Врожденные и наследственные факторы патологии Специальность- 051301 ~ Общая медицина П

Работа добавлена на сайт samzan.net:

С.Ж.АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ		КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА
НЕОНАТОЛОГИЯ КАФЕДРАСЫ СИЛЛАБУС

СИЛЛАБУС

по элективной дисциплине

«Врожденные и наследственные факторы патологии»

Специальность: 051301 – «Общая медицина»        

Практические занятия - 9 часов 

Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя (СРСП) - 9 часов

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (СРС) - 9 часов   

          Объем учебных часов - 27 часов (1 кредит)

          Курс – 3                                                                              

          Семестр – V, VI

          Форма контроля: экзамен

 

Алматы, 2012

Обсужден на заседании кафедры неонатологии от  «  » марта 2012 г. Протокол №

Заведующий кафедрой,

профессор      _______________________              Тастанбеков Б.Д.

1. Общие сведения. 

1.1 Наименование ВУЗа:                КазНМУ имени  С.Д. Асфендиярова

1.2 Кафедра:      Неонатология

1.3 Дисциплина:    Элективный цикл «Врожденные и наследственные          

                                                           факторы патологии

1.4 Специальность:   051301 «Общая медицина»

1.5 Объем учебных часов:     27 часов (1 кредит)

1.6 Курс и семестры изучения: 3 курс, 5, 6 семестры

1.7 Сведения о преподавателях:

№	ФИО	ученая степень	должность
1	Тастанбеков Батыр Джунусович	д.м.н.	профессор, заведующий кафедрой
2	Божбанбаева Нишангуль Сейтбековна	д.м.н	доцент
3	Султанбаева Сауле Нургалиевна	к.м.н.	ассистент
4	Байгазиева Гульжан Жолдасхановна	к.м.н.	ассистент
5	Мустафазаде Туказ Шамистанкызы	-	ассистент
6	Есенова Сара Абидуллаевна,	-	ассистент
7	Бейсекова Айнур Абдыкадыровна.	-	ассистент

1.8. Контактная информация

Адрес: ДГИКБ, отделение инфекционной патологии новорожденных и недоношенных детей, 394-88-22, родильный дом №1, телефон 292-13-97.

1.9 Политика дисциплины:

Общие требования к студентам:

1.  Быть на занятии в 7:55 (5 минут на переодевание)
2.  Быть подготовленным к занятию (знать все вопросы и темы занятия)
3.  Иметь действительную санитарную книжку
4.  Иметь чистый халат, сменную обувь, марлевую 5-ти слойную маску, колпак, фонендоскоп, тонометр
5.  Выключать мобильный телефон на весь период занятия
6.  Сдача СРС не позже 2-3 дня  практических занятий

2. Программа:

2.1 Введение      

Ежегодно в Казахстане умирает до 5000 детей в возрасте от 0 до 5 лет, из которых около половины – новорожденные. Основными причинами смерти детей в возрасте до 5 лет являются состояния, возникшие в перинатальном периоде.  В структуре причин смертности новорожденных детей в Казахстане врожденные поркои развития занимают третье место, определяется, прежде всего, эффективностью комплекса профилактических, целенаправленностью превентивных мер предотвращения патологии у матери, плода и ребенка, осуществляемых на основе установленных  причин заболеваний.   

Данном элективном цикле студенты получат знания по вопросам периодов внутриутробного развития, влиянии тератогенных факторов, а также понятии о «тератогенном календаре», пренатальной диагностики наследственных заболеваний и врожденных аномалий.

Кроме того, элективный цикл будет способствовать прежде всего, формированию таких компетенций, как  знания, адвоката здоровья и практических навыков.

1.   Цель дисциплины: Формирование знаний и умений у студентов по вопросам  причины и механизмов возникновения врожденных пороков развития, эмбриофетопатий и наследственных заболеваний.

1.   Задачи обучения
2.  Формировать у студентов знания о периодах внутриутробного развитии.
3.  Формировать у студентов знания по факторам 
4.  Развить навык  и умение сбора анамнеза у матери детей с  врожденными аномалиями развития с учетом наследственного и акушерско-гинекологического анамнеза, течения беременности и родов
5.  Формировать у студента знания по принципам  антенатальной и постнатальной диагностики, оказание помощи и профилактике  наиболее часто встречающихся врожденных пороков развития и хромосомных заболеваний
6.  Обучить студента навыкам оценки тяжести состояния новорожденных с  врожденными аномалиями развития
7.  Формировать знания по   применению правовых документов,  регламентирующих деятельность педиатра;
8.  Совершенствовать навыки межличностного общения с коллегами, пациентами и их родителями;
9.  Стимулировать у студента стремление к саморазвитию и самосовершенствованию, выбору  профессиональной траектории;
10.  Развивать навык работы с  медицинской литературой, умения проводить анализ литературных и Интернет-источников.

2.4 Конечные результаты обучения:

         Студент должен знать (когнитивная компетенция):

•  Антенатальную патологию, основные этапы внутриутробного развития
•  Факторы риска формирования различных видов эмбриофетопатии и наследственных  заболеваний
•  Врожденные пороки развития, тератогенные факторы
•  Формы внутриутробной патологии в зависимости от сроков возникновения
•  Анатомо-физиологические особенности систем и органов новорожденного и недоношенного ребенка
•  Особенности сбора анамнеза  у родителей новорожденных детей с врожденными патологиями
•  Особенности физикального осмотра по органам и системам у новорожденных детей
•  Организацию режима, ухода, вскармливания новорожденных детей с ВПР   
•  Клинические проявлении  и диагностику часто встречающихся ВПР у новорожденных
•  Понятие о внутриутробном инфицировании плода и об  иммунитете (клеточном и гуморальном) у матери и ребенка
•  Функции плаценты, понятие о плацентарной недостаточности
•  Принципы оказания поморщи, диспансеризации и профилактики  ВПР у  новорожденных детей
•  Диагностировать различные виды эмбриофетопатии
•  Провести дифференциальный диагноз эмбриофетопатии

Студент должен уметь (операциональная компетенция):

•  Провести антропометрию, пальпацию, перкуссии и аускультации у новорожденных детей
•  Оценки по шкале Апгар
•  Проведения первичного туалета детей с врожденными патологиями
•  Оценки физического и нервно-психического развития у детей
•  Определения физиологических и патологических рефлексов у детей, оценивать неврологический статус
•  Оценивать  соматический статус новорожденного
•  Выбрать оптимальные клинико-лабораторные и инструментальные методы исследования врожденных аномалий развития со стороны различных органов и систем
•  Составить план  реабилитации новорожденного с врожденными  и наследственными  патологиями.

             Коммуникативные компетенции:

•  Собрать анамнез жизни (генетический, биологический, социальный) и заболевания у родителей новорожденного ребенка, включая акушерско-гинекологический анамнез, течение настоящей беременности, родов
•  Организовать уход и рациональное вскармливание новорожденных с  различными врожденными  и наследственными  патологиями 
•  Установить максимальное доверительные отношение с родителями новорожденного ребенка, а также с коллегами и другими медицинскими работниками

           Правовая компетенция:

•  Формировать умение работать со стандартами ведения новорожденных детей по прогармме ВОЗ

 

            Компетенция саморазвития:

•  формировать умение работать с интернет ресурсами, электронными книгами монографиями, научными статьями.

2.5. Пререквизиты: патологическая анатомия -1, введение в клинику-2

 

2.5. Постреквизиты: детские болезни, акушерство и гинекология.

         2.6. Краткое содержание дисциплины. 

На практических занятиях будут рассмотрены вопросы организации неонатальной службы в РК, программы ВОЗ и ЮНИСЕФ по снижению заболеваемости и смертности у детей. Студенты будут ознакомлены с особенностями ухода и вскармливания детей с врожденными пороками развития. Кроме того, на  практических занятиях будут представлены больные новорожденные с манифестными формами внутриутробных инфекций (желтушным синдромом, церебральной патологией, респираторной патологией),  разобран патогенез, клиника и диагностика этих заболеваний,   методы лечения и профилактики. Будут затронуты вопросы персистенции, субклинические формы инфекции, критерии прогноза и исходы.

2.7. Тематический план:

2.7.1.Тематический план практических занятий

№ №	Темы	Форма проведения занятия	Продолжи-тельность занятий         ( в часах)
1 1	Периоды внутриутробного развития. Понятие о тератогенном календаре и мальформации. Мониторинг врожденных пороков развития в Казахстане.	Проблемная дискуссия, клинический разбор, ситуационные задачи.	3
22	Факторы риска врожденной и наследственной патологии. Методы антенатальной диагностики врожденных и наследственных патологий на современном этапе. Медико-генетическое консультирование семей с ВПР.	Метод мозгового штурма, презентации, ситуа-ционные практические задачи.	3
33	Клиника алкогольной, наркотической, инфекционной и  диабетической Профилактика врожденных и наследственных патологий на современном этапе.	Клинический разбор, ориентированное обучение, деловые и ролевые игры	3
	Итого часов		9

2.7.2.Тематический план самостоятельной работы под руководством преподавателя (СРСП)

№ №	Темы	Форма проведения занятия	Продолжи-тельность занятий         ( в часах)
1 1	Вредные воздействия тератогенных факторов на процесс органогенеза плода	Презентации, дискуссии, составления кейса	3
22	Этиология врожденных пороков развития. Вирусы - тератогены.	Работа в малых группах, деловых и дидактических игр	3
33	Клиника инфекционных эмбриофетопатии. Клиника ВПР при дефиците и избытке микроэлементов Рубежный контроль	Разработки проектов (индивидуальных или групповых)	2       1
	Итого часов		9

2.7.3. Оценка сформированности компетенций

№ зан.	Виды работ	Наименование темы	Оцениваемые компетенции
			Знания	Практичес-кие навыки	Коммуникативные навыки	Правовая компетен-ция	Самораз-витие
1	Практи-ческое занятие	Периоды внутриутробного развития. Понятие о тератогенном календаре и мальформации. Мониторинг врожденных пороков развития в Казахстане.	Устный опрос			Приказ о скрининговой программе дородовой диагностики профилактики врожденных и наследственных заболеванйи у детей №140 от 28.03.2006	Влияние заболеваний матери на состояние здоровье ребенка. Факторы повышенного риска рождения детей с хромосомными заболеваниями (Болезнь Дауна, синдромы Эдварца и Патау)
	СРСП	Дискуссия: Воздействия различных вредных факторов на процесс органогенеза плода			Сбор анамнеза с оценкой вредных воздействий на плод
2.	Практическое занятие	Факторы риска врожденной и наследственной патологии. Методы антенатальной диагностики врожденных и наследственных патологий на современном этапе. Медико-генетическое консультирование семей с ВПР.	Устный опрос Решение тестовых заданий			Программы ВОЗ по безопасному материнству и ведению детей в родильных домах	Врожден-ные пороки развития центральной нервной системы и сердца, причины, классификация
	СРСП	Дискуссия: Этиология врожденных пороков развития. ВУИ и врожденные пороки развития. Вирусы - тератогены.		Антропометрия новорожденных детей (взвешивание, измерение окружности головы и груди на муляже)
3.	Практическое занятие	Клиника алкогольной, наркотической, инфекционной и  диабетической эмбриофетопатии и болезнь Дауна. Профилактика врожденных и наследственных патологий на современном этапе.	Устный опрос				Факторы внешней среды ассоциирующиеся с врожденными пороками развития. Наследственные иммунодефициты.
	СРСП	Дискуссия: Клиника инфекционных эмбриофетопатии. Клиника ВПР при дефиците и избытке микроэлементов	Составление план  реабилитации новорожденного с врожденными  и наследственными  патологиями

2.8. Задания для самостоятельной работы студентов (СРС)

№ №	Темы	Форма проведения занятия	Продолжи-тельность занятий         ( в часах)
1 1	Влияние заболеваний матери на состояние здоровье ребенка. Факторы повышенного риска рождения детей с хромосомными заболеваниями (Болезнь Дауна, синдромы Эдварца, Патау и Марфана)	Доклад рефератов, демонстрация презентации	3
22	Врожденные пороки развития центральной нервной системы и сердца, причины, классификация	Доклад рефератов, демонстрация презентации	3
33	Факторы внешней среды ассоциирующиеся с врожденными пороками развития. Наследственные иммунодефициты	Доклад рефератов, демонстрация презентации	3
	Итого часов:		9

1.  Рекомендуемая литература

Основная:

1.  Шабалов Н.П. – Учебник. Детские болезни, І, ІІ том Питер, 2008
2.  Неонатология. Шабалов Н.П.,М.,2009

3 .  Инфекционные болезни у детей: Учебник для пед.фак. медВУЗов. Под ред. В.Н. Тимченко, 2-е изд., испр.и дополн. СПб.-СпецЛит, 2006, 2006 576с. с илл.

Дополнительная:

1.  Болезни плода, новорожденного, ребенка. Под ред. Е.Д. Черствого, Г.И. Кравцовой. Минск 2000. 
2.   Врожденные перинатальные и неонатальные инфекции/ под ред. А.Гриноу, Дж.Осборна., М., Медицина, 2000.

 3.  Материалы ВОЗ по безопасному перинатальному уходу, ЮНИСЕФ, 200

 4. Материалы научно-практической конференции кафедры неонатологи АГИУВ «Внедрение новых технологий в практику родовспоможения».- Алматы, 2007. – 171 с.

На казахском языке

Основная

1.  Хабижанов Б.Х.-Педиатрия, Алматы: Қазыгурт, 2005

Дополнительная

1. Дадамбаев Е.Т.- Бала дәрігерінің серігі, Алматы, 1998

2.Т.Тусупкалиев, Б.Жылқыбаева, Ақтөбе, 2004

3. Құттықожанова Г.Г.-Балалардың жұқпалы аурулары/Алматы, 2003

На английском языке

Основная

1. Nelson pediatrics textbook 17 International edition, 2005

2. Chaurasia D.D.-Pediatrics for students. Practitioners, 2000

Дополнительная 

1.  Chai Essential Pediatrics 6 th Edition Revised and Enlarged, 2000г

2.10. Методы обучения и преподавания: деловые, ролевые игры, дискуссии, портфолио по врожденным пороком развития.

•  Практические занятия: совместно с преподавателем обсуждение теоретического материала, клинический разбор больных, выполнение заданий (письменные ответы на вопросы, презентации, заполнение таблиц, схем и т.д.), тестирование, устный опрос, комбинированный опрос, метод мозгового штурма, метод групповой дискуссии.
•  Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя: совместно с преподавателем анализ и систематизации студентами своих затруднительных ситуаций, выявлении причин затруднения в понимании и усвоении ими учебного материала, выполнении других учебных действий с помощью тренингов, работы в малых группах,  дискуссий, деловых и дидактических игр, презентаций, составления кейса, разработки проектов (индивидуальных или групповых).
•  Самостоятельная работа студентов – работа с литературой, Интернет-ресурсами, учебными и научными материалами на электронных носителях, подготовка презентаций и тематических рефератов.

2.11. Критерии и правила оценки знаний: тестирование, ОСКЭ

        Технология проведения контроля знаний студентов:

Текущий контроль t – оценка уровня сформированности компетенций:

t= (Z+N+K+P+S)/n, где

n  – количестово заданий по всем компетенциям

Z: z1+z2+…+zn      - Оценка знаний

N: n1+n2+…+nn     - Оценка практических навыков

K: k1+k2+…+kn     - Оценка коммуникативных навков

P: p1+p2+…+pn      - Оценка правовой компетенции

S: s1+ s2+…+sn      - Оценка СРС

Каждая компетенция оценивается по 100-бальной шкале

Оценка рейтинга обучающихся складывается из оценок текущего и рубежного контроля.

Рубежный контроль r –  коллоквиум

Количество, форма проведения определяется политикой дисциплины.

Рейтинг допуска

•  Рейтинг допуска в итоговой оценке студента составляет не менее 60 %, определяется по формуле

Оценка рейтинга обучающихся складывается из оценок текущего и рубежного контроля.

         t+r

Rдоп. =-----

        2

Итоговый контроль: интегрированный экзамен, состоит их двух этапов: 1) тестирование, 2) проверка практических навыков.

Eд= (+Е1+Е2)/ *0.4

   где Е1  - баллы за I этап экзамена,

         Е2 – баллы за II этап экзамена.

        Доля оценки итогового контроля составляет не более 40 % итоговой оценки знаний по дисциплине, поэтому экзаменационная оценка (Э) по дисциплине умножается на коэффициент 0,4

Эх0,4

Далее высчитывается итоговая оценка

I = R х 0,6 + E х 0,4, где

I – итоговая оценка

R– оценка рейтинга допуска

E – оценка итогового контроля (экзамен по дисциплине)

Рейтинг составляет 60%  от I,

                  экзамен -40% от I 

Оценки выставляются согласно представленной таблице

Таблица – Буквенно-балльно-рейтинговая оценка по дисциплине

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
А	4,0	95-100	отлично
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	хорошо
B	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2,33	70-74	удовлетворительно
C	2,0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	не удовлетворительно

•  Критерии оценки знаний на основе ГОСО РК 5.03.06-2006 «Система образования Республики Казахстан. Контроль знаний в высших учебных заведениях» от 26.08.2006г.
•  Компетенции обучающихся по всем видам контроля определяются оценками балльно-рейтинговой буквенной системы, которые имеют пропорциональное соотношение

Оценка «отлично» соответствует оценке А, имеющей цифровой эквивалент 4,0 и процентное содержание 95-100% и А-, имеющей цифровой эквивалент 3,67 и процентное содержание 90-94%.

Данная оценка ставится в том случае, если обучающийся показал усвоение программного материала и не допустил каких- либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы, выполнил домашние задания,  занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.

3. Оценке «хорошо» соответствует оценка  В+, имеющая цифровой эквивалент 3,33 и процентное содержание 85-89%;   В, имеющая цифровой эквивалент 3,0 и процентное содержание 80-84% и  В-, имеющая цифровой эквивалент 2,67 и процентное содержание 75-79%.

Данная оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже, чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно  выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний,  правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя,  занимался научно-исследовательской работой, допустил непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.

4. Оценка «удовлетворительно» соответствует оценке   С+, имеющей цифровой эквивалент 2,33 и процентное содержание 70-74%;   С, имеющей цифровой эквивалент 2,0 и процентное содержание  65-69%;   С-, имеющей цифровой эквивалент 1,67 и процентное содержание 60-64%;  Д+, имеющей цифровой эквивалент 1,33 и процентное содержание 55-59%;   и Д, имеющей цифровой эквивалент 1,0 и процентное содержание 50-54%.

Данная оценка ставится в том случае, если студент освоил программный материал не менее чем на 50%,  при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних  заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и непринципиальные ошибки, не проявил активность в исследовательской работе, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал большие затруднения в систематизации материала..

5. Оценке «неудовлетворительно» соответствует оценка  F , имеющая цифровой эквивалент 0 и процентное содержание 0-49%.

Данная оценка ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную

программой.

1.  Критерии оценки знания:
2.  занятие = 100 баллов

Критерии  оценки тестирования

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
13,5-15	90 – 100%	Отлично
11,3-13,4	75-89	Хорошо
7,5-11,2	50-74	Удовлетворительно
менее  7,5	0 - 49	Не удовлетворительно

1.  оценка исходного уровня знаний проводится по тестам (15) в письменном виде, сразу дается оценка, ответы корригируются : максимальный балл -15 баллов
2.   обсуждение темы занятия – максимальный балл -50 баллов

•  45-50 баллов за 1 занятие «отлично» – заслуживает студент, обнаруживший всесторонние и глубокие знания материала темы
•  35-44 баллов за 1 занятие «хорошо» - заслуживает студент обнаруживший полное знание материала темы, но допустивший мелкие неточности в ответе.
•  25–34 баллов за 1 занятие «удовлетворительно» - заслуживает студент, обнаруживший знания данной темы в объеме, необходимом для дальнейшей учебы, но допустивший погрешности в ответе
•  менее 25 баллов за 1 занятие «неудовлетворительно» - выставляется студенту, обнаруживший проблемы в знаниях данной темы и допустивший принципиальные ошибки
•  0 баллов за 1 занятие – при отсутствии студента на занятии.

3.Основные принципы ведения больного - 15 баллов

•  12 -  15 баллов – заслуживает студент, обнаруживший всесторонние и глубокие знания основных принципов ведения с позиции доказательной медицины
•  8 - 11 баллов - заслуживает студент продемонстрировавший знание основных принципов ведениия, но допустивший мелкие неточности в ответе.
•  5 – 7 баллов - заслуживает студент, обнаруживший знания основных принципов ведения, но не имеющие доказательную базу
•  менее 5 баллов - выставляется студенту, обнаружившему серьезные  проблемы в знаниях основных принципов ведения больного на основе доказательной медицины.

2. Критерии оценки практических навыков

2. Освоение практических навыков ( осмотр новорожденного, муляжа новорожденного) – максимальный балл - 100 баллов

Критерии оценки осмотра больного

№	Критерии, описание	90-100 баллов	75-89 балла	50-74 балла	менее 50 баллов
1.	Провел антропометрию (взвешивание, измерение роста,  окружности груди, головы),  посчитал частоту дыхания, сердцебиения, смог определить  стигмы дизэмбриогенеза	Правильно провел антропометрию, подсчет дыхания и сердцебиения с соблю-дением методики обследова-ния, определил более 10-15 стигмов	При антропо-метрии и осмотре отмечались незначитель-ные неточности в технике и определил 5-10	Осмотр проведен с техничес-кими погреш-ностями и не определил до 5-ти	Антропометрия, осмотр  и определение стигмов проведены со значиель- ными техни-ческими погреш-ностями

Шкала оценок

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
90-100	90 – 100%	Отлично
75-89	75-89	Хорошо
50-74	50-74	Удовлетворительно
менее 50	0 - 49	Не удовлетворительно

3. Критерии оценки коммуникативных навыков – 100 баллов:

3. Курация тематических больных, жалобы, анамнез заболевания и жизни) – максимальный балл - 100 баллов

Критерии оценки

№	Критерии, описание	90-100 баллов	75-89 балла	50-74 балла	менее 50 баллов
1.	Анамнез заболевания и жизни – выяснил в хронологическом порядке течение заболевания в динамике с указанием проведенного обследования и лечения); отметил сведения из анамнеза жизни, имеющие отношение к данному заболеванию, оценка  прогноза жизни ребенка	Выяснил в хронологическом порядке течение заболевания в динамике с указанием проведенного обследования и лечения); отметил сведения из анамнеза жизни, имеющие отношение к данному заболеванию.	Допущены мелкие неточности в сборе анамнеза заболевания и жизни	Допущены погрешности в сборе анамнеза заболевания и жизни	Анамнез заболевания собран сумбурно

Шкала оценок

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
90-100	90 – 100%	Отлично
75-89	75-89	Хорошо
50-74	50-74	Удовлетворительно
менее 50	0 - 49	Не удовлетворительно

4. Критерии оценки правовых вопросов - максимально 100 баллов

4. Знание нормативных документов.

№	Критерии	90-100 баллов	75-89 балла	50-74 балла	менее 50 баллов
1.	Знание нормативных документов	Знание нормативных документов в полном объеме	Знание нормативных документов с незначительными неточностями	Знание нормативных документов  с множественными погрешностями	Знание нормативных документов со значитель- ными погрешностями

Шкала оценок

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
90-100	90 – 100%	Отлично
75-89	75-89	Хорошо
50-74	50-74	Удовлетворительно
менее 50	0 - 49	Не удовлетворительно

5. Самостоятельная работа студентов - 1 СРС = 100 баллов

5. Критерии оценки рефератов, презентаций.

№	Критерии	90-100 баллов	75-89 балла	50-74 балла	менее 50 баллов
1.	Полное представление темы, Выделение актуальности, представление резюме по теме	Знание темы в полном объеме	Знание темы с незначительными неточностями	Знание темы поверхностное, приведены старые литературные данные	Знание темы со  значительными погрешностями отсутствие оформления реферата или презентации

Шкала оценок

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
90-100	90 – 100%	Отлично
75-89	75-89	Хорошо
50-74	50-74	Удовлетворительно
менее 50	0 - 49	Не удовлетворительно

    Рубежный контроль: проводится тестирование  (всего 25 тестов), куда включены тестовые задания по оценке знания (15 тестов), тестовые задания по оценке правовой компетенции (4 тестов), тестовые задания по саморазвитию (6  тестов) – итого 100 баллов по каждой компетенции.

Самостоятельная работа студента с преподавателем (СРСП): выполнение заданий (и т.д.), обсуждение нормативных документов.

3. Критерии оценки  на письменные ответы на вопросы, презентации, заполнение таблиц, схем презентаций.

№	Критерии	90-100 баллов	75-89 балла	50-74 балла	менее 50 баллов
1.	Полное представление темы, Выделение актуальности, представление резюме по теме, составление ситуационных задач, клинический разбор истории развития ребенка	Знание темы в полном объеме, представление  тематической ситуационной задачи	Знание темы с незначительными неточностями.	Знание темы поверхностное, приведены старые литературные данные	Знание темы со  значитель- ными погрешностями, отсутствие оформления реферата или презентации

Шкала оценок

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
90-100	90 – 100%	Отлично
75-89	75-89	Хорошо
50-74	50-74	Удовлетворительно
менее 50	0 - 49	Не удовлетворительно

Итоговый контроль: проводится в два этапа

1 этап тестирование (всего  108 тестов), куда включены тестовые задания по оценке правовой компетенции (10 тестов).

Критерии оценки тестирования

Оценка в баллах	% выполнения	Оценка по традиционной системе
90-100	90 - 100	отлично
75 -89	89 - 75	хорошо
74-50	74 - 50	удовлетворительно
49 и менее	49 - 0	неудовлетворительно

2 этап – мини ОСКЭ. На кафедре  на манекене новорожденного ребенка  оценка физического развития новорожденного ( антропометрия) с сопоставлением центильной таблицой для выявления вариантов ЗВУР как признака фетопатии с выяснением ведущих факторов риска и коммуникативных навыков - максимальный балл 100 баллов.

Страница 20 из 20

1. Основы экологического права в Узбекистане
2. а острый; б хронический Раздражение как способ влияния внешних факторов на организм
3. О техническом регулировании а правила применения национальных стандартов Российской Федерации ГОСТ Р 1.html
4. ЛЕКЦИЯ 4РАЗВИТИЕ КЛАССИЧЕСКОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЭКОНОМИИ В ТРУДАХ ЭКОНОМИСТОВ XIX ВЕКА- ПОСЛЕДОВАТЕЛИ И ОППОНЕНТЫ1
5. Тема 2 Философия древнего мира 1
6. мативів виходячи з типу закладу місткості залів і кількості продукції яку випускають і реалізують режиму р
7. Вариантов ответов- 4 ВОПРОС N 2
8. ru Все книги автора Эта же книга в других форматах Приятного чтения Жан Расин Федра Phedre
9. Политический портрет Д
10. Електронна комерція і електронний ринок
11. Тема 1 Становлення соціальної роботи в посттоталітарному суспільстві.html
12. Электронный экзамен 4333.
13. долблю основной тип землеройных машин оснащённых ковшом
14. Вступ Загальна характеристика основних засобів
15. Токсикология
16. Хранилище информации на данный момент состоит из двух частей ~ Оперативной Памяти и долговременных устро
17. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук Тернопіль ~ Дисерт
18. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА Содержа
19. Унъюганская средняя общеобразовательная школа 1 Обобщающий урок по окружающему миру в
20. Экология сообществ и природопользование

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе