Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Витебский государственный университет имени П

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 9.11.2024

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования «Витебский государственный

университет имени П.М. Машерова»

Кафедра социально-педагогической работы

Н.И. Бумаженко

ВИКТИМОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Витебск

УО «ВГУ им. П.М. Машерова»

2010

УДК 37.013.42(075)+343.988(075)

ББК 74.6я73+67.515я73

Б90

Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования «Витебский

государственный университет имени П.М. Машерова». Протокол № 6 от 24.06.2009 г.

Автор: доцент кафедры социально-педагогической работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова», канди-

дат педагогических наук Н.И. Бумаженко

Р е ц е н з е н т ы:

заведующий кафедрой социально-педагогической работы УО «ВГУ им. П.М. Машерова», доктор

педагогических наук, профессор А.П. Орлова; заместитель начальника главного управления

юстиции Витебского областного исполнительного комитета С.В. Рублевский

Б90

Бумаженко, Н.И.

Виктимология : учебно-методическое пособие / Н.И. Бумаженко. – Витебск : УО

«ВГУ им. П.М. Машерова», 2010. – 115 с.

ISBN 978-985-517-106-6.

В учебно-методическом пособии рассмотрены предмет, история и перспективы виктимологии,

проанализированы соотношения понятий типов жертв и видов виктимности, а также существующие

виды насилия, особенности возникновения экстремальных ситуаций. Особое внимание уделено вик-

тимологической профилактике преступлений.

Предлагаемое издание станет необходимым источником сведений при изучении курса «Вик-

тимология» студентами факультета социальной педагогики и психологии.

УДК 37.013.42(075)+343.988(075)

ББК 74.6я73+67.515я73

ISBN 978-985-517-106-6 © Бумаженко Н.И., 2010

© УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2010

3

С О Д Е Р Ж А Н И Е

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………... 5

ТЕМА 1. Виктимология: предмет, история, перспективы…. 6

1.1. Сущность виктимологии, ее взаимосвязь с другими науками.. 6

1.2. Разработка теоретических основ виктимологии ………… 8

1.3. Отличительные особенности виктимологии как науки …. 12

ТЕМА 2. Понятие жертвы………………………………………. 14

2.1. Жертва, потерпевший от преступления ………………….. 14

2.2. Человек как жертва неблагоприятных условий социали-

зации ………….…..................................................................... 18

ТЕМА 3. Типы жертв…………………………………………….. 22

3.1. Социально-демографическая характеристика жертв ……. 22

3.2. Социально-психологическая типология жертв ………….. 26

3.3. Другие классификации типов жертв криминальной и не-

криминальной виктимологии ……………………………….. 30

ТЕМА 4. Понятие виктимности………………………………... 32

4.1. Сущность виктимности ……………………………………. 32

4.2. Аспекты, типы, формы, компоненты виктимности ……... 34

4.3. Виктимологическое значение конфликтов ………………. 37

ТЕМА 5. Виктимизация как социальное явление…………… 40

5.1. Виктимизация: процесс и результат ……………………… 40

5.2. Этиология виктимизации ………………………………….. 42

5.3. Виктимологическая ситуация и ее составляющие ………. 46

ТЕМА 6. Виктимология насилия………………………………. 49

6.1. Насилие над детьми ………………………………………... 49

6.2. Домашнее (семейное) насилие ……………………………. 59

6.3. Моббинг …………………………………………………….. 67

ТЕМА 7. Экстремальные ситуации и социальная безопас-

ность…………................................................................ 71

7.1. Классификация экстремальных ситуаций ………………... 71

7.2. Виды толпы и их характеристика ………………………… 73

7.3. Массовая паника и слухи как социально-психологичес-

кое явление ……..…………………………………………….. 78

4

7.4. Групповые эксцессы, принципы оказания помощи лю-

дям, перенесшим психологическую травму ……………….. 82

ТЕМА 8. Виктимогенность пенитенциарных учреждений…. 85

8.1. Характеристика пенитенциарной системы ………………. 85

8.2. Основные направления воспитательной работы в пени-

тенциарных учреждениях …………………………………… 93

8.3. Особенности перевоспитания различных категорий осу-

жденных ………………………………………………………. 97

ТЕМА 9. Виктимологическая профилактика преступлений.. 100

9.1. Общая характеристика виктимологической профилакти-

ки преступлений ……………………………………………... 100

9.2. Организационное и информационное обеспечение вик-

тимологической профилактики ……………………………... 103

9.3. Общая виктимологическая профилактика ……………….. 107

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ …………………………... 109

ЛИТЕРАТУРА …………………………………………………….. 115

5

В В Е Д Е Н И Е

Виктимология занимается исследованием различных аспектов

поведения жертвы. Эта наука возникла в результате изучения жертв

преступлений и изначально развивалась в рамках криминологии. На

данном этапе развития виктимологии существуют два направления.

Первое направление объектом своих исследований считает только

жертву преступления; второе рассматривает понятие жертвы шире

это не только жертва преступления, но и любая другая жертва (несча-

стного случая, стихийного бедствия и т.п.).

В нашей стране, к сожалению, мало кто знает о виктимологии,

ее задачах и возможностях. Ключевые понятия виктимологии, такие,

как жертва, ее соотношение с понятием потерпевшего от преступле-

ния, виктимизация, виктимность, место и роль жертвы в механизме

причинения вреда, если и анализировались, то в основном в зависимо-

сти от социокультурных установок автора, его принадлежности к той

или иной школе криминологии. Однако эти исследования проводи-

лись в основном в отношении тех, кто нарушил закон или стал жерт-

вой конкретного вида преступления. Жертвы некриминальной викти-

мологии оставались вне поля зрения исследователей. Это привело к

односторонности в изучении жертвы.

Еще в древние времена было замечено, что судьба человека в оп-

ределенной мере зависит от него самого. Из истории известны люди, для

которых не было слова «невозможно» и которые всегда оказывались

сильнее обстоятельств. В то же время существует и другая категория

людей: те, кому хронически не везет, у кого всегда что-то не ладится, и

где бы они не появлялись, с ними всегда происходят какие-то истории.

Многие отрасли науки и практики занимаются проблемами лю-

дей, так или иначе оказавшихся ущербными, – это дефектология, пси-

хология, социология, педагогика, криминология и другие, но каждая

из них касается своей узкой специфической проблемы. Однако есть

необходимость в системном рассмотрении такого явления, как чело-

век-жертва неблагополучных условий и обстоятельств. Эту задачу и

решает виктимология.

Что касается виктимологии как социально-педагогической науки,

то в ее задачу входит как минимум три больших направления исследова-

ний: становление общей теории формирования виктимности; разработка

методов и техник коррекции общего уровня виктимности; создание тех-

нологий работы с жертвами неблагоприятных условий социализации.

Предложенное издание представляет собой удобный источник, к

которому смогут обратиться практики, исследователи и студенты для

того, чтобы получить исчерпывающую информацию об основах соци-

ально-педагогической виктимологии.

6

ТЕМА 1. ВИКТИМОЛОГИЯ: ПРЕДМЕТ, ИСТОРИЯ,

ПЕРСПЕКТИВЫ

1.1. Сущность виктимологии, ее взаимосвязь

с другими науками

В большинстве наук, в том числе и в виктимологии, объект и

направленность научного познания находят свое отражение в назва-

нии. Термин «виктимология» в этимологическом плане происходит от

двух слов: от лат. victima живое существо, приносимое в жертву бо-

гу, жертва и греч. logos слово, учение, то есть это наука о жертве.

Как научное направление виктимология возникла в середине ХХ века

в рамках науки криминологии.

Проблема человека-жертвы преступлений и неблагоприятных ус-

ловий социализации не является абсолютно новой для некоторых отрас-

лей человекознания и, тем более, для социальной практики. Имеют суще-

ственный исторический опыт специальные учреждения для лечения и со-

держания инвалидов, воспитания сирот, изоляции и перевоспитания пра-

вонарушителей и т.д. В развитых странах широкое распространение по-

лучили различные системы социальной защиты обездоленных групп на-

селения, социального призрения и помощи им. В последние десятилетия

в русле социальной работы объектами внимания и помощи становятся все

новые группы людей, которых можно в той или иной мере рассматривать

как жертв неблагоприятных условий социализации.

Однако то, что делается в социальной практике, как правило, не

имеет системного характера, если иметь в виду как отдельные типы

жертв, так и само социальное явление в целом наличие в любом об-

ществе многообразных типов людей-жертв неблагоприятных условий

социализации. Объясняется это многими обстоятельствами. Назовем

лишь некоторые.

Во-первых, сравнительно недавним признанием наличия много-

образных типов жертв неблагоприятных условий социализации (сами

по себе многие из них появились очень давно).

Во-вторых, еще более недавним осознанием наличия этого яв-

ления обществом и, тем более, конституированием их государством в

законодательных актах.

В-третьих, отнесением, по мере развития общества, к жертвам

неблагоприятных условий социализации категорий людей, ранее та-

ковыми не считавшихся.

В-четвертых, объективным увеличением многообразия типов

жертв вследствие кардинальных изменений, происходящих в мире, в

той или иной стране.

7

Одной из причин следует признать также и отсутствие специ-

альной отрасли знания, ориентированной на исследование и решение

проблем, характерных для жертв неблагоприятных условий социали-

зации в целом и специфических для каждого типа жертв в отдельно-

сти. Это не значит, что отдельные отрасли знания в силу своей специ-

фики не занимались проблемами тех или иных типов людей-жертв не-

благоприятных условий социализации.

Так, философия как особая форма мировоззрения и наука о все-

общих законах развития природы, общества и мышления вырабатывает

обобщенную систему взглядов на мир в целом и место в нем человека.

Она исследует ценности, социально-политическое, нравственное и эсте-

тическое отношение человека к миру. Тем самым предопределяет под-

ходы в отношениях к человеку и отношение человека к другим людям, к

своему существованию, формам своей жизнедеятельности и защиты.

Антропология изучает человека как биопсихосоциальное суще-

ство и разные формы социокультурной организации общества, а также

традиции, быт, образ жизни социально-этнических общностей, этно-

сов. Звеном, органически соединяющим виктимологию и антрополо-

гию, является социальное пространство, т.е. социально освоенная

часть природного богатства как среды обитания людей, пространст-

венно-территориальный аспект жизнедеятельности общества и пред-

метного мира человека. К социальному пространству можно отнести

все, что непосредственно обеспечивает защиту социальных интересов

человека, реализацию социальных потребностей граждан.

Изучая общество в целом, его социальную структуру, основные

институты, социальные аспекты общественных отношений и процессов,

социология позволяет ориентироваться в социальной сфере и социаль-

ной среде, помогает понять, что собой представляет конкретное общест-

во и те группы (слои), которые являются реальными, потенциальными

или латентными жертвами неблагоприятных условий социализации.

Укрепление и знание правовой основы государственно-

политической и общественной жизни одно из основных направле-

ний обеспечения принципа социальной справедливости, социальной

защиты людей. Политология, имея в качестве своего предмета поли-

тические отношения и процессы, непосредственно затрагивает про-

блемы виктимологии. Защита существующих типов жертв и профи-

лактика появления новых становится неотъемлемой частью социаль-

ной политики, своеобразной практикой солидарности, свободы и ра-

венства как универсальных проявлений справедливости.

Социальная педагогика изучает социализацию как процесс фор-

мирования личности в определенных социальных условиях. Ее целью

является профилактика, минимизация тех обстоятельств, вследствие

которых человек оказывается в затруднительном положении.

8

Дефектология довольно давно занята проблемами людей, ли-

шенных речи, слуха или имеющих тяжелые недостатки в их развитии,

а также имеющих различные формы недоразвития мозга и задержки

психического развития.

В психологии разрабатывается проблема изучения, диагностики

и коррекции негативных психологических последствий, возникающих

в результате воздействия на человека комплекса стрессогенных фак-

торов, источником которых являются различные травмирующие со-

бытия, выходящие за рамки обычного человеческого опыта (аварии,

катастрофы, военные действия, насилие). Исследования экстремаль-

ных факторов показали, что состояние, развивающееся у человека под

их влиянием, имеет специфические особенности. Основная особен-

ность этого состояния в том, что оно имеет тенденцию не только не

исчезать со временем, но становиться все более отчетливо выражен-

ным, а также проявляться внезапно на фоне общего внешнего благо-

получия человека. Комплекс симптомов, характеризующих это со-

стояние, получил название синдрома посттравматических стрессовых

нарушений. В американской психологии разрабатывается проблема-

тика, которую условно можно определить как генетическую виктимо-

логию, в основе которой лежит представление о том, что код жертвы

передается человеку по наследству, и его виктимное поведение возни-

кает при совпадении определенных жизненных обстоятельств и лич-

ностных особенностей человека (Ч.К. Тойч).

Криминология длительное время исследует причины противо-

правного поведения и способы борьбы с ним. Начиная с середины

ХVIII века, с момента формирования ее основ, криминология, в которой

в то время доминировала классическая уголовно-правовая школа, пре-

имущественно занималась изучением преступлений как формы общест-

венно опасного и уголовно-противоправного поведения. Основное вни-

мание уделялось изучению преступного деяния, общественно опасных

последствий, вины преступника и эффективных наказаний.

1.2. Разработка теоретических основ виктимологии

С конца ХIX века криминология развивалась в русле позитиви-

стской методологии, ориентированной на получение в основном эм-

пирической информации. В этот период она начала глубоко изучать

личность преступника, ее общественную опасность, криминогенные

особенности и возможности исправления преступников. Жертва пре-

ступления стала самостоятельным объектом криминологических ис-

следований только с середины XX века, когда постепенно начал до-

минировать комплексный междисциплинарный методологический

подход и сформировалось признание наличия широкого комплекса

9

причин совершения преступлений, включая личность и поведение

преступника, личность и поведение жертвы, обстоятельства ситуации

и другие факторы.

Впервые жертва преступлений начала исследоваться немецко-

американским криминологом Гансом фон Гентигом. В своей работе

«Замечания по интеракции между преступником и жертвой» он рас-

смотрел одновременно роль и степень участия личности преступника

и личности жертвы в механизме возникновения и совершения престу-

пления. Преступление, по его мнению, – индивидуальное психопато-

логическое явление, а жертва преступления не пассивный объект

преступного посягательства, а активный субъект, динамично взаимо-

действующий с преступником и влияющий на процесс совершения

преступных деяний. В 1948 г. Г. Гентиг опубликовал монографию

«Преступник и его жертва. Исследование по социобиологии преступ-

ности», в которой выделяет три категории понятий, составляющих

предмет виктимологии: а) посягатель-жертва, б) латентная жертва,

в) отношения между причинителем вреда и жертвой. Преступника и

потерпевшего он рассматривает как субъектов взаимодополняющего

партнерства. В ряде случаев жертва формирует, воспитывает преступ-

ника и завершает его становление; она молчаливо соглашается стать

жертвой; кооперируется с преступником и провоцирует его.

В монографии рассматриваются различные типичные ситуации

и отношения, связанные с личностью и поведением жертвы, различ-

ные типы жертв, обладающих особой притягательностью для пре-

ступников, особенной возможностью к сопротивлению, бесполезно-

стью для общества: старики, женщины, эмигранты иноверцы»), на-

циональные меньшинства, алкоголики, безработные, дети и др. В от-

дельные группы жертв выделяются «обезоруженные» (с нечистой со-

вестью, совершившие преступление и потому не имеющие возможно-

сти сопротивляться вымогательству, шантажу) и наоборот, «защи-

щенные», т.е. богатые, способные обеспечить свою безопасность. Вы-

деляются также «мнимые» жертвы, жертвы с отягощенной наследст-

венностью, жертвы, склонные стать преступниками, и др.

Виктимологические идеи, высказанные Г. Гентигом, привлекли

внимание многих ученых. В 1947 г. криминолог Бенджамин Мендель-

сон выступил с научным докладом «Новые биопсихосоциальные го-

ризонты: виктимология», в котором поддержал науку о жертве пре-

ступлений и сформулировал положения, которые в дальнейшем легли

в основу виктимологии как науки: рассматривается понятие «жертва»

(совершенно невиновная (идеальная) жертва; жертва с легкой виной;

жертва, равно виновная с посягателем; исключительно виновная

жертва); вводятся понятия «уголовная чета» (дисгармоничное единст-

во носителя агрессии и жертвы и, наоборот, гармоничное единство),

10

«кандидат в жертвы», «добровольная жертва», «жертва-провокатор»,

«жертва-агрессор», «индекс жертвенности» и др. В 1975 г. в моногра-

фии «Общая виктимология» он развил свою концепцию виктимологии

и предложил рассматривать не только жертв преступлений, но и

жертв природных катаклизмов, геноцида, этнических конфликтов и

войн.

Изучая проблему формирования личности преступника и взаи-

моотношения между ним и жертвой, Генри Элленбергер в 1954 г. при-

ходит к выводу, что человек последовательно становится преступни-

ком или жертвой. Если проанализировать закоренелых преступников,

то оказывается, что они в детстве часто подвергались издевательст-

вам, вымогательству, эксплуатации и были предоставлены сами себе.

Г. Элленбергер поднимает вопрос о социальной изоляции, т.к. дока-

зал, что убийцы-рецидивисты ищут свои жертвы предпочтительно

среди социально изолированных людей, потому что затраты усилий

на их убийство минимальны, как и связанная с этим опасность быть

задержанными.

В 1956 г. немецкий юрист Ганс Шульц ввел в научный оборот

понятие преступления, включив в него оценку характера личных от-

ношений между преступником и жертвой.

В 50-е гг. ХХ века американский криминолог Э. Сатерленд в

учебнике «Криминология» отдельную главу посвятил социологиче-

скому описанию и анализу жертв преступлений. Он привел статисти-

ческие данные, согласно которым наибольшая вероятность стать

жертвой убийства существует у лиц в возрасте 25–30 лет независимо

от пола и расы. При этом вероятность стать жертвой этого же престу-

пления у афроамериканцев в США в 100 раз выше, чем у представи-

телей иных национальностей.

В последующем внимание исследователей было обращено на

уголовно-прецессуальные аспекты, касающиеся жертв преступлений

(потерпевших). Еще классик уголовного права И.И. Бентам в XIX ве-

ке предпринял попытку ввести компенсацию ущерба для жертвы, с

тем, чтобы в еще большей степени наказать и устрашить преступника.

Криминолог Р. Гарофало, автор первой монографии «Криминология»,

рассматривал компенсацию для жертв преступлений также как сред-

ство усиления социальной защиты граждан от преступников и как

средство ресоциализации лиц, совершивших преступление. В 60-е гг.

ХХ века предпринимаются попытки законодательно ввести компенса-

цию ущерба для жертвы. Впервые в мире такой закон был принят в

1963 г. в Новой Зеландии.

Криминолог С. Фрай обратила внимание на проблему примире-

ния преступника со своей жертвой как форму компенсации причинен-

ного ущерба и восстановления общественного мира и порядка.

11

Итальянская писательница Анни Виванти в одном из своих рас-

сказов провела мотивационный анализ личности серийного убийцы.

А. Виванти описала один эпизод из жизни маньяка, когда оптималь-

ное поведение жертвы спасло той жизнь. Заманив женщину на дачу,

маньяк стал готовиться к ее убийству. В этот момент женщина сама

потребовала, чтобы тот убил ее (интуиция подсказала ей, что это

единственный путь к спасению). Столь необычное поведение женщи-

ны обескуражило маньяка, который привык получать наслаждение от

вида трепещущей жертвы, – это и спасло пострадавшую.

В 1968 г. ученый С. Шейфер разработал концепцию функцио-

нальной ответственности преступника и жертвы. По его мнению, обя-

занностью потенциальной жертвы должна быть задача не допустить

своей виктимизации и совершения преступного деяния. Жертва долж-

на сделать все, чтобы не искушать преступника в совершении пре-

ступного деяния.

Профессор из Калифорнии Дайана Расселл провела впечатляю-

щее исследование проблем изнасилования. Ей удалось установить, что

уровень латентности этого вида преступлений довольно высок:

85% пострадавших не заявляют о случившемся, так как боятся, что на

них будет навешен ярлык падшей женщины. Она попыталась с помо-

щью убедительных примеров разрушить ряд ошибочных стереотипов

общественного сознания, которые нередко приводят к драматическим

последствиям. К числу таких стереотипов, по мнению Д. Расселл, отно-

сятся: порядочных женщин и девушек не насилуют; если женщина не по-

зволит, никто не сможет ее изнасиловать; знакомый человек или близкий

друг не может изнасиловать женщину; изнасилование совершают лишь

мужчины с психическими отклонениями. Описывая самые различные си-

туации изнасилований (80 соответствующих примеров) и анализируя

ошибки потерпевших, Д. Рассел выражает надежду, что углубление по-

знаний в этой области поможет многим женщинам не повторить анало-

гичных ошибок и избежать трагического развития событий.

В 1973 г. в Иерусалиме был проведен первый международный

симпозиум по проблемам виктимологии. На нем шла дискуссия о по-

нятиях «виктимология», «жертва преступления», «отношения между

преступником и жертвой». Криминолог М. Вольфганг полагал, что

виктимология это научное изучение жертв преступлений, этиологии,

процесса и последствий виктимизации (то есть превращения человека

в жертву преступления). Некоторые исследователи определяли викти-

мологию как комплекс исследований социальных процессов, с помощью

которых отдельные индивиды и целые социальные группы подвергают-

ся таким истязаниям, которые порождают социальные проблемы. Дру-

гие ученые, по аналогии с определением науки криминологии, полагали,

что виктимология это наука о закономерностях происхождения, разви-

12

тия и предупреждения виктимизации как социального явления, а также

защите прав и оказания помощи жертвам преступлений. Многих ученых

интересовал вопрос о том, какую позицию должно занимать общество в

отношении жертвы (потерпевшего), а также отношение жертв преступ-

лений к преступникам и мерам их наказания.

На международном семинаре по виктимологии, проведенном в

1975 г., рассматривались вопросы о положении потерпевшего в системе

уголовного правосудия и обращении с ним, какую роль должен играть по-

терпевший в уголовном процессе и следует ли привлекать потенциальную

жертву к профилактике преступности. Таким образом, все большее число

исследователей проявляло интерес к виктимологическим проблемам.

В 1979 г. в Мюнстере (Германия) было учреждено Всемирное об-

щество виктимологов. Задачей этого общества была координация дея-

тельности ученых различных стран по разработке мер виктимологиче-

ской профилактики преступлений. В 1980 г. в Вашингтоне состоялся все-

мирный конгресс по этим проблемам. Было признано, что жертва престу-

пления является существенным элементом в процессах возникновения и

совершения преступления, а также контроля за преступностью.

Основным международным документом, регламентирующим

виктимологические проблемы, является принятая Генеральной ас-

самблеей ООН 29 ноября 1985 г. Декларация основных принципов пра-

восудия для жертв преступлений и злоупотребления властью. Эта

декларация отражает мнение мирового сообщества о необходимости

восстановления в национальных законодательствах и социально-

уголовной практике баланса между основными правами подозревае-

мого и преступника, с одной стороны, и интересами жертвы преступ-

лений с другой. При этом подчеркивается, что права на обществен-

ную, имущественную и личную безопасность являются одними из

важнейших прав человека, а эффективная политика по предупрежде-

нию и сокращению уголовной виктимизации должна быть приорите-

том в деятельности правительств и международного сообщества.

Так, виктимология 80 и
из научного направления криминологическо
-

го плана постепенно превращается в самостоятельную науку.

1.3. Отличительные особенности виктимологии

как науки

Развитие виктимологии пошло по следующим направлениям:

подготовка личности (разработка алгоритмов оптимального пове-

дения в криминогенных ситуациях и специальный тренинг);

повышение уровня защищенности должностных лиц, чьи служеб-

ные функции сопряжены с риском подвергнуться преступному по-

сягательству;

13

сведение к минимуму виктимогенных ситуаций, предотвращение и

пресечение их, информирование граждан о виктимогенных ситуа-

циях-ловушках с тем, чтобы они по возможности избегали их;

защита и реабилитация потерпевших от преступлений.

Современная виктимология ставит перед собой решение многих

теоретических и научно-практических задач. Она исследует демогра-

фические, социально-статусные, культурные, психологические и др.

особенности личности и образа жизни жертв преступлений. Анализи-

руются факторы и закономерности формирования виктимогенных

особенностей личностей жертв преступлений. Изучаются отношения

и взаимоотношения между преступником и жертвой в момент возник-

новения и реализации уголовно наказуемого деяния. Особое внимание

уделяется анализу роли и поведения жертв в генезисе преступного по-

ведения, процессу виктимизации, и прежде всего вызывает ли вик-

тимизация преступность или только поощряет ее. Исследуются ситуа-

тивные элементы, влияющие на генезис и развитие противоправного

поведения, роль биопсихосоциального состояния жертвы непосредст-

венно перед совершением преступления. Актуальной является про-

блема диагностики виктимогенности личности и виктимологическое

прогнозирование. Большое внимание уделяется защите прав и оказа-

нию помощи жертвам преступлений в плане их реабилитации и ресо-

циализации. И наконец, социально-прикладные проблемы виктимоло-

гической профилактики, включая вопрос о соотношении между вик-

тимизацией и страхом перед преступностью, а также между виктими-

зацией и общим подходом населения к проблемам уголовной полити-

ки. Следовательно, использование виктимологических возможностей

важный резерв предупреждения и сокращения преступности.

Основные виктимологические позиции сводятся к следующему:

поведение жертвы оказывает существенное влияние на мотивацию

преступного поведения. Оно может облегчать или даже провоциро-

вать его, либо быть нейтральным. Оптимальное поведение может

сделать невозможным преступное посягательство;

вероятность стать жертвой преступления зависит от особого фено-

мена виктимности;

виктимность есть свойство определенной личности, социальной ро-

ли или социальной ситуации, которое провоцирует или облегчает

преступное поведение. В соответствии с этим выделяются личност-

ная, ролевая и ситуативная виктимность;

виктимность зависит от множества факторов: особенностей лично-

сти; правового статуса лица; материальной обеспеченности; степе-

ни конфликтности ситуации; особенностей места и времени, в кото-

рых ситуация развивается;

величина виктимности может изменяться. Процесс ее роста опреде-

ляется как виктимизация, снижения как девиктимизация.

14

Предметом изучения виктимологии являются лица, которым

причинен физический, моральный или материальный вред; их поведе-

ние, находящееся в той или иной связи с совершенным преступлением

или воздействием (включая и поведение после него); отношения, ко-

торые связывали причинителя вреда и жертву до момента совершения

преступления; ситуации, в которых произошло причинение вреда. Та-

ким образом, виктимология изучает:

морально-психологические характеристики потерпевших (эмоцио-

нальные, волевые, моральные качества, социальная направленность

потерпевших);

отношения, связывающие преступника и потерпевшего (их значи-

мость для создания предпосылок преступления, влияние на мотивы

действий преступника);

посткриминальное поведение потерпевшего (прибегает ___________ли к защите

правоохранительных органов; препятствует или способствует им в

установлении истины);

систему мероприятий профилактического характера, в которых

учитываются и используются защитные возможности как потенци-

альных жертв, так и реальных потерпевших;

пути, возможности, способы возмещения причиненного вреда и, в

первую очередь, физического восстановления жертвы.

В предмет виктимологии входит не только изучение жертвы на

психологическом уровне как отдельно взятого индивида, но и массо-

вая уязвимость, уязвимость отдельных социальных, профессиональ-

ных и иных групп.

ТЕМА 2. ПОНЯТИЕ ЖЕРТВЫ

2.1. Жертва, потерпевший от преступления

Центральное, стержневое понятие виктимологии жертва (лат. –

victima, англ. – viktim, франц. – viktime, откуда и произошло название

самой науки). Однако в отечественной виктимологии наряду с терми-

ном «жертва» изначально используется термин «потерпевший». Сло-

жилась определенная традиция и вместе с тем необходимость решить,

какой из этих терминов следует предпочесть и нужно ли вообще раз-

вивать идею их конкуренции.

Для виктимологии как общей теории жертвы, предмет которой

пострадавшие в любых ситуациях не криминального характера (эко-

логических, техногенных катастроф, стихийных бедствий и т.п.), тер-

мина «жертва» вполне достаточно, хотя он обозначает пострадавшего,

не детализируя механизма причинения вреда.

15

Однако такая нивелировка не подходит, когда речь идет о лице,

которому причинен вред непосредственно преступлением. Это тоже

жертва, но ставшая таковой в совершенно ином правовом поле. Кри-

минологической виктимологии необходим термин, учитывающий это

обстоятельство, а именно «потерпевший». Отказ от его использования

в виктимологии практически ставит знак равенства между жертвой

любых проявлений жизнедеятельности человека и жертвой преступ-

ника, а в более узком плане непосредственной и опосредованной,

потенциальной и реальной жертвой, каковая, собственно, и есть по-

терпевший от преступления. Опасения, что использование в виктимо-

логии наряду с термином «жертва» термина «потерпевший» может

привести к смешению соответствующих виктимологического и уго-

ловно-процессуального понятий, не имеют оснований. Во всяком слу-

чае, пока такого не произошло.

Есть две позиции относительно того, что представляет собой

жертва в виктимологическом смысле. Первая это человек или опре-

деленная общность людей в любой форме их интеграции, которым

прямо или косвенно причинен вред преступлением. В западной вик-

тимологии ряд ученых относят к жертвам не только физических и

юридических лиц, но даже общество, государство и международный

порядок в целом. На постсоветском пространстве эту позицию пред-

ставляет В.П. Коновалов.

Вторая это физическое лицо, человек, которому непосредст-

венно преступлением причинен физический, моральный или матери-

альный вред.

Очевидно, что эти точки зрения не следует ни противопостав-

лять, ни абсолютизировать. По мнению Д.В. Ривмана, жертва это

преимущественно физическое лицо, которому непосредственно при-

чинен вред. Именно физические лица являются основным предметом

виктимологического изучения.

Как мы видим, имеется ряд определений понятия «жертва» в

юриспруденции. Выделяют жертвы автомобильной катастрофы, мес-

та, преступления, инвентуальную, латентную, потенциальную и др.

Существуют также понятия жертвы религиозной, политической,

идеологической борьбы, экономической, жертвы обмана, шантажа и

т.д. И это далеко не полный список конкретных частных определений

понятия «жертва».

В работе В.Е. Христенко предлагается следующее определение:

жертва это человек (сторона взаимодействия), который утратил

значимые для него ценности в результате воздействия на него другим

человеком (стороной взаимодействия), группой людей, определенны-

ми событиями и обстоятельствами.

16

Жертвой в понимании ее с позиций криминологической викти-

мологии может быть и общность людей, но лишь в определенной

форме их интеграции, обусловливающей наличие аддитивной вик-

тимности.

Потерпевшим от преступления может быть признано и юридиче-

ское лицо, но оно не обладает качествами жертвы. Интегративная

жертва появляется там, где ущерб от преступных действий, даже на-

правленных против общности, материализован в причинение вреда не-

посредственно лицам, составляющим эту группу. Условно говоря, у

интегративной жертвы должна быть «живая душа», какой нет у органи-

зации, предприятия и т.п. Таким образом, интегративная жертва это

такая общность людей, которая обладает определенными признаками:

все лица, составляющие общность, должны обладать хотя бы одним

общим для них качеством, обусловливающим виктимную предрас-

положенность в рамках общей или специальной виктимности (на-

пример, при геноциде это национальность; при криминальной при-

ватизации принадлежность к группе держателей акций и т.д.);

общность в целом должна обладать аддитивной виктимностью;

внутренняя структура общности, ее ролевые составляющие должны

быть такими, при которых виктимизация общности невозможна

иначе как причинением непосредственного вреда большинству или

всем ее членам.

Общность приобретает аддитивную виктимность только вслед-

ствие интеграции. Аддитивная (интегративная) виктимность (потен-

циальная и реализованная) – это качество уязвимости, обусловленное

групповой предрасположенностью лиц, составляющих общность

(группу), по характеру, степени и приближенности к реализации.

Аддитивная (интегративная) виктимность качественно отлича-

ется от индивидуальной потенциальной виктимности ее (общности)

участников. Она принципиально иная и не является простым сложе-

нием индивидуальных виктимных предрасположений. Аддитивная

виктимность:

всегда ситуативна: в значительной и даже решающей степени опре-

деляется внешними для общности факторами;

внутренне противоречива: участники общности могут оказаться

жертвами именно как таковые, но вред, причиненный ___________непосредст-

венно им, может быть различным;

может реализоваться в форме самопричинения вреда в случае кон-

фликта внутри общности.

Содержание понятия (и реальное положение) потерпевшего от

преступления как физического лица в социально-психологическом

плане связано с его статусом (совокупностью прав, обязанностей, кру-

гом деятельности как в рамках уголовного процесса, так и вне его),

17

позицией (поведением в зависимости от отношений между потерпев-

шим и преступником, потерпевшим и другими лицами, включая сопо-

терпевших) и ролью в криминогенно-криминальном механизме. Эта

роль может быть активной и пассивной, осознанной и неосознанной,

решающей и второстепенной; ограничиваться непосредственно си-

туацией причинения вреда и быть важнейшим элементом формирова-

ния преступника в этом его качестве и др. Соответственно жертва

преступления может быть активной и пассивной; осознающей сущ-

ность и последствия своего поведения или остающейся в неведении;

близко связанной с причинителем вреда и вовсе с ним незнакомой;

способной или не способной к сопротивлению и др.

Жертва способна своим образом жизни благоприятствовать со-

вершению преступления в отношении ее:

может создавать объективные и субъективные условия (например,

сильно выделяться в социальном плане или, наоборот, изолировать-

ся от общества);

может пренебрегать мерами предосторожности и, тем самым, под-

вергать себя риску;

может в поведении идти против социальных стереотипов;

неверная психологическая трактовка процесса виктимизации может

привести к отклонениям в поведении (64% людей, ставших в детст-

ве или юности жертвами преступлений, во взрослом возрасте ста-

новятся преступниками, а те из них, кто не был в юности жертвой, –

только 22%);

жертва может сыграть важную роль в процессе мотивации преступ-

ника тем, что способна втягиваться в этот процесс помимо своей

воли (то, как она оценивает преступника, может послужить оправ-

данием преступником своих действий);

у преступников происходит деперсонификация и деиндивидуализация

жертвы (она начинает рассматриваться как не имеющая ценности).

Следует также различать потенциальных (в отношении которых

реального причинения вреда еще не произошло), реальных (уже по-

несших ущерб), а также латентных (реальных, но по тем или иным

причинам оставшихся вне официального учета) жертв преступлений.

Для виктимологии латентные жертвы, потерпевшие, намеренно избе-

гающие огласки факта причинения им вреда, представляют особый

интерес.

Любой потерпевший, любая жертва, как потенциальная, так и

реальная, обладает определенными качествами, делающими ее в

большей или меньшей степени уязвимой.

18

2.2. Человек как жертва неблагоприятных

условий социализации

В современных науках о человеке широко распространен взгляд

на социализацию как на двусторонний процесс. С одной стороны, в

процессе социализации индивид усваивает социальный опыт, входя в

социальную среду, в систему социальных связей, с другой он актив-

но воспроизводит систему социальных связей, реализуя себя как лич-

ность, влияя на жизненные обстоятельства.

Процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее

противоречие, внутренний конфликт. Успешная социализация пред-

полагает эффективную адаптацию человека в обществе, с одной сто-

роны, а с другой способность в определенной мере противостоять

обществу, части тех жизненных коллизий, которые мешают его само-

развитию, самореализации, самоутверждению. Другими словами, эф-

фективная социализация предполагает определенный баланс между

адаптацией в обществе и обособлением в нем.

Человек, полностью адаптированный в обществе и не способный в

какой-то мере противостоять ему, то есть конформист, может рассматри-

ваться как жертва социализации. В то же время человек, не адаптирован-

ный в обществе, также становится жертвой социализации девиантом.

Любое современное общество (за исключением, может быть,

архаичных) в той или иной мере продуцирует оба типа жертв социа-

лизации. Однако вышесказанным проблема не исчерпывается. Социа-

лизация в любом обществе протекает в различных условиях, для кото-

рых характерно наличие тех или иных многочисленных опасностей,

оказывающих негативное влияние на развитие человека. Поэтому по-

являются целые группы людей, становящихся или могущих стать

жертвами неблагоприятных условий социализации. Виды жертв не-

благоприятных условий социализации можно разделить на:

реальные инвалиды; люди с психосоматическими дефектами и от-

клонениями; люди, находящиеся на попечении государства или об-

щественных организаций;

потенциальные люди с пограничными психическими состояниями

и с акцентуациями характера; мигранты из страны в страну, из ре-

гиона в регион, из села в город и из города в село; дети, родившиеся

в семьях с низким экономическим, моральным, образовательным

уровнями; метисы и представители инонациональных групп в мес-

тах компактного проживания другого этноса;

латентные (к ним можно отнести в том числе и высокоодаренных

людей). Названные категории жертв далеко не всегда представлены

в «чистом виде». Часто первичные дефект, отклонение от нормы

или какое-то объективное жизненное обстоятельство вызывают

19

вторичные изменения в развитии человека, ведут к перестройке

жизненной позиции, формируют неадекватные или ущербные от-

ношения к миру и к себе. Нередко происходит наложение одного

признака или обстоятельства на другое. Так, например, ребенок из

семьи мигрантов (беженцев) первого поколения становится алкого-

ликом, наркоманом и т.д.

Хотя любое общество порождает жертвы неблагоприятных усло-

вий социализации, отношение к ним может быть принципиально различ-

ным: общество может признавать или не признавать те или иные типы

жертв таковыми, заботиться о них, игнорировать их наличие или репрес-

сировать их. В целом, рассматривая проблему человека как жертвы не-

благоприятных условий социализации, следует иметь в виду, что:

1) в процессе исторического развития общества в связи с усложнением

его структуры и другими обстоятельствами объективно растет мно-

гообразие типов жертв неблагоприятных условий социализации;

2) осознание и (или) конституирование тех или иных типов жертв свя-

зано с особенностями культуры общества, уровнем развития и ме-

рой гуманизации общества;

3) отношение к жертвам определяется социокультурными установка-

ми и стереотипами общества, связано с характером преобладающих

в нем конфессий, с мерой его атеистичности;

4) динамика количества жертв и их типов зависит от обстоятельств

развития общества;

5) объективное количество жертв и их типов в различных обществах в

различные периоды не совпадают с количеством конституирован-

ных типов и людей, считающих себя жертвами;

6) осознание человеком себя жертвой связано не только с наличием

объективных показателей, но и с установками общества и ближай-

шего окружения человека, а также с его определенными индивиду-

альными особенностями.

Всевозможные влияния, предопределяющие превращение человека

в тот или иной тип жертв неблагоприятных условий социализации, следует

разделить на две группы: объективные и субъективные факторы.

Объективные факторы, предопределяющие или способст-

вующие тому, что те или иные группы или конкретные люди стано-

вятся или могут стать жертвами неблагоприятных условий социализа-

ции, многочисленны и многоуровневы.

1. Природно-климатические условия, от которых в значительной

степени может зависеть физическое здоровье и психика человека. На

Земле выявлены так называемые геопатогенные зоны, в которых у не-

которых групп проживающего там населения развиваются специфи-

ческие заболевания, характерные депрессивные состояния и психиче-

ские расстройства.

20

2. Экологические загрязнения, радиация, шум и т.п. Существует ста-

тистика, указывающая на повышенную алкоголизацию, наркотизацию,

суицидность, криминогенность в экологически неблагополучных районах.

3. Виктимогенным фактором в той или иной степени могут

стать общество и государство. Низкий жизненный уровень, перекосы

и несостыковки в законодательстве, безработица, отсутствие должной

системы социальной реабилитации все это выступает в качестве

провоцирующих предпосылок виктимизации.

4. В любом обществе наличествуют такие типы жертв, как инва-

лиды и сироты, но условия их социализации и жизни могут весьма

различаться в зависимости от уровня экономического развития и со-

циальной политики государства: инвестиций в сферу социальной за-

щиты и общественного призрения, системы социальной реабилита-

ции, профессиональной подготовки и трудоустройства, законодатель-

ства, определяющего права сирот и инвалидов и обязанности по от-

ношению к ним общественных и государственных институтов. Соот-

ветственно и статус, и субъективное состояние сирот и инвалидов за-

висят от названных обстоятельств.

5. Катастрофы, войны, землетрясения, наводнения, департа-

ции и т.д. виктимизируют большие группы людей. Эти катаклизмы

делают своими жертвами как тех, кто непосредственно был ими за-

тронут, так и оказывают влияние на виктимизацию нескольких поко-

лений их потомков и на общество в целом.

6. Как специфический виктимогенный фактор может быть выде-

лена нестабильность в развитии общества и государства. Револю-

ции, перестройки, реформы и т.п. предполагают массовое появление

жертв. Стремительная экономическая, политическая, социальная и

идеологическая переориентация в обществе приводит к потере инди-

видуальной и социальной идентичности ряда представителей старших

групп населения, к формированию у младших поколений принципи-

ально новых ценностных ориентаций и жизненных устремлений.

7. Группа, объединенная занятием, увлечением, которое не

одобряется обществом или преследуется законом (азартные игры,

преступная деятельность и т.п.).

8. Поселенческий фактор. Большое значение имеют такие ха-

рактеристики поселения и микросоциума, как экономические условия

жизни населения, производственная и рекреативная инфраструктуры,

социально-профессиональная и демографическая структуры населе-

ния, его культурный уровень, социально-психологический климат. От

этих параметров зависят наличие типов жертв неблагоприятных усло-

вий социализации в конкретном поселении и микросоциуме, количе-

ственный и демографический состав каждого типа, они же определя-

ют категории жителей потенциальных жертв.

21

9. В качестве объективного фактора виктимизации человека лю-

бого возраста, но особенно младших возрастных групп, может стать

семья. В семье может формироваться определенный тип жертвы, бла-

годаря тем механизмам социализации, которые для нее характерны, –

идентификации, импритингу и др.

10. Как объективный фактор выступает и возрастная виктимиза-

ция. Общечеловеческие и индивидуальные особенности формируются в

течение всей жизни человека, и в разные периоды в той или иной степени

появляются психические новообразования, происходит изменение стату-

са человека. Естественно, что этот процесс сопровождается переходными

периодами, в той или иной степени оказывающимися кризисными, в ко-

торые человек наиболее подвержен средовым и ситуативным воздействи-

ям (кризис новорожденного, начало учебы в школе, половое созревание,

образование собственной семьи, появление ребенка, статус «бабушки

дедушки», «покинутое гнездо», выход на пенсию и т.п.).

Завершая характеристику объективных факторов виктимизации,

следует отметить, что на каждом возрастном этапе существуют опас-

ности, столкновение с которыми может привести к тому, что человек

становится жертвой неблагоприятных условий социализации.

Произойдет ли столкновение с какими-либо из этих опасностей

конкретного человека и станет ли он жертвой того или иного типа, зави-

сит во многом не только от объективных обстоятельств, но и от его инди-

видуальных особенностей. Конечно, есть обстоятельства, в которых

жертвой станет любой человек, независимо от его индивидуальных осо-

бенностей (например, сиротство), но и в этом случае восприятие или не-

восприятие себя жертвой может быть связано с индивидуальными осо-

бенностями человека. Нередки ситуации, когда человек, не являющийся

жертвой социализации, считает себя таковой, обладая соответствующими

самоощущением, уровнем самоуважения, мерой самопринятия. В конеч-

ном счете, это субъективное восприятие себя жертвой может стать пред-

посылкой для превращения человека в реальную жертву.

Субъективными предпосылками того, станет или нет человек

жертвой неблагоприятных условий социализации, являются, главным об-

разом, его индивидуальные особенности. От них зависит и субъективное

восприятие человеком себя жертвой. В тех или иных жизненных обстоя-

тельствах виктимизация человека зависит от темперамента и некоторых

других характерологических свойств, от генетической предрасположен-

ности к саморазрушающему или отклоняющемуся поведению.

На личностном уровне предрасположенность к тому, чтобы

стать жертвой тех или иных неблагоприятных условий социализации,

зависит от многих личностных характеристик, которые в одних и тех

же условиях могут способствовать или препятствовать виктимизации

человека. К таковым характеристикам, в частности, можно отнести

22

степень устойчивости и меру гибкости человека, развитость у него

рефлексии и саморегуляции, его ценностные ориентации и т.д. От на-

личия и развитости у человека этих характеристик во многом зависит

то, в состоянии ли он и в какой мере противостоять и сопротивляться

различным опасностям, с которыми сталкивается, а также прямому

негативному влиянию окружающих.

Особо следует назвать такую личностную характеристику, как

экстернальностьинтернальность, т.е. склонность человека приписы-

вать причины происходящего с ним внешним обстоятельствам или

принимать ответственность за события своей жизни на себя самого.

Немаловажно и то, каким образом личность предрасположена

реагировать на невозможность реализации наиболее значимых для нее

потребностей, на крушение идеалов и ценностей, т.е. то, каким обра-

зом она переживает, реализуя ___________особую форму активности, критические

жизненные ситуации. От этого зависит ее способность преобразовы-

вать свой внутренний мир, обрести благодаря переоценке ценностей

осмысленность существования в изменившихся условиях.

Индивидуальные особенности, а также нормы и отношение

ближайшего окружения могут приводить к тому, что вполне благопо-

лучный человек, тем не менее, считает себя неудачником, несчаст-

ным, относится к себе как к жертве жизненных обстоятельств. Его по-

ведение и отношения с окружающими определяются подобным само-

отношением, что, как минимум, усложняет его жизнь, а, как макси-

мум, способствует формированию психических и социальных откло-

нений, т.е. превращает в реальную жертву.

Таким образом, можно заключить, что осознание человеком се-

бя жертвой связано с: наличием объективных показателей виктимиза-

ции; его определенными индивидуальными особенностями; установ-

ками общества и ближайшего окружения человека.

ТЕМА 3. ТИПЫ ЖЕРТВ

3.1. Социально-демографическая характеристика жертв

Потерпевший является объектом изучения уголовного права,

уголовного процесса, криминалистики, судебной медицины, судебной

психиатрии, но каждой из этих дисциплин он интересен в различных

отношениях, и сама степень этого интереса существенно различается.

Виктимология синтезирует и систематизирует разноплановые,

разрозненные данные о потерпевшем в единое целое в целях более

глубокого и всестороннего понимания причин преступлений и усло-

23

вий, способствующих их совершению. Такая систематизация, в свою

очередь, позволит осуществить обобщение полученных данных и сде-

лать выводы о том, что является типичным как для ситуаций, в кото-

рых происходит причинение вреда, так и непосредственно для лично-

сти потерпевших.

Для анализа виктимогенного значения указанных параметров

нужна классификация потерпевших по возрасту. Различным возрас-

там присущи свои психофизические характеристики, особенности. В

этом отношении наиболее виктимны полюса возрастных групп: несо-

вершеннолетние и лица преклонного возраста. Общеизвестные пси-

хофизические особенности детского и подросткового возрастов лю-

бопытство, жажда приключений, доверчивость, внушаемость, неуме-

ние приспосабливаться к условиям, в которых возникает необходи-

мость находиться, беспомощность в конфликтных жизненных ситуа-

циях, наконец (в ряде случаев), физическая слабость делают указан-

ную возрастную группу повышенно виктимной. Практика показывает,

что наиболее виктимными среди несовершеннолетних оказываются

подростки в возрасте двенадцати-четырнадцати лет. Это тот возраст,

когда при отсутствии жизненного опыта подросток должен решать

самые различные задачи: освобождения от опеки взрослых, налажи-

вания взаимоотношений с лицами другого пола, сверстниками, к оп-

ределенному времени возникает проблема выбора профессии. В этот

период наиболее активно формируется личность, создается нравст-

венное лицо индивидуума. Здесь приходится ориентироваться не

только на формальное совершеннолетие достижение восемнадцати

лет, но и фактическое, так как иногда человек справляется с возник-

шими задачами и в шестнадцать-семнадцать лет, а в иных случаях не

способен решить их и в двадцать лет. Повышенная виктимность несо-

вершеннолетних определяется не только их психофизическими каче-

ствами, но и их социальными ролями, местом в системе социальных

отношений, положением, которое они занимают в семье.

Особенности психофизического порядка определяют и повы-

шенную виктимность лиц пожилого и преклонного возраста. Прежде

всего, здесь виктимологически проявляется физическая слабость, осо-

бенно у женщин; сказываются и определенные болезненные возрастные

изменения. Так, преступником могут быть использованы слабая па-

мять, снижение половой потенции и др. «Подходы» к потерпевшему

преступник находит, ориентируясь на чувство одиночества, например,

овдовевшей женщины; возможны и иные варианты, когда действует

преступница в расчете на одинокого пожилого мужчину.

Целесообразно классифицировать потерпевших и по полу. Есть

преступления, в которых потерпевшим может быть лицо только опре-

деленного пола. Данная классификация позволяет установить степень

24

и удельный вес виктимности женщин и мужчин.

Женщины, при прочих равных условиях, несколько более вик-

тимны, чем мужчины. Это связано, во-первых, с большим распростра-

нением половых преступлений, где потерпевшим может быть только

женщина, по сравнению с преступлениями, где потерпевшим может

быть только мужчина. Во-вторых, несоответствие физических сил

мужчин и женщин делает последних более виктимными не только от

половых, но и иных преступлений против личности. В-третьих, неко-

торые чисто социальные обстоятельства, характерные для женщин,

делают их виктимными в большей мере, чем мужчин: они нередко не

работают, связаны детьми и зависят от мужа материально; являются

препятствием в передаче ребенка мужу при разводе; взыскивают али-

менты; именно женщины, к тому же пожилые, часто остаются в оди-

ночестве дома и страдают при разбойных нападениях на квартиры

(преступники выбирают время, когда дома остаются именно пожилые

женщины). К этому следует добавить, что в отношениях между муж-

чиной и женщиной последние часто играют более пассивную роль.

Потерпевших целесообразно классифицировать по их ролевой

занятости. Лица, занимающие определенные должности или зани-

мающиеся определенного рода общественной деятельностью, именно

в силу специфики своей работы чаще, чем другие, оказываются по-

терпевшими от преступления. Так, работники милиции, сторожа, кас-

сиры, инкассаторы, военнослужащие при исполнении обязанностей

по караульной службе или патрулированию, т.е. лица, обязанные про-

тиводействовать преступнику, рискуют при этом здоровьем и даже

жизнью. В сущности, мы имеем дело с групповым виктимным пред-

расположением, которое следует различать с точки зрения характер-

ного поведения потерпевших: оно может быть типично активным

для милиционера, часового, ибо они вмешиваются в ситуацию, и ти-

пично пассивным, если потерпевший подвергается нападению, на-

пример, водитель такси, кассир, инкассатор. Среди потерпевших

группового предрасположения достаточно часто встречаются лица,

внесшие свой «виновный» вклад в механизм преступления. Например,

работник милиции, не принявший мер предосторожности или превы-

сивший свои права, верхолаз, оказавшийся жертвой несоблюдения

правил техники безопасности.

Имеет значение для классификации по ролевому положению и

уровень состоятельности потенциальных жертв. Наименее виктимным

оказался средний класс. Виктимность начинает возрастать по мере

превышения среднего уровня доходности. Очень богатым соответст-

вует высокий уровень виктимности, несмотря на значительные меры

предосторожности.

25

Целесообразна классификация потерпевших в зависимости от

их отношения к преступнику. В механизме преступления часто ре-

шающую роль играют отношения, в которых находятся жертва и пре-

ступник: родственные, супружеские, иные интимные отношения, со-

седские, товарищеские, дружеские, враждебные, служебные и т.д. Со-

циальные связи определяют как существо конфликтов, приведших к

преступлению, так и динамику развития криминологической ситуации.

Достаточно указать на так называемую бытовую преступность, в кото-

рой наиболее ярко проявляются стабильные отношения между пре-

ступником и потерпевшим. Г. Гентиг отметил, что часто преступник и

жертва подходят друг к другу, как замок и ключ. Это не преувеличение.

Виктимологический характер ряда преступлений совершенно очеви-

ден. К таким преступлениям следует отнести умышленное убийство,

причинение вреда здоровью, изнасилование, мошенничество и др.

Классификация потерпевших по нравственно-психологическим

признакам. В механизме преступления проявляются самые различные

нравственно-психологические особенности потерпевших: такие, как

половая распущенность, склонность к употреблению алкогольных на-

питков и наркотических веществ, жадность, деспотизм, агрессивность,

грубость, трусость, жестокость, мнительность, пассивность, доверчи-

вость, доброта, некритичность, предусмотрительность, моральная ус-

тойчивость, рассудительность, тактичность, вежливость, решитель-

ность, храбрость, хорошая физическая подготовка, физическая сла-

бость и др. Все эти качества проявляются в поведении и при опреде-

ленных обстоятельствах могут способствовать или препятствовать со-

вершению преступления.

Личностные качества проявляются неоднозначно. Так, трусость

(качество, несомненно, отрицательное) может реализоваться в укло-

нении лица от вмешательства в рискованную ситуацию, а это снимает

возможность причинения ему ущерба. С другой стороны, в подобной

ситуации окажется более уязвимым лицо, обладающее такими поло-

жительными качествами, как храбрость, порядочность, готовность

прийти на помощь. Положительные качества лица во многих случаях,

но не всегда, реализуются в попытках пресечения или предотвраще-

ния преступлений. Возможно и такое стечение обстоятельств, при ко-

тором самые ценные качества человека делают его наиболее доступ-

ной преступнику жертвой.

Выделяют группу «атипичных» потерпевших, «фальшивой

жертвы». Механизм причинения вреда атипичным потерпевшим не-

сколько специфичен. В качестве атипичных потерпевших указывают-

ся лица, пострадавшие от преступлений, совершенных ими самими

(членовредительство с целью уклонения от военной службы), добро-

вольные потерпевшие (сожительство лица, не достигшего половой

26

зрелости), самоубийцы (при доведении до самоубийства). В группу

«атипичных» потерпевших следует включить также симулянтов, ко-

торым в действительности вред не причинен. Собственно, речь идет в

данном случае не о потерпевших, которым причинен реальный вред, а

о лицах, которые пытаются себя таковыми представить.

Потерпевших от преступлений можно классифицировать по ви-

ду и кратности причиненного им вреда. По кратности причиненного

вреда потерпевших можно разделить на эпизодических (пострадали

один раз) и «рецидивистов», которым вред причинялся неоднократно.

Для решения определенных аналитических задач целесообразно

классифицировать потерпевших в зависимости от тяжести престу-

плений, от которых они пострадали (независимо от последствий), на

потерпевших от преступлений небольшой тяжести; средней тяжести;

тяжких преступлений; особо тяжких преступлений. Возможна груп-

пировка потерпевших по тяжести вреда, независимо от тяжести пре-

ступления.

Потерпевшие могут быть также классифицированы по степени

«вины» в зависимости от того, оказался ли потерпевший таковым слу-

чайно или в силу обстоятельств, носивших закономерный характер.

Однако классификации в зависимости от демографических, ро-

левых, нравственно-психологических характеристик и отношения по-

терпевшего к преступнику, так же, как и по другим параметрам, по-

зволяющие четко представить, какова общая виктимность той или

иной классификационной группы (это необходимо для общей профи-

лактики), все же не могут быть приняты как общеприменимые.

3.2. Социально-психологическая типология жертв

Для того чтобы с достаточной объективностью прогнозировать

индивидуальное поведение, обоснованно избирать меры воздействия

на субъект профилактических усилий, необходимо знание внутренне-

го мира человека, мотивов, коими он руководствуется, всего психоло-

гического механизма поведения.

Именно поэтому возникает необходимость создать возможно

более полную социально-психологическую типологию потерпевших,

которая позволила бы судить о внутреннем механизме поступков по-

терпевшего. Поведение человека избирательно, основано на совокуп-

ности характерных для него мотивов, побуждений, стабильных, ус-

тойчивых отношений к явлениям действительности, другим людям,

фактам, обстоятельствам жизненной обстановки. Поэтому оценивая

личность того или иного потерпевшего, необходимо определить, ка-

кая социальная установка ему присуща.

27

К агрессивному типу потерпевшего относятся лица, оказав-

шиеся потерпевшими от преступления в результате проявленной ими

агрессии в форме нападения на причинителя вреда или других лиц,

иного провоцирующего поведения (оскорбление, клевета, издеватель-

ство и т.д.).

В этом типе представлены агрессивные насильники и агрессив-

ные провокаторы. Для потерпевших агрессивных насильников (ис-

ключения могут быть лишь у психически больных), при всех различи-

ях в мотивации поведения, характерно наличие насильственной анти-

общественной установки личности. Их виктимное поведение, за неко-

торыми исключениями, одновременно и преступное. Поведение аг-

рессивных провокаторов менее опасно, так как оно не связано с физи-

ческим насилием. Оно большей частью также правонарушающее, но

реже преступное.

Различна мотивация агрессивного виктимного поведения. Она

может быть корыстной, сексуальной, связанной с бытовыми конфлик-

тами, развиваться на фоне психической неуравновешенности и т.д.

Соответственно с учетом мотивационной и поведенческой характери-

стик могут быть представлены подтипы агрессивных потерпевших как

общей, так и избирательной направленности.

Корыстный агрессивный тип. Виктимное поведение направлено

на завладение чужим имуществом. Оно заключается в нападении, фи-

зическом или психическом насилии, иных действиях, объективно про-

воцирующих ответное причинение вреда.

Сексуальный агрессивный тип. Виктимное поведение потер-

певших данного типа это поведение лица, покушающегося на со-

вершение изнасилования или иного полового преступления, которому

в результате сопротивления причинен вред.

Хулиган (тип с установкой на немотивированную агрессию).

Виктимное поведение может заключаться в нападении, физическом

насилии или ненасильственных, но провоцирующих действиях при-

ставании, оскорблениях, нецензурной брани и т.д. Это типичное пове-

дение «неудачливого хулигана», часто становящегося жертвой себе

подобных.

Негативный мститель. Виктимное поведение потерпевших это-

го типа заключается в нападении или выражено в иных действиях ос-

корблениях, клевете, угрозах и т.д. в ответ на негативное поведение

другого лица, как случайного, так и определенного, находящегося с

ним в стабильных отношениях.

Скандалист. Виктимное поведение выражено в физическом на-

силии или иных провоцирующих действиях (оскорблении, клевете и

др.) в отношении соседей, сослуживцев, знакомых.

28

Семейный деспот. Виктимное поведение выражается в физиче-

ском или психическом насилии в отношении членов семьи. Это тип

истязателя, пьяницы, пользующегося тем, что жена связана матери-

альной зависимостью, детьми.

Лицо, больное психически или страдающее расстройствами

нервной системы, с повышенной общей или избирательной агрессив-

ностью, реализующейся в виктимных насильственных или иных про-

воцирующих действиях в отношении определенного лица или лиц.

К потерпевшим активного типа относятся лица, поведение кото-

рых не агрессивно и не конфликтно, но, в конечном счете, приводит к

причинению вреда им самим. Оно заключается в обращении с просьбой

о причинении вреда или в иной форме провоцирует причинение вреда.

По существу, для активных потерпевших характерно поведение двух

видов: провоцирующее, если для причинения вреда привлекается другое

лицо, и самопричиняющее. С учетом специфики поведения и отношения

к виктимным последствиям в рамках этого типа представлены:

сознательный подстрекатель (обращающийся с просьбой о причи-

нении ему вреда);

неосторожный подстрекатель (поведение объективно в форме ка-

кой-либо просьбы или иным способом провоцирует преступника на

причинение вреда, но сам потерпевший этого в должной мере не

осознает);

сознательный самопричинитель (лицо, умышленно причиняющее

себе физический или имущественный вред);

неосторожный самопричинитель (вред причинен собственными

неосторожными действиями в процессе совершения иного умыш-

ленного или неосторожного преступления).

Потерпевшие инициативного типа лица, поведение которых

имеет положительный характер, но приводит к причинению им вреда.

Сюда относятся в первую очередь те лица, служебное или обществен-

ное положение которых делает для них вмешательство в опасные си-

туации обязательным.

Инициативные потерпевшие подразделяются на инициативных

общего плана (для них характерно инициативное положительное по-

ведение в любых ситуациях конфликтного порядка) и избирательно

инициативных (положительное инициативное поведение которых ха-

рактерно лишь для определенных ситуаций). С учетом исполняемых

ими социальных ролей в этом типе выделяются:

инициативный по должности (виктимное поведение определяется

обязанностями, вытекающими из должностного положения потер-

певшего);

29

инициативный по общественному положению (виктимное поведе-

ние диктуется необходимостью вмешательства в конфликтные си-

туации, недопустимостью уклонения от этого по моральным сооб-

ражениям);

чисто инициативный (исключительно в силу личностных качеств, сво-

бодных от требований должностного и общественного положения).

Потерпевшие этого типа имеют положительную установку личности.

Пассивный тип потерпевшего представляют лица, не оказы-

вающие сопротивления, противодействия преступнику по различным

причинам: в силу возраста, физической слабости, беспомощного состоя-

ния (стабильного или временного), трусости, из опасения ответственно-

сти за собственные противоправные или аморальные действия и т.д.

В рамках пассивного типа выделяются: объективно не способ-

ный к сопротивлению (стабильно или временно); объективно способ-

ный к сопротивлению (не оказывающий его из-за трусости, боязни ог-

ласки, опасения собственной ответственности, нежелания привлече-

ния к ответственности причинителя вреда, страха за судьбу близких,

по религиозным соображениям и т.д.).

Способность ___________или неспособность к сопротивлению, противодей-

ствию преступнику категория не абсолютная: это качество связано с

конкретными ситуациями. Хотя, естественно, существуют лица, бес-

помощные применительно к любым ситуациям и обстоятельствам.

К потерпевшим некритичного типа относятся лица, демонст-

рирующие неосмотрительность, неумение правильно оценить жиз-

ненные ситуации. Некритичность может проявиться как на базе лич-

ностных негативных черт (алчность, корыстолюбие и др.), так и по-

ложительных (щедрость, доброта, отзывчивость, смелость и др.), а

кроме того, в силу невысокого интеллектуального уровня.

Некритичные потерпевшие подразделяются на некритичных

общего плана (некритично воспринимают любые жизненные ситуа-

ции) и избирательно некритичных (не могут разобраться лишь в си-

туациях определенного содержания). Некритичность потерпевших в

связи с личностными и ситуативными факторами может проявиться

по-разному, в связи с чем выделяются варианты личности данного ти-

па: с низким интеллектуальным и образовательным уровнем; несо-

вершеннолетний; преклонного возраста; больной, в том числе психи-

чески; некритичный без очевидных формализованных качеств.

К нейтральному типу потерпевшего относятся лица, поведе-

ние которых во всех отношениях безупречно: оно не было негативным

и никоим образом не вызывало преступные действия; в пределах сво-

их возможностей потерпевший критически осмысливал ситуацию.

30

3.3. Другие классификации типов жертв криминальной

и некриминальной виктимологии

Дальнейшие исследования, проводимые Д.В. Ривманом, дали

ему возможность несколько изменить классификацию. Следующая

классификация основана на характере и степени выраженности лич-

ностных качеств человека, определяющих его индивидуальную вик-

тимную предрасположенность:

универсальный (универсально-виктимный) тип характеризуется

явно выраженными личностными чертами, определяющими высокую

потенциальную уязвимость в отношении различных преступлений;

избирательный (избирательно-виктимный) тип сюда отно-

сятся люди, обладающие высокой уязвимостью в отношении опреде-

ленных видов преступлений;

ситуативный (ситуативно-виктимный) тип люди этого типа

обладают средней виктимностью, и они становятся жертвами в ре-

зультате стечения ситуативных факторов;

случайный (случайно-виктимный) тип сюда относятся люди,

которые стали жертвами в результате случайного стечения обстоятельств;

профессиональный (профессионально-виктимный) тип вклю-

чает людей, виктимность которых определяется их профессиональной

занятостью.

В.А. Туляков, в свою очередь, предлагает классификацию жертв

преступлений, основанную на характеристике мотивации ведущей

виктимной активности личности:

импульсивная жертва, характеризующаяся преобладающим

бессознательным чувством страха, подавленностью реакций и рацио-

нального мышления на нападения правонарушителя;

жертва с утилитарно-ситуативной активностью. Добро-

вольные жертвы. Рецидивные, «застревающие» жертвы, в силу своей

деятельности, статуса, неосмотрительности в ситуациях, требующих

благоразумия, попадающие в криминальные ситуации;

установочная жертва. Агрессивная жертва, «ходячая бом-

ба», истероид, вызывающим поведением провоцирующий преступни-

ка на ответные действия;

рациональная жертва. Жертва-провокатор, сама создающая си-

туацию совершения преступления и сама попадающая в эту ловушку;

жертва с ретретистской активностью. Пассивный прово-

катор, который своим внешним видом, образом жизни, повышенной

тревожностью и доступностью подталкивает преступников к совер-

шению правонарушений.

Гораздо меньше (если не сказать крайне мало) исследований ти-

пов жертв существует собственно в некриминальной виктимоло-

31

гии. В процессе консультационной работы на «телефоне доверия»

были выявлены следующие типы жертв (Плотникова):

виноватые. Люди данного типа занимаются самоуничижени-

ем, с готовностью берут на себя ответственность за независящие от

них события, за все беды и напасти. Они рьяно доказывают свою ви-

ну, приводя убедительные с их точки зрения доводы, и продолжа-

ют использовать вину в своих целях, часто по-детски наслаждаясь ею.

Большинство из них редко совершает что-то противозаконное. Они

могут использовать вину как орудие воспитания детей, передавая ее

как эстафетную палочку своему ребенку;

обвинители искренне верят, что желают изменить конкретно-

го человека или возникшую ситуацию, на самом деле их цель пове-

сить вину на другого, снять с себя ответственность за свои чувства и

поведение. «Обвинители» бывают злые, изобретающие удовлетвори-

тельные оправдания для своего праведного гнева; или печальные,

обосновывающие свою грусть объективными с их точки зрения при-

чинами;

самозапугиватели. Страх и беспокойство излюбленные

эмоциональные реакции таких людей на воображаемую опасность в

настоящем или в будущем. Человек с фобией знает, что его страхи во-

ображаемые, но боится так же, как если бы они были настоящими. Мно-

гие фобии существуют за счет того, что человек заглядывает в будущее,

а не живет в настоящем, в котором нет страшных для него событий. На-

до помнить, что некоторые страхи могут быть и обоснованными. На-

пример, страх перед реально опасным супругом, избивающим жену;

супермены боятся проявления своих эмоций. Они недооцени-

вают как себя, так и других, им нелегко найти контакт со своими и

чужими чувствами. Люди, подавляющие страх, рискующие своей

жизнью, неосознанно стремятся к саморазрушению. Они развлекают

публику леденящими душу подвигами и будут спорить и доказывать

другим, что умеют заботиться о себе, а жизнь без риска была бы

слишком скучной.

Любой потерпевший, любая жертва преступления, как потенци-

альная, так и реальная, обладает определенными качествами, делаю-

щими ее в большей или меньшей степени уязвимой. Очевидно, что

определенные личностные качества, определенное поведение, специ-

фичное общественное или служебное положение создают уязвимость:

предрасположенность к причинению физического, морального или

материального вреда. Как уже говорилось, качество, о котором, идет

речь, обозначается в виктимологии термином «индивидуальная вик-

тимность».

32

ТЕМА 4. ПОНЯТИЕ ВИКТИМНОСТИ

4.1. Сущность виктимности

Термин «виктимность» введен в научный оборот Л.В. Франком,

однако относительно понятия «виктимность» практически с «рожде-

нием» термина появились различные точки зрения. В основном рас-

хождения касаются: структурных элементов виктимности; ее оценки

как состояния и объективного свойства лица; момента возникновения

потенциальной виктимности; соотношения потенциальной и реализо-

ванной виктимности.

Л.В. Франк первоначально определил индивидуальную виктим-

ность «как реализованную преступным актом «предрасположен-

ность», вернее, способность стать при определенных обстоятельствах

жертвой преступления или, другими словами, неспособность избежать

опасности там, где она объективно была предотвратима». Как видно

из этого определения, Л.В. Франк рассматривал индивидуальную вик-

тимность как реализованную преступным актом личностную предрас-

положенность, способность. Позднее он добавил, что индивидуальная

виктимность это не только реализованная, но и потенциальная спо-

собность «тех или иных лиц стать потерпевшими или, иными слова-

ми, неспособность избежать преступного посягательства там, где объ-

ективно это было возможно». При этом имеется в виду повышенная

способность стать жертвой «в силу ряда субъективных и объективных

обстоятельств». Следовательно, по Франку, индивидуальная вик-

тимность это потенциальная, а равно и реализованная повышенная

способность стать жертвой преступного посягательства при условии,

что объективно этого можно было бы избежать.

В.И. Полубинский определяет индивидуальную виктимность как

свойство данного человека, обусловленное его социальными, психо-

логическими или биофизическими качествами (либо их совокупно-

стью), способствующее в определенной жизненной ситуации форми-

рованию условий, при которых возникает возможность причинения

ему вреда противоправными действиями. Иначе говоря, виктимность

конкретного человека представляет собой его потенциальную способ-

ность оказаться жертвой преступления в результате взаимодействия

его личностных качеств с внешними факторами. Индивидуальная вик-

тимность, следовательно, складывается из личностного и ситуацион-

ного компонентов, причем качественная характеристика первого на-

ходится в системной зависимости от второго.

Личностный компонент индивидуальной виктимности это спо-

собность стать жертвой в силу определенных, присущих индивиду субъ-

33

ективных качеств. Повышенная степень уязвимости за счет личностного

компонента виктимности вытекает из наличия соответствующих вик-

тимных предрасположений, т.е. социальных, психологических, биофи-

зических качеств, повышающих степень уязвимости индивида.

Виктимность характеризуется и таким качественным парамет-

ром, как универсальность, т.е. возможность реализации в ситуациях

более или менее широкого круга преступлений. В этом плане виктим-

ность проявляется как общая и специальная (или избирательная) харак-

теристика человека. Эти характеристики не выражают степени уязви-

мости (повышенная, средняя, пониженная виктимность). Они лишь

представляют максимально полный для данного человека «набор» об-

щих и специальных виктимных потенций, каждая из которых может

проявляться в различной (от минимальной до самой высокой) степени.

Помимо индивидуальной виктимности существует и виктим-

ность массовая, виктимность как социальное явление. Это сложное

явление, которое в зависимости от реализации определенных лично-

стных и ситуативных факторов, сложившихся в определенное множе-

ство, выражается в различных видах. К ним следует отнести: группо-

вую виктимность (виктимность отдельных групп населения, катего-

рий людей, сходных по параметрам виктимности); объектно-видовую

виктимность (виктимность как предпосылку и следствие различных

видов преступлений); субъектно-видовую виктимность (виктимность

как предпосылку и следствие преступлений, совершаемых различны-

ми категориями преступников). Субъекты последней антиподы

субъектов виктимизации.

Если индивидуальная виктимность может реализоваться, а мо-

жет и остаться в виде нереализованных предрасположений и предпо-

сылок, то виктимность массовая это, в конечном счете, всегда вик-

тимность реализованная, так как виктимные предрасположения и

предпосылки массы индивидов, для большинства остающиеся в по-

тенции, вместе с тем закономерно реализуются для некоторой части

этих индивидов.

Массовая виктимность включает в себя три компонента:

совокупность потенций уязвимости, реально существующей у насе-

ления в целом и отдельных его групп (общностей);

деятельный, поведенческий компонент, который выражен в сово-

купности актов опасного для действующих индивидов поведения

(позитивного, негативного, толкающего на преступление или соз-

дающего способствующие условия);

совокупность актов причинения вреда, последствий преступлений, т.е.

реализации виктимности, виктимизации (виктимность результат).

Психологический фон массовой виктимности проявляется мно-

гопланово: в содержательном плане массовое виктимное поведение

34

может быть, как и индивидуальное, нейтральным, положительным и

негативным.

Массовая виктимность характеризуется состоянием: уровнем,

структурой и динамикой. Уровень виктимности это выраженное в

абсолютных цифрах число преступлений, повлекших причинение

вреда физическим лицам; число потерпевших от этих преступлений, а

также случаев причинения вреда преступлениями, так как их может

быть больше, чем преступлений и потерпевших (жертв). Структура

виктимности может быть построена по самым различным признакам:

полу, возрасту, образованию и другим параметрам, относящимся к по-

терпевшим; признакам, относящимся к преступникам, причинившим

вред, а также к преступлениям. Динамика виктимности сложна по ее

функциональным зависимостям. С одной стороны, виктимность пре-

образовывается в связи с количественными и качественными измене-

ниями преступности, с другой виктимность изменяется «раньше»

преступности, и уже это влечет изменение в последней.

Таким образом, массовая виктимность отражающее состоя-

ние общества, связанное с преступностью, исторически изменчивое

социальное явление, оно выражается в совокупности всех жертв и ак-

тов причинения вреда преступлениями физическим лицам на опреде-

ленной территории в определенный период времени и общих для на-

селения и отдельных его групп потенций уязвимости, реализующихся

в массе разнохарактерных индивидуальных виктимных проявлений, в

различной степени детерминирующих совершение преступлений и

причинение вреда.

4.2. Аспекты, типы, формы, компоненты виктимности

С определенной долей условности принято выделять психологи-

ческие аспекты виктимности (специальную виктимность) и виктим-

ность общую, связанную с полом, возрастом, социальной ролью и со-

циальным статусом жертвы. Достаточно сложно провести конструк-

тивное разделение между этими двумя видами виктимности. Напри-

мер, в ряде исследований установлено, что жертву убийства характе-

ризуют неосмотрительность, чрезмерная склонность к риску, кон-

фликтность, склонность к агрессии, эгоцентризм, злоупотребление

спиртным, зачастую жертва знакома с преступником; жертвы изнаси-

лований часто неразборчивы в знакомствах, эксцентричны, или, на-

оборот, нерешительны, личностно незрелы, не имеют опыта половых

отношений, инфантильны; жертвы истязаний в большинстве случаев

знакомы с преступником и находятся в той или иной зависимости от

него (жена, сожительница, ребенок, мать), по характеру они часто

слабовольны и не имеют устойчивых жизненных позиций, сформиро-

35

ванных интересов, порой ведут аморальный образ жизни; жертвы мо-

шенников чрезмерно доверчивы, некомпетентны, в ряде случаев жад-

ны или испытывают материальные трудности, нередко суеверны.

Перечисленные преимущественно психологические качества

жертв тех или иных преступлений так или иначе связаны с признака-

ми, относящимися к общей виктимности. Поэтому выделение отдель-

ных психологических качеств жертв чрезвычайно важная и сложная

задача виктимологического анализа.

Некоторые ученые (В.А. Туляков) выделяют два конститутивных

типа виктимности:

личностный (как объективно существующее у человека качество,

выражающееся в субъективной способности некоторых индиви-

дуумов становиться жертвами определенного вида преступлений в

условиях, когда имелась реальная и очевидная для обыденного соз-

нания возможность избежать этого);

ролевой (как объективно существующую в данных условиях жизне-

деятельности характеристику некоторых социальных ролей, выра-

жающуюся в опасности для лиц, их исполняющих, независимо от

своих личностных качеств, подвергнуться определенному виду пре-

ступных посягательств лишь в силу исполнения такой роли).

Таким образом, виктимность как отклонение от норм безопасно-

го поведения реализуется в совокупности социальных (статусные ха-

рактеристики ролевых жертв и поведенческие отклонения от норм ин-

дивидуальной и социальной безопасности), психических (патологиче-

ская виктимность, страх перед преступностью и иными аномалиями) и

моральных (интериоризация виктимогенных норм, правил поведения

виктимной и преступной субкультуры, виктимные внутриличностные

конфликты) проявлений (Сабитов).

Выдающийся японский виктимолог К. Миядзава выделял об-

щую виктимность, зависящую от социальных, ролевых и гендерных

характеристик жертвы, и специальную, реализующуюся в установках,

свойствах и атрибуциях личности. Причем, по утверждению К. Мия-

дзавы, при сочетании этих двух типов виктимность увеличивается.

Виктимность может проявляться в двух основных формах:

эвентуальной (от латинского «эвентус» случай) и децидивной (от

латинского «децидо» решение) (В.А. Туляков). Эвентуальная вик-

тимность (виктимность в потенции), означающая возможность при

случае, при известных обстоятельствах, при определенной ситуации

стать жертвой преступления, включает в себя причинно обусловлен-

ные и причинно сообразные девиации. Естественно, что характери-

стики эвентуальной виктимности в основном определяются частотой

виктимизации определенных слоев и групп населения и закономерно-

стями, присущими такой виктимизации. Децидивная виктимность

36

(виктимность в действии), охватывающая стадии подготовки и приня-

тия виктимогенного решения, да и саму виктимную активность, соот-

ветственно, включает в себя целесообразные и целеобусловленные де-

виации, служащие катализатором причинения вреда.

Комплексный анализ компонентов виктимности, ее форм и про-

явлений в различных сферах социальной жизни позволяет глубже по-

нять социальные и психологические корни отклонений от безопасного

поведения, которые делают человека жертвой преступлений, опреде-

лить особенности взаимодействия жертвы и преступника в механизме

преступного поведения.

При таком понимании основными компонентами виктимности,

подлежащими анализу, являются: ситуационный, социально-ролевой

(раскрывающий виктимность с точки зрения соотношения виктимо-

генной ситуации и личностных качеств потенциальной жертвы, а так-

же типичные реакции людей в конкретной виктимогенной обстанов-

ке); интеллектуально-волевой (изучающий характеристики сознатель-

ной, целесообразной и целеобусловленной виктимности); аксиологи-

ческий (описывающий ценностные ориентации и потребности как ас-

пекты виктимности); деятельностно-практический (исследующий

типовые формы поведенческой активности типичных жертв, формы,

природу и закономерности взаимоотношений между жертвами и пра-

вонарушителями); эмоционально-установочный (характеризующий

психологические факторы виктимности); физико-биологический (опи-

сывающий основные природные детерминанты виктимности).

В частности, исследования виктимности показывают, что ос-

новной характерной чертой виктимности современных жертв престу-

плений (З. Старович) является совокупность нижеперечисленных по-

казателей:

расстройства эмоционально-установочной и аксиологической сфер.

Эти расстройства выражаются как в нарушении потребности в

обеспечении безопасности, так и в формировании под влиянием

личностных особенностей препятствия и реализации потребности в

обеспечении безопасности у жертв преступлений. К таким особен-

ностям относятся виктимные комплексы, патологическая страсть к

приключениям, оценка окружения как враждебного, общее состоя-

ние страха перед преступностью, околосонные виктимные иллюзии;

нарушения норм безопасного поведения, реализующиеся как на си-

туационном, так и на деятельностно-практическом и интеллекту-

ально-волевом уровнях. Формами проявления такой виктимной ак-

тивности служат различного рода комплексы неполноценности,

связанные с психологическими и соматическими дисфункциями ор-

ганизма, а также с отторжением жертвы ближайшим окружением и

формированием у нее комплекса мнимой и/или притворной жертвы;

37

в указанную группу включаются также типичные виктимные от-

клонения (мазохизм, садизм, эксгибиционизм, патологический эро-

тизм-нимфомания) и нетипичные виктимные девиации (проститу-

ция, алкоголизм, гомосексуализм), как правило, отягощенные вик-

тимными тенденциями социогенного характера (социально-

демографические и социокультурные особенности личности и по-

ведения у жертв).

4.3. Виктимологическое значение конфликтов

Рассматривая виктимность как психическую и социально-

психологическую девиацию, следует отметить особую роль страха пе-

ред преступностью как основной формы ее проявления на индивиду-

альном и групповом уровнях. Обычно страх определяется как эмоция,

возникающая в ситуациях угрозы биологическому или социальному

существованию человека и направленная на источник действительной

и воображаемой опасности.

Ф. Риман, рассматривая с точки зрения теории синергетики

страхи как форму реализации противоречия между человеческими

стремлениями к устойчивости, определенности бытия и индивидуаль-

ными потребностями в переменах, утверждает, что в основном страхи,

являясь органичными составляющими нашей жизни как биологиче-

ских и социальных существ, напрямую связаны с соматическим, ду-

шевным и социальным развитием, с овладением новыми функциями

при вступлении в общество или содружество. Страх всегда сопровож-

дает каждый новый шаг по пересечению границ привычного, тре-

бующий от нас решимости перейти от изведанного к новому и неиз-

вестному. Страх может выражаться как в форме специфической бояз-

ни определенных ситуаций или объектов (страх перед незнакомцем,

насильником, темнотой), так и в форме генерализованного и расплыв-

чатого состояния, определяемого воздействием коллективного опыта

виктимизации (боязнь преступности вообще), коллективного поведе-

ния (массовая паника, страх перед терроризмом), воздействия средств

массовой информации (страх перед эрзац-преступностью: маньяками,

мафией и наркоманами).

Страх напрямую связан с психическими установками, самочув-

ствием, системой ценностей и опытом социального общения. По

Ф. Риману, основными формами страха являются: страх перед само-

отвержением, переживаемый как утрата Я и зависимость; страх перед

самостановлением (стагнацией Я), переживаемый как беззащитность

и изоляция; страх перед изменением, переживаемый как изменчивость

и неуверенность; страх перед необходимостью, переживаемый как

окончательность и несвобода.

38

Страх перед преступностью, как правило, иррационален и прояв-

ляется во всех выделенных Ф. Риманом формах, приводя к истериче-

ским и паническим реакциям, застревающим ступорным состояниям,

депрессивному «молчанию ягнят», aгрессивно-шизоидным фобиям.

С виктимологической точки зрения определенный интерес

представляет рассмотрение также и уровней страха перед преступно-

стью. Здесь выделяют (В.А. Туляков):

общее состояние страха перед преступностью. Практически

это связанный с опытом социализации и с социально-психологичес-

ким состоянием общества в целом сигнал, предупреждающий о при-

ближающейся угрозе и мотивирующий определенные и естественные

защитные реакции. В норме они выражаются в ситуативной профи-

лактике возможных криминогенных ситуаций, в принятии защитных

мер безопасности личности, имущества, семьи. Патологический страх

перед преступностью выражается в панике, навязчивой фобии стать

жертвой, в восприятии любого окружения как социально опасного, в

неадекватных агрессивных реакциях;

культурные состояния страха перед преступностью могут оп-

ределяться как рикошетной виктимизацией близких, членов рефе-

рентных групп и связанными с этим стрессами и невротическими со-

стояниями (синдром виктимной субкультуры), так и вызванной нару-

шением прав человека политикой угнетения определенной расы, на-

ции, народности. В наиболее острых формах они могут проявляться в

беспомощности, подавленности и сопутствующих депрессивных со-

стояниях: может наблюдаться уход от социальных контактов, печаль,

раздражительность, страдания, ослабление интересов и способностей,

аморфность поведения, алкоголизация, наркотизм, неадекватные ре-

акции, суицидальная активность;

детерминированные опытом виктимизации личностные вик-

тимные фобии. В норме выражаются в накопленном негативном опы-

те столкновения с различными формами насилия, рациональном по-

иске выхода из таких ситуаций и определенных опасениях попадания

в сходные ситуации. Патологическое развитие влечет за собой невро-

зы, психотические состояния, опасения вновь и вновь стать беспо-

мощной жертвой, параноидальный бред преследования;

острые ___________состояния страха в критической ситуации. В зависи-

мости от психики, темперамента и иных личностных качеств, опыта

разрешения конфликтных ситуаций могут варьироваться: от поиска

рационального выхода из конфликта до героических поступков и па-

тологической трусости.

К числу психических девиаций виктимного характера относят и

определенные расстройства психической деятельности, затрудняющие

социальную адаптацию и в определенных случаях носящие патологи-

39

ческий характер (мазохизм, садизм, эксгибиционизм, патологический

эротизм-нимфомания).

Интериоризация виктимогенных норм, правил поведения вик-

тимной и преступной субкультуры, виктимные внутриличностные

конфликты могут играть значительную роль в формировании поведе-

ния, связанного с оценкой самого себя как жертвы, переживанием

собственных бед и неудач как детерминированных исключительно

личностными качествами либо, наоборот, – враждебным окружением.

Проблема стигматизации себя как жертвы, не способной нор-

мально адаптироваться к существующим условиям социального раз-

вития, определенным образом связана с состоянием внутриличностно-

го конфликта. Внутриличностный конфликт как переживание, вы-

званное столкновением различных структур внутреннего мира лично-

сти, может приводить к снижению самооценки, сомнениям, эмоцио-

нальному напряжению, негативным эмоциям, нарушениям адаптации,

стрессам. К основным видам внутриличностного конфликта специа-

листы в области конфликтологии относят: мотивационный, нравст-

венный, нереализованного желания или комплекса неполноценности,

ролевой, адаптационный, неадекватной самооценки, невротический

конфликты (Анцупов, Шипилов).

Во многом возникновение внутриличностных конфликтов имеет

виктимологическое значение только тогда, когда они перерастают в

жизненные кризисы и ведут к виктимным поведенческим реакциям.

Так, при негативном развитии событий неспособность человека спра-

виться с экстремальной ситуацией, опыт боязни преступника, собст-

венной слабости и беспомощности может кумулироваться, скрываясь

от сознания и проявляясь в изменениях реакций, постоянных стрессах,

эмоциональном ступоре, необоснованных, неадекватных реакциях при

попадании в сходную ситуацию. Умение же справиться с ситуацией

как самостоятельно, так и с помощью общества, друзей и близких, ве-

дет к укреплению личности, ее нравственному совершенствованию.

Нереализованные и неразрешенные внутриличностные кон-

фликты меняют психические и физиологические реакции организма, а

также ведут к развитию виктимных комплексов: комплекса мнимой

жертвы (трусость, паникерство, постоянные подозрения об угрозе

безопасности со стороны окружающих); комплекса притворной жерт-

вы (своим нытьем и страхами притягивающей беду).

Ролевые межличностные конфликты могут приводить к форми-

рованию следующих специфических виктимных комплексов, при сте-

чении обстоятельств реализующихся в деструктивном поведении:

комплекса жертвы-дитяти; комплекса жертвы-подкаблучника; ком-

плекса безвинной жертвы.

40

Специалисты по транзактному анализу утверждают, что, эксплуа-

тируя свои комплексы и манипулируя другими, люди провоцируют дру-

гих и играют определенные роли с целью поддержания в себе чувства

вины, боли, страха, возникавших ранее в сходных ситуациях. Говоря о

роли восприятия и воплощении в соответствующем поведении виктим-

ных правил и норм соответствующей субкультуры, следует отметить

определенную значимость конфликтов между требованиями двух сис-

тем морали: первой, отстаивающей необходимость и дозволенность

безопасного поведения, и двух других, выражающих точки зрения соци-

альных групп аутсайдеров: групп, стремящихся к повышенному риску в

собственной жизни экстремалы»), и групп, стремящихся спрятаться в

«башню из слоновой кости», отгородиться и переждать.

К основным состояниям, связанным с интериоризацией норм

подобных групповых субкультур, могут быть отнесены: гипервиктим-

ность и гиповиктимность.

ТЕМА 5. ВИКТИМИЗАЦИЯ КАК СОЦИАЛЬНОЕ

ЯВЛЕНИЕ

5.1. Виктимизация: процесс и результат

В обществе совершается множество разнообразных преступле-

ний, которые причиняют огромный материальный, физический, соци-

альный и моральный ущерб гражданам, социальным группам и обще-

ству в целом, дестабилизируют социальную жизнь и мешают разви-

тию социума, а также превращают граждан в жертв преступлений.

Процесс превращения лица в жертву преступления называется вик-

тимизацией. Она представляет собой реализацию субъективных (лич-

ностных) и объективных (ситуативных) виктимных (виктимогенных)

потенций реального, состоявшегося потерпевшего.

Виктимизацию следует рассматривать в двух аспектах: индиви-

дуальном (виктимизация отдельного субъекта от конкретного престу-

пления) и массовом (множество, суммарное выражение актов викти-

мизации, в конечном счете как виктимизация от преступности).

Виктимизация имеет структуру, которая на индивидуальном уров-

не включает такие элементы, как субъект и объект виктимизации, субъек-

тивная (эмоционально-волевая) и объективная (ситуативная) стороны

виктимизации. Виктимизация на массовом уровне включает аналогичные

элементы, но представляющие собой определенные суммарные выраже-

ния наиболее типичных качеств индивидуальной виктимности.

41

Понятие «субъект виктимизации» логично связывается с поня-

тием «жертва», но они не всегда совпадают.

Субъект индивидуальной виктимизации это всегда физическое

лицо, непосредственная жертва преступления (потерпевший).

Субъект массовой виктимизации это множество, совокуп-

ность жертв субъектов индивидуальной виктимизации.

Объект виктимизации это охраняемые уголовным законода-

тельством общественные отношения (блага, ценности), которые в ре-

зультате виктимизации подверглись социально нежелательным изме-

нениям, связанным с совершением преступления.

Объективную сторону виктимизации составляют элементы си-

туации: место, время, способ причинения вреда, поведение потерпев-

шего в виде провокации, содействия, противодействия виктимизации,

последствия виктимизации, т.е. то, что существует вне (хотя и не все-

гда независимо) субъекта виктимизации.

Субъективная сторона виктимизации включает мотивы, цели,

умысел или неосторожность потерпевшего, определяющие его

«вклад» в механизм причинения вреда, восприятие, осознание и от-

ношение к результатам виктимизации.

Л.В. Франк предложил четыре уровня виктимизации: первый

непосредственные жертвы, т.е. физические лица; второй семьи; тре-

тий коллективы, организации; четвертый население районов, ре-

гионов.

Можно сколько угодно относить к жертвам те или иные формы

интеграции людей и все равно подходить к каждому участнику этой

интеграции как к индивидуальной жертве. Группа, множество физи-

ческих лиц, взаимодействуя, вероятно, создают в ходе коллективного

для них процесса виктимизации новое для них качество поведения, но

в любом случае для каждого индивида его «товарищи по несчастью»

есть элементы виктимологической ситуации. С этой точки зрения

жертва всегда «одинокая жертва».

Виктимизация в ее этимологическом и предметно-содержатель-

ном аспектах представляет собой социально детерминированный,

опосредованный личностью и обусловленный деструктивным взаимо-

действием личности с социальной средой процесс причинения по-

средством уголовно-противоправных деяний физического, материаль-

ного, морального или другого вреда и превращения личности в жертву

преступления.

42

5.2. Этиология виктимизации

В системе детерминации виктимизации Н.А. Барановский выде-

ляет следующие группы факторов: криминогенность личности и об-

раза жизни преступника, а также его предпреступное поведение; вик-

тимогенность личности и образа жизни жертвы, а также ее предвик-

тимное поведение; деструктивный характер социального взаимодей-

ствия жертвы с преступником; виктимогенные и криминогенные со-

циально-ситуативные обстоятельства.

Криминогенность личности и образа жизни преступника, а так-

же его предпреступное поведение как детерминанта виктимизации.

В процессе виктимизации, как свидетельствуют данные уголов-

ной статистики и криминологические эмпирические исследования, ве-

дущую роль в большинстве случаев играет преступник. Криминоло-

гическое исследование преступности молодежи и несовершеннолет-

них, проведенное Н.А. Барановским в 1997 г. в Республике Беларусь,

показало, что типичными криминогенными личностными качествами

и особенностями образа жизни молодых правонарушителей являются:

низкий уровень образования и общекультурного развития;

утрата социально-профессионального статуса и уклонение от учебы

и работы;

плохая учеба, второгодничество и нежелание повышать уровень об-

разования;

социальная отчужденность, неприспособленность и дезадаптация;

конфликтность отношений с окружающими;

ведение аморального и противоправного образа жизни (регулярное

курение, употребление алкоголя, наркотиков, ориентация на празд-

ность и развлечения, потребительство, совершение аморальных по-

ступков и правонарушений, бездомность, занятие сексуальным или

наркобизнесом и т.п.);

правовой и нравственный нигилизм;

усвоение и принятие ценностей деструктивных молодежных субкультyp

(потребительства, гедонизма, насилия, сексуальной свободы, нацио-

нального экстремизма, фашизма, религиозного фанатизма и др.);

высокий уровень тревожности и неуверенности в себе;

формирование устойчивых асоциальных личностных социально-

психологических качеств: эгоцентризма и эмоционального безраз-

личия, конформизма, неразвитости чувства индивидуальной ответ-

ственности, слабоволия, импульсивности, раздражительности,

обидчивости, подозрительности и враждебности, склонности к фи-

зической и деструктивной агрессивности;

наличие психических аномалий (депрессивности, неврозов, дебильно-

сти, состояния деперсонификации и внутриличностного конфликта).

43

Что касается социальных криминогенных факторов правонару-

шений молодежи, которые в сочетании с деструктивными личност-

ными качествами и особенностями образа жизни образуют единый

криминогенно-детерминированный комплекс, то, прежде всего, сле-

дует выделить следующие негативные обстоятельства ближайшего

социального окружения, а именно:

низкая степень материальной обеспеченности семей молодых пра-

вонарушителей, порождающая неудовлетворительный уровень по-

требления материальных и духовных благ, плохие жилищные усло-

вия и т.д.;

очень высокий уровень материальной обеспеченности семей, вле-

кущий доминирование в семьях ориентации на потребительство,

роскошь, снобизм, всемогущество денег и вседозволенность;

воспитание в детстве и отрочестве в неполной семье или в детских

домах;

проживание в семье с отчужденными и конфликтными отношениями

между родителями, безразличное отношение родителей к ребенку;

использование в семье насилия и жестокого обращения в качестве

средства воспитания и контроля;

ведение родными, приятелями и знакомыми аморального и проти-

воправного образа жизни, наличие в ближайшем окружении асоци-

альных нравов, ценностей, привычек, правил поведения;

дисфункциональность и несовершенство общего и профессиональ-

ного образования и воспитания.

Деформированность личности и образа жизни значительной

части молодежи, сочетающаяся с социальной дезорганизацией бли-

жайшего социального окружения, закономерно и с неизбежностью

порождает деструктивность социальных отношений и взаимодействий

молодежи с другими людьми, социальными группами, институтами и

обществом в целом. Эта деструктивность социального взаимодейст-

вия происходит как на стадии формирования и социализации молодых

правонарушителей, так и непосредственно перед совершением пре-

ступлений и виктимизации граждан.

Виктимогенность личности и образа жизни жертвы и ее пред-

виктимное поведение как детерминанта виктимизации

Виктимогенные качества личности и образа жизни жертв пре-

ступлений, как правило, имеют асоциальный характер. В своем пове-

дении они проявляют склонность к злоупотреблению спиртными на-

питками, проституции, бродяжничеству, авантюризму, к несдержан-

ному и порой даже наглому агрессивному поведению, социальной

замкнутости и маргинальности. В частности, при умышленных убий-

ствах со стороны жертв нередко имеет место провоцирующее пред-

виктимное поведение: замечание – 20,3%, оскорбление, обман, на-

44

смешка – 23,3%, супружеская измена – 1%, принятие участия в драке

8% и другое. Виктимное поведение жертвы может проявляться и в

форме неосторожности, когда, не понимая конечных последствий сво-

его поведения, не предпринимаются необходимые меры предосто-

рожности, создаются ситуации, благоприятные для совершения в от-

ношении их преступлений. Такое поведение потерпевшего характерно

для преступлений против личности, в том числе при изнасиловании.

Изнасилованиям нередко предшествует неосторожное и двусмыслен-

ное поведение женщин, их легкомысленность в знакомствах. Амо-

ральное, а порой, и противоправное поведение потерпевших имеет

виктимогенное значение и при совершении хулиганства. Потерпевшие

от хулиганства часто сами были в нетрезвом состоянии и провоциро-

вали преступное поведение. Возникновение ситуаций, предшествую-

щих корыстным преступлениям и способствующих их совершению,

нередко прямо связано с неосторожным или аморальным поведением

потерпевшего. При мошенничестве, взяточничестве потерпевшие ино-

гда проявляют нечестность, алчность, корысть, стремление незаконно

получить те или иные блага и выгоды. Социологический опрос на-

сильственных преступников, проведенный Н.А. Барановским, показал,

что, по мнению самих преступников, они имеют «право на насилие» в

следующих жизненных ситуациях: при насилии к ним или их близким

64,7%, оскорблении – 56%, в драке и ссорах – 47,3%, проявлении гру-

бого поведения – 17,4%, за предательство – 24,9%, за измену – 24,2%,

при необходимости оказать помощь приятелю – 16,4%, когда «слова

не помогают» – 14,5%, при замечаниях в их адрес – 2%. Данные фор-

мы поведения граждан по существу могут стать виктимогенным пове-

дением и спровоцировать совершение насильственных преступных

действий. Виктимогенный характер могут носить такие качества лич-

ности потерпевшего, как неуверенность в себе, социальная неприспо-

собленность и маргинальность, несдержанность, грубость, склонность

к конфликтности и агрессивности, состояние страха, пассивность,

конформизм, терпимость к насилию, мазохизм и другие.

Деструктивный характер социальных взаимодействий жертвы

с преступником как детерминанта виктимизации

В процессе виктимизации помимо личности и образа жизни

преступника и потерпевшего существенную роль играют характер и

содержание их предвиктимных взаимоотношений и взаимодействий.

Анализ тяжких насильственных преступлений показывает, что

в 82% случаев им предшествуют межличностные конфликты столк-

новения противоположных и несовместимых потребностей и интере-

сов жертвы и преступника. Конфликты преимущественно возникают

ситуативно, особенно в сфере досуга, а порой имеет место накопление

конфликтных отношений, особенно в сфере семейно-бытовых отно-

45

шений. В семейных конфликтах почти треть мужей, осужденных за

убийство жен, пострадали от их супружеской измены, а еще 15% име-

ли основания для сомнений в их поведении. Анализ причин возникно-

вения межличностных конфликтов, предшествующих насильственной

виктимизации, показывает, что в 44% случаев конфликты возникали

по вине преступников при стремлении их к удовлетворению потреб-

ности в эгоцентризме, при стремлении властвовать над другими

людьми, демонстрации превосходства над ними, деформированном

самоутверждении. В возникновении каждого шестого межличностно-

го конфликта были виноваты сами потерпевшие (например, в 59%

случаев убийства жены основным виктимогенным фактором послу-

жила чрезмерная авторитарность жены, а в 44% случаев убийства му-

жа ___________его асоциальное поведение, в частности, пьянство). Во многих

случаях в возникновении межличностных конфликтов виноваты соли-

дарно преступник и его жертва. В большинстве случаев конфликты

возникали на почве выяснения межличностных отношений в связи

или на почве потребления спиртных напитков, личных семейных от-

ношений и бытовых проблем.

Виктимогенные и криминогенные социально-ситуативные об-

стоятельства

Обстоятельства конкретной жизненной ситуации, которые

влияют на процесс виктимизации, как правило, характеризуют место,

время, природные и социальные условия (жилой дом, производство,

общественные места, зона отдыха и т.д.), орудия, технические и дру-

гие средства. Отсутствие или ограниченность технических средств,

материальных возможностей, окружающих людей, ночное время су-

ток и другие неблагоприятные обстоятельства и ситуации часто пре-

пятствуют или затрудняют защиту и способствуют виктимизации

граждан, то есть имеют виктимогенный характер. Другие же ситуа-

тивные обстоятельства выполняют криминогенную роль и облегчают

совершение преступных деяний (наличие или доступность холодного,

огнестрельного оружия, других средств совершения преступлений,

наличие группы преступников и т.д.). Эти обстоятельства оказывают

влияние на мотивацию, планирование, выбор и принятие решения, а

также исполнение преступных действий.

В зависимости от доминирования того или иного фактора (лич-

ности преступника и его поведения, личности жертвы и ее поведения,

характера и содержания социального взаимодействия жертвы с пре-

ступником, обстоятельств социально-ситуативного плана) возможны

различные модели (типы) виктимизации.

Во-первых, личностно-криминогенная виктимизация в систе-

ме детерминант виктимизации доминируют преступная активность и

криминогенные качества личности преступника. Например, при со-

46

вершении тяжких насильственных преступлений (умышленных

убийств, тяжких телесных повреждений, злостного хулиганства и др.).

Во-вторых, личностно-виктимогенная виктимизация когда в

системе факторов виктимизации доминируют асоциальные качества

личности и образа жизни самого потерпевшего.

В-третьих, виктимизация личностно-социального взаимодейст-

вия обусловлена конфликтным или другим деструктивным взаимо-

действием жертвы с преступником.

В-четвертых, ситуационная виктимизация в системе детерми-

национных факторов главная роль принадлежит обстоятельствам кон-

кретной жизненной ситуации (времени, месту, орудиям и средствам

и т.д.).

Таким образом, виктимизация порождается сложным комплек-

сом различных детерминационных факторов. Фиксируя и воздействуя

на все эти факторы виктимизации, общество в лице правоохранитель-

ных органов и других структур может в определенной степени кон-

тролировать и добиваться сокращения масштабов и уровня виктими-

зации и тем самым предупреждать и снижать преступность.

5.3. Виктимологическая ситуация и ее составляющие

В понятийном аппарате виктимологии важное место занимают

понятия криминологической и виктимологической ситуаций, а также

ситуаций, охватываемых этими понятиями.

Нравственное формирование личности, равно и положительное,

и отрицательное (дефектное), в значительной мере определяется воль-

ным или невольным, сознательным или несознательным влиянием

лиц, составляющих важнейший компонент микросреды субъекта, –

родителей, родственников, друзей и др., так как иногда условия бытия

человека скорее, чем какие-либо общие идеи и воззрения, формируют

человека как личность.

При формировании личности разные по характеру и силе внеш-

ние воздействия, преломляясь через психофизические данные этого

лица, превращаются в его привычки, потребности, становятся крите-

риями предъявляемых к себе и другим требований. Все внешние усло-

вия формируют и развивают личность, но из обстоятельств жизни ре-

шающее влияние оказывают взаимоотношения людей, в сфере дейст-

вия которых находится личность.

Обстановка, в которой оказывается преступник, далеко не все-

гда бывает объективно нейтральной. Она в большей или меньшей сте-

пени влияет на преступника, его поведение и мотивацию поступка. Но

каждая конкретная ситуация воспринимается различными лицами по-

разному, т.к. они «вступают» в нее с ранее сформированными лично-

47

стными установками, представлениями, способностью к критическим

оценкам. Поэтому необходимо обращение к этапам, отдаленным от

времени совершения преступления.

Ситуация это совокупность обстоятельств сложившегося или

реально возможного взаимодействия лица и внешних для него обстоя-

тельств в тот или иной определенный момент времени.

В свое время Г. Гентиг заметил, что «в некотором смысле жерт-

ва создает преступника». Анализ многих преступлений показывает,

что действия преступника, казалось бы, совершенно не связанные с

поведением потерпевшего в предпреступной ситуации, в действи-

тельности являются в большей или меньшей (иногда решающей) сте-

пени результатом вклада лица, которому причинен вред, в формиро-

вание личности преступника.

Отдаленные по времени от непосредственно преступного акта

взаимоотношения будущих преступника и потерпевшего могут со-

держать не только формирующие, но и иные элементы зарождения в

дальнейшем криминально разрешившегося конфликта.

Таким образом, сумма объективных и субъективных обстоя-

тельств, факторов и их зависимостей (как связанных, так и не связан-

ных с потерпевшим), составляющих предысторию преступления и са-

мо преступление, значительно шире той их части, которая относится

лишь к самому преступлению и обстоятельствам, ему непосредствен-

но предшествовавшим. Поэтому целесообразно провести различие

между ними через понятия личностно-формирующей, предкрими-

нальной (жизненной), криминальной, посткриминальной, кримино-

генной и криминологической ситуаций.

Личностно-формирующая ситуация система факторов, усло-

вий, обстоятельств, оказавших решающее влияние на преступника,

формирование его личностной направленности и общественно опас-

ных установок.

Предкриминальная (жизненная) ситуация это совокупность

обстоятельств, непосредственно предшествующих преступлению и

взаимодействующих с личностными качествами субъекта, совершаю-

щего преступление.

Криминальная ситуация это непосредственно преступление

(обстановка совершения преступления).

Посткриминальная ситуация совокупность всех обстоя-

тельств, характеризующих поведение преступника и жертвы (если

жива) после преступления во всем, что имеет отношение к преступле-

нию, его последствиям, квалификации и оценкам.

Криминогенная ситуация это этап развития криминологиче-

ского механизма до момента преступления, включающий личностно-

формирующую и предкриминальную ситуации.

48

Криминологическая ситуация это совокупность обстоятельств,

включающих этап формирования личности преступника, как бы он ни

был отдален от события преступления (личностно-формирующую си-

туацию), предкриминальную (жизненную) ситуацию, непосредствен-

но предшествующую преступлению, само преступление (криминаль-

ную ситуацию), а также посткриминальную ситуацию, рассматривае-

мых как единый причинно связанный процесс.

Ситуация, предшествующая преступлению, может быть как

кратковременной, так и сравнительно длительной от нескольких се-

кунд до нескольких лет, причем потерпевший от преступления может

вступить в ситуацию на самых отдаленных этапах или, наоборот, не-

посредственно предшествующих преступлению.

Криминологическая ситуация охватывает все обстоятельства,

относящиеся к конкретному преступлению, причем формирование

личности преступника не исключается из нее и рассматривается как

этап (и одновременно составной элемент) предшествующей преступ-

лению ситуации (предкриминальная обстановка).

Виктимологическая ситуация включает:

личностно-формирующую виктимную ситуацию (систему факторов,

условий, обстоятельств, оказавших решающее влияние на формиро-

вание у потенциальной жертвы качеств повышенной виктимности);

предкриминальную (жизненную) ситуацию (систему обстоятельств,

непосредственно предшествующих преступлению, во взаимодейст-

вии с личными качествами субъекта виктимизации (потенциальной

жертвы); в совокупности эти ситуации составляют виктимогенную

ситуацию;

криминально-виктимную ситуацию (ситуацию непосредственно со-

вершения преступления и причинения вреда);

посткриминальную виктимную ситуацию (поведение жертвы после

преступления и все обстоятельства, влияющие на ее положение).

Содержание виктимологической ситуации, таким образом, состав-

ляет совокупность обстоятельств формирования личности с повышенны-

ми виктимными потенциями: конкретная предпреступная (жизненная)

ситуация, преступление и обстоятельства, сложившиеся после преступле-

ния, в которых непосредственно реализуется индивидуальная виктим-

ность, рассматриваемые как единый причинно связанный процесс.

Виктимологическая и криминологическая ситуации реализуют-

ся во взаимодействии, так как на этапах конкретной предпреступной

(жизненной) ситуации и ситуации преступления (а в ряде случаев и

после него) они совпадают. Различие лишь в том, с каких позиций они

воспринимаются преступником и потерпевшим, в чем объективно вы-

ражается давление ситуации на каждого из них.

49

Более того, участие потенциальной жертвы в формировании по-

тенциального причинителя вреда (преступника), т.е. виктимологиче-

ский аспект начального этапа криминологической ситуации, имеет

аналогию в рамках виктимологической ситуации. При наличии ста-

бильных связей и потенциальный преступник может формирующе

воздействовать на потенциального потерпевшего. В этом случае на-

лицо криминологический аспект виктимологической ситуации.

Во многих случаях потенциальная жертва своим поведением

формирует ситуацию, в которой повышается вероятность причинения

ей вреда. Такие ситуации могут возникать в результате: неправомер___________-

ных, неэтичных действий, носящих провокационный характер; дейст-

вий, снижающих критическое восприятие окружающей обстановки

(алкогольное или наркотическое опьянение); неосторожного поведе-

ния, создающего благоприятные условия для реализации преступных

намерений причинителя вреда; подстрекающих действий; правомер-

ных поступков, но вызывающих преступную реакцию у потенциаль-

ного причинителя вреда.

ТЕМА 6. ВИКТИМОЛОГИЯ НАСИЛИЯ

6.1. Насилие над детьми

Дети, являясь самой незащищенной, уязвимой социальной груп-

пой, часто оказываются в зонах стихийных и природных катастроф,

военных действий, становятся жертвами физического, сексуального,

эмоционального насилия. По данным ООН, от произвола родителей

ежегодно страдают около 2 млн детей в возрасте до 14 лет. Каждый

десятый из них умирает, а 2 тыс. кончают жизнь самоубийством.

Насилие классифицируется по нескольким параметрам:

явное или скрытое (косвенное) – в зависимости от стратегии пове-

дения обидчика;

происходящее в настоящем или случившееся в прошлом;

единичное или множественное, длящееся долгие годы;

по месту происшествия и окружения насилие бывает: дома со сто-

роны родственников, в школе со стороны педагогов или детей, на

улице со стороны детей или незнакомых взрослых.

Наибольшее распространение получила классификация наси-

лия, предложенная в работе Асановой.

Физическое насилие это любое неслучайное нанесение по-

вреждения ребенку в возрасте до 18 лет. Физическое насилие выража-

ется в форме ударов по лицу, тряски, толчков, затрещин, удушения,

50

пинков, заключения в запертом помещении, избиения ремнем, верев-

ками, причинения увечий тяжелыми предметами и ножом. Физиче-

ское насилие включает также вовлечение ребенка в употребление нар-

котиков, алкоголя, дачу ему отравляющих веществ или «медицинских

препаратов, вызывающих одурманивание» (например, снотворных, не

прописанных врачом), а также попытки утопления.

Определить, что ребенок стал жертвой физического насилия,

можно по следующим признакам: необъяснимо возникшие кровопод-

теки; шрамы, следы связывания, следы от ногтей, следы от давления

пальцев; следы от ударов предметами (ремнем, палкой, веревкой);

след от укуса на коже; наличие на голове участков кожи без волос;

необъяснимые следы ожогов (от кончика сигареты, в форме варежки

или носка); ожоги горячим предметом (зажигалка, утюг и т.д.); необъ-

яснимые переломы костей, вывихи, раны; повреждения внутренних

органов (разрыв печени, ушибы почек, мочевого пузыря в результате

удара в живот или в бок); необычное состояние ребенка после вынуж-

денного приема алкоголя или лекарств; умерший ребенок с признака-

ми насилия (убийство).

О повторяющемся физическом насилии можно судить в том

случае, если на теле ребенка имеются следы разной давности (шрамы,

свежие раны, кровоподтеки и т.д.).

На факт применяемого физического насилия указывают особен-

ности поведения жертвы-ребенка: страх при приближении родителя к

ребенку; пассивность, замкнутость или повышенная агрессивность;

общее избегание физического контакта; застывший, испуганный взгляд

(наблюдается и у грудного ребенка); необъяснимые изменения в пове-

дении; страх перед уходом из школы/детского сада домой; учащение

случаев причинения себе вреда; побег из дома; ношение одежды, не со-

ответствующей погодным условиям, чтобы скрыть кровоподтеки на

теле; отчаянные просьбы и мольба ребенка не сообщать родителям о

его неудачах (двойки, прогулы, плохое поведение) в школе.

Факторы, связанные с семьей, на основании которых можно пред-

полагать применение физического насилия по отношению к ребенку:

известно, что в данной семье детей или конкретно данного ребенка и

раньше подвергали физическому насилию; родитель относится к ребен-

ку с необъяснимым презрением, пренебрежительно; родитель применяет

жестокие приемы дисциплинирования; в случае физической травмы ре-

бенка родитель не обращается к врачу; известно, как родитель угрожал

ребенку физической расправой или вспоминал прежние насильственные

действия; описание происшествия не совпадает с характером травмы у

ребенка, родитель дает противоречивые объяснения.

Сексуальное насилие использование ребенка (мальчика или

девочки) взрослым или другим ребенком для удовлетворения сексу-

51

альных потребностей или получения выгоды. Сексуальное насилие,

совершаемое по отношению к ребенку, по своим последствиям отно-

сится к самым тяжелым психологическим травмам. Американские ис-

следователи определяют сексуальное насилие над детьми (Child Sexual

Abuse – CSA) как любой сексуальный опыт между ребенком до 16 лет

(по отдельным источникам до 18) и человеком по крайней мере на

5 лет старше него. Сексуальное насилие над детьми определяется так

же как «вовлечение зависимых, психически и физиологически незре-

лых детей и подростков в сексуальные действия, нарушающие общест-

венные табу семейных ролей, которые они еще не могут полностью

понять и на которые не в состоянии дать осмысленного согласия».

В сексуально-порочном обращении с ребенком по умыслу вы-

деляют сексуальное злоупотребление (использование) и собственно

сексуальное насилие.

Актами сексуального использования ребенка и насилием над ним

являются следующие действия, которые нередко описываются жертвами

как начало сексуального насилия (Зиновьева, Михайлова): ласки, ощупы-

вание, целование, и в том числе тайное прикосновение к интимным час-

тям тела ребенка (например, во время купания); рассматривание половых

органов ребенка; демонстрация своего голого тела или своих половых ор-

ганов ребенку; подглядывание за ребенком во время раздевания, купания,

в туалете; притеснение ребенка смущающими взглядами, сексуальными

высказываниями; мастурбация в присутствии ребенка.

К контактным формам сексуального насилия и использования

относят следующие действия: трение пениса о тело ребенка; принуж-

дение ребенка к мастурбации в присутствии взрослого; принуждение

ребенка к манипуляции гениталиями взрослого; ощупывание генита-

лий ребенка или манипулирование ими; подражание половому сноше-

нию с помощью пальца; вагинальное половое сношение с ребенком;

половое сношение с ребенком через анальное отверстие; половое

сношение через рот ребенка.

Обычно жертвами сексуального порочного отношения являются

дети моложе 12 лет, но чаще всего в возрасте 3–7 лет. Маленький

ребенок еще не понимает происходящего, его легче запугать, скло-

нить к тому, чтобы он никому не говорил о том, что произошло (то

есть заключить «договор молчания»). Также совершивший насилие

взрослый надеется, что в этом возрасте ребенок еще не способен опи-

сать произошедшее словами.

Существует множество искаженных представлений о насильни-

ке. Во-первых, считается, что насильником может быть только муж-

чина. Однако, по статистике, 2% из тех, кто насилует детей, – женщи-

ны. По мнению специалистов, их количество в реальности больше,

поскольку обнаружить подобные случаи труднее, т.к. традиционно

52

женщины находятся рядом с ребенком, поэтому женщинам-

насильникам проще скрыть происходящее.

Во-вторых, считается, что насильники принадлежат к людям

старшего возраста. Однако обычно это люди моложе 40 лет, 50% из

них становятся насильниками в 30 лет.

В-третьих, существует мнение, что сексуальное насилие над ре-

бенком способен совершить только психически больной человек. Од-

нако лишь 5% из них страдает психическими расстройствами или на-

рушениями поведения и влечений. По зарубежным данным, прибли-

зительно у 1/3 из них сформирован синдром зависимости (алкоголизм

или наркомания) и лишь 1/3 из их числа совершили насилие в состоя-

нии алкогольного или наркотического опьянения.

В случае сексуального насилия можно обнаружить и физические

признаки произошедшего, и изменения в поведении ребенка. Телес-

ные симптомы обычно связаны с тем, каким образом осуществляется

с ребенком половой акт или другая форма насилия. Оральные сим-

птомы: экзема; дерматит; герпес на лице, губах, в ротовой полости;

кроме ___________того, отказ от еды (анорексия); переедание (булимия). Аналь-

ные симптомы: повреждения прямой кишки; покраснение ануса; ва-

рикозные изменения; ослабление сфинктера; запоры. Вагинальные

симптомы: нарушение девственной плевы; расширение влагалища;

свежие повреждения (раны, ссадины); сопутствующие инфекции.

Кроме этого, физическими симптомами сексуального насилия

над ребенком являются: порванное, запачканное или окровавленное

нижнее белье; гематомы (синяки) в области половых органов; кровоте-

чения, необъяснимые выделения из половых органов; гематомы и уку-

сы на груди, ягодицах, ногах, нижней части живота, бедрах; боль в жи-

воте; повторяющиеся воспаления мочеиспускательных путей; венери-

ческие болезни; неожиданная беременность (если несовершеннолетняя

девушка отказывается назвать отца ребенка или это беременность у де-

вочек от 9 лет с недостаточным уровнем психосексуального развития).

Признаками перенесенного сексуального насилия являются раз-

личные изменения в поведении, некоторые из них можно рассматри-

вать и как первые проявления посттравматического синдрома.

Изменения в проявлениях сексуальности: чрезвычайный инте-

рес к играм сексуального содержания; поразительные для этого воз-

раста знания о сексуальной жизни; соблазняющее поведение по отно-

шению к противоположному полу и взрослым; сексуальные действия

с другими детьми (начиная с младшего школьного возраста); необыч-

ная сексуальная активность; сексуальное использование младших де-

тей; мастурбация (начиная с дошкольного возраста); трение половыми

органами о тело взрослого; проституция.

Изменения в эмоциональном состоянии и общении: замкнутость,

изоляция, уход в себя; депрессивность, грустное настроение; отвраще-

53

ние, стыд, вина, недоверие, чувство собственной испорченности; частая

задумчивость, отстраненность (с дошкольного возраста); истерическое

поведение, быстрая потеря самоконтроля; трудности в общении с ро-

весниками, избегание общения с ними, отсутствие друзей своего воз-

раста или отказ от общения с прежними друзьями; отчуждение от

братьев и сестер; терроризирование младших детей и сверстников;

жестокость по отношению к игрушкам (у младших детей); амбивалент-

ные чувства к взрослым (начиная с младшего школьного возраста).

Изменения мотивации ребенка, социальные признаки: неспо-

собность защитить себя, непротивление насилию и издевательству над

собой, смирение; резкое изменение успеваемости; прогулы в школе,

отказ и уклонение от обучения; принятие на себя родительской роли в

семье; отрицание традиций своей семьи вследствие несформирован-

ности социальных ролей, вплоть до ухода из дома.

Изменения самосознания ребенка: снижение самооценки; мысли

о самоубийстве, попытки самоубийства.

Появление невротических и психосоматических симптомов: боязнь

оставаться в помещении наедине с определенным человеком; боязнь раз-

деваться (например, может категорически отказаться от участия в заняти-

ях физкультурой или плаванием или снимать нижнее белье во время ме-

дицинского осмотра); головная боль, боли в области желудка и сердца.

Самая тяжелая по своим последствиям форма сексуального на-

силия инцест, или кровосмешение, когда сексуальное насилие по

отношению к ребенку совершается близким родственником. Подоб-

ные сексуальные злоупотребления являются признаком нарушенного

функционирования семьи.

Часто ребенок становится жертвой жизненных обстоятельств,

оказавшись абсолютно беззащитным перед насильником. Кроме этого,

добиться справедливости наказать насильника бывает очень непро-

сто, и ребенку приходится пройти через целый ряд достаточно тяжелых

процедур (многочисленные экспертизы, дознание, суд и пр.), которые

сами по себе потенциально травматичны, поскольку эмоционально воз-

вращают в ту ситуацию, которую он всеми силами пытается забыть.

Пренебрежение интересами и нуждами ребенка отсутствие

должного обеспечения основных нужд и потребностей ребенка в пище,

одежде, жилье, воспитании, образовании, медицинской помощи со сто-

роны родителей или лиц, их заменяющих, в силу объективных причин

(бедность, психические болезни, неопытность) и без таковых. Типичным

примером пренебрежительного отношения к детям является оставление

их без присмотра, что приводит к несчастным случаям, отравлениям и

другим опасным для жизни и здоровья ребенка последствиям.

Психологическое насилие постоянное или периодическое

словесное оскорбление ребенка, угрозы со стороны родителей, опеку-

нов, учителей, воспитателей, унижение его человеческого достоинст-

54

ва, обвинение его в том, в чем он не виноват, демонстрация нелюбви,

неприязни к ребенку. К этому типу насилия относятся также постоян-

ная ложь, обман, в результате чего ребенок теряет доверие к взросло-

му, а также предъявляемые требования, не соответствующие возрас-

тным возможностям ребенка.

Методы, которыми некоторые взрослые добиваются послуша-

ния от ребенка, разнообразны: психологические ловушки, обман, дву-

личие, увертки, отговорки, манипуляции, тактика устрашения, отвер-

жение любви, изоляция, недоверие, унижение.

Психологическое насилие тормозит развитие потенциальных спо-

собностей ребенка, ставит под угрозу адекватное развитие познаватель-

ных процессов и адаптационные способности. Ребенок становится легко

ранимым, социально беспомощным, легко попадает в конфликтные си-

туации, с большой долей вероятности его отвергнут и ровесники.

Постоянно переживаемое психологическое насилие формирует

у детей следующие деструктивные установки, представления и ми-

фы: любовь это обязанность; родители заслуживают уважения по

определению, просто потому, что они родители; дети не заслуживают

уважения просто потому, что они дети; высокая самооценка вредна, а

низкая делает людей альтруистами; нежность (сильная любовь)

вредна; удовлетворять детские желания неправильно; суровость, гру-

бость и холодность хорошая подготовка к жизни; лучше притво-

ряться благодарным, чем открыто выражать неблагодарность; то, как

ты себя ведешь, важнее того, что ты на деле собой представляешь; ро-

дители не переживут, если их обидят; родители не могут говорить

глупости или быть виновными; родители всегда правы, они не могут

ошибаться.

Среди родительских мотивов, способствующих проявлению

психологического насилия, А. Миллер выделяет следующие:

бессознательная потребность перенести на другого унижение, кото-

рому они сами когда-то подвергались;

потребность дать выход подавленным чувствам;

потребность обладать живым объектом для манипулирования,

иметь его в собственном распоряжении;

самозащита, в том числе потребность идеализировать собственное

детство и собственных родителей посредством догматического

приложения (переноса) родительских педагогических принципов на

своего ребенка;

страх проявлений, которые у них самих когда-то были подавлены и

которые они видят в собственных детях, из тех, что должны быть

уничтожены в самом зародыше;

желание взять реванш за боль, которую родитель когда-то пережил.

Очевидно, что если присутствует хотя бы один из перечислен-

ных мотивов, то шанс изменить родительский паттерн поведения дос-

55

таточно невысок. Однако все это не означает, что дети должны воспи-

тываться без всяких ограничений. Ненасильственная коммуникация

основывается на уважении со стороны взрослых, терпимости к дет-

ским чувствам, естественности педагогических воздействий, т.е. зави-

симости от педагогических принципов.

В отдельную форму выделяется также эмоциональное насилие.

Некоторые исследователи полагают, что в основе любой формы наси-

лия, в том числе и сексуального, лежит насилие эмоциональное, де-

привация, отвержение, которое оказывается «особенно коварным» и

«причиняет значительный ущерб развитию личности и формированию

механизмов совладания». Эмоциональное насилие над ребенком

это любое действие, которое вызывает у ребенка состояние эмоцио-

нального напряжения, что подвергает опасности нормальное развитие

его эмоциональной жизни.

К эмоциональному насилию относятся следующие действия по

отношению к ребенку: изоляция, то есть отчуждение ребенка от нор-

мального социального общения; угрюмость, отказ от обсуждения про-

блем; «торговля запретами»; оскорбление; терроризирование, то есть

неоднократное оскорбление ребенка словами и формирование ста-

бильного чувства страха; поддержание постоянного напряжения, за-

пугивание, угрозы; брань, издевки; запугивание наказанием; мораль-

ное разложение (коррумпирование), привлечение и принуждение ре-

бенка к действиям, которые противоречат общественным нормам и

наносят ущерб ребенку (принуждение к совершению краж, употреб-

лению алкоголя или наркотиков).

Эмоциональное насилие над ребенком можно предположить в

случае, если родитель постоянно предъявляет к ребенку завышенные

требования, с которыми тот не в состоянии справиться, что формирует

низкую самооценку и приводит к фрустрации; чрезмерно сурово нака-

зывает ребенка; чрезвычайно критичен по отношению к ребенку, об-

виняет его; злится и ведет себя устрашающе.

Наличие эмоционального насилия можно предполагать и на ос-

нове ряда признаков поведения ребенка, например, если он: эмоцио-

нально невосприимчив, равнодушен; грустен, субдепрессивен или у

него выраженная депрессия; сосет пальцы, монотонно раскачивается

(аутоэротические действия); замкнут в себе, задумчив или, наоборот,

агрессивен; «приклеивается» к любому взрослому в поисках внимания

и тепла; испытывает ночные приступы страха, плохо спит; не выказы-

вает интереса к играм.

Физиологические реакции ребенка также могут свидетельство-

вать о том, что он является жертвой эмоционального насилия. Сюда

относятся ночной и дневной энурез (недержание мочи); психосомати-

ческие жалобы: головная боль, боли в животе и области сердца, жало-

56

бы на плохое самочувствие и т.д.; замедленное физическое и общее

развитие ребенка.

Насилию над детьми способствуют определенные социальные и

культурные условия (Зиновьева, Михайлова): отсутствие в общест-

венном сознании четкой оценки физических наказаний; демонстрация

насилия в средствах массовой информации; права граждан на непри-

косновенность частной жизни, личную и семейную тайну, закреплен-

ные в Конституции, не позволяют своевременно установить факт на-

силия и осуществить вмешательство; отсутствие эффективной превен-

тивной политики государства; недостаточное понимание обществом

насилия как социальной проблемы; низкая правовая грамотность на-

селения; плохая осведомленность детей о своих правах; несовершен-

ство законодательной базы.

Различные современные теории пытаются объяснить причины на-

силия над детьми в семье. Социологическая модель рассматривает

влияние социокультурных факторов на риск возникновения насилия над

детьми. К таким факторам обычно относят: стереотип семейных отно-

шений, усвоенный еще в детстве и принятый в данной социальной груп-

пе, а также жилищные и материальные условия семьи. С психиатриче-

ской, медицинской точки зрения жестокое обращение и пренебрежение

ребенком следствие патологических изменений в психике родителей,

деградации, алкоголизации. Coциально-психологический подход объяс-

няет проявления насилия личным жизненным опытом родителей, их

«травмированным» детством. Психологическая теория основывается на

представлении, согласно которому ребенок сам «участвует» в создании

предпосылок для жестокого обращения, что автоматически выливается в

концепцию: плохое обращение как конечный результат деструктивных

детско-родительских отношений. Интегрируя все эти подходы в ком-

плексную модель, насилие можно трактовать как многомерный фено-

мен, порождаемый взаимодействием сразу нескольких элементов, таких,

как личностные особенности родителей и ребенка, внутрисемейные

процессы, стрессы, вызываемые социально-экономическими условиями,

обстоятельствами общественного характера.

Социально-экономические факторы риска насилия в семье: низ-

кий доход; безработица или временная работа, низкий трудовой ста-

тус (особенно у отцов); многодетная семья; молодые родители; не-

полная семья; принадлежность к меньшинствам; плохие квартирные

условия; отсутствие социальной помощи от государства и обществен-

ных организаций.

Факторы риска, обусловленные структурой семьи и моделью

общения: семья родителя-одиночки, а также многодетные семьи; от-

чим в семье или приемные родители; конфликтные или насильствен-

ные отношения между членами; проблемы между супругами (сексу-

57

альная неудовлетворенность, отсутствие или недостаток эмоциональ-

ной поддержки, ревность и пр.); межпоколенная передача; проблемы

взаимоотношений родителя и ребенка; эмоциональная и физическая

изоляция семьи.

Факторы риска, обусловленные личностью родителя: особен-

ности личности родителя; негативное отношение родителя к окру-

жающим и неадекватные социальные ожидания в отношении ребенка;

низкий уровень социальных навыков; психическое нездоровье роди-

теля; алкоголизм и наркомания родителей и вытекающие из этого

психофармакологические проблемы и аффективные нарушения; про-

блемы со здоровьем; эмоциональная уплощенность и умственная от-

сталость; неразвитость родительских навыков и чувств.

Исследования выявили целый ряд особенностей ребенка, вызы-

вающих в родителе недовольство, раздражение и следующее за этим

насилие: нежеланные дети, а также те, которые были рождены после

потери родителями предыдущего ребенка; недоношенные дети, имею-

щие при рождении низкий вес; дети, живущие в многодетной семье,

где промежуток между рождениями детей небольшой (погодки); дети с

врожденными или приобретенными увечьями, низким интеллектом, с

нарушениями здоровья; с расстройствами и нетипичными вариантами

поведения; с определенными свойствами личности; с привычками, дей-

ствующими на нервы родителям; с низкими социальными навыками; с

___________внешностью, отличающейся от других, или с неприемлемыми для ро-

дителей особенностями; дети, чье вынашивание и рождение было тя-

желым для матерей, а также дети, которые часто болели и были разлу-

чены с матерью в течение первого года жизни.

Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уров-

ни функционирования. Они приводят к стойким личностным измене-

ниям, которые препятствуют самореализации в будущем. Помимо не-

посредственного воздействия, насилие, пережитое в детстве, также

может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим

на всю дальнейшую жизнь. Оно может способствовать формированию

специфических семейных отношений, особых жизненных сценариев.

Различают ближайшие и отдаленные последствия жестокого об-

ращения и невнимательного отношения к детям. К ближайшим по-

следствиям относятся: физические травмы, повреждения, а также рво-

та, головные боли, потеря сознания, характерные для синдрома сотря-

сения, развивающегося у маленьких детей, которых берут за плечи и

сильно трясут. Кроме указанных признаков, у детей при этом синдро-

ме появляется кровоизлияние в глазные яблоки. К ближайшим послед-

ствиям относятся также острые психические нарушения в ответ на лю-

бой вид агрессии, особенно на сексуальную. Эти реакции могут прояв-

ляться в виде возбуждения, стремления куда-то бежать, спрятаться, ли-

58

бо в виде глубокой заторможенности, внешнего безразличия. Однако в

обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тре-

воги и гнева. У детей старшего возраста возможно развитие тяжелой

депрессии с чувством собственной неполноценности.

Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми

выделяются нарушения физического и психического развития ребен-

ка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональ-

ные нарушения, социальные последствия.

Школьное насилие это вид насилия, при котором имеет место

применение силы между детьми или учителями по отношению к учени-

кам и учениками по отношению к учителю. Школьное насилие подраз-

деляется на эмоциональное и физическое. Лемме Халдре определяет

эмоциональное насилие как деяние, совершенное в отношении ученика

или учителя, которое направлено на ухудшение психологического бла-

гополучия жертвы. Эмоциональное насилие вызывает у жертвы эмоцио-

нальное напряжение, унижая ее и снижая ее самооценку. Виды эмоцио-

нального насилия: насмешки, присвоение кличек, бесконечные замеча-

ния, необъективные оценки, высмеивание, унижение в присутствии дру-

гих детей и пр.; отторжение, изоляция, отказ от общения с жертвой. Под

физическим насилием подразумевают применение физической силы по

отношению к ученику, соученику, в результате которого возможно на-

несение физической травмы. К физическому насилию относятся избие-

ние, нанесение удаpa, шлепки, подзатыльники, порча и отнятие вещей и

др. Обычно физическое и эмоциональное насилие сопутствуют друг

другу. Насмешки и издевательства могут продолжаться довольно долго,

вызывая у жертвы длительные травмирующие переживания.

Жертвой может стать любой ребенок, но обычно для этого вы-

бирают того, кто слабее или как-то отличается от других. Наиболее

часто жертвами школьного насилия становятся дети, имеющие сле-

дующие особенности: физические недостатки; особенности поведе-

ния; особенности внешности; неразвитые социальные навыки; страх

перед школой; отсутствие опыта жизни в коллективе; болезни; низкий

интеллект и трудности в обучении.

Выделяют также и ряд факторов, способствующих проявлению

насилия у детей. Так, дети, воспитанные в условиях материнской де-

привации (то есть не получившие в грудном возрасте достаточной

любви, заботы, с несформированной привязанностью к родителям

приютские дети и «социальные сироты»), позднее больше склонны к

насилию, чем дети, воспитывающиеся в нормальных семьях.

Большая склонность к насилию обнаруживается и у детей, кото-

рые происходят из следующих семей (Olweus): неполные семьи; семьи,

в которых у матери отмечается негативное отношение к жизни; власт-

ные и авторитарные семьи; семьи, которые отличаются конфликтными

59

семейными отношениями; семьи с генетической предрасположенно-

стью к насилию. Кроме того, низкая успеваемость также является фак-

тором риска проявлений насилия. Исследования показали, что хорошие

отметки по школьным предметам прямо связаны с более высокой са-

мооценкой. Для мальчиков успеваемость в школе не столь значима и в

меньшей степени влияет на самооценку. Для них важнее успех в спор-

те, внешкольных мероприятиях, походах и других видах деятельности.

Неуспевающие девочки имеют больший риск проявления агрессии по

отношению к сверстникам, чем мальчики с плохой успеваемостью.

Школьному насилию способствуют анонимность больших школ

и отсутствие широкого выбора образовательных учреждений, плохой

микроклимат в учительском коллективе, равнодушное и безучастное

отношение учителей.

Школьное насилие оказывает на детей прямое и косвенное

влияние. Длительные школьные издевки сказываются на Я-образе ре-

бенка. Падает самооценка, он чувствует себя затравленным. Ребенок в

дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми. Часто

бывает и наоборот другие дети избегают дружить с жертвами наси-

лия, поскольку боятся, что сами станут жертвами. В результате фор-

мирование дружеских отношений может стать для жертвы проблемой,

а отверженность в школе нередко экстраполируется и на другие сфе-

ры социальных отношений. Такой ребенок и в дальнейшем может

жить по «программе неудачника».

Роль жертвы является причиной низкого статуса в группе, про-

блем в учебе и поведении. У ребенка выше риск развития нервно-

психических и поведенческих расстройств. Для жертв школьного на-

силия характерны невротические расстройства, депрессия, нарушения

сна и аппетита, в худшем случае возможно формирование посттрав-

матического синдрома.

У подростков школьное насилие вызывает нарушения развития

идентичности. Длительный стресс порождает чувство безнадежности

и безысходности, что, в свою очередь, является благоприятной почвой

для возникновения мыслей о суициде.

6.2. Домашнее (семейное) насилие

Домашнее насилие это повторяющийся с увеличением часто-

ты цикл физического, словесного, эмоционального, духовного и эко-

номического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения

чувства страха. Семейное насилие явление достаточно распростра-

ненное во всем мире и во всех слоях населения. О насилии в семье го-

ворят в тех случаях, когда факты грубого и жестокого обращения ока-

зываются не единичными, случайными и ситуативными, а регулярны-

60

ми, систематическими и постоянно повторяющимися.

Женщины чаще, чем мужчины, становятся объектом семейного

насилия. Это вполне очевидный вывод. Случаи семейного насилия

над мужчинами распространены не столь широко, как над женщина-

ми, но и они не редки. Тем более, что не мужчин, а именно женщин

носительниц и инициаторов насилия над детьми, как известно, немало

среди, казалось бы, любящих матерей. И наконец, когда оба партнера

постоянно провоцируют друг друга и учиняют драки, ссоры, скандалы,

оскорбляют и унижают друг друга, имеет место взаимное насилие. При

этом, как считают исследователи подобных отношений, совершенно

неважно, кто их инициирует: ответственность несут обе стороны.

Существуют различные виды домашнего насилия. Зачастую жен-

щина, живущая в ситуации насилия, даже и не догадывается, что проис-

ходящее с ней является насилием. Домашнее насилие имеет место, если

партнер (муж, бывший муж, любовник) оскорбляет и унижает женщину;

не разрешает ей видеться с подругами и родственниками; бьет, кричит и

угрожает побоями; бьет детей; заставляет жену заниматься сексом про-

тив ее воли; не хочет, чтобы жена работала; заставляет ее думать, что

только он может правильно распоряжаться семейными деньгами; посто-

янно ее критикует (как она одета, как готовит еду, как выглядит); вну-

шает чувство вины перед детьми и использует детей для опосредованно-

го насилия. Оно имеет место, если женщина в семье чувствует себя бес-

помощной и никому не нужной; боится своего партнера; чувствует себя

одинокой; во всем винит только себя; махнула на себя рукой и живет,

только подчиняясь чувству долга (Кораблина и др.).

Наиболее критическими в плане домашнего насилия являются

первый брачный период (до 1,5–2 лет) и период после 10–15 лет со-

вместной жизни, знаменующие собой два основных кризиса в разви-

тии межличностных семейных отношений, за время которых меняют-

ся как сами отношения, так и их участники. Постоянное переживание

кризиса, жестокое обращение и травмы формируют так называемый

«синдром избиваемой женщины» (CИЖ). Л. Уокер в начале 80-х го-

дов XX века включила в понятие СИЖ следующие аспекты: страх, де-

прессия, чувство вины, пассивность и низкая самооценка. Позднее

Дж. Дуглас предложил новую реорганизованную версию СИЖ, вклю-

чающую индикаторы и доказательства домашнего насилия: травмати-

ческие эффекты насилия, наличие выученной беспомощности, дест-

руктивные механизмы работы с насилием. Кроме того, подвергаю-

щиеся насилию женщины имеют большой риск развития аффективной

(депрессивной) патологии и злоупотребления на этом фоне алкоголем

и наркотическими веществами.

Существуют некоторые общие характеристики реальных и потен-

циальных жертв: пассивность, подчиняемость, неуверенность в себе,

61

низкая самооценка, чувство вины. С одной стороны, эти качества спо-

собствуют возникновению домашнего насилия, с другой усугубляются

со временем и влекут за собой развитие насилия. Также есть общие ха-

рактеристики насильников, становящиеся причинами проявления наси-

лия: критичность по отношению к другим, агрессивность, властность,

скрытность, импульсивность. Также общим является стремление изби-

рать стратегию доминирования и подавления при конфликте.

Рассмотрим ряд мифов о семейном насилии:

домашнее насилие не преступление, а просто скандал се-

мейное дело, в которое не принято вмешиваться. Однако домашнее

насилие это уголовно наказуемое преступление. Существует ответ-

ственность за отдельные виды преступлений: телесные повреждения,

побои, истязание, изнасилование и т.д.;

оскорбление женщин имеет место преимущественно в низших

слоях общества и среди национальных меньшинств. Однако факты

свидетельствуют о том, что избиение жен широко распространено во

всех социоэкономических группах;

оскорбленные женщины мазохистки и сумасшедшие. Факты

свидетельствуют о том, что немногие люди получают удовольствие от

избиений или оскорблений. Женщины не разрывают приносящих им

страдания взаимоотношений в основном из-за экономической зависи-

мости от партнера, поскольку стыдятся рассказать кому-нибудь о на-

силии и им некуда обратиться за помощью или потому, что боятся

возмездия;

насилие напрямую связано с алкоголизмом; только пьющие

мужчины избивают своих жен. Факты говорят о том, что треть мужчин,

совершающих насилие, не пьют вообще; многие страдают алкоголиз-

мом, но и издеваются над своими женами как в опьянении, так и без не-

го. И только немногие мужчины бывают почти всегда пьяны. Алкоголь

снимает запреты и делает избиение допустимым и оправданным;

женщины сами умышленно провоцируют своих истязателей.

Факты говорят о том, что общество, не желающее приписывать вину

совершающему насилие мужчине, вместо этого оправдывает насилие,

изображая жертву ворчливой и ноющей женщиной, избиваемой му-

жем, который использует любую свою незначительную фрустрацию

или раздражение в качестве оправдания своих действий;

если бы жена хотела, она могла бы уйти от мужа-обидчика.

Есть много причин, мешающих женщинам уйти от обидчика: стыдно

рассказать посторонним о случившемся, страшно, что обидчик еще

больше рассвирепеет и станет бить чаще, жилищные проблемы, эко-

номическая зависимость, недостаток поддержки друзей и финансовой

помощи, эмоциональная привязанность к мужу. Чаще всего действует

совокупность причин;

62

детям нужен отец, даже если он агрессивен. Но если вместо

любви и понимания ребенок дома сталкивается с агрессией и насилием,

то это приводит к повышенной тревожности, утомляемости, психосома-

тическим расстройствам, нарушениям в психологической сфере;

пощечина никогда не ранит серьезно. Следует помнить, что

насилие отличается цикличностью и постепенно нарастает по силе.

Оно может начинаться просто с критики, перейти к унижениям, изо-

ляции, потом это пощечина, удар, peгулярные избиения, а иногда

смертельный исход. Таким образом, мифы расходятся с фактами.

Наиболее типичные причины, не позволяющие женам, стра-

дающим от насилия в семье, изменить свою жизненную ситуацию:

страх ухода; незнание собственных прав и возможностей; наличие

жилищной проблемы; экономические проблемы.

К нерешительности приводят и многочисленные неверные соци-

альные установки относительно семьи и брака, такие, как: развод

признак поражения женщины; насилие присутствует во всех семьях;

семья это женское предназначение, и только женщина несет ответст-

венность за то, что происходит; «без меня он пропадет»; необходимо

жертвовать собой и все терпеть ради детей; помощь найти невозможно

чужие проблемы никому не нужны и т.д. Женщинам мешает уйти из се-

мьи не только это, но еще и иллюзия, что насилие никогда больше не

повторится. К сожалению, в большинстве случаев это не так.

Достоверно установлено, что жестокое обращение с ребенком в

семье порождает не только агрессивное поведение по отношению к

другим детям, но и ведет к насилию и жестокости во взрослой жизни,

превращает физическую агрессию в жизненный стиль личности. Вы-

сокий уровень агрессии определяет выбор соответствующих форм по-

ведения, например, возрастают показатели спонтанной реактивной аг-

рессии, раздражительности. Часто жестокость обусловлена не только

эмоционально, она зарождается и на почве интеллектуальной неспо-

собности или фанатизма.

Существует набор черт характера, которые были выявлены у

мужчин, избивавших своих подруг или жен; четыре последние харак-

теристики почти со стопроцентной гарантией указывают на склон-

ность к насилию.

Ревность. В самом начале взаимоотношений мужчина всегда

говорит, что его ревность это знак любви. Ревность, однако, не име-

ет ничего общего с любовью, это признак незащищенности и собст-

венничества.

Контроль. Поначалу мужчина говорит, что такое поведение

объясняется заботой о безопасности, о ее разумном времяпрепровож-

дении или о необходимости принятия правильных решений.

63

Быстрая связь. Многие женщины, впоследствии подвергшиеся

избиению, встречались или были знакомы со своими будущими

мужьями или любовниками менее шести месяцев.

Нереальные ожидания. В этом случае мужчина очень зависим

от женщины с точки зрения удовлетворения потребностей; он надеет-

ся, что она будет превосходной женой, матерью, любовницей, другом.

Обвинение других в случае проблем. При возникновении той или

иной проблемы всегда найдется виновник, заставивший его поступать

неправильно.

Обвинение других за свои чувства. Утверждая «Ты сводишь ме-

ня с ума», «Ты оскорбляешь меня, поступая не так, как я прошу», «Ты

меня раздражаешь», он осознает свои мысли и чувства, но использует

их при этом для манипуляции.

Гиперчувствительность. Легко ранимый, такой мужчина будет

говорить о своих «оскорбленных» чувствах, когда в действительности

он ведет себя безответственно, или рассматривать малейшую неудачу

как результат козней, направленных против него.

Грубость по отношению к животным или детям. Мужчина

жестоко наказывает животных или бесчувственен к их страданиям

или боли; он может считать, что ребенок в состоянии исполнить не-

что, явно выходящее за пределы его возможностей, или дразнить де-

тей, младшего брата или сестру, доводя их до слез (60% мужчин, из-

бивающих своих жен, бьют также и своих детей).

«Игривое» применение силы в сексе. Ему может нравиться ра-

зыгрывание в сексе всевозможных фантазий, где женщина совершен-

но беспомощна.

Оскорбление словом. Кроме ___________того, что сами по себе слова могут

иметь грубый и оскорбительный смысл, произнесенные в адрес жен-

щины, они унижают ее, как бы перечеркивая все ее достоинства.

Ригидные сексуальные роли. Мужчина ждет, что женщина будет

угождать ему, подчиняться ему во всем даже если это касается пре-

ступных действий. Он хочет видеть женщину подчиненной мужчине,

глупой, не способной быть целостной личностью.

Случаи избиения в прошлом. Мужчина может говорить, что бил

женщин и прежде, но это они вынуждали его так поступать.

Угроза насилия. Сюда относится любая угроза применения фи-

зической силы, означающая контроль за поведением женщины.

Битье посуды, разрушение предметов. Такое поведение может

иметь цель наказать женщину (например, сломав ее любимую вещь),

но гораздо чаще мужчине необходимо терроризировать женщину,

чтобы держать ее в повиновении.

Применение силы в качестве аргумента. Мужчина держит

женщину в подчинении, силой заставляет ее выйти из комнаты, толка-

64

ет и пинает ее и т.п. Кроме того, часть мужчин всячески стараются

изолировать женщину, например, запретить ей работать и т.п.

Причины возникновения физического насилия условно можно

разделить на три группы (Платонова, Платонов): причины, вызванные

особенностями личности мужчины и историей его жизни; причины,

вызванные историей жизни женщины и ее личностными особенно-

стями; причины, обусловленные особенностями супружеских отно-

шений. Каждая из них может стать определяющей, однако, как прави-

ло, целый комплекс причин приводит к внутрисемейному насилию

над женщинами.

К наиболее типичным причинам насилия, обусловленным лич-

ностью мужчины и историей его жизни, могут быть отнесены сле-

дующие: родительский сценарий, в котором отец бил мать, мужчину

часто избивали родители в детстве, наличие традиционного взгляда на

положение женщин и мужчин в семье, уверенность мужчины в том,

что женщина имеет потребность быть в роли жертвы и не имеет ре-

альных возможностей разорвать с ним отношения, высокий уровень

тревожности и беспокойства по поводу своего доминирующего поло-

жения, постоянное употребление алкоголя, низкий уровень самосоз-

нания и самоконтроля, неспособность принять ответственность за со-

вершаемые действия, наличие высокого уровня стресса, обусловлен-

ного экономическими и бытовыми причинами, ярко выраженное же-

лание причинить ущерб другому человеку и т.д.

Для женщин фактором риска также является неблагоприятная

ситуация в родительской семье. Кроме того, к подобным факторам

можно отнести следующие особенности поведения личности совре-

менных женщин: высокий уровень психологической зависимости

женщины от мужчины, экономическая зависимость женщины от муж-

чины, более высокий уровень образования женщины в семье, наличие

физических недостатков у женщины, низкая самооценка, недостаточ-

но или неумело проявляемая сексуальная активность и т.д.

Потенциальные жертвы насилия также часто демонстрируют сле-

дующие характерные признаки: испытывают страх перед вспыльчиво-

стью партнера; уступают партнеру, боясь оскорбить его чувства или вы-

звать гнев; чувствуют желание «спасти» партнера, когда тот попадает в

неприятное или трудное положение; оправдывают плохое обращение

партнера и перед собой, и перед другими; терпят, если партнер, раздра-

жаясь и злясь, бьет их, толкает, пихает и т.д.; принимают решения отно-

сительно своих действий, поступков друзей в зависимости от желания

или реакции партнера; оправдывают партнера тем, что он ведет себя

точно так же, как когда-то его родной отец поступал с матерью.

Следующие факторы увеличивают риск насилия в супружеских

отношениях: конфликтность и постоянные ссоры в семье; вербальная

65

агрессия во взаимоотношениях супругов; борьба за власть и домини-

рование в семье; низкий социально-экономический статус семьи; ри-

гидность во взаимодействиях и взаимоотношениях партнеров.

Женщины, против которых направлено насильственное поведе-

ние, могут испытать: постепенное ухудшение здоровья по мере того,

как усиливается эмоциональное, физическое и экономическое наси-

лие; снижение самооценки, утрату уверенности в себе; сильные чув-

ства одиночества, стыда и страха; постоянные стрессы и психофизио-

логические расстройства; чувство отчаяния от невозможности разре-

шить проблему насилия в семье; нарастающее чувство вины из-за не-

способности справиться с проблемой своими силами и агрессией, на-

правленную против себя.

Как правило, физическое насилие над женщиной сочетается с

насилием сексуальным. Сексуальное насилие это совершение сексу-

альных действий против воли партнера, а также принуждения партне-

ра к неприемлемым для него приемам, способам сексуальных отно-

шений. Изнасилование в браке преступление, которое до сих пор не

считается преступлением. Во многих странах мира предполагается,

что брак наделяет мужчину безусловным правом на сексуальные от-

ношения с супругой и правом применять силу в случае ее отказа.

Изнасилование, согласно юридическому определению, – это по-

ловое сношение с применением насилия. Насилие может иметь форму

как физического воздействия, так и угрозы (смерти или физического

ущерба), перед лицом которой жертва вынуждена подчиниться. Фор-

мы изнасилования варьируют от внезапного нападения с угрозами

убить или ранить до настойчивых домогательств; при этом для проти-

воположной стороны подобные предложения либо неожиданны, либо

неприемлемы. Если жертва и насильник ранее общались, то это не ис-

ключает принуждения. Изнасилование крайняя: форма насилия над

личностью, вторжение в святая святых внутреннего мира женщины.

Оно почти всегда сопровождается чувством унижения, оскорбленного

достоинства, потери независимости.

Жертв сексуального насилия можно разделить на три группы: те,

кто ведут себя легкомысленно, неосознанно провоцируя сексуальное по-

ведение преступника; девушки, которые сознательно провоцируют сек-

суальную агрессию преступника, считая, что в последний момент смо-

гут легко выйти из сложившейся ситуации; случайные жертвы.

Своеобразную предрасположенность женщины быть жертвой

сексуального насилия можно объяснить несколькими культурными

факторами. Женщина является объектом сексуальной агрессии имен-

но потому, что родилась женщиной, – так часто общество трактует

женскую сексуальность и роль женщины в общественной иерархии.

Женщина находится в определенных отношениях с мужчиной, т.е.,

66

с точки зрения общества и религии, она является собственностью и

зависит от своего покровителя-мужчины (отца, мужа, сына), что явля-

ется сильным аргументом, оправдывающим насилие над женщинами.

Каждая женщина принадлежит к определенной социальной группе: во

времена войн, беспорядков, классовых волнений ее могут изнасило-

вать или обойтись с ней жестоко, пытаясь таким образом унизить со-

циальную группу, к которой она принадлежит. В основе такой прак-

тики лежит мужское восприятие женской сексуальности и женщин

как собственности мужчин.

Женщины жертвы сексуального насилия часто не верят, что у

них есть право на защиту. В большинстве случаев при попытках осу-

ществить это право им приходится испытывать тяжелое состояние,

связанное с чувствами стыда, вины, злости на себя, незащищенности.

Более того, при обращении в милицию женщины встречаются с давле-

нием следователя, который в унизительной форме дает понять, что она

«виновата сама»; некоторые следователи предлагают решить отноше-

ния с насильниками «полюбовно», чем усугубляют болезненное со-

стояние женщины, обостряют чувство страха, стыда, вины (Балуева).

По данным психологических исследований, даже спустя годы

жертвы изнасилования жаловались на бессонницу, головные боли, де-

прессию. У большинства возникли сексуальные проблемы, основная

часть пострадавших старались различными причинами реже выходить

из дому, свели к минимуму общение с друзьями и знакомыми.

Таким образом, психологическая травма от сексуального наси-

лия сохраняется очень долго, а нередко всю жизнь. Примерно треть

изнасилованных моложе 16 лет. Для этой группы характерен страх

одиночества, а также панические реакции при виде насильника или

места изнасилования. Вторая ситуация молодая незамужняя жен-

щина. В силу своего одиночества и неопытности незамужняя женщи-

на от 17 до 25 лет наиболее часто подвергается изнасилованию. Мно-

гие потерпевшие из этой возрастной группы ранее знали насильника:

это может быть ухаживающий молодой человек, знакомый, даже

бывший любовник. Третья ситуация разведенная одинокая взрослая

женщина. Она находится в особенно сложном положении: она может

подозревать, что окружающие обвинят в случившемся именно ее, по-

ставят под вопрос ее личные качества, порядочность, образ жизни.

Следующая категория женщины-матери. Женщины, имеющие де-

тей, после изнасилования часто испытывают своеобразный комплекс:

женщина боится, что если она не смогла защитить саму себя, то не

сможет позаботиться о детях, ее волнует то, как дети теперь будут от-

носиться к ней. Замужняя женщина боится, что ее бросит муж. Если

изнасилование получает широкую огласку, то последствия этого ма-

тери и детям устранить бывает очень сложно. Женщины среднего

67

и пожилого возраста. Для женщин средних и старших лет вопросы не-

зависимости и морали особенно ценны и важны. Они особенно остро

переживают чувство никчемности, стыда, падения в собственных гла-

зах, особенно если они озабочены своей привлекательностью. Примерно

2% изнасилованных старше 60 лет. Пожилые женщины особенно тяжело

переносят угрозу самостоятельности, самоуважению, испытывают

страх, что изнасилование может закончиться смертельным исходом.

Гомосексуальное изнасилование чаще всего встречается в за-

крытых мужских коллективах (тюрьмы, закрытые школы, армия).

Точные данные об этом виде изнасилования отсутствуют, так как

большинство таких случаев не предается огласке.

6.3. Моббинг

Термин «моббинг» пока еще очень редко встречается в нашем

лексиконе. Однако явление это не новое. Нападки и происки коллег

известный феномен, но в виде отдельной психологической проблемы

он был выделен в конце 70-х начале 80-х гг. прошлого столетия.

Первые исследования были проведены в Швейцарии, затем в Герма-

нии. Им начали интересоваться после того, как выяснились последст-

вия моббинга: заметный экономический ущерб конкретному предпри-

ятию (фирме) в виде резкого падения производительности и целый

«букет» соматических и психических заболеваний у сотрудников

жертв моббинга. Термин «моббинг» уже прочно вошел в современный

лексикон европейских стран.

Различают также такие понятия, как «моббинг» (mobbing или

ganging up) и «буллинг» (bullying) персонала (Скавитин, 2004). Моб-

бинг определяется как психологические притеснения, преимущест-

венно групповые, работника со стороны работодателя и других работ-

ников, включающие в себя постоянные негативные высказывания и

критику в адрес работника, его социальную изоляцию внутри органи-

зации, исключение его из служебных действий, социальных контак-

тов, распространение о работнике заведомо ложной информации и т.п.

Буллинг понимается как агрессивное поведение, выражающееся в

злонамеренном преследовании, жестокости, попытках оскорбления и

унижения работника, подрыве его репутации и т.п. Буллинг может

принимать следующие формы: крики и оскорбления, неприятие иной

точки зрения и навязывание окружающим своей точки зрения, отсут-

ствие делегирования и сосредоточение полномочий только в одних

руках, постоянная критика и указания на служебное несоответствие и

некомпетентность. В силу сходности данных терминов мы будем го-

ворить о феномене моббинга как о комплексе организационных взаи-

моотношений, выражающихся в той или иной форме психологическо-

го притеснения.

68

Строго говоря, действия того, кто осуществляет моббинг, обыч-

но выходят за рамки уголовно наказуемых и остаются в пределах на-

рушения моральных, нравственных, в худшем случае дисциплинар-

ных норм. Однако иногда люди «в азарте» травли преступают закон

или своими действиями подталкивают жертву моббинга к соверше-

нию поступков, которые трактуются как уголовно наказуемые.

Зарубежная статистика говорит о том, что сегодня 3–4% нани-

маемых на работу оказываются в ситуации прямого или косвенного

психологического давления. И это только в момент устройства на ра-

боту. Ведь новый сотрудник всегда нарушает отношения, сложившие-

ся в коллективе (хорошие или плохие не имеет значения). Среди ра-

ботающих на предприятии достаточно длительное время жертвами

моббинга становятся 30–50% сотрудников.

В этой игре под названием «Ату егообычно участвуют две

стороны: нападающие и защищающиеся. Очень часто численность

нападающих постоянно и быстро увеличивается, а защита постепенно

ослабевает. В итоге человек начинает чувствовать одиночество, ото-

рванность от коллектива, остается один против всех. В роли напа-

дающего, организатора моббинга, может выступить любой. И не обя-

зательно начальник. Организатор моббинга часто руководствуется

принципом: «Тот, кто нам не нравится, должен исчезнуть!».

Причины моббинга могут быть самыми разнообразными. Ведь

страх, зависть и многие другие чувства человек может испытывать в си-

лу широкого круга объективных и субъективных причин. Причем жерт-

ва может не узнать о них вообще или узнать уже после увольнения.

В ситуации, когда основную часть старожилов составляют люди

старшего возраста, а новичок молодой, полный новых знаний и уме-

ний, причиной моббинга становится обычная боязнь старожилов за

свое рабочее место. Другая ситуация все старожилы исповедуют оп-

ределенную религию, а новичок убежденный атеист. Здесь срабаты-

вает принцип «он не такой, как все», что вызывает нетерпимость к но-

вому сотруднику, несмотря на требования морали быть терпимым к

другим. Или новый сотрудник начинает показывать, на что он спосо-

бен, т.е. работать много, быстро, интенсивно, вызывая резкий протест

у других. Эти другие не хотят, чтобы кто-то нарушал их устоявшийся

режим работы, даже если он не способствует эффективности. Причиной

может быть элементарная зависть «старого» сотрудника, который пла-

нировал получить приглянувшуюся ему должность, а новичок «перебе-

жал дорогу». Может возникнуть ситуация, когда принятый на работу со-

трудник по своим интеллектуальным способностям резко опережает

других. У многих возникают опасения, что какой-то объем их работы

будет передан новичку, а затем от старожилов избавятся. Моббинг со

стороны начальника или коллеги может быть по причине «безответной

69

любви», когда подчиненный (или коллега) постоянно подвергается сек-

суальным домогательствам. Много случаев увольнения с работы проис-

ходит именно по этой причине. Поводом для моббинга может оказаться

и сама жертва, которая, например, своим поведением демонстрирует

превосходство над остальными, ведет себя заносчиво, дистанцируется от

коллег и пр. Наконец, принятое руководителем решение о назначении,

например, одного из сотрудников начальником может спровоцировать

моббинг против вновь назначенного сотрудника.

Внешние проявления ситуации моббинга могут подсказать

жертве какие-либо необходимые действия, предостеречь ее от необ-

думанных поступков. Основные признаки моббинга: жертве не сооб-

щают необходимую информацию или предоставляют ее с таким рас-

четом, что жертва не может ничего изменить; если информация и со-

общается, то представлена в искаженном виде; документы с рабочего

стола жертвы периодически исчезают или перекладываются в другое

место; сотрудники, которые участвуют в моббинге, делают все, чтобы

у жертвы сложилось впечатление полного тупика и безвыходности; с

жертвой не заводят разговоров на отвлеченные темы, в результате че-

го жертва чувствует себя в изоляции; если жертва заходит в помеще-

ние, где находятся сотрудники, участвующие в травле, то разговоры

демонстративно прекращаются, на приветствие никто не отвечает. Че-

ловек понимает, что общение с ним ограничивают, сводя его к необ-

ходимому. Практически каждая ситуация моббинга связана с распро-

странением различных слухов о жертве, зачастую совершенно неле-

пых, при этом объяснений жертвы никто не воспринимает всерьез;

над жертвой постоянно подшучивают и не всегда по-доброму.

Эти действия, на первый взгляд, довольно безобидные, но при ре-

гулярности могут привести жертву в бешенство. Жертва становится аг-

рессивной и начинает открыто мстить, причем объектом мести не обяза-

тельно окажется организатор моббинга. Месть может принять такие

формы, что жертва окажется на скамье подсудимых. Одним из частных

случаев крайнего проявления мести является ситуация, когда военно-

служащий убивает организаторов жестокого моббинга дедовщина»)

против него и вследствие этого совершает побег из военной части.

Человек, который подвергается травле, начинает небрежно от-

носиться к своему внешнему виду, допускает не свойственные ему

ошибки, старается не говорить о работе, по большей части находится

в плохом настроении. Моббинговая ситуация может так сильно по-

действовать на душевное состояние, что человек тяжело заболеет, а

это чревато последствиями на всю оставшуюся жизнь.

Моббинг разделяют на «горизонтальный» (среди сотрудников

одного уровня) и «вертикальный» (среди работников разных уровней).

Горизонтальный моббинг чаще всего осуществляют старые сотрудни-

70

ки организации по отношению к новичкам. Отмечено, что зачинщи-

ками травли во многих случаях становятся пожилые сотрудники, ко-

торые боятся потерять место и из-за этого придираются к коллегам.

Иногда подобный прессинг имеет временный характер и является

своеобразным «посвящением» в члены коллектива. В жертву моббин-

га может превратиться и опытный работник, к которому вдруг начало

благосклонно относиться начальство (Батурина). Вертикальный моб-

бинг часто возникает там, где есть желание освободить место для

продвижения по службе, убрать конкурента или отомстить.

У руководителя среднего звена, как правило, бывают заместите-

ли, мечтающие занять его место. Кроме того, вышестоящий начальник

тоже опасается, что его могут «подсидеть». Находясь под давлением с

двух сторон, менеджер среднего звена испытывает на себе все невзго-

ды «сэндвич-моббинга». На высшем уровне управления вопросы карь-

ерного роста стоят очень остро, и поэтому в вертикальном моббинге

применяются особенно коварные методы. Одним из видов «сэндвич-

моббинга» является неприятие начальника коллективом. Чаще всего

это происходит после смены руководства: старый босс пошел на по-

вышение (или вышел на пенсию), а новый никак не может навести по-

рядок во вверенном ему отделе.

Если рядовому сотруднику довольно легко почувствовать изме-

нение отношения к нему в коллективе, то признаки моббинга руково-

дителя выглядят иначе: ему не сообщают нужной информации либо

сообщают ее слишком поздно; не передают распоряжений высшего

руководства; информация поступает в искаженном виде; по офису со

скоростью света распространяются самые невероятные истории, в ко-

торых начальник главный «герой»; он окружен пессимизмом подчи-

ненных, которые преподносят руководителю положение дел в таком

свете, что у него создается ощущение полной безысходности; если ра-

нее начальника приглашали на все совещания к высшему руководству,

то теперь он узнает о времени их проведения с опозданием; к выше-

стоящему начальству, минуя руководителя, поступает какая-то нега-

тивная информация о работе его подразделения; подчиненные скрыто

или явно саботируют выполнение распоряжений руководителя.

Труднее всего прижиться тем руководителям, которых не выби-

рает коллектив, но назначают в приказном порядке. Даже если на-

чальника выбрали из членов сработавшегося дружного коллектива,

из-за новой должности, на которую метил один, а назначили другого,

могут рассориться даже закадычные друзья. И тогда уже вопрос не в

том, кто из них лучше в профессиональном плане, а в том, скольких

сторонников он сможет найти.

71

ТЕМА 7. ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ

И СОЦИАЛЬНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

7.1. Классификация экстремальных ситуаций

Чрезвычайная (экстремальная) ситуация (ЧС) – это обста-

новка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии,

опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного

бедствия, которые могут повлечь за собой человеческие жертвы,

ущерб здоровью людей или окружающей среде, значительные мате-

риальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

Каждая ЧС имеет присущие только ей причины, особенности и харак-

тер развития.

ЧС могут классифицироваться по следующим признакам:

по степени внезапности: внезапные (непрогнозируемые) и ожидае-

мые (прогнозируемые). Легче прогнозировать социальную, полити-

ческую, экономическую ситуации, сложнее стихийные бедствия;

по скорости распространения: ЧС может носить взрывной, стреми-

тельный, быстро распространяющийся или умеренный, плавный ха-

рактер. К стремительным чаще всего относятся большинство воен-

ных конфликтов, техногенных аварий, стихийных бедствий. Относи-

тельно плавно развиваются ситуации экологического характера;

по масштабу распространения: локальные, местные, территориаль-

ные, региональные, трансграничные. К локальным, местным и тер-

риториальным относят ЧС, не выходящие за рамки одного функ-

ционального подразделения, производства, населенного пункта. Ре-

гиональные и трансграничные ЧС охватывают целые регионы, го-

сударства или несколько государств;

по продолжительности действия: могут носить кратковременный

характер или иметь затяжное течение. Все ЧС, в результате которых

происходит загрязнение окружающей среды, относятся к затяжным;

по характеру: преднамеренные (умышленные) и непреднамеренные

(неумышленные). К первым следует отнести большинство нацио-

нальных, социальных и военных конфликтов, террористические ак-

ты и другие. Стихийные бедствия по характеру своего происхожде-

ния являются непреднамеренными, к этой группе относятся также

большинство техногенных аварий и катастроф.

По источнику ___________происхождения чрезвычайные (экстремальные)

ситуации подразделяются на:

ЧС техногенного характера транспортные аварии и катастрофы,

пожары, взрывы, аварии с выбросом аварийно-химических отрав-

ляющих веществ и отравляющих веществ, аварии и катастрофы

72

с выбросом радиоактивных веществ или сильнодействующих ядо-

витых веществ, внезапное обрушение сооружений, аварии на элек-

тро- и энергетических системах или коммунальных системах жиз-

необеспечения, аварии на промышленных очистных сооружениях,

гидродинамические аварии;

ЧС природного происхождения геофизические, геологические,

метеорологические, агрометеорологические, опасные морские гид-

рологические явления, природные пожары;

ЧС биолого-социального характера голод, терроризм, обществен-

ные беспорядки, алкоголизм, наркомания, токсикомания, различные

акты насилия;

ЧС эпидемиологического характера (эпидемии, вспышки инфекци-

онных заболеваний);

генетически измененные продукты;

ЧС социального проявления (терроризм, захват заложников, соци-

альные контакты);

ЧС, связанные с изменением состояния литосферы суши (почвы, недр,

ландшафта); состава и свойств атмосферы (воздушной среды); состоя-

ния биосферы; инфекционные заболевания людей, животных, растений.

Для практических целей и установления единого подхода к

оценке ЧС природного и техногенного характера введена следующая

классификация: в зависимости от количества людей, пострадавших в

этих ЧС; людей, у которых нарушены условия жизнедеятельности;

размера материального ущерба, а также границы зоны распростране-

ния поражающих факторов ЧС.

Источник ЧС определяется как опасное природное явление,

авария или техногенное происшествие, инфекционная болезнь людей,

животных и растений, а также применение современных средств по-

ражения, в результате чего может возникнуть ЧС.

Поражающий фактор источника ЧС определяется как составляю-

щая опасного явления или процесса, вызванная ___________источником ЧС и характе-

ризуемая физическими, химическими и биологическими действиями или

явлениями, которые определяются соответствующими параметрами.

Зона ЧС определяется как территория или акватория, на которой

в результате возникновения источника ЧС или распространения его

последствий из других районов возникла ЧС.

Зона заражения это территория, в пределах которой распро-

странены опасные химические вещества либо биологические (бакте-

риологические) средства, радиоактивные вещества в количествах,

представляющих опасность для людей, животных и растений и окру-

жающей природной среды.

Очаг поражения ограниченная территория, в пределах кото-

рой в результате воздействия современных средств поражения про-

73

изошли массовая гибель или поражение людей, сельскохозяйственных

животных и растений, разрушены и повреждены здания и сооружения,

а также элементы окружающей природной среды.

Оценка ущерба вследствие ЧС проводится по 5 основным пара-

метрам: прямые потери вследствие ЧС; затраты на проведение ава-

рийно-спасательных и других неотложных работ; объем эвакуацион-

ных мероприятий и затраты на их проведение; затраты на ликвидацию

ЧС; косвенные потери.

7.2. Виды толпы и их характеристика

Экстремальные ситуации могут накладываться друг на друга и

проявляться в различных формах социальной напряженности, связаны

с возможностью образования толпы. Природа толпы содержит опас-

ность как для ее участников, так и для окружающих. Поведение толпы

нередко усугубляется последствиями аварий, пожаров, эпидемий, тер-

рористических взрывов и т.д.

По определению, сделанному Л.Н. Войтоловским, главная ха-

рактеристика толпы однородность чувств людей. Поэтому в понятие

«толпа» он включает неорганизованные скопления народа и такие

большие группы, как классы, касты, трудовые коллективы-артели.

Основная идея автора состоит в том, что в толпе происходит концен-

трация энергии. Этим объясняется та, порой колоссальная, работа

толпы, которую не в состоянии совершить одиночки, которую невоз-

можно представить в виде простой суммы результатов деятельности

отдельных субъектов. Данная энергия наполняет каждого, кто дейст-

вует в толпе, и дает ему осознание особого всемогущества и заряд

творчества. С этим автор связывает и случаи исцеления больных во

время религиозных шествий верующих за «чудотворными иконами».

Мы придерживаемся мнения, что толпа это скопление людей,

не объединенных общностью целей и единой организационно-ролевой

структурой, но связанных между собой общим центром внимания и

эмоциональным состоянием.

Выделяют следующие социально-психологические особенности

толпы: повышение групповой внушаемости и снижение эффективности

действия механизмов контрвнушения; повышение эмоциональности вос-

приятия действительности; подавление чувства ответственности за собст-

венные поступки; появление чувства силы и осознания анонимности.

Что касается механизма поведения толпы, то основную роль

здесь играет массовое общение, обладающее свойством психологиче-

ского воздействия, которое влияет на поведение и деятельность уча-

стников толпы. Это свойство сознательно используется организатора-

ми, зачинщиками и подстрекателями эксцессов, владеющими техни-

74

кой воздействия. Что касается чрезвычайных происшествий, возни-

кающих по неосторожности или в силу биологических факторов (эпи-

демии), или природных стихийных бедствий, то в данном случае мас-

совое обращение, как правило, строится стихийно, непроизвольно.

Выявлены два основных механизма образования толпы: слухи и

эмоциональное кружение (циркулярная реакция). Циркулярная реак-

ция это взаимное заражение, т.е. передача эмоционального состояния

на психофизиологическом уровне контакта между организмами. Эмо-

циональное кружение стирает индивидуальные различия. Ситуативно

снижается роль личностного опыта, индивидуальной и ролевой иден-

тификации, здравого смысла. Индивид чувствует и поведенчески реа-

гирует ___________«как все». Происходит эволюционная регрессия: актуализиру-

ются низшие, филогенетически более примитивные пласты психики.

Согласно Г. Лебону, в любой группе, даже когда собираются все-

го несколько человек, поведение индивида становится иным, так как в

этом случае проявляется что-то вроде «коллективного духа». Происхо-

дит это потому, что у человека есть врожденные и приобретенные

представления, которыми он руководствуется в жизни. Врожденные

представления это генетическое наследство расы, передаваемое, на-

следуемое от предков и проявляемое в массе, толпе. Человек часть

толпы, которая руководствуется инстинктом и выступает как носитель

«духа расы». Патриотизм и чувство необходимости защищать общест-

венные интересы идут от толпы, а не от отдельных специалистов.

Включение индивида в толпу приводит к радикальным измене-

ниям в его состоянии. Это связано с тем, что он подпадает под власть

коллективного разума. «В коллективной душе интеллектуальные спо-

собности индивидов и, следовательно, их индивидуальности исчеза-

ют; разнородное утопает в однородном, и берут верх бессознательные

качества», – считал Г. Лебон.

В толпе, по мнению Г. Лебона, происходит уравнивание всех,

люди думают, чувствуют, переживают одно и то же. Происходит ин-

теллектуальное снижение уровня индивида, отсюда быстрое переклю-

чение внимания, легкость восприятия самых фантастических слухов,

податливость призывам и лозунгам. Толпа отличается повышенной

эмоциональностью, а человек в ней способен совершать любые акты

насилия и жестокости, которые в обычных условиях для него немыс-

лимы. Причем понижение уровня интеллекта происходит у всех. Здесь

толпа профессоров не сильно отличается от толпы уличных бродяг.

Г. Лебон считал, что в толпе действуют механизмы анонимности, за-

ражения и внушаемости. Из-за активации этих механизмов, подклю-

чающих человека к толпе, и через его врожденные представления ин-

дивид становится импульсивным, раздражительным, неспособным

обдумывать. У него наблюдается преувеличенная чувствительность

75

и отсутствует рассудительность. Зато все эти недостатки в толпе

субъект компенсирует чувством непреодолимой силы, поскольку

ощущает себя частью большого целого.

Рассматривая соотношение вожака и толпы, Г. Лебон полагал,

что для признания толпой кого-то вожаком от него требуются энер-

гичность и проявление силы воли, ибо у толпы симпатии на стороне

тирана, ей нужны преувеличенные чувства, а идеи и верования она

принимает целиком.

Отношение между индивидом (как частью толпы) и лидером

складывается подобно отношению в семье между ребенком и отцом. В

условиях опасности у человека резко повышается чувство зависимости.

Поэтому отношение между вожаком и толпой сродни отношению между

ребенком и родителями, которых он боится потерять. Лидер толпы игра-

ет решающую роль. Каждый человек в толпе идентифицируется с ним, в

результате чего толпа достигает однородности и единства (З. Фрейд).

Развивая теорию З. Фрейда, Ф. Редль выделил типы лидеров:

лидер, которого толпа любит; лидер, которого толпа боится; лидер, у

которого с толпой общность идеалов.

Различают простую (окказиональную), конвенциональную, экс-

прессивную и действующую толпу. Естественно, что названные виды

толпы во многом условны. Толпа весьма динамичное социально-

психологическое явление. Один вид толпы может переходить в другой,

но, тем не менее, каждый из видов обладает явственными отличиями.

Простая, или окказиональная, толпа представляет собой ско-

пление лиц, желающих получить информацию о событиях или явле-

ниях, очевидцами которых они стали по случайному стечению об-

стоятельств. Обычно ее образуют лица, испытывающие потребности в

острых ощущениях, впечатлениях. Такая толпа может объединять от

нескольких десятков до нескольких сотен лиц. Поводами для ее скоп-

ления служат: какое-либо происшествие, как правило, дорожно-

транспортное; поведение лиц, не соответствующее общепринятым

нормам; необычное ___________явление.

В принципе простая толпа не представляет опасности, хотя и

создает помехи и неудобства. В то же время она может превратиться в

действующую, агрессивную. Иногда такая толпа устраивает самосуд.

Конвенциональная толпа собирается по поводу заранее объяв-

ленного события: петушиные или собачьи бои, боксерский или фут-

больный матч, митинг, концерт рок-группы и т.д. Здесь уже преобла-

дает направленный интерес, и люди до поры (пока толпа сохраняет

качество конвенциональности) готовы следовать определенным ус-

ловностям.

Экспрессивная толпа это группа людей, ритмически выра-

жающих ту или иную эмоцию: радость, горе, гнев и т.д. Спектр эмо-

76

циональных доминант очень широк, но главной отличительной чертой

является ритмичность их выражения. В ряде случаев процесс ритми-

ческого выражения эмоций может принять особенно интенсивную

форму, и тогда возникает особый феномен массового экстаза.

Экстатическая толпа экстремальная форма экспрессивной

толпы. В экстазе люди самозабвенно доводят себя до невменяемости

под нарастающий ритм неистового моления в секте трясунов или в

танце на бразильском карнавале, рвут на себе одежду в ритме рока

Действующая толпа политически наиболее значимый и опас-

ный вид стихийного поведения. В ее рамках, в свою очередь, можно

выделить несколько подвидов.

Эмоциональной доминантой агрессивной толпы является злость,

злоба. В одних случаях ее образуют группы, осуществляющие погромы,

поджоги, убийства (не в политических целях, а в результате проявления

недовольства). Как правило, к таким группам относятся болельщики,

члены враждующих группировок и прочие общности, совершающие

массовые антиобщественные действия. В других она возникает за счет

участников социального протеста (национально-освободительных дви-

жений, несанкционированных митингов, демонстраций, антирасистских

выступлений и революционных переворотов).

Паническая толпа объята ужасом, стремлением каждого избе-

жать реальной или воображаемой опасности. Паника может возник-

нуть при стихийных бедствиях, пожарах, авариях, эпидемиях и терро-

ристических актах в местах массового скопления людей. К воздейст-

вию страха более восприимчивыми оказываются группы, которые

случайно сформировались. Это подтверждает поведение людей во

время пожаров и аварий в гостиницах, транспорте и других местах

случайного скопления.

Стяжательская толпа люди, вступившие в неорганизован-

ный конфликт за обладание некоторой ценностью. Доминирующей

эмоцией здесь обычно становится жадность, жажда обладания, к ко-

торой иногда примешивается страх. Может складываться на предпри-

ятиях торговли при продаже товаров, пользующихся большим спро-

сом; у касс, реализующих билеты на стадионы, спортивные состяза-

ния, зрелищные представления и на транспорт, а также при входе в

павильоны популярных выставок, на зрелищные мероприятия, ста-

дионы при ограничении посадочных мест.

Повстанческая толпа по ряду эмоциональных и поведенческих

признаков сходна с толпой агрессивной, но отличается от нее социально

справедливым характером возмущения. При наличии активного созна-

тельного звена в нее может быть внесено организованное начало, и тогда

77

повстанческая толпа превращается в сплоченную группу.

Приведенная классификация весьма условна. В практическом

плане наиболее важное свойство толпы превращаемость: коль ско-

ро толпа образовалась, она способна сравнительно легко превращать-

ся из одного вида (подвида) в другой. Превращения могут происхо-

дить спонтанно, т.е. без чьего-либо сознательного намерения, но мо-

гут быть спровоцированы умышленно. На использовании свойства

превращаемости и строятся по большей части приемы манипуляции

толпой с теми или иными целями.

Ролевая структура участников толпы:

1. Организаторы массовых эксцессов лица, которые проводят

подготовительную работу по их созданию, – выбирают удобное время

и повод для организации эксцессов.

2. Зачинщики это лица, развертывающие активную подстрека-

тельную деятельность, направляющие действия участников, распре-

деляющие роли, распространяющие провокационные слухи и т.п.

3. Активные участники, т.е. лица, составляющие ядро эксцессов.

Они образуют самую опасную (ударную) группу.

4. Конфликтные личности, которые примыкают к активным

участникам эксцессов исключительно из-за появления возможности в

анонимной обстановке свести счеты с лицами, состоящими с ними в

конфликте, разрядить эмоциональное напряжение, дать выход своему

необузданному нраву, садистским импульсам.

5. Добросовестно заблуждающиеся это те, кто становится уча-

стником эксцесса: во-первых, из-за ошибочного восприятия причин

сложившейся обстановки; во-вторых, из-за ложно понимаемого прин-

ципа справедливости; в-третьих, под влиянием слухов.

6. Эмоционально неустойчивые лица, идентифицирующие

свои поступки с общим направлением действий участников; внушае-

мые, легко заражаемые общим настроением, без сопротивления от-

дающие себя во власть групповым явлениям.

7. Любопытствующие те, кто наблюдает со стороны и не вме-

шивается в ход событий, но своим присутствием усиливает эмоцио-

нальное возбуждение других участников.

8. Примкнувшие лица, которые становятся участниками экс-

цессов под влиянием угроз со стороны организаторов и подстрекате-

лей, из-за боязни физической расправы в случае отказа от участия в

эксцессе.

78

7.3. Массовая паника и слухи как социально-

психологическое явление

Слово «паника» (panikon) в переводе с греческого означает без-

отчетный ужас. Паника как понятие в настоящее время употребляется

психологами для обозначения психологического состояния, вызванно-

го угрожающим воздействием внешних условий, выраженного чувст-

вом страха, охватывающего человека или общность, и неудержимым,

неконтролируемым стремлением избежать опасной ситуации.

Паника может возникать в организованных и неорганизованных

группах, охватывать людей, собранных вместе на одном пространстве,

а также разрозненных на большой территории. Она способна возни-

кать почти мгновенно у сотен тысяч людей или постепенно, захваты-

вая то одни группы, то другие, передаваясь суггестивно.

Паникер это слабая личность, у которой усиленно работает

фантазия, но снижена способность разумного суждения в экстремаль-

ных ситуациях.

В зависимости от того, касается ли паническое состояние большо-

го скопления людей или отдельной личности, паника делится на массо-

вую и индивидуальную. В обоих случаях общим являются страх и ужас,

лишающие индивидов возможности действовать осознанно и последо-

вательно. Паника является отражением реальных или мнимых угроз:

переживанием опасности, которая в случае свершения грозит чело-

веку смертью, увечьем или потерей имущества;

переживанием кратковременности ситуации, во время которой че-

ловек чувствует, что не сумеет правильно оценить ее, принять соз-

нательное решение о плане действий;

переживанием необходимости действовать без осознанного плана,

под влиянием моментального импульса в целях самозащиты или

интересов сохранения существующего положения вещей.

Паника может выражаться в разных формах. Так, А.С. Пранги-

швили выделяет массовое бегство и панические настроения. Массовое

бегство это бегство людей от страшащей их опасности, которая мо-

жет быть как реальной, так и мнимой. Люди не осознают, куда и зачем

они бегут. Альтернативой такому бегству является только спланиро-

ванный отвод людей, эвакуация на заранее подготовленные места.

Панические настроения представляют собой психологические

состояния, относящиеся к отдельным людям, однако такими состоя-

ниями иногда поражаются целые социальные слои, классы общества.

Вероятно, при паническом настроении меняется соотношение между

ориентирующими и регулирующими компонентами психической дея-

тельности человека. Эмоциональное берет верх над рациональным,

поведение становится подверженным случайным стимулам и стихии

79

чувств и переживания, движения и действия в этом состоянии плохо

предсказуемы.

Удалось выявить четыре комплекса факторов превращения бо-

лее или менее организованной группы в паническую толпу.

1. Социальные факторы напряженность в обществе, вызван-

ная происшедшими или ожидаемыми природными, экономическими,

политическими бедствиями. Это могут быть землетрясение, наводне-

ние, эпидемия, реальный или мнимый недостаток продовольствия,

резкое изменение валютного курса, государственный переворот и т.д.

2. Физиологические факторы: усталость, голод, длительная бес-

сонница, алкогольное и наркотическое опьянение снижают уровень

индивидуального самоконтроля, что при массовом скоплении людей

чревато опасными последствиями.

3. Общепсихологические факторы неожиданность, удивление,

испуг, вызванные недостатком информации о возможных опасностях

и способах противодействия.

4. Социально-психологические и идеологические факторы: от-

сутствие ясной и высокозначимой общей цели, эффективных, поль-

зующихся общим доверием лидеров и соответственно низкий уровень

групповой сплоченности.

Динамика паники выглядит следующим образом:

во-первых, для возникновения паники необходим стимул. Напри-

мер, крик «Пожарв кинотеатре, часто провоцируемый запахом

гари, вызывает панику у зрителей;

во-вторых, паника начинается с реакций отдельных индивидов,

присутствующих в данном скоплении людей. Как правило, это пси-

хологически тревожные и беспокойные люди. Они начинают кри-

чать, метаться. Беспорядочное их движение активизирует чувство

страха, ужаса, отчаяния;

далее паническое состояние под влиянием эмоционального заражения,

эмоционального резонанса охватывает все большее количество народа;

затем все приходит в паническое движение, без обдуманного плана

и без прогнозирования последствий;

кульминация всего этого наступает в момент психического перенапря-

жения у людей. Переломный момент сопровождается криками, вопля-

ми тех, кто погибает в давке или паническом бегстве. В силу этих при-

чин толпа начинает редеть, после чего восстанавливается спокойствие.

Знание динамики паники позволяет выработать рекомендации и

приемы, направленные на ее остановку, предотвращение. На первом

этапе, когда паника только начинается, ее помогает остановить гром-

кое и властное убеждение. На втором планирующие и регулирую-

щие приказы не подверженных паническому состоянию личностей.

На третьем применение сверхсильного раздражителя. В армейской

80

практике используется предупредительный выстрел, а в кинотеатре

это может быть громкий, переданный через мегафон приказ о прекра-

щении паники с последующими указаниями зрителям, куда и каким

образом двигаться к выходу.

Во время пожаров, аварий большую опасность представляют

переуплотненные потоки людей. В узких проходах гостиниц, жилых

зданий, стадионов люди, обезумевшие от страха, сливаются в плот-

ную живую массу, которая может снести все на своем пути. Так, со-

стояние сильного смятения и тревоги большого количества людей,

находящихся на мосту, вызвал крик человека, случайно свалившегося

в реку. Восприняв этот крик как сигнал опасности, гуляющая публика

стремительно рванулась с моста.

Возникновению паники часто предшествует распространение слу-

хов. Слух передача предметных сведений по каналам межличностного

общения. Слухи достаточно надежный источник информации об обще-

ственном мнении, политических настроениях, отношении к руководству,

господствующему строю, средствам массовой информации и др. Особенно

возрастает роль этого источника, когда иные методы сбора информации

затруднены. Слухи часто служат катализатором социально-политических

настроений и событий. Поэтому их учет помогает прогнозировать процес-

сы в обществе и обогащает опережающую модель ситуации.

Циркулирующие слухи являются активным фактором формиро-

вания настроений, мнений, а соответственно поведения людей и вы-

зываемых им политических событий. Таким образом, оперирование

слухами это дополнительный инструмент политического влияния.

По экспрессивному параметру различают три типа слухов: слух-

желание, слух-пугало и агрессивный слух.

Слух-желание отражает оптимистические настроения и ожида-

ния и часто приводит к благодушному бездействию; общество, пора-

женное эйфорией, впоследствии может стать жертвой деморализации

и паники.

Слух-пугало отражает преобладающую эмоцию страха или соци-

ального пессимизма и усиливает вероятность массовой паники. Они

возникают в периоды социального напряжения (стихийное бедствие,

война и др.) и варьируют от просто пессимистических до откровенно

панических. Самая банальная фабула грядущий рост цен или исчез-

новение некоторых продуктов.

Агрессивный слух отражает эмоцию ненависти к какой-либо

социальной общности и в ряде случаев способствует формированию

агрессивной толпы.

Исследователи проблемы слухов выявили три характерные тенден-

ции преобразования слуха в процессе его распространения. Первая

сглаживание состоит в том, что несущественные в глазах данной ауди-

81

тории детали исчезают; сюжет становится короче. Вторая заострение

сохранившиеся детали выдвигаются на первый план, увеличивается их

масштаб и значимость. Сюжет может обрастать новыми деталями, пер-

воначально отсутствующими, которые делают его более функциональ-

ным. Третья тенденция приспособление: под стереотипы и установки

подстраивается отдельная деталь сюжета, без выраженных признаков

сглаживания или заострения, но таким образом, что это решительно из-

меняет психологическое содержание информации.

Выявлены два фактора, сопутствующие распространению слухов.

Первый фактор личностного статуса. Сообщая интересные сведе-

ния, человек привлекает к себе внимание, демонстрирует близость к

предмету общего интереса, к референтной группе или к органам, при-

нимающим решения, поддерживает свой статус неформального лидера

мнения; короче, повышает или подтверждает значимость собственной

персоны в глазах окружающих, а тем самым и в собственных глазах.

Второй фактор эмоционального баланса. Циркулирующий слух

способен временно оптимизировать эмоциональный баланс в группе,

т.е. понижать или повышать эмоциональное напряжение до оптималь-

ного уровня. Циркулирующие слухи насыщают жизнь социума вирту-

альными псевдособытиями, которые способны частично компенсиро-

вать событийную разреженность и дефицит эмоционального возбужде-

ния. Но такая форма психологической компенсации (другие формы

злоупотребление алкоголем и т.д.), со своей стороны, влечет опас-

ность непредсказуемых действий и потери контроля и часто становит-

ся первым признаком разложения группы.

Информационно-политическая безопасность общества требует

владения профилактическими и оперативными мерами распростране-

ния слухов. В демократическом обществе никогда не ставится задача

ликвидации слухов вообще как социального феномена. Практические

задачи ограничиваются выстраиванием слухоустойчивой среды в рам-

ках отдельных, относительно замкнутых групп (воинское подразделе-

ние, экспедиция, политическая партия, предприятие, фирма и т.д.),

при проведении избирательных и прочих кампаний, а также противо-

действием конкретному циркулирующему слуху.

Слухоустойчивая среда предполагает:

высокую оперативность и систематичность официальных сообще-

ний;

неизменно высокую достоверность сообщений для сохранения тре-

буемого доверия к источнику информации;

систематическую и хорошо отлаженную обратную связь между ис-

точником информации и аудиторией для своевременного и, по воз-

можности, опережающего реагирования на динамику интереса;

оптимальное эмоциональное насыщение жизни, распределение ро-

82

лей и функций, согласно индивидуальным способностям и наклон-

ностям, исключая по возможности ситуации бессобытийности и не-

удовлетворенности личностным статусом.

Таким образом, слухоустойчивая среда оптимально организо-

ванная информационная среда, в которой ниши своевременно запол-

няются авторитетными для данной аудитории источниками. В такой

среде вероятность появления слухов снижается, а появившийся слух

легко ликвидируется. Условием слухоустойчивости служит также

эмоциональный баланс в жизни и деятельности группы.

Циркулирующие слухи способны порой нанести очень серьезный

социальный и психологический ущерб вообще и ущерб конкретным

лицам и делам в частности. Во многих случаях нормальное функцио-

нирование группы, организации, спокойная жизнь общества в целом

зависят от умения предупреждать слухи и не терять голову при столк-

новении с ними.

7.4. Групповые эксцессы, принципы оказания помощи

людям, перенесшим психологическую травму

Практически процесс развития групповых эксцессов включает в се-

бя три стадии: осложнение обстановки; возникновение повода для про-

тивоправных действий и их осуществление; обстановка после эксцесса.

Первая стадия групповых эксцессов предшествует массовому

антиобщественному поведению и характеризуется возникновением

социальной напряженности, накапливанием недовольства того «го-

рючего» материала, который способен при самых незначительных по-

водах обострить обстановку. Ее возникновение предваряют такие кри-

зисные явления, как:

резкое усиление тенденции к дифференциации, т.е. к размежеванию

населения на богатых и бедных при отсутствии среднего класса и

обострении противоречий между ними;

возникновение тревожной информации, слухов, нездоровых мнений

и настроений, недовольство действиями представителей власти,

снижение уровня жизни вследствие спада производства, инфляции,

роста цен и т.д.;

ослабление авторитета власти;

консолидация (сплочение) оппозиции и появление лидера, поль-

зующегося авторитетом среди основной массы населения.

Для данной стадии группового эксцесса характерна консолида-

ция оппозиции, подразделяющаяся на три уровня:

низкий, менее всего осложняющий обстановку, когда отсутствуют

практические связи между партиями и движениями;

средний, существенно влияющий на состояние обстановки, для ко-

83

торого характерно объединение политических партий, других сил;

высокий, способный дезорганизовать социальную деятельность.

Ему присущи такие признаки, как наличие общепризнанного лиде-

ра; стремление оппозиции координировать свои действия; попытки

устраивать съезды, создавать единую программу действий.

Непосредственным началом второй стадии групповых эксцессов

следует считать возникновение повода, который используется зачин-

щиками в качестве детонатора события. В качестве повода использу-

ются такие события, которые можно психологически «обыграть», так

как они как бы оправдывают начало действий участников эксцессов,

придают им «справедливый» характер и позволяют втянуть в «ворон-

ку» событий большие группы людей.

Эксцессы характеризуются: осуществлением требований с пози-

ций силы и в то же время анонимности; внезапностью и неотвратимо-

стью действий; возникновением условий для реализации сдерживаемой

до сих пор системы отношений; созданием трудностей для силовых

структур по осуществлению целенаправленных действий; привлечением

внимания общества к событиям; формированием общей и частных

(вспомогательных) целей, последовательностью действий по их реали-

зации (захватам, поджогам, погромам, убийствам и др.); вовлечением в

события путем угроз, слухов и пр.; созданием общего образа «врага»;

выработкой тактики действий; возникновением аффектогенных дейст-

вий в связи с проявлением компенсаторных механизмов (вымещение на-

копившейся напряженности) в экстремальных условиях; участием в

групповых эксцессах большого количества лиц, склонных к риску.

Третья стадия группового эксцесса это обстановка после его

ликвидации. Она далеко не сразу становится нормальной. Осложнение

обстановки в этот период могут вызвать слухи, недовольство, которые

таят в себе возможность возобновления эксцессов.

Таким образом, действительно существует связь между поведе-

нием толпы в экстремальных ситуациях и безопасностью. Толпа сама

по себе является потенциальным опасным фактором и может усилить

последствия экстремальных ситуаций, связанных с авариями, пожа-

рами, эпидемиями и т.п.

Психологические реакции на экстремальные ситуации различ-

ны. Выделяют несколько типов стрессовых реакций от дистрессо-

вых состояний и даже психических расстройств до эустрессовых ре-

акций, т.е. состояния мобилизованности.

Главными принципами оказания помощи перенесшим психоло-

гическую травму в результате влияния экстремальных ситуаций яв-

ляются безотлагательность, приближенность к месту событий, ожи-

даемость восстановления нормального состояния, единство и простота

психологического воздействия.

84

Безотлагательность означает, что помощь пострадавшему

должна быть оказана как можно быстрее: чем больше времени прой-

дет со времени травматизации, тем выше вероятность возникновения

хронических расстройств (алкоголизм, наркотические средства).

Смысл принципа приближенности состоит в оказании помощи

без смены обстоятельств и социального окружения, а также миними-

зации отрицательных последствий госпитализации.

Ожидаемость восстановления нормального состояния означа-

ет, что с лицом, перенесшим стрессовую ситуацию, следует обра-

щаться не как с пациентом, а как с нормальным человеком. Необхо-

димо поддержать в нем уверенность в скором возвращении нормаль-

ного состояния.

Единство психологического воздействия подразумевает, что его

источником должно выступать одно лицо либо унифицированная

процедура обращения.

Простота психологического воздействия означает следующее:

отвести пострадавшего от источника травматизации, предоставить пи-

щу, отдых, безопасное окружение и возможность быть выслушанным.

Для снятия посттравматического стресса проводятся психолого-

реабилитационные курсы, т.е. оказывается социальная и психологиче-

ская помощь. Эти меры могут включать в себя психодиагностику,

консультирование, психотерапию, дибрифинги.

Дибрифинг метод работы с групповой психической травмой. Его

цель заключается в сведении к минимуму последствий патогенного ис-

точника на группу путем организованного обсуждения произошедшего

события. При этом используют и групповые методики, и санаторно-

курортное лечение, и восстановление в специальных центрах. Такая по-

мощь должна оказываться не только пострадавшему, но и его семье и т.д.

Одним из экстремальных факторов, проявляющихся во многих

случаях в социальной напряженности и конфликтах, является пробле-

ма адаптации беженцев из «горячих точек», переселенцев, эмигрантов

и вообще межкультурного взаимодействия.

Процесс приспособления к новой культурной среде довольно

часто представляет собой патогенный источник и сопровождается

невротическими и психосоматическими расстройствами, девиантны-

ми и делинквентными отношениями, «культурным шоком», «культур-

ной утомляемостью», «шоком перехода» и т.д.

С. Боккер описал четыре основных варианта адаптации к новой

культуре с учетом последствий межкультурного взаимодействия: ге-

ноцид, т.е. уничтожение противостоящей группы; ассимиляция, т.е.

постепенное добровольное или принудительное принятие традиций до

полной идентификации с другой ментальностью; сегрегация, т.е. курс на

раздельное развитие групп; интеграция, т.е. сохранение группами своей

85

культурной идентичности при объединении в единое сообщество.

Исходя из этого, выделяется следующая типология переселенцев:

«перебежчик», отбрасывающий собственную культуру; «шовинист», не

признающий чужой культуры; «маргинал», колеблющийся между двумя

культурами; «посредник», синтезирующий обе культуры.

В настоящее время имеются различные программы, способст-

вующие адаптации к новой культуре. Проблема межкультурного взаи-

модействия не сводится только к культурным изменениям. Реально она

существует в виде осложнений в межнациональных отношениях. Дело в

том, что основным признаком этнических общностей является культура.

Культурные различия между этническими общностями нередко приво-

дят к конфликтам и проявляются в различной степени терпимости к на-

циональным меньшинствам и наоборот.

ТЕМА 8. ВИКТИМОГЕННОСТЬ ПЕНИТЕНЦИАРНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ

8.1. Характеристика пенитенциарной системы

Лица, нарушившие установленные законом в государстве нормы

и правила поведения, подлежат осуждению и привлечению к отбыва-

нию наказания в специальных учреждениях. Перед государством сто-

ит задача не только наказания человека за совершенное преступление,

но перевоспитание и возвращение в общество социально здорового

человека. Решение этих задач возложено на специальные (пенитенци-

арные) учреждения. Термин «пенитенциарный» (от лат. – poenitentiarius

юридический) означает отношение к наказанию, преимущест-

венно уголовному.

Пенитенциарное учреждение представляет собой специальное

(преимущественно государственное) учреждение, предназначенное

для выполнения функций наказания за уголовно-наказуемые деяния,

исправления и перевоспитания осужденных.

Истоки исправительной (пенитенциарной) педагогической дея-

тельности уходят в далекое прошлое. Еще в 1841 г. в первой в России

Петербургской колонии для несовершеннолетних правонарушителей

А.Я. Гердт выдвинул идеи трудового перевоспитания при уважении к

личности человека с опорой на самоуправление, сотрудничество педа-

гогов и воспитанников и др. В 1871 г. в Московском университете

впервые введен курс «Тюрьмоведение». Профессор университета

И.Я. Фойницкий в этом курсе отразил вопросы обращения сотрудни-

ков исправительных учреждений с преступниками, нравственно-

86

религиозных средств и методов воздействия на заключенных.

В 1923 г. профессор психоневрологического института С.В. Позны-

шев в монографии «Основы пенитенциарной науки» дал определение

пенитенциарной педагогики как деятельности по исправлению пре-

ступников и раскрыл следующие понятия: юридическое и нравствен-

ное исправление; воспитательные возможности общеобразовательно-

го обучения, культурно-просветительной работы, трудового воспита-

ния заключенных.

Система исправительной (пенитенциарной) педагогической тео-

рии и практики сложилась как самостоятельная отрасль знаний и пе-

дагогической деятельности в начале 60-х годов XX столетия. Это бы-

ло связано с существенными изменениями, произошедшими в этот

период в исправительно-трудовой практике.

В настоящее время можно выделить следующие основные зада-

чи теории пенитенциарно-педагогической работы: исследование педа-

гогической системы исправления (перевоспитания) и возможности ее

совершенствования в условиях пенитенциарных учреждений; выявле-

ние и обоснование закономерностей процесса перевоспитания осужден-

ных; изучение самого процесса перевоспитания, его содержания,

средств, форм и методов воспитательной работы в условиях пенитенци-

арного учреждения; прогнозирование развития педагогической системы

в органах, исполняющих наказания; исследование социально-

педагогического назначения уголовного наказания как метода воздейст-

вия на личность осужденного; определение критериев и показателей

степени исправления личности, насыщение этих понятий конкретным

содержанием для практического применения; исследование действенно-

сти исправительной и перевоспитательной деятельности пенитенциар-

ных учреждений; разработка и обоснование путей совершенствования

адаптации бывших осужденных после освобождения; социально-

педагогические проблемы предупреждения рецидива; изучение отечест-

венного и зарубежного опыта, возможностей его применения в наших

условиях.

Основные категории исправительно-педагогической работы:

карательно-воспитательный процесс это процесс в рамках

исполнения уголовного наказания, предусматривающий исправление,

перевоспитание осужденного;

исправительно-воспитательный процесс целенаправленный

воспитательный процесс с детьми и подростками в условиях специ-

ального образовательного учреждения, направленный на их исправле-

ние, перевоспитание;

образовательно-воспитательный процесс в пенитенциарном

учреждении процесс обучения и воспитания (перевоспитания, ис-

правления) осужденных детей и подростков в специальных образова-

87

тельных учреждениях. Он направлен на то, чтобы предоставить воз-

можность осужденному получить общее среднее (полное), а также на-

чальное профессиональное образование и одновременно добиться его

перевоспитания;

исправительно-трудовое воздействие использование воз-

можностей организованной трудовой деятельности в интересах целе-

направленного развития, воспитания человека;

исправление (человека) воспитательная деятельность, на-

правленная на то, чтобы привить нравственные ценности, помочь ему

избавиться от каких-либо недостатков, отрицательных привычек, по-

роков;

перевоспитание воспитательная деятельность, направленная

на исправление предшествующего результата воспитания человека,

воспитание у него качеств и свойств, компенсирующих недостатки

личности, изжитие социально вредных привычек, норм и правил по-

ведения, общения и т.д.

Исправительно-воспитательный процесс включает последова-

тельность действий воспитателя и воспитуемого, обеспечивающих

достижение определенной социально-педагогической цели. Он состо-

ит из нескольких этапов деятельности, обеспечивается субъектами,

направляющими свою деятельность на определенный объект.

Субъекты воспитания это сотрудники исправительных учреж-

дений, социальные педагоги, воспитатели. Они делятся на две большие

группы аттестованные и вольнонаемные. В зависимости от своих

функциональных обязанностей сотрудники и воспитатели по-разному

участвуют в организации и обеспечении воспитательного процесса. Не-

посредственно воспитанием занимаются: начальники отрядов, препода-

ватели школ и профессионально-технических училищ, социальные пе-

дагоги (воспитатели); опосредованно: сотрудники режимнооператив-

ных, производственных, медицинских отделов и служб.

Объекты воспитания, перевоспитания это люди, по различ-

ным причинам нарушившие закон и осужденные судом. Они отлича-

ются по возрасту, полу, социальной опасности, отношению к отбыва-

нию наказания, религиозности и пр.

Основные этапы процесса исправления:

1. Подготовительный этап.

При поступлении к месту отбывания наказания на основе полу-

ченных документов осужденного и беседы с ним проводится педаго-

гическая диагностика. Выясняется, что представляют собой осужден-

ный как личность, причины его девиантного поведения, позитивные

аспекты личности, отношение к решению суда, к отбыванию наказа-

ния и др. Полученные данные позволяют воспитателям определить

цели и задачи перевоспитательной работы на начальный и последую-

88

щий периоды срока наказания, особенности взаимодействия с осуж-

денным и возможности их реализации. На этой основе определяется

вариант (методика) реализации функционирующей в данном пенитен-

циарном учреждении технологии перевоспитания каждого осужден-

ного. Затем следует планирование реализации воспитательной дея-

тельности с прибывшим осужденным.

2. Этап непосредственной реализации.

Реализация технологии начинается с деятельности по оказанию

помощи осужденному в адаптации в новых для него условиях. В рабо-

те с осужденным учитываются особенности его вхождения в среду и

возможности возникновения конфликта между ним и коллективом,

группой и другим осужденным. В этом случае и характер педагогиче-

ской деятельности имеет свое, специфичное содержание, определяе-

мое средой и опытом воспитателей.

Осужденный вливается в общий сложившийся исправительно-

воспитательный процесс на период назначенного ему срока. Заверша-

ется адаптация постепенным втягиванием осужденного в общий ритм

труда, отдыха, взаимоотношений с окружающими.

В общем процессе исправления от воспитателей требуется осо-

бенно большое терпение, проявление гибкости, творчества, инициати-

вы и оптимизма, уверенности в своей способности добиться позитив-

ного результата в воспитательной работе с каждым осужденным.

По степени исправления осужденных выделяют три группы.

Первая группа встал на путь исправления. Осужденные харак-

теризуются положительным отношением к труду, соблюдением тре-

бований режима, положительным отношением к воспитательным ме-

роприятиям, стремлением к повышению общеобразовательного и

профессионального уровня, участием в общественной жизни учреж-

дения и в работе самодеятельных организаций.

Вторая группа твердо встал на путь исправления. Осужденные

характеризуются проявлением инициативы в трудовой деятельности,

соблюдением требований режима и положительным влиянием на дру-

гих осужденных, непосредственным участием в проводимых воспита-

тельных мероприятиях, положительным отношением к обучению в

школе и профессиональной подготовке, активным участием в работе

самодеятельных организаций, признанием своей вины, раскаянием в

совершенном преступлении.

Третья группа доказал свое исправление. Осужденные, кроме

вышеизложенного, отличаются самовоспитанием, самообразованием.

Они, как правило, составляют руководящее ядро самодеятельных ор-

ганизаций, открыто осуждают свою прошлую преступную деятель-

ность.

89

Выделяются и три группы лиц, не вставших на путь исправления:

«болото» (такое название ввел в свое время А.С. Макаренко) – это

осужденные, которые характеризуются неопределенным поведением;

грубые нарушители установленного порядка. Это лица, не желаю-

щие подчиняться требованиям администрации, допускающие гру-

бые нарушения режима отбывания наказания, поддерживающие от-

крыто или скрыто неформальных отрицательных лидеров;

злостные нарушители. Это лидеры отрицательных группировок и

их опора.

В отдельную группу выделяют тех осужденных, кто недоста-

точно изучен и не может быть отнесен к тем или иным.

Одна из исключительно важных проблем в работе с осужден-

ными это обеспечение их связи с семьей (если в ней есть хоть какой-

то позитивный потенциал), с родственниками, наиболее близкими им

людьми. Работа с заключенными требует от администрации и воспи-

тателей достаточной гибкости, своевременного анализа действенности

педагогической деятельности на каждом подэтапе, коррекции своих

усилий, обеспечения наибольшей индивидуализации воспитательной

деятельности.

Следует отметить также, что подэтапы воспитательной деятель-

ности по своему содержанию и направленности зависят от ряда фак-

торов, в том числе: особенностей осужденного; срока пребывания в

пенитенциарном учреждении, назначенного для осужденного; своеоб-

разия коллектива осужденных, его позитивных воспитательных воз-

можностей; педагогического опыта администрации и воспитателей;

воспитательных возможностей самого учреждения.

Заключительный подэтап педагогической деятельности, как

правило, носит особый характер. Он часто во многом зависит от

предшествующей воспитательной работы с осужденным. В этот пери-

од возникают новые проблемы: предстоящее самообеспечение, вос-

становление связи с близкими для них людьми, наличие постоянного

места жительства, трудоустройство и многие другие, если они не ре-

шены в процессе отбывания наказания.

3. Заключительный этап.

На данном этапе имеют место оценка действенности всей вос-

питательной работы с человеком и выводы для работы с другими. Та-

кая оценка может быть дана далеко не сразу после отбывания срока

осужденным. Для него начинается подэтап адаптации после отбыва-

ния наказания. Именно адаптационный период нередко определяет

перспективы рецидивности бывшего осужденного. Данный факт зави-

сит от действенности воспитания, осознания бывшим осужденным

необходимости соблюдения правовых норм, а также от наличия места

жительства, возможности трудоустройства, особенностей среды, в ко-

90

торой предстоит жить, ее нравственного климата, отношения к быв-

шему осужденному окружающих.

Реализация исправительно-воспитательного процесса требует от

администрации и воспитателей пенитенциарного учреждения учета

следующих специфических принципов:

принцип целенаправленности в воспитательной деятельности. Про-

цесс перевоспитания невозможен без четкого и конкретного опре-

деления его цели, под которой понимается идеальное представле-

ние о предполагаемом результате педагогической деятельности.

Цель определяется как начальная перспектива с тем, чтобы в зави-

симости от достигаемых результатов перевоспитания можно было бы оп-

ределить ее более точно, скорректировав на перспективу;

принцип соответствия цели средствам, формам и методам перевос-

питательной деятельности по отношению к конкретному осужден-

ному. Средства, формы и методы выступают педагогическим инст-

рументарием достижения цели. Достижение определенной цели

всегда предусматривает выбор наиболее оптимального педагогиче-

ского инструментария, который бы позволил в соответствующих

условиях конкретными воспитателями добиться перевоспитания

каждого осужденного;

принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью.

Процесс перевоспитания направлен на подготовку осужденного к

жизнедеятельности в той социальной среде, в которую он попадет

после его выхода на свободу. В этом одна из наиболее сложных со-

циальных проблем, стоящих перед воспитателями, так как абст-

рактная цель перевоспитания может оторвать человека от реальной

жизни. В этом случае он после освобождения из мест заключения

может не найти свое место в обществе, и общество не сможет при-

нять его, что вызовет рецидив. Последствия такого рецидива часто

проявляются в действиях освобожденного, предусматривающих

вновь применение мер осуждения.

Воспитателям рекомендуется помочь человеку восстановить и

наладить социально полезные связи и отношения с другими людьми,

социальным окружением; постоянно знакомить осужденных с собы-

тиями внутриполитической и международной жизни, расширять круг

общественно-политических интересов, формировать у них положи-

тельные ___________социальные установки. Этому способствует также и приоб-

щение осужденных к делам колонии, вовлечение их в трудовую и об-

щественную деятельность;

принцип активности осужденного в общественно полезной дея-

тельности. Сущность его заключается в том, что важнейшим источ-

ником развития человека, его перевоспитания выступает собствен-

ная активность.

91

Включение человека в активную общественно полезную дея-

тельность способствует его социальной переориентации, перевоспи-

танию. Такой подход не подавляет личность, а наоборот, активизирует

ее, способствует наиболее полному проявлению духовных сил.

Общественно полезная деятельность осужденных это, прежде

всего, производительный труд. Воспитательная функция труда в про-

цессе формирования личности общеизвестна. Он активно использует-

ся в жизнедеятельности осужденных. Кроме того, к общественно по-

лезной деятельности в условиях заключения относятся учебная дея-

тельность, общественная деятельность в часы досуга, участие в худо-

жественной самодеятельности, культурно-досуговая и физкультурно-

спортивная работа;

принцип воспитания в коллективе. В условиях жесткой изоляции,

принудительного пребывания осужденного в определенных адми-

нистрацией отряде, бригаде, звене резко возрастает роль его бли-

жайшего социального окружения. Коллектив может быть самым

разным: от позитивного до резко негативного. В ряде исправитель-

ных учреждений процветают негативные традиции, где с молчали-

вого согласия администрации «авторитеты» уголовного мира уг-

лы», «паханы», «главворы») насаждают враждебные нормальному

человеческому общежитию правила поведения и взаимоотношений.

В таких «зонах» воспитательная, а тем более перевоспитательная

работа требует особого педагогического мастерства;

принцип сочетания требовательности к осужденным с гуманным и

справедливым отношением к ним. В основе принципа лежит гуман-

ное отношение к человеку. Воспитательный процесс, ориентиро-

ванный только на подавление, нейтрализацию отрицательных ка-

честв личности, столь же малоэффективен, как и педагогика вседоз-

воленности;

принцип опоры на положительное в личности. В перевоспитатель-

ной работе с осужденными исключительно важно уметь видеть в

личности не только недостатки, но и положительное. Реализация

этого принципа необычайно сложна для воспитателей даже чисто

психологически, ибо серьезные нравственные дефекты, отрица-

тельные черты характера осужденных, их негативное отношение

как к требованиям исправительно-трудового права, так и их носите-

лям (воспитателям осужденных) лежат на поверхности явления. В

то же время те качества и черты характера, которые отражают чело-

веческую сущность личности, чаще всего осужденные прячут от

окружающих, дабы не стать объектом насмешек и издевательств со

стороны других, а подчас и не осознаются самими их носителями.

Принцип опоры на положительное в личности не означает сни-

жения требовательности к осужденным, а тем более захваливания и

92

попустительства. Большой вред как самой личности, так и коллективу

приносят те руководители и воспитатели, которые, используя такие,

например, качества, как коммуникативность, активность в обществен-

ных делах, ставят некоторых осужденных в привилегированное поло-

жение, допускают по отношению к ним послабление требований ре-

жима, а иногда даже создают группы «активистов»;

принцип дифференцированного подхода в процессе перевоспитания.

Осужденные различаются по полу, возрасту, образованию, нацио-

нальным, религиозным и социально-групповым особенностям, инди-

видуально-психологическим характеристикам, социально-педагоги-

ческой запущенности, образу жизни до осуждения, типу совершенно-

го преступления и т.д. Все это и требует своеобразия подхода как к

определенной группе, так и к отдельной личности. Дифференциация

это выделение типичных отличительных свойств явлений, предметов,

объектов, по которым можно в некоторой целостности (общности___________)

выявить группу или ряд групп. Принцип дифференцированного под-

хода требует строить перевоспитание осужденного с учетом своеоб-

разия группы, к которой он относится. Это позволит воспитателям

наиболее полно учесть особенности каждого.

Для дифференциации осужденных необходимо выделение

групп, чтобы учитывать своеобразие каждого. Такие группы могут

быть сформированы по: характеру совершенных преступлений (коры-

стные, насильственные, насильственные некорыстные, насильствен-

ные корыстные); количеству судимостей (впервые судимые, неодно-

кратно судимые); степени криминальной зараженности (глобальная,

парциальная, предкриминальная); степени общественной опасности

(признанные или непризнанные особо опасными рецидивистами);

возрасту; образованию; полу; степени исправления; характеру обще-

ственной активности (актив, резерв актива, пассив, «болото», кон-

трактив) и, наконец, по неформальному положению осужденных в са-

мой общности главворы», «паханы», «мужики», «углы», «обижен-

ные») и т.д. Такая дифференциация позволяет выделять в личности

осужденного наиболее существенное и требующее учета в воспита-

тельной работе с ним;

принцип индивидуального подхода в процессе перевоспитания.

Каждый человек это свой мир, свои возможности, свои социаль-

ные проблемы, и потому он, естественно, требует индивидуального

подхода, что особенно важно в процессе перевоспитания. Об этом

еще в 1924 г. писал В.Н. Сорока-Росинский;

принцип комплексного подхода. Идея комплексного подхода вытекает

из понимания личности как целостности, как сложной динамичной

системы. Речь идет об использовании комплекса мер воспитательного

воздействия, способного обеспечить разносторонность развития.

93

Комплексный подход является одним из важных принципов ор-

ганизации и практической деятельности по перевоспитанию субъекта.

Он распространяется на определение целей и задач перевоспитания;

обеспечение соответствия цели, средств и методов перевоспитания;

организацию формального и неформального общения личности; орга-

низацию планирования воспитательного процесса; привлечение к не-

посредственной и опосредованной воспитательной работе всех со-

трудников подразделений, общественности; организацию всесторон-

него изучения личности осужденных на всех этапах воспитательного

процесса (от организации приема вновь прибывших осужденных до

подготовки их к освобождению); реализацию в практической деятель-

ности исправительных учреждений всей системы принципов перевос-

питания осужденных.

8.2. Основные направления воспитательной работы

в пенитенциарных учреждениях

Выделяют следующие основные направления воспитательной

работы в пенитенциарных учреждениях:

правовое воспитание осужденных. Это процесс формирования

правосознания, включающего знание принципов и норм права и убе-

ждение в необходимости следовать им, а также организацию право-

мерного, ответственного и социально активного поведения. Это на-

правление воспитания занимает особое место в условиях исправи-

тельного учреждения. Его задача заключается в том, чтобы макси-

мально добиваться усвоения осужденными знаний основных законов

государства, и на этой основе способствовать формированию у них

высокого правосознания;

нравственное воспитание осужденных. Оно предусматривает

деятельность, направленную на преодоление у осужденных чуждых

обществу моральных качеств и убеждений. Итогом воспитательной

работы должно быть формирование нравственных чувств, сознания и

нравственного поведения. В основе данного направления формиро-

вание гражданина;

трудовое воспитание осужденных. Оно предусматривает за-

крепление у осужденных трудовых умений и навыков, психологиче-

ской готовности к труду, нравственного отношения к нему, осознан-

ной потребности трудиться. Это направление является исключительно

важным, так как труд, трудовая деятельность одно из основных

средств исправления и перевоспитания осужденных;

физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осуж-

денных. Сама обстановка пенитенциарного учреждения предусмат-

ривает важное значение этого направления в работе с осужденными.

94

Оно позволяет не допустить деградации личности осужденного, со-

хранять его человеческое достоинство. Оно направлено на развитие

физических способностей, укрепление здоровья, формирование мо-

рально-волевых качеств;

важное значение имеет активизация самовоспитания осужден-

ных. Это направление является ведущим во всей системе воспитательной

деятельности с осужденными. Главным его назначением является вклю-

чение заключенного в самовоспитательную деятельность, осознание им

необходимости преодоления каких-либо негативных качеств личности.

Существуют различные средства исправления и перевоспитания

осужденных. Следует различать средства педагогического процесса и

средства педагогической деятельности.

Средства педагогического процесса это те средства, которые

выступают составной частью процесса перевоспитания и обеспечива-

ют его функционирование в интересах исправления осужденных. К

ним относятся: труд, режим, культурно-досуговая деятельность, об-

щественная работа и др.

Основные средства педагогического процесса:

труд как основа перевоспитания осужденных. Главное назна-

чение обеспечить его воспитательный характер. Для этого необходимо:

обеспечить общественно полезный характер труда;

использовать труд для удовлетворения потребностей индивида как

средство развития личных потребностей;

способствовать физическому и нравственному развитию человека в

процессе трудовой деятельности. Общественный характер труда

способствует нравственному воспитанию;

обеспечить высокий уровень организации и культуры труда;

способствовать состязательности в процессе труда, сплочению лю-

дей в интересах общего результата;

режим как средство перевоспитания осужденных. Собствен-

но режим организует в основном внешние рамки поведения личности.

Он представляет комплекс требований, правил, ограничений, запре-

тов, охватывающих всю жизнь осужденных, их труд, быт, отношения

с администрацией, внешним миром, трудовыми коллективами. Огра-

ничения распространяются на сферу труда, быта, питания, пользова-

ние предметами культурного назначения, общение с родственниками

и знакомыми, свободу передвижения и т.д. Вводимые ограничения и

особый порядок жизнедеятельности обусловлены необходимостью, с

одной стороны, оказания карательного воздействия, а с другой по-

требностями специально организуемого воспитательного процесса.

Воспитывающее влияние режима заключается в следующем:

разрушение старых установок, позиций, переориентация интересов,

95

на которых были основаны отрицательные взгляды, цели, привыч-

ки, приведшие человека к преступлению;

разрушение старого стереотипа поведения и общения;

формирование привычек и навыков нравственного поведения, ком-

пенсирующих недостатки личности.

В то же время излишне строгая регламентация жизни и деятель-

ности человека может привести и к формированию таких качеств, как

иждивенчество, безынициативность, приспособленчество.

Предусматривается в воспитательных целях снижение режим-

ных требований по мере исправления человека;

общеобразовательное обучение осужденных как средство пе-

ревоспитания осужденных. Практика убедительно доказала дейст-

венность обучения осужденных как средства их исправления. Уча-

щиеся-осужденные значительно меньше совершают нарушений ре-

жима отбывания наказания, в их среде более здоровый морально-

психологический климат, они лучше работают.

Характерно, что каждый школьный урок представляет учителям

дополнительную возможность для воспитательного воздействия на

обучаемых-осужденных;

профессиональное образование осужденных как средство вос-

питания осужденных. Данное средство способствует овладению осу-

жденным профессией либо повышению его профессиональной квали-

фикации. Это положительно отражается на процессе перевоспитания

человека в период отбывания наказания, а также помогает ему впо-

следствии, по возвращении из мест лишения свободы, в трудоустрой-

стве и самореализации;

культурно-досуговая деятельность также выступает средст-

вом перевоспитания. Использование свободного времени для органи-

зованного досуга, общественной работы обладает большим нравст-

венным потенциалом в воспитательной деятельности с осужденными.

Для этого вводятся элементы самоуправления, кружки самодеятель-

ности, народного творчества, чтение и обсуждение книг, просмотры

телепередач, кинофильмов и пр.

Средства педагогической деятельности это то, что использует

воспитатель для воздействия на воспитуемых в процессе воспитатель-

ной деятельности. К ним относятся: слово, действия, пример, книга,

технические средства и пр.

Организационными формами профессионального образования

осужденных являются:

индивидуальное обучение осужденных, имеющих небольшой срок

наказания, осуществляется наставником из числа квалифицирован-

ных специалистов. Главная задача его быстрое включение осуж-

денного в трудовую деятельность;

96

бригадное обучение реализуется в группах до 10 человек под руко-

водством инструктора опытного специалиста. Задача подготовка

большего количества рабочих массовых профессий;

курсовое обучение создаются курсы от 10 до 70 человек. На них

изучается теория и проводятся практические занятия. Задачи по-

вышение квалификации, изучение нового оборудования и новой

технологии, обучение передовым методам труда, а также вторым и

смежным специальностям;

школы передового опыта создаются для знакомства осужденных с

передовыми методами труда без отрыва от производства;

классы мастеров существуют для обеспечения предприятий коло-

нии квалифицированными рабочими. Такие классы охватывают по

25–30 человек, которые формируются с целью обучения по одной

или смежным специальностям.

Высшей формой профессионального образования в исправи-

тельных учреждениях является обучение в профессионально-

техническом училище (ПТУ). Туда зачисляют тех, кто не имеет ника-

кой специальности и изъявил желание учиться.

Рассмотрим основные методы воспитания осужденных.

Методы воспитания осужденных это методы общей системы

воспитания, но применяемые к специфическому объекту в условиях

исправительных учреждений.

К основным методам воспитания относятся:

методы, способствующие формированию положительных по-

требностей, мотивов, чувств и поведения воспитуемых, это методы

убеждения, организации деятельности, пример;

методы коррекции это методы, которые непосредственно не

формируют личность, но активно содействуют этому процессу, уско-

ряя развитие, или, напротив, задерживая формирование нежелатель-

ных свойств и качеств, предотвращая нежелательное поведение.

К ним относят методы стимулирования положительной активности

(поощрения, соревнования), метод организации перспективных линий,

метод параллельного действия, метод торможения отрицательной ак-

тивности (принуждения), метод критики.

Следует различать формы реализации перевоспитания, исправ-

ления осужденных. Они делятся на: системы исправления, педагоги-

ческого (исправительно-педагогического) процесса, педагогического

взаимодействия, педагогического воздействия.

Формы системы исправления представляют собой организаци-

онную систему в данной колонии или специальном образовательном

учреждении, предназначенную для решения задач исправления, пере-

воспитания правонарушителей. К ним относятся: открытая, полуре-

жимная, режимная.

97

Формы педагогического (исправительно-педагогического) про-

цесса это содержательно-организационные основы, обусловли-

вающие педагогический процесс колонии, исправительного учреж-

дения. К ним относятся: трудовые, учебно-трудовые лагеря; спец-

школы и т.п.

Формы педагогического взаимодействия это способы органи-

зации конкретного педагогического действия в пространстве и во вре-

мени. Формы педагогического взаимодействия в процессе перевоспи-

тания осужденных это те же формы педагогического взаимодействия,

которые сложились в общей педагогике, но используемые в специфи-

ческих условиях исправительного учреждения. К ним относятся: со-

вместная деятельность, сотрудничество, советы, обсуждения и др.

Формы педагогического воздействия подразделяются по: объ-

екту (индивидуальные, групповые, массовые); субъекту (воспитатель,

группа воспитателей, группа осужденных, коллектив осужденных);

месту проведения воспитательного мероприятия (аудиторные, клуб-

ные, спортивные и пр.); использованию преимущественного метода

воспитания лекционные, беседы, упражнения, состязательные и пр.

Все формы тесно взаимосвязаны и взаимодополняют воспита-

тельную деятельность.

8.3. Особенности перевоспитания

различных категорий осужденных

Особенности перевоспитания осужденных несовершенно-

летних

Характеристика личности и групп осужденных несовершенно-

летних:

особенности подросткового возраста: бурное физическое развитие ор-

ганизма, энергия, инициативность, активность, повышенная возбуди-

мость, неуравновешенность, впечатлительность, недостаточно крити-

ческое отношение к себе, неадекватная оценка действительности;

нравственная неустойчивость, стремление к легкой, красивой жиз-

ни, активно представляемой средствами массовой информации;

низкий культурный уровень;

завышенная или заниженная самооценка;

склонность к общению, проведение свободного времени в группах

(преступность часто носит групповой характер);

избыток свободного времени и неумение его организовать;

приобщение к алкоголю, наркотикам, ранняя половая жизнь, что

ведет к разрыву родственных связей, потере интереса к учебе или

работе;

трудновоспитуемость или педагогическая запущенность вследствие

98

неблагополучия обстановки в семье или ошибок семейного воспита-

ния, а также под воздействием преступной деятельности отдельных

взрослых, втягивающих подростков в сферу своей деятельности и др.

В исправительной работе с подростками используются:

возможности профессионального образования, приобщения их к

общественно полезному труду;

вовлечение подростков в полезные дела коллектива;

педагогический такт, терпимость, избежание поучений и нравоуче-

ний, доверие;

организация свободного времени, активное использование его для

развития позитивного интереса, культуры воспитанников и физиче-

ских возможностей;

позитивные возможности коллектива осужденных по перевоспита-

нию и др.

Особенности перевоспитания осужденных женщин

Социально-демографическая характеристика осужденных жен-

щин:

а) растет число несовершеннолетних преступниц, значительная

часть от 19 до 30 лет;

б) часть из них состояла или состоит в браке (сохранение семьи

для осужденной женщины менее вероятно), среди них: осужденные, у

которых сохранились семьи; осужденные, у которых семья распалась;

не состоявшие в браке, но имеющие детей; лишенные родительских

прав; родившие детей в местах лишения свободы; вступившие в брак

во время отбывания наказания;

в) большое число осужденных, не имеющих постоянного места

жительства;

г) не занятые общественно полезной деятельностью и пр.

Уголовно-правовая характеристика: широкий спектр правона-

рушений от убийств, грабежей до мошенничества и т.п.

В зависимости от позиции женщины, ее индивидуальных осо-

бенностей, влияния на нее пребывания в местах лишения свободы,

самого исправительного учреждения и окружающих ее осужденных

людей нередко происходит деградация личности.

Перевоспитательная деятельность должна учитывать весь ком-

плекс своеобразия женщин: физиологических, социально-

демографических, уголовно-правовых факторов, а также влияния на

нее процесса исполнения наказания. Здесь играют роль возраст, нали-

чие семьи, родственников и их отношение к осужденной, характер

преступления, отношение к наказанию и воспитателям. Пребывание в

месте осуждения может привести к процессу деградации или сохране-

нию человеческого достоинства и др.

99

Особенности перевоспитания лиц с аномалиями в психике

Лица с отклонениями в психике это особая категория осуж-

денных. К ним относятся люди: перенесшие травматические пораже-

ния головного мозга; имеющие отклонения в психическом развитии,

связанные с истерическими и психопатическими явлениями. Они пра-

воспособны и вменяемы, сохраняют социальные связи и в подавляю-

щем большинстве случаев трудоспособны. Психические аномалии у

осужденных в условиях изоляции могут усиливаться, что приводит к

обострению их агрессивности.

В воспитательной работе с осужденными, имеющими аномалии

в психике, важно:

знать характер психической аномалии человека и возникающие в связи

с ней социальные проблемы, рекомендации медицины в работе с ним;

оградить его по возможности от негативного влияния других осуж-

денных;

стремиться привлечь его к той деятельности, которая наиболее по-

сильна и может быть реализована в условиях колонии;

обеспечивать периодическое медицинское освидетельствование,

при необходимости специальное лечение.

Встречаются случаи, когда вполне здоровый человек симулиру-

ет психическую невменяемость с целью побуждения пересмотра ре-

зультата осуждения или хотя бы получения поблажек. Выявление та-

ких лиц задача сотрудников и работников медицинских органов.

Особенности перевоспитания верующих осужденных

В места лишения свободы приходит определенная часть людей ве-

рующих. С другой стороны, некоторая часть отбывающих наказание под

воздействием факторов окружающей среды приобщается к религии. Осо-

бенно характерно это для ряда исправительных колоний, которые под-

держивают связи с религиозными конфессиями по месту их размещения.

Этому способствуют также активные посещения колоний священнослу-

жителями, их беседы с осужденными, проведение религиозных служб.

В работе с данной категорией людей важно предоставить им воз-

можность для выполнения религиозных обрядов. В этом проявляется

индивидуальное право гражданина. Активное использование возможно-

стей религиозной службы, общения со священнослужителями может

способствовать решению проблемы перевоспитания осужденных.

Имеют место случаи, когда бывший осужденный после выхода из

колонии, оказываясь в сложной ситуации, обращается к церкви, где нахо-

дит приют и возможность временной адаптации. Это также имеет пози-

тивное значение для реализации результата его перевоспитания. Данный

факт важен еще и потому, что в настоящее время явно недостаточно ни

государственных, ни общественных учреждений, которые бы помогли

человеку после отбывания наказания в адаптации по месту жительства.

100

ТЕМА 9. ВИКТИМОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА

ПРЕСТУПЛЕНИЙ

9.1. Общая характеристика виктимологической

профилактики преступлений

Предупреждение преступности (профилактика) рассматривается

как социальная система, целостный процесс, включающий общесоци-

альное и специально криминологическое предупреждение.

На общесоциальном уровне виктимологическое предупреждение

преступлений осуществляется за счет мер экономического, политиче-

ского, идеологического, организационного, правового характера, не

имеющих специальным назначением борьбу с преступностью и, в ча-

стности, профилактику преступлений.

Однако эти меры (в перспективе) объективно обеспечивают соз-

дание условий, снижающих риск совершения преступлений, устра-

няющих криминогенные и виктимогенные факторы.

Специально-криминологическое предупреждение преступлений

включает меры, непосредственно направленные на решение профи-

лактических задач. В сферу применения этих мер попадают не только

преступники и лица, от которых можно реально ожидать совершения

преступлений, но и жертвы (состоявшиеся и потенциальные), а также

обстановка, в которой они формируются в этом своем качестве и, в

конечном счете, проявляются (или могут проявиться) как ___________действую-

щие лица ситуаций преступлений.

Это обстоятельство обусловило возникновение и развитие вик-

тимологического предупреждения (виктимологической профилакти-

ки) преступлений, которое в отличие от криминологического нацеле-

но преимущественно на предупреждение не преступного, а виктимно-

го (самоопасного) поведения.

Виктимологическая профилактика это включенная в соци-

альную систему предупреждения преступлений подсистема общесо-

циальных и специально-криминологических мер, направленных на

снижение индивидуальной и массовой виктимности посредством уст-

ранения негативных виктимных предрасположений, активизации за-

щитных возможностей потенциальных жертв преступлений и обеспе-

чения их безопасности.

Иными словами, виктимологическая профилактика представля-

ет собой целенаправленное специализированное воздействие на лиц с

неправомерным или аморальным поведением, а также на факторы,

обусловливающие виктимность, связанную с подобным поведением.

101

В равной мере ее объектом являются факторы и лица, положительное

поведение которых тем не менее виктимоопасно для них.

Виктимологическая профилактика имеет свои особенности:

она имеет свой самостоятельный объект позитивного воздействия

реальных и потенциальных потерпевших от преступлений;

информационное обеспечение виктимологической профилактики,

помимо общих для нее и криминологической профилактики ин-

формационных источников, связано с применением специальных

схем выявления ее объектов (в частности специальных виктимо-

логических классификаций);

методы виктимологической профилактики и формы, в которых она

осуществляется, основаны в большей мере на убеждении. Принуж-

дение здесь может быть использовано менее широко, чем по отно-

шению к основному профилактируемому контингенту;

общая и индивидуальная виктимологическая профилактика осуще-

ствляется на основе широкого использования возможностей взаи-

мопомощи граждан;

виктимологическая профилактика осуществляется также путем ней-

трализации виктимноопасных ситуаций, в которых еще не установле-

ны возможные причинители вреда и есть основания ориентироваться

только на определенные типы потенциальных потерпевших;

задача виктимологической профилактики предупреждение так на-

зываемых «инверсионных преступлений», в которых происходит

смена ролей преступникжертва путем воздействия на потенциаль-

ного потерпевшего (в первую очередь инициатора возникновения

опасной ситуации);

виктимологическая профилактика имеет свои организационные

особенности.

Меры виктимологического характера представляют собой уст-

ранение или нейтрализацию факторов, обусловливающих виктим-

ность или способствующих ей. Они включают воздействие как на

факторы, детерминирующие неправомерное или аморальное поведе-

ние жертв преступления, так и на факторы, повышающие риск стать

потерпевшим при правомерном и особенно активном поведении.

Успех профилактики преступлений зависит от многих факторов,

касающихся и организационной, и тактической сторон этой работы.

Большое значение имеет всесторонний учет криминологических фак-

торов, как наиболее общих, так и характеризующих механизм кон-

кретного преступления. Место, время, способы совершения преступ-

ления, наиболее типичные категории лиц, вовлеченных в преступле-

ния в качестве преступников или потерпевших, – все это необходимо

знать и учитывать при организации профилактической работы, осу-

ществлении мер по предотвращению конкретных замышляемых или

102

подготавливаемых преступлений.

Виктимологическая профилактика осуществляется на тех же

уровнях, что и криминологическая профилактика, а основаниями к

выделению ее видов являются: виды объектов профилактического

воздействия население, отдельные группы, конкретные лица; харак-

тер мер профилактического воздействия, рассчитанных на группу или

отдельное лицо; тактико-методические элементы оперативного реаги-

рования в ситуациях, чреватых опасностью причинения вреда физиче-

ским лицам.

Специальная виктимологическая профилактика складывается из

трех основных компонентов:

1. Общей виктимологической профилактики, включающей вы-

явление причин преступлений и условий, способствующих их совер-

шению, если они связаны с личностью и поведением потерпевших,

устранение этих причин и условий.

2. Индивидуальной виктимологической профилактики, вклю-

чающей:

а) выявление лиц, которые, судя по их поведению или совокуп-

ности личностных характеристик, с наибольшей вероятностью могут

оказаться жертвами преступников;

б) организацию в отношении этих лиц мер воспитания, обуче-

ния, обеспечения личной безопасности.

3. Неотложной виктимологической профилактики, включающей

предотвращение конкретных замышляемых и подготавливаемых пре-

ступлений с использованием защитных ресурсов потенциальной

жертвы, а также тактических возможностей, возникающих при орга-

низации профилактической работы «от потерпевшего».

В тактико-организационном плане виктимологическое профи-

лактическое воздействие осуществляется также в процессе оператив-

но-розыскной деятельности, расследования и судебного рассмотрения

уголовных дел, исполнения наказаний, т.е. с использованием уголов-

но-правовых возможностей.

Парадокс виктимологической профилактики состоит в том, что

она должна направляться на лиц, которые равно могут стать и пре-

ступниками и жертвами. Речь идет не о защите преступников, а о за-

дачах виктимологической профилактики применительно к негативно-

му контингенту потенциальных жертв:

а) удержать от совершения преступления определенную катего-

рию лиц, провоцируемых на противоправное поведение потенциаль-

ными жертвами. Ведь такие преступники именно в силу провокации

являются своеобразными «жертвами своих жертв»;

б) сохранить для общества (приняв меры исправления) тех лиц,

которые в противном случае могли бы стать преступниками

103

жертвами;

в) осуществлять профилактическое воздействие с использовани-

ем аргументации виктимологического характера, доводя ее до объек-

тов профилактики через различные информационные каналы от

СМИ до оперативных.

Разумеется, потенциальных жертв, поведение которых характе-

ризуется как положительное, нейтральное или, во всяком случае, не

противоправное, необходимо обеспечивать мерами безопасности «из-

вне», в ряде случае позитивно воздействовать на них с целью сделать

более активными, осмотрительными и т.д.

Для виктимологической профилактики особое значение имеет

требование осуществления профилактических мер на основе глубоко-

го уважения к личности, с соблюдением норм этики.

9.2. Организационное и информационное обеспечение

виктимологической профилактики

Как практическая деятельность виктимологическая профилак-

тика должна быть должным образом организована и информационно

обеспечена. Это связано с практическим решением ряда проблем.

Организационные проблемы

1. Подготовка специалистов по виктимологической профилак-

тике. Для решения этой задачи необходимо создание специальных

учебных заведений, прежде всего на базе министерств внутренних дел

и юстиции.

2. Профессиональный отбор при приеме на службу в органы

внутренних дел. Следует учитывать психологические качества канди-

датов, способность должным образом ориентироваться в опасных си-

туациях при исполнении служебных обязанностей. Этот момент, каза-

лось бы далекий от проблем профилактики, в действительности имеет

к ним прямое отношение: неуравновешенный, рассеянный, невнима-

тельный и т.д. (далеко не всегда в процессе обучения эти недостатки

можно исправить) сотрудник милиции потенциальная жертва пре-

ступника.

3. Организация в рамках подразделений профилактики органов

внутренних дел объединенной консультативной и психолого-

педагогической службы, в состав которой должны входить опытные

оперативные работники, специалисты в области охранной техники,

психологи и педагоги. В самом общем виде можно выделить два на-

правления консультационной работы:

а) консультирование относительно технических средств охраны

имущества;

104

б) консультирование относительно линии поведения при возмож-

ности возникновения напряженной в виктимологическом плане обста-

новки.

Учитывая, что в процессе профилактической работы приходится

сталкиваться с исключительно сложными в психологическом аспекте

ситуациями, когда необходимо воздействовать на лиц, психологический

контакт с которыми очень трудно установить, специалисты-психологи

не только могли бы помочь оперативному составу в работе с конкрет-

ными лицами, но и организовать квалифицированное изучение потер-

певших (равно как и основного профилактируемого контингента).

4. Организация профилактического учета лиц, которые уже бы-

ли или реально могут стать потерпевшими от преступлений, если оче-

видна их повышенная уязвимость (виктимологический учет). Дейст-

вующая в настоящее время система профилактического учета лиц,

представляющих оперативный интерес, не учитывает их виктимных

качеств и, следовательно, не может служить источником объективной

информации. В то же время законопослушные лица, обладающие вы-

сокой потенциальной виктимностью, вообще остаются вне поля зре-

ния правоохранительных органов. Виктимологический учет позволит

сократить количество лиц, состоящих на учете как потенциальные

правонарушители, и сосредоточить внимание на лицах, нуждающихся

в повышенных мерах обеспечения их личной и имущественной безо-

пасности (для лиц с положительным поведением он должен быть доб-

ровольным). Если же потенциальный потерпевший «увязывается» с

конкретным лицом, от которого исходит опасность, также известным

органам внутренних дел, – целесообразно включать данные о потер-

певшем в учетный документ на это лицо.

5. Создание специальных информационных документов (карто-

чек, дел) на наиболее опасные в виктимном отношении объекты и

участки территории. Эти документы должны отражать:

а) количественные и качественные характеристики преступле-

ний, совершенных на данном объекте, данной территории;

б) типичные категории преступников и их жертв применительно

к их стабильной «привязке» к данному объекту, территории;

в) наиболее типичные по возникновению и реализации крими-

нальные ситуации.

Эти документы должны систематически пополняться данными о

конкретных преступлениях, преступниках и потерпевших. Располагая та-

кой информацией, непосредственное пресечение преступлений можно

дополнить стабильным оздоровлением обстановки за счет количествен-

ного изменения групп лиц поставщиков потерпевших от преступлений.

6. Организация и систематическое осуществление взаимодейст-

вия всех аппаратов и служб органов внутренних дел между собой и

105

другими государственными органами и общественными организация-

ми. Это прежде всего позволит использовать, наряду с гласными воз-

можностями, средства и методы оперативно-розыскной деятельности

как в информационном плане, так и в качестве инструмента воздейст-

вия на профилактируемых индивидов.

Возникает информационная проблема в двух ее acпектах:

а) изучение массовых явлений и обеспечение службы профилак-

тилактики знанием типичного в различных аспектах виктимности;

б) практическое выявление конкретных объектов виктимологи-

ческой профилактики непосредственно в деятельности служб органов

внутренних дел, особенно профилактической.

Эффективная работа по профилактике преступлений должна ос-

новываться на данных о потерпевших, их личности, поведении, роли в

механизме преступлений. Получение таких данных возможно лишь

при условии правильно организованного виктимологического изуче-

ния. К основным направлениям такого изучения относятся следующие:

а) исследование личностных качеств потерпевших от преступ-

лений (должны изучаться все качества личности, но в первую очередь,

как уже отмечалось, виктимность на психологическом уровне);

б) исследование поведения потерпевших в различных наиболее

типичных ситуациях, относящихся к различным видам преступлений;

в) исследование ___________взаимоотношений между потерпевшим и пре-

ступником в той мере, в какой они определяют характер и динамику

криминальных событий, в том числе выбор жертвы и способа совер-

шения преступлений;

г) исследование непосредственно самих ситуаций, в которых

реализуются личностные качества как потерпевших, так и преступни-

ков иначе говоря, ситуаций, «ожидающих» конкретных преступника

и потерпевшего.

Это изучение должно охватывать ситуации различных преступ-

лений и учитывать временные колебания в совокупности с данными

тех или иных потерпевших. Располагая данными о типичных характе-

ристиках всех этих обстоятельств, можно с большей эффективностью

организовать профилактическую работу в отношении конкретных

лиц, представляющих интерес в виктимологическом отношении.

Выявление потенциальных потерпевших представляет собой

трудную задачу, если учесть, что многие лица, уже пострадавшие от

преступных действий, тем не менее избегают обращения в компетент-

ные органы. Выявление лиц, обладающих повышенной виктимной

предрасположенностью, при всей сложности существенно различается

в зависимости от того, индивидуальная это или групповая предраспо-

106

ложенность. Сравнительно простым представляется выявление лиц,

повышенная виктимность которых связана с их профессией.

По-иному обстоит дело при выявлении лиц, индивидуальная по-

вышенная виктимность которых связана с их поведением или какими-

либо демографическими аспектами.

Выявление потенциальных потерпевших может строиться по

трем направлениям:

а) от ситуации, когда, выявляя и анализируя обстановку, мы прихо-

дим к конкретным потенциально уязвимым в этой обстановке лицам;

б) от преступника, когда, путем изучения его связей или типич-

ного поведения, мы определяем круг возможных потенциальных по-

терпевших от него;

в) от потерпевшего, когда «выход» на конкретное лицо обнару-

живает в нем качества повышенной виктимности.

Рассматривая процесс выявления потенциальных потерпевших и

ситуаций, в которых реально причинение вреда, можно представить

следующие варианты:

а) известны конкретный потенциальный причинитель вреда и

конкретный потенциальный потерпевший или потерпевшие, так же

как и длительно развивающаяся конфликтная ситуация, в которой

смена ролей «потерпевшийпреступник и наоборот» маловероятна

или невозможна;

б) известны конкретный потенциальный причинитель вреда и

потенциальный потерпевший, но ситуация допускает смену ролей.

Здесь очевиден лишь элемент исходной агрессивности одного из дей-

ствующих лиц;

в) известны участники возможного конфликтного развития со-

бытий, но исходная агрессивность кого-либо из них не выяснена;

г) известен конкретный потенциальный причинитель вреда, оп-

ределены ситуации, в которых возможно негативное его поведение, но

не выявлен потенциальный потерпевший. В данном случае возможно,

что и сам потенциальный причинитель вреда еще не остановился на

определенной жертве;

д) известно лицо, поведение или качества которого (то и другое)

виктимны, выявлены ситуации, в которых оно может оказаться потер-

певшим, но нет данных о возможном конкретном причинителе вреда;

е) выявлена лишь ситуация, заведомо опасная для более или ме-

нее широкого круга лиц, которых еще предстоит установить и «впи-

сать» в данную ситуацию.

107

9.3. Общая виктимологическая профилактика

Общая виктимологическая профилактика не имеет в виду кон-

кретное лицо, а осуществляется в отношении множества лиц, так или

иначе втянутых в сферу действия негативных обстоятельств виктимо-

логического плана. Она реализуется по трем направлениям:

а) выявлении и устранении обстоятельств, играющих роль

внешних негативных воздействий на личность, формирующих у нее

качества повышенной виктимности;

б) выявлении и устранении условий (обстановки, ситуаций), спо-

собствующих реализации качеств повышенной виктимности определен-

ных категорий лиц, проявляющейся в виктимоопасном поведении;

в) выявлении и устранении условий (обстановки, ситуаций___________),

способствующих реализации качеств повышенной виктимности опре-

деленных категорий лиц, независимо от их поведения.

Наиболее важным является осуществление общей виктимологиче-

ской профилактики в отношении: преступлений против жизни и здоро-

вья, половой неприкосновенности и некоторых других насильственных

преступлений, совершаемых на улицах и в общественных местах; на-

сильственных преступлений, совершаемых на бытовой почве; корыстно-

насильственных преступлений: разбоев, грабежей, совершаемых на ули-

цах, в общественных местах и при иных обстоятельствах; краж личного

имущества из квартир и иных хранилищ; мошенничества и краж из кар-

манов и сумок, а также путем «подсидки» в предприятиях торговли,

транспорта, на курортах и др.; «добровольных» преступлений: крими-

нальных абортов, заражения венерическим заболеванием, спекуляции,

некоторых других; автотранспортных преступлений.

Общая виктимологическая профилактика включает:

а) правовую пропаганду, разъяснительную работу с населением,

имеющую целью показать опасность и распространенность тех или

иных преступлений (разумеется, с соблюдением чувства меры), спо-

собы действий и уловки преступников; для этого могут быть исполь-

зованы беседы с населением, СМИ и др.;

б) обучение определенных групп, категорий лиц, занимающих долж-

ности или выполняющих обязанности, связанные с повышенным риском;

в) меры по активизации населения, направленные на то, чтобы

граждане устанавливали индивидуальные средства технической защи-

ты своего жилища, сигнализацию;

г) меры, обеспечивающие сохранность имущества в гостиницах,

общежитиях (организацию камер хранения, пропускного режима,

обучение обслуживающего персонала);

д) непосредственное наблюдение за лицами, ведущими себя не-

осмотрительно в общественных местах, и своевременное вмешатель-

108

ство в виктимоопасные ситуации.

При организации профилактической работы общего направле-

ния следует ориентировать мероприятия на группы лиц, наиболее вик-

тимные в отношении тех или иных преступлений, предусмотрев меры,

нейтрализующие обстоятельства, при которых эта виктимность реализу-

ется. Следовательно, необходимо учитывать поведенческие качества

виктимности, ситуации их реализации, «географию» тех или иных пре-

ступлений, соотношения определенных групп потерпевших и опреде-

ленных категорий преступников в конкретных преступлениях и др.

Поскольку различные группы лиц, объединенных общими для

них социальными или психобиологическими качествами, могут быть

уязвимы в отношении значительного круга преступных посягательств,

постольку и общая профилактика, помимо ориентации на конкретный

вид преступления, может организовываться непосредственно с прице-

лом на конкретные группы населения, граждан.

В целом разнообразные общепрофилактические меры могут

быть сведены к двум основным блокам:

а) активизация защитных возможностей, обучение, воспитание

сюда относятся правовая пропаганда, профессиональное обучение лиц

«опасных» профессий, обучение с целью выработки необходимой

предусмотрительности, критичности, снабжение, в отдельных случа-

ях, оружием и специальными средствами защиты и т.д.;

б) обеспечение безопасности «извне»: соответствующая органи-

зация работы патрульно-постовой службы милиции, установка охран-

ной сигнализации в квартирах, меры по благоустройству территории.

109

СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ

Агрессия тенденция, проявляющаяся в реальном поведении

или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминиро-

вать над ними.

Адекватность поведения согласованность поведения с кон-

кретной ситуацией, условиями.

Виктимология наука о закономерностях происхождения, су-

ществования и развития виктимизации как социального явления, а

также разработке мер ее предупреждения, защите прав и оказании по-

мощи жертвам преступлений с целью обеспечения личной, имущест-

венной и общественной безопасности граждан и сокращения уровня

виктимизации и преступности.

Виктимизация (как социальное явление) детерминирован-

ное деструктивностью социальных отношений и взаимодействий, за-

кономерное, изменчивое и длительно исторически существующее

массовое социальное явление, которое проявляется в совокупности

единичных актов виктимизации и конкретных жертв преступлений,

представляющих различные социальные группы населения.

Виктимизация (как социальный факт) социально детерми-

нированный, обусловленный деструктивным личностно-социальным

взаимодействием между преступником и жертвой процесс причине-

ния личности индивидуально или коллективно физического, матери-

ального, морального или другого вреда посредством совершения пре-

ступных деяний и превращения ее в жертву преступления.

Виктимогенность личности психическое состояние предрас-

положенности и готовности (установки) личности к виктимизации,

обусловленное ее отрицательными качествами и свойствами, асоци-

альным образом жизни, деструктивными взаимоотношениями с окру-

жающими людьми или воздействиями неблагоприятного социального

окружения. Данное состояние может иметь как ситуативный, так и ус-

тойчивый характер, различную степень мотивационно-энергетической

интенсивности и эмоциональной модальности.

Виктимологическая политика включает комплекс направле-

ний и форм деятельности государственных структур, общественных

формирований и граждан: а) виктимологическую профилактику;

б) законодательную и правоприменительную защиту прав и интересов

потерпевших; в) оказание помощи жертвам преступлений; г) викти-

мологическое просвещение и образование населения.

Виктимологическая профилактика деятельность, направ-

ленная на выявление, нейтрализацию и устранение социальных и лич-

ностных причин, условий и других факторов, детерминирующих вик-

110

тимизацию граждан, а также работа по социальной и психологической

реабилитации жертв преступлений.

Виктимологическое законодательство совокупность ___________уго-

ловных, уголовно-процессуальных, гражданско-правовых и других

законодательных и подзаконных правовых актов и норм, регламенти-

рующих права и обязанности жертв преступлений, защиту их интере-

сов, оказание помощи жертвам преступлений и предупреждение вик-

тимизации граждан, а также работу виктимологических структур и

служб, должностных лиц и специалистов, деятельность которых свя-

зана с жертвами преступлений.

Детерминанты виктимизации взаимодействующие между

собой личностные, поведенческие, ситуативные и другие обстоятель-

ства, обусловливающие, влияющие или опосредующие процесс этио-

логии (генезиса и развития) виктимизации граждан. В качестве тако-

вых могут выступать следующие факторы: а) криминогенные качества

личности и образа жизни преступника; б) виктимогенные качества

личности и образа жизни жертвы; в) деструктивное личностно-

социальное взаимодействие преступника и жертвы; г) виктимогенные

и криминогенные социально-ситуативные обстоятельства.

Динамика виктимизации изменение состояния виктимиза-

ции в течение какого-либо периода времени. Она может рассчиты-

ваться как в абсолютных, так и в относительных величинах (в процен-

тах или в количестве раз, где исходный год, по отношению к которому

производится расчет, берется за 100%).

Жертва человек (сторона взаимодействия), который утратил

значимые для него ценности в результате воздействия на него другим

человеком (стороной взаимодействия). В качестве стороны взаимо-

действия могут выступать: один человек, группа людей, социальный

слой, класс, государство и т.д.

Жертва злоупотребления властью лицо, которому индиви-

дуально или коллективно был причинен вред, включая телесные по-

вреждения или моральный ущерб, эмоциональные страдания, матери-

альный ущерб или существенное ущемление его основных прав в ре-

зультате действия или бездействия, еще не представляющего собой

нарушения национальных законов, но являющегося нарушением меж-

дународно ___________признанных норм, касающихся прав человека.

Жертва преступления лицо, которому индивидуально или

коллективно был причинен физический, материальный, моральный

или другой ущерб в результате общественно опасных и уголовно-

противоправных виновных деяний.

Заострение одна из тенденций, реализующихся в процессе

циркуляции слуха. Детали сюжета, особенно существенные для дан-

ной аудитории и потому не подверженные сглаживанию, увеличива-

111

ются в размере, количестве и социальной значимости; фабула стано-

вится функциональнее.

Конфликт моральный специфическая ситуация морального

выбора, в которой необходимо разрешить противоречие во имя нрав-

ственной нормы и цели.

Латентная виктимизация совокупность актов виктимизации

и жертв преступлений, которые не были выявлены и зарегистрирова-

ны правоохранительными органами по объективным или субъектив-

ным причинам.

Латентный скрытый. О латентных жертвах знает только ог-

раниченное число людей (обычно близкие, родственники) и не знают

государственные органы.

Личностный статус позиция личности в структуре неформаль-

ных связей; степень уважения, внимания со стороны окружающих.

Маргинальность принадлежность к крайней границе нормы,

а также к пограничной субкультуре.

Моббинг целенаправленные негативные действия нескольких

людей или одного человека против другого человека (группы) на протя-

жении достаточно длительного времени. Чаще моббинг проявляется на

рабочем месте (трудовой коллектив, учебное заведение) и наносит вред

психическому и часто физическому здоровью жертвы моббинга.

Насилие крайнее проявление принуждения, которое осущест-

вляется вопреки воле того или тех, против кого оно направлено.

Общесоциальная профилактика экономическая, социальная,

культурная политика государства по формированию нравственно-

правовой культуры и правомерного поведения граждан, а также по нейтра-

лизации и устранению социальных причин преступности и виктимизации.

Паника состояние ужаса, сопровождающееся резким ослабле-

нием волевого самоконтроля. Субъектами паники могут оказаться от-

дельный индивид, малая или большая группа, толпа. Может выразить-

ся энергичными, но беспорядочными действиями, лишенными созна-

тельной планомерности, или, наоборот, ступором.

Паника массовая паника, охватившая множество людей и

усиливаемая механизмом эмоционального кружения. Может принять

форму толпы панической, или бездействия в критической ситуации,

вызванного парализацией воли. Наконец, способна превратиться в

фиксированное эмоциональное состояние, оказывающее досрочное

влияние на всю общественную жизнь.

Превращаемость свойство толпы сравнительно легко эволюцио-

нировать из одного вида или подвида в другой. На свойстве превращаемо-

сти построены основные приемы управления и манипуляции толпой.

Провокация действие либо бездействие жертвы, которое яв-

ляется подстрекательским и вызывающим (либо усиливающим) побу-

112

ждения преступника(ов) к внеплановым действиям относительно

жертвы. Провокация может быть осознанной либо неосознанной.

Пиар (PR, public relation) – на русский язык обычно переводится

как «связи с общественностью». 1. Теоретическая и прикладная дис-

циплина, изучающая механизмы формирования привлекательного об-

раза политического лидера, партии, органа власти, фирмы, товара и

т.д. 2. Комплекс целенаправленных действий по формированию при-

влекательного (или, наоборот, непривлекательного) образа соответст-

вующего социального объекта.

Пиар черный совокупность противоправных приемов веде-

ния политической кампании. Включает преднамеренное подсажива-

ние слухов, передачу заведомо ложной информации через СМИ, суб-

лимированное воздействие и пропаганду черную.

Пенитенциарная система система содержания правонаруши-

телей, места отбывания ими наказания.

Приспособление тенденция, реализующаяся в процессе цир-

куляции слуха. Детали сюжета «подстраиваются» к преобладающим в

данной культуре стереотипам и установкам, иногда приобретая со-

держание, противоположное первоначальному.

Продвижение задача рекламной (пропагандистской) кампа-

нии, состоящая в том, чтобы представить в привлекательном для дан-

ной аудитории виде выигрышные свойства товара. В качестве «това-

ра» могут выступать предмет, фирменный знак, политическая фигура,

партия, идеология и т.д.

Пропаганда целенаправленное распространение в обществе

определенных идей, ценностей, норм и программ поведения. В по-

следнее время термин часто сопряжен с ложью, умышленным иска-

жением фактов и т.д.

Пропаганда белая пропагандистское сообщение с достоверно

указанным источником.

Пропаганда серая пропагандистское сообщение с неуказан-

ным источником или указанием мифического источника.

Пропаганда черная пропагандистское сообщение с ложно

указанным источником.

Реклама понятие, близкое к пропаганде, но чаще применяе-

мое к задачам торговли, продвижения товаров, товарных знаков или

фирм. Поскольку в качестве «товара» может выступать идеология, по-

литическая реклама, партия, конкретный персонаж и т.д., постольку

технологии, выработанные в торговой рекламе, широко применяются

в политической пропаганде.

Слух передача предметных сведений по каналам межличност-

ной коммуникации.

Слух агрессивный одна из разновидностей слуха по экспрес-

сивной классификации. Отражает эмоцию ненависти к какой-либо со-

113

циальной общности (этнической, конфессиональной, сословной) и в

ряде случаев способствует формированию агрессивной толпы.

Слух-желание одна из разновидностей слуха по экспрессивной

классификации. Отражает оптимистические настроения и ожидания и

часто приводит к благодушному бездействию; общество, пораженное эй-

форией, впоследствии может стать жертвой деморализации и паники.

Слухоустойчивая среда оптимально организованная инфор-

мационная среда, в которой ниши своевременно заполняются автори-

тетными ___________для данной аудитории источниками. В такой среде вероят-

ность появления слухов снижается, а появившийся слух легко ликви-

дируется. Условием слухоустойчивости служит также эмоциональный

баланс в жизни и деятельности группы.

Слух-пугало одна из разновидностей слуха по экспрессивной

классификации. Отражает преобладающую эмоцию страха или соци-

ального пессимизма и усиливает вероятность массовой паники.

Состояние виктимизации количественный показатель, обо-

значающий величину (размер и масштаб) процесса виктимизации в

обществе за определенный период времени и выражающийся абсо-

лютным числом единичных актов виктимизации, а также конкретных

жертв преступлений. Реальное состояние виктимизации включает за-

регистрированную (ставшую известной правоохранительным органам

и включенную в систему уголовной статистики) и латентную (скры-

тую) виктимизацию.

Социальная и психологическая реабилитация жертв пре-

ступлений деятельность по нравственно-правовой и психологической

коррекции личности и образа жизни жертв преступлений, их ближайше-

го социального окружения, а также нейтрализации, смягчению или пре-

одолению виктимогенной деструктивности в их социальных взаимоот-

ношениях в целях создания условий для нормальной жизнедеятельности

личности и предупреждения повторной виктимизации.

Сублимальное (подпороговое) воздействие совокупность

технических приемов, обеспечивающих воздействие на адресата по-

мимо его внимания и сознания. Включает многочисленные разновид-

ности эффекта двадцать пятого кадра в прямой или косвенной форме.

Типы виктимизации различаются в зависимости от домини-

рования в системе детерминант виктимизации личностного, поведен-

ческого, ситуативного или другого фактора со стороны преступника

или жертвы: а) личностно-криминогенная виктимизация; б) личност-

но-виктимогенная; в) личностно-социального деструктивного взаимо-

действия; г) социально-ситуативная виктимизация.

Толпа скопление ___________людей, не объединенных общностью целей и

единой позиционно-ролевой структурой, но связанных между собой

общим центром внимания и эмоциональным состоянием.

114

Толпа агрессивная разновидность толпы действующей; эмоцио-

нальной доминантой являются ярость, злоба, стремление к разрушению.

Толпа действующая толпа, выражающая то или иное эмо-

циональное состояние энергичными действиями.

Толпа конвенциональная скопление людей в определенном

месте и в определенное время по поводу заранее объявленного события.

Толпа окказиональная относительно случайное скопление

людей по поводу неожиданного происшествия. Доминирующей эмо-

цией служит любопытство.

Толпа паническая разновидность толпы действующей, в кото-

рой эмоциональной доминантой становится ужас, состояние паники.

Толпа повстанческая разновидность толпы действующей,

которая по ряду эмоциональных и поведенческих признаков сходна с

толпой агрессивной, но отличается от нее социально справедливым

характером возмущения.

Толпа стяжательская разновидность толпы действующей;

эмоциональная доминанта жадность, стремление обладать некото-

рой предметной ценностью или информацией, по поводу чего возни-

кает неорганизованный конфликт.

Толпа экспрессивная ритмически выражает ту или иную

эмоцию: радость, энтузиазм, возмущение и т.д.

Толпа экстатическая экстремальная форма толпы экспрес-

сивной.

Уровень виктимизации количественный показатель, выра-

жающий состояние виктимизации в обществе за определенный период

времени с учетом численности проживающего в нем населения и рас-

считанный на условную величину 1000, 10000 или 100000 человек.

Усиление функция пропаганды, состоящая в том, чтобы под-

крепить сложившиеся в аудитории представления, стереотипы и соци-

альные установки.

Установка социальная обобщенный инертный образ реаги-

рования на определенный тип социальных ситуаций, социальную

общность (и ее представителей) или личность.

Фрустрация психическое состояние, связанное с препятстви-

ем на пути достижения цели или невозможностью удовлетворить по-

требности.

Эмоциональная ригидность склонность подолгу застревать

на каких-либо переживаниях, особенно неприятных.

Эмоциональное кружение обоюдное заражение, передача

эмоционального состояния на психофизиологическом уровне контакта

между организмами. Повышение оптимальной интенсивности эмо-

ционального кружения ведет к деградации группы в толпу.

115

Л И Т Е Р А Т У Р А

1. Барановский, Н.А. Введение в виктимологию: учебно-методичес-

кое пособие / Н.А. Барановский. – Мн.: «БИПС», 2002. – 120 с.

2. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося

поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /

Е.В. Змановская. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. –

288 с.

3. Иншаков, С.М. Зарубежная криминология / С.М. Иншаков. – М.:

Издательская группа ИНФА·МНОРМА, 1997. – 383 с.

4. Малкина-Пых, И.Г. Психология поведения жертвы / И.Г. Малки-

на-Пых. – М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 1008 с.

5. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие /

А.В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001. –

320 с.

6. Назаретян, А.П. Агрессивная толпа, массовая паника, слухи: лек-

ции по социальной и политической психологии / А.П. Назаретян. –

СПб.: Питер, 2004. – 193 с.

7. Основы социально-педагогической виктимологии: учебное посо-

бие для студентов факультета социальной педагогики и психоло-

гии / сост. Н.И. Бумаженко. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Маше-

рова, 2005. – 135 с.

8. Ривман, Д.В. Виктимология / Д.В. Ривман, В.С. Устинов. – СПб.:

Питер, 2000. – 331 с.

9. Ривман, Д.В. Криминальная виктимология / Д.В. Ривман. – СПб.:

Питер, 2002. – 304 с.

10. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заве-

дений / под ред. В.А. Никитина. – М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 2002. – 272 с.

11. Социальная работа: Теория и организация: учеб. пособие /

П.П. Украинец, С.В. Лапина, С.Н. Бурова и др.; под ред. П.П. Ук-

раинец. – Мн.: ТетраСистемс___________, 2005. – 288 с.

12. Сухов, А.Н. Социальная психология безопасности: учеб. пособие

для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов. – М.: Издательский

центр «Академия», 2002. – 256 с.

13. Туляков, В.А. Виктимология (социальные и криминологические

проблемы) / В.А. Туляков. – Одесса, 2000. – 452 с.

14. Христенко, В.Е. Психология поведения жертвы / В.Е. Христенко. –

Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 416 с.

Учебное издание

БУМАЖЕНКО Наталья Ивановна

ВИКТИМОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие

Технический редактор А.И. Матеюн

Корректор А.Н. Фенченко

Компьютерный дизайн Г.В. Разбоева

Подписано в печать 2010. Формат 60х841/16 . Бумага офсетная. Гарнитура Таймс. Ризография.

Усл. печ. л. 6,74. Уч.-изд. л. 6,86. Тираж 100 экз. Заказ .

Издатель и полиграфическое исполнение учреждение образования

«Витебский государственный университет им. П.М. Машерова».

ЛИ № 02330 / 0494385 от 16.03.2009.

Отпечатано на ризографе учреждения образования

«Витебский государственный университет им. П.М. Машерова».

210038, г. Витебск, Московский проспект, 33.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




1. Перевод англоязычных лексических единиц с негативной коннотацией на английский язык
2. Экологические аспекты преподавания темы ванадий и его применение в школьном курсе химии
3.  2011 р ОРГАНІЗАЦІЯ ГОТЕЛЬНОГО ГОСПОДАРСТВА МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ до виконання курсо
4. Продолжение задачи 5
5. Введение. Анализ маркетинговой среды и оценка рыночных возможностей организации осуществляются в ходе ком
6. Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины при поддержке представительства Россотру
7. 1904 гг. но оказавшийся какбы в тени славы своих коллегсовременников ~ C
8. і. Козакам дуже не подобалося ставлення до українського народу польської та української шляхти
9. НА ТЕМУ- Влияние СМИ на социальный статус личности Индивидуальное задание
10. БИП ~ ИНСТИТУТ ПРАВОВЕДЕНИЯ Контролируемая самостоятельная работа Т
11. тема закон природы стремились открыть его и напрасно
12. Развитие гражданского права
13. 16 века Реформация
14. Повість минулих літ Нестора Літописця ці вчені висунули тезу щодо скандинавського походження Давньорусь1
15. Украина в новейшее время
16. кореспондент Академії правових наук України заслужений юрист України Автор Скакун О
17. ТЕМА 1 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА ЭКОНОМИКА ПРЕДПРИЯТИЯ НЕОБХОДИМОСТЬ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
18. Зримый и незримый геноцид Так уж сложилось что в современном понимании слово ГЕНОЦИД представляется все
19. Реферат Концепция психоанализа Студент группы МА94 Кучеряев Василий Владимирович
20. У ПЕЛЕВИНА ДФьюче Москва Калифорния Колорадо Москва рубеж тысячелетий