Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тестовые задания по курсу:
«Основы психологии и педагогики»
Тема: Введение в общую психологию
1. На современном этапе психология – наука о ...
а) сознании;
б) поведении человека;
в) психике;
г) взаимоотношениях и взаимодействии людей.
2. Психическое отражение ...
а) является точной копией, "фотографией" действительности;
б) носит избирательный характер;
в) не зависит от особенностей субъекта отражения;
г) не имеет физиологической основы.
3. Психическим явлением является ...
а) нервный импульс;
б) возраст;
в) темперамент;
г) учащенное сердцебиение.
4. Из всех психических явлений самыми кратковременны ми являются психические…
а) процессы;
б) состояния;
в) свойства;
г) образования.
5. Инстинкты не являются ...
а) внешне обусловленными;
б) наследственно закрепленными;
в) неизменными, ригидными;
г) биологически целесообразными.
6. Самыми устойчивыми являются психические ...
а) процессы;
б) состояния;
в) свойства;
г) образования.
7. У обезьян отсутствует ...
а) психика;
б) самосознание;
в) инстинкты.
г) Нет правильного ответа.
Тема: Природа и структура психики
1. Согласно материалистическим представлениям, психика – это ...
а) неотъемлемое свойство материи;
б) свойство мозга, форма отражения объективной реальности;
в) образ души человека;
г) свойство сознания.
2. Между уровнем развития нервной системы живого существа и сложностью его взаимодействия с внешним миром ... зави симость.
а) отсутствует;
б) существует обратная;
в) существует прямая.
г) Нет правильного ответа.
3. Самосознание ...
а) предшествует развитию сознания;
б) является этапом в развитии сознания;
в) возникает одновременно с сознанием;
г) возникает на определенном этапе развития сознания и за тем развивается с сознанием;
д) возникает до появления сознания.
4. Неверно, что психическое отражение ...
а) активно;
б) зеркально;
в) совершенствуется;
г) может носить опережающий характер.
5. Психика у животных ...
в) существует только у обезьян, собак и кошек.
а) отсутствует;
б) такая же, как психика человека;
г) есть у всех животных, имеющих нервную систему.
6. Соотношение понятий психика и сознание выглядит следующим образом:
а) психика включает сознание;
б) психика сознание тождественны;
в) психика и сознание не связаны;
г) сознание включает психику.
Тема: Проблема личности в психологии
1. Из приведенных ниже утверждений…
а) Всякая личность является индивидом, но не всякий индивид – личность.
б) Любой индивид является личностью, но не всякая личность – индивид.
в) Индивид = личность.
г) Индивид не является личностью, а личность – индивидом.
2. Личность в ее своеобразии и неповторимости – это ...
а) индивид;
б) субъект деятельности;
в) характер;
г) индивидуальность.
3. Любой человек с рождения является ...
а) индивидом;
б) личностью;
в) субъектом деятельности;
г) индивидуальностью.
4. Индивидом рождаются, личностью ...
а) тоже рождаются;
б) автоматически становятся при достижении определенного возраста;
в) становятся в процессе биологического созревания и роста;
г) становятся в процессе социализации.
5. Личность развивается под влиянием ...
а) биологических предпосылок (пол, тип нервной системы и т.п.);
б) социальной среды;
в) активности самого человека.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
6. Среди понятий "индивид", "личность", "субъект деятельности" наименее широким по содержанию (количеству признаков) является понятие ...
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности.
г) Нет правильного ответа.
7. Из следующих понятий: "индивид", "личность", "субъект деятельности" наиболее широким по объему является понятие ...
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) различий не существует.
8. Понятие ... выражает генотипические характеристики человека.
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность.
9. Человек как индивид – это человек, на поведение которого не влияют ... факторы.
а) генетические;
б) биологические;
в) социальные.
г) Нет правильного ответа.
10. Характеристикой человека как индивида является ...
а) индивидуальный стиль деятельности;
б) направленность поведения;
в) характер;
г) рост.
11. На поведение человека как личности влияет(ют) ...
а) нормы морали;
б) социальная среда;
в) характер.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
12. Среди понятий "активность", "деятельность", "действие",
"операция", "труд", наиболее широким по объему является понятие ...
а) активность;
б) деятельность;
в) действие;
г) операция;
д) труд.
Тема: Индивидуально-типологические свойства личности
1. Темперамент относится к психическим ...
а) процессам;
б) состояниям;
в) свойствам;
г) образованиям.
2. Динамические характеристики поведения человека определяются его ...
а) характером;
б) темпераментом;
в) способностями;
г) направленностью.
3. Система устойчивых мотивов личности – это ...
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность.
4. Степень трудности тех целей, к достижению которых стремится человек – это...
а) локус контроля;
б) самооценка;
в) уровень притязаний;
г) характер.
5. Согласно теории К.К. Платонова, основным блоком личности является ...
а) темперамент;
б) направленность;
в) характер;
г) способности.
.
6. Подструктура личности, которая включает привычки, знания, умения и навыки – это ...
а) направленность;
б) опыт;
в) подструктура особенностей психических процессов;
г) биопсихические свойства.
7. Психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков - это ...
а) задатки;
б) способности;
в) способности и задатки;
г) индивидуальный стиль деятельности;
д) потребности.
8. Различают следующие уровни способностей: ...
а) репродуктивный и творческий;
б) активный и пассивный;
в) адаптивный и творческий;
г) репродуктивный, активный и творческий.
9. Способности и задатки человека связаны между собой ...
а) однозначно;
б) бессистемно;
в) способности многозначны, т.е. одна и та же способность связана со многими задатками;
г) задатки многозначны, т.е. на основе одного задатка могут формироваться многие способности.
10. Различают следующие виды способностей: ...
а) общие и специальные;
б) общие, специальные и вспомогательные;
в) общие и вспомогательные;
г) общие и специальные, активные и пассивные.
11. Наиболее верный путь определения способностей – это ...
а) использование специальных тестов;
б) проведение опросов и экзаменов;
в) выявление динамики успехов в процессе деятельности;
г) оценка характера познавательных процессов человека.
12. Совокупность общих и специальных способностей, свойственных определенному человеку – это ...
а) одаренность;
б) талант;
в) гениальность;
г) индивидуальный стиль деятельности.
13. Относительно устойчивая, неповторимая система представ лений человека о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми – это ...
а) уровень самооценки;
б) уровень притязаний;
в) образ "Я";
г) уровень ожидаемой оценки.
14. Каким образом у человека появляется образ "Я"?
а) Дается от природы.
б) Формируется в младенческом возрасте.
в) Формируется в детстве к 2-3 годам.
г) Формируется постепенно и в основном складывается в юно шеском возрасте.
15. Завышенная самооценка ...
а) способствует развитию и успеху личности;
б) никак не сказывается на взаимоотношениях с окружающими;
в) может стать причиной конфликтов, утраты межличност ных контактов, замкнутости;
г) только иногда мешает процессу общения.
16. Самооценка ...
а) всегда отчетливо осознается;
б) почти никогда не осознается;
в) иногда не осознается, но всегда влияет на поведение;
г) часто не осознается, и поэтому не влияет на поведение.
17. Самосознание личности включает в себя следующие ком поненты: ...
а) самопознание;
б) самопознание и самоотношение;
в) самопознание и саморегуляцию;
г) самопознание, самоотношение и саморегуляцию.
18. Связаны ли между собой уровень притязаний и уровень самооценки личности?
а) Не связаны.
б) Тесно связаны.
в) Связаны только в отношении социальных связей.
г) Связаны только на уровне социальной группы.
19. Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются ...
а) недостаточной критичностью в оценке результатов и уверенностью в себе;
б) уверенностью в себе и настойчивостью;
в) большой продуктивностью и критичностью в оценке результатов;
г) уверенностью в себе, настойчивостью, большой продуктивностью и критичностью в оценке результатов.
20. Показателем наличия способностей к какому-либо виду деятельности является ...
а) высокий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) отсутствие индивидуального своеобразия выполнения деятельности.
г) Нет правильного ответа.
21. Способности – это ...
а) знания;
б) умения и навыки;
в) устойчивые интересы;
г) индивидуальные особенности, обеспечивающие успешность деятельности
22. Способности, обеспечивающие успех во многих видах деятельности называются...
а) общими;
б) теоретическими;
в) учебными;
г) задатками.
23. Неповторимая система навыков, методов, приемов решения задач той или иной деятельности – это ...
а) темперамент;
б) характер;
в) задатки;
г) индивидуальный стиль деятельности.
24. Обращенность на окружающий мир характерна для интровертов?
а) Да.
б) Нет.
в) Иногда для интровертов.
г) Чаще для интровертов.
25. Под темпераментом понимают ... характеристики психики.
а) биологические;
б) содержательные;
в) динамические.
г) Все ответы верны.
26. В темпераменте личность проявляется со стороны ее ...
а) биологических свойств;
б) динамических свойств;
в) социальных характеристик;
г) особенностей как индивида.
д) Все ответы верны.
27. Особенности темперамента ...
а) рано проявляются;
б) проявляться в подростковом возрасте;
в) изменяются в течение длительного периода жизни;
г) зависят от черт характера.
28. По И.П.Павлову, основанием для классификации типов нервной системы являются параметры силы, уравновешенности и …. нервных процессов.
а) работоспособности;
б) активности;
в) подвижности;
г) динамичности;
д) импульсивности.
29. Способность нервных клеток сохранять нормальную работоспособность при значительном и длительном напряжении определяет ... нервной системы.
а) активность;
б) силу;
в) уравновешенность;
г) подвижность.
30. Способность быстро переключаться с одного вида деятельности на другой позволяет оценить ... нервной системы.
а) силу;
б) уравновешенность;
в) подвижность;
г) активность.
31. Сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы является основой ... темперамента.
а) сангвинического;
б) холерического;
в) флегматического;
г) меланхолического.
32. Сильный, неуравновешенный, подвижный тип нервной
системы является основой ... темперамента,
а) сангвинического;
б) холерического;
в) флегматического;
г) меланхолического.
33. Слабый, неуравновешенный тип нервной системы являет ся основой ... темперамента.
а) сангвинического;
б) холерического;
в) флегматического;
г) меланхолического.
34. Сильный, уравновешенный, инертный тип нервной системы является основой ... темперамента.
а) сангвинического;
б) холерического;
в) флегматического;
г) меланхолического.
35. Низкий уровень психической активности, замедленность движений, быстрая утомляемостью, высокая эмоциональность свой ственны ...
а) сангвиникам;
б) флегматикам;
в) холерикам;
г) меланхоликам.
36. Какой тип темперамента характеризуется ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям?
а) Сангвинический.
б) Флегматический.
в) Холерический.
г) Меланхолический.
37. Какой тип темперамента характеризуется уравновешенностью, подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, общительностью?
а) Сангвинический.
б) Флегматический.
в) Холерический.
г) Меланхолический.
38. Формально-динамические характеристики поведения человека характеризует ...
а) направленность личности;
б) характер;
в) темперамент;
г) способности.
39. Показателем соотношения выраженности процессов воз буждения и торможения является ...
а) сила;
б) уравновешенность;
в) подвижность;
г) активность.
40. Способность нервной системы выдерживать сильные раздражители, выносливость и работоспособность нервных клеток описывает ... нервной системы.
а) сила;
б) уравновешенность;
в) подвижность;
г) активность.
41. Свойства темперамента зависят от ...
а) характера;
б) поведения;
в) типа нервной системы;
г) воспитания.
а) Да.
б) Нет.
в) Зависит от индивидуальных особенностей человека.
г) Изменяется после сильных переживаний.
43. Самыми хорошими работниками являются ...
а) холерики;
б) сангвиники;
в) меланхолики;
г) флегматики;
е) люди разных темпераментов, в зависимости от требований и условий работы.
44. Холерический темперамент характеризуется ...
а) большой впечатлительностью и большой импульсивностью;
б) малой впечатлительностью и большой импульсивностью;
в) большой впечатлительностью и малой импульсивностью;
г) малой впечатлительностью и малой импульсивностью.
45. Сангвинический темперамент характеризуется ...
а) большой впечатлительностью и большой импульсивностью;
б) малой впечатлительностью и большой импульсивностью;
в) большой впечатлительностью и малой импульсивностью;
г) малой впечатлительностью и малой импульсивностью.
46. Меланхолический темперамент характеризуется ...
а) большой впечатлительностью и большой импульсивностью;
б) малой впечатлительностью и большой импульсивностью;
в) большой впечатлительностью и малой импульсивностью;
г) малой впечатлительностью и малой импульсивностью.
47. Флегматический темперамент характеризуется ...
а) большой впечатлительностью и большой импульсивностью;
б) малой впечатлительностью и большой импульсивностью;
в) большой впечатлительностью и малой импульсивностью;
г) малой впечатлительностью и малой импульсивностью.
48. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся в процессе жизни человека, и обуславливающих типичные для него способы поведения – это ...
а) темперамент;
б) способности;
в) характер;
г) направленность.
49. Аккуратность, бережливость характеризуют отношение
человека ...
а) к вещам;
б) к людям;
в) к труду;
г) к себе.
50. Скромность и самокритичность характеризуют отношение
человека...
а) к людям;
б) к труду;
в) к вещам;
г) к себе.
51. Гуманность, честность, общительность выражают отношение ...
а) к себе;
б) к людям;
в) к вещам;
г) к труду.
52. В инициативности, добросовестности проявляется отношение ...
а) к себе;
б) к людям;
в) к вещам;
г) к труду.
Тема: Эмоциональная сфера личности
1. Эмоции – это психические явления, отражающие в форме
... переживаний процесс и результат деятельности человека.
а) непосредственных;
б) опосредованных;
в) кратковременных;
г) нерациональных.
2. Психические явления, отражающие значимость действую щих на человека стимулов для осуществления его деятельности – это ...
а) интересы;
б) мотивы;
в) фрустрация;
г) эмоции.
д) Нет правильного ответа.
3. В том, что эмоции направляют поведение человека выражается их ... функция.
а) экспрессивная;
б)сигнальная;
в) регуляторная;
г) интегративная.
4. Эмоциональные явления выполняют ... функцию(и).
а) только сигнальную;
б) только регуляторную;
в) сигнальную и регуляторную.
д) Нет правильного ответа.
5. Критерием классификации эмоций на низшие и высшие
является(ются) ...
а) мобилизация ресурсов организма;
б) направленность на определенный объект;
в) длительность проявлений;
г) потребности.
6. Эмоциональное переживание удовлетворения потребности в чем-либо
– это ...
а) радость;
б) эмоции
в) аффект;
г) чувство.
7. Для аффекта не характерно ...
а) изменение сознания;
б) нарушение контроля за своими действиями;
в) сохранение критичности мышления;
г) сконцентрированность внимания на объекте – раздражи теле.
д) Нет правильного ответа.
8. Какое эмоциональное состояние является самым длитель ным?
а) Собственно эмоция.
б) Аффект.
в) Настроение.
г) Страсть.
9. Какие чувства связанны с познавательными потребностями, деятельностью?
а) Моральные.
б) Интеллектуальные.
в) Эстетические.
г) Практические.
10. Сильное, стойкое, длительное эмоциональное состояние, которое захватывает человека и владеет им, называется ...
а) аффектом;
б) настроением;
в) страстью;
г) чувством.
11. Сильное кратковременное бурно протекающее эмоциональ ное состояние, влияющее на всю личность, сопровождающееся из менением сознания и нарушением волевого контроля, – это ...
а) стресс;
б) страсть;
в) фрустрация;
г) аффект.
12. Эмоциональное состояние, которое возникает при нали чии реальных непреодолимых или кажущихся таковыми препят ствий на пути достижения цели – это ...
а) аффект;
б) фрустрация;
в) страсть;
г) стресс.
13. Эмоциональное состояние характеризующееся наличи ем непреодолимого страха конкретных ситуаций это…
а) аффект;
б) фобия;
в) стресс;
г) фрустрация.
14. Стенические чувства и эмоции ...
а) увеличивают активность человека;
б) снижают активность человека;
в) в зависимости от ситуации могут как снижать, так и повы шать активность;
г) на активность не влияют.
15. Последствия стресса ...
а) исключительно положительные;
б) исключительно отрицательные;
в) положительные и отрицательные;
г) непредсказуемые.
16. С удовлетворением или неудовлетворением потребностей связаны ...
а) чувства;
б) эмоции;
в) все эмоциональные процессы и состояния;
г) стресс.
17. Отличие чувств от эмоций состоит в том, что эмоции ...
а) более устойчивы;
б) ситуативны;
в) носят обобщенный характер;
г) включают в себя различные чувства.
18. При стрессе фаза мобилизации характеризуется ...
а) увеличением защитных сил организма;
б) ярко выраженной неуверенностью в себе;
в) изменением сознания;
г) снижением возможностей организма по адаптации к на личной ситуации.
19. Стрессорами могут быть ...
а) только реально действующие факторы;
б) только вероятные, воображаемые факторы;
в) только физические раздражители;
г) только психологические раздражители;
д) реальные и воображаемые психические и физические стимулы;
е) реальные физические и психические факторы;
ж) воображаемые психические и физические факторы.
20. К способам снятия эмоционального напряжения, вызван ного стрессом, конфликтами, не относятся(ится) ...
а) интенсивные физические упражнения;
б) переключение на другую деятельность;
в) написание писем, беседа – выражение эмоций в словах.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
21. Возникновение у человека эмоции (переживания) опреде ляется ...
а) только объективными факторами;
б) только субъективными факторами;
в) как объективными, так и субъективными факторами.
г) Нет правильного ответа.
22. Интенсивные и продолжительные стрессы приводят …
а) К состоянию общего утомления.
б) Могут стать причиной неврозов.
в) К различным соматическим заболеваниям.
г) К неврозам и соматическим болезням.
д) Все ответы верны.
23. Из перечисленного ниже не является источником психичес кого напряжения…
а) Информационная перегрузка.
б) Дефицит времени.
в) Недостаток информации для принятия решения.
г) Физическая нагрузка.
д) Сенсорная изоляция.
е) Межличностная несовместимость.
24. Психические состоя ния проявляются в сферах…
а) Познавательной.
б) Эмоциональной.
в) Волевой.
г) Все ответы верны.
25. Страсти человека характеризуются ...
а) сильными и глубокими переживаниями;
б) неясностью причин;
в) кратковременностью;
г) импульсивностью.
д) Нет правильного ответа.
26. Интенсивность эмоцио нальных переживаний, вызванных горем или невосполнимой утратой, можно уменьшить если…
а) Успокаивать словами.
б) Побуждать к любой активности.
в) Дать возможность выполнять стереотипные действия (тра диции, обряды и т.п.).
г) Все ответы верны.
д) Нет правильного ответа.
а) Мышечным расслаблением (релаксацией на 5-10 минут).
б) Кратковременным сном (не более 30 минут).
в) Релаксацией на 20-30 минут.
г) Переключением на другую деятельность.
д) Все ответы верны
е). Нет правильного ответа.
28. Для правильной оценки личной значи мости события и уменьшения связанного с этим эмоционального возбуждения нужно…
а) Увеличивать объем информации о событии (проблеме).
б) Заранее продумывать возможные исходы.
в) Заранее готовить отступные стратегии.
г) Все ответы верны.
29. Психическими состояниями ...
а) в определенной мере можно управлять;
б) полностью можно управлять;
в) абсолютно нельзя управлять.
г) нет правильного ответа.
Тема: Волевая сфера личности
1. Воля – это ... регулирование человеком своего поведения, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.
а) сознательное;
б) неосознанное;
в) непреодолимое;
г) внешне управляемое.
д) Все ответы верны.
2. Показателем проявления воли является(ются) ...
а) способность преодолевать препятствия при достижении цели;
б) целеустремленность;
в) борьба мотивов, выбор и реализация принятого решения;
г) неспособность самостоятельно принимать решения.
д) Все ответы верны.
3. Свойство личности, характеризующее способность человека самостоятельно принимать решения и реализовывать их, называется…
а) самостоятельность;
б) целеустремленность;
в) уверенность в себе;
г) решимость.
д) Все ответы верны.
4. Человеку, который, чрезмерно волнуясь, не может продуктивно включиться в работу можно помочь если …
а) Попросить его успокоиться.
б) Потребовать от него собранности.
в) Обратиться к нему за советом или помощью.
г) Нет правильного ответа.
д) Все ответы верны.
.
5. Для эффективного самоуправления эмоциями наиболее важно…
а) Владение методами аутогенной тренировки.
б) Знание приемов мышечной релаксации.
в) Знание техники самовнушения.
г) Осознание своих жизненных целей и соотнесение с ними конкретных жизненных ценностей.
6. Для развития волевых качеств важно ...
а) преодолевать только сложные препятствия, поскольку ежед невно возникающие небольшие трудности не влияют на развитие воли;
б) учиться объяснять свои неудачи действием не зависящих от нас факторов, чтобы поддерживать уверенность в себе;
в) наличие максимальной помощи со стороны окружающих по преодолению препятствий;
г) сформировать привычку самостоятельно преодолевать срав нительно незначительные трудности, препятствия, постепенно уве личивая сложность целей.
7. Свойство личности, которое характеризует способность чело века неуклонно продвигаться к достижению намеченной цели, не смотря на наличие препятствий это…
а) самостоятельность;
б) настойчивость;
в) уверенность в себе;
г) решимость.
д) Все ответы верны.
8. Простые волевые действия отличаются от сложных тем, что простые волевые действия ...
а) всегда осуществляются бессознательно;
б) всегда оказывают меньшее влияние на процесс выполнения действия;
в) не включают этап планирования и борьбу мотивов;
г) редко проявляются в поведении взрослых;
д) всегда связаны только с внешне заданными, а не самостоя тельно сформулированными целями.
9. Воля предполагает ...
а) преодоление только внешних препятствий на пути дости жения цели;
б) преодоление только внутренних препятствий;
в) поиск способов "обойти" внешние препятствия;
г) преодоление внешних и внутренних препятствий.
10. Расположите в правильной последовательности этапы сложного волевого действия:
а) появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих возможности, принятие одной из возможностей в качестве реше ния, цель и стремление достичь ее, борьба мотивов и выбор, осуще ствление принятого решения;
б) цель и стремление достичь ее, борьба мотивов и выбор, принятие одной из возможностей в качестве решения, появление мо тивов, подкрепляющих или опровергающих возможности, осозна ние ряда возможностей достижения цели, осуществление принято го решения;
в) цель и стремление достичь ее, принятие одной из возмож ностей в качестве решения, появление мотивов, подкрепляющих или опровергающих эти возможности, борьба мотивов и выбор, осуществление принятого решения.
Тема: Познавательные психические процессы
1. Ощущение, восприятие, память, внимание, воображение – это ...
а) психические состояния;
б) проявления бессознательного;
в) волевые процессы;
г) познавательные процессы.
2. Отражение окружающей действительности для обеспечения адаптации к ней осуществляет ...
а) память;
б) восприятие;
в) воображение;
г) представление.
3. Определенный участок коры и подкорки, куда адресуются
сенсорные импульсы и формируется психический образ – это ...
а) центральный отдел;
б) рецептор;
в) проводниковый отдел;
г) периферический отдел.
4. Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, – это ... порог ощущений.
а) нижний абсолютный;
б) дифференциальный;
в) верхний абсолютный;
г) критический.
5. Максимальная величина раздражителя, которую способен
воспринимать анализатор, – это ... порог ощущений.
а) нижний абсолютный;
б) дифференциальный;
в) верхний абсолютный;
г) верхний относительный.
6. Минимальное значение изменения величины раздражите
ля, воспринимаемое человеком, – это ...
а) нижний абсолютный порог;
б) дифференциальный порог;
в) верхний абсолютный порог;
г) критический порог.
7. Восприятие – это процесс построения образа объекта ...
а) при непосредственном воздействии объекта на органы чувств;
б) при опосредованном воздействии объекта на органы чувств;
в) при отсутствии воспринимаемого объекта;
г) при отсутствии воздействия объекта.
8. Способность человека узнавать предмет по его неполному или ошибочному изображению обеспечивает ... восприятия.
а) структурность;
б) осмысленность;
в) целостность;
г) предметность.
9. Отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды, не зависит от ...
а) потребностей;
б) интересов;
в) ожиданий.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
10. Время, насыщенное эмоциональными переживаниями, деятельностью воспринимается ...
а) как более продолжительное;
б) как быстро прошедшее;
в) адекватно своей продолжительности.
г) По-разному, в зависимости от возраста.
д) Все ответы неверны.
11. Ощущения свойственны ...
а) только человеку;
б) человеку и обезьянам;
в) млекопитающим животным и человеку;
г) всем животным, имеющим органы чувств.
12. Ощущения отражают ...
а) отдельные свойства предметов и явлений;
б) предмет или явление в целом;
в) обобщенный образ ситуации;
г) отношения человека.
13. Образы восприятия ...
а) объективны;
б) субъективны;
в) субъективны и объективны.
г) Все ответы неверны.
14. Знания влияют на процесс восприятия следующим образом …
а) Обогащают его.
б) Обедняют его.
в) Не влияют совсем.
г) В целом обогащают, но иногда снижают интерес к объекту.
15. Ощущение и восприятие являются ...
а) психическими свойствами;
б) психическими процессами;
в) психическими состояниями;
г) психическими образованиями.
16. Ощущение ...
а) это отражение отдельных свойств предмета;
б) возникает при воздействии раздражителей на рецепторы;
в) является познавательным процессом.
г) Все ответы верны.
17. Чувствительность органов чувств повышается при ...
а) необходимости компенсации дефектов других органов чувств
(слепоты, глухоты и т.п.);
б) постоянных тренировках и упражнениях;
в) воздействии слабых раздражителей.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
18. Определите какое свойство восприятия проявляется, когда мы узнаем мелодию при исполнении произведения на разных инструментах
а) Целостность.
б) Предметность.
в) Структурность.
г) Константность.
д) Осмысленность.
19. Запоминание на основе установления в запоминаемом ма териале смысловых связей характерно для ... памяти.
а) механической;
б) логической;
в) опосредованной;
г) вербальной.
20. Генетически первичным является ... запоминание.
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) опосредованное;
г) послепроизвольное.
21. Объем кратковременной памяти ...
а) составляет 7 + 2;
б) неограничен;
в) различен в зависимости от пола.
г) Предел неизвестен.
22. Активная форма воспроизведения, которая характеризует ся наличием сознательно поставленной цели, необходимостью пре одолевать определенные затруднения – это ...
а) припоминание;
б) узнавание;
в) представление;
г) воспоминание.
23. Незавершенные действия по сравнению с завершенными запоминаются ...
а) лучше;
б) хуже.
в) Различий не существует.
г) Это зависит от ситуации.
24. К приемам осмысленного запоминания не относится ...
а) составление плана;
б) группировка материала;
в) составление схем;
г) ритмизация материала.
25. Закон края описывает тот факт, что лучше запоминается та информация, которая находится в ... запоминаемого ряда.
а) середине;
б) конце;
в) начале;
г) начале и конце.
26. Наиболее интенсивно забывание происходит ... после зау чивания.
а) в первые часы;
б) на следующий день;
в) через неделю;
г) через месяц.
д) различий не существует.
27. Как можно усилить первое впечатление от материала для
лучшего его запоминания?
а) Направить информацию по нескольким каналам.
б) Усилить интенсивность сообщения.
в) Увеличить скорость изложения.
г) Увеличить скорость и интенсивность сообщения.
28. Для лучшего осмысления материала с целью улучшения
запоминания нужно ...
а) составить его план;
б) обсудить его с кем-либо;
в) составить его структурно-логическую схему.
г) Все ответы верны.
29. Какой вид повторения больше всего способствует лучше му запоминанию?
а) Любое повторение.
б) Повторное прослушивание.
в) Повторное чтение.
г) Самостоятельное воспроизведение.
д) Повторный просмотр.
30. Сущность мышления как познавательного процесса со стоит в установлении ... связей и отношений между предметами и явлениями.
а) предметных;
б) корреляционных;
в) причинно-следственных.
г) Все ответы верны.
31. Вид мышления, опирающийся на непосредственное вос приятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами, – это ... мышление.
а) наглядно-образное;
б) наглядно-действенное;
в) словесно-логическое;
г) аналитическое.
32. Непосредственная связь с восприятием окружающей дей ствительности, опора на представления и образы при решении задач характерна для ... мышления.
а) наглядно-образного;
б) наглядно-действенного;
в) словесно-логического;
г) практического.
33. В процессе исторического и индивидуального развития мышления человека позже других развивается ... мышление.
а) наглядно-образное;
б) наглядно-действенное;
в) словесно-логическое.
г) По-разному, в зависимости от социальной среды.
34. Мгновенное нахождение решения проблемы, – это ...
а) одаренность;
б) интеллект;
в) инсайт;
г) мышление.
35. Предположение, требующее проверки, проект решения
задачи – это ...
а) интеллект;
б) умозаключение;
в) гипотеза;
г) рассуждение.
36. Мыслительная операция, предполагающая выделение какой-либо одной стороны, свойства объекта с отвлечением от остальных
называется ...
а) обобщением;
б) анализом;
в) сравнением;
г) абстрагированием.
37. Группировка объектов по сходству определенных призна ков – это ...
а) обобщение;
б) классификация;
в) сравнение;
г) абстрагирование.
38. Мыслительная операция по расчленению сложного объекта на части
– это ...
а) абстрагирование;
б) классификация;
в) обобщение;
г) анализ.
39. Способность мышления охватить весь вопрос целиком, в то же время не упуская из внимания необходимые детали, описы вает такая характеристика мышления как ...
а) широта;
б) самостоятельность;
в) глубина;
г) гибкость.
40. Глубина и самостоятельность мышления - это его ...
а) виды;
б) уровни;
в) формы;
г) качества.
41. В умении быстро менять способ решения задачи проявляется ... мышления.
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
42. Умение проникать в сущность сложных явлений, процес сов определяет ... мышления.
а) широту;
б) глубину;
в) гибкость;
г) самостоятельность.
43. Умением человека выдвигать новые задачи и находить
пути их решения, не прибегая к помощи других людей, характери зуется ... мышления.
а) широта;
б) глубина;
в) самостоятельность;
г) гибкость.
44. Наиболее существенные свойства предметов и явлений
выражены в ...
а) гипотезе;
б) суждении;
в) понятии;
г) проблеме.
45. Определите последовательность развития у человека различных видов мышления: ...
а) наглядно-образ ное
б) наглядно-действенное;
в) словесно-логическое
г) абстрактно-образное
46. Анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, классифи кация – это ... мышления.
а) виды;
б) формы;
в) операции;
г) этапы.
47. Формами мышления являются понятие, суждение и ...
а) проблемная ситуация;
б) гипотеза;
в) решение задач;
г) умозаключение.
48. Специфика мышления как психического познавательного процесса состоит в том, что оно позволяет ...
а) использовать прошлый опыт при решении задач;
б) получить целостный образ, целостное представление об объекте;
в) выйти за пределы чувственно воспринимаемого;
г) отвлечься, абстрагироваться от эмоций и чувств.
49. Соотношение между силой мотивации и эффективностью мыслительной деятельности выглядит следующим образом:
а) чем выше мотивация к решению задачи, тем выше эффек тивность мыслительной деятельности;
б) мышление наиболее эффективно при низкой мотивации;
в) существуют оптимальные границы уровня мотивации, если мотивация больше или меньше указанного диапазона, результа тивность мышления снижается;
г) мотивация не влияет на результативность решения задач.
50. Задача мышления состоит ...
а) в формировании отношения к объектам;
б) в раскрытии связей и отношений между объектами;
в) в формировании связей между известным и новой информацией;
г) в формировании представления об объекте.
51. Главное отличие мышления ребенка и взрослого состоит
в ... мышления.
а) скорости;
б) самостоятельности;
в) гибкости;
г) используемых видах.
52. Одним из лучших способов мотивации эффек тивности мыслительной деятельности...
а) угроза наказания;
б) возможность потери авторитета;
в) личная заинтересованность.
г) Нет правильного ответа.
53. Связаны ли между собой процессы мышления и восприятия?
а) Связаны.
б) Не связаны.
в) Связаны только с наглядно-образным мышлением.
г) Связаны только со словесно-логическим мышлением.
54. Когда группа людей только предлагает идеи, а их анализ
и критика проводится позже, то это ...
а) метод мозгового штурма;
б) метод морфологического анализа;
в) эвристика;
г) Все ответы верны.
55. Для поддержания оптимальной мотивации эффек тивность мыслительной деятельности необходимо …
а) Начинать решать задачи средней сложности, затем отдыхать, решая легкие задачи, а потом браться за сложные.
б) Постепенно наращивать сложность решаемых задач.
в) Начинать с простых, а затем сразу переходить к сложным/
г) Сразу начинать со сложных задач.
56. Бессознательный уровень психики … в процес се решения задач?
а) Участвует всегда.
б) Не участвует.
в) Участвует при решении сложных задач.
г) Участвует у детей.
57. Задача будет привлекательней для человека если…
а) Сформулировать ее в проблемном виде.
б) Указать на ее творческий характер.
в) Сформулировать задачу с учетом интересов человека.
г) Все ответы верны.
58. Психический процесс создания новых образов, идей на зывается ...
а) восприятием
б) вниманием;
в) мышлением;
г) воображением.
59. Образ предмета или явления, возникающий в отсутствии
этого предмета (явления), и основывающийся на прошлом опыте человека, называется ...
а) мечтой;
б) восприятием;
в) представлением;
г) ассоциацией.
60. Между представлениями разных людей существуют раз личия ... образа.
а) только по яркости;
б) только по полноте;
в) только по отчетливости.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
61. Основанием классификации воображения на произвольное и непроизвольное является ...
а) предмет отражения;
б) степень осознанности;
в) степень новизны;
г) степень целенаправленности.
62. Основанием различения зрительных и слуховых образов
воображения является ...
а) предмет отражения;
б) форма существования материи;
в) модальность образа.
г) Нет правильного ответа.
63. В отличие от других познавательных процессов своего
содержания не имеет ...
а) ощущение;
б) восприятие;
в) воображение;
г) внимание.
д) Нет правильного ответа.
64. Стимул или объект привлекает тем большее внимание, чем он ...
а) привычнее;
б) проще;
в) интенсивнее.
г) По-разному, в зависимости от возраста.
д) Нет правильного ответа.
65. Сосредоточенность сознания на каком-либо объекте – это ...
а) рефлексия;
б) внимание;
в) восприятие;
г) концентрированность.
66. Внимание – это ... направленность сознания на опреде ленный объект.
а) избирательная;
б) кратковременная;
в) устойчивая;
г) неосознаваемая.
67. Основанием для классификации внимания на непроиз вольное, произвольное, послепроизвольное выступает ...
а) активность человека в организации внимания;
б) предмет отражения;
в) направленность внимания;
г) характер связи с практикой.
68. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его
особенностей характерно для ... внимания.
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного;
г) неустойчивого.
69. Непосредственно под воздействием особенностей воспри нимаемого объекта возникает ... внимание.
а) непроизвольное;
б) произвольное;
в) послепроизвольное.
г) Нет правильного ответа.
70. Произвольное внимание не обусловлено ...
а) осознанием долга и обязанности;
б) волевыми усилиями;
в) требованиями деятельности;
г) привлекательностью объекта.
д) Все ответы верны.
е) Все ответы неверны.
71. Причиной возникновения послепроизвольного внимания является ...
а) отсутствие цели деятельности;
б) постановка цели деятельности;
в) интерес как проявление направленности личности;
г) интерес, обусловленный выявленными особенностями объекта.
д) Все ответы верны.
72. Ориентировочный рефлекс рассматривается как механизм
... внимания.
а) непроизвольного;
б) произвольного;
в) послепроизвольного.
г) Нет правильного ответа.
73. Значения параметров внимания позволяют судить ...
а) только о состоянии человека;
б) только о степени утомления;
в) только об уровне бодрствования.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
74. Способность человека сосредоточивать внимание одновре менно на нескольких объектах определяют как ... внимания.
а) концентрацию;
б) распределение;
в) устойчивость;
г) переключение.
д) Нет правильного ответа.
75. Степень сосредоточенности сознания на объекте – это ...
внимания.
а) объем;
б) концентрация;
в) устойчивость;
г) переключение.
76. Способность длительное время удерживать внимание на
одном и том же объекте определяется как ... внимания.
а) объем;
б) избирательность;
в) устойчивость;
г) концентрация.
77. Привлечению внимания способствует ...
а) только сила раздражителей;
б) только связь раздражителей с потребностям, интересами человека;
в) Все ответы верны.
г) Все ответы неверны.
78. Внимание, которое обусловлено интересами человека, а также характеризуется целенаправленностью и отсутствием необходимости в волевых усилиях называется ...
а) непроизвольным;
б) произвольным;
в) послепроизвольным;
г) идеалистическим.
79. Внимание – это ...
а) психический процесс;
б) психическое состояние;
в) психическое образование;
г) психическое свойство.
80. Внимание человека ...
а) имеет социальную природу;
б) определяется природными факторами;
в) имеет физиологическую основу.
г) Все ответы правильные.
81. Основные характеристики послепроизвольного внимания – это ...
а) непроизвольность, легкость возникновения и переключения;
б) целенаправленность, интерес, снятие напряжения;
в)направленность, определяемая задачей, волевое усилие, утомляемость.
г) ответы неверны.
82. Условием возникновения непроизвольного внимания яв ляется ...
а) принятое решение;
б) поставленная задача;
в) действие сильного, значимого, контрастного или вызываю щего эмоциональную реакцию раздражителя;
г) "вхождение" в деятельность и появившийся в связи с этим
интерес.
83. Внимание тесно связано с ...
а) восприятием;
б) мышлением;
в) памятью;
г) представлением;
д) речью.
е) Все ответы верны.
ж) Все ответы неверны.
Тема: Мотивационно-потребностная
сфера личности
1. Активное взаимодействие человека с окружающей действительностью, в котором он достигает сознательно поставленной цели – это ...
а) активность;
б) операция;
в) деятельность;
г) навык;
д) действие.
2. Элементом структуры деятельности является ...
а) активность;
б) движение, жест;
в) поведение;
г) навык;
д) действие.
3. Образ желаемого будущего, осознаваемый результат, на достижение которого направлено действие, – это ...
а) потребность;
б) мотив;
в) цель;
г) задача;
д) операция.
4. Относительно законченный элемент структуры деятельности, направленный на достижение цели - это ...
а) операция;
б) действие;
в) активность;
г) навык;
д) мотив.
5. То, что побуждает человека к деятельности - это ...
а) активность;
б) поведение;
в) цель;
г) мотив;
д) желание.
Раздел Социальная психология
Тема: «Психология общения»
|
Классификации общения |
Критерий, положенный в основу классификации |
|
1.Межличностное, лично-групповое и межгрупповое общение; |
А. Степень опосредованности; |
|
2. Непосредственное и опосредованное общение; |
Б. Продолжительность; |
|
3. Речевое, неречевое, комбинированное общение. |
В. Контингент участников; |
|
Г. Законченность; |
|
|
Д. Использование разных средств общения. |
Ответ в задании формулируется в виде буквы и цифры через запятые. Например: А1, Б2, В3.
а) кратковременное;
б) непосредственное;
в) лично-групповое;
г) опосредованное;
д) долговременное.
а) экстралингвистика;
б) просодика;
в) кинесика;
г) такесика.
а) такесика;
б) проксемика;
в) кинесика;
г) просодика.
а) родителя;
б) ребенка;
в) взрослого;
г) неучастия.
а) интерактивная;
б) перцептивная;
в) коммуникативная;
г) регулятивная.
а) психику как свойство мозга отражать объективную реальность;
б) психическое развитие личности в процессе жизни;
в) закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп;
г) социальные нормы, обуславливающие то, как реагируют на половые различия отдельный человек, группа или целое культурное сообщество.
а) по последней информации, полученной о партнёре по общению;
б) по собственному отношению к партнёру по общению;
в) по первому впечатлению, которое сложилось о партнёре по общению;
г) по привлекательности партнера по общению.
а) идентификация;
б) рефлексия;
в) эмпатия;
г) механизм обратной связи.
а) ореола;
б) новизны;
в) первичности;
г) дезинформации.
а) субъективным личностным;
б) обусловлено социальными функциями;
в) все ответы правильные;
г) нет ни одного верного ответа.
а) аналитический;
б) социально-типический;
в) эмоциональный;
г) ассоциативный.
а) экстралингвистика;
б) просодика;
в) кинесика;
г) такесика.
а) интерактивная;
б) перцептивная;
в) коммуникативная;
г) регулятивная.
а) по последней информации, полученной о партнёре по общению;
б) по собственному отношению к партнёру по общению;
в) по первому впечатлению, которое сложилось о партнёре по общению;
г) по привлекательности партнера по общению.
а) идентификация;
б) рефлексия;
в) эмпатия;
г) механизм обратной связи.
а) ореола;
б) новизны;
в) первичности;
г) дезинформации.
а) субъективным личностным;
б) обусловлено социальными функциями;
в) все ответы правильные;
г) нет ни одного верного ответа.
а) аналитический;
б) социально-типический;
в) эмоциональный;
г) ассоциативный.
|
Группы средств общения |
Виды средств общения в каждой группе |
|
1. Визуальные; |
А. Такесика; |
|
2. Акустические; |
Б. Экстралингвистика; |
|
3. Тактильные; |
В. Кинесика; |
|
4. Ольфакторные. |
Г. Диалогическая речь; |
|
Д. Естественные и искусственные запахи человека; |
|
|
Е. Эгоцентрическая речь. |
Ответ в задании формулируется в виде буквы и цифры через запятые. Например: А1, Б2, В3, Г4.
а) экстралингвистика;
б) просодика;
в) паралингвистика;
г) такесика.
а) коммуникатор;
б) аудитория;
в) канал;
г) сообщение.
а) такесика;
б) проксемика;
в) кинесика;
г) просодика.
а) родителя;
б) ребенка;
в) взрослого;
г) неучастия.
а) интерактивная;
б) перцептивная;
в) коммуникативная;
г) регулятивная.
а) по последней информации, полученной о партнёре по общению;
б) по собственному отношению к партнёру по общению;
в) по первому впечатлению, которое сложилось о партнёре по общению;
г) по привлекательности партнера по общению.
а) идентификация;
б) рефлексия;
в) эмпатия;
г) механизм обратной связи.
а) ореола;
б) новизны;
в) первичности;
г) дезинформации.
а) межличностная аттракция;
б) каузальная атрибуция;
в) эмпатия;
г) рефлексия.
а) аналитический;
б) социально-типический;
в) эмоциональный;
г) ассоциативный.
а) личная или персональная;
б) социальная;
в) интимная;
г) публичная.
а) доминантный;
б) регидный;
в) недоминантный;
г) интроверт.
а) доминантный;
б) интроверт;
в) недоминантный;
г) регидный.
а) экстроверт;
б) интроверт;
в) недоминантный;
г) регидный.
а) конфликт;
б) приспособление;
в) общение;
г) компромисс.
а) формальное;
б) деловое;
в) светское;
г) манипулятивное.
а) манипулятивное;
б) деловое;
в) светское;
г) анонимное.
а) манипулятивное;
б) неформальное;
в) светское;
г) анонимное.
а) манипулятивное;
б) формальное;
в) светское;
г) неформальное.
Тема: «Психология групп
а) толпа;
б) этническая общность;
в) партия;
г) малая группа.
а) бригада рабочих;
б) организация всех работников фирмы;
в) этническая общность;
г) политическая партия.
а) общие цели и задачи;
б) непосредственный контакт между членами;
в) социальная и общественно полезная значимость целей и задач;
г) основа создания группы – штатное расписание или другие официальные документы.
а) становление и выработка решений;
б) идентификация;
в) взаимное принятие работниками друг друга;
г) зрелость трудового коллектива.
Ответ в задании формулируется в виде последовательности букв через запятые. Например: а, б, в, г.
а) официальная;
б) реальная;
в) неофициальная;
г) референтная.
а) демократический;
б) либерально-анархический;
в) непоследовательный или алогичный;
г) авторитарный.
а) непоследовательный или алогичный;
б) либерально-анархический;
в) демократический;
г) авторитарный.
а) демократический;
б) непоследовательный или алогичный;
в) либерально-анархический;
г) авторитарный.
а) авторитарный;
б) либерально-анархический;
в) непоследовательный или алогичный;
г) демократический.
а) негативизм;
б) конформизм;
в) самоопределение;
г) фасилитация.
а) конформизм;
б) негативизм;
в) ингибиция;
г) фасилитация.
а) фасилитация;
б) конформизм;
в) ингибиция;
г) негативизм.
|
Классификации групп |
Критерий, положенный в основу классификации |
|
А. Контингент участников. |
|
Б. Степень произвольности решения индивида о вхождении в ту или иную группу. |
|
В. Желание и воля экспериментатора. |
|
Г. Время существования группы. |
|
|
Д. Механизм образования и характер межличностных взаимоотношений в группе. |
|
|
Е. Степень значимости оценок и мнений для индивида других членов группы. |
Ответ в задании формулируется в виде буквы и цифры через запятые. Например: А1, Б2, В3.
15. Возможность каждого члена группы регулярно общаться друг с другом является качественным признаком малой группы и называется________________________
а) стабильные;
б) формальные;
в) неформальные;
г) временные.
а) диффузная группа;
б) коллектив;
в) кооперация;
г) корпорация.
а) временный кризис;
б) подъём, сопровождающийся повышенной активностью, энтузиазмом;
в) подъём, сопровождающийся более низкими показателями по своим эмоциональным характеристикам.
Ответ в задании формулируется в виде букв через запятые. Например: а, б, в.
|
Основные понятия конфликтологии |
Содержание основных терминов |
|
А. Стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта |
|
Б. Устранение конфликтной ситуации и исчерпание инцидента. |
|
В. Накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта. |
|
Г. Столкновение равных по силе, но противоположных по направлению интересов, мотивов поведение и др. |
|
Д. Внешнее согласие с мнением группы при внутреннем не согласие. |
|
|
Е. Воздействие индивида на мнение и оценки целой группы |
Ответ в задании формулируется в виде буквы и цифры через запятые. Например: А1, Б2, В3, Г4.
|
Классификации конфликтов |
Критерий, положенный в основу классификации |
|
А. Сфера разрешения. |
|
Б. Объём. |
|
В. Направление. |
|
Г. Источник возникновения. |
|
|
Д. Форма выражения. |
|
|
Е. Длительность протекания. |
Ответ в задании формулируется в виде буквы и цифры через запятые. Например: А1, Б2, В3.
а) внутриличностный;
б) межгрупповой;
в) межличностный;
г) между личностью и группой.
а) объективный;
б) затяжной;
в) субъективный;
г) кратковременный.
а) конкуренция;
б) уклонение;
в) приспособление;
г) сотрудничество.
а) компромисс;
б) уклонение;
в) сотрудничество;
г) приспособление.
а) уклонение;
б) конкуренция;
в) компромисс;
г) сотрудничество.
а) сотрудничество;
б) компромисс;
в) приспособление;
г) конкуренция.
а) переход к конфликтному поведению;
б) возникновение объективной конфликтной ситуации;
в) разрешение конфликта;
г) осознание объективной конфликтной ситуации.
Ответ в задании формулируется в виде букв через запятые. Например: а, б, в, г.
1. Педагогика изучает и решает проблемы ...
а) воспитания;
б) обучения;
в) образования,
г) Все ответы верны.
2. Педагогика – наука, изучающая факты и закономерности ...
а) мышления;
б) развития;
в) социализации;
г) воспитания.
3. Педагогическая отрасль знаний ...
а) возникла в эпоху Возрождения;
б) возникла в античный период истории;
в) является одной из самых древних, она практически неотделима и всегда сопровождала процесс развития общества;
г) появилась в начале XVII столетия.
4. Объект познания в педагогике - это...
а) человек, развивающийся в результате воспитания отношений;
б) процесс обучения;
в) процесс обучения и воспитания;
г) процесс развития.
5. Предмет педагогики – это ...
а) воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека;
б) процесс обучения;
в) проблемы образования;
г) педагогический процесс.
6. К основным задачам педагогики не относится…
а) Изучение закономерностей обучения и воспитания личности.
б) Изучение причин индивидуальных различий между людьми.
в) Определение целей воспитания.
г) Исследование и разработка методов воспитания.
7. Задачами педагогики не являются ...
а) изучение сущности и закономерностей обучения и воспитания;
б) определение целей и содержания образования;
в) изучение и обобщение опыта педагогической деятельности;
г) совершенствование системы управления образованием;
е) создание модели идеального человека.
8. Педагогика - исключительно теоретическая наука
а) Да.
б) Нет, педагогика – это не наука, а искусство.
в) Нет, педагогика – это наука и искусство.
г) Воспитание – наука, а педагогика – искусство.
9. Изучением творческого потенциала человека и путей его достижения занимается ...
а) педагогика;
б) дидактика;
в) эвристика;
г) акмеология.
10. Целенаправленная организованная работа по формированию убеждений, норм поведения, черт характера и т.п. представляет собой ...
а) воспитание;
б) развитие;
в) дидактическую деятельность;
г) социализацию.
11. Отличие обучения от воспитания состоит в том, что….
а) воспитание целостно, идет сразу по всем направлениям
б) воспитание - более длительный процесс;
в) результаты воспитания отсрочены во времени.
г) Все ответы верны;
е) Все ответы неверны.
12. Обучение ...
а) только изменяет человека как личность – воспитывает;
б) только влияет на характеристики психических познавательных процессов;
в) оказывает развивающее и воспитательное влияние;
г) не связано с развитием и воспитанием.
13. Организованный и целенаправленный процесс передачи знаний, формирования умений и навыков - это ...
а) обучение;
б) воспитание;
в) развитие;
г) социализация.
14. Процесс и результат количественных и качественных изменений - это ...
а) обучение;
б) воспитание
в) развитие;
г) образование
е) социализация.
15. Различают следующие виды развития человека: ...
а) физическое и психическое;
б) психическое, духовное и социальное;
в) духовное и физическое;
г) физическое, психическое, духовное и социальное.
16. Процесс развития личности определяется следующими факторами: ...
а) биологическими и социальными;
б) только социальными;
в) биологическими и психологическими;
г) биологическими, социальными и психологическими.
17. Биологические (природные) факторы, определяющие развитие личности, не включают в себя ...
а) особенности физиологии высшей нервной деятельности;
б) анатомо-физиологические особенности;
в) задатки;
г) способности.
18. Общественные (социальные) факторы, определяющие развитие личности, не включают в себя ...
а) образование;
б) воспитание;
в) трудовую деятельности;
г) задатки;
д) общение.
19. Психологические (личностные) факторы, определяющие развитие личности, не включают в себя ...
а) самообразование;
б) самовоспитание;
в) психические свойства личности;
г) анатомо-физиологические особенности.
20. Процесс и результат усвоения определенного уровня общечеловеческой культуры – это ...
а) воспитание;
б) обучение;
в) образование;
г) развитие.
21. Формирование определенных отношений к предметам и явлениям окружающего мира, а также мировоззрения и поведения- это ...
а) воспитание;
б) обучение;
в) образование;
г) развитие.
22. В средние века преобладала педагогическая идея ...
а) всестороннего развития личности;
б) религиозного аскетизма, умерщвления плоти и духовного порабощения личности;
в) самостоятельного развития личности.
г) Нет правильного ответа.
23. Классно-урочную систему обучения научно обосновал…
а) Древнегреческий философ Аристотель.
б) Чешский ученый-педагог Ян Амос Коменский.
в) Швейцарский ученый Генрих Песталоцци.
г) Русский педагог-демократ Константин Дмитриевич Ушинский.
Тема: Обучение, воспитание и развитие личности
а) Наука о воспитании.
б) Наука о теории и практике обучения.
в) Наука о развитии.
г) Все ответы верны.
2. Теоретическая и нормативно-прикладная наука об обучении - это ...
а) педагогика;
б) дидактика;
в) эвристика;
г) акмеология.
3. Один из важнейших разделов педагогики - дидактика -изучает ...
а) общие закономерности обучения;
б) принципы и методы обучения;
в) организационные формы обучения.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
4. К основным задачам дидактики не относится…
а) Определение целей образования и обучения.
б) Определение содержания образования и обучения.
в) Разработка методов диагностики способностей.
г) Определение форм и методов обучения.
5. Дидактика рассматривает обучение как процесс, имеющий две стороны: ...
а) преподавание и учение;
б) обучение и воспитание;
в) обучение и развитие;
г) воспитание и развитие.
6. Овладение знаниями и способами деятельности представляет сущность ...
а) воспитания;
б) учения;
в) развития;
г) акмеологии;
д) социализации.
7. Основными субъектами педагогического процесса являются ….
а) учащиеся;
б) общество;
в) педагоги;
г) педагоги и общественность;
е) учащиеся и социальная среда;
ж) учащиеся и педагоги;
з) учащиеся, педагоги и социальная среда.
8. Качество обучения зависти от ...
а) применяемых методов обучения;
б) применяемых форм обучения;
в) применяемых методов и форм обучения;
г) активности учащихся;
д) применяемых методов обучения и активности учащихся;
е) применяемых форм обучения и активности учащихся;
ж) применяемых методов, форм обучения и активности учащихся.
з) Все ответы неверны.
9. Деятельность ученика и овладение им знаниями, умениями и навыками - это ...
а) обучение;
б) образование;
в) учение;
г) развитие.
10. Планомерное руководство учебной деятельностью ученика (учащихся) - это ...
а) обучение;
б) воспитание;
в) преподавание.
г) Все ответы верны.
11. Система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие личности, подготовку ее к жизни и трудовой деятельности – это ...
а) цель обучения;
б) содержание образования;
в) предмет дидактики.
г) Все ответы верны.
д) Все ответы неверны.
12. Навык - это ...
а) способность выполнять данное действие;
б) автоматизированное действие; ч
в) применение знаний;
г) предпосылка обучения.
13. Понимание и сохранение в памяти теоретических положений, понятий и представлений о предметах и явлениях - это ...
а) умения;
б) навыки;
'в) знания.
г) Все ответы верны.
14. Упрочившиеся, доведенные до автоматизма способы выполнения действий - это ...
а) умения;
б)знания;
в) навыки,
г) Нет правильного ответа.
15. Основные функции процесса обучения: образовательная, воспитательная и развивающая ...
а) взаимосвязаны и взаимодействуют;
б) реализуются каждая по отдельности.
в) Взаимосвязаны образовательная и воспитательная.
г) Взаимосвязаны и взаимодействуют только воспитательная и развивающая.
16. Основными структурными элементами обучения являются: потребностно-мотивационный, целевой, содержательный, эмоционально-волевой, контрольный, оценочный и ...
а) результативный;
б) операциональный;
в) смысловой;
г) развивающий.
17. Существенные устойчивые связи между компонентами обучения - это ... обучения.
а) закономерности;
б) принципы;
в) формы;
г) методы;
д) средства.
18. К закономерностям процесса обучения не относится…
а) Процесс обучения, обусловленный потребностями общества.
б) Образовательная, воспитательная и развивающая функция неразрывно связанная в процессе обучения.
в) Процесс обучения, зависящий от возрастных особенностей обучаемых.
г) Процесс обучения зависящий от материальных условий учебного заведения.
19. К звеньям (этапам) процесса обучения не относится…
а) Восприятие обучаемыми нового материала.
б) Разработка программы обучения.
в) Осмысление нового материала.
г) Контроль качества усвоения знаний.
д) Обобщение изученной информации.
20. Руководящие исходные положения, отражающие закономерности учебного процесса, относящиеся к нему в целом и позволяющие обеспечить его эффективную реализацию - это ...
а) принципы обучения;
б) правила обучения;
в) методы обучения.
г) Все ответы верны.
21. Учет индивидуальных уровней развития и творческих cпособностей обучаемых обеспечивает реализацию принципа ...
а) обучения на высоком уровне трудности;
б) доступности обучения;
в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;
г) научности обучения и связи его с практикой;
д) сознательности, активности и самостоятельности в обучении
22. Соответствие содержания образования современным научным представлениям обеспечивает реализацию принципа ...
а) обучения на высоком уровне трудности;
б) наглядности и доступности обучения;
в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;
г) научности обучения и связи его с практикой;
д) сознательности, активности и самостоятельности в обучении
23. Осознание обучаемыми целей, задач и практического значения обучения обеспечивает реализацию принципа ...
а) обучения на высоком уровне трудности;
б) наглядности и доступности обучения;
в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;
г) научности обучения и связи его с практикой;
д) сознательности, активности и самостоятельности в обучении.
24. Изложение учебного материала в виде стройной системы знаний обеспечивает реализацию принципа ...
а) систематичности и последовательности, комплексности;
б) наглядности и доступности обучения;
в) сознательности, активности и самостоятельности в обучении;
г) научности обучения и связи его с практикой.
25. Верно ли, что принцип доступности в обучении требует предлагать учащимся только такие задания, для решения которых у них достаточно знаний, которые не требуют активизации мышления, "создания" новых знаний на основе уже имеющихся
а) Да, верно.
б) Нет, он предполагает наличие и доступность справочной литературы.
в) Нет, он требует давать ученикам посильные задания, которые они могут решить, учитывая их уровень развития.
г) Нет правильного ответа.
26. Принцип научности требует при объяснении нового материала использовать только научную терминологию, не прибегая к житейским аналогиям, литературным образам.
а) Да, верно.
б) Нет, он требует избегать применения научных терминов.
в) Нет, научность означает соответствие научно обоснованным, доказанным фактам.
г) Нет правильного ответа.
27. Принцип наглядности может быть реализован не только через зрение, но и с привлечением других органов чувств.
а) Да, верно.
б) Нет, наглядность должна быть зрительной.
в) Принцип наглядности означает возможность проверить информацию, применимость знаний на практике.
г) Нет правильного ответа.
28. Принцип систематичности и последовательности требует построения целостной картины изучаемого объекта, избежания отрывочности знаний.
а) Да, верно.
б) Нет, он требует систематически повторять уже пройденный материал.
в) Нет, он требует систематически контролировать знания учеников.
г) Нет правильного ответа.
а) Вообще не связаны.
б) Принцип обучения обеспечивается соблюдением многих правил.
в) Принцип обучения обеспечивается соблюдением одного правила.
г) Нет правильного ответа.
30. При выборе метода обучения должно учитываться…
а) Цели и задачи обучения.
б) Содержание обучения.
в) Уровень развития коллектива.
г) Уровень развития каждого из обучаемых.
д) Все ответы верны.
е) Нет правильного ответа.
31. Выберите из правой колонки и укажите против каждого дидактического понятия (левая колонка) соответствующую ему сущностную характеристику:
|
1. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ |
а) система знаний о природе, обществе, человеке, а также соответствующих умениях и навыках, овладение которыми обеспечивает гармоничное развитие личности. |
|
2. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ |
б) способы организации учебного процесса, который осуществляется в определенном порядке |
|
3. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ |
в) усвоение учащимися под руководством учителя знаний, умений и навыков, развития у них познавательных способностей, культуры учебного труда, качеств воспитанности |
|
4. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ |
г) упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение задач образования, воспитания и развития |
|
5. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ |
д) исходные, руководящие положения, определяющие деятельность учителя и характер познавательной деятельности учащихся. |
а) Часть или этап метода обучения.
б) То же самое, что и правило обучения.
в) Синоним понятия "метод обучения".
г) Синоним понятия "принцип обучения".
33. Назовите виды беседы как метода обучения.
а) Вводная беседа и беседа сообщение новых знаний.
б) Закрепляющая беседа и контрольно-коррекционная беседа.
в) Уточняющая беседа и заключительная беседа.
г) Вводная беседа, беседа сообщение новых знаний, закрепляющая беседа и контрольно-коррекционная беседа.
д) Все ответы верны.
34. Монологический метод изложения объемного учебного материала, характеризующегося научностью, логичностью, упорядоченностью — это ...
а) лекция;
б) беседа;
в) объяснение;
г) инструктаж.
а) Восприятие существенно улучшается.
б) Никак не влияет.
в) Восприятие ухудшается.
г) Улучшается восприятие лекций по гуманитарным дисциплинам.
д) Улучшается восприятие лекций по техническим дисциплинам.
36. К основным видам лекций как методу обучения не относится …
а) Традиционная лекция.
б) Проблемная лекция.
в) Популярная лекция.
г) Лекция-беседа.
а) на стадии изложения материала;
б) на всех этапах обучения;
в) на этапе повторения и закрепления;
г) на стадии контроля.
38. В учебном процессе из перечисленных видов не используются…
а) Ролевые игры.
б) Деловые игры.
в) Ситуативные игры.
г) Игры без правил.
39. Наиболее многофункциональным методом обучения из перечисленных в вариантах ответа является ...
а) лекция;
б) метод работы с книгой;
в) метод иллюстраций;
г) метод демонстраций.
40. По форме упражнения можно разделить на ...
а) устные и письменные;
б) письменные и практические;
в) устные, письменные и практические.
г) Все ответы неверны.
41. По цели упражнения можно разделить на ...
а) тренировочные и подготовительные;
б) творческие и тренировочные;
в) подготовительные и творческие;
г) подготовительные, творческие и тренировочные.
а) Текущий, промежуточный и итоговый.
б) Текущий, оперативный и периодический.
в) Тематический, периодический и итоговый.
г) Текущий, тематический, периодический и итоговый.
43. К методам контроля знаний, умений и навыков не относится…
а) Устный опрос.
б) Проверка письменных работ.
в) Тестовая проверка.
г) Наблюдение за обучающимися.
д) Относится все.
44. Для проверки уровня усвоения знаний применяют следующие виды опроса: ...
а) индивидуальный и фронтальный;
б) индивидуальный, комбинированный и фронтальный;
в) индивидуальный и групповой;
г) индивидуальный, групповой, комбинированный и фронтальный.
45. Рейтинговая система оценки уровня знаний состоит в том, что ...
а) ставятся баллы за определенные виды работ, которые затем суммируются;
б) определяется среднеарифметическая оценка по предметам;
в) определяется средневзвешенная оценка с учетом рейтингового коэффициента предмета.
г) Нет правильного ответа.
46. Из перечисленного не относится к особенностям процесса воспитания…
а) Целенаправленность.
б) Многофакторность.
в) Длительность.
г) Фрагментарность.
д) Комплексность.
47. Как связаны между собой обучение и воспитание…
а) Совсем не связаны.
б) Всегда неразрывно связаны.
в) Связаны только в семейном воспитании.
г) Нет правильного ответа.
а) Формирование отношений личности к миру и к себе
б) Приобщение человека к культуре.
в) Воспитание социально-компетентной личности.
г) Развитие самосознания личности, помощь ей в самоопределении, самореализации и самоутверждении.
д) Относится все.
49. Усвоение человеком культурных ценностей и социальных норм общества - это ...
а) воспитание;
б) социализация;
в) развитие;
г) образование.
Тема: Проблемы семейного воспитания
1. Представление о ребенке как о "чистой доске" на которой с помощью воспитания можно "написать" все что угодно является …
а) верным;
б) ошибочным, поскольку существуют наследственные, генетически обусловленные особенности;
в) ошибочным, поскольку влияет еще и собственная активность ребенка, его отношение к воспитательным воздействиям;
г) ошибочным, поскольку значительное влияние оказывает наследственность и собственная активность ребенка, его отношение к воспитательным воздействиям.
2. Воспитательное воздействие на ребенка оказывает (ют)
а) семья;
б) школа;
в) общественность;
г) семья и школа;
д) все элементы природного и социального окружения.
3. Из перечисленного не относится к основным механизмам воздействия в воспитании?
а) Убеждение.
б) Внушение.
в) Заражение.
г) Подражание.
д) Относится все.
4. Логически аргументированное воздействие воспитателя на рациональную сферу сознания воспитуемых - это ...
а) внушение;
б) убеждение;
в) подражание;
г) заражение.
5. Бессознательная подверженность воспитуемых эмоциональному воздействию воспитателя — это ...
а) убеждение;
б) внушение;
в) заражение;
г) подражание.
6. Сознательное или бессознательное воспроизведение воспитуемыми опыта воспитателя - это ...
а) убеждение;
б) внушение;
в) заражение;
г) подражание.
7. Воздействие воспитателя на сознание воспитуемых путем снижения сознательности и критичности при восприятии и реализации передаваемого содержания - это ...
а) убеждение;
б) внушение;
в) заражение;
г) подражание.
8. К группе методов формирования сознания личности не относится…
а) Метод убеждения.
б) Метод положительного примера.
в) Метод упражнений.
г) Относится все.
9. К группе методов стимулирования деятельности и поведения не относится…
а) Метод поощрения и наказания.
б) Метод одобрения и осуждения.
в) Метод общественного мнения.
г) Метод контроля.
д) Метод создания воспитывающих ситуаций.
г) Относится все.
10. К принципам семейного воспитания не относится…
а) Гуманность и милосердие к растущему человеку.
б) Открытость и доверительность отношений с детьми.
в) Последовательность в требованиях.
г) Относится все.
11. Содержание семейного воспитания охватывает… направления
а) Физическое, умственное, нравственное.
б) Умственное, трудовое, нравственное.
в) Все направления.
г) Физическое, умственное, эстетическое.
12. Особое (первостепенное)место в семейном воспитании занимает…
а) Трудовое.
б) Умственное.
в) Нравственное.
г) Физическое.
д) Эстетическое.
13. Формирование таких качеств как доброжелательность, доброта, внимание и милосердие к старшим, младшим и слабым, честность, открытость, трудолюбие обеспечивает ... направление семейного воспитания.
а) трудовое;
б) умственное;
в) нравственное;
г) эстетическое.
14. К основным методам семейного воспитания не относится…
а) Личный пример.
б) Обсуждение.
в) Контроль.
г) Упражнение.
д) Доверие.
е) Сопереживание.
ж) Относится все.
15. Неумение правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм формируется при неправильном воспитании по типу …
а) Гиперопеки.
б) Воспитания по типу Золушки.
в) Жестокого воспитания.
г) Воспитания по типу "кумира семьи".
16. Ребенок может стать нерешительным, боязливым, безынициативным при неправильном воспитании детей в семье по типу…
а) Гиперопеки.
б) Воспитания по типу Золушки.
в) Жестокого воспитания.
г) Воспитания по типу "кумира семьи".
17. Ребенок может стать черствым, жестоким, агрессивным при использовании неправильного воспитания детей в семье по типу…
а) Гиперопеки.
б) Воспитания по типу Золушки.
в) Жестокого воспитания.
г) Воспитания по типу "кумира семьи".
18. У ребенка могут появиться навязчивые страхи, постоянное чувство тревоги при использовании неправильного воспитания детей в семье по типу…
а) Безнадзорности, бесконтрольности.
б) Воспитания по типу Золушки.
в) Жестокого воспитания.
г) Воспитания в условиях повышенной моральной ответственности.
д) Гиперопеки.
19. Ребенок может попасть под влияние "уличных" компаний при использовании неправильного воспитания детей в семье по типу…
а) Безнадзорности, бесконтрольности.
б) Воспитания по типу Золушки.
в) Жестокого воспитания.
г) Воспитания в условиях повышенной моральной ответственности.
д) Гиперопеки.
20. У ребенка может развиться невроз, чрезмерная чувствительность к невзгодам или озлобленность при использовании неправильного воспитания детей в семье по типу…
а) Безнадзорности, бесконтрольности.
б) Воспитания по типу Золушки.
в) Жестокого воспитания.
г) Воспитания в условиях повышенной моральной ответственности.
д) Гиперопеки.
21. Безразличие, эмоциональная холодность - это показатели такого стиля воспитания как ...
а) гиперопека;
б) гипоопека;
в) жестокое воспитание.
г) Нет правильного ответа.
22. Постоянное выражение восхищения ребенком, потакание его желаниям - это ...
а) гиперопека;
б) гипоопека;
в) воспитание в условиях повышенной моральной ответственности.
г) Нет правильного ответа.
PAGE 42