Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Разработка урока русского языка в 3 классе по теме:
«Различение типов склонений имён существительных»
УМК « Перспективная начальная школа»
учителя начальных классов Новосельской ООШ
Раменского района Московской области
Сорокиной Елены Евгеньевны
Раменское
2014 го
Урок русского языка.
Класс : 3
Учитель: Сорокина Елена Евгеньевна
Тип урока: Применение, обобщение и систематизация предметных ЗУНов, УУД.
Тема: « Различение типов склонений имён существительных».
Задачи урока:
Образовательные:
1. Добиться понимания того, какие существительные относятся к 1, 2, 3—му типу склонений.
2. Продолжить формировать у детей представление о правильном использовании опорных слов для правописания безударных падежных окончаний и применять знания на практике.
3. Вспомнить, что такое устойчивые выражения, синонимы и омонимы. Продолжить знакомить с устойчивыми выражениями.
4. Продолжить формировать у детей называть правильно орфограмму и находить проверочное слово.
Развивающие:
1 . Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации.
2. Пролжать работу по развитию у учащихся коммуникативных умений и навыков ( работа в группах, парах)
3. Развитие умения анализировать , обобщать, делать самостоятельно выводы.
4. Развитие речи учащихся, орфографической зоркости,обогащение словарного запаса,
Воспитательные:
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: работа в парах, группах, самостоятельная работа.
Учебно — методическое обеспечение:
Учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, Т. А. Байковой « Русский язык» 3 класс ( часть 1), учебник М. Л. Каленчук, О. В. Малаховской, Н. А. Чураковой « Русский язык» 3 класс ( 2 часть), тетрадь для самостоятельной работы № 1, карточки с разноуровневыми заданиями.
|
Этап урока |
Цель этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты |
||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||
|
Организаци- онный момент |
Организовать рабочее место учащихся. |
Контроль организации рабочих мест учащихся |
Проверка готовности рабочих мест |
Мобилизация волевых усилий |
||
|
Актуализация знаний учащихся. |
Создание ситуации успеха.
|
- Сядьте так, будто аршин проглотили.Надеюсь, что сегодня на уроке вы не попадёте впросак, не будете работать спустя рукава, чувствовать себя будете, как рыба в воде, А жизнь на уроке будет бить ключом. |
Поясняют высказывание учителя, вспоминают, что такое устойчивые ( фразеологичес-кие обороты), зачем люди используют их в речи. |
Положительное отношение к обучению. |
Мобилизация волевых усилий |
Знать, что такое устойчивые выражения и уметь их объяснить. |
|
Этап целеполагания. Работа с учебником, с оглавлением. |
Формулирование и осознание учащимися основной цели урока. Выявить имеющиеся у учащихся знания по теме . Продолжать формировать умение учащихся ориентироваться на страницах учебника. Выявить знания учащихся о типах склонений. Формировать навык работы с несколькими источниками информации. |
- Сформулируйте тему урока, пользуясь содержанием учебника. - Какие задачи мы поставим на урок? - Какие знания нам будут необходимы на уроке? |
Открывают содержание и формулируют тему и задачи урока. Какие существительные относятся к 1, 2, 3 типу склонения. Приводят свои примеры. |
Смыслообразование и готовность к обучению. |
Ориентироваться в своей системе знаний. |
Работать с оглавлением учебника, быстро ориентироваться на страницах учебника. |
|
Применение и закреплениезнаний в условиях выполнения упражнений. 1) Работа с учебником, словарём |
Выявить имеющиеся у учащихся знания по теме . Продолжать формировать умение учащихся ориентироваться на страницах учебника. Вспомнить, что такое синонимы, омонимы. Познакомить с новым устойчивым выражением. Формировать навык работы с несколькими источниками информации. |
– Откройте упр. № 148. Прочитайте. - Найдите синоним к слову сказка. Напомните, какие слова называются синонимами. - Найдите устойчивое выражение. - Найдите в Толковом словаре слово «дух». - Какое значение соответствует значению слова в стихотворении? -Что нужно сделать в № 148? - Что для этого нужно знать? Оказывает помощь тем, кому она требуется. |
Читают стихотворение « Японский календарь». Вспоминают, что такое синонимы и находят их в тексте: сказка — поверье. Дети находят «во весь дух» и объясняют его значение. Находят в Толковом словаре слово «дух», оно написано два раза, значит это омоним. Распределить слова по склонениям. Дети работают самостоятельно. Проверка в парах. |
Осуществление контроля процесса и результатов деятельности. Составлять план решения задачи и действовать по ранее составленному алгоритму. Работа в парах. Слушать мнение другого, аргументировать своё. Контроль и самооценка. |
Подводить под понятие ( формулировать правило). Донести свою точку зрения и обосновать её, приводя аргументы. Использование нескольких источников информации. Сохранять цели и задачи учебной деятельности. |
Применять ранее полученные знания для преобразования их и применения на практике. |
|
Динамическая пауза. |
Расслабить мышцы лёгкими физическими нагрузками, не забывая о теме урока. |
- Я буду называт существительные. Если 1 скл. - прыжок и хлопок, если 2 скл. - поворот туловища, 3скл. - присесть. Слова: руль, словарь, тюль, печка, печь, тетрадка, тетрадь, король, корень. |
Встают с места и выполняют заданные учителем движения. |
Удерживать задачу до конца. |
Выполнять простейшие инструкции. |
|
|
Применение и закрепление знаний в условиях выполнения упражнений. |
Применять знания о типах склонения и опорных словах на практике. |
- Откройте упр. № 144. - Какие знания потребуются, чтобы выполнить задание? - В группах по алгоритму вставьте пропущенные окончания и определите падеж. Учитель контролирует работу групп и оказывает помощь. |
Читают задание к № 144. Дети вспоминают опорные слова и алгоритм выбора буквы в безударных падежных окончаниях ( 1.Поставить слово в нач. форму. 2.Определить тип склонения. 3. Подставить нужное опорное слово. 4. Определить окончание и падеж) Работают в группах. Списывают текст |
Ориентироваться в своей системе знаний, предполагать, какая информация нужна. Нравственно-эстетические нормы поведения при работе в группах. |
Поиск средств осуществления задач учебной деятельности, удерживать учебную задачу до конца. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Использовать различныеспособы поиска информации в соответствии с учебным задачами. |
Понимание и преобразование информации. |
|
Самостоятельная работа.Учебник №146. |
Самостоятельно применять алгоритм выбора буквы в безударном падежном окончании сущ — го. |
- Найдите № 146. Прочитайте задания.Какие вопросы? Контролирует работу учащихся, оказывает помощь. |
Читают задания и задают вопросы, если что-то не понятно. |
Инициативное сотрудничество ( если возникла необходимость, сосед по парте помогает) |
Выполнять инструкции, оформленные в письменном виде. Осуществлять контроль и самоконтроль. |
Понимание и преобразование информации. |
|
Рефлексия. |
Проверка усвоения темы урока. Контроль и оценка своей деятельности. |
- По какой теме мыработали на уроке? - Какие задачи были поставлены? Какие задания вам показались наиболее интересными? - Какие задания показались трудными? - Каких знаний не хватило? - Давайте вернёмся к началу урока.( на доске фразеологизмы, с которых начался урок) - Ну а я только диву давалась. |
Дети называют тему и задачи урока. Дети называют различные задания, которые были на разных этапах урока, вспоминая тем самым то, что было изучено на уроке. - Мы сегодня не попали впросак, не работали спустя рукава, чувствовали себя, как рыба в воде, жизнь на уроке била ключом. |
Умение критично и аргументированно оценивать свою работу и работу одноклассников. |
Удовлетворение познавательных интересов. |
|
|
Домашнее задание. |
Выбрать задание по своему уровню сложности. |
- Осталось получить только домашнее задание. Оно будет разного уровня трудности. 1 -ый уровень — У. Упр. № 147. 2-ой уровень- карточка № 1. 3-ий уровень — карточка №2 Спасибо за урок! |
Дети выбирают домашнее задание по уровню сложности. |
Развитие самостоятельности и умени ебрать на себя ответственность. |
Удовлетворение познавательных интересов. |
Приложение.
Карточка № 1.
Прочитайте текст.
Лес стоял в тишине. Низкие облака ползли над самой землёй. Они почти цеплялись за верхушки елей. В воздухе кружилась живая сетка из мелких снежинок. ( По Д. Мамину — Сибиряку)
Карточка № 2.
Используя данные существительные , составь текст « Зимние забавы».
Зима, ребята, каток, коньки, горка, сугроб, лыжи , снеговик.
Список используемой литературы:
Учебник М. Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, Т. А. Байковой « Русский язык» 3 класс ( часть 1), учебник М. Л. Каленчук, О. В. Малаховской, Н. А. Чураковой « Русский язык» 3 класс ( 2 часть), тетрадь для самостоятельной работы № 1, карточки с разноуровневыми заданиями.
АВТОРСКАЯ РАЗРАБОТКА.