Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Чашина Наталья Александровна, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 2 р.п. Тумботино, Павловский район, Нижегородская область
Конспект урока: «Права человека в обществе».
9 класс
Цель урока:
Задачи урока:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Организация учебного процесса:
Методы и формы работы учителя: совместная с учениками деятельность в области целеполагания, планирования, анализа; участие в дискуссии.
Средства, необходимые для урока:
Ожидаемые результаты: усвоение учащимися темы «Права человека», а также обучающиеся должны:
Ход урока:
Учитель: В начале урока, ребята, мы должны с вами определить тему нашего урока. Посмотрите на экран. Здесь даны некоторые определения. Проанализируйте их и попробуйте сформулировать тему нашего урока. Учитель выводит на экран определения:
- Совокупность правил, которые присущи природе человека и без которых он не может существовать;
- Совокупность представлений о достойном положении человека;
- Система жизнеобеспечения личности, без которой невозможно ее нормальное развитие;
- Субъективные права, на обладание которыми может претендовать каждый человек вне зависимости от государства;
- Определенный минимум общесоциальных, общечеловеческих и общедемократических требований к правовому и социальному положению каждой личности;
- Минимальная неотъемлемая мера свободы, определяющая статус отдельной личности.
Учащиеся, анализируя записи должны определить тему урока – «Права человека».
3. Этап конкретизации темы и целеполагание (1 мин)
Учитель: Итак, тема урока «Права человека». А скажите, необходимо ли изучать данную тему в школе и зачем это нужно вам? Как можно сформулировать цель сегодняшнего урока? Выберите из перечня целей те, которые отвечают Вам.
Учащиеся: Изучать права человека в школе нужно. Во-первых, мы будем знать, какими правами обладает каждый человек, в том числе и мы. Какие документы гарантируют наши права и что нужно делать, если наши права нарушаются.
Целью нашего урока может быть изучение прав человека. Моя цель урока – не просто изучить права человека, но понять, как государство может обеспечить соблюдение прав.
Учитель: Правильно ребята. И на уроке попробуем решить проблему - Можно ли считать, что гражданское общество и правовое государство создают условия для реального соблюдения прав человека? Что надо сделать в государстве, чтобы граждане свои права могли реализовать граждане?
Учитель: В начале урока предлагаю вам вспомнить, какие права человека вам известны и что они обозначают?
Учащиеся: Сильные учащиеся работают устно, называют права о которых идет речь в презентации. Более слабые учащиеся получают карточки с тестом и выполняют работу письменно.
Учитель: А теперь давайте подведем итог. Так что же такое права человека. Какой же вывод можно сделать?
Учащиеся: «Права человека – это совокупность правил, которые присущи природе человека и без которых он не может существовать»
Учитель: А зачем надо изучать права человека?
Учащиеся: Чем больше людей будут знать о правах человека и стараться жить по принципам, которые содержат в себе эти права, тем больше вероятность, что права человека станут не просто идеальной моделью, но и реальностью.
Учитель: А какие права вы считаете самыми главными? Предлагаю вам составить список из трех прав – самых важных для вас и вписать их в бланк (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). Затем продолжаем работу в группах.
Учащиеся: Каждый член группы вначале самостоятельно должен определить для себя 3 основных права. Затем эти права обсуждаются в группе, после чего составляется список из 10 прав, которые, по мнению школьников, являются наиболее важными (ПРИЛОЖЕНИЕ 2). Когда все группы обучающихся представят свои варианты, новая группа составляет итоговый перечень, в который включаются только те права, которые повторяются во всех группах, ранжируя их по значимости. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Учащиеся озвучивают свою работу.
Учитель: Хорошо, ребята. Мы с вами выдели права, которые являются наиболее важными для нас. Но говоря о своих правах, мы не должны забывать, что другие люди тоже имеют такие права как и мы. Основные права человека закреплены в наиболее важных российских и международных документах – Декларации прав человека и Конституции РФ.
А сейчас, давайте, сравним статьи Декларации прав человека и Конституции РФ с тем перечнем прав, который был составлен нами.
Учащиеся: Учащиеся работают в группах с документами и отвечают на вопросы:
(1, 3, 5 группы работают с Декларацией Прав человека, 2 и 4 группы – с Конституцией РФ)
Учитель: Хорошо, ребята. Мы с вами выяснили, какие права человека внесены в документы, и какие права на наш взгляд должны там быть. Соблюдая права человека можно создать идеальное общество. А каким оно должно быть? Используя документы, я предлагаю вам составить коллаж на тему «Идеальное общество»
Учащиеся: Учащиеся работают в группах над коллажом. Затем идет защита проекта «Идеального общества»
Учитель: Спасибо всем. Я считаю, нам удалось сконструировать модель «Идеального общества», но, к сожалению права человека в современном мире соблюдаются не всегда. Сейчас предлагаю вам определить какие права человека были нарушены в следующих ситуациях?
- В бочку с сыном посадили, засмолили, покатили, и пустили в Окиян – так велен де царь Салтан.
- В русской народной сказке «Царевна – лягушка» Иван - царевич сжигает лягушечью кожу.
- Свесть царевну в глушь лесную,
И, связав ее живую,
Под сосной оставить там,
На съедение волкам.
-Г.Х.Андерсен
«Голый король»
- Сейчас же отопри дверь, - прорычал Волк, - а не то я ее выломаю!
- Дом поросенка – это его крепость, - сказал Наф – Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.
- Рубите ей голову! – крикнула Королева. – Пусть выносят приговор, а виновата она или нет – потом разберемся!
- Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»
- Много чудесных подарков получила новорожденная принцесса, и вдруг во Дворце появилась злая Ведьма.
- Вы не пригласили меня на кристины? – сказала она Королю и Королеве. – Так я пришла сама, и вот мой подарок: когда принцессе исполнится 16 лет, она уколется веретеном и умрет.
Учащиеся работают над заданием, предложенным в презентации.
Учитель: Чтобы права не нарушались мы должны знать свои права и их защищать. Так подведем же итог нашего урока. Выскажите свою точку зрения по вопросам – Каково значение Декларации прав человека и Конституции РФ в соблюдении прав человека? Соблюдаются ли права человека в Российской Федерации? Можно ли считать, что гражданское общество и правовое государство создают условия для реального соблюдения прав человека ? Что надо сделать в государстве, чтобы граждане свои права могли реализовать граждане ?При ответе используйте алгоритм:
Учащиеся высказывают свое мнение. Вывод делают по алгоритму:
Делают выводы (Таким образом …)
Учитель: Это ваши права
Их 30.
Они принадлежат вам.
Вам не нужно их покупать.
Или подавать заявление на них.
Или просить позволения их иметь.
Они уже ваши.
Они уже есть.
Не важно кто вы такой, откуда вы родом.
Сколько вам лет или что-то еще.
Оценивание работы учащихся на уроке. Выставление оценок.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал …; было интересно…; было трудно…; я выполнял задания…; я понял, что…; теперь я могу…; я научился…; у меня получилось …; я смог…; я попробую…; меня удивило…; урок дал мне для жизни…; мне захотелось…
Приложения (дидактические материалы, презентация, раздаточный материал)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
|
ФИ ученика |
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
|
Группа (ФИ) |
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
9 |
|
|
10 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
|
Права человека, нашего сообщества |
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
9 |
|
|
10 |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
СООТНЕСИТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПОНЯТИЯ
|
1 |
Право на жизнь |
А |
Защищает нас от клеветы, несправедливости, напрасных обвинений, оскорблений. |
|
2 |
Право на свободу и личную неприкосновенность |
Б |
Никто не может отнять у человека жизнь. |
|
3 |
Право на защиту чести и достоинства |
В |
Никто не может схватить другого человека и держать его взаперти. |
|
1 |
2 |
3 |
ЗАПОЛНИ ПРОПУСКИ
(используя слова в таблице)
Статья 1. Ребенком является каждое человеческое существо до достижения ……. возраста.
Статья 2. Ребенок имеет право на защиту от всех форм ………………. и наказания
Статья 7. Ребенок имеет право: на имя, на ……………., право знать своих родителей
Статья 7. Каждый ребенок имеет право на любовь и …………….. Любить своих детей и заботиться о соблюдении прав ребенка, прежде всего, обязаны родители.
Статья 9. Каждый ребенок имеет ……………. не разлучаться со своими родителями
Статья 13. Ребенок имеет право свободно выражать свое …………………….
Статья 16. Каждый ребенок имеет право: на личную………., на неприкосновенность жилища, на тайну ……………….
Статья 17. Ребенок имеет право: на доступ к …………….. и материалам из различных национальных и международных источников
Статья 27. Ребенок имеет право: ……………жизни, необходимый для полноценного физического умственного, духовного, нравственного и социального развития
Статья 26 - 27. Ребенок имеет право: Бесплатное, обязательное начальное ………………., направленное на развитие личности, талантов, умственных способностей, воспитание уважения к правам человека и основным свободам, воспитание уважения к родителям, национальной культуре.
Статья 17. Ребенок имеет право: Отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной жизни и заниматься.
|
18-летнего |
мнение |
президент |
Уровень |
|
право |
дискриминации |
корреспонденции |
информации |
|
гражданство |
искусством |
жизнь |
общество |
|
государство |
заботу |
школа |
образование |