Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Пояснительная записка
Количество часов в год-115ч (23 недели)
Количество часов в неделю-5ч
Статус документа
Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи по «Прописям» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования Аркадьев А.Г., программы общеобразовательных учреждений «Планета знаний» 1-4 классы, под редакцией И.А.Петровой, 2012г., автор В. А. Илюхина
Рассчитана на 115часов, 5 часов в неделю (1-3четверти).
Структура документа
Рабочая программа включает четыре раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику учебного предмета, цели и задачи его изучения, основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределение учебных часов по разделам курса; Учебно-тематический план и Требования к уровню подготовки на конец букварного периода.
Общая характеристика учебного предмета
Письмо с открытыми правилами
В разработанной системе можно выделить два направления организации учебной деятельности, взаимодополняющие и обогащающие друг друга. С одной стороны, это включение всех сфер психики ребенка в процесс овладения графическим навыком, обеспечение осознания учеником значимости предстоящей ему деятельности, вселение в него уверенности в успешность ее осуществления, исключение отрицательных эмоций, связанных с письмом. С другой стороны, предъявление детям достаточно жестких требований к выполнению графических действий, которые необходимы для овладения правильным графическим навыком.
При реализации этих двух направлений в процессе обучения пробуждается внутренняя энергия ребенка, его душевное состояние на уроке облегчает однообразную и монотонную работу, без которой не может обойтись формирование графического навыка. В свою очередь, успешность ребенка в ходе формирования этого навыка тоже способствует развитию у него положительного отношения к процессу письма. Желание учащегося добросовестно трудиться создает поисковые ситуации, моменты тесного сотрудничества между учителем и учеником, между учеником и его одноклассниками.
При отработке почерка создается атмосфера доверительности с помощью определенного внушения обучающемуся веры в успешность его деятельности. Педагог своим словом, своим расположением старается вызвать доверие к себе, к тем знаниям, которыми он, как учитель, владеет и которые он передаст ученику. Таким образом, школьник попадает в ситуацию веры в свой успех, который является основой для дальнейшей технической работы по коррекции почерка.
Под словосочетанием "открытые правила" подразумевается, с одной стороны, открытие, принятие и осознание детьми правил написания букв и их соединений; с другой стороны, под этим словосочетанием понимается как можно более полное открытие, детальное вычленение элементов букв с опорой в ряде рабочих моментов на математический расчет, доступный детям, определение главных из них, входящих в большинство буквенных знаков.
Отличительными чертами методики является обеспечение мотивации и полноценной ориентировочной основы действия, пошаговая отработка исполнительной стороны действия. Каждый шаг содержит эмоциональное включение ребенка в решение поставленной задачи, анализ образца и его обобщение, "примерочное" и основное действия на основании развернутой речевой регуляции, эмоциональный контроль - поощрение. Разработаны способы сокращения развернутой структуры действия. Специально отрабатываются признаки и способы контроля. В итоге несколько более медленное на начальном этапе письмо, становясь более быстрым, сохраняет высокую разборчивость и каллиграфичность. При этом у детей, обучающихся по методике В. А. Илюхиной, значительно ниже число орфографических ошибок, что связано с меньшей "функциональной ценой" хорошо построенной системы письма".
Стержневые линии работы по методике "Письмо с открытыми правилами".
1. Снятие психологической перегрузки учащихся в процессе обучения письму.
2. Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.
3. Установка на эстетичность выполняемой учениками работы.
4. Соблюдение учащимися санитарно - гигиенических норм.
5. Детальный анализ строения букв знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.
6. Осознание обучающимися всех деталей графики письма.
7. Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.
На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже известными, но в таком целостном виде они встречаются впервые. Данные стержневые линии пронизывают все этапы работы над каллиграфическим письмом:
1. Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.
2. Ознакомление с основным алгоритмом письма.
3. Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.
4. Перевод графических умений в полноценный графический навык.
Начиная с первого этапа происходит осознанное освоение алгоритмов всех букв. На уроках ни в коем случае не допускается их механическое заучивание. Проговаривание алгоритмов происходит после полного осознания всех двигательных действий, которые выполняются при написании как букв, так и их соединений. Принцип осознанного письма является в методике ведущим. Благодаря принципу осознанности ребенок освобождается от необходимости действовать по методу проб и ошибок, в связи с этим успешнее происходит процесс формирования графического навыка.
Алгоритм письма
Ознакомление с алгоритмом письма начинаем с анализа написания буквы и, которая рассматривается как исходная, содержащая в себе основные элементы и способы их соединения, повторяющиеся при написании очень многих букв.
Таким образом, разработанный алгоритм письма ориентирует учителя на включение в учебную деятельность более детального анализа элементов букв знаков, разнообразных по форме и содержанию умственных операций (анализ, синтез, сравнение, классификация буквенных знаков), на использование дифференциации зрительно двигательных образов изучаемых букв, которые лежат в основе четкого и связного письма.
Алгоритм требует также постоянной ориентации детей на более полное осознание ими всех графических деталей букв, на формирование у них способности выражать в слове, в речи процесс написания букв, их элементов, соединений. Формирование двигательного компонента письма обеспечивается поэтапной отработкой, которая приводит к созданию полноценного образа буквы и алгоритма ее написания.
Буквенные знаки (буквы) имеют сложное строение, они состоят из отдельных элементов, частей, иногда очень маленьких. Чем детальнее выделяем эти части в букве, чем точнее выражаем в слове характеристику каждой части, каждого элемента буквы, тем лучше осознаем, понимаем, как пишется буква в целом и в соединении с другими буквами.
Основной алгоритм письма
1. Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллельности.
2. Деление наклонной линии и рабочей строки на 2 и 3 части по вертикали с целью подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв в слове (включение определенного математического расчета в написание букв, слов).
3. Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента между двумя разнонаправленными линиями.
4. Письмо крючковой линии до середины строки. (Крючковая линия вместе с прямой наклонной и закруглением обычно называется крючком.)
5. Письмо "секрета", т. е. прямой линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней ее линеечки, соединяя конец крючка с верхней линеечкой рабочей строки. ("Секрет" пишется параллельно прямой наклонной линии.)
6. Письмо вниз по "секрету" до нижней линии строки, т. е. написание второй наклонной линии ("прячем "секрет").
7. Завершение написания второго крючка (второе закругление и вторая крючковая линия).
Все эти составляющие алгоритма определяют собой написание буквы и, а также по отдельности или по нескольку вместе они входят в состав очень многих букв русского алфавита. Это не значит, что при ознакомлении с остальными буквами обучающиеся не встретятся с новыми элементами, но к их написанию они в основном будут подготовлены, если овладеют данным алгоритмом.
Рассмотрим более подробно составляющие основного алгоритма письма.
1. Написание прямых наклонных линий. На этом этапе встречаются следующие ошибки:
1) несоблюдение интервала между наклонными линиями. Это связано с незнанием нужного интервала как между элементами в буквах, так и между самими буквами. На самом деле интервал между наклонными линиями не должен быть стихийным ("на глазок"), так как у малыша еще не развито боковое зрение, также не может быть указан интервал на ширину буквы (ни одной буквы еще не изучено) и уж тем более - на ширину пальчика; 2) несоблюдение параллельности наклонных линий. Вторая ошибка происходит оттого, что обучающийся все свои усилия сосредоточивает на той наклонной линии, которую он пишет, а не на той, которая уже написана (неразвитость бокового зрения и самоконтроля). Следовательно, на раннем этапе необходимо обучать школьника при написании каждой следующей линии смотреть на предыдущую. Письмо наклонной линии должно быть объяснено пишущим: "Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки и опускаюсь по наклонной линии вниз".
2. Деление наклонной линии на две и три части.
В этой части алгоритма можно предложить ребенку сопоставить половину высоты наклонной линии с интервалом между линиями и подвести обучающегося к пониманию того, что они равны. Тем самым мы дадим ученику возможность самому определять интервал между наклонными линиями, а позднее - ширину буквы, равную половине ее высоты. Такие пропорции необходимо сохранять на протяжении всего периода обучения письму для "удобочитаемости". Нахождение третьей части наклонной линии даст нам возможность определить точное место соединений элементов и букв выше или ниже середины рабочей строки.
3. Выполнение закругления на нижней линеечке рабочей строки.
На самом деле процесс закругления происходит на 1/10 высоты от нижней линеечки рабочей строки, но обучающиеся получают установку выполнять закругление, когда они коснутся ручкой рабочей строки. Проговаривание алгоритма удлиняется: "Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз и выполняю "качалочку".
4. Письмо крючковой линии. Анализируются три вида написания крючка. Внимание останавливается на среднем. (Следует отметить, что сам крючок выписывается путем деления угла между прямой наклонной и нижней линеечкой на две равные части, тогда при написании крючковой линии до середины рабочей строки мы получаем возможность наметить ширину прописываемой нами буквы, которая будет равна половине высоты наклонной линии или половине высоты буквы.) Алгоритм написания дополняется: "Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю "качалочку" и поднимаюсь по крючковой линии до середины строки". Обязательно анализируются графические ошибки. Крючковая не должна быть выгнутой или вогнутой. Итак, написание крючка подвергается детальному анализу его мелких составляющих. Это позволит в дальнейшем избежать многих графических недочетов.
5. Письмо "секрета", т. е. прямой линии вверх параллельно первой наклонной. Правильный способ написания: письмо наклонной линии от середины строки вверх. Это позволяет не только задействовать боковое зрение для сохранения параллельности элементов, но и является существенным условием соблюдения стройности букв, а также приучает ребенка к дальнейшему безотрывному написанию (если обучающийся сразу учится правильно соединять элементы буквы и сами буквы в словах, то это позволит ему в будущем, во первых, не выполнять лишние прописывания, во вторых, при ускоренном письме не утратить его качество).
Далее наш алгоритм звучит так: "Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю "качалочку", поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу наклонную линию вверх ("секрет")".
6. Письмо вниз по "секрету", т. е. написание второй наклонной линии вниз, не отрывая руки. При этом обращается внимание школьников на то, что обе линии, выполненные сверху вниз, обязательно должны быть параллельны. Между крючковой наклонной и второй прямой наклонной - просвет в нижней части строки ("шалашик").
7. Завершение написания второго крючка, т. е. второй крючковой линии. Ученики сами анализируют, как дописать к крючковой вторую параллельную линию. На этом этапе работы им важно задействовать боковое зрение (пишем наклонную, акцентируя внимание на предыдущей). Завершается проговаривание алгоритма обучающимися: "Ставлю ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаюсь по наклонной линии вниз, выполняю "качалочку", поднимаюсь по крючковой линии до середины строки, пишу "секрет", по "секрету" опускаюсь вниз, выполняю "качалочку" и поднимаюсь по крючковой до середины строки".
Итак, получен основной алгоритм письма. Буква и вобрала в себя все основные элементы, часто встречающиеся при письме. На основе соединения двух крючков между собой показан принцип соединения элементов и букв между собой, наиболее часто используемый при письме. Рассмотрим это на примере превращения буквы и в наиболее употребительные при письме - строчные буквы.
Обучающийся видит все преобразования, убеждается, как важно научиться правильно писать и соединять два крючка. В процессе усвоения основного алгоритма важно познакомить школьников со средствами проверки правильности написанного. С этой целью вводятся следующие графические знаки: середина ( - ), одна треть сверху или снизу ( ), просвет снизу, "шалашик" ("), просвет сверху, "гнездышко" ( ).
При использовании алгоритма письма, после его осознания детьми через игровую ситуацию, через вовлечение их в посильную "исследовательскую" деятельность не только формируется и совершенствуется правильный графический навык, но и решается ряд общих развивающих задач. Ведь процесс письма не является простым моторным актом, он помогает школьнику в развитии его познавательного интереса, речи, силы воли, осознанного отношения к выполняемой работе и ее результатам.
В букварный период значительное место уделяется подробному анализу буквы: обучающиеся находят в изучаемой букве уже известные элементы, разбирают все приемы соединений с последующими буквами, дают их словесное описание. Первоначально это осуществляется с помощью учителя, затем, при ознакомлении с новой буквой, ученики стараются сами составить ее алгоритм. Они учатся под проговаривание алгоритма учителем (графический диктант) записывать букву, самостоятельно комментировать написание не только букв, но и отдельных соединений и даже коротких слов. Таким образом, используя известный алгоритм письма, ученики путем анализа, логических рассуждений, сравнений не только объясняют написание букв, но и усваивают правильный принцип безотрывного письма. Такое построение графической работы способствует активизации мыслительной деятельности ученика.
Мышление 6-7-летних детей носит наглядно образный характер. Учитывая это, перед обучением начертанию буквы в памяти ученика следует сформировать четкий и дифференцированный зрительный образ буквы. Учащимся предлагается сравнить изучаемую печатную букву с письменной, также выделить в ней уже известные им элементы, вспомнить, в каких изученных буквах они уже встречались. Разобрать новые элементы, подумать, на что они похожи, постараться дать им название. Учитель предлагает свой вариант названия, с которым дети, как правило, соглашаются. Алгоритм буквы не может навязываться учителем, он должен рождаться на уроке в совместной деятельности педагога и детей. Это позволяет ребятам не заучивать алгоритм изучаемой буквы, а осознанно усваивать его. Время усвоения в каждом конкретном случае разное. Одни усваивают алгоритм в процессе ознакомления с новой буквой, другие - несколько позже, при этом принцип осознанности всегда должен оставаться ведущим.
Помимо отработки написания той или иной буквы, ученик должен уметь отличить правильно написанную букву от неправильно написанной и указать, в чем заключаются ошибки (если они есть) и как их устранить. В букварный период следует уделять значительное внимание развитию графической зоркости, а не увлекаться скоростью письма.
Для лучшего осознания ребятами написания букв в их алгоритмах используются обозначения "качалочка", "секрет", "клюшка", "узелок" и др. Эти дополнительные обозначения понятны детям, легко запоминаются и успешно воссоздают в их сознании необходимые графические образы.
На третьем этапе основного алгоритма школьники учатся разворачивать ручку на месте, т. е. выполнять поворот на месте, но так, чтобы обязательно оставалось определенное закругление. Этот поворот на месте для краткости принято называть "качалочкой" .
Подъем после крючковой наклонной линии по прямой наклонной вверх выполняется параллельно уже написанной слева наклонной линии (в основном алгоритме это пятый этап) . Этот подъем от середины строки вверх принято называть "секретом" (при возвратном движении эта линия в основном как бы "накрывается" сверху и становится невидимой). Этот элемент прописывается почти во всех буквах, в которых необходимо указать на параллельность элементов или их части.
Элемент "клюшка" используется в тех случаях, когда в написании нижней части буквы следует задержаться на строке на ширину буквы .
Написание "узелка" обозначает выполнение кругового движения на месте против часовой стрелки .
Цели и задачи обучения
Цель – формирование графического навыка и каллиграфического письма
Задачи :
- снятие психологической перегрузки учащихся в процессе обучения письму;
- вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом;
- установка на эстетичность выполняемой учениками работы;
- соблюдение учащимися санитарно - гигиенических норм;
-проведение детального анализа строения букв- знаков первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно;
- осознание обучающимися всех деталей графики письма.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям» учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: учащиеся отрабатывают умение правильно графически изображать каждую букву (знак), усваивают все её возможные соединения с другими буквами, учатся контролировать свои действия, определять графические недочёты и находить пути их исправления, проговаривают написание букв, узнают их по устному или письменному написанию.
Основное содержание рабочей программы
Обучение первоначальному письму
Период обучения первоначальному письму включает в себя три этапа: 1) вводный, 2) основной, 3) заключительный.
Вводный этап -20 ч позволяет выявить уровень готовности руки обучающегося к письму, дать объяснения о посадке в процессе письма, о правильном обращении с орудиями письма (умение держать тетрадь, ручку). Вводные упражнения дают учащимся возможность проявить свои способности, ознакомиться с разлиновкой, запомнить название строк и их линеек, а также овладеть элементарными графическими действиями. Вводный этап также включает в себя ознакомление с основным алгоритмом письма и является важнейшим этапом вовлечения первоклассников в процесс освоения графического навыка.
Основной этап – 84ч включает в себя весь букварный период. Учащиеся знакомятся с начертанием и устным алгоритмом написания всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, а также с основными типами их соединений. В этот период осуществляется выработка связного написания букв и их соединений, отрабатывается умение видеть и анализировать графические ошибки, узнавать в новых буквах уже знакомые элементы и на основе их алгоритма самостоятельно давать словесное описание вновь изучаемой буквы. Ученик должен уметь выполнять написание не только отдельных букв, но и слов из 2-4 букв под устный комментарий учителя (графический диктант), а также сам - уверенно проговаривать алгоритмы написания всех изученных букв.
Заключительный этап (послебуквенный) – 11ч позволяет закрепить полученные на предыдущем этапе знания о написании букв и их соединений. Первоклассники учатся анализировать, классифицировать буквы по их графическим признакам, а также продолжают вырабатывать правильный графический навык.
К концу букварного периода ученики должны осознанно и верно воспроизводить буквенные знаки, уверенно и в правильной последовательности выполнять соединения букв в словах, пользоваться оптимальным способом соединения букв между собой. На данном этапе обучения не следует при письме торопить обучающихся, так как правильный графический навык еще не сформирован. Важно обязательно предупреждать графические отклонения и, указывая на них, выявлять их причину. Особое внимание следует уделить мелким элементам письма.
К моменту завершения букварного периода обучающиеся должны овладеть:
-правильным графическим изображением каждой письменной буквы,
-знать ее составные части и развернутый (полный) алгоритм написания,
-знать и использовать при письме все виды соединения букв между собой.
- соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами,
- без графических ошибок научиться списывать печатный текст, записывать слова по памяти или под диктовку и писать в связке 1-1,5 буквы.
Учебно- тематический план
|
№п/п |
Название темы, раздела |
Кол-во часов |
Объекты контроля |
|
1 |
Вводный этап Знакомство с прописью и разлиновкой Основной алгоритм письма Рабочее пространство дополнительных строк Написание элементов букв: И,Г,П,Т,Л,Э,Н,н,к,у,п Соединение 3-х и 4-х крючков в связку |
20ч |
Графический навык и каллиграфическое письмо Эстетичность выполняемой работы Соблюдение санитарно-гигиенических норм Детальный анализ строения букв-знаков с помощью учителя или самостоятельно Осознание всех деталей письма |
|
2 |
Основной этап Письмо строчных букв: а,у,м,н,о,э,р,л,ы,,и,й,б,п,в,ф,г,к,д,т,ж,ш,з,с,е,ё,ю,я,ь,ъ,х,ц,ч,щ. Письмо заглавных букв: А,У,М,Н,О,Э,Р,Л,И,Й,Б,П,В,Ф,Г,К,Д,Т,Ж,Ш,З,С,Е,Ё,Ю,Я,Х,Ц,Ч,Щ. |
84ч |
|
|
3 |
Заключительный этап Алфавит Написание слов с изученными буквами Большая буква в начале предложения, в фамилиях, именах, кличках животных, в названии географических объектов |
11ч |
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 1 класса
К моменту завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью:
- видеть графические ошибки и находить пути их исправления,
-соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами, используя основной алгоритм - написание буквы и,
-объяснять написание всех букв (проговаривание алгоритмов),
-уметь правильно соединять буквы между собой,
-научиться правильно и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения.
Литература и средства обучения
В УМК «Планета знаний, под редакцией И.А.Петровой, по курсу «Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям» для 1 класса входят:
Программа «Письмо с открытыми правилами» В.А.Илюхиной, издательство «Астрель», Москва,2012г.
Прописи №1,2,3,4 Илюхиной В. А., к «Букварю» Т.М.Андриановой, издательство «Астрель», Москва,2012г.
Методическое пособие "Обучение грамоте в 1 классе по «Прописям" В. А. Илюхиной.
Электронные образовательные ресурсы
1.Демонстрационные таблицы. Русский язык.
2.Азбука на колёсах - http://pochemu4ka.ru/index/0-227
3.Viki.rdf.ru
Учитель Рузанкина Н.В.
|
Предмет |
Обучение письму |
|
Программа, по которой работает учитель |
Программа УМК: «Планета знаний» |
|
Учебник и учебные пособия |
Прописи к букварю. Т.М.Андрианова. 4 части. |
|
Методическая тема, над которой работает учитель |
Реализации ТДМ на уроках письма |
|
Тема, проблема, по которой нужна помощь |
|
№ урока |
Тема урока, тип урока |
Цель (и) урока |
Решаемые проблемы |
Виды деят-ти уч-ся |
Планируемые результаты |
Дата |
Скор. сроки |
|||||
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
ЦОР ЭОР |
|||||||||
|
Добуквенный период (20ч) |
||||||||||||
|
Пропись №1 |
||||||||||||
|
1. |
Знакомство с прописью. УИПЗЗ |
Познакомить учащихся с гигиеническими правилами письма. |
Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. |
Знакомятся с гигиеническими требованиями при письме. |
Знание гигиенических требований при письме и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы. |
Регулятивные: ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» |
ЦОР |
||||
|
2. |
Выполнение рисунков в прописи. УИПЗЗ |
Сформировать умение правильно держать ручку. |
Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. |
Пишут прямые линии; ориентируются в тетради. |
Умение следить за положением ручки при письме, посадкой за столом; умение выполнять работу по образцу. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки. |
ЦОР |
||||
|
3. |
Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. УИПЗЗ |
Познакомить с разлиновкой прописи. |
Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. |
Пишут горизонтальные и наклонные линии. Обводят предметы по контуру. |
Умение различать направление линий в прописи; сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. |
ЦОР |
||||
|
4. |
Знакомство с основным алгоритмом письма. УИПЗЗ |
Научить писать и соединять «крючок» и наклонную линию. |
Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). |
.Прописывают соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма |
Умение отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
ЦОР |
||||
|
5. |
Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. УИПЗЗ. |
Познакомить с седьмым элементом алгоритма. |
Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой – 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений. |
Находят характерные элементы основного алгоритма в образце письма. |
Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, личностная самооценка |
ЦОР |
||||
|
6. |
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. УИПЗЗ |
Тренировать умение написания элементов основного алгоритма письма. |
Отработка умений писать элементы основного алгоритма. |
Ориентируются на странице тетради, сопоставляют изученные элементы, находят их сходство и различия. |
Умение сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе. |
ЦОР |
||||
|
7. |
Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. УИПЗЗ |
Научить ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. |
Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». |
Ориентируются в разлиновке прописи, различают рабочую и дополнительную строчки; пишут «крючки» и контролируют свою работу (находят правильно выполненные, исправляют неверные). |
Умение ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные). |
Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. |
ЦОР |
||||
|
8. |
Написание элементов букв И, Г, П, Т. УИПЗЗ |
Тренировать написание элементов букв И, Г, П, Т. |
Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. |
Выполняют задание по образцу; сопоставляют похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находят сходства и различия в их написании. |
Умение выполнять задание по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная Мотивация, принятие образа «хорошего ученика» |
ЦОР ЭОР |
||||
|
9. |
Написание элементов букв Л, Г. УИПЗЗ |
Тренировать написание элементов букв Л, Г. |
Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. |
Сопоставляют похожие элементы прописных букв Л и Г, находят сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу). |
Умение сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). |
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
ЦОР ЭОР |
||||
|
10. |
Написание элементов букв Н, К, Э. УИПЗЗ |
Тренировать написание элементов букв Н,К,Э. |
Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. |
Анализируют образцы письма: находят места соединения элементов в букве и в слове, находят усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначают их условными значками. |
Умение анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
11. |
Написание элементов букв К, И. УИПЗЗ |
Формировать умения выписывать новый элемент («двойной крючок»). |
Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове. |
Контролируют расстояние между элементами во время их написания. |
Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
12. |
Написание элементов буквы у. Петля. УИПЗЗ |
Познакомить с новым элементом «петля». |
Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. |
Тренируются в написании элементов буквы У. Письмо петли. Упражнение в написании изученных элементов букв. |
Умение участвовать в анализе новых элементов; соблюдать пропорции при написании петли буквы у. |
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные правила Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
ЦОР |
||||
|
13. |
Написание элементов букв П, Н. УИПЗЗ |
Познакомить с новым элементом «бугорок». |
Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. |
Сопоставляют услышанный алгоритм с написанием элементов. |
Сравнение выполняемых элементов букв; комментирование вслух написание изученных элементов. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
ЦОР |
||||
|
14. |
Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. УИПЗЗ |
Формировать умение соединять «крючки» в связку. |
Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. |
Пишут буквы и, ш; соблюдают наклон при письме; проверяют выполнение задания товарищем. |
Умение писать буквы и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная Мотивация. Осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
15. |
Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. |
Тренировать написание элементов изученных букв. |
. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове |
Пишут изученные элементов букв. Находят основные места соединения элементов и букв между собой в слове. |
Уметь правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради. |
Регулятивные: . применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе. |
ЦОР |
||||
|
16 |
Упражнение в написании элементов букв. |
Тренировать умение писать элемент – крючковую линию. |
Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам |
Сопоставляют предложенные элементы букв и соединений, находят известные. |
Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма. |
П:Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:определять общую цель и пути её достижения. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР |
||||
|
17-18 |
Закрепление изученного |
Отработать умение писать элементы букв. |
Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам. |
Воспроизводят полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментируют его при письме; воспроизводят написание элементов по памяти (под диктовку учителя). |
Умение писать элемент – крючковую линию. Знать гигиенические правила письма. |
П:Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные. Р:Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:определять общую цель и пути её достижения. |
Самооценка на основе критерия успешности. |
ЦОР |
||||
|
Резерв-2ч |
||||||||||||
|
Букварный период (84ч) |
||||||||||||
|
21 |
Письмо строчной буквы а. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы а. |
Гласные звуки и буквы. Письмо строчной буквы а |
Сравнивают написание букв а, и, находят общие элементы; планируют последовательность написания буквы а. |
Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. |
П:Определять цели и функции участников учебного действия. Сравнивать написание букв, находить общие элементы, планировать последовательность написания буквы. Р:Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:определять общую цель и пути её достижения. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
22. |
Письмо строчной буквы у. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы у. |
Писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). |
Воспроизводят букву у по образцу; сравнивают написание букв а и у, находят одинаковые элементы; правильно соединяют две буквы; восстанавливают последовательность алгоритма письма буквы у. |
Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К:определять общую цель и пути её достижения. |
Адекватная мотивация. Осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
23. |
Письмо заглавной буквы А. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы А. |
Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. |
Анализируют алгоритм написания заглавной буквы А; выполняют поэтапно письмо букв; находят графические ошибки в написании слов. |
Умение находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самооценка на основе критерия успешности. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
24. |
Письмо заглавной буквы У. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы У. |
Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. |
Соединяют изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. |
Умение правильно соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
25 |
Закрепление изученных букв. УКИЗ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Способствовать развитию внимания, интуиции. |
Не читая, определяют место каждого слова в записи предложения, вписывают пропущенные буквы в слова. |
Умение дополнять буквы недостающими элементами; классифицировать буквы по разным признакам. |
П: цели и функции участников учебного действия. Классифицировать буквы по разным признакам. Р:Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:предлагать помощь и сотрудничество. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР |
||||
|
26. |
Письмо строчной буквы м. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы м. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. |
Пишут слово из 4-х букв (мама); читают слова с опорой на рисунки, определяют место буквы в слове, вписывюат недостающие буквы; восстанавливают деформированное слово (дописывают недостающие элементы букв). |
Умение воспроизводить написание буквы по произнесённому алгоритму. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
27. |
Письмо строчной буквы н. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы н. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. |
Сравнивать написание новых букв с написанием изученных. |
Умение анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
28. |
Письмо заглавной буквы М. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы М. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. |
Конструируют слово из набора букв; пишут буквы в связке; дают графическое задание товарищу и проверяют его выполнение. |
Умение писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно) |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Адекватная мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.
