один из важных вопросов в профилактике отклонений

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Анализ проведенных диагностик

Личность подростка с отклоняющимся поведением является центром проблемы девиации. Изучение такой личности и ее коррекции - один из важных вопросов в профилактике отклонений. Именно поэтому, проблеме деформации личности подростков посвящено немало исследований.

Исследования Кучинской Е.В. показали, что девиантным подросткам свойственно неприятие общественных норм и враждебное к ним отношение, отрыв от социальной реальности, дефицит теплых эмоциональных отношений, стремление избегать близких отношений, неразвитость эмпатии; у них само неприятие сочетается с неприятием других людей.

Анализ психологических особенностей подростков с отклоняющимся поведением позволил сделать следующий вывод: среди девиантов преобладают лица с однородными личностными особенностями.

В связи с вышеизложенным, возник интерес исследовать личность подростка с отклоняющимся поведением до криминогенного уровня, а именно, проверить утверждение о том, что для подростков с девиантным поведением характерно наличие низкой самооценки, коррелирующей с высоким уровнем личностной тревожности.

В качестве объекта исследования выступили подростки женского и мужского пола в возрасте 15-16 лет, учащиеся 9-го класса лицея № 200. Предметом исследования являлись психологические особенности подростков (тревожность, агрессивность, самооценка). 

Обучение в лицее предполагает серьёзную подготовку. Причём подготовка эта не ограничивается, только обычными стандартными уроками. Учащимся предлагаются разнообразные формы проведения занятий: уроки-лекции, семинары, практические и лабораторные работы, реферативная система занятий и многое другое. Что так же предполагает высокие нагрузки для учащихся в этом учебном заведении. При обучении в лицее учащийся можетсталкнуться с такими проблемами как: проблемы с организацией досуга; эмоциональная нестабильность, чрезмерная активность; проблемы в сфере общения, неуравновешенность, непредсказуемое поведение у детей, высокая напряженность, вызванная большой учебной нагрузкой и многое др

В качестве методического инструментария были использованы: наблюдение, беседа, психологический тест Спилбергера, адаптированный Ханиным, по самооценке уровня личностной и реактивной тревожности, опросник  уровня агрессивности  Басса - Дарки, тест «Самооценка психических состояний» по Айзенку. Методики подбирались в соответствии с задачами этапов исследования и исходя из их пригодности и эффективности для достижения поставленной цели; методы математической статистики для обработки данных.

Процедура исследования состояла из пяти этапов. На первом (предварительном) этапе в ходе беседы с психологом и социальным педагогом, среди учащихся был отобран класс с  подростками, в поведении которых отмечались нарушения норм и правил поведения, как в школе, так и за ее пределами. В результате этого собеседования были отобран класс из 17 человек. Все они совершали проступки только на докриминогенном уровне, и ни один из этих подростков не состоял и не состоит сейчас на учете в инспекции по делам несовершеннолетних.

На втором этапе исследования проводилось тестирование по методике, измеряющей уровень личностной и реактивной тревожности. Понятие ситуативной (актуальной), – то есть реактивной тревожности и понятие личностной, – то есть активной тревожности имеют не только специальный, но и более общий психологический смысл. По нашему опыту, диагностика реактивной и активной тревожности позволяет достаточно определенно судить о проявлении основных особенностей поведения личности в плане ее отношения к деятельности.

Метод психологического тестирования на этом этапе является необходимой частью исследования, поскольку он позволяет измерить уровень интересующих нас психологических особенностей подростков. Цель этого теста состоит в определении уровня тревожности. Именно этому опроснику было отдано предпочтение потому, что он соответствует возрасту исследуемых и их особенностям. Текст опросника  и данные сведены в таблицу № 1, 1а

Таблица № 1 Шкала реактивной (ситуативной) тревожности Ч.Д.Спилбергера

1.	Вы спокойны	1   2   3   4
2.	Вам ничто не угрожает	1   2   3   4
3.	Вы находитесь в напряжении	1   2   3   4
4.	Вы испытываете сожаление	1   2   3   4
5.	Вы чувствуете себя свободно	1   2   3   4
6.	Вы расстроены	1   2   3   4
7.	Вас волнуют возможные неудачи	1   2   3   4
8.	Вы чувствуете себя отдохнувшим человеком	1   2   3   4
9.	Вы встревожены	1   2   3   4
10.	Вы испытываете чувство внутреннего удовлетворения	1   2   3   4
11.	Вы уверены в себе	1   2   3   4
12.	Вы нервничаете	1   2   3   4
13.	Вы не находите себе места	1   2   3   4
14.	Вы взвинчены	1   2   3   4
15.	Вы не чувствуете скованности и напряжения	1   2   3   4
16.	Вы довольны	1   2   3   4
17.	Вы озабочены	1   2   3   4
18.	Вы слишком возбуждены и Вам не по себе	1   2   3   4
19.	Вам радостно	1   2   3   4
20.	Вам приятно	1   2   3   4

Шкала личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера

1.	Вы испытываете удовольствие	1   2   3   4
2.	Вы быстро устаете	1   2   3   4
3.	Вы легко можете заплакать	1   2   3   4
4.	Вы хотели бы быть таким же счастливым человеком, как и другие	1   2   3   4
5.	Бывает, что Вы проигрываете из-за того, что недостаточно быстро принимаете решения	1   2   3   4
6.	Вы чувствуете себя бодрым человеком	1   2   3   4
7.	Вы спокойны, хладнокровны и собраны	1   2   3   4
8.	Ожидание трудностей очень тревожит Вас	1   2   3   4
9.	Вы слишком переживаете из-за пустяков	1   2   3   4
10.	Вы бываете вполне счастливы	1   2   3   4
11.	Вы принимаете все слишком близко к сердцу	1   2   3   4
12.	Вам не хватает уверенности в себе	1   2   3   4
13.	Вы чувствуете себя в безопасности	1   2   3   4
14.	Вы стараетесь избегать критических ситуаций и трудностей	1   2   3   4
15.	У Вас бывает хандра, тоска	1   2   3   4
16.	Вы бываете довольны	1   2   3   4
17.	Всякие пустяки отвлекают и волнуют Вас	1   2   3   4
18.	Вы так сильно переживаете свои разочарования, что потом долго не можете о них забыть	1   2   3   4
19.	Вы уравновешенный человек	1   2   3   4
20.	Вас охватывает сильное беспокойство, когда Вы думаете о своих делах и заботах	1   2   3   4

Таблица № 1а оценки результата шкалы реактивной (ситуативной) тревожности Ч.Д.Спилбергера

№	Ф.И. учащегося	Высокая	Средняя	Низкая
1	ххххххххххххх	+
2	ххххххххххххх		+
3	ххххххххххххх	+
4	ххххххххххххх	+
5	ххххххххххххх		+
6	ххххххххххххх	+
7	ххххххххххххх		+
8	ххххххххххххх			+
9	ххххххххххххх		+
10	ххххххххххххх		+
11	ххххххххххххх	+
12	ххххххххххххх		+
13	ххххххххххххх	+
14	ххххххххххххх	+
15	ххххххххххххх			+
16	ххххххххххххх	+
17	ххххххххххххх	+

Шкала личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера

№	Ф.И. учащегося	Высокая	Средняя	Низкая
1	ххххххххххххх	+
2	ххххххххххххх		+
3	ххххххххххххх	+
4	ххххххххххххх	+
5	ххххххххххххх			+
6	ххххххххххххх	+
7	ххххххххххххх		+
8	ххххххххххххх		+
9	ххххххххххххх		+
10	ххххххххххххх		+
11	ххххххххххххх	+
12	ххххххххххххх		+
13	ххххххххххххх	+
14	ххххххххххххх	+
15	ххххххххххххх		+
16	ххххххххххххх	+
17	ххххххххххххх	+

На третьем этапе проводилась интерпретация полученных результатов по  тесту. По окончании этого этапа были получены следующие данные (табл. 1а): всего было опрошено 17 человек (100%). Из них высокий уровень личностной тревожности был выявлен у 9 человек (56%); средний уровень личностной тревожности обнаружен у 7 человек (38%)низкий уровень тревожности - у 1 человека (6%).Наглядно это представлено в диаграмме № 1.

Диаграмма №1 Оценки результата шкалы личностной тревожности Ч.Д.Спилбергера

На четвертом этапе исследовалась самооценка психических состояний по Айзенку. Данный тест направлен на изучение психологического состояния личности через диагностику таких психических состояний как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.  Текст опросника  и данные сведены в таблицу № 2, 2а

Личностная тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги.

Фрустрация – психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующее достижению цели.

Агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям.

Ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

Таблица № 2 Самооценка психических состояний по Айзенку

№	Психические состояния	Подходит	Подходит, но не очень	Не подходит
2	1	0
1.	Не чувствую в себе уверенности.
2.	Часто из-за пустяков краснею.
3.	Мой сон беспокоен.
4.	Легко впадаю в уныние.
5.	Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях.
6.	Меня пугают трудности.
7.	Люблю копаться в своих недостатках.
8.	Меня легко убедить.
9.	Я мнительный.
10.	С трудом переношу время ожидания.
11.	Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых можно найти выход.
12.	Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.
13.	При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.
14.	Несчастья и неудачи ничему меня не учат.
15.	Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.
16.	Я нередко чувствую себя беззащитным.
17.	Иногда у меня бывает состояние отчаяния.
18.	Чувствую растерянность перед трудностями.
19.	В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели.
20.	Считаю недостатки своего характера неисправимыми.
21.	Оставляю за собой последнее слово.
22.	Нередко в разговоре перебиваю собеседника.
23.	Меня легко рассердить.
24.	Люблю делать замечания другим.
25.	Хочу быть авторитетом для окружающих.
26.	Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего.
27.	Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.
28.	Предпочитаю лучше руководить, чем подчинять.
29.	У меня резкая, грубоватая жестикуляция.
30.	Я мстителен.
31.	Мне трудно менять привычки.
32.	Нелегко переключаю внимание.
33.	Очень настороженно отношусь ко всему новому.
34.	Меня трудно переубедить.
35.	Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы освободиться.
36.	Нелегко сближаюсь с людьми.
37.	Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.
38.	Нередко я проявляю упрямство.
39.	Неохотно иду на риск.
40.	Резко переживаю отклонения от принятого мною режима.

Таблица №2а  Оценки результата самооценки психических состояний по Айзенку

№	Ф.И. учащегося	Тревожность	Фрустрация	Агрессивность	Ригидность
1	ххххххххххххх	В	В	С	Н
2	ххххххххххххх	С	В	С	С
3	ххххххххххххх	С	В	С	С
4	ххххххххххххх	В	В	В	В
5	ххххххххххххх	С	Н	С	Н
6	ххххххххххххх	В	С	В	С
7	ххххххххххххх	С	С	В	Н
8	ххххххххххххх	С	С	В	С
9	ххххххххххххх	С	С	В	С
10	ххххххххххххх	В	В	С	С
11	ххххххххххххх	С	Н	С	С
12	ххххххххххххх	Н	Н	Н	Н
13	ххххххххххххх	В	В	С	В
14	ххххххххххххх	В	В	В	С
15	ххххххххххххх	Н	Н	Н	Н
16	ххххххххххххх	В	В	С	С
17	ххххххххххххх	Н	С	В	В

Н –низкие показатели  С –средние показатели  В – высокие показатели

По интерпретации полученных результатов по  тесту,  были получены следующие данные (табл. 2а): По шкале тревожность из 17 опрошенных, у 7 были обнаружены высокие показатели, средние показатели у 7 опрошенных и у 3 опрошенных были низкие показатели тревожности.

По шкале фрустрации: у 8 были обнаружены высокие показатели, Что говорит о низкой самооценки у учащегося, а так же избегание трудностей, боязни неудач. Средние показатели у 5 опрошенных и у 4 опрошенных были низкие показатели.

По шкале агрессивности: у 7 были обнаружены высокие показатели,  что говорит об агрессивности и невыдержанности. У этих учащихся есть трудности в работе с людьми. Средние показатели у 8 опрошенных и у 2 опрошенных были низкие показатели.

По шкале ригидности были получены следующие данные: у 3 были обнаружены высокие показатели что может говорить о сильно выраженной ригидность, им противопоказаны изменения. Средние показатели у 9 опрошенных и у 5 опрошенных были низкие показатели, что говорит о легкой переключаемости.

На пятом этапе по обработке данных по опроснику  уровня агрессивности  Басса - Дарки были получены следующие результаты представленые в таблице №3.

1.  Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.

2. Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Таблица № 3 Результаты уровня агрессивности  по опроснику  Басса – Дарки

№	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Угрызение совести, чувство вины
1	B	C	C	C	H	H	C	C
2	H	H	H	H	C	C	H	B
3	B	C	C	B	C	H	C	B
4	B	H	В	B	H	H	H	C
5	B	H	C	H	H	H	H	H
6	B	С	C	H	H	C	H	H
7	H	H	H	H	H	H	H	H
8	B	H	H	H	C	C	B	C
9	B	C	C	H	H	H	C	B
10	C	H	C	B	C	B	B	B
11	B	B	C	C	B	B	B	C
12	B	C	H	H	H	H	H	B
13	B	С	В	H	H	H	C	C
14	C	H	H	C	H	H	C	C
15	H	C	H	C	C	B	C	H
16	H	C	H	H	C	C	C	C
17	В	C	С	H	С	H	H	H

Н –низкие показатели  С –средние показатели  В – высокие показатели

Оценка результатов уровня агрессивности  по опроснику  Басса - Дарки

Уровни	Физическая агрессия	Косвенная агрессия	Раздражение	Негативизм	Обида	Подозрительность	Вербальная агрессия	Угрызение совести, чувство вины
Высокий	11	1	2	3	1	3	3	5
Средний	2	9	8	4	7	4	7	7
Низкий	4	7	7	10	9	10	7	5
Всего	17	17	17	17	17	17	17	17

При рассмотрении полученных результатов экспериментального исследования можно сделать вывод: в большинстве случаев для подростков с отклоняющимся поведением характерно сочетание высокого или среднего уровня личностной тревожности с неадекватной самооценкой. Для подростков с отклоняющимся поведением до криминогенного уровня не свойственно, как для подростков - правонарушителей, сочетание низкой самооценки с высоким уровнем личностной тревожности. Возможно, это объясняется тем, что личность исследованных нами подростков менее деформирована, чем личности исследуемых ранее другими авторами подростков с деликвентным поведением.

Можно предположить, что отклоняющееся поведение у нами опрошенных подростков возникло в рамках подросткового кризиса, а именно, на почве возникновения новых потребностей в самостоятельности (автономности от взрослых или реакция эмансипации по Личко Е.А.). Для подростков с высоким уровнем личностной тревожности и низкой самооценкой, отклоняющееся поведение может носить характер защитной реакции на окружающую среду, которую они воспринимают как враждебную. Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность человека воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует, по мнению Ханина Ю.Л., с наличием невротического конфликта, с эмоциональными срывами и с психосоматическими заболеваниями2

Возможно, что проявления отклонений в поведении выступают в качестве компенсаторных реакций при фрустрированной потребности. Не исключено также, что девиации у подростков возникли на почве акцентуаций характера, если личность подростка, в критический возрастной период для акцентуации, подвергалась воздействию психогенного фактора. В качестве такого фактора могут выступать негативные условия семейного уровня, не успешность в учебе, фрустированные потребности в принадлежности к референтной группе и другие ведущие потребности подросткового возраста.

Что касается подростков, у которых высокий уровень личностной тревожности коррелирует с высокой самооценкой, то возможно, что они с помощью девиантного поведения повысили ранее низкую самооценку и таким образом компенсировали неудовлетворенную потребность в самоуважении. Механизм повышения низкой самооценки за счет девиантного поведения был исследован в работе Валицкас Г.К.3

Вероятно так же, что личность подростка с таким содержанием -результат «нарцистического воспитания в семье. «Нарцистическая» личность формируется в результате такого воспитания, которое развивает в ребенке чувство своей собственной исключительности и превосходства перед сверстниками. Личность такого подростка является инфантильной и эгоцентричной. Если происходят события, подрывающие завышенную самооценку, то повреждение «Я» может выражаться в проявлениях отклоняющегося поведения. В отношении этой части исследованных подростков можно предположить и то, что высокая самооценка есть результат неадекватной оценки своих способностей и результатов своей деятельности. Как писал Ананьев Б.Г., «формирование самооценки еще не значит, что ее наличие всегда вызывает адекватную деятельность Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - это так называемая полезная тревожность, Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность личностная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные, связанных со специфическими ситуациями, угрозы его престижу, самооценке, самоуважению.

Ситуативная, или реактивная, тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во времени-Личности, относимые к категории высоко тревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма напряженно, выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выявляет у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях и особенно, когда они касаются оценки его компетенции и престижа. Решение этого вопроса зависит от того, является ли сама самооценка адекватной».4 Если ребенок не умеет адекватно оценивать свои способности, тогда у него не может быть адекватного представления о своих достижениях. Ребенок может оценивать свою деятельность, исходя из представлений, бытующих в референтной группе. Эти группы складываются случайно или в результате избирательной деятельности ребенка. Если уровень достижений и способностей в группе невелик, то ребенок может быть достаточно высокого мнения о своих способностях. Именно поэтому, возможно, подростки с девиантным поведением в этой группе исследуемых, обладают высокой самооценкой.

В результате всего вышеизложенного, можно сказать, что отклоняющееся поведение подростков есть результат взаимодействия личностных и средовых факторов.

Проведенным исследованием подтверждено существование личностных особенностей общих для большего числа подростков - девиантов.

2  Реан А. А. Характерологические особенности подростков-деликвентов. - Вопросы психологии №4, 1991.

3 Валицкас Г.К. Самооценка у несовершеннолетних, правонарушителей. - Вопросы психологии №1, 1989

4 Ананьев Б.Г. О психологических эффектах социализации// Человек и общесгво. - Л., 

1. компьютерная преступность
2. Реквием Неумолимо время летит вперед перелистывая все дальше и дальше календарь истории
3. Тема 1.1. Теоретичні основи функціонування баз даних Лекції 13
4. Проектирование главной схемы электрических соединений подстанции
5. Князь Федор Ярославский и Смоленский и чада его Давид и Константин
6. Рекурсия
7. ~аза~стан2050 Стратегиясы ~алыптас~ан мемлекетті~ жа~а саяси ба~ыты атты ~аза~стан хал~ына Жолдауы ел бол
8. 80х років Період 60 80х років один із суперечливих в історії зарубіжної культури адже в цей час її розвит
9. темах лабы а309а Рылев 11
10. Реферат- Сплавы
11. то погулять и вернуться
12. внедрить свои знания и умения на практическом примере которым выступает конкретное предприятие
13. ТЕМА- Створення та редагування електроних таблиць МЕТА- познайомитися з основними поняттями електронної та
14. Тематика дипломных работ 3
15. накопилось в хранилищах накопителях складах могильниках полигонах свалках и других объектах наблюдения
16. ПЕРШІ КРОКИ В НАУЦІ ЗЕМЕЛЬНОГО АГРАРНОГО ТА ЕКОЛОГІЧНОГО ПРАВА 28 лютого 2014 року м
17. Тема 2 Рівні та інструментарій проведення аудиту персоналу 2
18. Реферат- Правила знакомства в русском речевом этикете
19. е госво располагалось в Азиатском Междуречье м-у реками Тигр и Евфрат
20. Тенденции и перспективы развития нефтяного комплекса в Российской Федераци

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе