Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
2
19.Лепке 4 год жизни:
Дети 4 –го года жизни более подготовлены к занятию лепки:1знакомы с материалом,2владеют простейшими спосабами получения цилиндра,шара.диска.Во время лепки дети действуют не только ладонями но и пальцами рук.
В ср.гр.все большее значение принимает информационно- метод.Воспитатель вместе с детьми рассматривает предметы обследует его.Важно.что бы дети подержали предмет в руках,ощутили его оббьем,размер.Внимание детей обращается на форму основных крупных частей,потом более мелких.схема обследования:что это?из каких частей состоит?какая часть самая крупная?какая поменьше?какой формы основная ?какой формы части поменьше?как распологаются части по отношению друг к другу?Показ изобр.сопровождается четким и понятнивыми обьяснениями.
20.лепка 5 г.ж.
Предметная лепка:в начале года закрепляются умения лепить предметы округлой формы,конусообразной.При этом от детей добиваются выполнения мелких деталий при помощи пальцев.Например(оттянуть хвостик у свеклы).Затем учат лепить авоидную форму при помощи пальцев. Прим.тематика:яйцо,огурцы. Во втором квартале детей учат лепить человека в длинной одежде конструктивным способом:конусообразное теловище, округлая голова,целендрические руки. Важно добиваться соблюдения пропорции,детали одежды лепятся отдельно,лицо выполняется стеком. Пример: снегурочка, дед мороз. Постепенно переходят к более сложным способом лепки животных.Пример: сидящая кошечка, лошадка.
Декоративная лепка- в начале года закрепляются имеющиеся навыки,дети лепят слоёные пироженые.
Сюжетная лепка-в начале года приём сотворчества с вос-лем.Тематика:курочка с цеплятами. Постепенно переходят к лепке в парах. К концу года 1 ребёнок может вылепить 2-3 фигурки и расставить их на подставке в соответствии с сюжетом.
Ведущий метод-информационно рецептивный.Важна предварительная работа:беседа,чтение лит-ры. На занятии для создания интереса используются игровые приёмы:сюрпризный момент,приход персонажа,худ.слово. В ходе занятия можно использовать муз.сопровождение.В конце занятия к анализу работ привлекаются дети,их учат рассказывать по вопросам о своей работе или о понравившейся работе. Оценка работы даётся адекватная.
21.аппликация 4 г.ж.
Предметная аппликация носит простой характер. Детей учат наклеивать готовые формы начиная с круга и квадрата. Пример: апельсин, мяч, солнышко. Перед наклеиванием всегда идёт этап выкладывания. Процесс наклеивания включает в себя несколько этапов,которые должны освоить дети.1-й этап: нужный элемент кладётся на клеёнку не цветной стороной вверх.
2-й этап:кисть правильно удерживается в правой руке. На кисть набирается нужное кол-во клея. Лишний клей снимается о край розетки.
3-й этап: элемент тщательно намазывается клеем по направлению от середины по краям.
4-й этап: кисть кладётся на подставку.
5-й этап:элемент выкладывается на фоновый лист в нужном месте.
6-й этап: накрывается салфеткой,прижимается ладонью.
В начале занятия сдля создания интереса используется приход персонажа.,худ.слово.,загадки описательного характера. Пока дети хорошо не усвоят процесс работы,показ и объяснение полные. В конце занятия проводится анализ работы,в первом полугодии оценка общая положительная,во втором более адекватная. Для подведения детей к сюжетной аппликации используется приём сотворчества. Вос-ль предварительно наклеивает наиболее крупные создающие пространство изображения,а дети на занятии дополняют его создавая сюжет.Пример: кошка играет с клубочком.
Прежде чем учить детей составлять узоры на полосе,круге ,квадрате,нужно научить их ритмично располагать элементы узора. Проводится цикл занятий,под названием мчики катятся по дорожке.( 1-одинаковые по цвету и размеру.2-чередование по цвету.3-чередование по размеру.4-чередование по двум признакам).Детям предлагают для украшения не только круги но и квадраты,треугольники. Постепенно переходятк обучению самостоятельных придумываний узоров. Во 2-й половине года детей знакомят с симметричным построением узора(украсим коврик).
22.аппликация 5 г.ж.
Обучение вырезыванию идёт поэтапно:
1)обучение прямым срезам(сначала на узкой полосе в один шаг.Пример:кубики.Затм делать разрез на широкой полосе в несколько шагов.Пример: карандаши.
2)обучение косым срезам.Сначала на узкой полосе в один шаг.Пример: лодочка. Затем на широкой полосе в несколько шагов.Пример: ведёрко,вазон.Конечная цель этого этапа научить детей разрезать квадрат по диагонали.Пример: домик с крышой,ёлочки.
3)обучение округлым срезам.Детей учат срезать углы у квадрата для получения округлых форм и срезать углы у прямоугольнока для получения овальных форм.Пример: огурцы. Чтобы детям было легче на первых порах учат поворачивать не кисть руки с ножницами,а бумажную заготовку.
Методика:
В начале года для создания интереса используются игровые приёмы,беседа,худ.слово,загадки. Показ полный,только если незнакомый способ работы.Для повышения зрительного контроля используются формообразующие движения. На первых занятиях нужно давать пробовать делать разрезы на белой бумаге ,а затем на цветной. Цветных заготовок должно быть больше чем детей.В конце занятия анализ работ с привлечением детей.
23.аппликация 6 г.ж.
В начале года отрабатываются имеющиеся навыки вырезывания(прямые,косые,овальные формы).Постепенно переходят у обучению симметричному способу вырезания(из бумаги,сложенной пополам). Пример:ведёрко,листочек,ваза. Во 2-м квартале учат парно-симметричному способу вырезывания(ёлочки),а также способы лучевой симметрии(снежинки). В 3-ем квартале совершенствуется симметричного и парно-симметричного вырезывания(бабочка).,фор-ет умение вырезывать цветы 4-х и 3-х лепестников способом лучевой симметрии.
При обучении аппликации очень важна предварительная работа:рассматривание картинок,дидактические игры типа сложи изображение.Целесообразна индивидуальная работа по освоению способов вырезывания с детьми. На занятии для создания интереса можно использовать проблемные ситуации,попросы. Полный показ осуществляется только при обучении новому способу вызерывания.Детям даются сначала пробовать вырезать на обычной бумаге. Буамжных заготовок должно быть больше чем детей. В конце занятия к оценке работ привлекаются дети.Оценка одекватная с положит.подкреплением.
24.Конструирование мл. и ран.возраст.
3 ГОД.на 3 году жизни конструирование носит сюжетный характер.Воспитатель разыгрывает не сложные сюжеты вовлекая в них детей.Примерная тематика(куклы гуляют,отдыхают)Занятия проводят по подгруппам.желательно иметь крупный напольный материал и мелкие игры для обыгрывания.Пример:машенька вышла погулять ,а дорожти то нет,построим дорожку. Используется худ.слово,оценка общая положительная.
4 год:Отделяется от сюжетно-ролевой и начинает выступать как самостоятельная деятельность.На первых занятиях закрепляются имеющие конструктивные умения и дети возводят знакомые постройки.Затем детей учат двум способам изм. конструкций в длинну.1.пристраивание.2.тупем замены одних деталей другими,заменить несколько кубиков одной пластинкой. К концу первого квартала детей учат ставить кирпичики на узкую плоскасть.Проводиться цикл занятий с тематикой»загородка для животных» :1.кирпичики распологаются горизантально по кругу на расстояние.2.горизантально по кругу плотно.3вертикально на расстоянии.4вертикально плотно. Сначало строиться потом обыгрывается.Затем детей учат строить кирпичики по четырехугольнику первоначально детям сложно выст.правильно. Структура занятия обычная(худ.слово,показ и обьяснения,совет и указание,оценка)
25.Конст.5 года жизни:
Из строительного:в начале года несколько занятий посвещего закреплениюконструктивных умений:способы изменения построек,умения ставить кирпичика на узкую плоскасть.Уточняются названия основных деталей и закрепление пространственных представлений.Воспитатель предлогает детям самостоятельно к выбору деталей для постройки.За одно занятие дети возводят несколько построек.Последовательно несколько занятий детей учат возводить постройки с перекрытием,дети должны усвоить несколько постепенных усложнений конструкций.Каждое занятие проводиться по общему плану:1обследование образца: выделение основных частей в определенной последовательности,установление пространственных расположений,установление деталей из которых построена каждая часть,установка пространственного расположения по отношению друг к другу.ЗАТЕМ УТОЧНЯЕТСЯ ПОСЛЕД.ВОЗВЕДЕНИЯ ПОСТРОЙКИ.сначало строят стены из чередующихся кубиков,затем перекрытие из пластин и сверху крыша из призм.2.дети возводят постройку по образцу.
Из бумаги:вводиться во втором квартале.На 1 занятии детей знакомят со свойствамибумагт(мнется,сгибается,рвется).учат складывать попалам,совмещая углы и стороны.Тематика(пригласительный билет)Дальше детей учат на основе сложения попалам бумаги изготавливать поделки и игрушки)
Бросовый материал6:в теплое время года вне занятий желательно на прогулке детей знакомить с конструированием из природного и бросавого материала.Воспитатель показывает детям готовые поделки .что бы вызвать интерес,затем вносит в группу сам материал(шишки,скарлупу орехов)Вместе с детьми восп.рассматривает материал выявляя его сходства с реальными обьяктами.Деманстрирует способы крепления при изготовлении поделок.
26.Планирование изо деятельности:
При планировании изобразительно худ.дея-ти следует рукаводствоваться такими принципами:
1.принцип учета связей Изо со всеми другими сторонами воспитанияобразовательной работы(дети отражают свои представления об окружающем мире,поэтому целесообразно связывать тематику занятий по ИЗО с содержанием других занятий)Например(пейзаж)
2.ринцип учета количества занятий в неделю предусматривается учебным планом,программой ОД
3.принцип соответствия содерж.занятий по ИЗО содерж.уч программы соответетствует возрастной группе.
4.принципобязательного использования при планировании разнообразия типов занятий(обычное.комплексное,с коллективной формой организации,по замыслу).Следует помнить о соответствии типа занятия возраста.
5.учет взаимосвязей всех видов ИЗО(рисование.лепка)Например в ср.гр начинаем с изобр.человека,целесообразно начинать с лепки,аппликации и рисования.
6.принцип повторения с усложнением обеспечивает более глубокое усвоение программного материала,необходимо вариатировать,что бы избегать штампов.
7.принцип использование всех типов изображения(сюжетное,декаративное,при планировании изо в течении месяца.с учетом возраста.