Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Формы и методы организации деятельности детей по валеологическому воспитанию
Подготовила:
воспитатель МДОУ № 10
«Волшебная страна»
Шилова Ирина
Содержание работы по валеологическому воспитанию создает возможности сочетания разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности. Работу по валеологическому воспитанию я строю по перспективному плану, который дает возможность вести работу систематично и комплексно. Мероприятия валеологической направленности органично вплетаются в режимные моменты и деятельность детей. В основу составления перспективного плана был заложен разработанный мною алгоритм:
Задания, которые я использую в своей практике предполагают разные формы взаимодействия детей и взрослых (игры, тренинги, занятия, беседы, опыты,
экскурсии, наблюдения) и направлены на формирование ценностей здорового образа жизни, поэтому моей главной задачей является стимулировать развитие у детей самостоятельности и ответственности.
Предпочтение отдаю дидактическим играм, простейшим физиологическим опытам, что содействует приобретению детьми определенных навыков поведения, жизненного опыта. Ведь всё, чему я научу детей, они должны будут суметь применить в реальной жизни, на практике.
Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, я использовала беседы, чтобы избежать передачи уже известных им знаний, или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удалённости от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, я выделила те направления, по которым необходимо провести специальное обучение, и выбрала адекватную методику (занятия, игра, чтение, беседа).
Учитывая индивидуальные и возрастные особенности детей моей группы, я выделила следующие темы
1. Изучаем свой организм.
По этой теме: знакомлю детей с тем, как устроено тело человека, его организм. В доступной форме можно рассказываю об органах (руки, ноги, сердце, органы чувств, как мы дышим).
Так, малыши уже могут показать, где находятся руки, ноги, голова, туловище, грудная клетка. Обращаю их внимание на то, что тело устроено так, чтобы мы могли занимать вертикальное положение: голова вверху (в самом надежном месте); руки на полпути (ими удобно пользоваться и вверху и внизу); ноги длинные и крепкие (удерживать и передвигать все тело); в самом низу – ступни (опора). В левой стороне туловища расположен замечательный орган, который помогает нам жить - сердце, защищенное грудной клеткой.
Рассказывая о кровообращении, я предложу детям послушать, как бьется сердце, попытаюсь объяснить, что оно сжимается и разжимается, работает как насос, перегоняя кровь.
2. Прислушиваемся к своему организму.
Начинаю формировать умение четко прислушиваться к своему организму, чтобы помогать ему ритмично работать, вовремя реагировать на сигналы «хочу есть», «хочу спать», «нуждаюсь в свежем воздухе».
Здесь: во время проведения режимных моментов обращаю внимание детей на их самочувствие, внутреннее ощущение, свидетельствующее о чувстве голода, жажды, усталости, рассказываю о способах устранения дискомфорта (пообедать, попить воды, прилечь отдохнуть).
3. О ценности здорового образа жизни.
По традиции здесь я использую различные формы организации физической активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники, дни здоровья.
Эта работа ведется совместно с инструктором физкультуры. Эти формы работы (в том числе с привлечением родителей) используются также для формирования у детей правил безопасного поведения и здорового образа жизни. Занятия физкультурой и спортом не должны быть принудительными и однообразными. Также широко использую эмоционально привлекательные формы их проведения: музыкальное сопровождение, движение в образе (прыгаем, как зайчики; убыстряем темп: за деревьями показалась лисичка), красочные атрибуты (цветы, ленты, обручи), обращаю внимание детей на красоту и совершенство человеческого тела, на получения удовольствия от движения.
Ставлю для себя целью – способствовать формированию у детей осознания ценности здорового образа жизни, развивать представления о полезности, целесообразности физической активности и соблюдения личной гигиены. Например, при проведении физкультурных занятий внимание детей обращаю на значение того или иного упражнения для развития определенной группы мышц, для работы различных систем организма. Необходимо поддерживать у детей возникающие в процессе физической активности положительные эмоции, чувство «мышечной радости».
4. О профилактике заболеваний.
Для формирования здорового образа жизни считаю необходимым рассказывать о значении профилактики заболеваний: разных видах закаливания, дыхательной гимнастике, воздушных и солнечных ваннах, витамино- фито- физио - терапии, массаже, корректирующей гимнастике. Дети должны осознать для чего необходимо то или иное оздоровительное мероприятие, и активно участвовать в заботе о своем здоровье. В доступной форме, на примерах из художественной литературы и жизни, детям объясняю, как свежий воздух, вода, солнце, ветер помогают при закаливании организма, как воздействуют различные «лечебные» запахи, что происходит с организмом человека во время массажа.
5. О навыках личной гигиены.
Формирую у детей навыки личной гигиены:
рассказы об устройстве и работе организма, обращаю внимание детей на его сложность и хрупкость; объясняю необходимость бережного отношения к своему телу, уход за ним. Учу детей мыть руки, причесываться, дома они обязательно чистят зубы два раза в день.
Важно! Правила личной гигиены выступают не как требования взрослых, а как правила самого ребенка, приносящие большую пользу его организму, помогающему сохранить и укрепить здоровье.
«Для чего следует чистить зубы?» - рассказ о мельчайших невидимых глазом микроорганизмах – микробах, которые являются возбудителями некоторых болезней.
«Зачем мы моем руки?» - с помощью увеличительного стекла показать детям, какое множество самых разных бактерий «живет» на руках, прячутся под ногтями.
И многие дети уже не забывают мыть руки перед едой, хотя еще ведется индивидуальная работа.
Один раз в неделю проверяем ногти: « Кто дома подстриг и почистил ногти?». Здесь ведется работа с родителями.
6. Забота о здоровье окружающих.
Беседа о том, что следует заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих. Например, чихая и кашляя, человек разбрызгивает большое количество капель слюны (до40тысяч), которые разлетаются на большое расстояние (более 3 метров). Если ребенок или взрослый нездоров (заболел гриппом), то окружающие могут от него заразиться, так как в капельках слюны находятся микробы, поэтому при кашле и чихание надо прикрывать рот и нос рукой или носовым платком. В дошкольном возрасте ребенку предстоит усвоить много новых, более сложных форм культурно-гигиенического поведения, касающихся не только ухода за телом и одеждой (умывание, одевание и раздевание, употребление носового платка, аккуратное пользование туалетом). И над этим ведется работа, отраженная в календарном плане.
7. Поговорим о болезнях.
Дети должны знать, что такое здоровье и что такое болезни. Полезно дать им возможность рассказать друг другу все, что они знают о болезнях, как они себя чувствовали, когда болели, что именно у них болело (горло, живот, голова). Рассказываю детям о хронических заболеваниях, объясняю, что нужно считаться с недомоганием и плохим физическим состоянием другого человека (через сюжетно-ролевую игру).
8. Врачи – наши друзья.
Рассказываю детям, что врачи лечат заболевших людей, помогают побороть болезнь и снова стать здоровым. Объясняю, почему необходимо своевременно обращаться к врачу (привожу примеры из жизни, из художественных произведений («Доктор Айболит»)). Здесь важно научить детей не бояться посещений врача, особенно зубного; в день, когда медсестра будет ставить прививки – проводим беседу о важности прививок для профилактики инфекционных заболеваний.
Дети часто не могут объяснить причину своего недуга, рассказать о том, что они чувствуют, переживают. Они начинают капризничать, плакать. Поэтому следует их научить обращаться к взрослым при возникновении ощущения плохого самочувствия и правильно рассказать о том, что именно и как его беспокоит (болит голова, стреляет ухо).
Полезно: организую специальные игры (с другими детьми, куклами, мягкими игрушками), в которых ребенок выступает попеременно в роли врача и пациента, произнося соответствующие слова и «обучаясь» роли больного (занятие «Учусь говорить»).
9. О роли лекарств и витаминов.
Обсуждаем с детьми вопросы профилактики и лечения болезней, сообщаю детям элементарные сведения о лекарствах, какую пользу они приносят (как помогают бороться с вредными микробами, проникающими в организм, усиливают его защиту) и какую опасность могут таить в себе (что может произойти из-за не правильного употребления лекарств).
Правило: лекарство принимается только при соответствующем назначении врача и только в присутствии взрослых. Ни каких «чужих» лекарств (маминых, бабушкиных) брать в рот и пробовать нельзя.
Обсуждаем необходимость профилактики болезней, рассказываю детям о пользе витаминов, их значения для жизни, взаимосвязи здоровья и питания. Рассказываю, какие продукты наиболее полезны, а какие вредны. Например: «У того, кто ест фрукты и сырые овощи, как правили хорошее самочувствие, чистая кожа, изящная фигура: овощи и фрукты – главные поставщики витаминов, для костей, зубов, крови. Конфеты, шоколад, мороженое, особенно в большом количестве вредны для здоровья. Также здесь я придумала сказку о сладкоежке, у которого заболели зубы.
10. Правила оказания первой помощи.
Знакомство с правилами поведения при травмах - при порезе пальца нужно поднять руку вверх и обратиться за помощью к взрослым; обязательно рассказать о том, что случилось, если обжегся, ужалила пчела или оса, если упал и сильно ушиб ногу, руку, голову.
Первую помощь ребенок может себе оказать и самостоятельно:
Сильно озябло лицо на морозе – растереть его шарфом, рукавичкой, но не снегом;
Озябли ноги – побегать, попрыгать, пошевелить пальцами;
Промокли ноги – переодеться в сухое, не ходить в мокрых носках, обуви.
Каждая из этих тем – специальная беседа, основанная на опыте детей. Также организовываю игры - драматизации, показываю сценки кукольного театра.
Немаловажную роль в воспитании валеологического поведения детей играет здоровьеформирующая развивающая среда в группе. Она помогает ребенку осуществить коррекцию своего здоровья работать над его укреплением, развитием, осваивать практические навыки личной гигиены, двигательной активности, внедрять знания о здоровом образе жизни и навыки в игру.
. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1997.-№ 3.- С.32-40.
2. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка // Дошк. воспитание.-1993.-№11.- С. 12-18.
3. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Учебное пособие для дошкольного возраста. - М.: ЭКСМО, 1995. - 56 с.
4. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я., Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7.-М. : Просвещение, 1987.-143 с.
5. Вавилов Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1986. -128 с.
6. Виленский М.Я. Социально - психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.-1994.-№ 9.-С. 9-12..
7. Воронцов И.М. К обоснованию некоторых методологических и частных подходов для формирования валеологических концепций в педиатрии и педологии / Сб. научных трудов Санкт - Петербургского института педиатрии.-С-Пб., 1991.-С.17.
8. Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. - 24 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском обществе: Псих.очерк:кн. для учителя.-3-е изд.-М.: Просвещение, 1991.-93 с.
10. Выготский Л.С. Лекции по психологии.-С.Пб.: СОЮЗ,-1999.-144 с.
11. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания.-Минск: НМЦентр, 1995.-240 с.
12. Гришин В.Г., Осипов Н.Ф. Малыши скрывают спорт. М.: Детская литература, 1993. - 62 с.
13. Доронова Т., Якобсон С. Программа "Радуга" // Дошк. воспитание.-1990.-№10.-С. 61.