|
ЦОР |
||||
|
29. |
Письмо заглавной буквы Н. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Н. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. |
Пишут предложение, правильно оформляют его на письме; классифицируют буквы по разным признакам; восстанавливают буквы по характерным элементам. |
Умение анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
30 |
Закрепление изученных букв. УЗЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. |
Пишут буквы в связке; правильно оформляют предложение на письме; пишут имена с большой буквы. |
Умение дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты; составлять слова из слогов; вычленять слово в таблице, заполненной буквами. |
Р:Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. П:Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. К:предлагать помощь и сотрудничество. |
Самооценка на основе критерия успешности. |
ЦОР |
||||
|
Пропись №2 |
||||||||||||
|
31. |
Письмо строчной буквы о. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы о. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. |
Участвуют в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывают алгоритм её написания; сопоставляют верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; пишут слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно). |
Умение экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
32. |
Письмо строчной буквы э. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы э. |
Способствовать развитию графической зоркости. |
Воспроизводят изученные буквы на слух; угадывают место изученных букв в слове, вписывают их. |
Умение восстанавливать буквы по характерным элементам. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие. |
ЦОР |
||||
|
33. |
Письмо заглавной буквы О. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы О. |
Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. |
Восстанавливают деформированное слово по нижним элементам букв и дописывают его; объясняют смысл пословицы. |
Умение соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
34. |
Письмо заглавной буквы Э. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Э. |
Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. |
Соотносят букву и её элементы; ориентируются в таблице (находят и вычёркивают заданную букву). |
Умение сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
35 |
Закрепление изученных букв. УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу. |
Составляют слова из букв; записывают ответ на вопрос; ориентируются в таблице букв (находят слова среди букв); знают правила оформления предложений на письме. |
Умение анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). |
П:осознание и произвольное построение речевого высказывания Р:выполнение пробного учебного действия. К:предлагать помощь и сотрудничество. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР |
||||
|
36. |
Письмо строчной буквы р. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы р. |
Освоение, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Конструируют буквы из элементов. |
Умение анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм её написания. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
37. |
Письмо строчной буквы л. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы л. |
Освоение способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. |
Правильно оформляют и записывают предложения, соблюдают интервал между словами; анализируют графические ошибки, находят правильно написанную букву. |
Умение писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
38. |
Письмо заглавной буквы Р. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Р. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Дописывают деформированные слова; находять заданную букву в таблице. |
Умение анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
39. |
Письмо заглавной буквы Л. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Л. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Конструируют слово из заданного набора букв. |
Умение сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР ЭОР |
||||
|
40. |
Закреплениеизученных букв. УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. |
Пишут слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформляют предложение на письме. |
Умение писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
41. |
Письмо строчной буквы ы. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ы. |
Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. |
Устанавливают последовательность поэтапного письма; наблюдают за изменением слов по числам; решают ребусы. |
Умение выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
42. |
Письмо строчной буквы и. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы и. |
Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. |
Восстанавливают деформированные слова, задают вопросы, формулируют задание товарищу. |
Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
43. |
Письмо заглавной буквы И. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы И. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. |
Наблюдают за соединением букв между собой, правильно соединяют их на письме; подбирают букву, чтобы восстановить слово; сопоставляют строчные и заглавные буквы. |
Умение выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И; |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
44. |
Закрепление изученных строчных букв. . УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. |
Упражняются в соединении букв между собой; составляют и записывают слоги с печатной буквой; восстанавливают деформированные слова. |
Умение сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
45 |
Закрепление изученных заглавных букв. УКИЗ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. |
Упражняются в соединении букв между собой; составляют и записывают слоги с печатной буквой; восстанавливюат деформированные слова. |
Сравнивают начертание букв, находят общее и отличия. |
Р:выполнение пробного учебного действия П:извлечение необходимой информации из текстов К:предлагать помощь и сотрудничество. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
46. |
Письмо строчной буквы й. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы й. |
Формирование умений употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). |
Соблюдают при письме высоту и ширину букв; конструируют слово из набора букв |
Умение правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
ЦОР |
||||
|
47. |
Письмо заглавной буквы Й. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Й. |
Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. |
Конструируют буквы из графических элементов, слова из слогов; проверяют выполнение задания товарем, корректно сообщают об ошибках. |
Умение сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме; выполнять письмо по памяти; составлять слова по образцу. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. К:определять общую цель и пути её достижения. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
48. |
Письмо строчной буквы б. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы б. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Находят правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объясняют графические ошибки в других буквах. |
Умение анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм её написания. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
49 |
Диагностика и тренинг. . УОСЗ |
Тренировать письмо изученных строчных и заглавных букв. |
Проверить знания учащихся. |
Сравнивают свою работу с образцом, оценивают свои достижения с помощью листа диагностики. |
Умение сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства К:определять общую цель и пути её достижения. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
50. |
Письмо строчной буквы п. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы п. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Наблюдают за изменением значения слова при замене буквы на письме. |
Умение анализировать начертание буквы п, вырабатывать алгоритм её написания. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
51. |
Письмо заглавной буквы Б. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Б. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Выполняют письмо с графическим комментированием; наблюдают за парами слов, устанавливают сходство и различие. |
Умение вычленять известные элементы в начертании буквы Б; выполнять письмо с графическим комментированием; наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
52. |
Письмо заглавной буквы П. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы П. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Конструируют слова из слогов, из заданного слова. |
Умение коллективно составлять алгоритм написания буквы П; определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
ЦОР |
||||
|
53 |
Закрепление изученных букв. УЗЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Сравнение парных согласных Б-П по звонкости и глухости. |
Пишут слова, предложения с изученными буквами. |
Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения. |
П:Работать со знаково-символическими средствами. – Р:волевая саморегуляция в ситуации затруднения .К:определять общую цель и пути её достижения. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
54. |
Письмо строчной буквы в .УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы в. |
Освоение способов соединения её с другими буквами на письме. |
Записывюат буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами; находят общие элементы в буквах. |
Умение проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
ЦОР |
||||
|
55. |
Письмо строчной буквы ф. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы .ф |
Освоение способов соединения её с другими буквами на письме. |
Самостоятельно выстраивают алгоритм написания изучаемой буквы. |
Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
56. |
Письмо заглавной буквы В. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы В. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. |
Анализируют виды соединения с другими буквами; наблюдают за изменением слов по числам, используют наблюдения при записи слов с глухими согласными. |
Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
57. |
Письмо заглавной буквы Ф. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ф. |
Освоение способов соединения её с другими буквами на письме. |
Восстанавливают деформированные слова, буквы; ориентируются в столбцах таблицы, дополняют слова буквами. |
Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР |
||||
|
58. |
Закрепление изученных букв. УКИЗ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Наблюдают за изменением слов по смыслу и на письме; записывают слова, данные печатными буквами. |
Умение составлять предложение из данных слов. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР |
||||
|
Пропись №3 |
||||||||||||
|
59. |
Письмо строчной буквы г. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы г. |
Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. |
Выполняют написание слов по образцу; наблюдают за получением нового слова с помощью перестановки букв. |
Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Самооценка на основе критерия успешности. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
60. |
Письмо строчной буквы к. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы к. |
Формирование знаний о месте соединения новой буквы. |
Записывают слова по образцу; соблюдают точный интервал между словами. |
Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
61. |
Письмо заглавной буквы Г. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Г. |
Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу. |
Различают на письме парные согласные и выделяют их подчёркиванием; классифицируют слова по обозначенному признаку. |
Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками; |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
62. |
Письмо заглавной буквы К. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы К. |
Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. |
Самостоятельно дописывают в буквах недостающие элементы; правильно переводят печатный текст в письменный; составляют анаграммы, решают ребусы. |
Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
63. |
Закрепление изученных букв. УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Закрепление навыка записи парных согласных. |
Различают интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливают с помощью учителя деформированное предложение; дополняють. слово недостающим слогом. |
Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
64. |
Письмо строчной буквы д. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы д. |
Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. |
Без ошибок переводят печатный текст в письменный, видят в словах «опасные» места» составляют из слогов слова, знают, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему. |
Умение самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д; сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
65. |
Письмо строчной буквы т. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы т. |
Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. |
Обосновывают правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находят графические ошибки в заданных словах. |
Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
66. |
Письмо заглавной буквы Д. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Д. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). |
Соблюдают правильный интервал между словами на письме; восстанавливают деформированное предложение; пишут имена и фамилии с большой буквы. |
Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
67. |
Письмо заглавной буквы Т. УИПЗЗ. |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Т. |
Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. |
Самостоятельно строят алгоритм написания новой буквы. |
Умение самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т; самостоятельно выполнять работу по образцу. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства К:определять общую цель и пути её достижения. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
68 |
Закрепление изученных букв УКИЗ. |
Знать приемы верхнего, среднего, нижнего соединения букв. Уметь писать предложения и слова с изученными буквами |
Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам |
Различают слова в единственном и множественном числе, изменяют их по заданному образцу; списывают печатный текст; составляют из заданных букв слова. |
Умение различать на слух и при письме парные согласные. |
П:Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Р: познавательная инициатива К:определять общую цель и пути её достижения. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
69. |
Письмо строчной буквы ж. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ж. |
Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. |
Записывают печатные слова письменными буквами; находят в группе слов одинаковую часть и доказывают сходство. |
Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
70. |
Письмо строчной буквы ш. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ш. |
Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово. |
Изменяют слова по образцу; самостоятельно составляют слова из слогов и записывают в тетрадь; дополняют элементы до букв, классифицируют их по заданным признакам. |
Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
71. |
Письмо заглавной буквы Ж. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ж. |
Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. |
Находят в слове мелкие элементы письма и обозначают их значками; воспроизводят слово по заданным слогам; объясняют смысл пословицы; отгадывают ребусы, решают кроссворды, загадки. |
Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
72. |
Письмо заглавной буквы Ш. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ш. |
Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. |
Наблюдают за словами, которые имеют изменения на конце, доказывают разницу между ними. |
Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
73. |
Закрепление изученных букв. УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. |
Находят и выделяют в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывают скороговорку. |
Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
ЦОР |
||||
|
74. |
Письмо строчной буквы з. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы з. |
Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. |
Находят в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливают слова с пропущенными элементами; решают ребусы. |
Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
ЦОР |
||||
|
75. |
Письмо строчной буквы с. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы с. |
. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма. |
Соблюдают отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединяют буквы и элементы в буквах. |
Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
76. |
Письмо заглавной буквы З. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы З. |
Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). |
Сравнивают написания буквы З с изученными ранее, вычленяют новый элемент и усваивают алгоритм его написания. |
Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
77. |
Письмо заглавной буквы С. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы С. |
Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем. |
Нходят в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначают значками места соединений элементов, букв и просветы. |
Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
ЦОР |
||||
|
78. |
Закрепление написания изученных букв. УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Проверить уровень знаний учащихся. |
Сравнивают парные согласные б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с. Письмо трехсложных слов с данными буквами. Письмо предложений под диктовку. |
Умение списывать с образца; писать под диктовку. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
ЦОР |
||||
|
79. |
Письмо строчной буквы е. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы е. |
Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. |
Дописывают недостающие элементы в букве, классифицируют их по графическому признаку; решают ребусы; изменяют слова по образцу, доказывают обоснованность своего выбора. |
Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
80. |
Письмо строчной буквы ё. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ё. |
Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. |
Дописывают недостающие элементы в букве, классифицируют их по графическому признаку; решают ребусы; изменяют слова по образцу, доказывают обоснованность своего выбора. |
Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения;. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР ЭОР |
||||
|
81. |
Письмо заглавной буквы Е. УИПЗЗ. |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Е. |
Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. |
Находят в изучаемой букве уже известные элементы; дописывают в предложении окончания у некоторых слов. |
Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР ЭОР |
||||
|
82. |
Письмо заглавной буквы Ё. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ё. |
Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. |
Находят в изучаемой букве уже известные элементы; дописывают в предложении окончания у некоторых слов. |
Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР ЭОР |
||||
|
83. |
Закреплениеизученных букв. УКИЗ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Сравнение букв Е и З по графическому признаку. |
Собирают из разбросанных слогов слова. |
Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
84. |
Письмо строчной буквы ю. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ю. |
Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. |
Объясняют вид соединения, устанавливают причину недочёта; сравнивают начертание новой буквы с изученными, вычленяют схожие элементы. |
Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
85. |
Письмо строчной буквы я. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы я. |
Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. |
Находят в родственных словах общую часть, устанавливают их лексическое значение, доказывают обоснованность своего выбора; восстанавливают слова путём дописывания недостающих элементов. |
Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
Пропись №4 |
||||||||||||
|
86. |
Письмо заглавной буквы Ю. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ю. |
Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). |
Работают по заданному образцу; отмечают в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях; собирают из элементов буквы и составляют слова. |
Умение комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
87. |
Письмо заглавной буквы Я. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Я. |
Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. |
Объясняют смысл пословицы; самостоятельно находят графические ошибки в словах. |
Умение составлять из слогов слова; дописывать недостающие элементы в буквах слова. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
88 |
Закрепление изученных букв. УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Письмо изученных букв. Звуковой разбор слов, письмо по памяти, употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных |
Находят и выделяют в изученных буквах заданный элемент; контролируют соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами. |
Уметь писать слова и предложения с изученными буквами |
Контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона буквы, интервала между словами, отступа на строке. К:определять общую цель и пути её достижения. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
89. |
Письмо строчной буквы ь. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ь. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. |
Дополняют заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставят ударение. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
90. |
Мягкий знак как показатель мягкости. УИПЗЗ |
Познакомить с двойной ролью мягкого знака в русском языке |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. |
Различают мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
91. |
Письмо строчной буквы ь. Разделительный ь УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ь. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. |
Дополняют заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставят ударение. Различают мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
ЦОР |
||||
|
92. |
Разделительный ь и ь как показатель мягкости. УИПЗЗ |
Тренировать умение писать слова с разделительным ь, давать краткую характеристику звукам. |
Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. |
Дополняют заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставят ударение. |
Умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
ЦОР |
||||
|
93. |
Письмо строчной буквы ъ. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ъ. |
Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. |
Объясняют написание ъ в словах; дописывают недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку. |
Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительного отношения к обучению. |
ЦОР |
||||
|
94-95 |
Разделительный твёрдый знак. УИПЗЗ УКИЗ |
Научить писать слова с разделительным ъ |
Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. |
Дописывают недостающие элементы в буквах и группируют их по выбранному графическому признаку. |
Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР |
||||
|
96. |
Письмо строчной буквы х. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы х. |
Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. |
Анализируют своё письмо и указывают пути исправления графических ошибок. |
Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
97. |
Письмо строчной буквы ц. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ц. |
Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. |
Восстанавливают деформированное предложение; собирают слова из заданных элементов. |
Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения). |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
ЦОР |
||||
|
98. |
Письмо заглавной буквы Х. УИПЗЗ |
Правильное начертание буквы Х и их соединений. |
Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. |
Собирают из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова. |
Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР ЭОР |
||||
|
99. |
Письмо заглавной буквы Ц. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ц. |
Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). |
Составляют слова по заданию; наблюдают за изменением слов; проверяют работу товарища. |
Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
ЦОР |
||||
|
100. |
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». УЗЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Упражнение в написании изученных букв. |
Контролируют соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объясняют смысл пословицы. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
101. |
Письмо строчной буквы ч. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы ч. |
Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. |
Собирают из слогов слова и самостоятельно их записывают с предварительным анализом. |
Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
102. |
Письмо строчной буквы щ. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания строчной буквы щ. |
Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). |
Самостоятельно определяют допущенное количество графических ошибок в слове, формулируют пути их устранения. |
Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
103. |
Письмо заглавной буквы Ч. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Ч. |
Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. |
Составляют предложения по образцу и записывают их; составляют анаграммы; составляют буквы из заданных элементов. |
Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
104. |
Письмо заглавной буквы Щ. УИПЗЗ |
Освоить алгоритм написания заглавной буквы Щ. |
Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. |
Соблюдают все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке. |
Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
ЦОР |
||||
|
Послебукварный период (11ч) |
||||||||||||
|
105 |
Закрепление изученных букв УЗЗВУ. |
Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь составлять и записывать предложения из двух, трех слов. |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения, разделительные ь и ъ |
Находят и выделяют в изученных буквах заданный элемент; контролируют соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы |
П:Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; Р:контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).. |
Осознание ответственности за общее дело. |
ЦОР |
||||
|
106. |
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». УЗНЗВУ |
Закрепить умения писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). |
Упражнение в написании изученных букв. |
Контролируют соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объясняют смысл пословицы. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
ЦОР |
||||
|
107 |
Закрепление изученных букв. Алфавит УКИЗ. |
Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь связно, с усвоенными алгоритмами писать как отдельные слова, так и слова в предложении |
Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных |
Находят и выделяют в изученных буквах заданный элемент; контролируют соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
П:Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.. Р:контроль, коррекция. К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
ЦОР |
||||
|
108 |
Закрепление изученных букв. Алфавит УКИЗ. |
Знать письменные буквы русского алфавита. Уметь писать под диктовку 20 слов |
Письмо под диктовку. Заглавные буквы в именах собственных |
Связно, с усвоенными алгоритмами пишут как отдельные слова, так и слова в предложении. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
П:Вносить дополнения и коррективы в план, и способ работы в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Р: контроль, коррекция. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Осознают необходимость самосовершенствования. |
ЦОР |
||||
|
109 |
Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант УПОКЗ. |
Знать написание изученных букв. Уметь писать по образцу |
Письмо изученных букв и соединений |
Сравнивают свою работу с образцом, оценивают свои достижения с помощью листа диагностики. |
Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. |
П:Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики Р: контроль, коррекция. К:Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).. |
Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. |
ЦОР |
||||
|
Резерв-6ч |