У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

тематики специальная Логопедия 43 гр 20132014 уч

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-13

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 27.4.2025

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по курсу «Методика преподавания математики (специальная)»  «Логопедия» 43 гр, 2013-2014 уч. г.

  1. Математика как особая область знания, как элемент культуры. Математика в обучении детей. Особенности обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи.
  2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: характеристика подходов к образованию младших школьников,  особенности следования им при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи.  
  3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования: требования к метапредметным и предметным (по математике) результатам, особенности следования им при обучении математике учащихся с тяжелыми нарушениями речи.  
  4. Организация деятельности учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Урок математики: требования к современному уроку математики, виды, условия эффективности при обучении детей с тяжелыми нарушениями речи.
  5. Математика в познании ребенком мира и себя. Возникновение и развитие начальных математических представлений. Смысловая, формальная и процедурная стороны представлений и понятий. Содержание обучения математике учащихся начальных классов (чему учить?). Гуманитарные аспекты содержания. Прикладные аспекты содержания обучения математике.
  6.  Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии детского возраста. Методические приемы восстановительного обучения математике детей с различными видами акалькулии и дискалькулии
  7. Теоpетико-множественный и порядковый смыслы числа, число как результат измерения величины (как способ обозначения результата измерения величины),   соответствующие смыслы отношений < > =.  Методика формирования представлений о числе на основе смыслов числа.
  8. Сложение и вычитание целых неотрицательных чисел в трех теориях натурального числа. Формирование соответствующих представлений  у учащихся начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  9. Умножение и деление целых неотрицательных чисел в трех теориях натурального числа. Формирование соответствующих представлений  у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  10. Табличное сложение и вычитание. Методика формирования навыков табличного сложения и вычитания у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  11. Табличное умножение и деление. Методика формирования навыков табличного умножения и деления. у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  12. Внетабличные приемы (алгоритмы) устных вычислений: сложения и вычитания; умножения и деления. Методика изучения. Методика формирования соответствующих навыков у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  13. Расширение множества натуральных чисел (возникновение дробей). Методика формирования представлений учащихся о дробях. у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  14. Обозначение чисел. Понятие системы счисления. Общая характеристика позиционных систем счисления. Методика формирования представлений детей о проблемах обозначения чисел, о способах решения этих проблем, об общих свойствах позиционных систем счисления у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  15. Способы установления отношений между числами, способы выполнения арифметических действий с числами, записанными в позиционной системе счисления. Формирование представлений о зависимости способа сравнения  и способа выполнения действий от формы записи числа.
  16. Десятичная система счисления, ее характеристики, свойства. Свойства чисел, выявляемые на основе  десятичной записи чисел. Изучение вопросов обозначения чисел в начальной школе V типа (для детей с тяжёлыми нарушениями речи).
  17. Алгоритмы школьного курса математики: общая характеристика, примеры.  Алгоритмы письменного сложения и вычитания. Формирование соответствующих навыков у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  18.  Алгоритмы школьного курса математики: общая характеристика, примеры. Алгоритмы письменного умножения и деления. Формирование соответствующих навыков у учащихся. начальной школы с тяжёлыми нарушениями речи.
  19. Понятия «задача», «решение задачи». Общая характеристика процесса решения задачи. Решение задач и обучение решению задач. Цели включения задач в начальный курс математики школ V типа.
  20. Процесс решения задачи: интуитивное решение (свернутое, быстрое), логически развернутое решение задачи. Этапы решения задачи, их назначение, краткая характеристика. Примеры. Обучение учащихся школ V типа знаниям об этапах решения задачи (зачем, что полезно знать, как научить…).
