Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Обучение младших школьников исследовательской деятельности в процессе изучения прав и обязанностей ребенка
Эглитис Л.П., учитель начальных классов
МОУ Дубровской №2 средней общеобразовательной школы п. Дубровка Брянской обл.
Чухачева Е.В., ст. пр. кафедры педагогики и социального образования
Брянского государственного педагогического университета,
Одним из приоритетных направлений, заключенных в концепции воспитательной системы современной школы, является формирование активной гражданской позиции, социально ответственного поведения школьников.
В рамках окружающего мира учащиеся начальных классов широко изучают государственную символику России, приобщаются к истории и культуре родного края, России. Это содействует воспитанию уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации, укреплению социального единства общества, сохранению преемственности поколений.
В современном обществе также важно приобщать школьников к изучению прав человека на всех этапах обучения в школе, начиная уже с начальных классов. К сожалению, слабое обеспечение необходимой учебно-методической литературой до сих пор является главным тормозом на пути активного изучения младшими школьниками прав человека. Учителю начальных классов приходится самостоятельно искать те формы и виды деятельности, которые позволят детям в легкой, интересной и занимательной форме не только ознакомиться с основными правами и свободами, но и научиться применять их в жизни.
Особенности младшего школьника таковы, что он любую информацию усваивает через игровую или познавательную деятельность. В связи с этим, мы считаем исследовательскую деятельность одной из эффективных форм изучения прав и обязанностей ребенка, которая повышает эффективность процесса обучения и воспитания. Исследовательская деятельность развивает детскую самостоятельность, учитывает потребности и интересы, возрастные и индивидуальные особенности детей.
Нами было организовано обучение младших школьников исследовательской деятельности в процессе изучения прав и обязанностей ребенка на базе МОУ Дубровской № 2 средней общеобразовательной школы в 3 «В» классе, п. Дубровка Брянской области. Условно обучение младших школьников исследовательской деятельности мы разделили на три этапа:
- целью 1 этапа было изучение исследовательских способностей детей в процессе наблюдения;
- целью 2 этапа было знакомство детей с исследовательской деятельностью;
- 3 этап – организация исследовательской деятельности самих школьников.
На наш взгляд, необходимо остановиться на описании каждого из этапов обучения школьников исследовательской деятельности в процессе изучения прав и обязанностей ребенка.
На первом этапе мы провели наблюдение за детьми в процессе занятий и оценили возможности детей в области исследования по следующим критериям:
- умение видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Кроме наблюдения детям предлагалось решить задачи, например, «Почему светит солнце», «Умеют ли деревья разговаривать?».
Анализ результатов наблюдения и ответов на задачи показал, что у большинства детей (88%) сформированы умения, необходимые для исследовательской деятельности. Ответы детей (76%) отличались оригинальностью и нестандартностью способа решения. Следует отметить, что 94% детей строили ответы на вопрос задачи последовательно, придумывали новые понятия, в конце ответа делали выводы, а также задавали вопросы учителю.
На вышеописанные критерии мы ориентировались при реализации цели второго этапа. Для знакомства детей с методикой проведения учебных исследований нами проводились фронтальные тренировочные занятия. Это необходимо для того, чтобы каждого ученика познакомить с «техникой» проведения исследования. Фронтальные занятия проводились в игровой форме, на которых детям предлагались задания с целью формирования умения видеть проблему, гипотезу, делать выводы и умозаключения. Например, для развития умения видеть проблему дети решали следующие задачи: «Сколько значений у предмета?», «Описание человека в данную минуту» и т.д. Для выработки умения выдвигать гипотезу предлагалось задание «А почему?»
Очень важно, чтобы в формулировках гипотезы присутствовали такие слова, как «возможно», «вероятно», «допустим», «а что, если». Кроме этого задания, предлагались задания: «Определи условие», «Найди возможную причину события», «Найди объяснение».
На третьем этапе дети проводили исследование с целью изучения прав и обязанностей ребенка. В исследовательской деятельности принимали участие не только дети, но и их родители, так как интерес в обществе к вопросам по изучению прав и обязанностей все более возрастает. Дети совместно с родителями сформулировали цель, гипотезу и задачи исследования.
Цель работы: узнать и изучить, какие у ребенка есть права и обязанности в современном обществе.
Гипотеза: возможно ли, чтобы человек, живя в обществе, был совершенно свободным, что хотел, то и делал или он должен соблюдать определенные обязанности и иметь права.
Задачи исследования:
В процессе исследования младшие школьники использовали следующие методы:
Изучая права и обязанности детей, младшие школьники посетили урок «Граждановедения» в 5 классе по теме «Конституция РФ. Права и обязанности».
Опрос учащихся начальных классов показал, что большинство детей не знают свои права и обязанности, а также документы, в которых они прописаны. Так, из 70 опрошенных учеников только 37 (53%) правильно ответили на вопрос: «Где записаны права и обязанности человека?». Остальным детям (47%) потребовалась помощь в виде наводящих вопросов, индивидуальной беседы. Кроме этого, из всех опрошенных 42 (60%) ребенка дали неточные ответы на вопрос: «Какие права вы знаете?». 56 (80%) детей затруднялись ответить на вопрос: «Какие обязанности вы должны выполнять?». Анализируя результаты опроса, ребята и родители сформулировали вывод: большинство учащихся начальных классов мало информированы о своих правах, которыми они могут пользоваться и ещё меньше знают, какие обязанности должны выполнять. С целью ознакомления учащихся с результатами опроса, а также их правами и обязанностями, ученики 3 «В» класса подготовили специальный выпуск общешкольной газеты на тему: «Мои права и обязанности». Материал газеты включал результаты опроса, краткие сведения о правах и обязанностях детей, кроссворд.
Итогом исследования стали выводы, сформулированные учащимися самостоятельно и являющиеся доказательством того факта, что человек должен соблюдать определенные обязанности и иметь права:
В результате проделанной работы ребята не только узнали свои права и обязанности, но и научились проводить исследования: видеть проблему, формулировать гипотезу, выводы, наблюдать и доказывать свои идеи.
Итогом исследования стала книжка-малышка «Мои права, записанные в Конституции РФ», в которой предлагается вариант прочтения II главы Конституции РФ. Книжка-малышка иллюстрирована рисунками, сюжет которых взят из жизни ребят. Кроме этого, составили «Словарь юного правоведа» для оказания практической помощи учащимся начальных классов в изучении темы «Права и обязанности детей». Словарь содержит краткое толкование значений слов по данной теме. В него также вошли пословицы и поговорки по теме «Право», календарь памятных дат.
Таким образом, обучать младших школьников исследовательской деятельности необходимо, так как у них формируются исследовательские умения, развиваются познавательные процессы, устная и письменная речь. Этот факт связан с тем, что исследовательская деятельность увлекает учеников, у них отмечается желание дальше продолжать исследование. В заключение хотелось бы отметить, какой будет Россия завтра, во многом зависит от того, как мы сумеем помочь младшим школьникам в их личностном и гражданском становлении, которым суждено сохранять и продолжать национальную культуру, ее духовно-нравственные традиции.
Использованная литература: