У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Общие данные о классе и уровне развития ученического коллектива

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-12-27

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 8.6.2025

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ

УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА КЛАССА И НАПИСАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

1. Общие данные о классе и уровне развития ученического коллектива.

Время сформированности данного класса и произошедшие в нем изменения в количестве учащихся. Соотношение юношей и девушек, их возрастной состав, состояние здоровья, физическое развитие и работоспособность. Влияние этих факторов на организацию разнообразной деятельности учащихся, связанной с функционированием и развитием коллектива.

Состав учителей и его изменение со времени создания класса. Наиболее авторитетные и влиятельные из них и их конкретная роль в активизаций различных сфер жизни класса и формирования коллектива.

Характер межличностных отношений и особенности совместных устремлений учащихся. Общая оценка уровня развития коллектива (высокий, средний или низкий) к моменту написания психолого-педагогической характеристики и аргументации этой опенки конкретными примерами и фактами.

II. Структура класса.

Наличие актива класса, его состав. Общая характеристика деятельности актива. Наиболее авторитетные, инициативные и влиятельные активисты и их роль в организации деятельности и сплочения учащихся, а также в формировании психологического микроклимата в классе.

Отношение учащихся к активу в целом и к отдельным активистам. Мотивация этих отношений.

Проблема «лидерства» в классе. Наличие так называемых неформальных лидеров и условия, способствующие их появлению. Определение и аргументация их положительного или негативного влияния на класс.

«Малые группы» в классе, состояние взаимоотношений между ними. Группы с положительной и отрицательной направленностью к их роль в формировании межличностных отношений учащихся в развитии коллектива класса.

Количество изолированных («отверженных») учащихся, их положение и самочувствие в классе. Отношение к ним со стороны учителей и одноклассников. Причины их изолированности. Предложения по преодолению этой изолированности.

III. Содержание и характер деятельности учащихся как средства воспитания и развития коллектива.

Учебная деятельность. Качественный уровень учебно-познавательной деятельности учащихся и его влияние на характер их успеваемости. Динамика качества знаний и интеллектуального развития учащихся по мере их перехода в последующие классы.

Роль учителей и классного руководителя, а также коллектива класса в организации и стимулировании учебной работы школьников.

Наиболее способные и развитые в интеллектуальном отношении учащиеся, их положение и роль в деятельности коллектива класса. Содержание и формы учебно-воспитательной работы, практикуемые в классе с этой группой учащихся, и их эффективность.

Наличие в классе менее успевающих учащихся, их положение в системе межличностных отношений и влияние на деятельность коллектива. Стимулирующие и выравнивающие занятия с этими учащимися.

Основные тенденции в динамике качества учебной работы и успеваемости учащихся, которые сказываются на деятельности и развитии коллектива. Если эти тенденции проявляются в снижении успеваемости учащихся, определить меры по совершенствовании учебно-воспитательной работы.

Внеурочная общественно полезная, трудовая, патриотическая, художественно-эстетическая, культурно-массовая и спортивно-оздоровительная деятельность учащихся.

Содержание этих видов деятельности и характер участия в них как класса в целом, так и отдельных школьников.

Использование различных форм и методов организации и стимулирования разнообразной внеурочной деятельности учащихся и удовлетворение их запросов.

Роль внеурочной деятельности в развитии творческих задатков, способностей и интересов учащихся и используемые в этих цепях формы ее организации. Функционирование кружков и научных обществ в школе и участие учащихся класса в их работе.

Повышение роли разнообразной внеурочной деятельности учащихся в сплочении и развитии коллектива класса. Постановка близких, средних и более отдаленных целей и увлекательных перспектив в процессе организуемой деятельности. Обеспечение условий для переживания учащимися радости достигаемых успехов и стимулирование их к совместной работе, к формированию здорового психологического микроклимата и общественного мнения.

Создание и сохранение положительных традиций коллективной жизни в процессе организуемой внеурочной деятельности.

Укрепление межличностных отношений учащихся, преодоление конформизма (нивелировки личностных различий) и развитие индивидуального своеобразия каждого школьника в процессе совместной деятельности.

Общая оценка содержания и качества внеурочной деятельности учащихся и влияние этой деятельности на формирование коллектива класса и развитие отдельных учащихся.

IV. Деятельность классного руководителя по организации и воспитанию ученического коллектива класса.

Личность классного руководителя, его авторитет среди учащихся и влияние на межличностные отношения и общение. Умение придавать проводимой работе увлекательный характер.

Реализация классным руководителем общих закономерностей воспитания в работе с классом. Проявление инициативы, изобретательности, мастерства и творчества в работе по стимулированию учебно-познавательной и разнообразных видов внеурочной деятельности учащихся.

Работа классного руководителя по организации совместных усилий учителей и родителей учащихся в целях совершенствования и повышения эффективности процессов обучения и воспитания. Ее формы и достигаемые результаты.

Наиболее ощутимое влияние педагогических усилий классного руководителя на воспитание учащихся, укрепление атмосферы благожелательности и стремления их к улучшению своей успеваемости, интеллектуальному, художественно-эстетическому и нравственному развитию.

V. Общие выводы и предложения по дальнейшему совершенствованию воспитательной работы с классом.

Общая оценка деятельности коллектива, его влияния на воспитание и развитие учащихся и динамику межличностных отношений. Выделение положительных сторон коллектива и достигнутых успехов в развитии и интеллектуально-нравственном формировании учащихся. Анализ важнейших недочетов в работе класса, на преодоление которых должны быть сосредоточены усилия коллектива учащихся и классного руководителя.

Предложения по совершенствованию содержания и форм дальнейшей воспитательной работы по укреплению положительных сторон в деятельности класса. Основные педагогические пути и средства преодоления имеющихся в работе класса недостатков. Рекомендации классному руководителю, учителям-предметникам, администрации школы,  родителям, социальной психолого-педагогической службе.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ И СОСТАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

  1.  В процессе психолого-педагогического изучения учащегося студенту необходимо использовать весь комплекс диагностических методов и приемов выявления особенностей его поведения, и деятельности, а также уровня развития и воспитанности (повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащегося в процессе учебных занятий и внеурочной работы; изучение школьной документации и продуктов деятельности школьника; индивидуальные диагностические беседы с учащимися; метод компетентных оценок; рейтинг, анкетирование и др.).
  2.  При характеристике особенностей деятельности и поведения учащихся необходимо не только опираться на тот фактический материал, который накоплен в процессе педагогической практики, но и указывать те конкретные методы, с помощью которых он добывался.
  3.  Все особенности развития и воспитания учащихся следует аргументировать конкретным материалом, который накапливался в процессе практики и который зафиксирован в дневнике студента. Без наличия такого фактического материала характеристика не может быть признана состоятельной. Вот почему, при проверке характеристик необходимо сопоставлять их содержание с дневниковыми записями студентов по изучению учащегося.
  4.  В характеристике следует отражать ту учебно-воспитательную работу с учащимися, которую осуществлял практикант, а также результаты его усилий в этом направлены.
  5.  Характеристика должна быть написана за 3-4 дня до окончания практики, просмотрена и завизирована классным руководителем и сдана для проверки преподавателю кафедры общей или социально-педагогической психологии.
  6.  Психолого-педагогическая характеристика пишется в отдельной тетради или на листах формата А4. Титульный лист оформляется следующим образом: «Психолого-педагогическая характеристика учащегося или учащихся (указывается фамилия и имя и/или класс, школа)». Ниже: «Характеристику составил студент (факультета, отделения, курса, группы, фамилия, имя, отчество)».




1. Российское образование http---mon
2. І Багряний лист
3. Манифесте Коммунистической партии К
4. CTUL PROBLEMS OF HUMN RIGHTS THE STTE ND LEGL SYSTEM collection of conference mterils is presented 25th27th of pril 2014 Lviv Ukrine Der collegues Welco
5. Концепция перманентного дохода
6. ППДПЗ18
7. Терапевтическая стоматология для студентов 3 курса стоматологического факультета Приказ Министер
8. Школа эффективного руководителя или практический курс для директора Новое время требует от управле
9. День знань традиційна лінійка 1 вересня присвячена початку навчального року та святковий ко
10. Перми Кто кроме вас и некоторых региональных министров является сторонниками строительства зоопарка в