пасивна участь у житті дитячого колективу.
3.7 Незадоволення своїм статусом і взаєминами.
Додаток 12
Матеріали для написання студентом-практикантом
психолого-педагогічної характеристики учня школи
За час проходження переддипломної практики студент повинен зібрати фактичний матеріал спостережень за учнем для написання його психолого-педагогічної характеристики.
Для більш детального розуміння певної психологічної особливості учня студент-практикант може проводити дослідження за допомогою методик, з якими він ознайомився в курсі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. Проте більшість матеріалу має бути зібрана саме в ході спостережень за учнем під час уроків чи в позаурочній діяльності, в бесіді дитини з учителем, з її батьками, шляхом аналізу навчальної документації, продуктів діяльності та творчості дитини.
Характеристика має бути написана на основі великого фактичного матеріалу, який слід глибоко проаналізувати з точки зору психології та педагогіки.
Вивчення психологічних особливостей особистості дає можливість:
одержати систематизовану і всебічну інформацію про стан особистості учня в даний час;
передбачити на основі цього очікувану поведінку і хід розвитку особистості на далі (одержувати прогноз);
окреслити ефективні шляхи цілеспрямованої педагогічної роботи;
при повторному складанні характеристики визначити, які зміни в розвитку особистості відбулися.
Складаючи характеристику, необхідно проявляти обережність, уникати поспішності. Основні спостереження практикант здійснює у процесі засвоєння дітьми програмових знань. Вимоги до учнів початкової школи дають змогу широко варіювати характер завдань і відповідно задавати ситуації або навіть цикли занять, які наділяються специфічними діагностичними функціями. Наприклад, на уроках праці може бути широко розгорнуте вивчення рівня та динаміки формування у дітей передумов навчальної діяльності: планування, самоконтролю, оцінювання дитиною одержаного результату.
Відстежується й оцінюється студентом-практикантом формування особистісних якостей та стійких станів, які учитель найчастіше пов’язує з успіхами в навчанні. До них належать: відповідальне ставлення до своїх обов’язків, пізнавальна активність, уміння будувати стосунки з однолітками, задоволення учня шкільним життям, адекватне емоційне ставлення до оцінки.
Оцінюючи згадані особистісні якості учнів, практикант поєднує власні спостереження із застосуванням інших психодіагностичних методик.
Результати спостережень студент-практикант оформлює відповідно до запропонованих схем, вибирає схему характеристики соціальний педагог або класний керівник, під керівництвом якого проходить практику студент.
У розроблених психологами схемах написання характеристики включені питання про загальні дані особистості учня, риси характеру, динамічні особливості, особливості навчальної діяльності дитини.
Психологічний висновок має бути чітко зорієнтований на можливий позитивний результат співробітництва вчителя з учнем. Відповідно, ступінь докладності викладення психологічних особливостей розвитку дитини визначається змістом та формами ділової взаємодії (встановленої або планованої) з педагогом.
Важливо, щоб у рекомендаціях була закладена повага до своєрідності психологічної індивідуальності учня і щоб вони сприяли утвердженню оптимістичного ставлення до перспектив дитини незалежно від її сьогоднішніх успіхів у засвоєнні знань.
Описуючи слабкі або проблемні моменти у розвитку дитини, практиканту слід широко залучати приклади, що розкривають сутність психологічних явищ, які було виявлено в процесі вивчення учня, та уникати надмірних узагальнень.
Результати вивчення особистості учня та психолого-педагогічні висновки обов’язково обговорюються з учителем, який письмово підтверджує об’єктивність характеристики учня.
Нижче наведений приклад індивідуального аркуша спостережень за розвитком дитини, використання якого дасть змогу студенту систематизувати та узагальнити результати спостереження за учнем протягом всього періоду практики. Опис рівнів сформованості компонентів навчальної діяльності дасть можливість студенту за чітким описом визначити рівні навчально-пізнавального інтересу, сформованості навчальних дій, дій контролю та оцінювання в навчальній діяльності дитини.
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ШКОЛЯРА №1
1. Прізвище, ім’я, по батькові.
2. Вік (скільки років на час написання характеристики).
3. Стан здоров’я і фізичний розвиток: здоровий, фізично розвинений чи часто хворіє, слабкий; чим хворіє і як переносить захворювання.
4. Умови сімейного виховання: склад сім’ї; хто із членів сім’ї має найбільший вплив (позитивний, негативний), взаємовідносини з членами сім’ї.
5. Скільки років навчається в даній школі, у даному класі, які значні зміни відбулися в процесі розвитку.
6. Мотиви навчання (позитивний приклад; одержання знань; набуття знань для майбутньої справи; не засмучувати батьків; страх бути покараним; прагнення виділитись; здобути користь для себе; одержати матеріальне заохочення та ін.).
7. Положення особистості у класі:
- чи користується симпатіями учнів класу чи окремої його частини;
- чи має друзів у класі;
- виконує в дружбі ведучу чи ведену роль.
8. Загальна характеристика особливостей навчальної діяльності:
- рівні сформованості навчально-пізнавального інтересу, ціле покладання, навчальних дій, дій контролю та оцінювання;
- як навчається, які оцінки переважають;
- з яких предметів встигає краще, з яких гірше;
- з яких предметів виявляє більш високий рівень здібностей, з яких – більш низький;
- заучує навчальний матеріал свідомо, логічно, чи переважно механічно «зазубрює»; або те й інше поєднується на високому рівні, чи те й інше чітко проявляється;
- чим переважно любить займатися після уроків.
9. Загальна характеристика спрямованості особистості.
Соціальні потреби особистості:
а) потреба у спілкуванні з однолітками, з дорослими, з учнями старших класів (проявляється чітко, систематично, в обмеженій мірі, не проявляється);
б) потреба у нових враженнях, в нових знаннях;
в) потреба в навчанні;
г) потреба в інших видах діяльності.
Інтереси особистості (суспільні чи егоїстичні, широкі чи вузькі, стійкі чи нестійкі).
10. Характерологічні особливості особистості.
Риси характеру, які виражають спрямованість особистості:
Громадська чи егоїстична спрямованість, принциповість чи безпринципність, правдивість чи брехливість, працьовитість чи лінощі, безкорисливість чи користолюбство, скромність чи нескромність, справедливість чи несправедливість, чуйність чи черствість, прямота чи лицемірство.
Інтелектуальні риси характеру:
Спостережливість чи неуважність, практична спрямованість розуму, уміння застосовувати знання при виконанні практичних завдань чи непрактичність розуму, допитливість чи не допитливість.
Вольові риси характеру:
Впевненість чи невпевненість у своїх силах і можливостях, дисциплінованість чи недисциплінованість, ініціативність (заповзятливість) чи тільки старанність, особиста організованість чи неорганізованість, самостійність чи навіюваність, зібраність чи незібраність, самоволодіння, витримка чи нестриманість, сміливість чи боягузтво, наполегливість чи впертість, особиста активність чи пасивність.
Емоційні риси характеру:
Веселість чи похмурість, бадьорість чи в’ялість, незворушність чи роздратованість.
Риси характеру, які виражають ставлення до діяльності:
Добросовісність чи недобросовісність у ставленні до діяльності, працездатність чи непрацездатність.
Риси характеру, які виражають ставлення до інших людей:
Колективізм чи індивідуалізм, товариськість чи замкнутість, тактовність чи нетактовність, чуйність чи черствість, ввічливість чи грубість.
Риси характеру, які виражають ставлення до самого себе:
Критичне ставлення до своїх сил чи надмірна самовпевненість, впевненість чи невпевненість, вимогливість чи невимогливість, самокритичність чи несамокритичність.
Динамічні особливості особистості:
Чи наполегливий в роботі (чи може довгий час працювати без перерви, не знижуючи результатів), чи швидко стомлюється, необхідні перерви, довго і напружено працювати не може.
Сильні життєві впливи переносить стійко, відповідає на них відповідною енергією, активністю, підвищує напруженість діяльності чи сильні впливи призводять до зривів, знижують енергію і активність.
Чи зберігається самовладання і витримка у важких, надзвичайних, критичних умовах, чи губиться, зривається, роздратовується пасує у важку хвилину.
Здатний спокійно і довго чекати чого-небудь для нього важливого чи нездатний до довгих чекань.
Бурхливо включається в нову діяльність, легко збуджується чи важко і повільно «загорається», несприйнятливий.
Рухливий, легко і швидко переходить від однієї діяльності до іншої чи навпаки, інертний, повільно і важко переключається.
Легко і швидко засвоює нові знання, уміння, навички чи важко і повільно.
Легко відгукується на нові враження (навіть якщо вони незначні) чи невразливий.
Бойовий, наполегливий, енергійний чи тихоня.
Врівноважений, спокійний чи схильний до емоційних зривів, спалахів.
Загальні висновки. Найбільш характерні особливості учня, які слід врахувати при індивідуальному підході до нього. Першочергові педагогічні заходи, необхідні для поліпшення навчання і виховання школяра.
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ШКОЛЯРА №2
Прізвище, ім’я та по батькові. Стан здоров’я та фізичного розвитку. Побутові та сімейні умови (матеріальна забезпеченість, стан виховання дітей в сім’ї, наявність батьків, взаємовідносини між батьками і дітьми в сім’ї та ін.).
Характеристика пізнавальної діяльності учня:
а) увага на уроках (стійкість уваги протягом уроку, відвертання уваги та її причини), уміння розподіляти та переключати увагу на уроках. Розсіяність уваги та її причини;
б) особливості пам’яті (домінуючий тип запам’ятовування, точність і готовність пам’яті);
в) мислення учня: уміння самостійно аналізувати, порівнювати, узагальнювати; кмітливість, самостійність, критичність мислення. Культура мовлення (багатий словниковий запас, граматична правильність, образність усного і письмового мовлення).
3. Емоційно-вольові якості учня. Вплив почуттів на процес навчання. Наявність в учня інтелектуальних почуттів. Моральні та естетичні почуття. Позитивні (наполегливість, цілеспрямованість, витримка, рішучість, сміливість) та негативні (впертість, навіюваність, негативізм, недисциплінованість) властивості волі.
4. Спрямованість особистості і загальний розвиток учня. Потреби та інтереси учня. Види інтересів (суспільно-політичні, професійні, пізнавальні, естетичні, читацькі, спортивні та ін.). трудова спрямованість учня. Виконання громадських доручень.
5. Темперамент і характер учня. Особливості темпераменту (рухливість, врівноваженість, збудливість). Риси характеру (правдивість, чесність, організованість і самостійність в роботі, чуйність, доброта, самокритичність). Навички культурної поведінки. Звички: гігієнічні, культурні, естетичні. Розвиток і виховання характеру в школі, формування позитивних якостей особистості школяра.
6. Особливості навчальної діяльності. Успішність учня. Які предмети даються легше, які важче, з яких відстає. Як виконує домашні завдання. Як відвідує уроки. Дисциплінованість і акуратність в роботі. Навички самостійної роботи. Мотиви навчання. Здібності учня.
7. Учень – член колективу класу і школи. Як і які доручення виконує. Становище учня в колективі класу. Наявність в учня товаришів і друзів, зміст і характер товаришування та дружби, ставлення до молодших і старших товаришів, до вчителів.
Загальні висновки. Найбільш характерні особливості школяра, які слід врахувати при індивідуальному підході до нього. Першочергові педагогічні заходи, необхідні для поліпшення навчання і виховання учня.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПІДЛІТКА
П.І.Б. учня __________________________________________________
Клас,дата народження ________________________________________
Домашня адреса, телефон _____________________________________
1. Стан здоров’я і розвитку учня (заповнюється спільно зі шкільним лікарем).
1.1. Загальна оцінка здоров'я дитини, підлітка, молодої людини (за
даними медичної картки) ___________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________ .
1.2. Ознаки підвищеної нервозності: відсутні; підвищена втомлюваність, знижена працездатність, пригнічений настрій, підвищена збудливість, спалахи гніву, агресивність по відношенню до ровесників,
агресивність по відношенню до вчителів, відмова від контактів, спільних
справ, схильність до руйнівних дій, інші ознаки (підкреслити або написати інші) _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .
1.3. Патологічні потяги:
• курить (не курить, курить епізодично, систематично);
вживає алкогольні напої (не вживає, вживає епізодично, система тично);
вживає токсико-наркоречовини (не вживає, вживав неодноразово, систематично).
1.4. Стоїть на диспансерному обліку, з приводу чого _______________ .
2. Психологічна атмосфера в сім "і:
сприятлива;
несприятлива;
вкрай несприятлива.
2.1. Дані про батьків (батько, мати): (П.І.Б., освіта, професія, місце
роботи) ___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .
2.2. Інші члени сім'ї ) ___________________________________________ __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________ .
2.3. Тип сім'ї:
• сприятлива (батьки морально стійкі, володіють культурою вихован ня, емоційна атмосфера сім'ї позитивна);
• несприятлива, зокрема:
а) педагогічно некомпетентна (батьки не володіють культурою вихо вання); ознаки: відсутні єдині вимоги, дитина бездоглядна, жорстоке ставлення, систематичні фізичні покарання, низький ставлення, систематичні фізичні покарання, низький рівень знань про інтереси, поведінку дитини поза школою);
б) морально-несприятлива (асоціальна; батьки ведуть аморальний
спосіб життя; пиячать, не працюють, були засуджені, вихованням не
займаються);
в) конфліктна (в сім'ї несприятлива емоційна атмосфера, між батьками постійні конфлікти, батьки дратівливі, жорстокі, нетерплячі).
2.4. Характер взаємин батьків з дитиною, підлітком:
сімейний диктат (систематичне придушення ініціативи і почуття власної гідності дитини);
надмірна опіка (задоволення всіх потреб дитини, огородження від труднощів, турбот, зусиль);
потуральний (відхилення від активної участі у вихованні дитини, пасивність, визнання повної автономності дитини);
співробітництво (стосунки взаємної поваги, спільне переживання радощів, біди, тощо).
2.5. Організація режиму праці і відпочинку:
які обов'язки виконує вдома ___________________________________
чи дотримується розпорядку ___________________________________
хто і якою мірою допомагає і контролює виконання домашнього завдання __________________________________________________________
як організоване спілкування учня в сім'ї під час відпочинку, літніх канікул, відпустки батьків.
3. Особливості навчальної діяльності.
Успішність дитини, підлітка, молодої людини.
Ставлення до навчання:
• позитивне;
нейтральне;
байдуже;
негативне.
3.3. Інтелектуальні можливості учня:
високі;
середні;
низькі.
3.4. Мотиви навчання:
пізнавальний інтерес до предметів;
усвідомлення необхідності навчання в шкільному віці;
прагнення отримати оцінку;
заслужити схвалення дорослих;
прагнення уникнути покарання;
прагнення до самоствердження в групі ровесників.
4. Статусу колективі, ставлення до колективу.
4.1. Позиції дитини, підлітка, молодої людини в колективі:
лідер (зірка);
той, кому віддають перевагу;
прийнятий;
той, кого відкидають;
ізольований.
4.2. З ким найбільше товаришує. Характер взаємного впливу.
4.3. Взаємини з іншими однолітками:
ділові;
рівні;
дружні;
теплі;
конфліктні;
ні з ким не спілкується.
