Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет социальной психологии
Кафедра теоретических основ социальной психологии
|
Утверждаю Проректор по учебной работе _______________________ З.В. Макаровская (подпись, расшифровка подписи) “____”______________2012 г |
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИЮ»
Направление подготовки
030300.62 – «Психология»
(код и наименование направления подготовки)
Профиль подготовки
Современная социальная психология
(наименование профиля подготовки)
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очно-заочная
Москва 2012
Рецензент
Хухлаев Олег Евгеньевич, кандидат психологических наук, доцент,
профессор кафедры этнопсихологии и психологических проблем поликультурного образования МГППУ.
Рецензент
Погодина Алла Васильевна, кандидат психологических наук, доцент,
профессор кафедры психологии управления МГППУ.
Рабочая программа дисциплины «Введение в профессию» /сост.
О.Б. Крушельницкая, В.А. Орлов – Москва: ГБОУ МГППУ, 2011. - 20 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины базовой части профессионального цикла студентам очно-заочной формы обучения направления подготовки 030300.62 – «Психология» (профиль подготовки Современная социальная психология ФГОС ВПО) в 1 семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 030300.62 – «Психология», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
«21» декабря 2009г. № 759.
Составители ____________________ О.Б. Крушельницкая, В.А. Орлов
___.___.2012 г. (подпись)
|
Крушельницкая О.Б., Орлов В.А., 2012 |
|
|
ГБОУ МГППУ, 2012 |
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Направление подготовки: 030300.62 – «Психология»
код и наименование
Профиль: «Современная социальная психология»
наименование
Дисциплина: Введение в профессию
Форма обучения: очно-заочной
(очная, очно-заочная, заочная)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРИНЯТА учебно-методическим советом МГППУ Протокол № ____ от ____.____ 2012 г.
РЕКОМЕНДОВАНА заседанием кафедры теоретических основ социальной психологии
наименование кафедры разработчика программы
Протокол № 16 от 17.10.2011 г.
Ответственный исполнитель, зав. кафедрой теоретических основ социальной психологии
наименование кафедры
__________ /О.Б. Крушельницкая/ 17.10.2011 г.
подпись расшифровка подписи дата
Исполнители: профессор кафедры теоретических основ социальной психологии
должность
____________ /О.Б. Крушельницкая/ 17.10.2011 г.
подпись расшифровка подписи дата
Исполнители: доцент кафедры теоретических основ социальной психологии
должность
____________ /В.А. Орлов/ 17.10.2011 г.
подпись расшифровка подписи дата
|
СОГЛАСОВАНО: Декан факультета социальной психологии __________ /М.Ю. Кондратьев/ ___.___ 2011 г. наименование факультета подпись расшифровка подписи дата Зав. кафедрой теоретических основ социальной психологии______/О.Б. Крушельницкая/__ 2011г. наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата Председатель учебно-методической комиссии факультета социальной психологии по направлению подготовки «030300 Психология» (бакалавриат): /О.Б. Крушельницкая/___ 2011 г. личная подпись расшифровка подписи дата Начальник управления информационных технологий ________ О.Ш. Смольникова подпись расшифровка подписи дата
Директор Фундаментальной библиотеки МГППУ __________ /Л.Б. Кривицкая/ ___.___ 2011 г. подпись расшифровка подписи дата |
Рабочая программа зарегистрирована в Учебном управлении под учетным номером _____ на правах учебно-методического электронного издания ___________ /Т.А. Лазаренко/.___.___ 2012г.
подпись лица, зарегистрировавшего РП
Начальник Учебного управления ________________ /Е.В. Шпакова/ ___.___ 2012 г.
подпись расшифровка подписи дата
|
[0.0.0.1] Факультет социальной психологии [1] Оглавление
[2] [3] ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ [4] МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО [5] ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ [6] СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ [6.1] Содержание разделов дисциплины [6.2] Структура дисциплины [6.3] Практические занятия [6.4] Самостоятельное изучение разделов дисциплины [7] ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ [7.1] Образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях [7.2] Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях [8] ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И РЕАЛИЗУЕМЫХ В ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЕТЕНЦИЙ [8.1] Оценочные средства текущего контроля успеваемости и сформированности компетенций [8.2] Организация занятий по дисциплине [8.3] Виды и формы отработки пропущенных занятий [9] УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ [9.1] Основная литература [9.2] Дополнительная литература [9.3] Периодические издания [9.4] Интернет-ресурсы [10] МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ [11] МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ [12] МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ |
Дисциплина «Введение в профессию» реализуется в базовой части профессионального цикла Учебного плана направления подготовки 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология» очно-заочной формы обучения. В результате изучения дисциплины у студента будут сформированы основы учебно-профессиональной рефлексии и научно аргументированное и обоснованное представление об особенностях профессиональной деятельности психолога и подготовки психологов.
Общая трудоемкость дисциплины по Учебному плану составляет 4 зачётных единицы (144 часа), период обучения – 1 семестр, продолжительность обучения – один семестр, форма контроля – экзамен.
Цели и задачи дисциплины «Введение в профессию»:
Изучение дисциплины направлено на развитие навыков критического восприятия и оценки источников информации, умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения, а также овладение приёмами ведения дискуссии, полемики, диалога.
Дисциплина «Введение в профессию» Учебного плана специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология» очно-заочной формы обучения уровня бакалавриат относится к базовой части профессионального цикла – Б3 «Профессиональный цикл».
Дисциплина не предусматривает наличие специальных требований к входным знаниям, умениям и компетенциям студента и может являться предшествующей для специальных, в том числе профессиональных дисциплин, использующих знания в области психологии в профессиональной деятельности современного социального психолога. Дисциплина «Введение в профессию» в силу занимаемого ей места в ФГОС ВПО, ООП ВПО и Учебном плане специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология» логически и содержательно-методически связана с последующими дисциплинами профессионального цикла Учебного плана подготовки бакалавров «Социальная психология», «Основы консультативной психологии», «Психология развития и возрастная психология», «Педагогическаяпсихология», а также с учебной и производственной практиками.
Процесс изучения дисциплины «Введение в профессию» направлен на формирование компетенций или элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и основной образовательной программы высшего профессионального образования (ООП ВПО) по специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология»:
а) общекультурных (ОК):
ОК-1 - способностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии.
Компетенция ОК-1 реализуется в части: способностью к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации.
ОК-7 - способностью к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей.
Компетенция ОК-7 реализуется в части: способностью к восприятию личности другого.
в) профессиональных (ПК):
ПК-3 - способностью к описанию структуры деятельности профессионала в рамках определенной сферы. Компетенция ПК-3 реализуется полностью.
ПК-8 - способностью к ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности.
Компетенция ПК-8 реализуется в части: способностью к ассистированию деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Иметь представление:
о видах профессиональной деятельности психолога;
о профессионально важных качествах психолога-профессионала;
о содержании профессиональной деятельности психолога;
о способах повышения эффективности своей учебно-профессиональной деятельности.
Знать:
типы психологического знания;
место психологии среди других отраслей психологического знания;
базовые аспекты истории формирования психологического знания;
цели и задачи профессиональной деятельности психолога;
профессиональные качества психолога;
особенности профессиональной деятельности психолога в образовании, политике, экономике, а также в организациях разного типа.
Уметь:
анализировать различные аспекты психологического знания;
определять связи психологии с другими научными дисциплинами;
выбирать подходы к изучению психологических особенностей индивидов и социальных сообществ;
выделять профессионально важные качества психолога.
Владеть:
Приобрести опыт деятельности:
.
|
№ |
Наименование |
Содержание раздела |
Форма1 |
|
1 |
Типы психологического знания. Место психологии среди других отраслей научного знания. |
Социальный, экономический, психологический подходы к пониманию профессии психолога. Житейская психология. Ее отличие от психологии научной. Психология как наука и практика. Сферы профессиональной деятельности психолога: фундаментальная научно-исследовательская психология, прикладная психология, психологическая практика; их соотношение и взаимосвязь. Особенности естественнонаучного и гуманитарного подходов в психологии. Фундаментальное и прикладное психологическое знание. Основные школы зарубежной и отечественной психологии в их становлении (научно-теоретический и прикладной аспекты): психология сознания, психоанализ, поведенческая психология, гештальтпсихология, культурно-историческая психология, теория деятельности. Преподавание психологии как сфера деятельности психолога. Основные запросы к психологии на современном этапе. Основные отрасли современной психологии и их задачи. |
ДЗ, О |
|
2 |
История формирования психологического знания и современная научная психология |
Психологические знания в античности. Психологические знания в VIII – XIX веках. Философские основы психологического знания. Формирование психологии как отдельной науки. Выдающиеся психологи и их вклад в развитие социальной психологии. Научно-исследовательская деятельность, ее основные характеристики и составляющие. Общее представление о науке. Специфика научного метода познания. Объект и предмет науки. Социальное в психологической науке. Современные тенденции развития психологии. Отрасли научной психологии. Связь психологии с другими науками. Психологическая практика и ее составляющие. Представление о психологической помощи. Социальный заказ на психологическую помощь, ее виды и формы: возможный адресат психологической помощи. Заказчик и клиент. Основные сферы применения психологической помощи. Содержание и формы психологической помощи. Психопрофилактика и психогигиена как направления деятельности практического психолога. Психологическое просвещение. Психологическое сопровождение. |
ДЗ, О |
|
3 |
Цели и задачи профессиональной деятельности психолога |
Научные исследования как вид деятельности психолога. Практическая психологическая работа. Преподавание психологии. Проблема формального и неформального статуса психолога в различных организациях. Различные психологические специальности и специализации. Проблема должностной инструкции и квалификационных требований к психологу (по различным психологическим специальностям). |
ДЗ, О |
|
4 |
Психологическая работа в различных сферах жизнедеятельности людей |
Психологическая работа в образовании. Организация психологической службы образования. Задачи и основные проблемы психологической службы в образовании. Основные направления деятельности психолога в системе образования. Представление о психологическом сопровождении ребенка в учреждениях системы образования. Представление о “проблемных детях” и методах работы с ними. Психопрофилактика, психокоррекция, психотерапия, психологическое консультирование в работе школьного психолога. Взаимодействие психолога с администрацией, педагогами, родителями, возможность организации психологической работы с ними. Психологическая работа в организации. Начало социально-психологических исследований на предприятиях (работы М.Вебера). Хоторнские эксперименты Э.Мэйо. Начало социально-психологических исследований в промышленности в СССР. Задачи, решаемые психологом на предприятии и фирме. Позиции практического психолога в организации. Функции психолога в организации. Социально-психологические задачи, возникающие в рамках фирмы или предприятия. Психологическая работа в политике. Направления практического изучения социально-психологических явлений в сфере политики. Психология политического лидерства. Психология политических конфликтов и кризисов. Политическое воздействие, пропаганда и агитация. Формирование общественного мнения. Психология принятия политических решений и социально-психологическая экспертиза принятых решений. Изучение общественного мнения. Проблемы организации и проведения избирательных кампаний. Формирование имиджа субъекта политической деятельности. Деятельность психолога в политической сфере. Психологические аспекты политической борьбы. Проблемы прогнозирования социально-политической ситуации. Проблемы формирования имиджа. Психологические аспекты подготовки и проведения избирательных кампаний. Понятие экономической психологии. Задачи и функции психолога в сфере экономики. Психология в управлении. Комплексный подход к исследованию управленческой деятельности. Организационное развитие и роль психологи в оптимизации деятельности организации. Психология в рекламе. Задачи, решаемые психологами в сфере рекламы. Определение эффективности рекламного воздействия. Мотивационные исследования. Изучения образа марки. «Паблик рилейшнз» как сфера профессиональной деятельности, в основе которой лежат специфические технологии воздействия на общественное мнение. Психология и маркетинг. Управленческое консультирование. Психология менеджмента. |
Р, Т |
|
5 |
Профессиональные качества психолога |
Профессиональные качества психолога. Профессиональные умения и навыки. Требования к подготовленности психолога. Основные сферы специализации и соответствующие им профессиональные требования. Этика профессиональной деятельности психолога. Основные этические принципы деятельности психолога. Личностные профессионально важные качества психолога. Подходы к выявлению профессионально важных качеств. |
Э, О |
|
ИТОГО |
экзамен |
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы (144 часа).
Распределение трудоемкости дисциплины по видам работ по семестрам
|
Вид учебной работы |
Трудоемкость |
||
|
зач. ед. |
час. |
в семестре |
|
|
3 |
|||
|
Общая трудоемкость по учебному плану |
4 |
144 |
144 |
|
Аудиторные занятия |
1 |
12 |
12 |
|
Лабораторные (семинарские) занятия (ЛЗ) |
0,5 |
8 |
8 |
|
Практические занятия (ПЗ) |
0,5 |
4 |
4 |
|
Самостоятельная работа (СР) без итогового контроля: |
2 |
96 |
96 |
|
Реферат (Р) - 1 |
0,3 |
10 |
10 |
|
Эссе (Э) – 1 |
0,4 |
14 |
14 |
|
Домашнее задание – 3 |
0,35 |
12 |
12 |
|
Консультации |
0,05 |
2 |
2 |
|
Самоподготовка (проработка и повторение изученного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к практическим занятиям и т.д.) |
0,9 |
58 |
58 |
|
Вид контроля: экзамен |
1 |
36 |
36 |
Разделы дисциплины и виды занятий, изучаемые в 1 семестре
|
№ раздела |
Наименование разделов |
Количество часов |
|||
|
Всего |
Аудиторная работа |
Внеауд. работа СР |
|||
|
ЛЗ |
ПЗ |
||||
|
1 |
Типы психологического знания. Место психологии среди других отраслей научного знания. |
20 |
1 |
19 |
|
|
2 |
История формирования психологического знания и современная научная психология |
20 |
1 |
19 |
|
|
3 |
Цели и задачи профессиональной деятельности психолога |
20 |
2 |
2 |
16 |
|
4 |
Психологическая работа в различных сферах жизнедеятельности людей |
24 |
2 |
22 |
|
|
5 |
Профессиональные качества психолога |
24 |
2 |
2 |
20 |
|
Всего |
108 |
12 |
12 |
96 |
|
|
Подготовка и сдача экзамена |
36 |
|
|
36 |
|
|
Итого: |
144 |
16 |
16 |
112 |
|
№ занятия |
№ раздела |
Тема |
Кол-во часов |
|
1 |
3 |
Развитие психологического мышления. Цели и задачи профессиональной деятельности психолога. |
2 |
|
2 |
5 |
Особенности видов и направлений профессиональной психологической деятельности. Профессионально важные качества как средство профессиональной деятельности психолога. |
2 |
|
ИТОГО |
16 |
|
№ раздела |
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение |
Кол-во2 часов |
|
1 |
|
12 |
|
2 |
|
10 |
|
3 |
|
12 |
|
4 |
|
12 |
|
5 |
|
12 |
|
ИТОГО |
58 |
При реализации дисциплины «Введение в профессию» Учебного плана специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология» очно-заочной формы обучения, уровня бакалавриат используются образовательные технологии, наиболее полно отражающие специфику дисциплины, а именно активных и интерактивных форм проведения занятий, кроме пассивных методов (опрос и прочее). Большая часть заданий на лабораторных (семинарских) и практических занятиях предлагается в виде индивидуальных и групповых упражнений по овладению навыками учебно-профессиональной и психологической деятельности.
Активные методы обучения, используемые на занятиях дисциплины «Введение в профессию»:
|
Неимитационные |
Имитационные |
|
|
Неигровые |
Игровые |
|
|
Проблемное обучение. Тематическая дискуссия. Самостоятельная индивидуальная и групповая работа. Творческие задания. |
Анализ конкретных ситуаций. |
Разыгрывание ролей.
|
Информация об интерактивных формах проведения занятий представлена ниже в п.5.2.
При реализации дисциплины «Введение в профессию» Учебного плана специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология» используются следующие интерактивные формы проведения занятий.
Интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами, в том числе с использованием информационных технологий и технических средств.
Для решения воспитательных и учебных задач в рамках изучения дисциплины «Введение в профессию» на практических занятиях используется следующие интерактивные формы:
Кроме того, в процессе обучения задействована такая форма диалогового обучения, как компьютерное тестирование (рубежный контроль) студентов по дисциплине, осуществляемое лабораторией математических моделей в психологии и педагогике в соответствии с графиком тестирования.
В рамках развития интерактивных форм обучения на дисциплине «Введение в профессию» разработаны презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств: интерактивной доски, видео, слайдов, флипчартов и т.п.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в общем по дисциплине представлен таблицей ниже.
|
Семестр |
Вид занятия (ЛЗ, ПЗ) |
Используемые интерактивные образовательные технологии |
Кол-во |
|
1 семестр |
ЛЗ |
Презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств |
4 |
|
ПЗ |
|
0,6 1 3 2 Всего:6,6 |
|
|
ИТОГО: |
10,6 |
Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 88,3% (10,6 часов) от 12 часов аудиторных.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями Примерной ОП ВПО по специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология», для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины «Введение в профессию» разработан «Фонд оценочных средств по дисциплине «Введение в профессию»», являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины в котором представлены оценочные средства сформированности объявленных в п.3 компетенций.
Этот фонд включает:
а) паспорт фонда оценочных средств;
б) фонд промежуточной аттестации:
вопросы к экзамену
в) фонд текущей аттестации:
комплект тестовых заданий,
комплект других оценочных материалов (набор вопросов, рассматриваемых на практических занятиях, «круглых столах», а также для домашних заданий), проблемные ситуации, реализуемые в ходе проведения «мозгового штурма» и ролевых играх (разыгрывание ролей).
Вопросы к экзамену
Занятия по дисциплине «Введение в профессию» представлены следующими видами работы: лабораторные занятия (семинарские), практические занятия, самостоятельной работой студентов.
На лабораторных и рактических занятиях студенты выполняют индивидуальные и групповые задания, участвуют в дискуссиях и ролевых играх (разыгрывании ролей).
В рамках самостоятельной работы студенты готовят домашние задания, в том числе реферат и эссе (разделы дисциплины 4 и 5), а также готовятся к практическим занятиям по источникам рекомендуемой литературы, осуществляют подготовку к экзамену.
Текущая аттестация студентов. Текущая аттестация студентов по дисциплине «Введение в профессию» проводится в соответствии с Уставом университета, Положением о текущей аттестации студентов по программам высшего профессионального образования в Государственном образовательном учреждений высшего профессионального образования «Московский городской психолого-педагогический университет» и является обязательной.
Текущая аттестация по дисциплине «Введение в профессию» проводится в форме опроса и контрольных мероприятий (оценивания домашних заданий, реферата, эссе, тестирования, прочее) по оцениванию фактических результатов обучения студентов и осуществляется ведущим преподавателем.
Объектами оценивания выступают:
учебная дисциплина (активность на занятиях, своевременность выполнения различных видов заданий, посещаемость всех видов занятий по аттестуемой дисциплине);
степень усвоения теоретических знаний;
уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы;
результаты самостоятельной работы.
Активность студента на занятиях оценивается по его выступлениям по вопросам практических занятий, в рамках дискуссий (в том числе и групповой, с использованием метода «мозгового штурма»), «круглого стола», ролевых игр (разыгрывания ролей).
Темы рефератов даются на первом занятии. Срок сдачи работы – 14-я неделя семестра. Реферат (7 – 10 стр.) содержит название, оглавление, введение, основную часть, выводы, заключение и список использованной литературы. Критериями оценки реферата являются:
Кроме того, оценивание студента проводится на контрольной неделе (рубежный контроль) 1 раз в семестр (в период: 4 неделя октября или 1 неделя ноября) в соответствии с распоряжением проректора по учебной работе. Оценивание студента на контрольной неделе проводится преподавателем независимо от наличия или отсутствия студента (по уважительной или неуважительной причине) на занятии. Оценка носит комплексный характер и учитывает достижения студента по основным компонентам учебного процесса за текущий период.
В курсе «Введение в профессию» может проводится тестирование студентов лабораторией математических моделей в психологии и педагогике по оцениванию знаний студентов по дисциплине целиком или её разделам.
Оценивание студента на занятиях осуществляется с использованием балльно-рейтинговой системы в соответствии с технологической картой дисциплины. Оценивание студента на контрольной неделе также осуществляется по балльно-рейтинговой системе с выставлением оценок в ведомости и указанием количества пропущенных занятий.
Промежуточная аттестация студентов. Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Введение в профессию» проводится в соответствии с Уставом университета, Положением о промежуточной аттестации студентов по программам высшего профессионального образования в Государственном образовательном учреждений высшего профессионального образования «Московский городской психолого-педагогический университет» и является обязательной.
Промежуточная аттестация по дисциплине «Введение в профессию» проводится в соответствии с Учебным планом в первом семестре в форме экзамена.
Студенты допускается к экзамену по дисциплине в случае выполнения им учебного плана по дисциплине: выполнения всех заданий и мероприятий, предусмотренных программой дисциплины п.4.1. (по формам текущего контроля) и выполненного домашних заданий.
В случае наличия учебной задолженности студент отрабатывает пропущенные занятия в соответствии с требованиями, указанными в п.4.2.
Экзамен проводится в устной форме по билетам. Количество вопросов в экзаменационном билете – 3. Экзаменатору предоставляется право задавать студентам дополнительные вопросы сверх билета, в объеме содержания дисциплины.
Оценка знаний студента на экзамене носит комплексный характер, является балльной и определяется его:
Знания, умения, навыки студента на экзамене оцениваются оценками: «отлично» – 5, «хорошо» – 4 , «удовлетворительно» – 3, «неудовлетворительно» – 2. Кроме того, студенту выставляется оценка в соответствии с балльно-рейтинговой системой. Основой для определения оценки служит уровень усвоения студентами материала, предусмотренного данной рабочей программой.
Оценивание студента на экзамене по дисциплине «Введение в профессию»
|
Баллы (рейтинговой оценки) |
Оценка экзамена (стандартная) |
Требования к знаниям |
|
15-13 |
5, «отлично» |
Оценка «отлично» выставляется студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает его на экзамене, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, правильно обосновывает принятое решение, владеет навыками и приемами выполнения практических задач. Студент проявляет понимание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации, а также готовность к восприятию личности другого, установлению доверительного контакта и диалога, поддержке людей. Также студент проявляет способность к адекватному описанию психологического портрета психолога-профессионала. Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрируют отличную степень овладения программным материалом. |
|
12-10 |
4, «хорошо» |
Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. Студент в целом понимает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации, а также готов к восприятию и поддержке личности другого. Также студент проявляет способность к в целом адекватному описанию психологического портрета психолога-профессионала. Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрируют хорошую степень овладения программным материалом. |
|
9-7 |
3, «удовлетворительно» |
Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ. Понимание студентом значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации носит фрагментарный характер. Стремление к восприятию и поддержке личности другого человека базируется на бытовом, а не научном знании. Описание студентом психологического портрета психолога-профессионала является неполным, в значительной степени фрагментарным. Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрируют достаточную (удовлетворительную) степень овладения программным материалом. |
|
6-0 |
2, «неудовлетворительно» |
Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Студент затрудняется в понимании значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации, не проявляет должного стремления понять и поддержать другого человека. Психологический портрет психолога-профессионала студент представляет неадекватно. Учебные достижения в семестровый период и результатами рубежного контроля демонстрировали крайне низкую степень овладения программным материалом. |
Пропущенные занятия студент отрабатывает до начала зачетно-экзаменационной сессии.
Студент, пропустивший лабораторное или практическое занятие, отрабатывает его в форме реферативного конспекта соответствующего раздела учебной литературы (основной и дополнительной) по рассматриваемым на практическом занятии вопросам в соответствии с программой дисциплины или в форме, предложенной преподавателем.
1. Psyjournals.ru [Электронный ресурс]: Портал психологических изданий МГППУ. – URL: http://psyjournals.ru/ (дата обращения: 25.05.2012).
2. Электронный каталог фундаментальной библиотеки МГППУ [Электронный ресурс] – URL: http://www.mgppu.ru/Library/katalog/ (дата обращения: 25.05.2012).
4. Педагогическая библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http://www.pedlib.ru/ (дата обращения: 25.05.2012).
Для обеспечения интерактивных методов обучения требуется аудитория с мультимедиа (возможен вариант с интерактивной доской).
Для проведения дискуссий и круглых столов, возможно, использование аудиторий со специальным расположением столов и стульев.
Обучение по дисциплине «Введение в профессию» предполагает изучение курса на аудиторных занятиях и в рамках самостоятельной работы студентов.
Практические занятия дисциплины «Введение в профессию» предполагают их проведение в различных формах с целью практического применения полученных знаний, умений, навыков и компетенций с проведением контрольных мероприятий, описанных в п.4.1.
Подготовка к лабораторному (семинарскому) занятию заключается в следующем:
Подготовка к практическим занятиям:
Учтите, что:
Подготовка к экзамену. К экзамену необходимо готовится целенаправленно, регулярно, систематически и с первых дней обучения по данной дисциплине. Попытки освоить дисциплину в период зачётно-экзаменационной сессии, как правило, показывают не слишком удовлетворительные результаты.
В самом начале учебного курса познакомьтесь со следующей учебно-методической документацией:
После этого у вас должно сформироваться четкое представление об объеме и характере знаний и умений, которыми надо будет овладеть по дисциплине. Систематическое выполнение учебной работы на занятиях позволит успешно освоить дисциплину и создать хорошую базу для сдачи экзамена.
При изучении первого раздела программы «Введение в профессию» студентам рекомендуется обратить внимание на характеристику различных подходов к пониманию профессии психолога. Обучающимся необходимо понимать различие между житейской и научной психологией. Особое внимание рекомендуется уделить работам Ю.Б. Гиппенрейтер, И.В. Вачкова и В.Н. Карандашева).
Сферы профессиональной деятельности психолога (фундаментальная научно-исследовательская психология, прикладная психология, психологическая практика) имеют различия и сходства. Рекомендуется, в качестве самопроверки, заполнить следующую таблицу:
|
СХОДСТВО |
РАЗЛИЧИЯ |
|
|
Фундаментальная психология |
||
|
Прикладная психология |
||
|
Научно-исследовательская психология |
||
|
Психологическая практика |
Для заполнения данной таблицы необходимо использовать рекомендованные источники, где разбираются основные этапы развития психологии как науки, а также отечественной и зарубежной социальной психологии. Рекомендуется составить конспект по теме, используя источники основной литературы (см. ниже), объемом 1-2 стр.
При изучении содержания второго раздела учебной дисциплины «Введение в профессию» необходимо четко понимать и различать специфику психологических знаний в период античности, в период средневековья, в VIII – XIX веках. Философские основы психологического знания. Необходимо отметить, почему и как становились психологами первые из выдающихся в этой области ученых (В.Вундт, З.Фрейд и другие). Необходимо также охарактеризовать их вклад в развитие социальной психологии как отдельной науки.
При изучении данной темы студентам необходимо уделить особое внимание выдающимся психологам в истории ХХ века (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Э.Толмен, К.Халл, Б.Скиннер, К.Левин, К.Юнг, К.Роджерс, А.Маслоу, Э.Фромм и др.) и особенно представителям отечественной науки (А.Ф.Лазурский, Н.Н.Ланге, Г.И.Челпанов, Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.Н.Леонтьев). Научно-исследовательская деятельность, ее основные характеристики и составляющие должны быть описаны при подготовке студента в кратком (1-5 стр.) конспекте, написанном с помощью источников литературы.
Особое внимание при подготовке по данной теме необходимо уделить анализу современных тенденций развития психологии. Подумайте, где и как современный человек сталкивается с необходимостью социально-психологического взаимодействия с отдельными людьми и группами индивидов. Законспектируйте свои представления на эту тему и используйте их затем при подготовке реферата.
Прежде чем продолжить подготовку по источникам литературы, задумайтесь над тем, с какими науками связана психология в первую очередь. Как психология и связанные с ней науки обогащают друг друга и какие практические результаты следуют из этого взаимодействия. Сопоставьте ваши донаучные представление о психологической помощи с информацией, почерпнутой из психологической литературы.
При изучении третьего раздела программы «Введение в профессию» охарактеризуйте научные исследования как вид деятельности психолога, а также обратите внимание на специфику научного знания в социальной психологии (Г.М.Андреева, Э.Аронсон, Д.Майерс). С целью самопроверки составьте перечень сфер практической психологической работы специалиста. Отметьте в этом списке позиции студента-психолога и позицию преподавателя психологии. Проранжируйте список по степени востребованности специалистов на современном этапе развития психологии.
При освоении материала четвертого раздела программы обратитесь к опыту своего личного взаимодействия со школьным психологом. Подумайте, воспользовавшись полученными знаниями, как следовало бы оптимизировать работу школьного психолога, какие организационные мероприятия было бы целесообразно для этого произвести. Представьте себе, что вы окончили вуз и начинаете работать школьным психологом. Опишите свой первый рабочий день. Отметьте профессиональные задачи, с которыми вам придется встретиться на рабочем месте, продумайте пути их преодоления с целью повышения эффективности деятельности школьной психологической службы.
Сфера социального взаимодействия людей, к которой относятся вышеперечисленные темы, является важнейшей областью применения профессиональных усилий социальных психологов. Поэтому совершенно необходимо ознакомиться с историей развития социально-психологического знания применительно к работе организаций, политике и управлению человеческими ресурсами. Стоит напомнить, что с появлением работ представителей этого научного направления (в частности, Э.Мэйо) в сфере общественного взаимодействия заговорили о «человеке психологическом», о «человеческом факторе». Иными словами, стало понятно, что никакие, даже самые высокие технологии не в состоянии повысить эффективность производства или экономики, если при этом не учитывается должным образом психологический фактор работника.
С целью более полного изучения особенностей деятельности психолога на предприятии и на фирме, его позиции в организации, в сфере политики, в процессе формирования общественного мнения и принятия политических решений, а также в управленческой деятельности, студентам предлагается следующая самостоятельная работа. Напишите небольшое эссе о специфике работы психолога в различных областях общественной деятельности и отметьте в каждом случае, какие профессиональные проблемы приходится решать психологу. При этом следует не упустить из виду такие особенности профессиональной деятельности, как соотношение ценностных ориентаций психолога и работодателя и уровень понимания заказчиком содержания психологической работы. Приведите примеры использования психологических знаний в психологии управления, рекламы и маркетинга.
При подготовке в рамках пятого раздела программы «Введение в профессию» студентам необходимо учесть, что к числу характеристик профессиональной компетентности психолога относят такие качества, как совершенное владение инструментарием, приемами и технологиями профессиональной деятельности. При этом профессиональная компетентность психолога проявляется в творческом характере его деятельности. В рамках самостоятельной подготовки по этой теме необходимо составить перечень профессионально важных качеств психолога и проранжировать его по степени убывания значимости для будущей профессиональной деятельности. Для составления такого списка следует воспользоваться соответствующей литературой. Описывая этические характеристики личности психолога, обратите внимание на принципы профессиональной компетентности, научной обоснованности и объективности, уважения клиента, соблюдения профессиональной конфиденциальности.
При организации обучения по дисциплине «Введение в профессию» преподаватель должен обратить особое внимание на организацию практических занятий и самостоятельной работы студентов, поскольку курс предполагает широкое использование интерактивных методов обучения.
При реализации дисциплины «Введение в профессию» специальности 030300.62 – «Психология», профиль «Современная социальная психология» используются следующие интерактивные формы проведения занятий (которые могут и должны проводится вместо обычного опроса студента):
Кроме того, в процессе обучения задействована такая форма диалогового обучения, как компьютерное тестирование (рубежный контроль) студентов по дисциплине, осуществляемое лабораторией математических моделей в психологии и педагогике в соответствии с графиком тестирования.
В рамках развития интерактивных форм обучения на дисциплине «Введение в профессию» разработаны презентации с возможностью использования различных вспомогательных мультимедийных средств: интерактивной доски, видео, слайдов, флипчартов и т.п.
«Круглый стол» организуется следующим образом:
Метод мозгового штурма – оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых нереалистичных. После этого из числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.
Ролевые игры (Разыгрывание ролей).
Ролевые игры – каждый участник имеет или определенное задание, или определенную роль, которую он должен исполнить в соответствии с заданием или упражнением.
Самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу тексты из основной и дополнительной литературы. Результаты работы с текстами обсуждаются и используются для выполнения заданий на практических занятиях. Для решения второй задачи служат дискуссии и групповая работа студентов по выработке коллективного решения (с использованием техники активного слушания, демократических принципов принятия группового решения, а также «мозгового штурма»). Например, на практическом занятии студенты предъявляют ранжированные списки, составленные ими индивидуально, а затем в малых группах (по 5-7 человек), вырабатывают, пользуясь методами «мозгового штурма», «Я-высказывания» и коллективного ведения дискуссии, групповое решение по выбору целей, задач и профессионально важных качеств психолога. Лидеры групп докладывают результаты работы. Затем происходит дискуссия по результатам групповой и индивидуальной работы. Для решения третьей задачи учебные занятия организуются в виде дискуссий или ролевых игр. Для решения четвёртой задачи служит написание творческой работы - эссе по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Эссе представляет собой оригинальное произведение объемом до от 2 до 4 страниц текста, посвященное проблеме определения профессионально важных качеств психолога. Эссе не является рефератом и не носит описательный характер, большое место в нем должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.
Самостоятельная работа студентов направлена на развитие способностей и выработку навыков анализа источников литературы по дисциплине «Введение в профессию». В процессе самостоятельной работы и последующего использования результатов этой работы в аудиторных занятиях студенты нарабатывают навыки критического мышления, понимания, оценки социально-психологических явлений, а также развития творческих способностей при самостоятельном изучении социально-психологических вопросов. Поэтому студентам предлагаются для аналитической работы источники отечественной и зарубежной социально-психологической. Результаты самостоятельной работы с литературой используются в ходе лекционных и практических занятий. Навыки интерактивной работы формируются при проведении групповых дискуссий, формулировании вопросов к преподавателю и во время опросов на занятиях. Проверка выполнения заданий осуществляется на практических занятиях при опросе студентов (по вопросам, которые заранее даются студентам для самостоятельной подготовки) и их участии в групповых дискуссиях.
Разработчики: _______________________________ Крушельницкая Ольга Борисовна,
канд. психол. наук, доцент,
профессор кафедры теоретических основ
социальной психологии;
_______________________________ Орлов Владимир Алексеевич,
канд. психол. наук, доцент,
доцент кафедры теоретических основ
социальной психологии:
1 Формы текущего контроля: опрос (О), эссе (Э), домашнее задание (ДЗ), тестирование (Т). Кроме того, предусмотрен рубежный контроль на контрольной неделе (РК).
2 Часы, отводимые на изучение конкретных вопросов. Без учёта часов на подготовку эссе, к коллоквиумам, домашнему заданию.