Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Общая и профессиональная педагогика
Вариант №19
Тест
1. Существует мнение, что с развитием новых информационных технологий роль педагога в образовательном процессе изменится. Согласны ли Вы с этим утверждением? Ответ обосновать.____________________________________________________________
2. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «процесс обучения», заполнив таблицу.
|
Определение понятия «процесс обучения» |
На чем сделан акцент |
Что общего |
В чем различие |
|
«Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями …» (Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск, 1979) |
|||
|
«Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников» (Педагогика/ Пол ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988) |
|||
|
«Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные ЗУН, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества» (Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996) |
3. Вставьте пропущенное слово:
___________________________ - основа профессионализма педагога, владение педагогическими умениями и навыками, обеспечивающими грамотную и педагогически целесообразную организацию педагогического процесса.
4. Какие этапы деятельности учителя соответствуют этапам деятельности ученика в процессе обучения?
|
Этапы деятельности учителя |
Этапы деятельности ученика |
|
Возникновение интереса к учению |
|
|
Усвоение знаний |
|
|
Овладение общими понятиями и суждениями и разрешение проблем |
|
|
Процессы запоминания |
|
|
Упражнение |
|
|
Самоконтроль |
5. Что является движущей силой процесса обучения?
1. Ответственность учащихся за свои знания;
2. Требования учителей, предъявляемые школьникам;
3. Противоречие между возможностями ученика и его потребностями;
4. Понимание учащимися необходимости получения образования.
6. Как Вы понимаете характерные черты технологий, дайте определение
1) Системность - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Воспроизводимость - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Результативность - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. «Как я могу мотивировать обучаемого?» - спросит студент. Среди ответов несколько неправильных. Найдите их.
1. Опирайтесь на любопытство;
3. Создавайте ситуации поиска;
4. Потребуйте от учащихся внимания и сосредоточенности;
5. Подталкивайте к поиску объяснений;
6. Развивайте концепцию способностей;
7. Делайте замечания невнимательным;
8. Обеспечивайте обратную связь;
9. Хвалите.
8. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?
1. Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут;
2. Она возникла раньше других;
3. Именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей;
4. На уроках изучается большой объем учебного материала;
5. Урок проводится учителем.
9 Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?
1. Коррекционная;
2. Образовательная;
3. Диагностическая;
4. Воспитательная;
5. Развивающая;
6. Оздоровительная.
10 Расставьте в правильном порядке компоненты структуры процесса обучения.
1. Осмысление;
2. Закрепление;
3. Восприятие;
4. Применение.
9.
Задание №2
Стратегия "Fishbone"
Используя стратегию "Fishbone" необходимо проанализировать несколько педагогических ситуаций проблемного содержания и схема Fishbone для систематизации этого материала.
На верхней "косточке" записывается формулировка проблемы, а на нижней - факты, подтверждающие, что данная проблема существует и предложить свои пути решения данной проблемы. Важным этапом станет вывод заполненной схемы, которая продемонстрирует взаимосвязь проблем, их комплексный характер.
Педагогические ситуации:
Задание №3
Концептуальная таблица
Используя прием "концептуальная таблица" сравните 2 подхода к определению педагогическая технология. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.
|
Компоненты сравнения |
Процессуальный подход |
Личностный подход |
|
Субъект |
||
|
Объект (предмет) |
||
|
Средства |
Задание №4
Используя педагогический прием двухчастный дневник, необходимо исследовать текст. Для этого нужно слева записать цитаты (идеи, мысли) автора, которые понравились (или не понравились, озадачили). Справа записать комментарий к цитате (тезису) автора, т.е. обосновывает свой выбор и понимание прочитанного.
1. Человеку отпущена одна-единственная жизнь, так проживите ее, не принижая своих достоинств! И пусть это будет ваш собственный выбор. Ведь именно в вашей голове рождается самооценка — высокая или низкая. Если вы застенчивы, то наверняка повесили на себя ярлык низкой самооценки. И хотя этот ярлык высечен на граните, попробуем все же расстаться с ним. С унижением должно быть покончено! Думайте о себе только хорошо. Поставьте перед собой серьезные цели, достижение которых требует честолюбия, усердия и настойчивости. А потом научитесь честно и объективно оценивать то, чего достигли.
Ф. Зимбардо
2. Думается, что познание души много способствует познанию всякой истины, особенно же познанию природы. Добиться о душе чего-нибудь достоверного во всех отношениях и безусловного труднее всего.
Аристотель
3. Когда любовь к детям вырастает на почве гражданственности, когда суть любви к ребенку – забота о будущем Родины, духовное возвышение человеческой сущности ученика, только тогда можно сказать: перед нами педагог.
М.П.Щетинин
Задание №5
Аргументированное эссе
Напишите эссе на данный отрывок из книги Гончарова Т.И., Гончаров И.Ф. «Когда учитель – властитель дум»по педагогической проблематике.
«Настоящий учитель никогда не отделен от собственного детства. В нем, в детстве, - первоистоки его духовности, корни жизни от рождения до конца дней. Те нравственные, эстетические – шире – духовные ценности, которые он приобрел в самые ранние годы, крепко влияют на него в течение всей жизни. Детству и молодости больше свойственны чистота, цельность, непосредственность восприятия жизни, пылкость воображения, максимализм, ощущение полноты мира и его гармонии. Но это совершенство молодости по отношению к более зрелым возрастам чаще всего утрачивается. Не с чувством ли сожаления Н.В. Гоголь восклицал: «О, моя юность! О, моя свежесть!» Писатель справедливо констатировал: все может статься с человеком. Нынешний пламенный юноша отскочил бы с ужасом, если бы показали ему его же портрет в старости. Отсюда – мудрый призыв: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточенное мужество, забирайте с собой все человеческие движения, не оставляйте их на дороге, не подымете потом!..»
Учитель-артист не просто награжден вечным детством – он сознательно умеет возвращаться назад, в детство, сохраняет до преклонных лет молодость души, которая сочувственно отзывается на то, что близко молодости. Сознательно потому, что панически боится утратить детский уровень восприятия жизни».
Требования к выполнению.
В зависимости от значимости высказывания, его объема статьи, эссе может быть сравнительно небольшой или простран ной.
Аргументированное эссе – один из видов исследовательской работы, позволяющий рассмотреть определенную проблему с разных точек зрения.
Пошаговое описание работы:
Объектом анализа могут быть:
полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;
новизна и актуальность поставленных проблем;
позиция, с которой автор рассматривает проблемы;
характер и достоверность примеров, иллюстративного мате риала;
убедительность выводов.
Актуальность темы раскрывают с помощью словосочетаний: «Работа посвящена актуальной теме...», «Актуальность темы обу словлена...» и т. д.
Краткое содержание включает в себя перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, источников, упомянутых в библиографии, и т. д. Например:
«В начале работы (статьи, монографии и т. д.) автор указыва ет, что...»;
«Автор анализирует имеющуюся литературу по этой пробле ме...»;
«Рассматривает вопрос о...»;
«...доказывает, что...»;
«... приходит к выводу о том...»;
Основной тезис формулируется с использованием следующих, например, выражений:
«Центральным вопросом работы является вопрос о...»;
«В статье на первый план выдвигается вопрос о...»;
Положительная оценка анализируемого произведения может быть дана с помощью фраз и выражений:
«Безусловным (очевидным) достоинством является актуаль ность поднятых в ней проблем...»;
«Работа ценна тем, что в ней по-новому осмыслена теория...»;
«...представлены разные точки зрения по вопросу...»;
«... дается глубокий анализ...»;
«Работа отличается высокой информативностью...»;
«... богатым фактическим материалом...»;
«...нестандартным подходом к анализу поднятых проблем...»;
«Автор справедливо отмечает...»;
«.. .убедительно показывает...»;
«...аргументировано обосновывает...»;
«... детально анализирует...»;
«Автор прав, утверждая, что...».
Отрицательная оценка:
«Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность) тако го подхода...»;
«К недостаткам работы следует отнести излишнюю катего ричность выводов автора...»;
«Автору не удалось показать...».
Выводы:
«В целом, на мой взгляд, это интересная и полезная работа»;
«Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение...».
Задание №6
Требования к выполнению
При подготовке реферата используйте не менее 7 источников (желательно, разных видов, в том числе Интернет-ресурс).
Текст реферата записывайте лаконичным литературным языком, понятным для слушателей (студентов).
Правильно используйте терминологию.
При первом применении новых терминов объясните их значение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина.
Правильно оформляйте используемые цитаты.
Примерные этапы работы над рефератом
10.Проверка правильности оформления списка литературы.
11 .Редакторская правка.
12. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения гра мотности и стилистики
Правила оформления и представления рефератов
Структура контрольной работы включает в себя:
- титульный лист;
- основную часть с изложением требуемого материала;
- список используемой литературы.
Объем контрольной работы, не должен превышать 10 страниц печатного текста формата А-4 (кегль 14, интервал 1,5, поля: верхнее и нижнее – 2 см., левое – 2,5 см., правое – 1,5 см.,).
Образец титульного листа приведен в Приложении 1.
Завершает контрольную работу список литературы, используемой студентом при ее написании.
Задание №7
Изучите педагогический опыт учителя-нова тора Шаталова В.Ф.Изучив литературу, проанализируйте педа гогический опыт по схеме, составьте конспект по плану.
1. Основная педагогическая идея, положенная в основу опыта.
2. Новизна педагогического опыта.
3. Организация развивающего обучения.
4. Личностно-ориентированное воспитание.
5. Пути развития творчества детей.
6. Осуществление принципов гуманизма и демократизма.
Образец схемы изучения опыта дан в приложение №1.
Задание №8
Составьте конспект семинарского занятия по теме : «Исторически сложившиеся системы и концепции профессионального образования».
Задание №9
Составьте блок-схему лекции «Целостный педагогический процесс».
Задание №10
Охарактеризуйте закономерности процесса обучения.
Содержательно-процессуальные
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Гносеологические
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Психологические
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кибернетические
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социологические
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________