4.4. Манера, стиль спілкування з оточенням:
домінантний стиль (впевнений у собі, прагне нав'язати свою думку, легко перебиває, але не дає перебити себе, нелегко визнає свою неправоту);
недомінантний стиль (сором'язливий, поступливий, легко визнає себе неправим, потребує заохочення в розмові);
екстраверт (постійно спрямований на спілкування, легко входить у контакт, допитливий, відкритий, уважний до оточення);
інтроверт (не схильний до контактів, віддає перевагу діяльності, в розмові небагатослівний).
4.5. Ставлення до суспільної думки:
активно-позитивне (прагне виправити недоліки, врахувати заува ження тощо);
пасивно-позитивне (розуміє критику, погоджується з нею, але недоліки не виправляє);
байдуже (не реагує на критику, не змінює поведінку);
негативне (сперечається, не погоджується із зауваженнями, пове дінку не змінює).
5. Ставлення до суспільної діяльності і суспільно-корисної праці.
5.1. Ставлення до суспільних доручень:
з готовністю;
без особливої зацікавленості;
відмовляється.
5.2. Виконання суспільних доручень:
сумлінно;
несумлінно;
під настрій;
під натиском;
з ініціативою.
5.3. Ставлення до трудових справ колективу:
бере активну участь;
байдужий;
демонстративно відмовляється.
5.4. Ставлення до фізичної праці:
позитивне (працелюбність, часто віддає перевагу фізичній праці в порівнянні з розумовою, має золоті руки);
байдуже (не виділяє фізичну працю як цікаву діяльність, не від мовляється, але виконує без ініціативи);
негативне (ледачий, несумлінно працює, під натиском, до фізичної праці ставиться зневажливо).
5.5. Ставлення до суспільного майна:
ставиться турботливо;
по-господарськи;
демонстративно зневажливо;
байдуже;
свідомо пошкоджує майно.
6. Спрямованість інтересів.
6.1. Виявляє інтерес до діяльності:
фізична;
розумова праця;
технічна;
суспільно-політична;
організаторська;
спортивна діяльність.
художня (артистична, літературна, музична, хореографічна тощо).
Які гуртки відвідує, відвідував.
Культурний кругозір:
чи відвідує (і як часто) театри, музеї, виставки;
якій літературі надає перевагу;
регулярність читання (книг не читає, читає епізодично, читає систематично).
7. Особливості сфери вільного спілкування дитини, підлітка, молодої людини.
7.1. Скільки часу приділяє «вуличному» спілкуванню:
протягом тижня;
години приходу додому ввечері.
7.2.З ким має дружні зв'язки, як вони впливають на дитину, під літка.
7.3. Постійне місце або місце, якому віддається перевага для «вуличного» спілкування (клуб, двір, під'їзд тощо) ______________________
__________________________________________________________________
7.4. Зміст спілкування у вуличних іграх:
робота з технікою;
автомототехнікою;
відвідування кіно;
гра на гітарі;
прослуховування музичних записів;
розмови на різноманітні теми;
проводження часу без певної мети;
випивка;
куріння;
вживання наркотичних речовин;
азартні ігри тощо.
8. Самооцінка особистості.
8.1. Рівень самооцінки:
адекватна (правильно оцінює свої позитивні і негативні риси, особисті можливості і досягнення);
завищена (некритичний щодо себе, перебільшує власні досягнен ня);
• занижена (надмірно самокритичний, недооцінює свої позитивні якості та особисті досягнення ).
8.2. Які риси характеру хотів би мати, яких хотів би позбавитись?
9. Особливості поведінки.
9.1. Позитивні вчинки дитини, підлітка. Як часто вони здійснюються?
• Можливі мотиви їх здійснення.
9.2. Негативні вчинки, їх прояви (епізодичні, систематичні), їх характер:
грубість;
бійки;
невідвідування;
запізнювання на уроки;
порушення дисципліни;
відмова від вимог;
доручень;
не працює на заняттях.
9.3. Правопорушення дитини, підлітка, молодої людини:
крадіжки;
вимагання у молодших і слабших за себе;
побиття молодших і слабших за себе;
жорстоке поводження з тваринами;
прояви садистських нахилів;
грубі порушення громадського порядку.
9.4. Ставлення до своїх вчинків:
байдужий;
переживає;
виправдовує;
засуджує.
9.5. Як ставиться до педагогічних впливів:
з бажанням робити все навпаки;
байдуже;
розуміє і намагається виконати вимоги.
Стоїть на обліку в ССН:
• на обліку в навчальному закладі.
Додаток 13
СОЦІАЛЬНИЙ ПАСПОРТ УЧНЯ
НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ
Загальні відомості:
Прізвище, ім’я __________________________________________________ .
Дата народження ________________________________________________
Телефон _______________________________________________________ .
Домашня адреса__________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Місце навчання__________________________________________________
_______________________________________________________________.________________________________________________________________________________________________________________________________
Відомості про сім’ю:
|
Батько |
Мати |
|||
|
Прізвище Ім’я По батькові Рік народження Освіта Спеціальність Місце роботи, навчання Стан здоров’я |
Примітки_____________________________________________________
____________________________________________________________ .
Характеристика побутових і матеріальних умов сім’ї (житлові умови, матеріальне забезпечення, санітарна культура):
квартира_______________________________________________________
кількість кімнат_________________________________________________
санітарний стан _________________________________________________
з ким у кімнаті проживає дитина ___________________________________
наявність сусідів і взаємини з ними _________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
матеріальне забезпечення сім’ї _____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Взаємини у сім’ї, ставлення до дитини (характеристика прийомів виховного впливу на дитину): _________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________ .
Сім’я – навчальний заклад
взаємини батьків з педагогами _____________________________________
________________________________________________________________
взаємини дитини з педагогами _____________________________________
________________________________________________________________
Характеристика учня: _________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________.
Фактори ризику: _____________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________ .
Спостереження: ______________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________ .
План соціально-педагогічної підтримки:
|
№ |
Зміст |
Примітки |
Термін проведення |
Соціальний педагог_______________________________(П.І.Б.,підпис)
Додаток 14
КАРТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ
Учень (П.І.Б.)________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Клас________________________________________________________________________
Вжиті заходи:
1. Бесіда з учнями
Дата ________________________________________________________________________
Пояснення учня_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Зроблені кроки:
а) запобігання наслідкам (не атестація, 2- й рік, інформування батьків, виключення із школи, повідомлення у ССН, міліцію).___________________________________________
_____________________________________________________________________________
б) розроблено план подолання ситуації___________________________________________
_____________________________________________________________________________
в) інше_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
2. Телефонний дзвінок батькам (зустріч)
Дата ______________________________
Їхні думки, пропозиції__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Зроблені кроки:
а) проінформовані про можливі наслідки подальших пропусків;
б) заплановані зустрічі;
в) розроблено спільний план дій;
г) інше_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
3. Відвідування сім’ї
Дата ______________________________
Ким_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Зроблені кроки:
а) проведено бесіду;
б) складено акт обстеження житлово–побутових умов;
в) інше______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
4. Залучення інших фахівців:
а) психолог __________________________________________________________________
дата________________________________________________________________________
б) __________________________________________________________________________
дата________________________________________________________________________
в)__________________________________________________________________________
дата________________________________________________________________________
г)__________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
5. Засідання педради навчального закладу
Дата________________________________________________________________________
Рішення ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
Класний керівник____________________________________________________________
6. Відвідування сім’ї
Дата_______________________________________________________________________
Ким _______________________________________________________________________
а) запобігання наслідкам (повідомлення в міліцію, ССН, виключення зі школи та інше);
б) складено акт обстеження ;
в)_________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
7. Засідання педради навчального закладу
Дата ______________________________________________________________________
Рішення___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Інформування органів правового захисту дитини
Дата______________________________________________________________________
Рішення___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Результат (є, немає)
Кількість пропущених уроків__________________________________________________
Результати успішності_______________________________________________________
Соціальний педагог _____________ (П.І.Б.,підпис)
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
PAGE 23