20г. Декан факультета
Работа добавлена на сайт samzan.net:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЖЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
Факультет педагогики и психологии
Кафедра общей педагогики
Утверждено
на заседании Ученого совета факультета
Протокол № ___ от «___»______20___г.
Декан факультета
____________________ С.Н.Жиенбаева
СИЛЛАБУС
3 курс, р/о, семестр осенний, 2 кредита
(по курсу «Педагогика высшей школы»)
Ф.И.О. лектора: к.п.н., ст.преп. Юсупова И.Б.
Телефон: +7 705 228 90 77
e-mail: yusupova.indira67@mail.ru
каб.: № 202
Ф.И.О. преподавателя: к.п.н., ст.преп. Юсупова И.Б.
Телефон: +7 705 228 90 77
e-mail: yusupova.indira67@mail.ru
каб.: № 202
Пререквизиты курса: философия, общая и возрастная психология, дидактика, теория воспитания, педагогическое мастерство.
Постреквизиты курса: педагогика высшей школы
Алматы, 2013
Учебно-методическая программа дисциплины для студентов (Syllabus) составлена на основании типовой учебной программы и рабочего учебного плана специальности.
Составители учебно-методической программы дисциплины для студентов (Syllabus):
Юсупова И.Б.., кандидат.пед.наук, ст.преподаватель
Утверждено на заседании кафедры общей педагогики
Протокол № ________ от "_____" _____________________________ 201__г.
Зав.кафедрой Муратбаева Г.А., доктор педагогических наук
Рассмотрено и одобрено на учебно-методическом совете факультета педагогики и психологии.
Протокол № ________ от "_____" _____________________________ 201__г.
Председатель УМС факультета Сайдахметова Л.Т., канд.пед.наук, доцент
Введение (пояснительная записка).
Курс «Педагогика высшей школы» предназначен для магистрантов математического факультета, обучающихся по магистерской программе 511206 - Алгебра. Изучение курса «Педагогика высшей школы» рассчитано на один семестр (10). В конце семестра магистранты сдают зачет.
Раздел 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1 Цель преподавания дисциплины.
Формирование целостного и системного понимания педагогических задач и методов преподавания на современном этапе развития общества; умения осознавать ситуацию взаимодействия с аудиторией как систему. Подготовка педагогов, обладающих высокой культурой, активно участвующих в процессе образования и науки.
1.2 Задачи изучения дисциплины.
1. Познакомить слушателей с современными трактовками предмета педагогики высшей школы.
2. Дать представление об истории и современном состоянии высшего образования в России, ведущих тенденциях его развития.
3. Способствовать формированию методологической культуры педагогов.
4. Сформировать установку на постоянный поиск приложений философских, социально-экономических, психологических и других знаний к решению проблем обучения и воспитания в вузе.
5. Способствовать глубокому освоению норм профессиональной этики педагога, пониманию его ответственности перед студентами, стремлению к установлению с ними отношений партнерства, сотрудничества и сотворчества.
6. Углубить представления об особенностях профессионального труда преподавателя высшей школы.
Раздел 2. Содержание дисциплины
2.1 Наименование тем лекционных, практических и семинарских, лабораторных занятий, их содержание и объем в часах. (34 час)
Тема 1. Воспитание в целостном педагогическом процессе высшей школы (4 час)
1. Сущность и специфика воспитания студентов в вузе. Поиски новых подходов к воспитанию будущих специалистов.
2. Менталитет российской нации и проблемы воспитания. Цели развития современного российского общества и цели воспитания. Аксиологические основы воспитания. Принципы воспитания. Методы и формы воспитания студентов в высшей школе.
3. Воспитательный потенциал обучения. Свобода выбора образовательной траектории и адаптация структур высшего образования для удовлетворения потребностей личности.
4. Сущность и средства самовоспитания. Профессиональное самовоспитание студентов.
Тема 2. Сущность обучения и его место в структуре целостного педагогического процесса вуза (6 час)
1. Образовательный процесс в вузе. Инновационные процессы в современном высшем образовании. Цели обучения в системе целей воспитания развивающейся личности будущего специалиста.
2. Обучение и образование как предмет дидактики высшей школы.
3. Закономерности и принципы обучения. Специфика реализации общедидактических принципов в системе вузовского обучения.
4. Сущность, движущие силы и логика процесса обучения. Обучение как взаимодействие культур: культуры, «закодированной» в учебных текстах, культуры студентов и
личностной культуры преподавателя. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание – учение» как центральное дидактическое отношение.
5. Обучение как сотворчество преподавателя и студента.
Тема 3. Обновление содержания образования в высшей школе (8 час)
1. Содержание образования как проблема вузовской педагогики. Системно-деятельностный подход к учению и содержание образования. Уровни формирования содержания образования. Квалификационные характеристики и принципы формирования содержания высшего образования.
2. Проблема преобразования содержания образования в содержание обучения.
3. Нормативные документы, регламентирующие содержание высшего профессионального образования: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, учебные планы, учебные программы, учебно-методические комплексы, их единство и вариативность. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания вузовского образования.
4. Ведущие тенденции развития содержания вузовского образования: фундаментализация, гуманитаризация, регионализация, дифференциация и индивидуализация, интеграция.
Тема 4. Формы организации обучения в вузе (6 час)
1. Организационные формы обучения в вузе, их основные признаки. Формы организации обучения как способы непрерывного управления познавательной деятельностью студентов. Роль и место лекции в вузе. Функции и виды лекций. Практические занятия в высшей школе. Семинарские занятия. Лабораторные работы. Самостоятельная работа студентов. Научно-исследовательская работа студентов. Производственная практика. Дипломная практика.
2. Очная, заочная, очно-заочная (вечерняя) формы обучения. Экстернат. Дистанционное обучение.
Тема 5. Современные методы обучения в высшей школе (10 час)
1. Классификация методов обучения. Активизация учебной деятельности студентов как проблема и задача вузовской педагогики. Понятие активизации учебной деятельности студентов. Дискуссионные методы. Методы тренинга (активного социально-психологического воздействия в процессе обучения).
2. Методы интенсивного изучения иностранных языков с использованием элементов суггестии. Игровые методы. Виды игр: учебные, имитационные, деловые, управленческие и др. Проблемные методы обучения. Критерии и условия эффективного использования методов обучения. Технические средства и компьютерные системы обучения в вузе.
Раздел 3. Учебно-методические материалы по дисциплине
3.1 Основная и дополнительная литература, другие информационные источники.
1. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - Спб, 1992.
2. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого: учебное пособие для студ. вузов и пед. колледжей. – М., 2002.
3. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учебное пособие студ. высш. пед. учеб. заведений – М., 2002.
4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. – М., 1980.
5. Коханович Л.И. и др. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в вузе. – М., 1994.
6. Коханович Л.И., Рябов Л.П. Гуманизм – нравственная основа формирования личности студента. – М., 1993.
7. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. – М., 1984.
8. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М., 2002.
9. Сенько Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования. – М., 2000.
10. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991.
11. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.
12. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990.
13. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – Спб., 2000.
14. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 2001.
15. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. – М., 1991.
16. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.
17. Низамов Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов. – Казань, 1975.
анкета ДЛЯ преподавателя
Факультет _____________ Дисциплина _____________________________
Учебный год ______ Преподаватель ___________________________
Для оценки качества преподавания курсов в Қазгосженпу просим Вас заполнить данную анкету. Благодаря правдивым и хорошо продуманным ответам, Вы сможете помочь преподавателю данного курса усовершенствовать не только информационное содержание, но и методы преподавания.
Укажите, в какой степени Вы согласны с нижеследующими утверждениями, помечая пункт, соответствующую Вашему мнению, знаком "".
|
Утверждение |
Полное согла-сие |
Согла-сен |
Не согла-сен |
Полное несо-гласие |
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
|
Благодарим Вас за участие!
ОЦЕНОЧНАЯ АНКЕТА КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ
Факультет________________ Дисциплина______________
Учебный год_________ Преподаватель_________________________
Для оценки качества преподавания курсов в КазГосЖенПУ просим Вас заполнить данную анкету. Благодаря правдивым и хорошо продуманным ответам, Вы сможете помочь преподавателю данного курса усовершенствовать не только информационное содержание, но и методы преподавания.
1.Укажите в какой степени Вы согласны с нижеследующими утверждениями, помечая пункт, соответствуюую Вашему мнению, знаком «\/».
|
УТВЕРЖДЕНИЕ |
Полное согласие |
Согласие |
Не согласие |
Полное не согласие |
|
1.Программа курса была четко представлена |
||||
|
2. Содержимое курса хорошо структкрировано |
||||
|
3.Ключевые термины достаточно объяснены |
||||
|
4.Преподаватель использует эффективные методы преподавания |
||||
|
5.Преподаватель владеет предоставленным материалом |
||||
|
6.Изложение преподавателя понятно |
||||
|
7.Преподаватель представляет материал в интересной форме |
||||
|
8.Преподаватель удовлетворяет мои требования личностного развития и проффесионального формирования |
||||
|
9.преподаватель стимулирует активность и творческое мышление студентов |
||||
|
10.Внешний облик и манеры преподавателя адекватны |
||||
|
11. Преподаватель проявляет позитивное отношение к студентам |
||||
|
12.Постоянное оценивание (семинары,тесты и т. д.)отражает содержание курса |
||||
|
13.Преподаватель объективно оценивает достижения студентов |
||||
|
14.Препдаватель владеет профессиональным языком |
||||
|
15.Преподаватель успешно реализует взаимосвязь с другими дисциплинами |
2.Определите дидактическую компетентность преподавателя, подчеркивая одну из следующих оценок:
Отлично Очень хорошо Хорошо Удовлетворительно Очень слабо
3.Определите воспитательную ценность курса (общего и проффесионального формирования), подчеркивая одну из следующих оценок:
Очень большая Большая Средняя Низкая Очень низкая
4.Просим написать ваши комментарии и рекомендации на обратной стороне листа.
Благодарим за участие!
2. то давно когда я еще был молодым и наивным Демитри Джерард стал моим вторым клиентом
3. Детский сад 70 компенсирующего вида г
4. психологическое клиникопсихологическое вмешательство широко распространенные в зарубежной литературе.
5. Предпринимательство в финансовой сфере
6. Распад 3ацилглицерина ТАГ в ткани катализирует липаза гормончувствительная
7. задание 3
8. Реферат- Общие положения SDH и PDH
9. модуль С 13.01 по 23
10. Электротехника электромеханика и электротехнологии подготовка бакалавров Профиль подготовки- А.html
11. реферат дисертації на здобуття наукового ступеню кандидата технічних наук Мелітополь ~
12. тема международных экономических отношений МЭО экономические отношения между государствами региональны
13. Составление пропорции относительно реальных фабричных данных
14. Эпоха великих завоеваний
15. Управління потенціалом підприємства 2
16. Тема- Психологические защиты личности в юношеском возрасте Студент группы ПП12
17. известного бия Балгожи Жанбуршина
18. Основні поняття мови програмування Delphi 50
19. Противодействие и профилактика фальшивомонетничеству
20. Міжнародне право 1