Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МКОУ основная общеобразовательная школа №7 г. Приволжска
Рассмотрено на заседании РМО Согласовано. Утверждаю.
учителей начальных классов. Заместитель директора по УВР МКОУ ООШ №7 Директор МКОУ ООШ №7
Руководитель РМО г.Приволжска г.Приволжска
____________________ ___________Лебедева О.А. __________РекутинаГ.Е.
Протокол №____ « » ____________2012 г. Приказ №_____
от « » ____________2012 г. от « » __________ 2012 г.
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 2 класса
на 2012/13 учебный год.
Разработчик программы
учитель начальных классов
Маринцева Н.А.
педстаж: 28лет
высшая кв. категория
2012г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы Неменский Б.М. и др. Изобразительное искусство: Рабочие программы: 1-4 кл./ Под. Ред. Б. М. Неменского-М. Просвещение, 2011 год.
Цель обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об разования:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
Задачи:
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много национальной культуре.
В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст вительности.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер жень программы занятий по изобразительному искусству.
Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.
Виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со временных).
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю страциях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев ной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.
Учащиеся получат возможность:
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);
использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);
решать творческие задачи на уровне импровизаций;
создавать творческие работы на основе собственного замысла;
выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо жественном изделии;
моделировать предметы бытового окружения человека;
применить навыки несложных зарисовок с натуры;
создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;
сформулировать замысел;
построить несложную композицию;
воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
анализировать результаты сравнения;
использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;
передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования.
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Критерии и система оценки творческой работы
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС |
|||
|
понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||
|
1 |
Чем и как работают художники Три основные краски. |
Пр.: как смешивать краски и получать новые цвета? Цель: показать возможности цветообразования. |
Основные и дополнительные цвета. |
Знакомство с основными законами цветоведения |
Регулятивные: Ставить новые учебные задачи; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству |
Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств. |
|
2 |
Пять красок – все богатство цвета и тона. |
Пр.: как смешивать краски и получать новые цвета? Цель: показать возможности цветообразования. |
Темное и светлое. Оттенки цвета. |
Знакомство с основными законами цветоведения |
Регулятивные: Ставить новые учебные задачи; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с различными признаками; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству |
Понятие цветовой гармонии, развитие эстетических чувств. |
|
3 |
Изобразительные средства и их выразительность |
Пр.: какие художественные средства можно использовать в рисунках? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств. |
Акварель, гуашь, пастель, карандаши и др. |
Создание изображения разными художественными средствами |
Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения. |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
4 |
Выразительные возможности аппликации |
Пр.: какие художественные возможности аппликации можно использовать при создании изображения? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств. |
Форма пятна, ритм пятен, узор в границах формы. |
Аппликация из цветной бумаги. |
Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
5 |
Выразительные возможности графических материалов. |
Пр.: какие художественные возможности линии и пятна можно использовать при создании рисунка? Цель: показать выразительные возможности разных художественных приемов. |
Красота и выразительность линий. Толстые и тонкие подвижные и тягучие линии. |
Создание изображений линиями разного характера. Рисование деревьев, веток, трав и др. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
6 |
Выразительность материалов для работы в объёме |
Пр.: какие художественные средства используют для скульптурных изображений? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств. |
Скульптурные изображения |
Лепка животных по памяти и представлению. |
Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осуществлять синтез, как составление целого из частей; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
7 |
Выразительные возможности бумаги |
Пр.: каковы художественные возможности бумажного моделирования? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств. |
Архитектурный дизайн, бумажное моделирование. |
Знакомство с возможностями моделирования из бумаги |
Регулятивные: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задачи; Коммуникативные: Стремиться к координации действий и сотрудничеству. Учитывать разные мнения. |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
8 |
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы) |
Пр.: какие художественные возможности аппликации можно использовать при создании изображения? Цель: показать выразительные возможности разных художественных средств. |
Обобщение пройденного. |
Выполнение рисунка любой техникой и любыми средствами. |
Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
9 |
Реальность и фантазия. Изображение и реальность |
Пр.: Внимательно ли мы смотрим вокруг себя? Цель: научить детей не только смотреть, но и видеть, подмечать, наблюдать. |
Умение осознано зрительно изучать окружающий мир. |
Изображаем увиденное по памяти по выбору (животных, деревья, цветы и т.д.) |
Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.; Познавательные: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и не существенных признаков. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
10 |
Изображение и фантазия |
Пр.: какова роль фантазии при создании изображения? Цель: показать как интересно можно выдумывать и создавать новые образы. |
Познакомиться со сказочными героями. |
Придумать и создать свои персонажи для предложенной учителем сказки (ситуации). |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
11 |
Украшение и реальность |
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть красоту в природе Цель: показать как меняется облик украшенных предметов. |
У природы нужно учиться, внимательно наблюдая узоры из пятен и линий. |
Изображаем линией паутинку, снежинки, узоры, звезды и т.д. |
Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности. |
|
12 |
Украшение и фантазия |
Пр.: Развитие фантазии при создании украшения Цель: показать как интересно украшает сама Природа. |
Природные и геометрические узоры, используемые в украшениях. |
Оформление элементов одежды, предметов быта. |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
13 |
Постройка и реальность |
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть постройку в природе Цель: Использовать увиденную идею в своих целях . |
Знакомство с проектированием конструкций, новых образов по типу увиденных в природе или вокруг нас форм. |
Изображение строений домов используя природные образы. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; Коммуникативные: Допускать возможность существования у людей различных точек зрения |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения личной мотивации к обучению. |
|
14 |
Постройка и фантазия |
Пр.: Развитие фантазии при создании новых форм предметов. Цель: показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая новые невиданные формы и образы. |
Показать возможности фантазии человека в создании предметов. |
Создание фантастического города. Индивидуальная или групповая работа. |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и партнерами. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. |
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности. |
|
15 |
Обобщение темы. Братья – Мастера работают вместе |
Пр.: Понимание важности взаимодействия различных форм творчества: Постройки, Украшения и Изображения. Цель: показать как интересно самому или в соавторстве творить, создавая и строя новые украшенные формы и образы. |
Важная роль взаимодействия трех видов художественной деятельности. |
Конструирование и украшение елочных украшений |
Регулятивные: Различать способ и результат действия; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности. |
|
16- |
О чем говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных |
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты животных. Цель: Использовать любую информацию о животных и через изображение научиться передавать свои чувства. |
Анималистический жанр и его представители художники. |
Изображение животных . |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на нравственное отношение к природе, к животным. |
|
17 |
Выражение характера животных в литературных произведениях (сказках, баснях) |
Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы. Цель: Научиться иллюстрировать литературные произведения с животными. |
Иллюстрирование литературных произведений. |
Создание иллюстрации на заданную тему. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно-познавательный интерес к новому материалу. |
|
18-19 |
Выражение характера человека в изображении. Мужской образ |
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах. Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через изображение научиться передавать свои чувства. |
Жанр портрета. Художники портретисты Мужской портрет. |
Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками. Изображение ярко выраженного мужского образа, создание портрета. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу. |
|
20-21 |
Выражение характера человека в изображении. Женский образ. |
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в мимике и жестах. Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через изображение научиться передавать свои чувства. |
Жанр портрета. Художники портретисты. Женский портрет. |
Просмотр репродукций на тему: «портрет». Обсуждение темы с учениками. Изображение ярко выраженного женского образа, создание портрета. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу. |
|
22 |
Образ человека и его характера выраженный в объеме. |
Пр Развитие наблюдательности, умение увидеть характерные черты человека в фигуре и жестах. Цель: Использовать любую информацию об изображаемом человеке и через объемное изображение научиться передавать характерные черты. |
Скульптура – вид пластического искусства. Скульптурное изображение и его возможности. |
Просмотр образцов скульптурного искусства, обсуждение темы. По возможности выполнение задания в технике малой пластики (из пластилина или глины). |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу. |
|
23 |
Изображение природы в разных состояниях. |
Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы. Цель: Научиться видеть и любоваться и ценить красоту русской природы в разных её состояниях. |
Осознание важного психологического значения для человека окружающей среды и её влияние на нас. |
Просмотр картин- пейзажей с ярко выраженным контрастным состоянием природы: буря, дождь, ураган или тихий вечер, ласковый солнечный день. Сделать зарисовки различного состояния природы. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать участие в обсуждении темы. |
Развитие эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой. |
|
24 |
Выражение характера человека через украшение. |
Пр Передать или усилить характер человека посредством дополнительной информации несомой декоративными элементами рисунка. Цель: Научиться понимать и использовать образный , символический язык декоративных элементов украшений. |
Символизм в художественных произведениях. Символизм формы и цвета. |
В рамках заданной темы осознано и интуитивно подчеркнуть характер изображаемого человека с помощью соответствующих украшений. |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
25 |
Выражение намерений через украшение. |
Пр Выражение и усиление впечатления от изображения с помощью правильно расставленных художественных акцентов. Развитие образного мышления в рамках заданной темы. Цель: Научиться справляться с поставленной задачей . |
Символизм при создании образов и характеров героев. Символизм цвета и формы художественных декоративных элементов. |
Выполнение украшений двух разных по характеру образов. Например двух воюющих флотов.(доброго и злого пиратского ). |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
26 |
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои мысли, чувства, настроение, свое отношение к миру. |
Пр Развитие образного мышления в рамках заданной темы и понимания, как и для чего художник применяет те или иные художественные средства выразительности. Цель: Научиться понимать и использовать разные художественные средства и приемы для достижения поставленных целей. |
Значение художественного произведения для человека в передаче мировоззрения, настроения, информации через изображение. |
Обобщение темы. Просмотр выполненных работ. Обсуждение проблем и решений, формирование оценки и самооценки у учащихся. |
Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. |
Ориентация на понимание причин успеха. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
27 |
Как говорит искусство. Цвет, как средство выражения: теплые и холодные цвета. |
Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач. Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок. |
Холодные и теплые цвета. Цветовые оттенки и нюансы. |
Выполнение красочной композиции только из теплых или только из холодных цветов. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу |
|
28 |
Цвет, как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. |
Пр Развитие цветовой восприимчивости. Использование эмоционального влияния цвета на человека при решении творческих задач. Цель: Использовать знания о цвете и навыки смешивания красок. |
Ахроматические цвета и их влияние на другие цвета при смешивании. |
Выполнение творческого задания на основе полученной учениками новой цветовой гаммы. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу |
|
29 |
Линия как средство выражения, ритм линий. |
Пр Владение линией для передачи характера изображения. Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа. |
Линия – одно из важных средств при создании образа. Ритм линий. |
Создание разных изображений деревьев и трав. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу |
|
30 |
Линия как средство выражения, характер линий. |
Пр Владение линией для передачи характера изображения. Цель: Научиться использовать разный характер линий, их ритмический узор для создания требуемого образа. |
Линия – одно из важных средств при создании образа. Характер линий. |
Создание узоров на поверхности предметов(камней). |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу |
|
31 |
Ритм пятен как средство выражения. |
Пр Научиться создавать изображение с пониманием законов и гармоний композиции. Цель: Научиться использовать разный характер пятен. |
Основы композиции. (Равновесие, симметрия, композиционный центр в картине). |
Создание рисунка силуэтными изображениями. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу |
|
32 |
Пропорции выражают характер. |
Пр Понимание пропорции как соотношения между собой частей одного целого. Цель: Научиться сопоставлять целое изображение из соразмерных частей. |
Пропорции – основа художественного произведения. |
Выполнить задание учителя, создать рисунки человека и животных, используя разные пропорции частей их тела. |
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. |
Развитие эстетических чувств и уважения к другому мнению. |
|
33 |
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. |
Пр Как использовать знания и навыки в индивидуальном и коллективном проекте. Цель: Научиться сотрудничать с коллективом при сохранении индивидуальности участников и целостности общей задачи.. |
Проектная работа, алгоритм действий личности и коллектива. |
Выполнение коллективного или группового проекта на заданную тему. Обсуждение результата, подведение итога. |
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем и партнерами. Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности. |
|
34 |
Обобщающий урок года. |
Пр Понимание учебных действий, умение давать им правильную оценку. Цель: Научиться адекватно воспринимать оценку своего творчества и формировать свою нравственно-эстетическую позицию.. |
Обобщение пройденного в единый учебно-практический материал. |
Подготовка выставки работ учащихся, подведение итогов. |
Регулятивные: Различать способ и результат действия. Адекватно воспринимать итог проделанной работы; Познавательные: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. |
Способность к оценке и самооценке на основе критерия успешности в учебной деятельности. |
Литература: