У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

тематического плана

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-13

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 1.2.2025

лингвогуманитарный КОЛЛЕДЖ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«МИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор колледжа

_________________ Н.И. Меньщикова

ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Специальность 2-02 03 08 Иностранный язык

Минск 2010

Разработала программу Воронцова Наталия Юрьевна, преподаватель английского языка первой категории.

Программа составлена на основе тематического плана.

Ответственный за выпуск: Хоменок М.Н.

Обсуждена и одобрена на заседании цикловой комиссии практики устной и письменной речи лингвогуманитарного колледжа учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет».

Протокол № _____ от ______________ 2010 г.

Председатель ЦК _______________ И.М. Довнар

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время основная функция иностранного языка как учебной дисциплины состоит в том, чтобы учащиеся овладели им как средством общения для установления и развития взаимопонимания с народами, говорящими на этом языке. Обладая большим воспитательным, общеобразовательным и развивающим потенциалом, данная учебная дисциплина должна и может внести свой вклад в решение такой важной задачи, как формирование всесторонне развитой, грамотной, подготовленной к труду социально-активной личности , развития и совершенствования гуманитарного, в том числе лингвистического, мышления, овладения культурой общения и социальным этикетом носителей изучаемого языка.

Кардинальной задачей, стоящей в настоящее время перед средними специальными учебными заведениями и призванной обеспечить реализацию поставленных перед школой задач, является профессиональная подготовка специалистов-учителей иностранных языков.

В соответствии с требованиями образовательного стандарта, утвержденного Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.04.2004,
№ 29, практическая подготовка специалиста является обязательной частью образовательного процесса и направлена на закрепление знаний и умений, полученных в процессе теоретического обучения.

Преддипломная практика направлена на воспитание профессиональных свойств и качеств личности, совершенствование профессиональной компетентности специалиста и подготовку его к выполнению профессиональных функций
в соответствии с образовательным стандартом.

Преддипломная практика является заключительным этапом профессиональной подготовки учителя иностранного языка и проводится в соответствии с учебным планом в VIII семестре, начиная с 26 января на протяжении семи недель.
Каждую неделю практикант должен провести 12 уроков иностранного языка, 2 внеклассных мероприятия на иностранном языке за весь период практики,
а также организовать всю учебно-воспитательную работу с учащимися в назначенном ему классе.

Задачи практики:

подготовка будущего учителя иностранного языка для преподавательской, учебно-воспитательной и организационно-управленческой деятельности;
выработка умений реализовывать потребности новых концепций языкового образования;
закрепление знаний теоретических основ обучения и воспитания;
закрепление знаний основных требований к организации целостного педагогического процесса;
выработка умения изучать педагогический опыт и творчески применять его на практике, использовать идеи педагогов-новаторов.

Виды деятельности:

–– посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий в школе;

–– подготовка и проведение уроков иностранного языка, внеклассных мероприятий по предмету;

–– выполнение функций классного руководителя: наблюдение за классом, изучение психолого-педагогических особенностей учащихся и учет их индивидуальных способностей при организации внеклассных мероприятий;

–– изучение семейного положения отдельных учащихся, связь с родителями, проведение родительских собраний.

Во время преддипломной практики закрепляются и развиваются следующие умения:

знать содержание программ и учебников, идеи современной педагогики, психологии, методики;
соблюдать требования к нормам охраны труда и безопасной жизне- деятельности;
применять разнообразные методы и приемы обучения, при этом использовать новейшие достижения передового педагогического опыта обучения и воспитания;
разработать тематические и поурочные планы учебных занятий, планировать внеклассную воспитательную работу на период практики;
самостоятельно готовить и проводить уроки иностранного языка, внеклассные мероприятия, проводить их анализ, давать оценку результатам своей деятельности;
добиваться глубокого усвоения учащимися изучаемого материала, формировать у них логическое мышление, культуру устной и письменной речи, интерес к предмету;
использовать дифференцированный подход в обучении и воспитании учащихся;
вырабатывать навыки самоконтроля и самообразования, устанавливать благоприятные взаимоотношения с учащимися, преподавателями и администрацией школы.

Примерный тематический план

Тема

Кол-во часов

1. Инструктаж по организации, проведению практики и охране труда

2. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы

3. Изучение системы работы учителя иностранного языка. Наблюдение и анализ уроков, воспитательных мероприятий

4. Подготовка и проведение уроков иностранного языка, внеклассных занятий по предмету

5. Изучение системы работы классного руководителя. Наблюдение воспитательных мероприятий

6. Подготовка и проведение воспитательных мероприятий

7. Изучение системы методической работы школы

8. Оформление отчётной документации. Подведение итогов практики

160

252

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Цель	Содержание	Результат
Тема 1. Инструктаж по организации, проведению практики и охране труда
Познакомить учащихся с целями, задачами и содержанием преддипломной практики, должностными обязанностями практиканта и требованиями к ведению документации. Сформировать знания о структуре, функциях и безопасных условиях труда в учреждении образования.	Цели, задачи и содержание преддипломной практики. Должностные обязанности практиканта. Распределение учащихся по местам прохождения практики, выдача необходимых документов. Беседа с руководителями практики от колледжа по ведению и содержанию отчетной документации Знакомство со школой, правилами внутреннего распорядка и режимом работы. Прохождение инструктажа по безопасным условиям труда	Знает цели, задачи и содержание преддипломной практики. Называет должностные обязанности практиканта. Соблюдает требования к правильному оформлению документации. Соблюдает правила по безопасным условиям труда.
Тема 2. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы школы
Познакомить учащихся с системой учебно-воспитательной работы школы. Изучить организацию учебного процесса. Дать представление об организации и специфике воспитательного процесса в школе.	Система учебно-воспитательной работы в школе.	Имеет представление о системе учебно-воспитательной работы в школе. Ориентируется в организации и специфике учебно-воспитательного процесса.

Тема 3. . Изучение системы работы учителя. Наблюдение и анализ уроков, воспитательных мероприятий
Сформировать знания о системе работы учителя иностранного языка. Выработать умение наблюдать и анализировать урок иностранного языка, внеклассное мероприятие по иностранному языку.	Система работы учителя иностранного языка. Наблюдение и анализ уроков иностранного языка и внеклассных мероприятий.	Высказывает общие суждения о содержании работы учителя иностранного языка. Умеет проанализировать наблюдаемые уроки и внеклассные мероприятия по иностранному языку.
Тема 4. Подготовка и проведение уроков иностранного языка, внеклассных занятий по предмету
Закрепить умение планировать урок и оформлять план-конспект урока иностранного языка и внеклассного занятия по иностранному языку, осуществлять самоанализ проведённого урока и занятия.	Подготовка и проведение уроков иностранного языка и внеклассных занятий по предмету. Самоанализ проведённых уроков.	Совершенствует знания, умения и навыки по планированию урока. Подбирает и разрабатывает материал к уроку. Анализирует проведённый урок и занятие.
Тема 5. Изучение системы работы классного руководителя. Наблюдение воспитательных мероприятий
Ознакомить с основными направлениями, формами и методами работы классного руководителя. Научить анализировать воспитательные мероприятия.	Работа классного руководителя. Основные направления, формы и методы воспитательной работы.	Ориентируется в основных направлениях, формах и методах воспитательной работы. Анализирует планирование воспитательной работы, воспитательные мероприятия.

Тема 6. Подготовка и проведение воспитательных мероприятий
Научить применять на практике методы и приёмы проведения воспитательных мероприятий.	Подготовка воспитательных мероприятий. Применение рациональных приёмов их проведения.	Планирует воспитательную работу в классе. Подбирает и разрабатывает материалы для проведения классных часов. Применяет на практике рациональные методы и приёмы проведения воспитательных мероприятий.
Тема 7. Изучение системы методической работы школы
Сформировать представление о системе методической работы в школе. Познакомить с фондом методических материалов. Дать представление о работе предметно-цикловой комиссии иностранного языка.	Система методической работы в школе. Фонд методических материалов школы. Содержание работы предметно-цикловой комиссии иностранного я зыка.	Раскрывает сущность методической работы в школе. Пользуется фондом методических материалов. Имеет представление о работе предметно-цикловой комиссии иностранного языка.
Тема 8. Оформление отчетной документации. Подведение итогов практики
Обобщить, систематизировать знания и умения, полученные при прохождении практики. Проанализировать собственные достижения. Подготовить отчётную документацию по практике.	Обобщение и систематизация знаний и умений, полученных при прохождении практики. Анализ собственных достижений. Подготовка отчётной документации.	Высказывает собственное мнение о результатах практики. Обобщает и систематизирует приобретённые знания и умения. Оформляет отчётную документацию по практике в соответствии с требованиями.

Требования к деятельности учащихся на уроках иностранного языка:

–– уметь приводить в соответствие содержание урока с обозначенной комплексной целью;

–– правильно планировать время на реализацию разных структурных единиц урока;

–– подбирать дидактический материал с учетом его воспитательного потенциала;

–– правильно сочетать индивидуальную и коллективную форму работы;

–– проводить целенаправленную работу по подготовке и проведению уроков развития речи на базе прочитанных и прослушанных текстов, рассказов, отрывков из художественных произведений;

–– уметь рационально распределять время на уроке по развитию умений и навыков устной и письменной речи учащихся;

–– вести учет пробелов в знаниях учащихся и на основе этого планировать повторение ранее изученного;

–– следить за состоянием тетрадей учащихся, соблюдать требования Единого языкового и орфографического режима школы при организации классных и домашних письменных работ;

–– уметь проводить классификацию ошибок при проверке классных и домашних работ, диктантов, пересказов, переводов и сочинений;

–– уметь объективно оценивать знания учащихся;

–– уметь планировать и проводить уроки иностранного языка в начальной и средней школе с учетом специфики программного материала и методических подходов;

–– при организации работы на уроке учитывать возрастные особенности учащихся, их жизненный опыт и общее развитие;

Требования к работе классного руководителя:

создавать благоприятную морально-психологическую атмосферу в ученическом коллективе, воспитывать желание взаимопомощи, сотрудничества;
формировать у учащихся потребность участвовать в интеллектуально-познавательной и поисковой работе;
развивать организаторские способности школьников;
проводить разнообразные формы работы с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, учитывая принцип добровольности;
проводить индивидуальную работу с родителями, родительским активом, уметь подготовить и провести родительское собрание;
уметь вести школьную документацию;

–– при проведении внеклассных мероприятий соблюдать основные правила безопасности, заботясь о жизни и здоровье учащихся.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Цикловая комиссия организует разработку учащимся-практикантам рекомендаций, памяток и других материалов, которые могут быть полезны при прохождении практики. Цикловая комиссия ежегодно анализирует отчеты руководителей практики и учащихся-практикантов, вносит предложения по выбору базовых школ (гимназий), корректирует задания учащимся-практикантам.

Практика учащихся должна быть тщательно спланирована в соответствии с ее общими задачами и ожидаемыми результатами и с конкретными возможностями и условиями базовых средних школ и гимназий.

На период преддипломной практики каждому учащемуся выдаются памятки, в которых содержатся вопросы, обязательные для изучения во время прохождения практики. Цикловая комиссия, ответственная за проведение практики, организует их разработку. Перед началом практики руководителем от учреждения образования проводится с учащимися вводный инструктаж.

При прохождении практики учащиеся обязаны вести учет проведенной работы, а по окончании предоставить руководителю практики следующую документацию:

Дневник по преддипломной практике учащегося с рабочими планами-конспектами по всем видам работы (урокам, внеклассным мероприятиям по предмету, внеклассно-воспитательным мероприятиям) (Приложение 7).
Табель учета проведенных уроков и внеклассных мероприятий с отметками и анализом результатов урока (Приложение 8).
Письменный отчет по преддипломной практике (Приложение 10).
Социально-психологическую характеристику класса (Приложение 9).
Характеристику учащегося-практиканта, заверенную директором школы (Приложение 11).
Справку о болезни, если практикант болел.
Наглядные пособия и дидактический материал.

Для учащихся-практикантов составлены памятки по подготовке к преддипломной практике учащихся колледжа (Приложение 1) и обязанности практикантов на преддипломной практике (Приложение 5).

ПИСЬМЕННЫЙ ОТЧЕТ ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

При составлении отчета используется методическая литература. Отчет должен быть напечатан на компьютере на писчей бумаге формата А4 (210×297 мм) в соответствии с Общими требованиями к текстовым документам.

К отчету могут прилагаться мультимедийная презентация, рисунки, таблицы, схемы, фотографии и другая наглядность, использованная учащимися-практикантами на уроках.

К отчету прилагаются также документы на специальных бланках, перечень которых дается практикантам до начала практики. Если бланки отсутствуют, они вычерчиваются от руки.

Объем, структуру и требования к содержанию отчета определяет руководитель практики от учреждения образования.

Отметка по преддипломной практике выставляется руководителем практики от учреждения образования на основе его личных наблюдений за работой практиканта с учетом его характеристики (Приложение 11) и представленного письменного отчета по практике (Приложение 10).

Итоги практики могут подводится в форме индивидуальной или групповой беседы, практической конференции, творческих отчетов или в иных формах.

По результатам практики руководитель практики от учреждения образования составляет отчет (Приложение 13), в котором анализирует результаты практики, делает выводы и вносит предложения по совершенствованию организации и проведения практики. Отчет руководителя практики обсуждается на заседании цикловой комиссии или педагогического (методического) совета учреждения образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПАМЯТКА ПО ПОДГОТОВКЕ

К ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

учащихся лингвогуманитарного колледжа учреждения образования
«Минский государственный лингвистический университет»

Ознакомиться с программой и календарно-тематическим планированием на февраль и март месяцы.
Детально изучить учебники иностранного языка. Сравнить содержание учебных программ и учебников.
Переписать список рекомендуемой литературы по методике, психологии, педагогике.
Составить примерный план воспитательной работы. Разработать планы-конспекты планируемых внеклассных мероприятий.
Подобрать наглядный материал, аудиозаписи к урокам.
Подобрать иллюстративный материал к урокам и внеклассным мероприятиям.
Повторить критерии оценки знаний, умений и навыков.
Ознакомиться с образцами ведения документации по преддипломной практике.
За 1,5 месяца уточнить школу, классы, учителей, у которых будете проходить практику.
Подобрать дополнительную литературу:

а) для ведения уроков;

б) для внеклассных мероприятий на иностранном языке;

в) для внеклассно-воспитательных мероприятий.

По вопросам подготовки к преддипломной практике обращаться к преподавателям педагогики, психологии и методики обучения иностранному языку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ

Преддипломной практики

Проводит инструктаж учителей и руководителей школ.
Изучает памятку для практикантов, индивидуальный график учащегося-практиканта.
Составляет график посещения уроков за прохождением преддипломной практики учащимися-практикантами и сдает его заместителю директора по УПР в течение первой недели (Приложение 12).
Посещает 4 урока у практикантов, оказывает им методическую помощь.
Вместе с учителем выставляет оценку за преддипломную практику.
Собирает и изучает отчеты практикантов, характеристики класса, наглядность и методические разработки к конференции по результатам преддипломной практики.
Оформляет табель на зарплату учителям школ и администрации.
Составляет отчет по итогам практики, в котором анализирует работу учащихся-практикантов, делает выводы и вносит предложения по совершенствованию организации и проведения практики (Приложение 13).
В журнале по педагогической практике пишет краткий отчет о проведенной работе, выставляет итоговую отметку, выступает на конференции по итогам преддипломной практики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ОБЯЗАННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛ

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

Познакомить всех практикантов со школой, ее традициями, режимом работы, едиными требованиями для практикантов и учителей школ.
Наблюдать за руководством и помощью, которую получает практикант со стороны учителя во время беседы, посещения уроков, ознакомиться с уровнем подготовки практикантов к работе в школе.
Дать возможность практикантам присутствовать на одном педсовете и одном заседании методического объединения учителей иностранного языка.
Заверить характеристику учащихся-практикантов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛ

ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Первые два дня учитель проводит уроки, на которых присутствует практикант с целью изучения класса, знаний учеников, единых требований к ним.
Учитель знакомит практиканта с составом класса, активом, индивидуальными особенностями учеников.
Знакомит практиканта с планами работы и другой школьной документацией.
Консультирует практиканта при подготовке к урокам и внеклассным занятиям. Несет ответственность за обеспечение уроков наглядностью.
Оказывает помощь в составлении поурочных планов, учит практиканта рациональным методам планирования. Качество составления поурочных планов проверяется каждый день.
Знакомит практиканта с личными делами учеников и их оформлением, критериями оценки знаний, умений и навыков учеников.
Дает информацию о единых требованиях по заполнению классного журнала, ведению дневников учеников.
Проверяет качество планирования учебного материала и утверждает все планы-конспекты учащихся-практикантов.
Присутствует на всех уроках и внеклассных занятиях, анализирует их, ведет табель практиканта (Приложение 8).
Проводит родительское собрание, дает рекомендации практиканту о формах работы с родителями.
Оказывает помощь практиканту в проверке тетрадей.
Особое внимание уделяет подготовке и проведению письменных работ.
Составляет подробную характеристику педагогической подготовки практиканта (Приложение 11).
Принимает участие в конференции по итогам преддипломной педагогической практики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПАМЯТКА УЧАЩЕМУСЯ:

ОБЯЗАННОСТИ ПРАКТИКАНТОВ

НА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

Первые два дня учащиеся колледжа наблюдают уроки учителя с целью ознакомления с классом, с методикой работы учителя, ведут записи наиболее удачных типовых приемов работы с классом, знакомятся с внутренним распорядком школы, с материально-технической базой, готовятся к урокам в последующие дни:

а) записывают расписание уроков в своих классах, составляют схему рассадки учеников с целью их изучения;

б) знакомятся с обязанностями дежурных учителей;

в) уточняют план воспитательной работы;

г) изучают инструкцию ведения школьного журнала;

д) внимательно просматривают тетради учеников, знакомятся с объемом ежедневных записей в них.

В трехдневный срок с начала организации преддипломной практики сдают руководителю практики индивидуальный график учащегося-практиканта (Приложение 6).
В последующие дни практиканты выполняют функции учителей иностранного языка:

а) составляют поурочные и тематические планы учебных занятий, планируют внеклассно-воспитательные мероприятия и внеклассные мероприятия по предмету на период практики;

б) самостоятельно разрабатывают и проводят уроки, ставят цели занятий и добиваются их выполнения, достигая глубокого усвоения школьниками изучаемого материала, формируют у них логическое мышление, культуру устной и письменной речи, интерес к изучаемому предмету, подбирают дидактический и раздаточный материал, организовывают коллективную и индивидуальную познавательную деятельность, поддерживают учебную дисциплину, осуществляют индивидуальный и дифференцированный подход к изучению школьников;

в) принимают в учебно-воспитательном процессе методы формирования творческих способностей школьников, разрабатывают систему заданий для самостоятельной работы учеников, проводят стимулирующие занятия с одаренными детьми, поддерживающие — со слабоуспевающими, рационально организовывают домашнюю учебную работу;

г) проверяют тетради, правильно оформляют классный журнал;

д) изучают класс и составляют на него характеристику;

ж) знакомятся с ведением личных дел учеников и с правилами выставления отметок за четверть;

проводят разнообразную внеклассную и внешкольную воспитательную работу, активно включают школьников в коллективные творческие дела;
проводят индивидуальную работу с родителями, выступают на классном родительском собрании по одной из проблем семейного воспитания, навещают детей на дому;
принимают участие в работе методического объединения учителей иностранных языков, педагогического совета;
перенимают лучший опыт учителей в своей работе во время практики.

Каждый день практиканта завершается подведением итогов и выставлением отметок за проведенные уроки, внеклассные воспитательные занятия.

Практикант ведет дневник преддипломной практики по выработанной форме, пишет письменный отчет и сдает их руководителю практики.

В последний день практиканты оформляют документацию и подводят результаты своей работы. Характеристика с отметками за преддипломную практику заносится в личное дело учащегося колледжа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Образец оформления титульного листа
индивидуального графика учащегося-практиканта:

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

индивидуальный график

по преддипломной практике

учащегося _____ курса ______ группы

специальности ____________________

__________________________________

(Ф.И.О.)

Минск, 2010

индивидуальный график

учащегося-практиканта

1. Место прохождения практики:

СОШ № (гимназия № ) _________________________________________

Адрес _______________________________________________________

Классы ______________________________________________________

2. Сведения о педагогическом составе:

Директор школы ______________________________________________

Заместитель директора по учебной работе ________________________

Заместитель директора по воспитательной работе __________________

Учитель-предметник __________________________________________

Классный руководитель ________________________________________

Руководитель практики ________________________________________

3. Расписание уроков:

№ п/п	Понедельник	Каб.	№ п/п	Вторник	Каб.	№ п/п	Среда	Каб.	№ п/п	Четверг	Каб.	№ п/п	Пятница	Каб.	№ п/п	Суббота	Каб.
1.			1.			1.			1.			1.			1.
2.			2.			2.			2.			2.			2.
3.			3.			3.			3.			3.			3.
4.			4.			4.			4.			4.			4.
5.			5.			5.			5.			5.			5.
6.			6.			6.			6.			6.			6.
7.			7.			7.			7.			7.			7.
8.			8.			8.			8.			8.			8.
9.			9.			9.			9.			9.			9.
10.			10.			10.			10.			10.			10.

4. Расписание звонков:

№ урока	Время
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

_____________ _____________ ________________________

(Дата) (Подпись) ( Ф.И.О. учащегося-практиканта)

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Образец оформления титульного листа
дневника учащегося-практиканта по преддипломной практике:

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

Дневник

по преддипломной практике

учащегося _____ курса ______ группы

специальности ____________________

__________________________________

(Ф.И.О.)

Минск, 2010

Рекомендации по ведению ДНЕВНИКа
ПО ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКЕ

1. Место прохождения практики:

СОШ № (гимназия № ) _________________________________________

Адрес _______________________________________________________

Классы ______________________________________________________

2. Сведения о педагогическом составе:

Директор школы ______________________________________________

Заместитель директора по учебной работе ________________________

Заместитель директора по воспитательной работе __________________

Учитель-предметник __________________________________________

Классный руководитель ________________________________________

Руководитель практики ________________________________________

3. Расписание уроков.

4. Расписание звонков.

5. Сведения об учащихся.

6. Примерный план внеклассной воспитательной работы с классом.

Наблюдения уроков учителей и их анализ.

8. Планы-конспекты по всем видам работы (урокам, внеклассным мероприятиям по предмету, внеклассно-воспитательным мероприятия с указанием даты проведения и класса). Все планы-конспекты должны быть утверждены учителем.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Образец оформления титульного листа
табеля учащегося-практиканта по преддипломной практике:

табель

по преддипломной практике

учащегося _____ курса ______ группы

специальности ____________________

__________________________________

(Ф.И.О.)

Содержание табеля:

Дата	№ урока	Класс	Тема урока	Анализ урока	Отметка (цифрой и прописью)	Подпись учителя
				Положительные стороны урока	Замечания и предложения

В табель записываются все уроки (84), все внеклассные мероприятия по предмету (2) и мероприятия по воспитательной работе (7).

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Образец титульного листа
социально-психологической характеристики:

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

социально-психологическая характеристика

__________ класса ___________ школы,
составленная в период преддипломной практики

учащимся _____ курса _______ группы

специальности _____________________________

___________________________________________

(Ф.И.О. )

Минск, 2010

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССА

1. Состав класса:

возрастной состав;
познавательный уровень развития учащегося;
работоспособность и успеваемость;
«общественное лицо» класса;
интерес к общественным делам, выполнение общественных поручений.

2. Актив класса:

состав актива;
имеет ли актив авторитет;
выполняют ли его распоряжения;
есть ли ученики, постоянно находящиеся в активе.

3. Связь классного коллектива с общешкольным коллективом:

знают ли в классе о том, что происходит в школе и в других классах;
выполняются ли общешкольные поручения;
как участвует класс в общешкольных мероприятиях.

4. Сплоченность класса:

есть ли группы по деловым интересам или отрицательного характера;
любят ли вместе проводить время в школе и вне ее;
дружат ли мальчики и девочки;
нет ли в классе круговой поруки;
переживают ли учащиеся удачи и неудачи своего класса, болеют ли за свой коллектив.

5. Структура классного коллектива и внутригрупповые процессы:

актив класса;
формальное и неформальное лидерство;
наличие изолированных учащихся, замкнутых и общительных детей;
пути и методы вовлечения таких детей в жизнь коллектива;
нравственные нормы, ценности класса;
присутствие критики и самокритики в классе.

6. Характер межличностных отношений и общения в классе:

что связывает школьников (общее место жительства, место за партой, интересы и др.);
где дружат учащиеся (только в школе или и вне ее);
внимательны ли они друг к другу, стараются ли помочь, в чем выражается эта помощь;
предъявляют ли требования к своим друзьям, умеют ли видеть в них недостатки;
как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим;
формы взаимопомощи, взаимоотношений между мальчиками и девочками.

7. Уровень воспитанности и организованности класса:

степень дисциплинированности класса, соблюдение им культуры поведения;
наличие недисциплинированных учащихся, формы проявления и причины недисциплинированности;
уровень сформированности мировоззрения учащихся;
проявление в коллективе отзывчивости, чуткости, милосердия и других нравственных качеств;
умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных дел, распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять;
умеют ли терпеливо и внимательно выслушивать друг друга;
подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.

8. Творческий потенциал и творческая активность учащихся в классе:

наличие в классе учащихся с высоким уровнем общих и специальных способностей, проявление фантазии и нестандартного мышления;
способность коллектива к творческому решению возникающих проблем или поставленных задач;
потребность коллектива в творческой деятельности.

9. Мероприятия по дальнейшему развитию классного коллектива:

какие воспитательные мероприятия следует провести в классе в целях сплочения и организации классного коллектива;
какие психологические методы можно использовать для улучшения межличностных отношений в классе, для повышения воспитательного потенциала коллектива.

_____________ _____________ ________________________

(Дата) (Подпись) ( Ф.И.О. учащегося-практиканта)

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Образец титульного листа
отчета учащегося-практиканта по преддипломной практике:

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

отчет

по преддипломной практике

учащегося _____ курса ______ группы

специальности ____________________

__________________________________

(Ф.И.О.)

Минск, 2010

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПИСЬМЕННОГО ОТЧЕТА

Соответствие проделанной работы плану работы учителя. Причины отставания (если есть, указать).
Прочность, глубина знаний учеников до и по окончании преддипломной практики.
Внеклассная работа по иностранному языку.
Воспитательные мероприятия.
Работа по предупреждению неуспеваемости учащихся.
Работа с родителями учеников.
Впечатления о школе, ее материально-технической базе, о работе учеников и уровне их воспитанности. Традиции школы, какие инновации в своей работе использует.
Пробелы в собственных знаниях, методической подготовке. Проблемы и трудности: как их преодолели или планируете с ними справиться.
Помощь учителя, руководителя практики в вашей работе.
Яркие или наиболее удачные моменты в работе.
Пожелания в адрес колледжа по улучшению качества подготовки специалистов.

Отчет должен быть напечатан на писчей бумаге формата А4 (210х297мм) в соответствии с Общими требования к текстовым документам. К отчету могут прилагаться мультимедийная презентация, рисунки, таблицы, схемы, фотографии и другая наглядность, использованная учащимися-практикантами в период преддипломной практики.

_____________ _____________ ________________________

(Дата) (Подпись) ( Ф.И.О. учащегося-практиканта)

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Образец характеристики
на учащегося-практиканта:

ХАРАКТЕРИСТИКА

учащегося _____ группы __________________________

(Ф.И.О. )

лингвогуманитарного колледжа учреждения образования
«Минский государственный лингвистический университет»

в период преддипломной практики

в СОШ (гимназии) № ________

города (села) ____________ с _____ по _____ 201 ____ г.

СХЕМА ХАРАКТЕРИСТИКИ

Анализ знания практикантом программы средней школы, предмета и содержания учебного материала.
Умение планировать учебный материал.
Умение осуществлять на уроке связь преподаваемого на уроке материала с жизнью, опираясь на знания, желания и чувства учеников.
Умение организовать работу школьников, их внимание, активизировать их умственную деятельность, вызвать заинтересованность к изучаемому на уроке материалу, обеспечить при помощи самостоятельной тренировочной работы овладение учениками прочными знаниями.
Умение осуществлять индивидуальный подход к школьникам и предупреждать их отставание и неуспеваемость во время учебы.
Владение методикой обучения иностранному языку в базовой школе.
Умение проводить внеклассную работу со школьниками и работу с родителями.
Положительные стороны и основные пробелы в педагогической подготовке учащихся-практикантов.
Соблюдение практикантом трудовой дисциплины, требований безопасных условий труда, его дисциплинированность.
Три отметки по преддипломной практике за весь период:

как учителю-предметнику (цифрой и прописью);
как классному руководителю (цифрой и прописью);
за внеклассные мероприятия на иностранном языке (цифрой и прописью).

Характеристику практиканта составляет учитель, у которого практикант был на практике. Подписывает характеристику учитель и директор школы. На подписи ставится печать.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Образец графика посещения уроков
руководителем преддипломной практики:

Утверждаю

Зам. директора по УПР

__________ М.Н. Хоменок

График посещения уроков
руководителем преддипломной практики

__________________________________________

(Ф.И.О. руководителя практики)

специальность 2-02 03 08 «Иностранный язык»,
201__ – 201 __ учебный год

№ п/п	Фамилия, инициалы учащегося-практиканта	СШ №	Режим посещения
			дата	класс	урок	время	кабинет

Руководитель практики _______________ _______________________

(подпись) (Ф.И.О.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Образец титульного листа
отчета руководителя преддипломной практик:

Лингвогуманитарный колледж Учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет»

ОТЧЕТ

руководителя преддипломной практики

специальность_______________________

курс ___________ группа ______________

201 ___- 201 ___ учебный год

Руководитель практики _________________

(Ф.И.О. полностью)

Руководство практикой:

№

Ф.И.О. учащегося

№ группы

Школа

2. Контроль за прохождением практики:

Дата

посещения

Ф.И.О.

учащегося

Место

посещения (средняя школа,

гимназия)

Цель посещения

Тема

Отметка (цифрой и прописью)

Выводы

3. Мероприятия, в которых учащиеся принимали участие во время практики ______________________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Выводы и предложения по улучшению содержания, организации и проведения практики ________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Предложения о поощрении (наложении взысканий) учащихся-практи-кантов ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Результаты практики. Отметки по итогам практики

Количество учащихся, получивших отметку
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Руководитель преддипломной практики ________ __________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Отчет рассмотрен на заседании цикловой комиссии ______________________________________________________________

Протокол № ______ ___________

(дата)

Председатель цикловой комиссии ________ __________________

(подпись) (Ф.И.О.)

Десятибалльная шкала оценки результатов учебной деятельности учащихся по преддипломной практике

Специальность «Иностранные языки»

Показатели оценки

Уровень	Отметка в баллах	Проектировочные знания	Организаторские умения	Коммуникативные умения	Рефлексивные умения
1. Реализация умений на уровне представления	1 (один)	Узнавание объектов проектирования содержания, взаимодействия, своей деятельности и деятельности учащегося. Использование целей, методов и технологий, предъявленных в готовом виде. Отсутствие инициативы и самостоятельности при планировании.	Формальная организация своей деятельности и деятельности учащихся, тесная привязанность к плану-конспекту. Наличие грубых методических ошибок в изложении материала и проведении урока. На уроке не используются наглядные пособия и ТСО. Делаются отступления и изменения в плане без учета сложившейся ситуации. При проведении урока не справился с организаторской функцией.	Попытки организации педагогического общения и взаимодействия на уроке. Иноязычная речь используется на уровне отдельных слов. Наличие грубых языковых ошибок. Не установлен контакт с классом, не учитываются индивидуальные особенности учащихся. Речевая практика (упражнения) не имеют коммуникативную направленность. Контроль знаний учащихся не носит обучающий характер, не соответствует содержанию урока.	Узнавание результатов своей деятельности и деятельности учащихся, представленных в готовом виде. Отсутствие умения дать анализ урока даже с помощью примерной схемы анализа урока, ограничение общими замечаниями.
	2 (два)	Различие объектов проектирования содержания, взаимодействия своей деятельности и деятельности учащихся. Ориентация в целях, методах и технологиях, предъявленных в готовом виде. Не справился с конструктивно-планирующей функцией самостоятельно.	Осуществление ситуативных практических действий по организации своей деятельности и деятельности учащихся, привязанность к плану-кон-спекту. Наличие грубых методических ошибок в изложении содержания и проведения урока. На уроке не используются наглядные пособия и ТСО. Неумение реализовать задуманный план, отступления и изменения в плане, не вызванные необходимостью.	Попытки организации педагогического общения и взаимодействия. Иноязычная речь используется на уровне отдельных словосочетаний и предложений в знакомой ситуации. Наличие грубых языковых ошибок. Затруднения в постановке коммуникативных задач. Речевая практика (упражнения) не имитируют процесс речевого общения, ситуативно не обусловлены.	Различие объектов анализа, предъявленных в готовом виде. Отсутствие рефлексивных умений дать грамотный анализ урока, подкрепить теоретическими по-ложениями.
	3 (три)	Общее представление о проектировании содержания взаимодействия, своей деятельности и деятельности учащихся. Осуществление умственных и практических действий по постановке целей, отбору методов и технологий по образцу. Самостоятельно не справился с конструктивно-планирующей функцией.	Затруднения в организации своей деятельности и деятельности учащихся. Неуверенность, скованность в процессе изложения материала, постоянное пользование планом-конспектом. Наличие существенных методических ошибок в изложении содержания и проведении урока. На уроке не используются наглядные пособия и ТСО. Деятельность учителя не вызывает интерес и познавательную деятельность учащихся. Методическая структура и содержание урока неадекватны его цели и сопутствующим задачам.	Затруднения в организации педагогического общения и взаимодействия. Коммуникативная задача решается на уровне неполного воспроизведения по памяти. Наличие существенных ошибок в иноязычной речи. передается и воспринимается информация только общего содержания в знакомой ситуации. Отсутствует понимание учащихся и реакция на понимание. Упражнения формальны, не носят коммуникативную направленность.	Общее представление об анализе результатов своей деятельности, деятельности уча-щихся и педагогического взаимодействия. ограничение анализа пересказом содержания урока.
2. Реализация умений на уровне понимания	4 (четыре)	Недостаточно осознанное проектирование содержания, взаимодействия своей деятельности и деятельности учащегося. Применение знаний по постановке целей, отбору методов и технологий в знакомой ситуации по образцу. Неумение самостоятельно дать методическую интерпретацию материала. Проявление умения планировать типовые уроки на основе образца.	Затруднения в отдельных видах организации своей деятельности и деятельности учащихся, частое пользование планом-конспектом урока. Наличие единичных существенных оши-бок в изложении содержания и проведении урока. Наглядные пособия и ТСО используются, но нецеленаправленно и недостаточно. Затруднения в адаптировании языкового материала в соответствии с языковой подготовкой учащихся. Несвоевременное и методически неправильное исправление ошибок в речи учащихся.	Затруднения в отдельных видах организации педагогического общения и взаимодействия. Коммуникативная задача решается на уровне полного воспроизведения по образцу. Наличие единичных существенных ошибок в иноязычной речи. Речь упрощенная, понимание языка со стороны учащихся ограничено. Некоторые попытки соотнесения индивидуально-психологических особенностей учителя с особенностями учащихся.	Недостаточно осознанный анализ результатов своей деятельности, дея-тельности учащихся и педагогического взаимодействия по образцу. Проявление рефлексивных умений с помощью наводящих вопросов ме-тодиста.
	5 (пять)	Основанное проектирование большей части содержания, взаимодействия совей деятельности учащихся. Осмысление и применение знаний по постановке целей, отбору методов и технологий в знакомой ситуации по образцу. Умение планировать типовые уроки. Некоторые затруднения в подборе ситуаций для предъявления нового материала, в выборе упражнений.	Эпизодические затруднения в организации своей деятельности и деятельности учащихся, пользование планом-конспектом урока. Наличие несущественных методических ошибок в изложении содержания и проведении урока. Подготовлены наглядные пособия и ТСО, но затруднения в их целенаправленном использовании. Некоторые затруднения в адаптировании языкового материала в соответствии с языковой подготовкой учащихся. Недостаточная речевая активность учащихся.	Эпизодические затруднения в организации педагогического общения и взаимодействия. Коммуникативная задача решается на уровне осознанного воспроизведения. Наличие несущественных ошибок в иноязычной речи. Владение иностранным языком ограничено воспроизведением материала в знакомых ситуациях. Попытки соотнесения индивидуально-психологичес-ких особенностей учителя с особенностями учащихся.	Осознанные анализ результатов своей деятельности, деятельности учащихся и педагогического взаимодействия по образцу. Затруднения в выделении главного при анализе, больше внимания уделяется частности, второстепенным деталям.
3. Реализация умений на уровне применения	6 (шесть)	Полное, осознанное проектирование всего содержания урока, взаимодействия своей деятельности и деятельности учащихся в знакомой ситуации по образцу. Недостаточно самостоятельная постановка целей урока и отбор методов и технологий по образцу.	Проявление определенных умений организации своей деятельности и деятельности учащихся. Наличие несущественных методических ошибок в изложении содержания и проведения урока. Наглядные пособия и ТСО используются целенаправленно в знакомых ситуациях. Языковой материал адаптируется в соответствии с языковой подготовкой учащихся.	Проявление определенных коммуникативных умений организации педагогического общения и взаимодействия. Коммуникативная задача решается по образцу. Иноязычная речь лексически и грамматически разнообразна, но недостаточно беглая. Наличие несущественных языковых ошибок.	Полный осознанный ана-лиз результатов своей деятельности, деятельности учащихся и педагогического взаимодействия по образцу. Выделение главного при анализе, однако затруднения при необходимости связать теорию с практикой без повторения наводящих вопросов методиста.
3. Реализация умений на уровне применения	7 (семь)	Полное, осознанное, развернутое проектирование всего содержания урока, взаимодействия своей деятельности и деятельности учащихся в знакомой ситуации по алгоритму. Самостоятельная постановка целей урока, отбор-подбор методов и технологий по образцу.	Владение способами организации своей деятельности и деятельности учащихся. Наличие единичных несущественных методических ошибок в изложении содержания и проведения урока. Целенаправленное использование наглядных пособий и ТСО. Проявление стремления к творческому решению методических вопросов.	Владение коммуникативными умениями организации педагогического общения и взаимодействия. Коммуникативная задача решается по известному алгоритму. Содержание иноязычных высказываний соответствует знакомой ситуации общения. Высказывания логичны. Наличие единичных несущественных языковых ошибок.	Полный, осознанный, развернутый анализ ре-зультатов своей деятельности, деятельности учащихся и педагогического взаимодействия. Выделение главного при анализе, умения дать критическую оценку своему уроку.
	8 (восемь)	Полное, прочное, глубокое знание о проектировании и его осуществление в знакомой ситуации с подсказкой. Самостоятельная постановка целей урока, отбор методов и технологий, проведение диагностики и ее учет при планировании урока. Осуществление конструк-тивно-планирующей фун-кции с учетом коммуникативной направленности урока.	Оперирование способами организации своей деятельности и деятельности учащихся в знакомой ситуации. Наличие единичных несущественных методических ошибок в изложении содержания и проведения урока. Целенаправленное использование наглядных пособий и ТСО. Наличие определенного опыта твор-ческого решения методических вопросов. Комплексная организация языкового материала урока.	Оперирование способами организации педагогического общения и взаимодействия в знакомой ситуации. Коммуникативная задача решена полностью. Содержание иноязычных высказываний соответствует знакомой ситуации общения, отличается связностью, аргументированностью. Наличие единичных несущественных языковых ошибок.	Полный, развернутый, глубокий анализ результатов своей деятельности, деятельности учащихся и педагогического взаимодействия. Формирование выводов. Умение обнаружить основные недостатки и ошибки в уроке. Проявление знания теории, умения решать методические задачи при анализе.
4. Реализация умений на уровне творчества	9 (девять)	Полное, системное, твор-ческое проектирование содержания, взаимодействия своей деятельности и деятельности учащихся в частично измененной ситуации. Наличие действий и операций творческого характера по постановке целей урока, проведению диагностики, отбору методов и технологий. Урок планируется с учетом коммуникативной на-правленности и соблюдением общедидактических принципов. Правильно оп-ределены основные направления в работе над языковым материалом.	Оперирование приемами организации своей деятельности и деятельности учащихся в частично измененной ситуации. Поиск новых путей в изложении содержания и проведения урока. Целенаправленное использование наглядных пособий и ТСО. Творческое решение методических вопросов. Рациональная организация учебной деятельности, достижение поставленных целей. Достаточно высокая степень речевой активности учащихся, коммуникативной направленности упражнений. Правильное сочетание разнообразных результатов работы, включение в урок элементов игры.	Оперирование приемами организации педагогического общения и взаимодействия в частично измененной ситуации. Коммуникативная задача решена полностью. Свободное оперирование иноязычной речью в незнакомой ситуации. Содержание высказываний соответствует ситуации общения, отличается связностью, спонтанностью и беглостью. Единичные языковые ошибки, исправляемые на основе самокоррекции. Умение адаптировать свое владение языком к уровню владения им учащимися, не снижая при этом качества владения языком, наличие обратной связи.	Полный, глубокий, си-стемный анализ результатов своей деятельности, деятельности учащихся и педагогического взаимодействия. Формирование выводов, видение новой проблемы традиционной ситуации. Умение обнаружить недочеты в уроке и самостоятельно наметить пути и устранения.
4. Реализация умений на уровне творчества	10 (десять)	Свободное, системное, творческое проектирование содержания, взаимодействия своей деятельности и деятельности учащихся в незнакомой ситуации. Самостоятельное, творческое выполнение операций по постановке целей урока, диагностики. Демонстрация рациональных	Свободное оперирование приемами организации своей деятельности и деятельности учащихся в незнакомой ситуации. Демонстрация творческих рациональных способов изложения содержания и проведения урока. Многообразие используемых стимулов для развития у учащихся познавательной активности и творческого отношения к учению. Целенаправленное использование наглядных пособий и ТСО, умение разработать и изготовить нужные пособия, проявить изобретательность и эстетический вкус. Высокая степень речевой активности учащихся, коммуникативная направленность упражнений. использование элементов инновационных технологий.	Свободное оперирование приемами организации педагогического общения и взаимодействия. коммуникативная задача полностью решается на уроке. Содержание иноязычных высказываний соответствует ситуации общения, отличается связ-ностью, полнотой, спонтанностью и беглостью. Речь грамотная, разнообразная, правильная. отсутствие ошибок языкового характера. Умение вызвать интерес учащихся ко всем видам деятельности. Индивидуальный дифференцированный подход к учащимся, наличие обратной связи.	Самостоятельный, полный, глубокий, системный анализ результатов своей деятельности, деятельности учащихся и педагогического вза-имодействия. Формирование и аргументация выводов, видение новой проблемы в традиционной ситуации, перенос и творческое проектирование последующей де-ятельности. Проявление методической эрудиции, наличие методического мышления.

ЛИТЕРАТУРА

Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.— М.: Высшая школа, 1982.

Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе.— М.: Просвещение, 1991.

Колкер Я.М., Устинова Е.С. Практическая методика обучения иностранному языку.— М.: Академия, 2000.

Комков И.Ф. Задачи и упражнения по методике преподавания иностранных языков.— Мн.: Высшая школа, 1986.

Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков.— Мн.: Высшая школа, 1979.

Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф. Настольная книга преподавателя иностранного языка.— Мн.: Высшая школа, 1996.

Маслыко Е.А. Учебное общение на уроке английского языка.— Мн.: Высшая школа, 1990.

Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению.— М.: Просвещение, 1991.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.— М.: Просвещение, 1991.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях.— М.: Просвещение, 2000.

PAGE 6

1. Сызы'тарды' 'айсысы изобаралы' процесске 'атысты] 2 сызы' 1 'осымша
2. 1 Сущность основных средств и их роль в процессе производства 3 1
3. Происхождение этносов
4. Реферат- Короленко в Нижнем Новгороде
5. КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ им
6. Управление дебиторской и кредиторской задолженностью
7. Изображение Диониса в виде козла и быка
8. Особенности реструктуризации предприятий в Республике Беларусь
9. Біологія м
10. Specil Theory of Reltivity to physicl journl

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе