Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
12. Контроль и оценка в обучении.
Продуктивность обуч-я зависит от кол-ва, кач-ва, полноты, своевременности и объективности контролирования. Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний и умений обучаемых. Выявление и измерение называются проверкой. Пр-ка – составной компонент контроля, основными функциями которой являются обеспечение обратной связи между учит. и уч-ся, получение педагогом объективной инф-ции о степени усвоения уч. мат-ла, выявление недостатков и пробелов в знаниях. Проверка отн-тся к 1 компоненту пед. процесса. Всего их 2: 2 неотъемл-х компонента пед. процесса: 1. контр.-регулиров.: 1) контроль: а) повседневное наблюдение (сведения о памяти, вним., склонностях и т.д.); б) устный опрос (беседа): - фронтальный, - уплотненный (1? устно, а 2-3 –письм.), - поурочный балл (за дополнения, реплики и др.); в) письм. опрос; г) контр. раб. – условия: предупредить за 1-2 недели, при уверенности в максим. изученности мат-ла, содержание – осн. Вопросы + творч. задания, самост. выполнение, объект. и продуктив. (раб. над ошибками) проверка; д) программированный / альтернативный контроль (метод выбора: 3-4 ответа, из кот-х 1 прав.); 2) самоконтроль: а) проверка по ключам, б) с пом. обратных действий и т.д. К-ль и самок-ль обеспечивают функц-ние обратной связи: получение уч-лем инф-ции о степени затруднений, о кач-ве поэтапного реш-я задач, о тип. ошибках. А обратная связь вызывает необходимость корригирования и регулиров-я уч. процесса.
2. оценочно-результативный: оценка и самооц. достигн-х рез-тов. Кроме проверки к-ль содержит в себе оценивание (как процесс) и оценку (как рез-тат) проверки. В классных журналах оценки фиксируются в виде отметок. Основой для оценивания успеваемости уч-ся являются итоги (рез-таты) к-я. При этом учитываются как качеств., так и количеств. показатели работы уч-ся. Кол. показатели фиксируются обычно в баллах или процентах, а кач. - в оценочных суждениях типа “хорошо”, “молодец”. Кроме того, оценка - хорошее средство стимулирования учения, создание положит. мотивации. Важнейшими принципами диагностирования и контроля являются: 1) объективность (одинаковый критерий ко всем уч-кам); 2) систематичность (все виды к-ля тесно взаимод-ют); 3) наглядность (гласность) (составление рейтингов).
Звенья в системе проверки: предварительное выявление уровня знаний уч-ся; текущая проверка; повторная проверка; периодическая проверка; итоговая проверка; комплексная проверка (диагностируют способность уч-ся применять полученные при изучении различных уч. предметов знания для решения практических задач).
Нужна ревизия в системе оценки: 5-балльная с-ма явл. факт-ски 4-б-й => выбор оценок мал => неофиц. + и –. Пути ревизии: 1) ломка: введение 10-б.с-мы, но психологи против – надо перестраиваться; 2) модернизация: легализация + и – (вместо «3–» будет «3,5»). Экзамены как у нас, так и за рубежом можно отменить: (1) выпускные – формальность и нервотрепка, а (2) вступит-е – субъективизм, протекционизм, правонарушения, но поск. альтернативы нет, то необходима модернизация, а тж. психол. поддержка экзаменующихся.