Опыт работы Развитие творчества у детей в изодеятельности

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Опыт работы

Тема: «Развитие творчества у детей в изодеятельности»

Воспитатель Жукова Ольга Павловна

Мы живем в век невиданной в истории человечества научно-технической революции, и жизнь требует от человека подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению задач.

И поэтому человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти изюминку в любом деле, увлечься любой работой.

И перед нами стоит задача: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но обязательно инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу.

Оказывается, природа щедро наградила каждого здорового ребенка возможностями развиваться, и каждый малыш может подняться на самые высоты творческой деятельности. Педагоги и психологи рассматривают творчество как создание человеком нового, значимого только для конкретного лица продукта. Именно создание нового путем рисования, наклеивания, вырезания и составляет результат творческой деятельности детей.

Ценность творчество значительна. Создавая изображения, ребенок осмысливает качества изображаемого предмета или явления, запоминает характерные особенности и детали.

В процессе рисования и лепки ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому, огорчается, если не получается, старается добиться результата, приобретает новые знания, новые изобразительные навыки и умения, уточняются знания об окружающем, расширяются творческие умения и навыки.

Творчество является высшим проявлением самостоятельности.

Все это важно для развития ребенка как личности и его подготовки к школе и к жизни.

Творчество проявляется не только тогда, когда ребенок сам придумывает тему своего рисунка или лепки, но и когда создает изображение по заданию педагога, если предоставляется возможность определять композицию, выразительные средства изображения, внесение интересных дополнений.

Детское изобразительное творчество нередко поражает своей непосредственностью, оригинальностью, буйством фантазий.

Ученые США считают изодеятельность средством терапии (ребенок творит, он в другом мире, положительные эмоции снимают нервное напряжение).

Распространено мнение, что роль взрослого в развитии изобразительной деятельности должна сводиться к невмешательству в процесс самовыражения ребенка.

Такое отношение к творчеству ошибочно. Что может выразить ребенок, если его жизнь бедна чувствами и впечатлениями, если он не имеет необходимых материалов для творчества и не владеет элементарными умениями.

Исследования ученых и педагогов показывают, что для полноценного развития ребенка необходима максимальная реализация тех возможностей, которые для этого имеются в специфических детских видах деятельности — в рисовании, лепке.

Поэтому в настоящее время ученые и педагоги Т. Комарова, Т. Казакова, Т. Н. Доронова, Е.А. Флерина, Н.П. Саккулина, Н.Б. Калезова сходятся во мнении: творческой деятельности детей следует учить.

В программе «Радуга» вся работа направлена на развитие творческой личности, на его эмоциональное благополучие. В программе  «Радуга» работа по изобразительной деятельности осуществляется по двум направлениям:

•  В процессе эстетического восприятия природы, красивых предметов и произведений искусства
•  На занятиях по рисованию и лепке и свободной деятельности детей.

Работу начала с создания условий в группе для свободной самостоятельной деятельности, так как наблюдения показали, что наибольшую активность в самостоятельной художественной  деятельности дети проявляют тогда, когда у них под руками имеются необходимые пособия и оборудование и каждый имеет возможность подойти к ним и сразу же начать действовать.

1.  В группе отведено специальное место для рисования, где стоят мольберт, школьная доска, на которой дети рисуют мелом.
   1.  В группе есть различные материалы: краска, гуашь, цветные карандаши, шариковые ручки, мелки, бумага разных форматов, фактуры, природный материал, крючки для вязания, бросовый материал. Все это хранится в доступном месте.
   2.  Есть полочка красоты, где помещаю красивые вещи, картинки, которые приношу сама или дети.
   3.  Создавая изображения, ребенок испытывает потребность выплеснуть свои чувства на бумагу:

•  Ему, как и любому художнику необходим «благодарный» зритель
•  Интересуюсь работами детей, что он нарисовал, похвалю
•  Стараюсь побудить к усовершенствованию работы (совет, показ нескольких вариантов, используя картинки).

В программе «Радуга» подчеркивается значение бережного отношения к результатам деятельности детей. Результат работы используется самими детьми: в качестве украшений елки, атрибутов для игр, подарков для друзей и близких.

В своих рисунках дети отражают впечатления от окружающего мира. Следовательно, для того чтобы они смогли нарисовать необходимые разнообразные впечатления.

