Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ПЛАНЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание к разделу 1. Работа с лекционным материалом Тема 1.3. «Профессиональное образование за рубежом». Цель: Изучить методику педагогической детальности в странах Европы и США.
Вопросы
1.2. Сущность дуальной системы профессионального образования в Германии
|
Технократическая педагогика |
Рационалистическая педагогика |
Гуманистическая педагогика |
|||
|
достоинства |
недостатки |
достоинства |
недостатки |
достоинства |
недостатки |
|
Модель Великобритании |
Модель Германии |
Шведская модель |
французская модель |
Основная литература
1. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2010. – 176 с.
2. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Международная академия наук педагогического образования; ред. В. А. Сластенин. - 3-е изд., стер.- М. : Академия, 2007. – 368 с.
3. Психология и педагогика: учеб. для вузов/ под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. – 714 с.
4. Сенько, Ю. В. Образование в гуманитарной перспективе: монография / Ю. В. Сенько; АлтГУ. - Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2011. – 367 с.
5. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для вузов / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2008. – 256 с.
Дополнительная литература
6. Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании: сб. науч. тр. / Российский государственный университет им. И.Канта; ред. Т. Б. Гребенюк. - [Калининград] : РГУ, 2008. – 152 с.
Самостоятельная работа 2.5. написание эссе «Педагогическая инновация»
Подготовьте по материалам современных публикаций доклад «Опыт работы профессионального лицея» (на конкретных примерах).
Подготовьте по материалам современных публикаций доклад «Опыт работы колледжа» (на конкретных примерах).
Основная литература
1. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2010. – 176 с.
2. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Международная академия наук педагогического образования; ред. В. А. Сластенин. - 3-е изд., стер.- М. : Академия, 2007. – 368 с.
3. Психология и педагогика: учеб. для вузов/ под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. – 714 с.
4. Сенько, Ю. В. Образование в гуманитарной перспективе: монография / Ю. В. Сенько; АлтГУ. - Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2011. – 367 с.
5. Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для вузов / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2008. – 256 с.
Дополнительная литература
6. Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании: сб. науч. тр. / Российский государственный университет им. И.Канта; ред. Т. Б. Гребенюк. - [Калининград] : РГУ, 2008. – 152 с.
Задание для самостоятельной работы 3.6. Работа с лекционным материалом Формы организации учебно-воспитательного процесса
Подумайте, какие знания, педагогические умения необходимы учителю для того, чтобы грамотно организовать фронтальную, групповую и индивидуальную работу учащихся на уроке и какие общеучебные умения формируются в каждой у этих форм у учащихся.
Результаты размышлений представьте в таблице
|
Форма организации учебной деятельности на уроке |
Знания необходимые учителю |
Умения необходимые учителю |
общеучебные умения формируемые у учащихся. |
|
Фронтальная |
|||
|
Индивидуальная |
|||
|
Групповая |
А. Назовите основные признаки урока как формы обучения. Из приведенных ответов выберите один правильный, доказав ошибочность остальных.
1. Уроком называется такая организационная форма обучения, при которой учитель ведет занятия в классе с постоянным составом учащихся, которые имеют одинаковый примерно уровень физического и умственного развития по твердому расписанию, четко установленному регламенту.
2. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие класса, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием, выход занятий в практику.
3. Для урока характерны следующие признаки: руководящая роль педагога в учебном процессе, наличие расписания, индивидуальный подход к учащимся
Основная литература
1. Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова, 2009. - 336 с.
2. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М. : Юрайт, 2011. – 574 с.
Психология и педагогика: учеб. для вузов/ под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. – 714 с.
Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для вузов / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - М. : Академия, 2009. – 224 с.
Дополнительная литература
Булатова, О. С. Искусство современного урока: учеб. Пос. – 2-е изд., стер. - М. : Издательский центр, Академия, 2007. – 256 с.
Педагогика: учеб. Пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.- 2-е изд., испр. и доп.- М. : Юрайт, 2011. – 502 с.
Осмоловская, И. М. Наглядные методы обучения: учеб. пособие для пед. Вузов / И. М. Осмоловская. - М. : Академия, 2009. – 192 с.
Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения: учеб. пособие для вузов / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. – 96 с.
Тестовое задание к теме 5.3.
Из приведенных ответов выберите правильный (ые).
А. эксперимент
В. Тестирование
С Сравнительный анализ.
2. К эмпирическим методам исследования относится
А Моделирование
В Наблюдение
С Ранжирование
Д Прогнозирование
Е Самооценка.
3. К условиям проведения наблюдения относится
А. Целенаправленность
В Объективность
С Корректность
Д Валидность
Основная литература
Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова, 2009. - 336 с.
Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2010. – 176 с.
Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов/ И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. – 288 с.
Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для вузов / В. В. Сериков; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2008. – 256 с.
Дополнительная литература
Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. – 176 с.
Проблемы компетентностного подхода в среднем и высшем образовании: сб. науч. тр. / Российский государственный университет им. И.Канта; ред. Т. Б. Гребенюк. - [Калининград] : РГУ, 2008. – 152 с.
Задание для самостоятельной работы 5.4. Групповой проект
Проект группы 3 курса специальности «Профессиональное обучение «дизайн» «Научно-творческая студенческая дизайн-студия факультета искусств АлтГУ»
Исходя из основных положений «Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года», высшая школа должна готовить к труду высокообразованных, предприимчивых людей, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны»...
Цель: активизация научно-творческой исследовательской деятельности будущих дизайнеров-педагогов.
Задачи:
-привлечение студентов к научно-исследовательской творческой деятельности на самых ранних этапах обучения;
- формирование у студентов положительной мотивации к научно-исследовательской творческой деятельности, расширение знаний и умений в профессиональной области, воспитание творческого отношения к профессии.
Программа деятельности студенческой дизайн-студии рассчитана на вовлечение студентов в НИР с начальных курсов с постепенным усложнением заданий, расширяющих профессиональное знаниевое поле студентов, формирующих профессионально значимые черты характера, что послужит основой самореализации студентов в профессии. Все это поможет выработке у студентов активной жизненной позиции, самостоятельности в познавательной деятельности, коммуникабельности. Дизайн-студия вместе со студенческим активом готовит и проводит массовые мероприятия: дни науки, искусства, диспуты, лекции и беседы для младших студентов, выставки лучших работ членов студии. Студенческий орган самоуправления регулярно выносит на свои заседания вопросы о работе студии, об участии членов студии в пропаганде знаний, занятиях научно-творческим трудом. Учебный год для всех членов студии заканчивается научно-практической конференцией, на которой студенты выступают со своими докладами о результатах творческих экспериментальных работ; конференция подводит итоги деятельности общества за год.
Задание для самостоятельной работы 6.3. «Коммуникативные педагогические способности»
Вопросы:
Задание выполняется по книге И.А.Колесникова Коммуникативная деятельность педагога: учеб. пособие для вузов / И. А. Колесникова; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2007. – 336 с.
Подготовка к семинару 7.3. Система образования в Европе: тенденции и проблемы. Болонский процесс.
Вопросы:
Основная литература
1. Бухарова, Г. Д. Общая и профессиональная педагогика [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. Д. Бухарова, Л. Д. Старикова, 2009. - 336 с.
2. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для вузов / В. И. Звонников, М. Б. Челышкова. - М. : Академия, 2009. – 224 с.
3. Зеер, Э. Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Э. Ф. Зеер. - М. : Академия, 2010. – 176 с.
Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для вузов/ И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. – 288 с.
Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для вузов / Международная академия наук педагогического образования; ред. В. А. Сластенин. - 3-е изд., стер.- М. : Академия, 2007. – 368 с.
Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - 2-е изд., доп. - М. : Юрайт, 2011. – 574 с.
Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для вузов / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. – 368 с.
Дополнительная литература
Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход: (книга-приложение 1)/ Моск. ин-т стали и сплавов, Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов; под науч. ред. В. И. Байденко.- М. : [Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов], 2009.- 536с.
Болонский процесс. Европейские и национальные структуры квалификаций: (книга-приложение 2)/ Моск. ин-т стали и сплавов, Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов; под науч. ред. В. И. Байденко.- М. : [Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов], 2009.- 220с.
Болонский процесс. Концептуально-методологические проблемы качества высшего образования: (книга-приложение 3)/ Моск. ин-т стали и сплавов, Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов; под науч. ред. В. И. Байденко.- М. : [Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов], 2009.- 304с.
Болонский процесс: 2007 - 2009 годы. Между Лондоном и Левеном/ Лувен-ла-Невом/ Моск. ин-т стали и сплавов, Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов; под науч. ред. В. И. Байденко.- М. : [Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов], 2009.- 302с.
Байденко, В.И. Болонский процесс: середина большого пути. [Текст] / В.И. Байденко –М., 2005.
2.Болонский процесс и проблемы модернизации высшего образования в России: материалы научно-методического семинара. [Текст] / Под ред.В.В. Невинского, Г.А. Спицкой. – Барнаул, 2004.
3. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) [Текст] / Под ред.В.И. Байденко. –М., 2002.
4.Козырев,В.А., Высшее образование России в зеркале Болонского процесса. [Текст] / В.А.Козырев, Н.Л. Шубина.–СПб., 2005
5.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.: Распоряжение Правительства РФ от 29декабря 2001г. –No1756-р // Официальные документы в образовании. [Текст]. –2002.–No4.
6.Ларионова,М.В. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Задачи для российской высшей школы: Аналитический обзор. [Текст] / ЛарионоваМ.В. и др.–М., 2004.
7.МедведевС. Болонский процесс Россия и глобализация. Высшее образование в России. [Текст] / МедведевС. –2006.–No 3.
8.Нечаев, В. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии [Текст] // В.Нечаев, С.Шаронова// Высшее образование в России. –2004. –No7.
9.Никольский,В. Тенденции Болонского процесса // Высшее образование в России. [Текст] / В. Никольский–2005.–No10.
Самостоятельная работа
1. Тема для дискуссии: Специалитет или двухуровневое высшее образование?
2. Презентация парадигм образования (защита проектов).