Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 6
Программа
диагностико - коррекционной работы со старшими дошкольниками и младшими школьниками с нарушениями эмоциональной сферы и поведенческими отклонениями.
Цель программы: Диагностика эмоционального состояния детей по рисунку сказки, коррекция неадекватного эмоционального и поведенческого реагирования - дезадаптационных проявлений, которые фрустрируют ведущие потребности и препятствуют нормальному онтогенезу личности.
Задачи программы:
Предмет диагностики и коррекции: эмоциональная, поведенческая сферы детей 6 - 11 лет.
Объект психодиагностики и психокоррекции: дети 6 - 11 лет с эмоциональными проблемами, поведенческими отклонениями.
Этапы программы:
Содержание программы.
I этап. Ориентировочно - диагностический.
Занятие №1. Занятие посвящено знакомству детей друг с другом. Дети садятся полукругом на стульчики или на ковер вместе с психологом. Всем участникам взрослый предлагает назвать себя любым именем, которое сохраняется за ребенком на все время занятий. Психолог предлагает выбрать детям любое имя или название животного, что имеет коррекционный и диагностический смысл.
Коррекционный смысл состоит в том, что ребенок может таким путем как бы выйти из своего старого Я и надеть на себя другую личину. Дети часто выбирают имя друзей, название животного, которое бывает глубоко символичным.
В диагностическом смысле выбор не своего имени - признак неприятия себя. Таким образом проявляется ощущение собственного неблагополучия у ребенка. Выбор чужого имени служит указателем желаемого объекта идентификации. Психолог также называет себя.
На первом занятии не надо выяснять почему ребенок назвал себя по - другому, так как можно его отпугнуть. Этот вопрос можно обсудить потом.
После знакомства психолог предлагает вспомнить сказки, которые знают и помнят дети.
Дети по очереди вспоминают и называют сказки, которые им рассказывали, читали или они самостоятельно читали, или смотрели по телевизору.
Психолог предлагает веселую игру «Угадайка», в которой загадывает загадки по сказкам, а дети отгадывают название сказки и называют главных героев. Затем психолог просит показать без слов одного героя любой сказки каждого ребенка, а другие дети стараются отгадать (пантомима).
Цель игры: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе, устранение страхов, снятие внутренних зажимов.
Концовка занятия должна быть спокойная и объединяющая. Поэтому можно предложить детям встать в круг (хоровод) и взять друг друга за руки. Выбранная форма окончания занятия останется неизменной и превратится в ритуал.
Занятие № 2. Если группа активна, то психолог предлагает детям (каждому) рассказать короткий отрывок из любой сказки, ясно не называя героев, пересказывая только действие. Другие отгадывают и называют сказку.
Психолог называет некоторые сказки и проводит психологический анализ сказки (одной) (по типу, по структуре, , по сюжету).
Например: «Колобок» - сказка учит детей осторожности, (не уходи далеко от дома, от мамы: нельзя бродяжничать, а то пропадешь).
«Гуси - лебеди» - сказка поднимает нравственные проблемы, учит как надо правильно вести себя, говорит о страхе одиночества, о страхе потерять близких.
Взрослый предлагает вспомнить каждому ребенку свою любимую сказку и сказать чему она учит. Затем психолог раздает каждому ребенку лист бумаги, простой карандаш, краски и цветные карандаши, и просит нарисовать один эпизод из любимой сказки, который больше всего нравится и запомнился ему. Дети рисуют. Психолог наблюдает за работой и фиксирует особенности.
Цель занятия: диагностика эмоциональной сферы (тревожность, враждебность, агрессивность, страхи, напряженность, неуверенность и т. д.) выявление трудностей общения каждого ребенка и неадекватных способов поведения каждого.
Диагностический смысл проявляется в выборе цветовой гаммы, в величине предметов, их расположении на листе, в определенной ситуации, выбранной ребенком из сказки и нарисованной на листе. Затем психолог предлагает игру «Паровозик».
Ход игры: Дети выбирают «паровозик», а сами становятся «вагончиками». Они строятся друг за другом, держась за плечи. Все дети кроме первого («паровозика») закрывают глаза. «Паровозик» везет детей, преодолевая с вагончиками различные препятствия.
Цель игры: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе, сплочение группы, формирование умения подчиняться требованиям одного и доверия к людям.
В конце занятия игра: «Хоровод».
Занятие № 3 .
В начале психолог читает любую русскую народную сказку. Затем обязательно проводит психологический анализ сказки. Разбор сказки идет по структуре. Структура сказки состоит из 7 этапов
Пр. К
Этапы сказки:
Психолог предлагает нарисовать эпизод из сказки.
Цель занятия: Помочь слушающему ребенку соотнести себя с героем сказки, увидеть мир своими глазами, приобрести новые знания и осознать самого себя.
В конце занятия «Хоровод».
II этап. Коррекционный (6 - 7 лет).
Занятие № 1.
Психолог читает сказку, а детей просит внимательно слушать. Затем предлагает детям самостоятельно проанализировать сказку и дать описание главному герою в начале и в конце сказки. (желательно выслушать каждого ребенка).
Детям предлагается зарисовать понравившийся отрывок сказки и одного из главных героев. Психолог работает с детьми по вопросам:
Что ты нарисовал ? Расскажи.
А вот здесь что изображено ?
А я вижу здесь что - то ? Верно ли ?
Почему ты выбрал именно этот эпизод ?
Почему ты выбрал эти цвета ?
А что было бы здесь ?
Что чувствует герой (героиня) ?
Что чувствует другой герой ?
Как он (она) поступили ? Правильно ли ?
Как бы ты поступил, если был бы на месте героя ?
Как ты оцениваешь поступки героя ( героини) ?
Ребята могут сделать серию рисунков. Психолог исходя из названия, содержания, сценария, сюжета сказки задает вопросы каждому ребенку. Из серии рисунков ребенка психолог находит что - то общее, это и есть его проблема, которую он не может проговорить.
Дети выполняют рисунки карандашом, фломастерами, цветными карандашами или красками по своему выбору (желанию).
В конце занятия игра «хоровод».
Занятие с № 2 по № 7 строятся аналогично, психолог применяет элементы сказкотерапии, изотерапии, арттерапии и упражнения из психогимнастики по плану:
III этап. Обобщающе - закрепляющий (2 - 3 занятия).
Занятие № 1
Цель: достичь взаимопонимания, сплоченности.
Ход игры: дети идут по кругу передают горячую картошку, ледышку, бабочку (пантомимикой).
Цель: развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое. Развивать выразительные движения.
Ход этюда: Психолог рассказывает детям историю: «У мальчика был друг. Но вот настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями на юг. Скучно в городе без друга. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же обрадовались они друг другу !
По желанию дети разыгрывают эту сценку. Выразительные движения6 объятия, улыбка, грусть, эмоция радости.
« Как ты сейчас себя чувствуешь ?»
«Какое настроение было вчера?»,
«Можно ли объяснить это состояние ?»,
«С чем связано твое настроение ?»,
«Какие цвета показывают хорошее настроение ?»
В конце игра «Хоровод» под музыку польки из кинофильма «Золушка»:
Станьте дети, станьте в круг...
Занятия № 2 и № 3. Проводятся по аналогии.
После проведения групповых занятий психолог начинает работать с каждым ребенком отдельно по индивидуально составленной программе.
Составитель: психолог ГУ СРЦН Сапунова М. Ю.