Для этого каждый день провожу наблюдения в природе.

Радость общения с цветами одна из самых сильных подаренных человеку природой.

Но мы наблюдаем и любуемся не только величавой красотой культурных растений, но и очарованием обыкновенных полевых и луговых цветов.

Использую прием «Найдите самый красивый цветок»:

Беседуя с детьми, выясняю какой из весенних, летних, осенних цветов каждому больше нравится.

Использую прием сравнения:

«Отыщи хотя бы два совершенно одинаковых цветка» (обращаю внимание на многообразие цветов и оттенков)

Прием «Найди по описанию».

Использую стихи :

«Их видимо невидимо

Не сосчитать их

И кто их только выдумал

Небесно голубых.

Наверно оторвали от неба лоскуток

Чуть-чуть поколдовали

И сделали цветок» (незабудки)

«Вот ромашка с золотым сердечком

У нее высокий стебелек

Рядом с нею синий будто речка

Солнышком нагретый василек»

В повседневной жизни детей окружают предметы разнообразной формы, разного цвета, фактуры.

Обращаю внимание детей на материал, фактуру поверхности, орнамент, узор, который использован для украшения вещи.

Появилась в группе новая посуда — рассказываю детям о том, как одни художники придумали узор, а другие расписали. Появились новые шторы — рассказываю о художниках по тканям. Приобрела украшение — рассказываю о художниках ювелирных изделий.

Накоплению представлений способствуют разнообразные игры, сказки, произведения художественной литературы. Читаю детям каждый день.

Эту работу проводила во всех группах.

С младшей группой учила:

1.  Смешивать белила с краской трех основных цветов (красный, желтый, синий). Для того, чтобы дети научились самостоятельно получать светлые оттенки основных цветов (голубой, розовый, светло-желтый), объясняла (на палитру наносится пятно белой краски, затем добавляла небольшое количество темной, все перемешивается). Чтобы дети усвоили, проводила по 2-3 занятия по каждому цвету.
2.  Учила основным формообразующим движениям (круглую, квадратную). Более правильных начертаний ребенок может достигнуть только путем многократных упражнений:
   •  Сначала круглую форму дети изображают, опираясь на внешние опоры: лист бумаги в виде круга или располагали в ящики шары
   •  Затем изображали округлые предметы, свободно располагая на поверхности листа не закрашивая (пуговицы, колесики)
   •  А уже потом рисовали предметы окружной формы и закрашивали (шары).

К изображению прямых подводила постепенно:

•  В начале мазки и штрихи (следы, листочки летят)
•  Затем короткие и длинные вертикальные и горизонтальные линии (дорожки, листочки, лесенки).

Показ осуществляла по традиционной методике, но не всем детям, а только тем, которые в этом нуждаются.

Чтобы обучение было осмысленным и интересным, создавала игровую мотивацию:

1.  Рассказ о нужде игрового персонажа
2.  Хотят ли дети помочь
3.  Предложить детям научить их

Зайчики увидели в гостях и очень хотят иметь такую же. Ждут в гости щенков, а угощение (сосиски) кто-то съел.

А так же создавала игровую мотивацию на листе (дорисовка). Проводила рисование на ткани на основе личной заинтересованности.

1.  Детям показать украшенный предмет. Хотят ли они иметь такой же?
2.  Предложить научить их этому
3.  Рассказать и показать приемы (разрисовывали платочки, маски, носочки).

В средней группе предложила работу по смешиванию красок.

Смешивали:

1) красный+желтый=оранжевый

2) синий+красный=фиолетовый

3) синий+желтый=зеленый

Учила приемам осветления и затемнения. Использовала два типа мотивации:

1.  Создание изображения для каких-нибудь персонажей «Злой и добрый колдун». Использовала книгу Н. Сергеева «Сказки для тех, кто любит рисовать»
2.  Возвращаемся к уже созданной работе (закрашивали, рисовали).

В старшей группе продолжила работу по обучению смешиванию красок:

Красный+синий=фиолетовый

Красный+фиолетовый=вишневый

Синий+красный+белый=сиреневый

Коричневый+белый=ореховый

Детям предоставляю возможность действовать любым количеством цветов и оттенков. Чем их больше, тем лучше для развития ребенка.

Нетрадиционные приемы рисования также развивают творчество ребенка:

1.  Пальчиковая живопись: младшая группа — украшали, старшая группа — рисуем пейзажи
2.  Использую монотопию
3.  Рисунок свечой
4.  Рисование по мокрой бумаге
5.  Сочетание аппликации (использую коробок)
6.  Кляксография
7.  Коллаж.

Программа «Радуга» предлагает систему упражнений на развитие воображения фантазии:

1.  Дорисовка до сюжетной картинки геометрической формы (от 1 до 3) простым карандашом
2.  Дорисовка геометрических форм выполненных краской или из цветной бумаги
3.  Дорисовка абстрактных изображений из различных материалов, к листочкам могут пришиваться или приклеиваться различные предметы.

Большая роль в развитии воображения отводится сочинению сказок и историй. Придумываем окончание к сказкам, составляем собственные и с помощью родителей. Сколько выдумки и фантазии проявляют дети в оформлении обложки самодельной книжки.

Изобразительное творчество сочетается и музыкальным. Дети с интересом участвуют в подготовке и показе спектаклей по телевизору.

«Моя любимая сказка» — они делают простейших кукол, оформляют декорации, распределяют роли.

«Веселый концерт», «Мы загадываем загадки».

Лепка, аппликация, игры

1.  «Геометрическое лото»
2.  «Чья тень»
3.  «Составляем узор»
4.  «Подбери краски»
5.  «Волшебный карандаш»
6.  «Подбери по цвету»
7.  «Игрушки»
8.  «Воздушные шары»
9.  «Собираем узор».

Результаты:

1.  Работы детей стали разнообразнее, богаче по содержанию
2.  Дети в интересной, увлекательной форме деятельности могут организовать самостоятельно свой досуг
3.  Эта работа способствовала развитию мышления, воображения, памяти, внимания, то есть тех качеств, которые будут необходимы будущему школьнику, а так же пригодятся в дальнейшей жизни
4.  Развиваются мелкие мышцы руки, а, как известно, что ум человека находится на кончиках пальцев
5.  Дети стали добрее и внимательнее друг к другу, так как их объединяет единый замысел, они оказывают помощь друг другу
6.  Словарь обогатился, лучше стала связная речь.

Перспектива:

Продолжать работу в старшей, подготовительной группе. Много интересных дел, планирую провести досуг «Дымковские посиделки», диагностику уровня развития творчества. В перспективе хочу организовать кружок по развитию творчества.

Таким образом, программа «Радуга» помогает научить рисовать, лепить, вырезать каждого ребенка, если ему терпеливо помогает овладеть навыками и умениями взрослый и дает возможность каждому ребенку в дошкольном возрасте испытать радость творчеста.

1. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ВИКОНАННЯ САМОСТІЙНОЇ ТА ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ ІНТЕЛЕКТ
2. Установление цен на товары задачи и политика ценообразования
3. 13 Жанры- Гет Романтика Флафф Фэнтези Повседневность POV Мифические существа Эксперимент Учебные заведен
4. Желания не исполняются мечты не сбываются зато худшие ожидания как назло оправдываются
5. Шпаргалка по мировой экономике
6. работоспособность системы и отказ системы
7. Тема ldquo;Уравнения и неравенстваrdquo; является одной из самых основных тем школьного курса математики.html
8. демографическая общность квазигруппа социальная группа ингруппа и аутгруппа референтная группа первичн
9. Статья- Когнитивно-культурный полиморфизм образовательных систем
10. Курсовая работа- Отчеты о движении денежных средств
11. «Две вещи несовместные»
12.  Виноградов и Какаджанов распивали спиртные напитки в детском городском парке оскорбляя прохожих нецензур
13. Диагностика и коррекция посттравматических стрессовых расстройств
14. ФИЛОСОФИЯ подборка 1 7.
15. ЗЕРНОГРАДА ПРАЗДНИК ПРОЩАНИЕ С НАЧАЛЬНОЙ ШК
16. Лабораторная работа 5 Системы счисления
17. Становление российского кино
18. вариант И цена приятная
19. Теоретические основы SWOT ~ анализа4 1
20. Статья- Особенности образа жизни студентов воронежских вузов на рубеже XX и XXI веков

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе