Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ V КУРСА
Задание 1. Обоснование, конспект и анализ воспитательного дела, мероприятия и т.п. (не досугового характера), проведенного по «заказу» классного руководителя
План обоснования воспитательного мероприятия
1. Название мероприятия.
2. Форма организации мероприятия (беседа, конкурсно-игровая программа, викторина, экскурсия музыкально-литературная композиция, выставка и т.п.).
3. Автор сценария – фамилия, имя, отчество; место работы (учебы); год создания дела.
4. Педагогические цели (воспитательная, образовательная, развивающая).
5. Характеристика участников – количество, возраст. Соотношение мальчиков и девочек (при необходимости) .
6. Время и место проведения – какова продолжительность дела, требуется ли дополнительное время на подготовку участников; где проводилось мероприятие (в актовом или концертном зале, в классном помещении и т.п.)
7. Оформление – художественное (рекомендации по оформлению сцены, помещения, афиши, пригласительных билетов, внешнего вида ведущих и участников); музыкальное; световое.
8.Реквизит – количество, особенности.
9.Использованная литература для написания сценария и подготовки мероприятия.
Если выбрана конкурсно-игровая форма организации:
10. Жюри – как формируется (при необходимости); форма и правила подведения итогов; награждение.
11. Идея конкурсно-игровой программы – воображаемая ситуация, сюжет, (например, морское путешествие).
12. Игровая задача – то, что должны сделать участники в ходе игры для победы.
13. Игровые роли, команды - каким образом распределяются, формируются.
14. Правила игры, домашнее задание.
15. Работа по рекламе (приглашение гостей и зрителей; рекламные акции)
План конспекта воспитательного мероприятия
1. Дословный текст ведущих и участников (реплики, рассказы, стихи, загадки и т.п.).
2. Подробное описание конкурсных заданий, игр, действий ведущих и участников.
План самоанализа проведенного воспитательного мероприятия
1.Целенаправленность
соответствие цели мероприятия общей цели воспитания,
целям данного образовательного учреждения;
уровню воспитанности (нравственные отношения, широта кругозора, общественная активность, самостоятельность), возрастным и индивидуальным особенностям и потребностям детей;
место мероприятия в системе воспитательной работы с данным коллективом детей;
четкость целевых установок и способ их предъявления.
2.Содержание
актуальность темы для развития детской личности;
доступность содержания детям;
новизна и увлекательность информации;
воспитывающий потенциал содержания (его соответствие общим и конкретным целям воспитания, например, наладить дружеские отношения, изменить отношение к учению, вызвать интерес к искусству, научить уважать труд и т.д.);
связь с жизненным опытом детей.
3.Методика проведения
обоснование выбора форм и методов работы (их соответствия целям, содержанию мероприятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей и т.п.);
стимулирование активности и самостоятельности участников в процессе подготовки и проведения мероприятия;
функции педагога в процессе подготовки и проведения мероприятия (выполнение конкретных действий; помощь детям, контроль за выполнением поручений детьми)
применение индивидуальной, групповой и коллективной работы;
использование наглядности и специальных приемов создания необходимой эмоциональной атмосферы, роль обстановки, интерьера, музыкального сопровождения
наличие и целесообразность педагогической импровизации (корректировки, внесенные в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом).
4.Результативность
– определение уровня достижения целей, реализации поставленных задач (высокий, средний, ниже среднего) согласно конкретным показателям (влияние на отдельных детей, на коллектив в целом, изменения в поведении, дисциплине, отношении к учебе, во взаимоотношениях);
отношение детей к мероприятию, проявившееся в ходе его подготовки, проведения и последующей оценки (дисциплинированность, организованность, интерес, интеллектуальная и эмоциональная увлеченность, инициативность, креативность и т.п.);
результаты коллективного обсуждения и оценки детьми проведенного мероприятия;
достоинства и недостатки, обнаруженные в результате проведения, их причины и возможные пути устранения;
рекомендации по совершенствованию методики проведения подобных мероприятий
перспектива воспитательной работы с классом по выбранному направлению.
Задание 2. Характеристика школы (групповое задание от студентов, проходящих практику в одной школе)
Примерный план характеристики школы
1. Общие сведения
2. Материально-техническая база
- кирпичное/деревянное
- общая площадь -
- этажность -
3. Педагогический коллектив школы
- высшее образование - чел., %
-высшую квалификационную категорию - чел., %
-первую квалификационную категорию - чел., %
- вторую квалификационную категорию - чел., %
- почетные звания:
4. Контингент учащихся
- учащихся начальной школы – чел.
- основной школы – чел.
- средней школы – чел.
5. Образовательный процесс
6. Внеурочная деятельность
7. Нормативно-правовое обеспечение деятельности и управление
Задание 3. Отчет о работе в качестве классного руководителя в свободной форме
Отчет предполагает описание деятельности студента в качестве классного руководителя (что делал, когда, сколько раз и т.п.), а также оценку своей деятельности (успехи, затруднения, неудачи, ошибки и т.п., анализ их причин). Минимальный объем отчета – 2 печатные страницы.
Задание 4. Изучение особенностей ученического коллектива и составление его психолого-педагогической характеристики.
Вариант программы изучения ученического коллектива и схема его психолого-педагогической характеристики
I. Общие сведения о классном коллективе, история его формирования
1. Школа, класс, число учащихся.
2. Состав класса по возрасту и полу.
3. Данные о здоровье учащихся (по классному журналу)
4. Особенности комплектования класса (дети учатся вместе с 1-го класса, собраны из разных классов, школ, наличие новичков этого учебного года и т. п.).
II. Содержание и характер учебной деятельности учащихся класса
1. Общая характеристика обученности учащихся (назвать учащихся с высоким, средним, низким уровнями обученности в целом, по различным предметам; выделить учащихся, отлично и хорошо успевающих, выделить слабоуспевающих учащихся, ука зать причины их затруднений в учебе).
2. Обучаемость учащихся класса. (Охарактеризовать учащих ся класса с высоким, средним, низким уровнем обучаемости, с выраженными специальными способностями: математическими, музыкальными и т. п.)
3. Общеучебные умения учащихся. (Описать уровни сформи рованное™ умений чтения, письма, счета, организации самосто ятельной учебной работы в целом, самостоятельной работы с книгой в частности, умений психической саморегуляции в про цессе учебной деятельности и т. п.)
4. Мотивация учения учащихся класса (охарактеризовать учащихся, имеющих положительную, отрицательную, преобла дающую внутреннюю или внешнюю мотивацию учения, ориен тированных на успех и на избегание неудачи; учащихся с явной «обученной беспомощностью»; учащихся с интересами к учению в целом и к изучению определенных предметов; учащихся с доминированием познавательных или социальных мотивов; уча щихся с собственно творческими мотивами; коллективистическая или узкоиндивидуальная (даже эгоистическая) направленность познавательных и социальных мотивов учения: кто «болеет за класс, успехи в учебе отдельных учеников всей душой», кто «учится хорошо для себя»; общий настрой класса на учебу, престижность хорошей учебы в классе; отношение к отличникам и хорошистам учеников и учителей; отношение учеников и учителей к плохоуспевающим; реакция класса на успехи и неу дачи учащихся; дисциплина на уроках. Влияние на класс отлич ников, хорошистов, слабоуспевающих; наличие взаимопомощи в классе, ее формы. Отношение к совместной учебной деятельности: групповой работе на уроках, работе в парах.
5. Задачи формирования учебной деятельности учащихся класса, пути их решения.
III. Внеклассная и внешкольная деятельность учащихся класса
1. Место и роль класса в общешкольном коллективе, в жизни школы.
2. Общественные поручения отдельных учащихся в классе, в школе и отношение к их выполнению. Уровень развития самоуп равления в классе.
3. Отношение отдельных учащихся класса к общественной жизни школы, класса, к определенным делам, мероприятиям.
4. Степень самостоятельности, инициативы, творчества от дельных учащихся в организации жизни своего классного кол лектива.
5. Преобладающие направления работы классного коллекти ва. Интерес и значимость для учащихся спортивных, трудовых, познавательных, собственно развлекательных дел, общественно полезной деятельности, сельскохозяйственного труда.
6. Занятия учащихся в секциях, кружках, факультативах, курсах, клубах, школах, объединениях, участие в работе обще ственных организаций в школе и вне ее.
7. Участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и т. п.
8. Социальные контакты класса и отдельных учащихся (с другим классным коллективом, с коллективом взрослых, с от дельными группами детей, подростков, взрослых; включенность учащихся в дворовые, уличные компании, направленность их деятельности и т. п.).
9. Профессиональные интересы и намерения учащихся.
IV. Структура классного коллектива
1. Межличностные отношения: наличие микрогрупп, прин цип формирования микрогрупп, отношения между мальчиками и девочками.
2. Официальные и неофициальные лидеры и их влияние на коллектив. Соотношение формальной и реальной структур класса.
3. Наличие отверженных, причины их психологической изо ляции, возможные пути изменения положения «отверженных» в коллективе класса.
4. Какие изменения в межличностных отношениях, в микро группе, в статусе лидеров и «отверженных» произошли за послед ний год.
5. Психологический климат класса.
V. Воспитательные возможности семей учащихся
1. Типы семей учащихся класса (полная, неполная, родитель ская, прародительская» материнская, отцовская, число детей в семьях, число поколений в семьях).
2. Уровень образования родителей учащихся класса.
3. Отношение родителей к классу, к школе.
4. Помощь родителей классу, влияние родительского комитета на классные дела и отношения.
VI. Педагогические выводы
1. Проблемы, требующие неотложного решения. Дети из «групп риска» (по состоянию здоровья, учебы, по положению в системе межличностных отношений в классе, в семье, в уличной компании и т. д.). Пути решения данных проблем.
2. Задачи учебно-воспитательной работы в классе (на год, на более длительный период).
3. Способы индивидуализации обучения и воспитания уча щихся класса.
4. Перспективы развития коллектива класса (близкие, сред ние, дальние),
PAGE 5