Согласовано Согласовано Руководитель МО
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МОУ
МОУ «Верхнеуслонская гимназия» «Верхнеуслонская гимназия»
______/___________ __________/__________________ _______/__________________
Протокол №___ от «_____»______________2010 г. Приказ №________ от
«____» _______ 2010 г. «_____» ______________ 2010 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык», 1 класс
Ивановой О.В., учителя начальных классов первой квалификационной категории
МОУ «Верхнеуслонская гимназия»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____________ от
«_____» ________________2010 г.
2010/2011 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 1 класса разработаны на основе примерной программы по русскому языку в рамках ФГОС, авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык», что позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным государственным образовательным стандартом в области русского языка.
Стратегическая цель курса – освоение учащимися коммуникативной функции языка.
Цели курса: познавательная – ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; социокультурная – формирование коммуникативной компетенции: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Ведущей задачей обучения русскому является развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной); во всех функциях: общения, сообщения, воздействия. А также следующие практические задачи:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Основные содержательные линии предмета «Русский язык» представлены следующими разделами: «Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова, грамматика», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Ценностные ориентиры содержания учебного курса: русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Примерное тематическое планирование составлено согласно базисному образовательному плану из расчёта 2 часа в неделю, 12 учебных недель (24 часа).
В соответствии с письмом МОРФ № 408/13 -13 от 20.04.01. «Рекомендации по организации обучения 1-классников в адаптационный период» спланировано проведение уроков в адаптационный период.
В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного времени учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса обучения грамоте каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.
Изучение успешности обучения русскому языку. Учёт знаний.
Восстановление деформированного текста, списывание, графика, уровень самостоятельности.
Составление предложения из данных слов с добавлением любых других слов.
Составление слов с опорой на заданные буквы.
Орфографический диктант.
Тестовая работа.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку
Класс 1
Учитель Иванова О.В.
Количество часов: всего 24 , в неделю 2
Планирование составлено на основе программы «Русский язык» для 1 класса, Н.В. Нечаева. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009; примерной программы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
Учебник «Русский язык», 1 класс, Н.В. Нечаева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009.
Дополнительная литература Методические пояснения к курсу «Русский язык» 1 класс, Н.В.Нечаева. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2009. Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса «Звуки и буквы», О.А. Мельникова. - – Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2010. Русский язык. Итоговая аттестация, 1 класс, О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. (по новому образовательному стандарту)
Тематическое планирование
Тема, содержание курса |
Из них |
|
|
Деятельность учащихся |
УУД |
|
|
Развитие речевой деятельности |
Устная речь. Понимание устной речи. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Особенности общения в школе, на улице и дома. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее. Речевые средства: мелодика речи, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения. Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Использование в общении жизненного опыта детей, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов. Орфоэпические нормы речи. Чистота произношения. Письменная речь. Текст. Сопоставление набора предложений и текста. Признаки текста: взаимозависимость составляющих его единиц и законченность сообщения. Смысловая связь предложений в тексте. Красная строка. Абзац. Восстановление деформированных текстов. Наблюдение соответствия стиля письменной речи цели высказывания: описание животного в сказке, в энциклопедии или в словаре и прочее. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление деформированных предложений. Практическое ознакомление с синонимами, антонимами, многозначностью. В работу вводятся словари. |
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
|
|
Система языка. |
Предложение. Сравнение набора слов и предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные предложения. Оформление предложений. Раздельное написание слов. Наблюдение изменения смысла предложения при замене слова, при распространении другими словами. Составление схем предложений под диктовку. Слово. Номинативная функция слов. Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические группы слов: знаменательные слова – слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные слова. Имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные. Употребление заглавной буквы в именах собственных. Корень слова, родственные слова. Алфавит. Названия и порядок букв русского алфавита. Звуки-буквы. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуки гласные, согласные, слог, согласные звуки твердые, мягкие, звонкие, глухие. Вывод об отсутствии букв для обозначения мягких и твердых согласных. Парные звуки: мягкие/твердые, глухие/ звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв Ъ и Ь. Их роль в слове. Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные гласные. Функции йотированных гласных. Наблюдение вариантов обозначения звука [ й‘] буквами. Непарные твердые согласные, непарные мягкие согласные. НиииииииНННаписание |
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
волевая саморегуляция |
|
Написание И после Ш и Ж; А, У после Ч, Щ. Отсутствие Ь в сочетаниях Ч и Щ с другими согласными, кроме Л. Перенос слов. Определение сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков, опасных мест при написании слов. Понятие орфограммы. |
Примерное поурочное планирование.
|
№ |
Тема урока |
Кол-во ча-сов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Учеб-ник (c.) |
Рабо-чая тет-радь (№) |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|
|
План |
Факт |
||||||||
|
1. |
Речевая ситуация. Речь устная и письменная |
1 |
Комбинированный |
Речевая ситуация. Звуки-буквы. Опасные места при записи предложения. Речь устная и письменная. Средства устной речи. Оформление письменной речи |
6-8 |
Иметь представление об устной и письменной речи, анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, уметь находить границы предложения, отличать предложения от слова |
|||
|
2. |
Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Непроверяемые буквы гласных |
1 |
Комбинированный |
Наблюдение за сильной и слабой позицией гласных и согласных звуков и их обозначение на письме. Введение понятия «орфограмма». Непроверяемые буквы гласных (словарные слова и написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу) |
8-10 |
3-5 |
Различать гласные и согласные звуки, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения, определять наличие орфограмм в словах, обосновывать написание слов, применять правила правописания |
||
|
3. |
Написание сочетаний шипящих согласных с гласными И, А, У |
1 |
Комбинированный |
Написание сочетаний шипящих согласных с гласными И, А, У, прямое и переносное значение слова, словарные слова, обозначение звуков речи на письме. Культура устной речи |
11-15 |
6-7 |
Знать согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие парные и непарные согласные, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения, определять наличие орфограмм в словах, обосновывать написание слов, применять правила правописания |
||
|
4. |
Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Слог |
1 |
Комбинированный |
Буквы гласных, согласных звуков. Слог. Слоговой состав слова. Выявление необходимости переноса слов. Культура речи |
16-21 |
9-11 |
Знать различие звука и буквы, сравнивать звуковой и буквенный состав слова, уметь делить слова на слоги |
||
|
5. |
Ударение |
1 |
Комбинированный |
Смыслоразличительная роль ударения в словах. Признаки ударения: его разноместность и подвижность. Нормы правильного произношения слов (орфоэпия) |
21-24 |
12-14 |
Уметь определять место ударения в словах |
||
|
6. |
Перенос слов |
1 |
Комбинированный |
Способы переноса слов с сочетанием гласных. Трудные случаи расстановки ударения. Перенос слов с буквой Й в середине |
24-26 |
15-17 |
Уметь делить слова на слоги для переноса |
||
|
7. |
Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Работа гласных букв при обозначении мягкости и твердости согласных звуков. Согласные парные и непарные по твердости и мягкости. Варианты обозначения на письме мягкости согласных звуков |
27-30 |
18-2- |
Знать согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие парные и непарные согласные, уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Я, Е, Ё, Ю, И, Ь |
||
|
8. |
Обозначение на письме мягких и твердых согласных звуков |
1 |
Комбинированный |
Дифференциация на письме парных однозвучных и двузвучных букв. Ситуация невозможности переноса. Перенос слов с Ь и Ъ. Мягкий знак – показатель мягкости. Правила переноса слов |
30-33 |
21-23 |
Знать согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие парные и непарные согласные, уметь обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами Я, Е, Ё, Ю, И, Ь |
||
|
9. |
Обозначение на письме звука [ й‘] |
1 |
Комбинированный |
Варианты обозначения на письме звука [ й‘]. Наблюдение за работой гласных букв Ё,Е,Я,Ю,И и буквы Й в разных позициях в слове. Перенос слов со звуком [ й‘]. Многозначные слова |
34-36 |
24-26 |
Уметь обозначать на письме звук [ й‘], переносить слова по правилу |
||
|
10. |
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи, ши, ча,ща, чу, щу, чк, чн |
1 |
Комбинированный |
Наблюдение за работой гласных при чтении шипящих согласных. Правописание гласных И,А,У после шипящих согласных. Составление правила правописания гласных после шипящих. Правописание слов с сочетаниями шипящих Ч, Щ с другими согласными |
36-40 |
27-29 |
Знать согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие парные и непарные согласные, соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения, определять наличие орфограмм в словах, обосновывать написание слов, применять правила правописания |
||
|
11. |
Назывная функция слова |
1 |
Комбинированный |
Назывная функция слова. Ознакомление с понятиями лексического и грамматического значения слова |
41-46 |
30-31 |
Иметь представление о назывной функции слова, о понятиях «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова» |
||
|
12. |
Лексическое значение слов |
1 |
Комбинированный |
Сочетаемость слов по смыслу. Прямой и переносный смысл слов. Наблюдение за изменением лексического значения однокоренных слов |
46-51 |
32-34 |
Понимать слово как единицы значения, иметь представление о родственных словах, подбирать родственные слова |
||
|
13. |
Грамматическое значение слов |
1 |
Комбинированный |
Грамматические группы слов. |
51-54 |
34-36 |
Иметь представление о грамматических группах слов |
||
|
14. |
Грамматические группы слов |
1 |
Комбинированный |
Названия одушевленных и неодушевленных предметов. |
54-56 |
36-38 |
Иметь представление о грамматических группах слов |
||
|
15. |
Знаменатель-ные, служебные слова и слова-указатели |
1 |
Комбинированный |
Знаменательные, служебные слова и слова-указатели. Установление связи слов с помощью вопросов. Стили речи. |
56-58 |
38-40 |
Иметь представление о знаменательных, служебных словах и словах-указателях |
||
|
16. |
Имена собственные |
1 |
Комбинированный |
Понятие «имена собственные». Большая буква в начале предложения. Большая буква при написании имен и фамилий. Значение некоторых фамилий |
59-62 |
41 |
Знать употребление прописной буквы в именах собственных |
||
|
17. |
Имена собственные |
1 |
Комбинированный |
Написание прозвищ, географических названий, кличек животных. Омонимичные формы имен собственных и нарицательных. Правило правописания имен собственных |
62-65 |
42 |
Знать употребление прописной буквы в именах собственных |
||
|
18. |
Алфавит |
1 |
Комбинированный |
Назначение алфавита. Упражнения на запоминание порядка букв в алфавите. Расположение слов в алфавитном порядке по 1-й, 2-й, 3-й букве |
66-68 |
43 |
Знать алфавит, уметь располагать слова в алфавитном порядке |
||
|
19. |
Контрольный диктант за 1-й класс |
1 |
Урок контроля знаний |
Оформление предложений. Правописание изученных орфограмм |
- |
- |
|||
|
20. |
Работа над ошибками |
1 |
Комбинированный |
Оформление предложений. Правописание изученных орфограмм |
68-70 |
44 |
|||
|
21. |
Предложение и текст |
1 |
Комбинированный |
Разведение понятий «слово», «предложение»; «предложение» и «текст» |
71-72 |
45 |
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений, задавать смысловые вопросы |
||
|
22. |
Предложения по цели высказывания и интонации |
1 |
Комбинированный |
Классификация предложений по цели высказывания и интонации. Средства устной и письменной речи |
72-73 |
46 |
Классифициро-вать предложения по цели высказывания и интонации |
||
|
23. |
Признаки текста |
1 |
Комбинированный |
Различение предложений по цели высказывания и интонации. Признаки текста |
73-74 |
47 |
Иметь представление о признаках текста и его оформлении |
||
|
24. |
Секреты речи |
1 |
Урок-викторина |
Связь слов в предлодении. Признаки текста |
75-76 |
- |
Иметь представление о связи слов в предложении, признаках текста и его оформлении |
Требования к уровню подготовки
обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны
- иметь представление
- о зависимости смысла речи от особенностей лексической и грамматической сочетаемости слов в предложении;
- получить представление о грамматических группах слов: знаменательных (самостоятельных) словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета, словах-указателях и служебных словах;
- о различии предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное;
- о признаках текста и его оформлении;
- знать:
- признаки предложения (смысловая законченность, оформление: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится нужный знак (. ? !);
- звуки и буквы русского алфавита их основные различия;
- гласные и согласные звуки;
- согласные звуки, мягкие и твердые парные и непарные, глухие и звонкие парные и непарные;
- алфавит
- уметь:
- группировать языковой материал по заданным основаниям;
- использовать правила вежливости в зависимости от ситуации и собеседника: дома с родными, на уроке с учителем и одноклассниками, на перемене, на прогулке;
- адекватно реагировать на обращение учителей одноклассников;
- отличать текст от предложения, предложение от слова;
- находить границы предложения;
- подбирать однокоренные слова из ряда данных слов;
- различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;
- определять место ударения в слове;
- делить слова на слоги;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
- обозначать на письме звук [й'];
- применять правила: написание слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, ш, ч, отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными, кроме л, перенос слова по слогам, оформление предложения;
- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, проговариваемые орфографически и орфоэпически.
Материально-техническое обеспечение учебного курса «Русский язык»
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
- Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради).
Печатные пособия
- Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
- Касса букв и сочетаний.
- Таблицы к разделам грамматического материала, содержащегося в программе курса.
- Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
- Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
Технические средства обучения
- Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
- Экспозиционный экран.
- Персональный ноутбук.
- Образовательные ресурсы (диски).
Игры
- Набор ролевых игр, игрушек и конструкторов.
- Настольные развивающие игры.
Оборудование класса
- Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
- Стол учительский с тумбой.
- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
- Стенды для вывешивания иллюстративного материала
2. Blue the sun shines nd snow glitters in sun rys
3. Правила безопасности при работе в лабораториях кафедры агрохимии
4. Тема 1.1. Сущность и содержание бухгалтерского учета Лекционные вопросы- Историческая обусловленность х.html
5. возьмём произвольную точку М с полярными координатами и
6. Контрольная работа Каждый студент выполняет 2 варианта контрольной работы один берется в диапазоне с 1 по 10.html
7. 9кл 11-1215-16 лет Подросток в одно и тоже время ~ и ребенок и взрослый а точнее сказать уже не ребенок но ещ
8. Наказания и пенитенциарная система в Российской империи
9. В организации оприходованы основные средства поступившие в порядке безвозмездной передачи которые должн
10. Реферат- Этические моменты учения досократиков
11. Дипломная работа- Технология уборки трав на сено и перевозки сена
12. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата ветеринарних наук1
13. Организация производства и реализации семян подсолнечника
14. Стратегические бомбардировщики ВВС США.html
15. ОТЧЕТ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ Выполнил студент гр
16. Паспортные данные- фамилия имя отчество возраст место работы и профессия место рождения и жительства
17. Введение В борьбе с правонарушениями основные усилия направлены на профилактику этих проступков и на уст
18. Бакалавр на базі ОКР Молодший спеціаліст Напрям підготовки 6
19. Способ определения живучести связи (вероятности связности)
20. Реферат на тему Вживання великої літери в українській діловій мові