  21. Восприятие и осмысление задачи. Приемы, помогающие воспринять и понять задачу. Обучение учащихся школ V типа знаниям о приемах восприятия и осмысления задачи и обучение умению пользоваться приемами при решении задач.
  22. Поиск и составление плана решения задачи. Приемы, помогающие составить план решения задачи. Обучение учащихся школ V типа знаниям о приемах и умению пользоваться ими.
  23. Выполнение плана решения задачи. Формы выполнения: устное, письменное. Проблема записи задачи и ее решения. Нормативные формы записи задачи и ее решения. Обучение учащихся школ V типа умению записывать задачу и ее решение в нормативной форме  и в произвольной форме в соответствии с назначением записи.
  24. Проверка решения задачи: назначение проверки, приемы проверки (9 приемов). Обучение учащихся школ V типа умению проверять решение.
  25. Общее умение решать задачи. Компоненты общего умения решать задачи. Методика формирования общего умения решать задачи у учащихся школ V типа. Виды заданий.
  26. Частное умение решать задачи (умение решать задачи определенного вида).  Компоненты этого умения. Методика формирования данного умения у учащихся школ V типа.
  27. Понятие о методах решения задач. Арифметический метод решения задачи. Обучение учащихся школ V типа. умению решать задачи арифметическим методом.
  28. Алгебраический метод решения задачи. Обучение учащихся школ V типа умению решать задачи с помощью уравнений.
  29. Практический и геометрический методы решения задачи. Обучение учащихся школ V типа умению решать задачи этими методами
  30. Табличный и логический методы решения задачи. Обучение учащихся школ V типа умению решать задачи этими методами и с помощью таблиц смешанными методами.
  31. Понятие «разные способы решения». Приемы, помогающие находить разные способы решения задачи. Обучение учащихся школ V типа умению находить различные способы решения задач. Использование различных способов решения текстовых задач для формирования математических понятий,
  32. Виды  работы с задачами на уроке. Зависимость содержания, методов и форм работы (вида работы) с задачей от педагогической цели, от особенностей задачи.
  33. Числовые выражения, способы чтения и записи. Значения числовых выражений. Порядок действий в математических выражениях. Смыслы числовых выражений. Формировании умения находить значения числовых выражений, определять смыслы выражений, читать и записывать. сравнивать математические выражения.
  34. Числовые равенства и неравенства. Связь числовых равенств и неравенств с отношениями равенства и неравенства; верные и неверные равенства и неравенства. Свойства истинных числовых равенств. Методика рассмотрения числовых равенств и неравенств в начальной школе V типа.
  35. Уравнения и неравенства. Способы решения уравнений и неравенств в начальной школе. Методика формирования представлений об уравнениях и неравенствах у учащихся начальной школы V типа.
  36. Общая характеристика понятия величины. Формирование общих представлений о понятии «величина» у учащихся. Длина.  Формирование соответствующих представлений у учащихся с тяжёлыми нарушениями речи.
  37. Площадь, объем. Изучение площади и объема в начальной школе V типа.
  38. Масса, вес. Изучение в начальной школе V типа.
  39. Величина угла. Время. Изучение в начальной школе V типа.
  40. Скорость. Методика формирования представлений о скорости у учащихся. Задачи с понятием «скорость». Методика использования таких задач в обучении, методика обучения решению задач.
  41. Геометрия как наука о форме и пространственном расположении тел. Геометрические фигуры как средства обозначения формы предметов. Методика формирования представлений учащихся о геометрических фигурах как о способах обозначения (описания) формы предметов.
  42. Линии. Виды линий, свойства. Методика изучения в начальной школе V типа.
  43. Поверхности, плоскости, плоскостные геометрические фигуры – треугольники, многоугольники (параллелограмм, прямоугольник, квадрат, трапеция, ромб), свойства. Методика изучения в начальной школе V типа
  44. Геометрические тела: призма, параллелепипед, куб, цилиндр, конус, шар.. Их свойства. Методика изучения в начальной школе V типа.



1. Тема 23 ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА 2
2. Курсовая работа- Учет и отражение в отчетности расчетов с персоналом по оплате труда
3. 2
4. Методика тренировок по гиревому спорту
5. возделывание воспитание образование развитие почитание это исторически определенный уровень развития
6. вариантов современного русского литературного языка Ставропольский край
7. тема адаптации Стресс неспецифическая общая реакция организма на физическое или психологиче
8. Предмет и основные концепции ландшафтоведения
9. Тема- Податок на прибуток підприємств
10. ЛУЧЕВАЯ ДИАГНОСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ ОРГАНОВ ПИЩЕВАРЕНИЯ