Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Показатели по субъекту Российской Федерации
Свердловская область
Муниципальное образование «город Екатеринбург»
МАОУ гимназия № 99
Публичный отчет МАОУ гимназии № 99
2012-2013 уч. год
Школа была открыта в 1953 году и является одним из старейших образовательных учреждений Орджоникидзевского района г. Екатеринбург
|
Учредитель образовательного учреждения |
Управление образования Администрации г. Екатеринбурга |
|
Наименование ОУ |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 99 |
|
Индекс |
620017 |
|
Город/район |
г. Екатеринбург, Орджоникидзевский район |
|
Улица, № дома |
ул. Баумана, 17 |
|
Телефон |
349-39-23 (33), 349-39-25 |
|
Факс |
(343)349-39-25 |
|
|
e-mail: schooln99ekt@yandex.ru сайт: grammarschool99.ru |
|
Управление МАОУ гимназия № 99 |
|
|
Ф.И.О. руководителя образовательного учреждения |
Селукова Татьяна Алексеевна |
|
Ф.И.О. заместителей руководителя по направлениям |
Рагозинникова Любовь Николаевна, заместитель директора по НМР Попова Людмила Васильевна, заместитель директора по УВР Полуянова Елена Владимировна, заместитель директора по УВР (начальная школа) Ольшевская Татьяна Юрьевна, заместитель директора по иностранным языкам Глазкова Ирина Никифоровна, заместитель директора по ВВР. |
|
Нормативная и правовая основа деятельности МАОУ гимназия № 99 |
|
|
Лицензия, № |
Лицензия на осуществление образовательной деятельности регистрационный № 17218 серия 66 ЛО1 № 0000691 от «30» апреля 2013 г. Срок лицензии бессрочно |
|
Свидетельство о государственной аккредитации, №, срок действия |
Свидетельство о государственной аккредитации серия 66 № 000409 от «18» апреля 2011 года. Свидетельство действительно по «23» ноября 2015 года. |
|
Особые статусы |
Федеральная экспериментальная площадка Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки Российской Федерации, федеральная академическая площадка РАО. Тема: «Обогащение образовательной среды гимназии средствами инновационной деятельности» на 2011-2016 уч. годы Федеральная экспериментальная площадка Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки Российской Федерации. Тема: «Формирование иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями ЕГЭ» на 2011-2016 уч. годы Федеральная базовая площадка Учебно-методического центра Образовательной системы «Школа 2100» Тема: «Реализация ФГОС через внедрение технологий Образовательной системы «Школы 2100 в массовую практику начальной и основной школы» на 2012-2017 уч. годы» Городская базовая площадка Тема: «Билингвальное и поликультурное образование младших школьников в условиях гимназии» на 2013-2015 уч. годы Городская базовая площадка по апробации системы показателей и критериев муниципальной системы оценки качества образования (МСОКО) на 2010-2013 уч. годы Распоряжение Управления образования от 21.12.2010 г. № 732 – ру |
|
Достижения ОУ в конкурсах |
МАОУ гимназия № 99 – победитель городского конкурса «Инновации в образовании» 2013 в инновационном направлении «Новые модели образовательного процесса с поликультурным и билингвальным компонентами воспитания» по теме: «Билингвальное и поликультурное развитие младших школьников в условиях гимназии». |
Характеристика контингента обучающихся
В гимназии на окончание 2012-2013 учебного года обучается 780 учеников, из них мальчиков 337 - 43,2%, девочек 443 – 56,8%.
Средняя наполняемость классов – 25,16
Показатели комплектования контингента учащихся школы
1. Контингент гимназии (1 классы) в 2012-2013 учебном году формировался в соответствии с Положением о порядке и условиях приёма граждан гимназию (по закрепленной территории за гимназией) , на свободные места принимались все желающие дети.
Основные позиции Программы развития 2013-2018 гг.
Ключевой идеей настоящей программы является интеграция компонентов образовательной среды на основе реализации принципов комплементарности (дополнительности) и гармоничности (согласованного взаимодействия) обучения, воспитания, социализации и взросления на основе единства целеполагания и планирования, а также применения личностно-ориентированных технологий в обучении и развитии учащихся.
Миссия гимназии:
по отношению к обучающемуся — создание условий для формирования, развития и реализации потребностей учащихся на получение образования высокого уровня качества;
по отношению к государству и обществу в целом — в целях обеспечения «социального заказа» общества и государства наша гимназия ориентируется на освоение новых социальных навыков и ролей, на развитие культуры социального поведения граждан с учетом открытости общества, его быстрой информатизации, на рост динамики изменений.
Миссия гимназии реализуется рядом управленческих документов, в том числе и Основной образовательной программой начального общего образования, Основной образовательной программой основного общего образования.
Наши преимущества:
Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к гимназии
Анализ социального состава семей позволяет говорить об относительно устойчивых характеристиках семей учащихся. Достаточный социально-экономический и образовательный уровень родителей обусловливает более высокие вербальные способности детей и сопряжён с большим влиянием семьи на результаты учёбы.
|
Условия |
Процент родителей, удовлетворенных условиями |
|
Уровень преподавания |
78,2% |
|
Отношение ребенка с учителями |
83,8% |
|
Уровень требований школы к учащемуся |
74% |
|
Наличие индивидуального подхода |
72,2% |
|
Раскрытие индивидуальных способностей ученика |
40,3% |
|
Психологическая атмосфера в гимназии |
81,6% |
|
Организация дополнительного образования |
78,0% |
|
Организация внеклассной работы |
87% |
|
Информационно-методическое обеспечение |
84% |
|
Наличие системы охраны и укрепления здоровья |
67,5% |
Родители, выпускники школы активно участвуют в жизни гимназии: организуют и проводят Дни здоровья, профилактику вредных привычек и зависимостей, участвуют в проведении спортивных мероприятий: День туриста, туристические походы, спортивные праздники, День открытых дверей, выпускные вечера, классные внеурочные мероприятия, капустники, кроме того, выпускники гимназии оказывают консультационную, информационную, спонсорскую помощь.
Репутация гимназии
C 1995 г. – школа с углубленным изучением английского языка приобрела статус гимназии, успешно прошла лицензирование и государственную аккредитацию в 2005, 2011 гг. С 2013 года гимназия имеет статус - Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 99. Гимназия входит в число самых известных школ не только Орджоникидзевского района, но и города, по праву считаясь инновационным образовательным учреждением, устойчивым результатом деятельности гимназии является высокое качество образования и воспитания. Высокий уровень качества образования и воспитания обеспечивает 100% поступление обучающихся в вузы города Екатеринбурга, России и Европы.
Выпускники:
95 % выпускников гимназии имеют высшее образование, 28% выпускников имеют ученую степень, 19 % выпускников работают за рубежом, 51% выпускников являются руководителями или заместителями директоров предприятий, организаций, фирм;
10 выпускников гимназии преподают в родной школе: Анцирева Н.П., учитель английского языка, Емельянова Галина Борисовна, учитель английского языка, Мокина Елена Владимировна, учитель английского языка, Соловьева Анна Сергеевна, учитель английского языка, Савастьянова Ирина Александровна, учитель английского языка, Фотеева Елена Анатольевна, учитель физики, Кузьмина Лариса Геннадьевна, учитель химии, Чернавский Михаил Александрович, учитель ОБЖ, Ерохина Ирина Олеговна, учитель начальных классов.
В гимназии работают династии педагогов – Тихонова Э.Д. директор ОУ с 1985 по 2010 гг., учитель английского языка – Мокина Е.В., учитель английского языка; Ерохина Е.Р., учитель начальных классов – Ерохина И.О., учитель начальных классов.
2.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Характеристика образовательных программ по ступеням обучения:
Структура образовательной программы отвечает необходимым требованиям и содержит глубокое аналитическое обоснование. Образовательная программа выделяет принципы профильности, целесообразности и преемственности, которыми руководствуется педагогический коллектив при организации учебного процесса:
|
1-4 классы |
5-9 классы |
10-11 классы |
|
|
Содержание образования на каждой ступени обучения (гимназический компонент) |
Учащиеся начальной школы с 2011-2012 учебного года обучаются по ФГОС нового поколения. Содержание образования определяется основными задачами образовательного процесса. Это, прежде всего, подготовка младших школьников к интенсивному умственному труду на следующих этапах обучения. Учащиеся начальных классов обучаются по учебному комплексу «Школа 2100» и изучают английский язык со второго класса. |
С 2012-2013 учебного года реализуется ФГОС нового поколения в основной общей школе (5 класс ) по УМК Образовательная система «Школа 2100» Приоритетной задачей гимназического образования на второй ступени является использование комплексного подхода к преподаванию гуманитарных курсов, призванные формировать у учащегося объёмное, целостное представление о культуре разных эпох и народов как выражение эстетических, нравственных и мировоззренческих представлений.) Продолжается углублённое изучение английского языка и вводится обязательный второй иностранный язык. Изучается углубленно русский язык. |
Обучение в старшей школе строится в максимально возможной мере с учётом интересов, склонностей и способностей учащихся. Создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Кроме продолжающегося углублённого изучения отдельных предметов (два иностранных языка, русский язык), УП скорректирован в соответствии с изменениями социально-экономической жизни общества и потребностями сделать обучение более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Изучаются предметы: Человек в мире социально-гуманитарных профессий, Деловой английский язык, Страноведение, Английская литература, Работа с периодической печатью, Иррациональные и трансцендентные уравнения и неравенства, Решение задач стереометрии на проекционном чертеже, Функционально-графические методы решения задач, Решение задач повышенного и высокого уровня по физике. |
Реализуемые образовательные программы соответствуют виду учебного учреждения –
гимназия, структуре классов: общеобразовательные - I ступень; предпрофильные
(гимназические) – II ступень; профильные - III ступень. Соответственно
реализуются следующие образовательные программы:
Факторы, обеспечивающие индивидуализацию образования:
математике;
подготовке к олимпиадам, НПК.
Содержание ступеней образования
Содержание всех ступеней образования соответствует Базисному учебному плану профильной школы (Приложении № 2)
Сведения о преподавании иностранных языков
2012 – 2013 учебный год
|
Параллели классов |
Всего детей в них |
Английский язык |
Немецкий язык |
Французский язык |
|||
|
Число классов |
В них учащихся |
Число классов |
В них учащихся |
Число классов |
В них учащихся |
||
|
2 классы |
76 |
3 |
76 |
- |
- |
- |
- |
|
3 классы |
78 |
3 |
78 |
- |
- |
- |
- |
|
4 классы |
60 |
2 |
60 |
- |
- |
- |
- |
|
5 классы |
74 |
3 |
74 |
3 |
37 |
3 |
37 |
|
6 классы |
57 |
2 |
57 |
2 |
30 |
2 |
27 |
|
7 классы |
55 |
2 |
55 |
2 |
26 |
2 |
29 |
|
8 классы |
75 |
3 |
75 |
3 |
40 |
3 |
35 |
|
9 классы |
77 |
3 |
77 |
3 |
55 |
3 |
22 |
|
10 классы |
69 |
3 |
69 |
3 |
47 |
3 |
22 |
|
11 классы |
58 |
3 |
58 |
3 |
34 |
3 |
24 |
На каждой ступени образования обеспечивается государственный стандарт общего образования, а также дается теоретическая и практическая подготовка по профильным дисциплинам – английский язык, русский язык. В основу преподавания предметов положен продуктивный уровень обучения в целях максимального развития интеллекта, общей культуры, творческих возможностей, физического и нравственного развития.
Организационная форма преподавания иностранным языкам на старшей ступени относится к пороговому уровню (продвинутому), который предполагает более гибкое и более свободное владение иностранным языком, что дает возможность использовать его как средства межличностного и межкультурного общения в широком спектре ситуаций официального и неофициального взаимодействия с носителями языка. Достижение этого уровня помогает выпускникам, с одной стороны, продолжить образование в лингвистическом или ином специальном учреждении, с другой стороны, - осуществлять трудовую деятельность сразу после окончания школы.
Специфика образовательных ступеней
1. Школа развития.
В школе развития обучаются дети 5-6 лет по развивающим программам.
2. Начальная школа (школа I ступени)
Преподавание в начальной школе осуществляется по Образовательной системе «Школа 2100» с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющего учащимся обширный диапазон средств для раскрытия интеллектуальных и творческих возможностей (в первую очередь, гуманитарной направленности).
Диапазон выбора учебных предметов расширяется и включает в себя 1 -2 классе, часть, формируемую участниками образовательного процесса:
- Русский язык, Литературное чтение, Математика, Иностранный язык (английский язык), МДО «Умницы и умники»;
- В 3-4 классе вариативная часть учебного плана дополнена учебными предметами: Русский язык, Литературное чтение, Иностранный (английский язык), МДО «Умницы и умники»;
А также дополнительное образование включает в себя:
- Модель изучения иностранного языка (билингвальное обучение+английский язык); участие в исследовательской и творческой деятельности.
2.1. Обучающиеся 1-2 классов обучались по ФГОС нового поколения, по учебно-методическому комплекту «Школа 2100», включающему следующие учебники:
1 класс
Русский язык. Первые уроки. Учебник. 1 класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Литературное чтение. Капельки солнца. Учебник. 1 класс.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Математика. Учебник. 1-й класс в 3-х ч. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
Окружающий мир. Я и мир вокруг. Учебник. 1 класс. В 2-х частях.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Музыка. Учебник. 1 класс. Усачёва В.О., Школяр Л.В.
Изобразительное искусство: Разноцветный мир. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Куревина О.А., Ковалевская Е.Д.
Технология: Прекрасное рядом с тобой. Учебник. 1 класс. Куревина О.А., Лутцева Е.А.
Физическая культура. Учебник для начальной школы. Книга 1 (1–2 классы). Егоров Б.Б., Пересадина Ю.Е.
Личный ежедневник первоклассника.
2 класс
Математика. Учебник в 3-х ч., 2 кл. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
Контрольные работы по курсам «Математика» и «Математика и информатика», 2 кл. С.А. Козлова, А.Г. Рубин.
Русский язык. Учебник, 2 кл. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык», 2 кл. Н.А. Исаева
Орфографическая тетрадь, 2 кл. Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова
Тетрадь по чистописанию, 2 кл. М.А. Яковлева
Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир». Учебник в 2-х ч., 2 кл. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Тетрадь к учебнику по литературному чтению, 2 кл. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Технология «Прекрасное рядом с тобой». Учебник 2 кл. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева
Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» 2 кл. Е.Д. Ковалевская
Изобразительное искусство «Разноцветный мир». Учебник, 2 кл. Е.Д. Ковалевская
Рисование. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь по ИЗО, 2 кл. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Музыка. Учебник, 2 кл. В.О. Усачева, Л.В. Школяр.
Физическая культура. Учебник. Книга 2, 3-4 кл. Пересадина Ю.Е.
Информатика. Информатика в играх и задачах. Учебник в 2-х ч. , 2 кл. А.В. Горячев
Окружающий мир «Я и мир вокруг». Учебник в 2-х ч., 2 кл. А.А. Вахрушев
Рабочая тетрадь по окружающему миру, 2 кл. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов.
3 класс (на 2013-2014 уч. год)
Математика. Учебник в 3-х ч., 3 кл. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких
Контрольные работы по курсам «Математика» и «Математика и информатика», 3 кл. С.А. Козлова, А.Г. Рубин.
Русский язык. Учебник в 2-х ч. 3 кл. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык», 3 кл. Н.А. Исаева
Тетрадь по чистописанию, 3 кл. М.А. Яковлева
Литературное чтение «В одном счастливом детстве». Учебник в 2-х ч. , 3 кл. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Тетрадь к учебнику по литературному чтению, 3 кл. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Толковый словарик к учебникам по литературному чтению, 3-4 кл. Н.А. Шестакова, Т.В. Куликова
Технология «Прекрасное рядом с тобой». Учебник 3 кл. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева
Изобразительное искусство «Разноцветный мир». Учебник, 3 кл. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская
Рисование. Разноцветный мир. Рабочая тетрадь по ИЗО, 3 кл. О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
Музыка. Учебник, 3 кл. В.О. Усачева, Л.В. Школяр
Информатика. Информатика в играх и задачах. Учебник в 2-х ч. , 2 кл. А.В. Горячев
Окружающий мир «Обитатели Земли», «Мое Отечество». Учебник в 2-х ч., 3 кл. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов.
Рабочая тетрадь к учебнику «Обитатели Земли», 3 кл. Часть 1 А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов
Рабочая тетрадь к учебнику «Мое Отечество», 3 кл. Часть 2. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов
3. Основное общее образование (школа II ступени 5-9 кл.)
Ядром образовательной программы основного общего образования является развитие универсальных учебных действий, прежде всего – формирование компетенций обучающихся в области гуманитарных предметов, информационно-коммуникационных технологий, проектной деятельности. С 2012-2013 учебного года в гимназии реализуется ФГОС (5 кл.) по УМК Образовательная система «Школа 2100» в тесной преемственности с начальной школой. Преподавание учебных предметов осуществляется по обновленным учебникам:
5 класс
Литература «Шаг за горизонт». Учебник в 3-х ч., 5 кл. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Тетрадь по литературе к учебнику «Шаг за горизонт». Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Русский язык. Учебник. В 2-х ч., 5 кл. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева, Н.А. Исаева.
Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку, в 2-х ч., 5 кл. Е.С. Баранова, М.Р. Богданова
Математика. Учебник в 2-х ч., 5 кл. С.А. Козлова, А.Г. Рубин
Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник, 5 кл. Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецов, С.С, Кузнецова, А.А. Николаева.
Рабочая тетрадь к учебнику "Всеобщая история. История Древнего мира в 2-х ч., 5 кл. Д.Д. Данилов и др.
Проверочные и контрольные работы к учебнику Всеобщая история. История Древнего мира", 5 кл. Д.Д. Данилов, С.В. Паршина
Обществознание. Учебник, 5 кл. Д.Д. Данилов, Е.В. Сизов, М.Е. Турчина
Рабочая тетрадь к учебнику «Обществознание», 5 кл. М.Ю. Ярославцева, Д.Д. Данилов.
География (Наша Земля). Учебник, 5 кл. В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович, О.А. Родыгина
Рабочая тетрадь к учебнику географии «Наша Земля», 5 кл. В.А. Кошевой, Т.Л. Смоктунович
Биология (Обо всем живом). Учебник, 5 кл. С.В. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутин
Задачник-практикум к учебнику по биологии, 5 кл. С.В. Ловягин, А.А. Вахрушев, А.С. Раутин
Технология. Учебник в 3-х ч., 5-7 кл. В.М. Казакевич, Г.А. Молева
Изобразительное искусство. Учебник, 5 кл. И.Э. Кашекова, А.Л. Кашекова
Музыка. Учебник, 5 кл. В.О. Усачева, Л.В. Школяр
Гимназия предоставляет подросткам большой диапазон возможностей:
- участие в работе органов школьного самоуправления, в социальных проектах;
- волонтерскую деятельность;
- работу в школьных СМИ, на гимназическом сайте;
- занятия в предметных кружках, студиях, секциях;
- познавательные путешествия (языковые школы, краеведческие маршруты и пр.);
- тренинги сплочения, лидерские программы.
4. Старшая профильная школа (10-11 кл.)
На старшей ступени предлагается обучение по гуманитарному профилю: предметное ядро – иностранные языки, элективные курсы на иностранном языке, русский язык, а также предлагается дополнительное образование в политехнической школе (математика, физика).
Независимо от профиля образовательная программа старшей ступени гимназии предполагает совершенствование:
Используемые технологии и процедуры оценки качества образования (достижений) учащихся
В школе развития и в 1 классах – безотметочная система оценивания;
во 2-11 кл. – стандартная 5-балльная система, а также различные формы внешней экспертизы качества образования (городские контрольные работы, олимпиады, интеллектуальные конкурсы – 100-балльная система оценивания).
Отработаны механизмы оценки качества образования - технологии и процедуры объективного оценивания:
*С 2010-2011 уч. года гимназия является городской базовой площадкой по апробации Муниципальной системы оценки качества образования (МСОКО).
Образовательные технологии и методы обучения
Оценка уровня технологической подготовленности включает вопрос об использовании педагогами в своей практике широкого спектра педагогических технологий, применяемых в практике образования: традиционные классно-урочные технологии, информационно-коммуникативные технологии; психолого-интенсифицирующие технологии, в том числе технология проблемно-диалогового обучения, технология продуктивного чтения текста, технология оценивания учебных достижений; дифференцирующие технологии, разноуровневое обучение. (Приложение № 3)
Инновационная деятельность учителей
Коллектив гимназии принимает активное участие в экспериментальной деятельности. Гимназия является членом сети Ассоциированных школ УрО РАО в рамках программы «Развитие профессионально-педагогического образования: основы развития и инноваций»
В рамках экспериментальной деятельности в 2012-2013 учебном году педагоги принимали активное участие в семинарах, презентациях инновационного опыта, конкурсах. (Приложение № 4)
СОДЕРЖАНИЕ И КАЧЕСТВО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
Дополнительное образование в гимназии обеспечивает педагогически целесообразную занятость обучающихся в возрасте от 6,5 до 17 лет в их свободное (внеучебное) время и строится на принципах природосообразности, гуманизма, демократии, творческого развития личности, свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности, дифференциации образования с учетом реальных возможностей каждого обучающегося.
Прием обучающихся в объединения дополнительного образования осуществляется на основе свободного выбора детьми образовательной области и образовательных программ.
Целью дополнительного образования гимназии является выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности.
В гимназии реализуются программы дополнительного образования детей различного уровня (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования), и направленностей: художественно-эстетической, культурологической, научно-технической, социально-педагогической, естественно-научной, военно-патриотической.
В объединениях дополнительного образования предусматривается индивидуальная работа с детьми, участвующими в городских, областных, российских и международных конкурсах и фестивалях.
Дополнительное образование, которое осуществляется в нашей гимназии, имеет свои особенности, это:
- интеграция основного и дополнительного образования; воспитательная доминанта - осуществление «ненавязчивого» воспитания благодаря включению детей в личностно-значимые творческие виды деятельности;
- компенсаторная, или психотерапевтическая функция - дети получают возможность для индивидуального развития тех способностей, которые не всегда раскрываются в учебном процессе (так, учащийся может быть не совсем успешным академически, но через дополнительное образование ему удается создать прекрасные картины, изделия из керамики и т.д.);
- эмоциональная насыщенность образовательного процесса, в котором преобладают вербальные способы коммуникации;
- способность расширять культурное пространство школы на основе знакомства учащихся с ценностями культуры, с учетом национальных особенностей, традиций микросоциума.
По всем направленностям дополнительного образования детей в МАОУ гимназия № 99 работают высококвалифицированные педагогические кадры, программы дополнительного образования рассчитаны на разные возрастные группы и ориентированы на свободный выбор деятельности, что способствует созданию единого детского творческого пространства.
В соответствии с программой педагог использует различные формы образовательно-воспитательной деятельности: аудиторные занятия, лекции, семинары, практикумы, экскурсии, концерты, выставки, экспедиции и др., занятия могут проводиться как со всем составом объединения, так и индивидуально. Деятельность детей осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам (клуб, студия, ансамбль и др.). В работе объединения принимают участие и родители без включения в списочный состав и по согласованию с педагогом.
Дополнительное образование в гимназии решает проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения обучающихся, которые нужны школьникам для определения жизненных и профессиональных планов.
Проблемы в вопросе организации дополнительного образования обучающихся гимназии заключаются в том, что
- нет возможности удовлетворить все запросы родителей и обучающихся в системе дополнительного образования на базе МАОУ гимназия № 99.
Количественные показатели
|
Кол-во учащихся в ОУ |
Кол-во занятых в коллективах ДО |
% занятых в коллективах ДО |
|
|
1-4 кл |
317 |
260 |
82% |
|
5-9 кл |
338 |
113 |
33% |
|
10-11 кл |
124 |
24 |
2% |
|
мальчиков |
336 |
112 |
33% |
|
девочек |
443 |
311 |
70% |
|
всего |
779 |
423 |
54,3% |
|
Количество ставок ПДО |
Количество объединений ДОД (кружков, секций) |
В т.ч. на платной основе |
% от общего количества |
|
4,75 |
23 |
7 |
30% |
Реализуемые программы
|
направленность |
Количество учебных групп |
Количество обучающихся |
% занятости от общего количества |
+,- в сравнении с пр. уч. г. |
|
Научно-техническая |
4 |
44 |
7 |
-4 обуч. |
|
Спортивно-техническая |
||||
|
Физкультурно-спортивная, оздоровительная |
||||
|
Художественно-эстетическая |
8 |
105 |
14 |
+57 обуч. |
|
Туристско-краеведческая |
||||
|
Эколого-биологическая |
||||
|
Военно-патриотическая |
1 |
26 |
3 |
+26 обуч. |
|
Социально-педагогическая |
1 |
14 |
1,8 |
+14 обуч. |
|
Культурологическая |
13 |
215 |
28 |
+179 обуч. |
|
Естественно-научная |
1 |
14 |
1,8 |
+14 обуч. |
|
Всего |
28 |
423 |
54,3 |
+290 обуч. |
Состояние системы внеурочной деятельности ОУ в рамках реализации ФГОС НОО
В МАОУ гимназии № 99 созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования; дополнительное образование удовлетворяет социально-образовательный заказ в полном объёме. Для эффективной организации внеурочной деятельности школьников организована оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности разработана на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники ОУ: педагоги дополнительного образования, учителя – предметники; координирующую роль выполняет классный руководитель. Описание модели внеурочной деятельности в Приложении № 5
|
На каких ступенях реализуются ФГОС (1, 2, 5) |
Наличие Программы воспитания и социализации (духовно-нравственного развития и воспитания) на тех ступенях, где реализуется ФГОС |
Модель внеурочной деятельности |
Кол-во часов в неделю (по параллелям, по классам) |
Реализуемые программы внеурочной деятельности |
||||
|
Название |
Кол-во об-ся |
Возраст об-ся (класс) |
Кол-во часов |
|||||
|
В неделю |
В год |
|||||||
|
1 ступень |
Программа духовно-нравственного развития обучающихся МАОУ гимназия № 99 |
оптимизационная |
10 час. реализуются через деятельность кл. рук. и внеурочную деятельность |
«Волшебная кисть» «Мир в ладошках» «Любители искусства» «Юнармейский отряд» «Merry kids» |
45 48 103 26 15 |
1 класс 1 класс 1 класс 1 класс 2 класс |
1 1 2 2 4,5 |
34 34 68 68 153 |
|
2 ступень |
Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ гимназия № 99 |
оптимизационная |
10 час. реализуются через деятельность кл. рук. и внеурочную деятельность |
Театральная студия на французском языке «Батифоль» «Занимательная информатика» «Знайки» |
16 14 14 |
5 класс 5 класс 5 класс |
4,5 2 4,5 |
153 68 153 |
Результативность дополнительного образования детей в 2012-2013 уч. году
В течение учебного года ученики принимали активное участие в творческих конкурсах, проводимых как в гимназии, так и на различных площадках. (Результативность дополнительного образования представлена в (Приложении № 6)
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГИМНАЗИИ
Деятельность МАОУ гимназия № 99 в области воспитания и дополнительного образования направлена на:
Вся воспитательная и образовательная деятельности в МАОУ гимназии № 99 основаны на потребностях и интересах детей, традициях школы, культурном наследии, необходимых для личностного развития. Приоритетным направлением при этом является забота о физическом, психическом и нравственном здоровье детей. Результатом всей работы педагогического коллектива гимназии должна стать личность школьника, ориентированная на самопознании и самовоспитании, с чувством гражданина, политической культурой, личным достоинством.
Исходя из целей и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности:
1. нравственное воспитание;
2. патриотическое воспитание школьников;
3. развитие детского общественного движения и ученического самоуправления;
4. пропаганда здорового образа жизни;
5. формирование экологического мировоззрения;
6. художественное творчество;
7. педагогическое сопровождение семейного воспитания;
8. организация каникулярного времени детей.
Воспитательная работа гимназии охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные знания, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятии. Анализируя отчеты классных руководителей за год, хочется отметить разнообразие форм воспитания, пристальное внимание к ценностно-ориентированной деятельности, взаимодействию с родителями класса, индивидуальную работу с учащимися класса. Классные руководители отмечают повышение социальной активности учащихся в классах, ответственности, желания развиваться. Классными руководителями и педагогами гимназии в течение учебного года были проведены внеклассные мероприятия по всем направлениям деятельности.
Традиции являются связующим средством системы воспитания в гимназии, основой жизненного уклада и педагогической атмосферы, благодаря чему и выполняют две взаимосвязанные функции: формируются общие интересы, которые придают определенную прочность, надежность и постоянство жизнедеятельности школы; придают школе то особое, неповторимое, что отличает её от других, тем самым сплачивают школьный коллектив и обогащают его жизнь.
Традиционные общешкольные дела.
Развитие самоуправления в гимназии
Модель самоуправления гимназии № 99 относится к типу интегративной модели, объединяющей модель «Демократическая республика» (игровая технология школьного самоуправления в старших классах, реальное служение местному сообществу с помощью проведения социальных проектов и других реальных дел, реализуемых Парламентом гимназии по своей инициативе и своими силами) и модель «Город» (на уровне первичного коллектива 5-8 классов), моделирующей деятельность основных структур местного сообщества.
Представители Парламента гимназии побывали на экскурсии в Екатеринбургской городской Думе, стали участниками встречи о предстоящей выставке «ЭКСПО - 2020» и узнали о перспективах Екатеринбурга в заочной гонке с сенатором Совета Федерации Аркадием Чернецким.
Парламентом гимназии продолжалась работа по проекту «Дорога добрых дел». В ноябре 2012 года прошла социальная акция «Подари книгу школьной библиотеке». Благодаря всем участникам книжный фонд школьной библиотеки пополнился на 852 книги.
Социальная акция «Сбережем родной лес» (сбор макулатуры). Участие приняли все классы. Собранные средства использованы на награждение участников торжественного приема «Триумф 2013», победителей социальных акций гимназии и победителей конкурса «Самый социально активный класс».
Социальная акция «Подарки воспитанникам Невьянского детского дома». Представителями Парламента гимназии были организованы 2 поездки в Невьянский детский дом (декабрь, апрель), подготовлены развлекательные игровые программы для ребят, собраны и переданы подарки от учащихся, родителей, педагогов гимназии. Награждены грамотами от директора Невьянского детского дома все классные коллективы, принявшие активное участие в волонтерском движении и активные участники развлекательных программ для воспитанников Невьянского детского дома.
Социальная акция «Мы ответственны за тех, кого приручили» (помощь бездомным животным) проводились в ноябре. Были собраны корма для животных и переданы в Питомник для бездомных животных.
Очень радует, что учащиеся начальной школы активно включились в волонтёрское движение, организованное Парламентом гимназии.
В районный совет старшеклассников САМ «Лидер» входят представители Парламента гимназии: Брюханова Мария, 10в – внутренний председатель, Батуева Мария, 10в, Прокопьюк Мария, 10с (зам. по социально значимой деятельности САМ «Лидер»)
Представители Парламента гимназии № 99 приняли активное участие во всех конкурсах фестиваля ученического самоуправления «Лидерский марафон 2012-2013» и стали победителями (3 место) этого фестиваля.
Выводы и задачи по воспитательной работе на 2013-2014 уч. год
В целом воспитательные задачи, поставленные на 2012-2013 уч. год, выполнены. Организация и проведение воспитательных мероприятий осуществлялись, исходя из интересов, интеллектуальных и физических возможностей обучающихся, что обеспечивало реализацию личностно-ориентированного подхода при одновременном обеспечении массовости мероприятия. Все аспекты воспитательной работы позволяли обучающимся проявлять свои творческие возможности. Воспитательная работа гимназии основывалась на принципах сохранения и укрепления здоровья обучающихся. В целом наблюдается положительная динамика в развитии социальной активности школьников. Это выражается в развитии ученического самоуправления в классных коллективах, повышении уровня социальной активности (участвуют в школьных социально значимых акциях 58 % учащихся 1-11 кл., повышается степень участия родителей в социальных акциях). План воспитательной работы гимназии был выполнен. Но в то же время, остаются противоречия между:
- естественным желанием каждого ребенка к личному успеху и отсутствием интереса некоторых учащихся к учебе и общественной жизни;
- активным участием в общешкольных делах одних и тех же классов и нежеланием быть участниками школьной жизни некоторых классов, считающих, что ничего в школьной жизни от них не зависит;
- воспитанием активной гражданской позиции, самостоятельности, способности к самосовершенствованию и эгоизмом детей, потребительским отношением к школьным событиям.
Проблемы воспитания в современном обществе:
- разрыв связей между поколениями;
- нарушение механизмов трансляции культурного и социального опыта;
- авторитетом для подростка становится его сверстник или выбранный им значимый для него взрослый;
- атомизации личности, снижению ее жизненного потенциала, рост неуверенности в собственных силах;
- экспансия молодежной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;
- агрессивная информационная среда, плотно работающая с сознанием ребенка различных средств массовой информации (телевидение, интернет, печать, FM-радио) и видео-аудио-компьютерная индустрия и др.
Цель воспитания на 2013-2014 учебный год: определить новые пути воспитания, социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Задачи:
1. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно-полезной деятельности;
2. развитие навыков и умений организации деятельности в команде, поддержка и развитие ученического самоуправления;
3. формирование первичных навыков успешной социализации, социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
4. укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка, создание системы педагогической подготовки родителей;
5. совершенствование работы по поиску новых путей интеграции основного и дополнительного образования, включая поддержку предпрофильного и профильного образования;
Режим работы
Школа работает в две смены, первый урок начинается в 8.30 ч. В гимназии 5-ти дневная рабочая неделя для обучающихся 1-х классов, шестидневная учебная неделя для обучающихся 2-11 классов. В выходные дни образовательное учреждение не работает, в каникулярное время классные руководители и педагоги дополнительного образования проводят с детьми экскурсии, походы, встречи с интересными людьми и т.д.
В гимназии установлен пропускной режим.
Информационные ресурсы школы
|
Вопросы |
2010-2011 |
2011-2012 |
2012-2013 |
|
Общий фонд |
32011 |
19743* |
|
|
1.Фонд художественной литературы. Кол-во. Экз. |
14310 |
14366 |
12313 |
|
2.Фонд справочной литературы. Кол-во экз. |
500 |
500 |
518 |
|
3.Фонд периодических изданий (количество наименований по подписке) |
7 |
7 |
10 |
|
в том числе школьных учебников |
127000 |
17645 |
6912 |
|
4.Количество компьютеров |
84 |
134 |
129 |
|
Из них стационарных компьютеров |
44 |
||
|
Ноутбуков |
85 |
||
|
Приставок и мультимедийных проекторов |
42 |
||
|
Интерактивных досок |
6 |
||
|
Офисной техники |
45 |
||
|
из них используются компьютеров в учебных целях |
72 |
128 |
120** |
|
5.Количество посещений школьного сайта |
28 |
120 |
137 |
|
6.Количество учителей, имеющих домашний компьютер |
46 |
50 |
51 |
|
7.Количество постоянных пользователей Интернет среди учителей |
52 |
55 |
55 |
|
8.Количество учителей, регулярно использующих ИТ в учебном процессе |
34 |
37 |
48 |
|
9.Количество постоянных пользователей Интернет среди учащихся |
634 |
700 |
705 |
|
10.Количество учащихся, имеющих домашний компьютер |
603 |
734 |
730 |
|
11. Тип подключения к сети Интернет |
Проводное, ADSL |
Проводное, ADSL |
Проводное |
|
12. Количество персональных ЭВМ, подключенных к сети Интернет |
28 |
36 |
85 (без мобильных классов) |
|
13. Годовые затраты школы на расходные материалы (бумага, картриджи, диски) в рублях |
148000 |
210340 |
272244 |
*Списано за год учебников – 10216, художественной литературы – 1500
** Компьютерная техника обновлена
Условия для занятий досуговой и оздоровительной деятельностью:
В гимназии 2 спортивных зала, пришкольная спортивная площадка. Имеется спортивный инвентарь, обеспечивающий реализацию государственных образовательных стандартов. Во вторую половину дня в спортивных залах проводятся занятия секции по баскетболу.
Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования созданы: занятия в студии «Живопись», в студии «Керамик» проводятся в специально отведенной аудитории, кружки, факультативы проводятся в учебных кабинетах с предоставлением необходимых технических средств.
В гимназии созданы условия для организации горячего питания. Охват горячим питанием составляет 93 %. Все обучающиеся обеспечены посадочными местами, установлен удобный режим питания для учащихся и педагогов.
Ежегодно в период летних каникул на базе гимназии работает городской лагерь для школьников на 125 мест, функционирующий в рамках Городской оздоровительной кампании.
В школе работает медицинский и прививочный кабинет.
В гимназии разработана программа обучения для работников и учащихся в области защиты от ЧС природного и техногенного характера. Программа рассчитана по объему на 15 часов теории и практических занятий, которые проводятся (1 раз в месяц на совещании) и для учащихся перед каждой лабораторной и практической работой. Программа оснащена демонстрационным материалом. В течение года весь коллектив проходит обучение.
Для обучения и закрепления навыков действий при ЧС любого характера в гимназии проводятся уроки ОБЖ (8, 10 классы). Ежегодно в осеннее, весеннее время проводятся Дни защиты детей, которые включают традиционные мероприятия со специальными службами: пожарная охрана, УВД, ГО, спецназа - на практике отрабатываются методы и приемы спасения. (Приложение № 7)
Характеристика кадрового состава по образованию и категории
|
№ |
Показатели |
2011-2012 |
2012-2013 |
|
1. |
Количество педагогических и руководящих работников (ПиРР) |
57 |
60 |
|
2. |
Доля (процент) ПиРР, имеющих высшее образование |
94,7 |
98,33 |
|
3. |
Доля (процент) штатных ПиРР, имеющих высшую и первую квалификационную категорию |
87,7 |
93,33 |
|
4. |
Количество ПиРР, имеющих ученую степень |
0 |
0 |
|
5. |
Количество вакансий ПиРР |
0 |
0 |
|
6. |
Доля (процент) ПиРР, прошедших курсы повышения квалификации (72 часа и более) с выдачей удостоверений или свидетельств за последние 5 лет. |
81,8 |
87,2 |
|
7. |
Доля (процент) ПиРР, достигших пенсионного возраста |
26,3 |
26,66 |
|
8. |
Доля (процент) ПиРР, имеющих нагрузку более 27 часов |
9 |
15 |
Учителя гимназии, руководящие работники ежегодно повышают уровень своей квалификации, обучаясь в ИРО, ИМЦ Екатеринбургский «Дом Учителя»; УрО РАО, в Тюменском государственном институте регионального развития и т.д.
(Приложение № 8)
Достижения учителей МАОУ гимназии № 99
|
Кол-во учителей, отмеченных профессиональными наградами: |
2011-2012 |
2012-2013 |
|
Заслуженный учитель РФ |
1 |
|
|
Отличник образования |
1 |
|
|
Нагрудным знаком «Почетный работник общего образования» |
4 |
|
|
Почетными грамотами Министерства образования РФ |
17 |
1 |
|
Почетными грамотами Министерства общего и профессионального образования Свердловской области |
17 |
3 |
|
Лучший учитель России |
5 |
1 |
|
Призер городского конкурса молодых педагогов |
1 |
|
|
Призер городского конкурса «Профессионализм. Творчество. Успех» |
1 |
|
|
Победитель областного конкурса программ патриотического воспитания |
1 |
|
|
Лауреат национальной премии «Элита Российского образования» Всероссийского конкурса «Качественное образование-будущее нации» в номинации «Лучший инновационный проект – 2011» |
1 |
РУЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ, КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
Сводная таблица результатов
|
2.2.Итоговая оценка результатов и динамики изменения результатов обучающихся |
||||
|
№ |
Показатели |
2010-2011 уч. год |
2011-2012 уч. год |
2012-2013 уч. год |
|
1. |
Процент выпускников 11(12) классов общеобразовательного учреждения, успешно сдавших ЕГЭ |
97,6 |
100 |
|
|
2. |
Средний балл выпускников 11(12) классов общеобразовательного учреждения по итогам ЕГЭ по русскому языку |
73 |
79,9 |
|
|
3. |
Средний балл выпускников 11(12) классов общеобразовательного учреждения по итогам ЕГЭ по математике |
53 |
64,8 |
|
|
4. |
Процент выпускников 11(12) классов общеобразовательного учреждения, получивших по итогам ЕГЭ 80 баллов и выше по русскому языку |
23,8 |
51,8 |
|
|
5. |
Процент выпускников 11(12) классов общеобразовательного учреждения, получивших по итогам ЕГЭ 80 баллов и выше по математике |
2,4 |
16,0 |
|
|
6. |
Процент выпускников 9 классов общеобразовательного учреждения, успешно сдавших ГИА по русскому языку |
100 |
100 |
100 |
|
7. |
Процент выпускников 9 классов общеобразовательного учреждения, успешно сдавших ГИА по математике |
100 |
100 |
100 |
|
8. |
Процент неуспевающих в 1-4 классах общеобразовательного учреждения от общего количества обучающихся, осваивающих программы начального общего образования |
0 |
0 |
0 |
|
9. |
Процент неуспевающих в 5-9 классах общеобразовательного учреждения от общего количества обучающихся осваивающих программы основного образования |
0,28 |
0,2 |
0 |
|
10. |
Процент неуспевающих в 10-11(12) классах средней школы от общего количества обучающихся средней школы общеобразовательного учреждения |
0 |
0 |
0 |
|
11. |
Степень удовлетворенности обучающихся 5-11(12) классов общеобразовательного учреждения качеством образования |
0,2276 |
0,3235 |
0,3142 |
|
12. |
Степень удовлетворенности педагогических и руководящих работников общеобразовательного учреждения качеством обучения |
0,5962 |
0,3690 |
0,5500 |
|
13. |
Степень удовлетворенности родителей обучающихся 1-11(12) классов общеобразовательного учреждения качеством предоставляемых образовательных услуг |
0,3433 |
0,2295 |
0,4199 |
|
1. |
Показатель |
2011-2012 |
2012-2013 |
|
Доля (процент) выпускников МОУ от общего количества обучающихся в выпускных классах, успешно выполнивших Городские контрольные работы по русскому языку (получивших отметку не ниже «3») в 4 классах начальной школы |
97,10 |
96, 86 |
|
|
2. |
Доля (процент) выпускников МОУ от общего количества обучающихся в выпускных классах, успешно выполнивших Городские контрольные работы по русскому языку (получивших отметку не ниже «3») в 9 классах основной школы |
100 |
100 |
|
3. |
Доля (процент) выпускников МОУ от общего количества обучающихся в выпускных классах, успешно выполнивших Городские контрольные работы по русскому языку (получивших отметку не ниже «3») в 11 (12) классах средней школы |
92,5 |
100 |
|
4. |
Доля (процент) выпускников МОУ от общего количества обучающихся в выпускных классах, успешно выполнивших Городские контрольные работы по математике (получивших отметку не ниже «3») в 4 классах начальной школы |
97,10 |
98,33 |
|
5. |
МОУ от общего количества обучающихся в выпускных классах, успешно выполнивших Городские контрольные работы по математике (получивших отметку не ниже «3») в 9 классах основной школы |
97,33 |
94,67 |
|
6. |
Доля (процент) выпускников МОУ от общего количества обучающихся в выпускных классах, успешно выполнивших Городские контрольные работы по математике (получивших отметку не ниже «3») в 11(12) классах средней школы |
87,95 |
94,64 |
|
7. |
Доля (процент) выпускников МОУ, получивших по итогам ГКР соответствующий базовому минимальному уровню по русскому языку в 4 классах начальной школы |
15,94 |
7,14 |
|
8. |
Доля (процент) выпускников МОУ, получивших по итогам ГКР соответствующий базовому минимальному уровню по русскому в 9 классах основной школы |
11,27 |
14,67 |
|
9. |
Доля (процент) выпускников МОУ, получивших по итогам ГКР соответствующий базовому минимальному уровню по русскому языку в 11(12) классах средней школы |
27,5 |
37,7 |
|
10. |
Доля (процент) выпускников МОУ, получивших по итогам ГКР балл соответствующий базовому минимальному уровню по математике в 4 классах начальной школы |
7,25 |
3,33 |
|
11. |
Доля (процент) выпускников МОУ, получивших по итогам ГКР соответствующий базовому минимальному уровню по математике в 9 классах основной школы |
32,00 |
22, 67 |
|
12. |
Доля (процент) выпускников МОУ, получивших по итогам ГКР соответствующий базовому минимальному уровню по математике в 11(12) классах основной школы |
39,76 |
17, 86 |
|
13. |
Доля (процент) выпускников 11(12) классов МОУ, успешно сдавших ЕГЭ |
97,6 |
100 |
|
14. |
Средний балл по ЕГЭ по русскому языку в 11 кл. |
73,0 |
79,9* |
|
15. |
Средний балл по ЕГЭ по математике в 11 кл. |
53,0 |
64,8 |
|
16. |
Средний балл по ЕГЭ по английскому языку в 11 кл. |
60,3 |
73,6 |
|
17. |
Средний балл по ЕГЭ по немецкому языку в 11 кл. |
- |
63.0 |
|
18. |
Средний балл по литературе в 11 кл. |
65,9 |
78,0 |
|
19. |
Средний балл по обществознанию в 11 кл. |
59,0 |
65,0 |
|
20. |
Средний балл по химии в 11 кл. |
65,0 |
82 |
|
21. |
Средний балл по физике в 11 кл. |
49,0 |
63,8 |
|
22. |
Средний балл по биологии в 11 кл. |
64,0 |
67,0 |
|
23. |
Средний балл по информатики в 11 кл. |
66,8 |
75,0 |
|
24. |
Средний балл по истории в 11 кл. |
55,0 |
63,8 |
|
25. |
Средний балл по географии в 11 кл. |
61,0 |
- |
|
26. |
Средний балл по ГИА-9 русский язык |
36,0 |
36,9 |
|
27. |
Средний балл ГИА-9 по математике |
19,8 |
26,0 |
|
28. |
Доля (процент) выпускников 9 класса, сдавших экзамен по математике на отметки не ниже «удовлетворительно» (при условии, что новая форма итоговой аттестации не введена) |
89,6 |
94,8 |
|
29. |
Доля (процент) выпускников 9 класса, сдавших экзамен по русскому языку на отметки не ниже «удовлетворительно» (при условии, что новая форма итоговой аттестации не введена) |
97,0 |
95,9 |
|
30. |
Доля (процент) неуспевающих от общего количества обучающихся в МОУ в 1-4 классах начальной школы |
0 |
0 |
|
31. |
Доля (процент) неуспевающих от общего количества обучающихся в МОУ в 5-9 классах основной школы |
0.2 |
0 |
* На 100 баллов экзамены сдали учащиеся 11 кл. – Рябухина Дарья (русский язык), Мелешина Юлия (английский язык).
По результата городского рейтинга ОУ (ЕГЭ) в 2010-2011 учебном году вошла в 10 лучших школ, 2011-2012 году гимназия занимала по математике – 11 место (средний балл 53,0), по русскому языку –12 место (средний балл 73,0); в 2012-2013 учебном году по математике – 1 место (средний балл 64,8), по русскому языку – 7 место (средний балл 79,9). Гимназия в 2012-2013 учебном году вошла в десятку лучших школ города по результатам ЕГЭ.
В гимназии № 99 уже традиционно выпускники 9 класса сдают обязательные предметы в форме ГИА – 9. В 2012 – 2013 учебном году экзамены по выбору также в форме ГИА – 9 выпускники сдавали по физике, истории, по английскому языку. Максимальный результат по русскому языку у 4 обучающихся (учителя Богатова И.Д, Шукстова И.В.); максимальный результат по математике 2 обучающихся (учителя Гаряева Н.Ю., Фрейберг Н.М.), максимальный результат по физике (40 б.) набрали 2 обучающихся (Киселев А., Пильникова Е.), учитель Фотеева Е.А.
Результаты экзаменов представлены в таблице:
|
Предмет |
Количество уч-ся, принимавших участие в ГИА – 9 в новой форме |
Средний балл по гимназии |
Самый высокий балл по гимназии |
Количество максимальных результатов |
ФИ уч -ся ОУ |
ФИО учителя, подготовившего уч –ся, категория |
|
Русский язык |
78 |
36,9 |
42 |
4 |
Зырянова Кристина Сажина Анастасия Пирогова Вероника Славенко Матвей |
Шукстова Ирина Вениаминовна, высшая квалификационная категория Богатова Ирина Дмитриевна, высшая квалификационная категория |
|
Математика |
78 |
26 |
38 |
2 |
Пильникова Евгения Киселев Андрей |
Гаряева Надежда Юрьевна, первая квалификационная категория Фрейберг Наталия Михайловна, высшая квалификационная категория |
|
Физика |
23 |
30,6 |
40 |
2 |
Киселев Андрей Пильникова Евгения |
Фотеева Елена Анатольевна, высшая квалификационная категория |
|
Английский язык |
10 |
63 |
69 |
0 |
- |
- |
|
История |
6 |
29 |
39 |
0 |
- |
0- |
Все экзамены в традиционной форме, кроме литературы, физической культуры, искусства, выпускники 9 класса сдавали в форме школьного тестирования. Эта форма применяется на Г (И) А уже не первый год и является хорошей тренировкой перед сдачей ЕГЭ. Ученики не боятся сдавать экзамены в новой форме, в течение года все ДКР и КР , начиная с 5 класса, в гимназии проходят в форме тестирования. Это дает реальный положительный результат.
Аттестаты об основном (общем) образовании «с отличием»
получили 9 выпускников:
Зырянова Кристина, 9а класс, Сажина Анастасия, 9а класс; Аристов Роман, 9б класс, Киселёв Андрей, 9б класс. Медянина Полина, 9б класс, Славенко Матвей, 9б класс Терентьева Евгения, 9в класс, Шандракова Татьяна, 9в класс, Юхта Диана, 9в класс.
Медалисты МАОУ гимназии 99
«Золотая медаль»: Рябухина Дарья, Щелканова Ирина, Яранцева Мария, Колесников Николай, Темлякова Лидия.
«Серебряная медаль»: Сапрыкина Карина, Черепивский Роман, Османов Эмиль, Кулаков Владислав.
Похвальной грамотой за особые успехи в изучении отдельных предметов награждены 21 учащийся (Приложение №1)
Качество образования 1 – 2, 5 классов в свете реализации ФГОС
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 "Закона об образовании" и представляют собой "совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию".
Стандарт выдвигает три группы требований:
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования;
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
- личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;
- метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиям;
- предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах "выпускник научится…", что является группой обязательных требований, и "выпускник получит возможность научиться …", не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования.
Результаты входных и итоговых диагностических работ 1, 2, 5 классов представлены в Приложении № 9
4. СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ВНЕШНИЕ СВЯЗИ УЧРЕЖДЕНИЯ
На сегодня гимназия – это социо-культурный центр, в котором создана единая образовательная база детей разного возраста. Субъектами воспитания выступают не только педагоги гимназии, но и специалисты других образовательных учреждений, работники культуры, коллективы различных организаций:
Важным средством педагогизации среды является вовлечение учащихся в работу школьного музея имени Н. Островского. При его популяризации объединятся усилия, достигается сотрудничество жителей микрорайона, школы, местных учреждений, органов власти. Системное изучение общественного мнения показывает одобрительное отношение родителей, выпускников, местного сообщества к гимназии. Деятельность музея, гимназии отмечена многочисленными грамотами и благодарственными письмами:
«ЗООзащита» за благотворительную помощь (2012 г.).
Контакты с образовательными системами других регионов России и зарубежных стран:
1. Межрегиональный Благотворительный Общественный Фонд «Интеркультура» AFS России.
2. Центр группы германских языков издательства «Просвещение».
3. Американский университет в Болгарии (AU): встречи с преподавателями университета.
4. Into University Partnership (Великобритания). Консультации выпускников по вопросам обучения в Великобритании.
5. Университет Ист Англии (Великобритания). Конкурс на получение стипендии на обучение.
6. Департамент образования и культуры Генерального Консульства Соединенных Штатов Америки. Участие в конкурсах, программах обмена, встречи с носителями языка.
7. Лондонская школа Бизнеса и Финансов. Участие в олимпиаде.
8. Brighton Study Centre. (Великобритания). Встречи с носителями языка.
9. Bodwell High School. (Великобритания). Встречи с носителями языка.
10. Longridge Towers School. (Великобритания) Встречи с носителями языка.
11. Itchen Sixth Form College. (Великобритания). Встречи с носителями языка.
12. English Lab - официально аккредитованный международный экзаменационный центр Кембриджского экзаменационного синдиката (Cambridge English Language Assessment) Кембриджского университета. Сдача международных экзаменов.
13. Международный центр обучения за рубежом InterSTUDY. Конкурсы, олимпиады, фестиваль иностранной песни.
14. «Макмиллан Паблишерз Лимитед» (международное издательство). Повышение квалификации преподавателей, конкурсы, олимпиады, мастер-классы, публикации.
15. Институт имени Гёте (Немецкий культурный центр им. Гёте, нем. Goethe-Institut). Конкурсы, встречи с носителями языка, сдача международного экзамена по немецкому языку.
16. «Альянс Франсез». Курсы повышения квалификации учителей французского языка, конкурсы, олимпиады, встречи с носителями языка.
17. Школа Конфуция. Изучение китайского языка.
18. Международный центр «Люди Говорят». Олимпиады, конкурсы.
5. ФИНАНСОВО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
№ |
Бюджетные средства |
2010-2011 |
2011-2012 |
2012-2013 на 01.07.2013 |
|
1. |
Общая сумма выделяемых ОУ бюджетных средств, тыс. руб. |
25701.530 |
39043.69 |
39500,27 |
|
2. |
Выделено на материально-техническое снабжение, тыс. руб. |
642.629 |
734. 5 |
932,07 |
|
3. |
Выделено на комплектование библиотечного фонда, тыс. руб. |
17.375 |
366.760 |
425,8 |
|
4. |
Выделено на коммунальные платежи, тыс. руб. |
1601.000 |
2209.2 |
2363,7 |
|
5. |
Выделено на повышение квалификации ПиРР тыс. руб. |
0 |
0 |
0 |
|
6. |
Средняя заработная плата штатных педагогов и руководителей ОУ без совместителей, руб. |
23.9 |
37.700 |
Использование бюджетных и привлеченных средств в 2012-2013 учебном году
|
Бюджетные средства |
Привлеченные средства |
|
программное обеспечение - 15212 руб. аппаратно-программный комплекс для средней школы -509 600,00 руб. сервер – 129 083,00 руб. учебно-производственное оборудование: холодильник, 1шт. – 12139,00 руб. швейные машины, 6 шт. -31740,00 руб. ножницы, 10 шт. – 1800,00 руб. штангенциркуль, 15 шт. -2940,00 руб. угольник столярный, 15 шт. – 749,98 руб. ножовка по металлу, 15 шт.- 924,00 руб. учебно-наглядные пособия – 95386,00 руб. системные блоки – 99890 руб. Ремонт малого спортивного зала – 449999,98 руб. Ремонт освещения в малом спортивном зале – 49999,00 руб. Установка регуляторов температуры на радиаторах – 69577,65 руб. Система видеонаблюдения -45280,00 руб. Монтаж технологического оборудования в столовой – 90000,00 руб. |
Проведены: - косметический ремонт помещений медицинского кабинета и пищеблока; - освежающий ремонт санузлов всех этажей; - выборочный ремонт кабинетов; -замена стёкол в здании; - замена испорченных сантехприборов; - замена освещения; - проведение внешней и внутренней системы видеонаблюдения; - доставка питьевой воды; -установка подвесных потолков; Поощрение обучающихся |
Средства от реализации платных дополнительных образовательных услуг (ПДОУ) на 01.01.2013г.
Доход – 6580934,97 руб.
Оплата по договорам безвозмездного оказания услуг – 3015802,03 руб.
В доход бюджета 235000 руб.
Коммунальные услуги – 137,80 руб.
Услуги связи 12978,20 руб.
Охрана – 289920,00 руб.
Подписка – 36349,00 руб.
Учебники и видеопособия- 59085,68 руб.; мебель – 192239,00 руб.; оконные конструкции из ПВХ, частичный монтаж – 307120,00 руб.; стенды – 75360, 00 руб.; программное обеспечение – 12870,00 руб.; учебно-лабораторное оборудование – 31000 руб.; жалюзи -21412,23 руб.; компьютерная и оргтехника – 484538,00 руб.; видеокамеры и цифровые камеры – 44539,00 руб.; ; сантехника, экраны-отражатели-126368,28 руб.
Канцтовары, бумага – 163179,36 руб.; хозтовары – 58262,00 руб.; медикаменты – 16500 руб.; костюмы – 13907,00 руб; стройматериалы, керамогранит, краска фасадная, каркас из оцинкового профиля, плиты потолочные -772623,01 руб.; электротовары-316524,82 руб.; расходные материалы для оргтехники и обслуживание -182000,00 руб.
6. РЕШЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ ПО ИТОГАМ ОБЩЕСТВЕННОГО ОБСУЖДЕНИЯ.
Публичный доклад обсужден на педагогическом совете и общешкольном родительском комитете. Работа педагогического коллектива и в целом педагогического сообщества получила высокую оценку. Определены проблемы и намечены пути их решения.
Подведение итогов реализации Программы развития за 2012-2013 учебный год
Педагогический коллектив гимназии в отчетный период занимался созданием условий для реализации ФГОС нового поколения в 5 - х классах, повышением квалификации педагогов; развитием и саморазвитием учащихся в рамках образовательного пространства гимназии и социальных партнеров, а также реализацией эффективной модели преемственного гуманитарного образования на основе внедрения активных форм образования, подразумевающих:
В течение учебного года в рамках реализовывались следующие проекты:
Результатом деятельности проектов является материалы публичного отчета:
- В гимназии сложился творчески работающий коллектив педагогов-профессионалов;
Проблемное поле
Активная законотворческая деятельность в системе образования на федеральном уровне предопределила необходимость внесения соответствующих изменений в задачи, планируемые результаты и показатели эффективности Образовательной программы начального общего образования и Образовательной программы основного общего образования МАОУ гимназии № 99. В связи с появлением данных документов и соотнесением с концепцией Программы развития в гимназии выявлены следующие проблемы:
- проблема сохранения здоровья учащихся при высокой учебной нагрузке обучающихся;
- проблема использования информационно-коммуникативных технологий и электронных образовательных ресурсов в образовательной и управленческой деятельности не носит системный характер, целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования продолжается создаваться;
- проблема неудовлетворенности в площадях и устаревшей конструкции здания может повлиять на результат реализации федерального государственного стандарта.
Перспективы развития МАОУгимназии № 99
Гимназия имеет все возможности и предпосылки для расширения и усиления вариативности образовательной системы. Опираясь на новые образовательные стандарты, мы переходим к реализации очередной цели: совершенствовать условия удовлетворения потребностей граждан в качественном образовании путем реализации комплекса мер, направленных на создание доступной современной образовательной среды в МАОУ гимназия № 99.
Задачи:
1. Создание условий для внедрения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов.
2.Совершенствование системы работы с талантливыми детьми, развитие их индивидуальных способностей, личностных качеств, творческого потенциала.
3.Сохранение здоровьесберегающей технологически оснащенной образовательной среды.
4. Совершенствование условий для освоения обучающимися и педагогами современных технологий обучения и организации жизнедеятельности образовательного учреждения.
5. Развитие инновационной деятельности в сотрудничестве с вузами и другими учреждениями профессионального образования.
6. Повышение уровня управления и организации мониторинга качества образования (качества условий, качества образовательного процесса и качества результата образования).
Направления деятельности
Для успешной организации проектов нам потребуется:
1. Оптимальная организация учебно-воспитательного процесса:
- обеспечение перехода на новый государственный образовательный стандарт (смена приоритетов, вариативность, единство урочных и внеурочных форм работы,
разнообразие учебных занятий, совершенствование системы оценивания и др.);
- «мягкое» реформирование классно-урочной системы (гибкое сочетание лекционных, семинарских и практических занятий с самостоятельной проектной и научно-исследовательской деятельностью);
- целенаправленное развитие коммуникативной компетентности всех участников
образовательного процесса (через систему надпредметных задач по организации
общения, созданию и обработке текстов, самопредставлению, командному взаимодействию и т.д.);
- распространение дистанционных форм образования; обеспечение сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса;
- развитие новых видов и форм дополнительного образования, в первую очередь,
интерактивных;
- модернизация систем поощрения и оценивания.
2. Совершенствование системы воспитательной работы.
- системное стимулирование социальной активности учащихся (в частности, с помощью комплексного рейтинга достижений);
- развитие навыков самоорганизации и саморазвития;
- варьирование форм, методов и стилей воспитательной работы, способствующих
формированию социальной компетентности, осознанной патриотической позиции;
- включение системы воспитательных мероприятий в реальный социальный контекст (волонтерские программы, акции участия, ярмарки проектов, стажировки, мобильные «погружения» и т.п.);
- внедрение системы социально-полезной деятельности как компонента образовательной программы.
3. Программа поддержки и развития коллектива:
- создание продуктивной коммуникации в системах «руководитель подразделения – зав. кафедрой – педагог», «руководитель подразделения – классный руководитель – педагог», «педагог – ученик – родитель»;
- проведение ежегодных циклов тренинговых программ, направленных на выработку общего видения и корпоративных ценностей;
- обеспечение психологической поддержки и коррекции; профилактика эффекта
«психологического сгорания»;
- создание комплекса условий для личностного роста;
- предоставление возможности горизонтальной карьеры (руководство направлениями деятельности, проектами и т.п.);
- создание системы корпоративных стимулов и поощрений.
4. Сплочение школьного сообщества:
- воспитание корпоративной культуры, основанной на общих ценностях;
- организация старта каждого учебного года в виде конференций и открытых дебатов с участием всех представителей гимназического сообщества – для корректировки видения стратегических целей и задач развития гимназии;
- формирование системы дополнительных образовательных, информационных,
спортивно-валеологических, культурно-досуговых программ для учащихся;
- проведение корпоративных праздников и акций, соблюдение ритуалов, укрепление традиций;
- активное социальное позиционирование гимназии – внутри и вовне школьного сообщества.
5. Формирование здоровой личности:
- укрепление физического, психологического и духовного здоровья обучающихся и сотрудников гимназии (реализация комплексной программы «Здоровье школьника»);
- создание комфортной атмосферы, стимулирующей образовательные интересы и
укрепляющей дух сотрудничества;
- поддержка вариативных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни;
- обеспечение постоянного продуктивного взаимодействия гимназии и семьи;
- формирование ценностей и образцов поведения, способствующих сохранению и
укреплению здоровья;
- ведение электронного мониторинга здоровья;
- повышение квалификации педагогических кадров гимназии по организации работы, связанной с оздоровлением обучающихся;
- совершенствование организации и повышение качества питания обучающихся.
6. Развитие материально-технической базы.
Реализация программы потребует количественного пополнения и качественного совершенствования материально-технических условий, в первую очередь:
- расширения и модернизации сетевой коммуникативной платформы гимназии;
- обеспечения информационно-методическими материалами и УМК нового поколения учащихся 1,2, 5, 6 классов.
7. Совершенствование системы общественного управления:
- обеспечение эффективной работы Совета гимназии;
- инициирование различных форм партнерства родственных организаций;
- создание системы поддержки и мотивации родительского и ученического активов;
- делегирование органам общественного управления дополнительных полномочий,
связанных с построением основной образовательной программы основного общего образования в режиме реализации ФГОС;
- построение стратегии продвижения гимназии, ее инновационных проектов.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение № 1
Награждены Похвальным листом «За отличные успехи в учении»:
Награждены Похвальной грамотой за особые успехи в изучении отдельных предметов:
|
№ |
ФИО |
Класс |
Предмет |
|
1 |
Баландин Антон |
11а |
Английский язык |
|
2 |
Бельдия Глеб |
11а |
История, МХК |
|
3 |
Лим Елизавета |
11а |
История, литература, английский язык |
|
4 |
Морохов Никита |
11а |
История, география |
|
5 |
Симагин Иван |
11а |
Физика, математика, английский язык |
|
6 |
Толстых Виталий |
11а |
Литература, МХК |
|
7 |
Тумашов Михаил |
11а |
Химия, физика, математика, английский язык |
|
8 |
Теплоухов Артём |
11а |
История |
|
9 |
Шупиченко Иван |
11а |
Английский язык |
|
10 |
Армянинова Юлия |
11б |
История, английский язык, французский язык |
|
11 |
Белобородова Наталья |
11б |
Английский язык |
|
12 |
Бондюгин Андрей |
11б |
Физика, математика, английский язык |
|
13 |
Ганишин Тимур |
11б |
История |
|
14 |
Ехлакова Елена |
11б |
История, английский язык |
|
15 |
Малышева Анастасия |
11б |
Литература, немецкий язык |
|
16 |
Панкращенко Максим |
11б |
Физическая культура, информатика |
|
17 |
Мелёшина Юлия |
11в |
История, английский язык, французский язык |
|
18 |
Михалищев Артём |
11в |
Физика, математика, информатика |
|
19 |
Олькова Дарья |
11в |
Английский язык |
|
20 |
Родыгин Ярослав |
11в |
История, немецкий язык |
|
21 |
Климова Екатерина |
11в |
Английский язык |
Приложение № 2
Система обучения
|
Ступень образования |
Формы получения образования |
Характеристика учебных программ, используемых в учебном процессе |
|
Школа развития для детей 5-7 лет |
Очная: занятия в группах |
Программы развивающего дошкольного обучения |
|
Начальное образование 1-4 классы |
Очная, углубленное обучение английского языка со 2 класса |
УМК «Школа 2100» Программы начального общего образования с углубленным изучением английского языка со 2-го класса. Авторские и составительские программы, используются для дополнительного образования. |
|
Основное образование 5-9 классы, |
Очная. Осуществляется углубленное обучение английского языка, русского языка, обучение второму иностранному языку (немецкому или французскому) |
Программы основного общего образования. Программы основного общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по предметам гуманитарного профиля; Программы, рекомендованные МОПОСО, используются для вариативной части учебного плана; Составительские программы, используются для дополнительного образования. |
|
Среднее (полное) общее образование Профильные 10-11 классы: |
Очная. Углубленное изучение английского языка, русского языка. Разрабатываются условия для дистанционного образования |
Программы среднего (полного) общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой обучающихся по предметам гуманитарного профиля. Программы среднего (полного) общего образования базового и профильного уровня, рекомендованные МО и науки РФ; Авторские и составительские программы используются для элективных курсов. |
В основу планирования образовательного процесса легли основные положения
Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Долгосрочной целевой программы «Развитие системы общего образования в муниципальном образовании «город Екатеринбург» на 2010-2013 гг., ФГОС нового поколения.
Приоритетными задачами образовательной программы являются:
основного общего образования в режиме перехода на ФГОС;
деятельности в режиме реализации ФГОС 1-2, 5 классы.
Приложение № 3
Спектр наиболее часто применяемых педагогических технологий
|
Педагогические технологии, применяемые в образовательном процессе гимназии |
|
|
Традиционные классно-урочные технологии |
|
|
% |
|
|
1. Комбинированный урок (по Коменскому-Ушинскому) |
23% |
|
2. Школьная лекция |
30% |
|
3. Школьное семинарское занятие |
27% |
|
4. Школьное лабораторно-практическое занятие |
12,7% |
|
5. Зачетный урок |
36% |
|
Психолого-интенсифицирующие технологии |
|
|
1. Технология опорных сигналов, конспектов (по Шаталову – элементы технологии) |
1,8% |
|
2. Технология предметных погружений, укрупненных дидактических единиц, модульных уроков (по Щетинину-Эрдниеву-Латышеву) |
3,6% |
|
3.Программированное обучение |
3,6% |
|
4. «Проблемный метод» |
21% |
|
5. «Метод проектов» |
78% |
|
6. Интенсивные технологии обучения иностранным языкам |
30% |
|
7. Методика коллективных дел |
14,5% |
|
8. Информационно-коммуникационные технологии обучения |
63% |
|
9. Технология развития критического мышления |
12,7% |
|
10. Технология «Образ и мысль» |
3,6% |
|
11. Проблемно-диалоговое обучение |
30% |
|
12. Технология продуктивного чтения |
16,3% |
|
13. Технология оценивания учебных достижений |
18% |
|
Дифференцирующие технологии, разноуровневое обучение |
|
|
1. Трехуровневое обучение (по П.И. Третьякову) |
- |
|
2. Технология профильного обучения |
18,8% |
|
3. Интеграция образовательной технологии (по В.В. Гузееву) |
49% |
|
4. Базовая образовательная технология |
100% |
Приложение № 4
Распространение опыта (публикации учителей), конкурсы, семинары:
В 2012-2013 учебном году опубликованы статьи, тезисы:
1. Соловьева А.С. Филологические науки. Вопросы теории и практики. Вербальная реализация социоморфной метафоры со сферой-мишенью “Евросоюз” в британских СМИ. Тамбов, Грамота, 2013. № 4(22): в 2-х ч. Ч. II. Стр. 177 – 179
2. Соловьева А.С. УрГПУ. журнал «Политическая лингвистика» ФГБОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т» – Екатеринбург, 2011. Вып. 4 (38) '' 2011. Название статьи: «Образ России - негативный (на примере американского издания The New York Times)». Стр. 152 – 156
3. Соловьева А.С. Университет, «20 лет постсоветской России: кризисные явления и механизмы модернизации». Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции Гуманитарного университета (19–20 апреля 2011 г.). Название публикации: The Image of Russia in the US Press. Стр. 722 – 726 и др.
4. Соловьва А.С. Персональный сайт учителя как средство формирования и повышения уровня ИКТ-компетенции. Материалы 18 городских открытых Педагогических чтений. Екатеринбург. МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
5. Мокина Е.В. Билингвальное обучение младших школьников средством информационного взаимодействия. Материалы 18 городских открытых Педагогических чтений. Екатеринбург. МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
6. Рагозинникова Л.Н. Приемы развития рефлексии на уроках русского языка. Материалы 18 городских открытых Педагогических чтений. Екатеринбург. МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
7. Панова М.О. Родители – участники воспитательно-образовательного процесса. Материалы 18 городских открытых Педагогических чтений. Екатеринбург. МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
8. Мокина Е.В. Структурно-функциональная модель методики билингвального обучения младших школьников в условиях неязыковой среды обучения с помощью средств информационно-коммуникационных технологий. Межвузовский сборник научных трудов. Материалы студенческой научной конференции, УрГПУ, 2013
9. Чернавский М.А. Безопасность образовательной среды, психологическая культура и психическое здоровье студента педагогического вуза как проблема безопасности жизнедеятельности. Научно- методический журнал УрГПУ «Специальное образование» № 1, 2013
10. Абрамова Т.В. Мастер-класс по теме «Проведение интеллектуальных игр в процессе воспитания гражданственности и патриотизма младших школьников» Сборник «Панорама методических достижений – 2011/2012» Екатеринбург МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
11. Соловьева А.С. План-конспект конкурсного урока по теме: «Let s improve our reading skills «Dann s by Roald Dahl». Сборник «Панорама методических достижений – 2011/2012» Екатеринбург МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
12. Мокина Е.В. Информационное взаимодействие как основа обучения школьников иностранному языку. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции по результатам работы Всероссийской молодежной научной школы / Под ред. Е.В. Коротаевой; Урал. гос. пед. ун-т – Екатеринбург, 2012. – 338 с
13.Мокина Е.В. Использование деятельностного подхода в методике билингвального обучения младших школьников с использованием Интеренет-ресурсов / Е.В. Мокина // материалы Всероссийских Леонтьевских психолого-педагогических чтений Нижний Тагил, 2013. – Режим доступа : http://gimnaziya18.ru/leontiev/;
14. Мокина Е.В. Реализация деятельностного подхода в условиях билингвального обучения на первой ступени обучения при помощи средств сети Интеренет / Е.В. Мокина // Языковое образование сегодня векторы развития : материалы международной научно-практической конференции Екатеринбург, 2013;
15. Мокина Е.В. Структурно-функциональная модель методики билингвального обучения младших школьников в условиях неязыковой среды с помощью средств информационно-коммуникационных технологий / Е.В. Мокина // Информационно-коммуникационные технологии в образовании: межвузовский сборник научных трудов Екатеринбург-Шадринск, 2013. – С.142-153.
16. Глазкова И.Н. Направленность предмета МХК на формирование «человека культуры. «Вестник Дома Учителя» Екатеринбург МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», 2012
Конкурсы, награды
Семинары:
Приложение № 6
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Результативность ВР и дополнительного образования детей
|
№ п/п |
Название конкурса |
Коллектив-участник (солист) |
Руководитель коллектива (Ф.И.О. полностью) |
Результат участия |
|||
|
район |
город |
область |
другое |
||||
|
«Уральские родники» |
|||||||
|
1. |
Выставка ИЗО |
Студия «Юный художник» |
Лаврухина Л.А. |
2 место Плюснин К. |
|||
|
2. |
Выставка ИЗО |
Студия «Юный художник» |
Лаврухина Л.А. |
Лауреат Иванова Е. |
|||
|
3. |
Выставка декоративно-прикладного искусства |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Армянинова Ю. – 3 место |
|||
|
4. |
Выставка декоративно-прикладного искусства |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Белобородова Наталья – 2 место |
|||
|
5. |
Выставка декоративно-прикладного искусства |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Портнягина П. – 2 место |
|||
|
6. |
Выставка декоративно-прикладного искусства |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Топорова Е. – 1 место |
|||
|
7. |
Выставка декоративно-прикладного искусства |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Донских А. – 1 место |
|||
|
«Город друзей» |
|||||||
|
8. |
Выставка декоративно-прикладного искусства «Радуга талантов |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Армянинова Ю. – 3 место |
|||
|
9. |
Выставка декоративно-прикладного искусства «Радуга талантов |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Куканова У. – 1 место |
|||
|
10. |
Выставка декоративно-прикладного искусства «Радуга талантов |
Студия «Керамик» |
Хилова О.Ф. |
Коллективная работа студии "Керамик" стала призером выставки |
|||
|
«Юные интеллектуалы Среднего Урала» |
|||||||
|
11. |
Региональная НПК |
Фрейберг Н.М. |
3 место -Славенко М., Шевелина Е. |
||||
|
«Старты надежд» |
|||||||
|
12. |
Спартакиада Орджоникидзевского района по баскетболу |
Дмитриев К.Н. |
Юноши -1 место Юноши-1 место Девушки -2 место |
||||
|
Спортивные достижения |
|||||||
|
13. |
Легкоатлетический кросс |
Дмитриев К.Н. |
5 место |
||||
|
14. |
Кросс нации |
участие |
|||||
|
15. |
Турнир по баскетболу «Золотая корзина» Урало-Сибирского региона |
Дмитриев К.Н. |
Юноши-4 место, девушки – 5 место |
||||
|
16. |
Чемпионат Екатеринбурга среди мужских команд |
Дмитриев К.Н. |
|||||
|
17. |
Всероссийские соревнования на «Кубок Белова» (г. Томск) |
Дмитриев К.Н. |
Юноши - 7 место |
||||
|
18. |
Чемпионат по баскетболу «КЭС – Баскет» |
Дмитриев К.Н. |
Юноши -1 место, девушки -1 место |
||||
|
19. |
Региональные соревнования по баскетболу на приз мэра г. Ялуторовска |
Дмитриев К.Н. |
Мальчики-2 место, юноши – 2 место |
||||
|
20. |
Лыжня России |
Дмитриев К.Н. |
участие |
||||
|
21. |
Чемпионат Свердловской области (г. Березовский) «КЭС – БАСКЕТ» |
Дмитриев К.Н. |
Девушки – 5 место |
||||
|
22. |
Спартакиада Свердловской области по баскетболу |
Дмитриев К.Н. |
Мальчики – 8 место Юноши – 4 место Девушки 3 место |
||||
|
23. |
Областная легкоатлетическая эстафета |
Дмитриев К.Н. |
23 место |
||||
|
24. |
Легкоатлетическая эстафета «Весна Победы» |
Дмитриев К.Н. |
4 место |
||||
|
«Екатеринбург – территория здоровья» |
|||||||
|
25. |
Конкурс творческих работ «Здоровым быть здорово!» (кроссворды) |
Титова Ю.А., Ерохина Е.Р. |
8 участников |
||||
|
26. |
Конкурс творческих работ «Здоровым быть здорово!» (фотографии) |
Титова Ю.А., Ерохина Е.Р. Плешакова Е.В. |
3 участника |
Шеломенцев К. - призер |
|||
|
27. |
Конкурс информационных буклетов «Здоров по собственному желанию» |
Важенина М.А., Болгарина Е.В. |
4 участника |
||||
|
28. |
Конкурс семейных видео- и слайд- фильмов «Истоки здоровья» |
Худякова И.В. Плешакова Е.В. |
2 участника |
||||
|
«Все в твоих руках» |
|||||||
|
29. |
Конкурс сочинений «Учитель - профессия-птица» |
Игонина В.С. |
6 участников |
||||
|
Конкурсы патриотической направленности |
|||||||
|
30. |
Конкурс знатоков истории Отечества «ВОВ в лицах и сражениях» в рамках военно-спортивной игры «Экспедиция Память» |
Юнармейский отряд «Звезда» 5а кл. |
Русских О.Н. |
2 место |
|||
|
31. |
Конкурс «Из Екатеринбурга в Свердловск и обратно» в рамках военно-спортивной игры «Экспедиция Память» |
Юнармейский отряд «Звезда» 5а кл. |
Русских О.Н. |
3 место |
|||
|
32. |
Конкурс агитбригад по правилам дорожного движения в рамках военно-спортивной игры «Экспедиция Память» |
Юнармейский отряд «Звезда» 1а кл. |
Абрамова Т.В. |
1 место |
|||
|
33. |
Городской конкурс презентаций «Герои и жертвы Холокоста» |
Иванова Е.И. |
Галинова В., Михалева Е. -2 место |
||||
|
34. |
Конкурс «Ради жизни на Земле» |
Музей Н. Островского |
Игонина В.С. |
4 место Тимиргалина М. |
|||
|
Другое (ОУ - участник) |
|||||||
|
35. |
«Екатеринбург 2020 глазами детей» |
Хилова О.Ф. Лаврухина Л.А. |
Победители: Корнишина Т., Армянинова Ю. Колупаев Г, Сударикова С., Червяков Н. |
Участники: Корнишина Т., Колупаев Г, Сударикова С., Червяков Н.,Армянинова Ю. |
|||
|
36. |
Детская программа в рамках городского мультикультурного проекта «Ночь музеев – 2013». |
Студия «Керамика» |
Хилова О.Ф. |
Проведены 3 мастер-класса по изготовлению ангела (керамика), экскурсия по выставке «Мой Ангел, обними меня крылом». Благодарственное письмо |
|||
|
37. |
Конкурс сочинений «Как я провёл лето» |
Игонина В.С. |
призеры |
Призеры: Тимиргалина Мария |
|||
|
38. |
«Парад психологических идей» |
Игонина В.С., Борноволокова Л.В., Худякова И.В. |
Участники-16 чел., победитель (2 место) - Санатина Юлия Михайловна |
||||
|
39. |
Областной конкурс «Лучший урок письма» |
Игонина В.С. |
Лауреат Ленкова А. 2 место – Жилина А. |
||||
|
40. |
Участники российского конкурса «Интеркультура» Проект «Почему вы пишете смешно» |
Игонина В.С. |
Участники: Кулаков В., Темлякова Л., Колесников Н., Османов Э. |
Участник российского конкурса |
|||
|
41. |
Всероссийский конкурс письма «Легенда семьи» |
Игонина В.С. |
4 место -Штерензон С. |
||||
|
42. |
Конкурс чтецов «Живая классика» |
Богатова И.Д. |
Призер Корзон Э. |
||||
|
43. |
Конкурс «По ту строну книги» |
Ушакова О.П. |
8а кл – диплом участник |
||||
|
44. |
Конкурс «Лучик» |
Ушакова О.П. |
5в кл – диплом участник |
||||
|
Подпроект «Одаренные дети» (ОУ – организатор) |
|||||||
|
№ п/п |
Название конкурса, фестиваля |
Уровень |
Ответственный за проведение |
ОУ -участники |
Кол-во участников (детей/педагогов/родителей) |
Результат |
Соц. партнеры |
|
45 |
Городская интеллектуальная игра «Whizkids» |
город |
Ольшевская Т.Ю. |
144, 99, 94,35,108,176 |
54/12/12 |
1 м. -144,2м. -99, 3м. -94 |
Международное издательство Макмиллан |
Приложение № 5
Состояние системы внеурочной деятельности ОУ в рамках реализации ФГОС НОО
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность МАОУ гимназии № 99 на сегодняшний день осуществляется через:
- учебный план (дополнительные модули, спецкурсы, школьные научные общества, практикумы);
- систему дополнительного образования МАОУ гимназия № 99;
- образовательные программы учреждений дополнительного образования детей;
- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики, конкурсы, социально-значимые акции и т.д.);
- деятельность иных педагогических работников (заведующего библиотекой, руководителя музея Н.Островского).
В 2012-2013 учебном году в рамках реализации ФГОС НОО и, исходя из потребностей обучающихся и их родителей, сформирована новая модель внеурочной деятельности ОУ.
В основе модели внеурочной деятельности гимназии положены Модель дополнительного образования и Оптимизационная модель.
Эти модели организации внеурочной деятельности логически связаны с существующей воспитательной системой гимназии.
Модель дополнительного образования. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей, в части создания условий для развития творческих интересов детей и включения их в художественную, техническую, эколого-биологическую, спортивную и другую деятельность.
Связующим звеном между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием детей выступают такие формы ее реализации как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Реализация внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования непосредственно предусмотрена в ФГОС НОО, в котором сказано, что образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, может использовать возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.
Данная модель предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности и дополнительного образования детей, осуществление перехода от управления образовательными учреждениями к управлению образовательными программами.
Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.
Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, тьютор, библиотекарь, руководитель музея и другие).
В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.
Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. В 2012-2013 учебном году в рамках реализации ФГОС НОО и, исходя из потребностей обучающихся и их родителей, сформирована модель внеурочной деятельности гимназии № 99.
Основные направления внеурочной деятельности:
Основные виды деятельности
Все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.
Спортивно - оздоровительное направление реализуется через воспитательную деятельность классного руководителя, участие в общешкольных мероприятиях «День здоровья», «День туриста», спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья», соревнования по баскетболу, футболу и др., участие в программе «Правильное питание»
Художественно-эстетическое направление реализуется через воспитательную деятельность классного руководителя, участие в выставках, участие в школьных концертах, творческих проектах, работу Хора младших классов и работу Ансамбль «Конфетти».
Научно-познавательное направление реализуется через работу кружков «Юный эрудит», «Мои первые шаги в науку», «Тайны окружающего мира».
Общественно-полезная (социальная) деятельность реализуется через воспитательную деятельность классного руководителя, участие в общешкольных мероприятиях: «Дорога добрых дел» (волонтерская деятельность)
Общекультурное направление - Программа «Здравствуй, музей!», Theatre musical, Керамика, Живопись, Merry kids, через воспитательную деятельность классного руководителя: посещение музеев, выставок, театров г. Екатеринбурга, экскурсионную деятельность.
Научно-техническое направление реализуется через работу кружков «Начало робототехники», « WeDO», «Судомоделирование», «Конструирование и моделирование одежды», «Занимательная информатика».
Приложение № 7
Обеспечение условий безопасности:
|
Федеральные законы «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера» и «О гражданской обороне» определили и установили основные принципы обучения населения правилами поведения и способами защиты от ЧС, приемам оказания первой медицинской помощи пострадавшим, правилами пользования средствами коллективной и индивидуальной защиты и т.д.Наличие охранно-пожарной сигнализации (+/-) |
2010- 2011 |
2011-2011 |
2012-2013 |
Гимназия оборудована огнетушителями, между этажами на путях эвакуации установле-ны противо-пожарные двери, составлена и зарегистрирована в территориальном органе госпожнадзора Декларация пожарной безопасности |
|
+ |
+ |
+ |
||
|
Наличие антитеррористических мер |
ЧОП |
ЧОП |
ЧОП |
Составлен паспорт антитеррористической и противо-диверсион-ной защищен-ности. |
|
Тревожная кнопка |
Тревожная кнопка |
Тревожная кнопка |
||
|
Система видеонаблюдения |
Внешняя (по периметру) и внутренняя ( на каждом этаже) |
|||
|
Ограждение учреждения |
Учреждение ограждено по периметру |
|||
|
Безопасность дорожного движения |
Разработан паспорт дорожной безопасности; около гимназии имеются в рабочем состоянии знаки дорожного движения. |
|||
|
Охрана труда |
|
|||
|
Факты психического, физического насилия в отношении обучающихся, педагогов, родителей |
- |
- |
- |
|
|
Соблюдение питьевого режима (+/-) |
+ |
+ |
+ |
|
Приложение № 8
Курсовая подготовка педагогов и руководителей
2012-2013 уч. год
|
Всего педагогов и руководящих работников (включая педагогов, находящихся в декретном отпуске по уходу за ребенком), прошедших курсовую подготовку за последние 5 лет и получивших квалификационное удостоверение |
|||
|
Количество |
% от общего числа |
||
|
Из них: |
Из них |
||
|
Руководящих работников |
Педагогических работников |
Руководящих работников |
Педагогических работников |
|
5 |
47 |
8,3 |
87,2 % |
Обучение в магистратуре, аспирантуре:
Приложение № 9
Результаты интеллектуальных конкурсов, олимпиад
|
Название конкурса/Уровень |
2011/2012 уч. год |
2012/2013 уч. год |
|
|
Кол-во призеров/победителей |
Кол-во призеров/победителей |
||
|
Муниципальный тур предметных олимпиада в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга» / районный уровень |
178 участников, 16 победителей и 40 призеров |
176 участников, 11 победителей, 25 призеров |
|
|
Муниципальный тур предметных олимпиада в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга» / городской уровень |
3 победителя |
5 победителей |
|
|
Районный тур городского конкурса «Юный эрудит» |
1 победитель |
2 победителя, 1 призер |
|
|
Районный этап городского конкурса «Любители чтения» |
Команда- победитель |
||
|
Районный конкурс докладов по музыке «Я – гений» |
лауреат – 1 чел. |
2 победителя |
|
|
16 турнир Юных математиков |
1 место – команда |
3 место - 5 призеров |
|
|
Личное первенство на 16 турнире Юных математиков |
1 место – 2 чел. |
||
|
Районная игра «Эти удивительные металлы» |
1 место - команда |
||
|
Районная научно-практическая конференция в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга» |
2 место – 1 чел. |
3 победителя, призер – 1 чел. |
|
|
Районная конференция рефератов по МХК |
1 место – 2 чел |
||
|
Районная игра по химии, посвященная 300-летию со дня рождения М.В. Ломоносова |
4 – (14-15 лет) |
2 место - команда |
|
|
Районный конкурс «Азы информатики» |
2 (13 лет) |
1 место - команда |
|
|
Районный конкурс «Интеллектуал -2012» |
2 (13 лет) |
1 место – 1 чел. 2 место - 1 чел. |
|
|
Районный конкурс интеллектуальных игр (ОУ № 67) (командные состязания) |
42 (12-13 лет) |
1 место - команда 1 место - команда 1 место - команда 2 место - команда |
12 команд – победители и призеры в разных состязаниях |
|
Районный конкурс «Живая классика» |
Призер - 1 чел. |
||
|
Фестиваль детской инсценированной песни на английском языке |
22 (11 лет) |
1 место в номинации |
|
|
Конкурс «Три богатыря» |
3 (15-16 лет) |
3 место команда |
|
|
Интеллектуальные конкурсы Городской уровень |
|||
|
Городской конкурс «Юный эрудит» |
2 победителя |
||
|
Городской командный математический конкурс «Тюмка» |
4 (9 лет) |
призеры - команда |
Победитель команда 2 победителя в индивидуальном зачете, 2 призера |
|
Городской конкурс «Хочу стать академиком» |
2 победителя |
||
|
Городской конкурс «Здоровым быть здорово» |
2 победителя |
||
|
Мультикультурный междисциплинарный проект «Бородино» |
1 победитель, 1 призер |
||
|
Городская командная интеллектуальная интегрированная олимпиада «Полифорум» |
5 (12 лет) |
диплом 3 степени – команда |
5 участников |
|
Ш Кубок городских математических игр |
3 (15 лет) |
3 место в общем первенстве; 1 место в игре «Пенальти» |
|
|
IV Кубок городских математических игр |
Победитель - 2 (команды) |
||
|
Открытая городская олимпиада по немецкому языку для учащихся 5-11 кл. |
Призер - 1 чел. |
||
|
Городской конкурс исполнителей песни на французском языке «Le printemps francais" |
Победитель – 8 чел. (команда) |
||
|
Городская интеллектуальная игра на английском языке «Whiz Kids» |
Победители- 9 чел (3 команды) |
||
|
Конкурс знатоков истории Отечества «Вов в лицах и сражениях» в рамках военно-спортивной игры «Экспедиция Память» |
Призеры – 10 чел. |
||
|
Конкурс «Из Екатеринбурга в Свердловск и обратно» в рамках военно-спортивной игры «Экспедиция Память» |
Призеры – 3 чел. |
||
|
Городской конкурс «Как я провел лето» |
Призеры – 5 чел. |
||
|
Олимпиада по математике на призы Высшей школы экономики и менеджмента УРФУ |
Призеры – 4 чел. |
||
|
Городская игра «Математический ринг» |
Призеры (команда) |
||
|
IV Открытый кубок Екатеринбурга по математическим играм |
Призеры-3 чел. |
||
|
Городской конкурс решения задач «Математический Аукцион» |
Призер 1 чел |
||
|
Открытый математический турнир УРФУ (Политехническая олимпиада школьников «Инновационные технологии» |
Призеры – 8 чел |
||
|
Городской конкурс исследовательских работ «Я-Талант!» |
Призер -1 |
||
|
Городская конференция исследовательских проектов «Зажги свою звезду! |
Победитель – 3 Призер 1 |
||
|
Городской открытый командный конкурс учащихся 8-х классов «Химия – наше будущее» в рамках Открытого Молодежного университета |
4 (16 лет) |
1 место команда |
Призер – 1 (команда) |
|
III городской конкурс мультимедийных презентаций «Мэтры мировой психологии: взгляд нового поколения», презентация «Жизнь и творчество В. Сатир» |
Призер – 1 чел. |
||
|
IV городской турнир «Юный химик» |
3 (15-16 лет) |
1 место команда |
Победитель в индивидуальном зачете – 1 , призер - команда |
|
Городской конкурс эссе «An American woman I admire» |
2 (15 - 16 лет) |
1 место – 1 чел. 3 место - 1 чел. |
|
|
Городская олимпиада по английскому языку Лондонской школы бизнеса и финансов |
1 (16 лет) |
2 место – 1 чел |
|
|
Городская научно-практическая конференция в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга» |
1 (18 лет) |
3 место – 1 чел. |
3 призера |
|
Городская конференция рефератов по МХК |
2 (16 лет) |
1 место – 2 чел. |
|
|
Страноведческая викторина в рамках Дней иностранных языков в УрГПУ-2012 |
1 (17 лет) |
1 место – 1 чел. |
|
|
Открытая городская лонгмановская олимпиада по английскому языку (Проект) |
Призер 1 |
||
|
Городской фестиваль-конкурс французской культуры |
14 (12-18 лет) |
1 место – 1 команда 3 место – 2 команда |
|
|
V Открытый региональный конкурс поэтического перевода с французского языка «Диалог культур» |
Победитель в номинации «Creative» - 1 Победитель в номинации «Творческий импульс» - 1 |
||
|
III Городской фестиваль-конкурс французской культуры «Franco fête – 2013» |
Победители - 8 Призеры-14 |
||
|
Городской конкурс «Азы информатики» |
2 (13-14 лет) |
3 место команда |
|
|
Областные конкурсы |
|||
|
Областной турнир юных изобретателей |
1 победитель |
||
|
Региональные конкурсы |
|||
|
Научно-практическая конференция в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала» |
1 (18 лет) |
3 место- 1 чел. |
Призеры – 2 чел. |
|
Региональная викторина «Рождество во Франции» |
5 ( 16- 17 лет) |
1 место – 1 чел. 2 место - 1 чел. 3 место – 3 чел |
|
|
Программа обмена для старшеклассников FLEX от Генерального консульства США |
Победитель – 1 чел Призер – 1 чел. |
||
|
Конкурс на получение стипендии на обучение в университете Ист Англии (Великобритания |
Призеры – 5 чел |
||
|
Региональный конкурс эссе от Американского информационного центра |
Победитель – 1 чел. |
||
|
Региональный конкурс перевода «Amber September» |
Призер – 1 чел. |
||
|
IV Открытый региональный конкурс поэтического перевода с французского языка «Диалог культур» |
1 (15 лет) |
1, 3 место – 1 чел. |
Призеры – 5 чел. |
|
Открытая региональная олимпиада «Ahead to science» |
1 (15 лет) |
3 место – 1 чел. |
|
|
Региональный конкурс кроссвордов по страноведению в рамках Дней иностранных языков в УрГПУ-2012 Конкурс творческого перевода |
1 (17 лет) |
1 место – 1 чел. |
|
|
Региональный конкурс перевода немецкой песни |
2 (12 лет) |
2 место – 2 чел 3 место – 2 чел. |
|
|
Региональный конкурс перевода «Look in a book» |
Призер – 1 чел |
||
|
Финал Уральского Федерального Округа по баскетболу |
12 команда (15-18 лет) |
4 место (юноши) |
|
|
Всесоюзные конкурсы |
|||
|
Всероссийский открытый конкурс научно-исследовательских и творческих работ обучающихся «Юность. Наука. Культура» |
3 (18 лет) |
1 место – 2 чел. 2 место – 1 чел. |
|
|
Всероссийский конкурс письма «Легенда семьи» |
4 место |
||
|
Всероссийская Интернет-олимпиада для 5-х классов по английскому языку |
4 (11- 12 лет) |
2 место - 1 чел. 3 место - 3 чел. |
|
|
10-е Всероссийских Макаренковских студенческих педагогических чтениях «А.С. Макаренко – человек, педагог, ученый, писатель: СССР, Россия, Урал» 3 место в III городском конкурсе мультимедийных презентаций «Мэтры мировой психологии: взгляд нового поколения», презентация «Жизнь и творчество В. Сатир», презентация «Жизнь и творчество В. Сатир», 22 марта 2013 г. |
Призер - 1 |
||
|
Всероссийский onlain-конкурс «My summer reads» |
5 (13-14 лет) |
3 место – 5 чел. |
|
|
Всероссийская Интернет-олимпиада по грамматике английского языка |
5 (13 лет) |
2 место – 1 чел 3 место – 4 чел. |
|
|
VII Всероссийский конкурс исследовательских, практико-ориентированных и творческих проектов на английском языке |
4 (12-13 лет) |
2 место – 2 чел. 3 место – 2 чел. |
|
|
Всероссийский конкурс по чтению «The Macmillan readers expert» |
Призер – 1 чел |
||
|
Всероссийский конкурс исследовательских проектов на английском языке в УрГПУ |
Призер – 1 чел |
||
|
Всероссийский конкурс «Классики» |
153 (7-8 лет) |
1 место –17 чел. 2 место – 6 чел. 3 место – 1 чел. |
|
|
Всероссийский конкурс Познание и творчество |
2 победителя |
1 призер, 3 победителя |
|
|
Всероссийский конкурс ЭМУ- СПЕЦИАЛИСТ |
155 призеров, 63 победителя |
||
|
Международные конкурсы |
|||
|
Международный конкурс на получение стипендии Университета Ист Англии (University of East Anglia), Великобритания. |
2 (17 лет) |
Стипендиат – 2 чел. |
Стипендиат – 1 чел |
|
Международная олимпиада по географии |
16 (14-17 лет) |
5 – лауреаты участие |
|
|
Кенгуру – олимпиада по математике |
415 (9-11 лет) |
16 лауреатов |
|
|
Международная игра «Золотое руно» |
Участие 62 чел. |
||
|
Международня игра «Что?Где?Когда?» |
Призеры (команда) – 7 место |
Приложение № 9
Анализ итоговых работ в первых классах 2012-2013 уч. года.
В начале 2012-2013 учебного года проводилась диагностическая работа в 1 классах.
Цель входной диагностической работы - выявить уровень форсированности предпосылок учебной деятельности, определение готовности первоклассников к новому для них виду деятельности – учебной.
Данная диагностическая работа позволяет:
Структура диагностической работы содержит 9 заданий, различающихся по содержанию.
Задания включают в себя основные содержательные линии готовности учащихся к обучению в школе.
В содержании диагностической работы были выделены следующие тематические блоки заданий:
Таблица определения уровня развития учащихся
в соответствии с набранным количеством баллов.
|
Тестовый балл |
Достигнутый уровень |
|
27 – 29 баллов |
Высокий уровень выполнения работы |
|
22 – 26 баллов |
Уровень выполнения работы выше среднего |
|
13 – 21 балл |
Средний уровень выполнения работы |
|
0 – 12 баллов |
Низкий уровень выполнения работы |
Результаты диагностической работы:
Высокий уровень показали 23 человека (23 %), уровень выше среднего – 62 человека (61%).
Средний уровень показали 15 человек (15%) и низкий уровень развития зафиксирован у 1 человека (1%).
Максимальный балл в работе (29 баллов) показали 3 учащихся.
Выводы по результатам диагностической работы:
Таким образом, в целом по результатам проведенного анализа 100% обследованных первоклассников готовы к обучению в школе по новым стандартам.
Итоговая диагностическая работа в 1 классе
С целью систематического отслеживания образовательных достижений обучающихся, обобщения информации о состоянии деятельности образовательного учреждения в соответствии с государственными образовательными стандартами в МАОУ гимназии № 99 в апреле и мае был проведен мониторинг образовательных достижений учащихся первых классов: итоговая контрольная работа по русскому языку, математике, техника чтения (апрель), диагностики по отслеживанию метапредметных и личностных УУД (май).
Цель работы: проверить уровень сформированности универсальных и специфических для каждого учебного предмета способов действий.
Содержание работы направлено на выявление сформированности у обучающихся предметных результатов по математике по итогам обучения в 1 классе.
Контрольная работа содержит 8 заданий, различающихся по содержанию и уровню сложности.
Виды заданий:
Представлены задания высокой доли самостоятельности учащегося, а именно «подумай и запиши своё решение».
Время и способ выполнения заданий.
Работа предъявляется в виде бланков на печатной основе в двух частях: 1 часть - задания № 1-4, 2 часть – задания № 5-7.
На выполнение каждой части контрольной работы отводится 20-25 минут (Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10», Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, п.10.18, 10.19). Каждый ученик индивидуально выполняет один из вариантов контрольной работы.
Варианты работы.
Диагностическая работа составлена в 2 вариантах.
Критерии оценивания.
Результаты диагностики оцениваются следующим образом:
В ходе диагностики каждый ребёнок может набрать максим. количество – 26 баллов:
Задание № 1 – 9 баллов (по 1 баллу за каждое верное значение выражения);
Задание № 2 – 3 балла
Задание № 3 – 1 балл (за правильный ответ).
Задание № 4 (А,Б) – в каждой задаче верно выполнена схема, выбрано математическое действие, найдено его значение, записан ответ задачи-4 балла (на 1 балл меньше за неверное выполнение одного из параметров ) Итого максимальное количество баллов за две задачи -8б.
Задание № 5 – задание выполнено верно: 3 балла (за каждый правильный ответ).
Задание № 6 – задание выполнено верно: 3 балла (за каждый правильный ответ).
Задание № 7- 1 балл (за верный ответ)
Задание № 8- 1 балл (за верный ответ)
26-29 баллов – высокий уровень;
22–25 баллов – выше среднего;
18–21 баллов – средний уровень;
17 баллов и менее – низкий уровень, в этом случае требуются дополнительные занятия с педагогом и психологом.
Результаты диагностической работы:
|
уровень |
1а |
1b |
1с |
1d |
итого |
|
Всего учеников |
26 |
26 |
25 |
26 |
103 |
|
Писали работу |
24 |
26 |
25 |
24 |
99 |
|
Высокий |
25% |
53,8% |
8% |
67% |
38,5% |
|
Выше среднего |
42% |
38,5% |
66% |
25% |
42,9% |
|
Средний |
21% |
7,7% |
13% |
8% |
12,4% |
|
Низкий |
12% |
0 |
13% |
0 |
6,2% |
В работе 5 заданий базового уровня. Они направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение этих заданий обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности обучения.
Структура контрольной работы.
Контрольная работа содержит 5 заданий, различающихся по содержанию и уровню сложности. Виды заданий:
Представлены задания высокой доли самостоятельности учащегося, а именно «подумай и запиши своё решение».
Время и способ выполнения заданий.
Работа предъявляется в виде бланков на печатной основе в одной части.
На выполнение контрольной работы отводится 25 минут (Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10», Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, п.10.18, 10.19). Каждый ученик индивидуально выполняет один из вариантов контрольной работы.
Варианты работы.
Диагностическая работа составлена в 1 варианте.
Критерии оценивания.
Результаты диагностики оцениваются следующим образом:
В ходе диагностики каждый ученик может набрать максимальное количество – 34 балла:
Задание №1 – 8 баллов;
Задание № 2 – 6 баллов.
Задание №3 – 6 балла.
Задание №4 – 4 балла.
Задание №5 (списывание текста) 10 баллов – оценивается по параметрам:
30-34 балла – высокий уровень;
26–29 баллов – выше среднего;
19–25 балл – средний уровень;
18 баллов и менее – низкий уровень, в этом случае требуются дополнительные занятия с педагогом и психологом.
Результаты диагностической работы:
|
уровень |
1а |
1b |
1с |
1d |
итого |
|
Всего учеников |
26 |
26 |
25 |
26 |
103 |
|
Писали работу |
26 |
26 |
23 |
24 |
99 |
|
Высокий |
38% |
39% |
4% |
67% |
37% |
|
Выше среднего |
27% |
46% |
57% |
21% |
37,8% |
|
Средний |
16% |
4% |
22% |
12% |
13,5% |
|
Низкий |
19% |
11% |
17% |
0 |
11,7% |
Скорость чтения вслух.
|
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
выше нормы 4 класса |
|||
|
2 п. 30-40 сл. в мин. |
1 п. 40-50 сл. в мин. |
2 п. 55-60 сл. в мин. |
1 п. 60-70 сл. в мин. |
2 п. 75-80 сл. в мин. |
1 п. 80-90 ел. в мин. |
2 п. 90-100 сл. в мин. |
нормы 4 класса |
Результаты:
|
1а Абрамова Т.В. |
1b Ерохина И.О. |
1c Титова Ю.А. |
1d Плешакова Е.В. |
итого |
|
|
В классе обучающихся читали |
26 23 |
26 24 |
25 25 |
26 25 |
103 97 |
|
Темп чтения Выше нормы Норма Ниже нормы Средняя скорость чтения |
78% 17% 5%
62,4 |
87,5% 8% 4,5 56,9 |
60% 28% 12%
51,3 |
80% 20% 54,8 |
76,4% 18,3% 5,3% 56,4 |
|
Способ чтения По буквам По слогам По сл/ слов словами |
1(5%) 1(5%) 5(20%) 12(70%) |
1(4,5%) 1(4,5%) 25% 15(66%) |
1(4%) 5(20%) 7(28%) 12(48%) |
0 9(36%) 10(40%) 6(24%) |
|
|
Правильность чтения Без ошибок 1-2 ошибки Более 2-х ошибок |
5(21,4%) 16(69,6%) 2(9%) |
11(45,8%) 12(50%) 1(4,2%) |
8(32%) 13(52%) 4(16%) |
9(36%) 11(44%) 5(20%) |
|
|
Допускают ошибки на Пропуск, замену, искажение Повторы слов Постановка ударения окончание |
11(47,8%) 6(26%) 5(21,7%) |
11(45,8%) 3(12,5%) |
10(40%) 8(32%) 3(12%) |
16(64%) 4(16%) |
Диагностическая работа метапредметных и личностных результатов.
В работе 15 заданий базового уровня. Они направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Этими заданиями преимущественно охватываются русский язык, литературное чтение, математика и окружающий мир. Выполнение этих заданий обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности обучения.
Задание 1 (Русский язык).
Проверяет умение правильно списывать с печатного образца.
Задание 2 (Русский язык).
Проверяет умение находить буквы, обозначающие мягкость согласных звуков на письме.
Задание 3 (Русский язык).
Проверяет умение делить слова на слоги и ставить ударение.
Задание 4 (Литературное чтение. Коммуникативные и познавательные универсальные учебные (действия, далее УУД).
Проверяет умение вычитывать из текста информацию, данную в явном виде.
Задание 5 (Литературное чтение. Коммуникативные и познавательные УУД). Проверяет умение вычитывать из текста информацию, данную в явном виде.
Задание 6 (Литературное чтение. Коммуникативные и познавательные УУД). Проверяет умение вычитывать из текста информацию, данную в явном виде.
Задание 7 (Русский язык. Познавательные УУД).
Проверяет умение понимать и объяснять значение слова (выражения).
Задание 8 (Литературное чтение. Регулятивные и познавательные УУД).
Проверяет умение устанавливать последовательность событий в тексте и составлять план из картинок.
Задание 9 (Литературное чтение. Коммуникативные УУД).
Проверяет умение понимать главную мысль текста (вычитывать информацию, данную в не явном виде).
Задание 10 (Литературное чтение. Коммуникативные и познавательные УУД). Проверяет умение озаглавливать текст.
Задание 11 (Литературное чтение. Личностные результаты). Проверяет умение давать нравственную оценку поступку героя.
Задание 12 (Математика. Познавательные УУД).
Проверяет умение находить математическую информацию в тексте и фиксировать её на схеме.
Задание 13 (Математика. Познавательные УУД).
Проверяет умение использовать полученную информацию для решения задач.
Задание 14 (Окружающий мир. Коммуникативные УУД).
Проверяет умение осознавать, что в семье необходима взаимопомощь (у каждого есть свои обязанности).
Задание 15 (Окружающий мир. Личностные результаты). Проверяет умение оценивать правильность поведения в быту.
Структура контрольной работы.
Контрольная работа содержит 15 заданий, различающихся по содержанию и уровню сложности.
Представлены задания 3-х типов доли самостоятельности учащегося, а, следовательно, и трёх уровней сложности:
1) прочитай и выполни задание по образцу;
2) выбери правильный ответ из предложенных вариантов;
3) подумай и запиши (либо отметь) своё решение.
Время и способ выполнения заданий.
Работа предъявляется в виде бланков на печатной основе. На выполнение комплексной проверочной работы отводится 30-35 минут (Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10», Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, п.10.18, 10.19). Каждый ученик индивидуально выполняет один из вариантов контрольной работы.
28-31 балл – высокий уровень;
23–27 баллов – выше среднего;
19–22 балл – средний уровень;
Ученик, набравший 18 баллов и менее – низкий уровень, в этом случае требуются дополнительные занятия с педагогом и психологом.
Результаты диагностической работы:
|
уровень |
1а |
1b |
1с |
1d |
итого |
|
Всего учеников |
26 |
26 |
25 |
26 |
103 |
|
Писали работу |
26 |
26 |
23 |
25 |
|
|
Высокий |
42% |
8% |
13% |
16% |
|
|
Выше среднего |
42% |
17% |
47,8% |
56% |
|
|
Средний |
15% |
13% |
20% |
||
|
Низкий |
19% |
11% |
26,2% |
8% |
Выводы по результатам диагностической работы.
Анализ результатов показывает уровень сформированности универсальных и специфических для каждого учебного предмета способов действий; дальнейшие возможности первоклассников к продуктивной учебной деятельности; выявлены индивидуальные различия между детьми, что позволит правильно выстроить образовательную программу класса, а также индивидуальную образовательную программу каждого ребенка.
Анализ итоговых работ во вторых классах 2012-2013 уч. года.
С целью систематического отслеживания образовательных достижений обучающихся, обобщения информации о состоянии деятельности образовательного учреждения в соответствии с государственными образовательными стандартами в МАОУ гимназии №99 в апреле и мае был проведен мониторинг образовательных достижений учащихся первых классов: итоговая контрольная работа по русскому языку, математике, техника чтения вслух и понимание прочитанного (апрель), диагностики по отслеживанию метапредметных и личностных УУД (май).
Цель работы: проверить уровень сформированности универсальных и специфических для каждого учебного предмета способов действий.
Математика.
Содержание работы направлено на выявление сформированности у обучающихся следующих предметных результатов по математике по итогам обучения во 2 классе.
Контрольная работа содержит 5 заданий, различающихся по содержанию и уровню сложности.
Виды заданий:
вычисление значение составных математических выражений в 2-3 действия со скобками и без скобок, на сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление однозначных чисел;
решение простых уравнений;
решение текстовой задачи в 3 действия, используя понятия «увеличить в (на)…, уменьшить в (на)… ;
решение задачи в 2 действия, используя умение вычислять площадь прямоугольника с помощью соответствующей формулы;
дополнительное: текстовая задача повышенного уровня сложности, выполняется по желанию ученика.
Время и способ выполнения заданий.
Работа выполняется в тетради для контрольных работ.
На выполнение отводится 40 минут. (Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10», Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, п.10.18, 10.19). Каждый ученик индивидуально выполняет один из вариантов контрольной работы.
Критерии оценивания.
Результаты диагностики оцениваются следующим образом:
100% работы – отметка «5»;
75%-99% работы выполнено без ошибок- отметка «4»;
60%-74% работы выполнено без ошибок- отметка «3»
Менее 60% работы выполнено без ошибок- отметка «2».
Результаты диагностической работы:
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Писали работу |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
«5» |
16% |
46% |
27% |
29,7% |
|
«4» |
56% |
34,6% |
53,8% |
48,1% |
|
«3» |
4% |
11,5% |
3,8% |
6,4% |
|
«2» |
24% |
7,9% |
15,4% |
15,8% |
|
успеваемость |
76% |
92,1% |
84,6% |
84,2% |
|
качество |
72% |
80,6% |
80,8% |
77,8% |
|
Средний балл |
3,7 |
4,3 |
3,9 |
3,97 |
Русский язык
Работа состоит из текстового диктанта объемом 50 слов и 3 грамматических заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение этих заданий обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности обучения.
Структура контрольной работы.
Контрольная работа позволяет определить уровень овладения умением писать под диктовку предложения, включающие слова с буквосочетаниями жи- ши, ча- ща, чу-щу, слова с орфограммами- буквами безударных гласных в корне слова (проверяемыми), орфограммами- буквами согласных в конце слова, изученные слова с непроверяемыми написаниями, раздельное написание предлогов с другими словами, разделительным ь и ь для обозначения мягкости, умение ставить знаки в конце предложения.
Виды заданий:
нахождение слов, отвечающих на вопросы кто? что? какая? что делает?
нахождение слова с определенной орфограммой, выделение орфограммы;
подбор проверочного слова.
Критерии оценивания.
Критерии оценивания диктанта:
Без ошибок- «5»;
1-2 ошибки- «4»;
3-5 ошибок- «3»;
6 и более ошибок- «2».
Критерии оценивания грамматических заданий:
100% выполнено верно- «5»;
75%-99% выполнено верно- «4»;
60%- 74% выполнено верно- «3»;
Менее 60% выполнено верно- «2».
В грамматических заданиях исправления и орфографические ошибки, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
Результаты выполнения диктанта:
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Писали работу |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
«5» |
20% |
58% |
30,7% |
36,2% |
|
«4» |
48% |
35% |
38,4% |
40,5% |
|
«3» |
20% |
3,5% |
23,3% |
15,6% |
|
«2» |
12% |
3,5% |
7,7% |
7,7% |
|
успеваемость |
88% |
96,5% |
92,3% |
92,3% |
|
качество |
68% |
93% |
69% |
76,7% |
Результаты выполнения грамматического задания:
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Писали работу |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
«5» |
36% |
88% |
7,7% |
43,9% |
|
«4» |
48% |
12% |
92,3% |
50,8% |
|
«3» |
16% |
0 |
0 |
5,3% |
|
«2» |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
успеваемость |
100% |
100% |
100% |
100% |
|
качество |
84% |
100% |
100% |
94,7% |
Литературное чтение (техника чтения)
Скорость чтения вслух.
|
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
выше нормы 4 класса |
|||
|
2 п. 30-40 сл. в мин. |
1 п. 40-50 сл. в мин. |
2 п. 55-60 сл. в мин. |
1 п. 60-70 сл. в мин. |
2 п. 75-80 сл. в мин. |
1 п. 80-90 ел. в мин. |
2 п. 90-100 сл. в мин. |
нормы 4 класса |
Критерии оценивания:
«5»- безошибочное осознанное чтение целыми словами или словосочетаниями, допускается 1 ошибка на 50 слов;
«4»- осознанное чтение целыми словами или словосочетаниями, допускается 2 ошибки;
«3»- чтение целыми словами или с чтением некоторых слов по слогам, 3-5 ошибок, затруднения в понимании прочитанного;
«2»- чтение слоговое, медленное, более 5 ошибок, непонимание прочитанного
Результаты:
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
В классе обучающихся читали |
25 25 |
26 26 |
26 26 |
77 77 |
|
«5» |
92% |
92% |
80,7% |
88,2% |
|
«4» |
8% |
4% |
19,2% |
10,4% |
|
«3» |
0 |
4% |
0 |
0.4% |
|
«2» |
0 |
0 |
0 |
0 |
Диагностическая работа метапредметных и личностных результатов.
В работа проводилась по текстам ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ в рамках Всероссийского конкурса ЭМУ- СПЕЦИАЛИСТ по 5 направлениям: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир и английский язык . Задания направлены на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Выполнение этих заданий обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности обучения.
Структура контрольной работы.
Каждая работа содержит 10 заданий, различающихся по содержанию и уровню сложности.
Представлены задания 3-х типов доли самостоятельности учащегося, а, следовательно, и трёх уровней сложности:
1) прочитай и выполни задание по образцу;
2) выбери правильный ответ из предложенных вариантов;
3) подумай и запиши (либо отметь) своё решение.
Время и способ выполнения заданий.
Работа предъявляется в виде бланков на печатной основе. На выполнение одной проверочной работы отводится 40 минут Каждый ученик индивидуально выполняет один вариант контрольной работы.
Варианты работы.
Работа составлена в 1 варианте.
Критерии оценивания.
Результаты оцениваются следующим образом:
За каждое задание начисляется от 0 до 3 баллов, в зависимости от уровня сложности.
Русский язык: 12 баллов
Математика: 21 балл
Окружающий мир:13 баллов
Литературное чтение: 16 баллов
Английский язык: 21 балл
Результаты работы по русскому языку:
|
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Фонетика и графика |
68% |
75% |
79% |
74% |
|
Орфоэпия |
58% |
75% |
70% |
67,7% |
|
Морфемика |
95% |
81% |
79% |
85% |
|
Лексика |
95% |
60% |
42% |
65,7% |
|
Морфология |
20% |
12% |
18% |
16,7% |
|
Синтаксис |
91% |
91% |
85% |
89% |
|
Орфография и пунктуация |
81% |
79% |
68% |
76% |
|
Развитие речи |
85% |
70% |
65% |
73,3% |
|
Получили наивысший балл |
0 |
Чикишев Ярослав |
Ляпина Полина Спицын Игорь |
0 |
Результаты работы по математике:
|
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Числа и величины |
12% |
4% |
80% |
32% |
|
Арифметические действия |
62% |
23% |
44% |
43% |
|
Работа с текстовыми задачами |
79% |
47% |
50% |
58,7% |
|
Пространственные отношения. Геометрические фигуры |
54% |
20% |
92% |
55,3% |
|
Геометрические величины |
68% |
27% |
82% |
59% |
|
Работа с данными |
100% |
100% |
96% |
98,7% |
|
Получили наивысший балл |
0 |
0 |
0 |
0 |
Результаты работы по окружающему миру:
|
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Работа со специфической информацией |
94% |
92% |
85% |
90,3% |
|
Прогнозирование и выявление свойств |
72% |
68% |
76% |
72% |
|
Физический эксперимент |
24% |
30% |
28% |
27,3% |
|
Экологическая проблема |
96% |
95% |
80% |
90,3% |
|
Безопасное поведение |
100% |
100% |
96% |
98,7% |
|
Психология и социальные связи |
80% |
60% |
92% |
77,3% |
|
Биология |
96% |
86% |
76% |
86% |
|
География |
56% |
65% |
84% |
68,3% |
|
История |
98% |
89% |
82% |
89,7% |
|
Получили наивысший балл |
Вепрова Елизавета Копыркин Артем |
Спицын Игорь Шама Артем |
Результаты работы по литературному чтению:
|
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Речевая и читательская деятельность |
72% |
42% |
44% |
52,7% |
|
Творческая деятельность |
69% |
61% |
63% |
64,3% |
|
Литературоведческая пропедевтика |
70% |
79% |
77% |
75,3% |
|
Получили наивысший балл |
Филиппова Марина |
Результаты работы по английскому языку:
|
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
Всего учеников |
25 |
26 |
26 |
77 |
|
Орфография. Фонетика. Графика |
58% |
10% |
32% |
33,3% |
|
Лексика |
62% |
40% |
38% |
46,7% |
|
Грамматика |
52% |
20% |
35% |
35,7% |
|
Лингвострановедение |
76% |
8% |
15% |
33% |
|
Компенсаторная компетентность |
78% |
54% |
60% |
64% |
|
Письмо |
80% |
31% |
47% |
52,7% |
|
Говорение |
68% |
35% |
36% |
46,3% |
|
чтение |
44% |
5% |
21% |
23,3% |
|
Получили наивысший балл |
0 |
0 |
0 |
Результаты достигнутых уровней:
Русский язык
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Достигнут высокий уровень |
8% |
8% |
15% |
10,3% |
|
Достигнут выше среднего уровень |
60% |
19% |
12% |
30,3% |
|
Достигнут средний уровень |
28% |
42% |
38% |
36% |
|
Достигнут низкий уровень |
4% |
31% |
35% |
23,4% |
Математика
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Достигнут высокий уровень |
4% |
0 |
0 |
1,3% |
|
Достигнут выше среднего уровень |
8% |
0 |
0 |
2,6% |
|
Достигнут средний уровень |
48% |
8% |
77% |
44,3% |
|
Достигнут низкий уровень |
40% |
92% |
23% |
51,8% |
Окружающий мир
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Достигнут высокий уровень |
8% |
0 |
12% |
6,7% |
|
Достигнут выше среднего уровень |
28% |
5% |
62% |
31,7% |
|
Достигнут средний уровень |
60% |
46% |
12% |
39,3% |
|
Достигнут низкий уровень |
4% |
49% |
86% |
22,3% |
Литературное чтение
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Достигнут высокий уровень |
16% |
8% |
0 |
8% |
|
Достигнут выше среднего уровень |
32% |
8% |
35% |
25% |
|
Достигнут средний уровень |
35% |
40% |
27% |
34% |
|
Достигнут низкий уровень |
17% |
44% |
38% |
33% |
Английский язык
|
2а |
2b |
2с |
итого |
|
|
Достигнут высокий уровень |
16% |
0 |
0 |
5,3% |
|
Достигнут выше среднего уровень |
16% |
0 |
0 |
5,3% |
|
Достигнут средний уровень |
28% |
0 |
11,5% |
13,2% |
|
Достигнут низкий уровень |
40% |
100% |
88,5% |
76,2% |
Выводы по результатам итоговых работ.
Анализ результатов показывает уровень сформированности универсальных и специфических для каждого учебного предмета способов действий; дальнейшие возможности второклассников к продуктивной учебной деятельности; выявлены индивидуальные различия между детьми, что позволит правильно выстроить образовательную программу класса, а также индивидуальную образовательную программу каждого ребенка.
Анализ диагностических работ по сформированности универсальных учебных действий (УУД) и личностных результатов учащихся 5-х классов
В 5- х классах в гимназии обучается 74 ученика. В диагностической работе по УУД принимали участие 74 ученика. Диагностические работы разработаны методистами Образовательной системы «Школа 2100». Задания диагностической работы можно было выполнять на необходимом (базовом) уровне или на повышенном уровне, а также можно было выполнить задания обоих уровней, если в работе было представлено два уровня.
По ФГОС учащиеся 5-х классов обучаются первый год. Аналогичную работу писали второй раз в этом учебном году.
Проверялась сформированность следующих умений:
Задание 1. Умение находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.
С заданием справились на необходимом уровне 52,1 % учащихся, а на повышенном уровне – 50,0 %
Задание 2. Умение анализировать (в т.ч. выделять главное, разделять на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровнях.
С заданием справились на необходимом уровне 52,8 %, а на повышенном – 36,8%
Задание 3. Умение классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям.
С заданием справились на необходимом уровне 49,3 %, а на повышенном – 11,1%
Задание 4. Умение сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям.
С заданием справились на необходимом уровне 66,7%, а на повышенном – 33,3%
Задание 5. Умение устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровнях.
С заданием справились на необходимом уровне 82,6%, а на повышенном – 42,4%
Задание 6. Умение устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их в решении задач.
С заданием справились на необходимом уровне 69,4%, а на повышенном – 33,3%
Задание 7. Умение представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ.
С заданием справились на необходимом уровне 42,4%, а на повышенном – 11,1%
Тест. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.
Необходимый и повышенный уровни
Проверялась сформированность следующих умений:
Задание 1. Умение определять цель, проблему в учебной деятельности и в жизненно-практической (в т.ч. свои проекты).
С заданием справились на необходимом уровне 78%, на повышенном – 48%
Задание 2. Умение планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект).
С заданием справились на необходимом уровне 39%, на повышенном – 78%
Задание 3. Оценивать степень достижения цели (в учебных ситуациях и жизненных), выбранные способы решения жизненных задач.
С заданием справились на необходимом уровне 42% , на повышенном – 38%
Тест. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД. 5 классы. Необходимый уровень
Проверялась сформированность следующих умений:
Задание 1. Умение излагать своё мнение, аргументы и факты, выдвигая контраргументы в дискуссии.
С заданием справились на необходимом уровне 94%,
Задание 2. Умение понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
С заданием справились на необходимом уровне 44,9%
Задание 3. Умение различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы.
С заданием справились на необходимом уровне 5,4 %
Задание 4. Умение преодолевать конфликты – договариваться с людьми (выбор удачного варианта поведения «на словах», т.к. проверка «на деле» в ситуации теста невозможна).
С заданием справились на необходимом уровне 24,6 %
Задание 5. Умение создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.
С заданием справились на необходимом уровне 78,2%
Тест. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 5 Необходимый уровень
Проверялась сформированность личностных умений:
Задание 1. Умение аргументированно оценивать свои и чужие поступки, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности.
С заданием справились на необходимом уровне 58,0%
Задание 2. Умение выбирать поступки, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
С заданием справились на необходимом уровне 76,6%
Задание 3. Умение осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других.
С заданием справились на необходимом уровне 15,6%
Задание 4. Умение вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на тебя, идти на взаимные уступки в конфликте.
С заданием справились на необходимом уровне 80,3%
Выводы:
PAGE 18