Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Автор
воспитатель 1 -й кат. ДУ № 296 г. Минска И. А. Курилова Рецензент
методист учебно-метод. отдела образования ГГОИРО С. Г. Толкача
Курилова, И. А.
К93 Развитие сенсорных способностей у детей раннего возраст! И. А. Курилова. — 2-е изд. — Мозырь : Содействие, 2010 88, [4] с.: ил.
ISBN 978-985-520-184-8.
Материал представляет собой перспективное планирование и конспект занятий по сенсорному развитию детей в группе «Малыши». Конспекты составлены в соответствии с тематическим планированием. Издание дополнен примерными дидактическими играми на каждый месяц и цветным вкладыше с изображением используемого развивающего материала.
Адресуется специалистам различной квалификации, занятым в сфере практической деятельности в системе дошкольного образования.
Содержание
Введение 4
Тематическое планирование занятий по сенсорному развитию де-
тей третьего года жизни 13
Дидактические игры 14
Примерные планы-конспекты занятий 26
Сентябрь 26
Октябрь 33
Ноябрь 39
Декабрь 45
Январь 51
Февраль 57
Март 63
Апрель 70
Май 78
Литература 86
Приложение 87
Воспитание чувств надо начинать методически, с младенческого возраста и продолжать его во весь период обучения, который подготавливает индивида к жизни в обществе.
М. Монтессори.
Введение
Человек появляется на свет с уже вполне сформированными opraнами чувств, но еще не способными к активному функционированию. Умению пользоваться своими ощущениями ему предстоит научиться. Система, направленная на восприятие окружающего мира, называется сенсорикой (чувствующей), а формированию полноценного восприятия окружающего мира служит сенсорное воспитание. Его основная задача — помочь накопить представления о цвете, форме, величине предметов. Задача воспитания детей раннего возраста – подвести к освоению общеприняты сенсорных эталонов, величин, цветовых тонов, пространственных и временных отношений. Сенсорное развитие — это основа формирования познания окружающей действительности. От его уровня зависит успешность умственного, физического, эстетического воспитания.
К сожалению, многие родители, уделяя основное внимание в первые годы жизни малыша уходу за ним, правильному питанию и режиму, красивой и удобной одежде, не придают особого значения тому, что ребенок помимо этого нуждается и в «пище» для ума. Какая разница, считают они, когда малыш научится делать постройки из кубиков, сортировать шарики по цвету и размеру, зашнуровывать себе ботинки, держать карандаш, рисовать, лепить, читать, писать. Зачем торопиться? Придет время – всему научится, в конце концов научат в детском саду или в школе. Не будем отнимать у малыша детство.
Но главное в раннем развитии ребенка — не упустить время! По исследованиям психологов, ребенок в возрасте до трех лет приобретает от 60 до70о/о информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь — 30—40. Поэтому проблема воспитателей детских дошкольных учреждений заключается в выстраивании своей работы с малышом таким образом, чтобы максимально использовать возможности этого возраста.
Ребенок развивается с потрясающей быстротой и физически, и умственно, особенно на первом году жизни. Очень важно, чтобы развитие малы правильно стимулировалось на каждой стадии. Но не все родители понимают значимость игр-занятий с детьми, не всегда правильно подбирают игрушки да и общение зачастую строят довольно спонтанно, уделяя главное внимание лишь уходу за ребенком. Таким образом, в силу различных причин, в группу приходят дети с разным уровнем развития. Для преодоления разрыва в накоплении чувственного опыта, представлений об окружающем мире, двигательных навыков порой требуются дополнительные усилия.
Данные занятия разработаны на основе опыта Э. Г. Пилюгиной, М. Г. Бор сенко, Н. А. Лукиной, Н. А. Степура, Л. Ф. Бурдыко, И. А. Носко.
Работа по сенсорному воспитанию с ребенком начинается с изучения знаний, умений, опыта, на базе чего строится дальнейшая работа с ним. Общие коллективные занятия построены на принципе последовательности, предусматривающей постепенное усложнение заданий от элементарных — группировка однородных предметов по величине, форме, цвету — до учета признаков и свойств в изобразительной и иной доступной для детей раннего возраста продуктивной деятельности. Следовательно, недавно ступившему малышу должен быть понятен дидактический материал, манипулирование им согласно заданиям, их выполнение на начальном этапе хотя бы с помощью взрослого. В процессе индивидуальных занятий малышом или подгруппой прослеживается освоение ребенком тех или иных навыков.
Согласно тематическому понедельному планированию, разработанному по программе «Пралеска», подобран оптимальный ряд игр по каждой теме. Они легко вписываются в другие виды деятельности: развитие речи, ознакомление окружающего мира, конструирование, физические упражнения и другие, дополняя их. Средняя продолжительность игры 5—7 минут. Включение упражнений по сенсорике во всевозможные виды деятельности позволяет закрепить умения и навыки малышей по формированию представлений о цвете, форме, величине. Использование и объем этих игр можно варьировать в зависимости от ситуации: будь то коллективные занятия или индивидуальная работа с детьми.
И соответствии с планированием, работа по сенсорному развитию начинают с формирования восприятия величины. Первый месяц посвящен установит ю тождеств и различий; раскладыванию предметов на две группы по возразсрам. Тема первой недели «Игрушки» дает широкий диапазон в плане дидактического материала. Несмотря на то, что многие дети в начале сентября проходят адаптационный период, эта тема, как никакая другая, способна ри влечь к себе еще не сформировавшийся детский коллектив, объединить стой, направляющих свою наглядно-предметную деятельность на самый сланный объект их возраста — игрушку. Включение сенсорных элементе вводится по возможности во все виды деятельности, во все блоки программного материала. Так, например, на занятиях по познанию окружающего мира и развитию речи, целью которых является закрепить знания детей об игрушках, их местонахождении, побуждать их отвечать на вопросы воспитателя, пополнять словарный запас, активизировать с помощью игры речь детей, воспитывать бережное отношение к игрушкам, происходит знакомство малышей с понятиями «большой», «маленький». В игровой зоне разыгрывается ситуация «Куклы идут в гости». Ее цель — учить действовать соответствии с величиной, подбирать предметы большого и маленького размера, понимать названия величин. Дети под руководством воспитателя помогают куклам надеть платья, обувь необходимых размеров; причесывают кукол большой и маленькой расческами, завязывают большой и маленький банты; кладут в большие и маленькие сумки носовые платки разного размера, пытаясь проговаривать (сами или с помощью воспитателя), что они делают и почему. Во второй половине дня эти куклы появляются на дне рождения детей (или других игрушек). Там им будут предложены стульчики, чайная посуда, разные по величине игрушки.
На занятиях по лепке по теме «Яблоки для ежика» предлагается вылепить яблоки для ежика, обыграв эту ситуацию с помощью соответствующих игрушек. Обращается внимание на то, что из большого куска пластилина можно вылепить большое яблоко, а из маленького — маленькое.
Во время работы с аппликацией, например, на фланелеграфе составляются деревья с плодами разной величины. Около большого демонстрационного фланелеграфа с разных сторон располагаются герои, значительно отличающиеся по размеру, или взрослое животное и его детеныш. Из больших и маленьких шаблонов стволов и крон составляются большие и маленькие деревья, на которых соответственно «поспевают» большие и маленькие яблоки. Далее детям предлагается посадить для друзей еще несколько деревьев, чтобы они могли угощать ими лесных гостей. Малыши рассаживаются с двух сторон стола и на индивидуальных фланелеграфах выполняют задания, составляя из произвольно лежащих в центре деталей сначала деревья, потом осенний урожай.
Во время конструирования по теме «Домики», цель которой знакомство со строительным материалом, развитие мелкой моторики рук посредством накладывания деталей друг на друга, постановки их рядом, накладывание перекрытия, внимание детей обращается на разницу заранее подобранных героев, различных по величине. Малышам предлагается построить для них домики так, чтобы они чувствовали себя комфортно и им не было тесно. В результате дети под руководством взрослого группируют кубики, призмы (крыши) по величине и строят домики, соотнося их с размерами героев.
В игре «В лес по грибы» игрушки, изображающие диких животных, «собирают» для себя запасы на зиму, например, ходят в лес по грибы. Там они могут увидеть разные по величине деревья, под которыми растут соответственно большие и маленькие грибы. Чтобы положить их в большую или маленькую корзину своим героям, дети сравнивают их по величине путем накладывания, аргументируя при этом свои действия рассуждениями (сами или с помощью воспитателя): «Это большой грибок, кладу его в большую корзину медведю, а это маленький грибок...». При таких видах деятельности (предпочтительно во второй половине дня), как игровая, общение, самообслуживание, можно необременительно и ненавязчиво включать подобные игры, гармонично вставляя их в запланированные занятия.
На второй неделе сентября изучается тема «Овощи», которая так же благоприятствует соотнесению предметов по величине. Детьми с помощью с героев сказок не только закрепляются знания о растениях огорода, названиях овощей, расширяется словарный запас, но и происходит исследование их по цвету, вкусу, размеру. Герои собирают урожай, раскладывая мелкие и крупные овощи в ящики разных размеров; делают «заготовки на зиму», сортируя огурцы (помидоры) по величине в банки разных размеров; составляют гряды для зайчихи и зайчонка с крупной и мелкой морковью (одна из них была посажена раньше, значит, эта морковь крупнее — временные отношения); (.обирают урожай в большое и маленькое ведерки.
Не требуя называния фигур детьми, раскладываются круги, квадраты, овалы, треугольники, прямоугольники на две части по образцу, составляя пары.
На третьей неделе изучаются фрукты. После уточнения представления детей о них, их разнообразии, узнавания на ощупь и на вкус (развитие тактильных и вкусовых ощущений), раскладываются яблоки разной величины м разные по размеру мешки, дети рассортировывают сливы и вишни в банки разной величины для компотов на зиму, составляют ягодные бусы для себя, матрешек, кукол из ягод, разных по цвету и величине.
С понятиями «высокий», «низкий» дети начинают знакомиться, например, составляя ограды для городских деревьев, высаживая яблоневый сад.
Согласно тематическому планированию в октябре дети подходят к формированию восприятия формы предметов, далее — к формированию восприятия цвета. На последующих играх-занятиях достаточно много внимания уделяется закреплению навыков ориентации в величине. При усложнении дидактических задач (соотнесение двух заданных форм и величин, цвета и величин; соотнесении их при выборе из четырех) проводится аналогичная последовательная работа с набором предметов для каждого ребенка. В представленном тематическом планировании перечислены дидактические игры, из которых видно, что закрепление по формированию восприятия величины систематически повторяется в разных вариантах.
Работа над формированием восприятия формы также планируется по нарастанию сложности, с учетом возрастных особенностей ребенка раннего возраста, его способа мышления (наглядно-действенное, с началом формирования наглядно-образного). Этот нюанс позволяет ребенку воспринимать форму предмета независимо от его положения, величины, цвета, фактуры материала. Ряд дидактических игр подобран так, что ребенок будет накладывать геометрические фигуры и геометрические тела одни на другие, прикладывать друг к другу, обводить пальцем по контуру, ощупывать углы, сравнивать, сопоставлять, находить предметы обихода определенной формы в окружающей обстановке.
Целенаправленное формирование восприятия формы начинается в октябре, но дети ^же в сентябре, раскладывая мячики, кубики, овощи, фрукты по величине, сталкиваются с формой, таким образом знакомясь с объемными геометрическими фигурами. Они еще не соотносят их по форме, но слышат названия, манипулируют ими, пополняя пассивную речь. Аналогичная ситуация прослеживается и в работе с плоскостными фигурами: дети раскладывают шаблоны яблок, сортируют монетки для Буратино и его друзей по форме, ориентируясь на образец и слово взрослого: «Этому герою — вот такие монетки, этому — ...».
В качестве подготовительного этапа к сосредоточению внимания именно на форме предмета даются такие игры-занятия, не связанные пока по форме с геометрическим материалом, как «Осенний пейзаж», «Разноцветные капельки».
Работа с геометрическими фигурами начинается с размещения вкладышей разной формы в соответствующие отверстия. Самим ходом игры предусматривается сначала визуальный выбор формы вкладыша, затем проверка накладыванием, в конечном итоге — вкладыванием. Такая же работа про- делывается при игре-занятии «На фабрике». Неверно подобранные по форме кусочки мыла просто не войдут не в свою упаковку. Аналогичное соотнесение с прикладыванием подразумевает игра-занятие «Пришивание пуговиц к нарядам». Ребенок видит образец одной пришитой пуговицы, уже имеющейся на конкретном наряде, и, применяя (если необходимо) приемы прикладывания, накладывания, «пришивает» остальные. Закрепляется навык прикладывания на составлении пар варежек (сапожек, шапочек) с одинаковым геометрическим узором в соответствующей игровой ситуации, помогая героям, заботясь о них. Вводятся в пассивную и активную речь названия геометрических тел и фигур; дети учатся ориентироваться в них, выбирать однородные предметы по слову и образцу в таких играх, как «Подбери пару», «Водичка-водичка», «Где чей домик?». Способствуют этому процессу и такие виды деятельности, как рисование на тему «Украшение шапочек и шарфиков для козы и семерых козлят»; конструирование на темы «Беседка от дождя», «Полочки для обуви», «Будка для собачки»; аппликации на темы «Украшение полотенец», «Коврик для котика» и др.
Закрепление формирования восприятия формы, называние ее (пусть даже с использованием «опредмеченных» слов и эталонов), соотнесение по двум признакам прослеживаются во всех темах декабря. Например, в играх «Дикие животные и их детеныши», «Помоги лесным жителям найти свой дом» ребенок визуально соотносит разные по величине, но одинаковые по форме геометрические фигуры и расселяет лесных жителей по своим жилищам; аналогично распределяет героев сказки «Теремок» по своим комнатам с окнами разной геометрической формы («Познание окружающего мира» и «Развитие речи»). На конструировании для погрузки на разные грузовики отбираются геометрические фигуры одной формы по образцу и слову взрослого. В игровой деятельности во второй половине дня дети самостоятельно или с небольшой помощью работают с решетками, вставляя вкладыши (дидактическая игра «Где чей домик?»). Изучая тему «Мебель», соотносят предметы, напоминающие по форме геометрические фигуры: подбирают нужную по форме скатерть соответственно форме стола, помогают кукле Кате подобрать нужные по форме наволочки к подушкам, составляют сериационные ряды (первая подгруппа). Дети также составляют по образцу машины из геометрических фигур, конструируют мебель.
Четвертая неделя декабря посвящается знакомству с цветом: составлению тождеств по цвету путем прикладывания. От детей не требуется называть цвета предметов (пусть это входит пока в пассивный словарь), но они видят разнообразие цветов, учатся составлять пары. Подбор игр по теме " Транспорт» оптимально прост и не отвлекает другими задачами от главной цели — соотнесения по цвету.
В январе происходит закрепление умения действовать с предметами всевозможных форм. Дети помогают лесным жителям отыскать по форме дверцы вход в свое жилище, подобрать куклам одежду с одинаковым геометрическим узором, разложить вырезанные из бумаги шаблоны витаминов согласно фигурам на упаковке («Познание окружающего мира» и «Развитие речи»). Составляются пары, комплекты с учетом геометрических фигур на узоре. Составляются фигурки мишек, зайчиков, бабочек, снеговиков из геометрических фигур (аппликация). Складываются дорожки, мебель, домики из строительного материала (конструирование).
С началом формирования понятий о цвете работа над определением формы не заканчивается. До конца мая это систематически проявляется н других играх-занятиях, сочетаясь по цвету и форме, форме и величине (например, дидактическая игра «Подбери пару», лото «Что где растет?», аппликация «Ягодные бусы»). Во время этих игр ребенок уже должен выполнять задания, опираясь на зрительное соотнесение, способен называть формы самостоятельно.
Формирование восприятия цвета начинается с соотнесения и раскладывания однородных предметов при выборе из двух. Внимание детей фокусируется на том, что палочки (карандаши, шарики, кубики, пробочки) разные. Предлагается разложить произвольно лежащие однородные предметы на две группы, воспитатель группирует первые пары, откладывая предметы одного цвета в одну сторону, другого — в другую. Сопровождает свои действия прикладывания словами «такой», «не такой», «разные». Далее малышам предоставляется возможность самим разложить оставшиеся предметы. Эти упражнения можно включать как подготовительный этап уже в конце сентября — октябре, когда дети научились устанавливать простейшие тождества и различия при формировании восприятия величины, затем и формы. В игровой ситуации они уже способны сориентироваться и разложить «такие» и «не такие» по цвету мячики в разные коробки, разные по цвету яблоки в разные вазы, помидоры в банки и т. д. Это подготавливает малышей к соотнесению разнородных предметов при выборе из трех, четырех.
С накоплением навыка соотнесения предметов по цвету усложняются и дидактические задачи. Ребенок упражняется в соотнесении «на глаз» группировки по двум признакам (цвету и величине, цвету и форме). Например, дидактическая игра «Мы обуем все сапожки» (составление пар по цвету и величине). В игровой ситуации предлагается надеть обувь на четырех котят для прогулки в дождик, собрав ее в пары после их шалостей. Детям предлагается отобрать сначала маленькие сапожки, затем составить из них пары по цвету. Это более рациональный вариант по сравнению с тем, если бы ребенок взял маленький сапожок и долго искал пару среди остальных; хотя и этот вариант, способствует развитию внимания, большего сосредоточения усилий по сравниванию и поиску «на глаз».
Аналогичная работа может быть проведена на занятии по аппликации на фланелеграфах по составлению веточек с большими и маленькими листиками. На большой (крупной) ветке уже есть один образец листика. Дети в зависимости от выбранной ветки определенного цвета и размера ведут глазами поиск нужных листиков, вставляя их в отверстия (или контуры).
С середины февраля дети работают с предметами, близкими по цвету. Если предыдущие занятия проводились систематически, на должном уровне дидактического материала, для детей, как правило, не представляет труда проводить соответствующие манипуляции и с предметами, близкими по цвету. Разработанные дидактические игры-занятия с удобным, понятным иллюстративным и дидактическим материалом гармонично входят в тему «Мебель». Дети осуществляют «мебелирование» комнат согласно цвету обоев, составляют мебель из разрезных картинок; на занятиях аппликацией, конструированием соотносят близкие по цвету геометрические тела и фигуры.
В работе используются следующие цветовые сочетания: красный — оранжевый; оранжевый — желтый; синий — фиолетовый; желтый — белый; черный — фиолетовый; желтый — оранжевый — красный.
После упражнения в соотнесении близких по цвету фигур дети переходят к группировке в пары разнородных предметов 6-и цветов. Как усложнение в группировке по цвету, идут апрельские игры-занятия на составление в пары разнородных предметов 8-и цветов (знакомые ранее детям белый и черный цвета включаются в произвольно лежащие предметы). Разработано немало игр, позволяющих дополнить поставленные цели других видов деятельности сенсорным развитием восприятия цвета. Например, в блоке «Познание окружающего мира» и «Развитие речи» после уточнения представления детей о домашних животных, их внешних особенностях, образе жизни, назначении в доме или хозяйстве можно провести игру «Клубочки для котят». Каждый ребенок выбирает себе котенка с большим бантом на шее и из произвольно лежащих клубков (шаблонов) выбирает ему клубки, соответствующие цвету банта. После того, как дети правильно сгруппировали клубки около котят, внимание сосредотачивается на том, что они разные по величине. Ребята под изображением котенка раскладывают его клубки в порядке увеличения или убывания. Аналогичная работа проводится на играх-занятиях «Поилки для птиц», «Еду, еду я домой на машине грузовой», «Высади цветы на клумбы» и т. д.
Особое место в программе занимает развитие тактильных, зрительных, слуховых, вкусовых ощущений. Во всех блоках программы, так или иначе, задей- ствуются все органы чувств. Трогаем и ощупываем, вдыхаем ароматы и запахи, наблюдаем и любуемся, пробуем на вкус, слушаем и имитируем звуки, не замечая, как не только познаем окружающую среду, но и развиваем, или, как говорила М. Монтессори, «утончаем свои органы чувств». I !апримср, при изучении тем «Овощи», «Фрукты» берутся не иллюстрации и муляжи, я натуральные фрукты н тюти. Желательно выбрать их правильной, традиционно присущей им формы и цвета. На занятиях по познанию окружающего мира, лепке, аппликации дети рассматривают их, ощупывают, пробуют на вкус. В конце недели малыши уже узнают их на ощупь в ящичке с двумя прорезями.
Вторая неделя ноября отводится изучению свойств и качеств материалов. Рассматривая различные предметы, дети узнают, что они сделаны и.1 различных материалов. С первых занятий начинается знакомство с их разнообразием.
Далее предлагается более сложная игра на развитие тактильных ощущений «Подбери пару». Дети, определяя на ощупь одинаковые таблички с Н ю видами различной поверхности, составляют их в пары, при этом привыкая к новым прилагательным: «гладкая», «шершавая» и т. д.
Для детей раннего возраста можно провести игру «На кухне у поваренка» (ролевое разыгрывание). Поваренок угощает детей соками: ананасовым, лимонным, томатным, или кипяченой водой с небольшим количеством растворенного в ней сахара, лимонной кислоты, соли. Процесс погружения белых пищевых порошков интересен тем, что делается на глазах малышей, которые наблюдают за действиями воспитателя, а потом приходят к выводу, что при внешне схожих действиях вкусовые ощущения разные.
Далее дети изучают свойства воды, подключая зрительные, слуховые, тактильные, вкусовые анализаторы. Рисование продолжает опыты по изучению свойства воды — растворимости (окрашивание стаканчиков с чистой водой в разные цвета акварели). При закреплении такой темы, как «Куб и шар», предлагаются «волшебные мешочки», «волшебные сундучки», ящички для определения предметов на ощупь.
Используются цилиндры с запахами (например — яйца «Киндер-сюрприз» с проделанными отверстиями), где берутся 3—4 варианта запахов, и составляется подбор пар с одинаковым запахом. Это может быть мелко нарезанный лук, чеснок, шоколад кожура цитрусовых, вата, пропитанная ароматическими маслами, духами.
Развивая мелкую моторику рук, дети постоянно испытывают тактильные ощущения: сыплют песок, играют с водой, сортируют ракушки, пуговки, камушки, нанизывают бусины, перебирают каштаны, желуди, орехи; упражняя слуховые анализаторы, слушают шумовые игрушки (погремушки), цимбалы, бубны и т. д.; определяют на слух по шуму в коробке предварительно показанные предметы; складывают, рвут, мнут, лепят и т. д. Малыши совершают свои действия под наблюдением воспитателя. Размеры предметов для экспериментирования предоставляются детям согласно технике безопасности.
На занятиях физической культуры идет закрепление основных сенсор- пых эталонов, применяются игровые упражнения, направленные на закрепление знаний цветов, форм, величины. Например: «Найди свой цвет» (нахождение нужного по цвету гаража для водителей с рулем нужного цвета); «Брось в свою корзинку» (сбор мячиков соответствующего цвета или величины в нужную корзину); «Составь дорожку» (составление дорожки из больших и маленьких атрибутов инвентаря, или различных по цвету); «Веселые мячики» (прокат мячиков по соответствующей дорожке, желобу через дугу); «Через речку» (использование тактильных дорожек, ковриков в игровых ситуациях); «Попади в цель» (нахождение цели согласно цвету мячика) и т. д.
В примерных планах-конспектах занятий предложенные игры можно заменять, упрощать или усложнять в зависимости от уровня развития детей, использовать в разных подгруппах, давать при других видах деятельности.
Задания, помеченные символом «*», направлены на закрепление пройденного материала и развитие моторики и не являются обязательными для выполнения на данном занятии. Они рекомендованы для детей с опережением развития на один и более эпикризных сроков. При составлении конспекта занятия воспитатель, исключая это задание, должен самостоятельно определить место минутки отдыха среди основных заданий.
Сюжетную линию любого из занятий также можно перестроить в соответствии с наличием или отсутствием необходимого игрового и дидактического материала.
Тематическое планирование занятий
по сенсорному развитию детей третьего года жизни
Таблица
|
Календарные сроки |
Основная тема занятия |
Минимальный возраст |
|
Сентябрь |
Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы |
2 года |
|
Октябрь |
Совершенствование действий с предметами разной формы |
2 года |
|
Ноябрь |
Раскладывание однородных предметов разного цвета на две группы |
2 года 1 месяц |
|
Декабрь |
Соотнесение предметов заданной формы и величины при выборе из четырех. Соотнесение по цвету разнородных предметов |
2 года 2 месяца 2 года 3 месяца |
|
Январь |
Закрепление умения действовать с предметами всевозможных форм |
2 года 4 месяца |
|
Февраль |
Самостоятельное соотнесение и группировка предметов, различных по цвету и величине. Соотнесение и группировка предметов, близких по цвету |
2 года 4 месяца 2 года 5 месяцев |
|
Март |
Развитие тактильного чувства, слуха, зрения, вкуса и обоняния. Группировка в пары разнородных предметов 6-и цветов |
2 года 6 месяцев 2 года 8 месяцев |
|
Апрель |
Группировка в пары разнородных предметов 8-и цветов |
2 года 9 месяцев |
|
Май |
Объединение предметов по функциональному признаку |
2 года 10 месяцев — 3 года |
Дидактические игры
Сентябрь
Направление работы: раскладывание однородных предметов разной величины на две группы.
Программные задачи: способствовать развитию внимания при сравнении величин предметов; содействовать формированию простейших приемов установления тождества различия величины; формировать понятия «такой», «не такой», «большой», «маленький».
Октябрь
Направление работы: раскладывание однородных предметов разной формы на две группы.
Программные задачи: способствовать формированию понятий о формах предметов; формировать простейшие приемы установления тождества и различия формы однородных предметов; учить сопоставлять формы по образцу, ориентируясь на слова «такая», «не такая», «разные», «одинаковые».
1.неделя «Осень»
2.неделя «Одежда и обувь»
3.неделя «Предметы гцгцены»
4.неделя «Домашние животные и их детеныши»
Ноябрь
Направление работы: раскладывание однородных предметов разного цвета на две группы (три, четыре).
Программные задачи: совершенствовать умение группировать однородные предметы по цвету; развивать тактильные чувства, зрение, вкус.
1 неделя «Посуда»
2неделя «Свойства и качества материалов»
3неделя «Растения уголка природы»
4неделя «Домашние птицы»
Декабрь
Направление работы: соотнесение предметов по двум заданным свойствам — форме и величине при выборе из 4-х.
Программные задачи: формировать умение выбирать предметы 2-х заданных сенсорных свойств (величина и форма) из 4-х возможных; совершенствовать навыки соотнесения разнородных предметов по форме и величине; соотносить по цвету разнородные предметы.
1.неделя «Дикие животные и ихдетеньцди»
2. неделя «Мебель»
3.неделя «Транспорт»
4.неделя «Новый год»
Январь
Направление работы: закрепление умения действовать с предметами всевозможных форм.
Программные задачи: совершенствовать навыки группировки разнородных предметов по цвету и форме.
1.неделя «Зима»
2.неделя «Одежда и обувь»
3.неделя «Мое прекрасное тело»
4. неделя «Профессии взрослых (врач, медсестра)»
Февраль
Направление работы: самостоятельное соотнесение и группировка предметов, различных по цвету и величине; соотнесение и группировка предметов, близких по цвету.
Программные задачи: содействовать формированию отношения к цвету как к характерному признаку предметов; развивать навыки самостоятельного выбора цвета для хорошо известного предмета; соотносить и группировать предметы, близкие по цвету.
1.неделя «Игрушки»
2.неделя «Домашние птицы»
3.Неделя «мебель»
4. неделя «Растения уголка природы»
Март
Направление работы: развитие тактильного чувства, слуха, зрения, вкуса и обоняния.
Программные задачи: создавать условия для развития тактильного чувства, зрения, слуха, вкуса, обоняния; группировать в пары разнородные предметы 6-и цветов.
1. неделя «Профессии взрослых (повар)»
Направление работы: группировка в пары разнородных предметов6-и цветов.
2.неделя «Посуда»
3.неделя «Овощи и фрукты»
4.неделя «Дикие животные и их детеныши»
Апрель
Направление работы: группировка в пары разнородных предметов и цветов.
Программные задачи: формировать навыки визуального самоконтроля при составлении пар из разнородных предметов 8-и цветов.
1. неделя «Домашние животные и их детеныши»
2.неделя «Транспорт»
3.неделя «Предметы гигиены»
4. неделя «Весна»
Май
Направление работы: объединение предметов по функциональному признаку.
Программные задачи: совершенствовать знания, умения, навыки при выполнении заданий с цветом, формой, объемом развитие мелкой моторики рук.
1.неделя «Птицы и насекомые»
2.неделя «Деревья, кусты, цветы»
3. неделя «Мое прекрасное тело»
4.неделя «Свойства и качества материалов»
Примерные планы-коиспекты занятий
Сентябрь
1-я неделя «Игрушки»
Тема: «Веселый клоун»
Программные задачи: познакомить с приемом накладывания при определении величины предметов; закреплять понятия «большой», «маленький», «такой», «не такой»; воспитывать слаженность и взаимопонимание при выполнении подвижных заданий в коллективе.
Материал:
Ход занятия
1. Сосредоточение внимания на понятиях «большой», «маленький». В группу под веселую музыку вносится игрушка клоуна. Воспитатель. Дети, к нам из цирка приехал клоун! Посмотрите, какой он веселый, яркий и нарядный! А что он нам принес? (Шарики.) Давайте немного поиграем с ними! Что они могут делать? (Летать.) Давайте поможем им полетать по группе (1 мин).
Дети начинают выполнять задание. Воспитатель сосредотачивает вни мание детей на первых 3—4-х примерах.
Воспитатель. Машенька, ты выбрала два шарика. Какой это у тебя шарик? (Большой.) Давай вместе отнесем его в кукольный уголок. Здесь уже висит мой большой шарик. Твой такой же большой? (Ответ ребенка.) Повесим его рядом. А теперь отнесем маленький. Вот висит мой маленький шарик. Твой такой же? (Ответ ребенка.) Давай повесим его рядом.
Аналогично рассматриваются еще 2—3 примера. Далее воспитатель следит за правильностью выполнения задания и, при необходимости, помогает детям.
Воспитатель. Дети, наш клоун принес не только шарики, но и пришел к нам с красивой коробкой. Давайте посмотрим, что там? (Дети открывают коробку и высыпают из нее большие и маленькие мячики.) Ребята, у нас мячики одинаковые или разные? (Разные.) Одни — большие, другие — ... (маленькие). Клоун просит нас поиграть с маленькими мячиками. Но мячи все рассыпались по полу и будут нам мешать. Девайте сложим мячики в корзинки. Большие мячи сложим в большую корзину, а маленькие — в маленькую.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Давайте возьмем маленькие мячики. Веселый клоун будет держать обруч, а вы постарайтесь попасть в него.
Под быструю динамичную музыку дети бросают маленькие мячики К цель, собирают их и снова бросают (2—3 мин), а клоун читает стихотворение:
* * #
Весело он скачет,
Не любит тех, кто плачет.
Веселый он и озорной,
Шаловливый мячик мой!
Воспитатель. Заскучали большие мячики! Давайте развеселим их — покатаем их по наклонной дощечке.
Дети скатывают и ловят большие мячики, затем складывают в большую корзину.
Воспитатель. Дети, пока мы играли с мячиками, нашему клоуну пришло письмо. Он распечатал его и сразу загрустил. А знаете, почему? У него ссть два друга: один большой, другой — маленький.
Воспитатель берет 2-х нарисованных клоунов, отличающихся по величине, в одежде одинакового цвета, и прикрепляет их на фланелеграф.
— Друзья нашего клоуна постирали свои комбинезоны и с них облетели кружочки. (На стол из конверта высыпаются большие и маленькие красные кружочки.) Клоунам скоро выступать в цирке, а кружочки еще не пришиты! Давайте поможем им скорее привести свои костюмы в порядок.
Воспитатель. Посмотрите на кружочки: они одинаковые или разные? (Ответы детей.) Правильно, одни из них большие, другие — маленькие. Давайте будем пришивать большие круги большому клоуну, а маленькие — маленькому. Только они все перемешались в конверте. Я возьму два кружочка: большой и маленький. Посмотрите внимательно, как их накладывать друг
' Дети раннего возраста на первых месяцах посещения детского сада еще не приучены ныполнять задания за столом, и более результативны в этот период не только занятия I необходимой продолжительностью отдыха, но и задания подвижного и полуподвиж-
иого характера.
на друга, большой кружок виден из-под маленького. Большой кружок н ложу на костюм большого клоуна, а маленький — на костюм маленьког Помогите поскорее пришить остальные кружочки. Детям раздаются по паре кружочков разного размера. — Посмотрите внимательно на свои кружочки: один из них большо другой — маленький. Проверьте, так ли это: возьмите маленький круж чек и наложите сверху на большой. Выглядывает большой кружок из-п маленького? (Ответы детей.) Возьмите свои большие кружки и наложи на костюм большого клоуна. А теперь свои маленькие кружки наложите костюм маленького клоуна. Дети выполняют задание.
4. Итог занятия.
Воспитатель. Ребята, кто у нас сегодня был в гостях? Весело нам был с ним? (Ответы детей.) Посмотрите, у него в кармане маленькая конфет Он очень любит конфеты. Давайте подарим нашему гостю большую конфету, Вносится муляж большой конфеты. Клоун уходит, махая на прощани рукой. Дети машут в ответ.
2-я неделя «Овощи»
Тема: «Собираем урожай»
Программные задачи: учить определять знакомые предметы на ощупь; закреплять навыки соотнесения предметов по размеру приемом накладывания и визуально; воспитывать желание помогать животным.
Материал:
Ход занятия
1. Соотнесение и группировка однородных предметов по величине. Воспитатель. Ребята, сегодня мы отправимся к деду с бабой из сказки «Репка». Они посадили не только репку. Посмотрите, что еще посадил дед с бабой. (Дети имитируют путь в деревню по периметру ковра и садятся на стулья.)
На коллективном фланелеграфе расположена грядка с большой и м ленькой морковью. А под ней — шаблоны большого и маленького ящиков — Вот дед идет рвать морковь. Поможем ему? (Ответы детей.) Но сн чала посмотрите, как это сделаю я. Выдерну 2 морковки. Наложу их один на другую. Они разные. Одна морковка выглядывает из-под другой, значит одна большая, вторая — маленькая. Большую морковку я положу в большой ящик, а маленькую — в маленький. Теперь подойдет Ваня и выдернет морковку. Какая морковка у тебя? В какой ящик положишь?
«Дергать» морковку пробуют все дети. Определяют размер, если нужно, проверяют методом накладывания, проговаривая «большая», «маленькая». Дед благодарит своих помощников, забирает ящики и уходит.
Воспитатель. Ой, дети, пока мы помогали деду, нам пришла посылка!
Дети ощупывают мешок и определяют, что в нем лежит что-то, похожее Н« шарики. Затем мешок развязывается, и из него выкатываются мячики двух размеров.
Сидя на стульчиках, дети выполняют следующие упражнения:
мячик хочет отдохнуть (не задевая мяч, дети выставляют ноги вперед, назад, с одной стороны, с другой).
Воспитатель. Дети, а кто это хлопочет в нашем кухонном уголке?
(Дети подходят к кухонному уголку группы и видят бабку.) Баба заготавливает на зиму помидоры. Она раскладывает их по банкам и будет закрывать крышками. Давайте поможем ей. Посмотрите, у нее есть 2 банки, большая и маленькая. Помидоры у нас тоже двух размеров: большие и маленькие. Давайте их разложим: большие помидоры положим в большую банку, маленькие — в маленькую.
Детям раздается по два помидора разных размеров. Каждый ребенок опутает овощи в соответствующего размера банки, сопровождая свои действия словами: «Большой помидор кладу в большую банку, маленький — в маленькую». Аналогично выбирается крышка на каждую банку.
Группировка предметов трех величин (для более подготовленной группы) (II вариант).
Воспитатель. Дети, а кто это хлопочет в нашем кухонном уголке? (Дети Подходят к кухонному уголку группы и видят бабку.) Бабка заготавливает на зиму помидоры. Она раскладывает их по банкам и будет закрывать крышками. Давайте поможем ей. Посмотрите, у нее есть 3 банки. Большая, средняя 1 (поменьше ) и маленькая. Помидоры у нас тоже 3-х размеров. Вот такие: большие, средние (поменьше), маленькие. Давайте разложим их: большие Помидоры положим в большую банку, средние (поменьше) —- в среднюю, Маленькие — в маленькую.
' Можно вводить слово «средняя», если речь идет о 3-х предметах. Но желательно употреблять слово «поменьше», т.к. при составлении сериационного ряда из большего колличества предметов дети должны будут употреблять это слово (лесенки, матрешки, пирамидки и т. д.).
Детям раздается по три помидора разных размеров. Каждый ребенок опускает овощи в соответствующего размера банки, сопровождая свои дей ствия словами: «Большой помидор кладу в большую банку, средний (п меньше) — в среднюю, маленький — в маленькую баночку». Аналогич выбирается крышка на каждую банку.
4. Итог занятия.
Дед с бабкой благодарят детей за помощь и рассказывают, что будут готовить из овощей (салат, суп, сок).
3-я неделя «Фрукты»
тема: «в гости к деду с бабой»
Программные задачи: учить соотносить фрукты и соки по вкусу и по цвету; развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины; развивать мелкую моторику рук; воспитывать отзывчивость и доброту к старшим по возрасту.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Дети, сегодня мы отправимся в гости к деду с бабой, у которых жил колобок. Они остались одни, и теперь им некому помочь. Давайте узнаем, не нужна ли им наша помощь? (Дети идут по периметру ковер имитируя дорогу, и присаживаются около домика.)
Дети выполняют задание, если нужно, накладывая яблоко на образе в ящиках.
Воспитатель. Деда мы нашли и помогли ему, а где же наша бабка? (Дети находят бабку с большим ведром в руках.) Дети, бабка насобирала целое лукошко ягод. Кто знает, какие это ягоды? (Сливы и вишни.) Бабка решила их щ> уши п. для зимних компотов. Для этого их надо нанизать на нитки. Давайте нанижем их так: одна ягодка большая, синяя; другая — маленькая, красная. Опять большая, синяя. За ней маленькая, красная. Возьмите свои веревочки и нанижите подготовленные для вас ягоды.
1-й вариант: нанизывание крупных и мелких бусин,
2-йвариант: выкладывание на ниточку шаблонов ягод.
Дети сравнивают ягоды и нанизывают их.
Воспитатель. А теперь и сами отдохнем. Давайте поиграем в игру « яблонька и дождик». Пока светит солнышко, будем бегать и резвиться, к только крикну: «Дождик, дождик, дождик», — вы побежите прятаться под яблоньку (как вариант — навес или зонтик).
4. Аппликация без наклеивания «Полотенце».
Воспитатель. Устала наша бабка, присела отдохнуть. Но без работы не сиддит. Что это у нее в руках? (Полотенце.) Да, дети, это полотенце, которое она вышивает! Давайте попробуем и мы украсить свои полотенца, как это сделала наша бабка.
Раздаются квадратные кусочки ткани, шаблоны больших и маленьких ягод. — По углам мы вышьем большие красные клубнички (воспитатель (Раскладывает ягоды), а в центре положим маленькие зеленые ягоды крыжовника.
Дети повторяют задание, раскладывая свой набор ягод на однотонных кусочках ткани.
Дегустация соков и фруктов, ответы детей.
Воспитатель. Дети, что мы сегодня сделали хорошего? Кому помогли?
4-я неделя «Деревья»
тема: «ежик с фруктами»
Программные задачи: познакомить с понятием «высокий», «низкий»; закреплять умение ориентироваться в контрастных величинах; учить различать однородные предметы по цвету; развивать мелкую моторику рук; побуждать к применению слов «такой», «не такой», «такая», «не такая»; воспитывать отзывчивость и сострадание.
Материал:
резями для яблок, игрушка ежик.
разной высоты.
Ход занятия
Воспитатель. Дети, послушайте, кто это шуршит за дверью? (Вносится игрушка еж.) Посмотрите, какой у нас грустный ежик! Знаете, что у нас произошло?
* * *
Быстро, быстро — Ой, ой!
Колючий еж спешил домой.
Топал он, пыхтел, бежал,
Фрукты где-то потерял.
На пеньке наш еж сидит,
Призадумался, грустит,
Что я деткам принесу?
Потерял я все в лесу.
Дети поочередно срывают большие яблоки и складывают ежу в корзину.
Воспитатель. А теперь подойдем к груше.
Дети рассматривают панно дерева, на кроне которого разложены груши цветов и зеленые листики. Панно вешается на стенку и выясняется, что груш и листики не прикреплены. Воспитатель просит детей выбрать себе грушу, рас смотреть ее цвет, найти черенок-липучку такого же цвета на панно и прикрепить грушу на крону дерева, взять листик и пристегнуть его к пуговице на панно.
Показ со словесным обоснованием действий.
Последовательно кладутся 3 груши разных цветов с называнием цвета.
Воспитатель. Дети, посмотрите, какие у нас интересные мячики! На ко го они похожи? Давайте поиграем с ними!
Выполняются следующие упражнения:
4. Знакомство с понятиями «высокий», «низкий». Воспитатель. Наш еж сейчас отправится домой. Он решил немного оттянуть и еще раз взглянул на полянку. (На стоп выкладываются попарно ш<л «кие и низкие яблони, груши, березы.) Вот две яблони. Одна — высокая (воспитатель поднимает руку над головой), другая — низкая (воспитатель 1Шт> опускает руку). А вот две груши. (Проводится аналогичный показ и объяснение.)
Каждому ребенку раздаются две березки разной высоты, воспитатель Просит определить, какая из них высокая, а какая — низкая. 5. Итог занятия.
Воспитатель. Кому мы сегодня помогали? Что мы собирали для его ежат? Кто запомнил, какие деревья росли на поляне?
Октябрь
1 -я неделя «Осень»
Тема: «Дары осени»
Программные задачи: познакомить с объемными геометрическими фигурами: кубом и шаром; закреплять знания овощей и фруктов; развивать мелкую моторику руки; воспитывать доброту и отзывчивость к тем, кто в них нуждается.
Материал:
Ход занятия
1. Знакомство с объемной геометрической фигурой — шаром.
На ковре воспитатель собирает детей в круг.
Воспитатель. Дети, мы недавно смотрели сказку «Репка» и помогали ее героям не только вытянуть репку, но и собирать другой урожай. А сегодня нам от них пришла посылка! Давайте откроем ее!
Дети открывают ящик квадратной формы, достают из посылки фрукты и рассматривают их. (В стороне на видном месте лежат шарик и кубик.)
Дети идут к столу, где на тарелках разложены шарик, кубик и несколько фруктов круглой формы.
Дети пробуют покатать предложенные фрукты.
2 Закрепление навыков группировки по величине.
Воспитатель. Вы, наверное, заметили, что ваши фрукты разные по величине? Большие и маленькие. Давайте из больших фруктов сделаем фруктовый йогурт, а из маленьких сварим компот. Положите все большие фрукты в таз, а маленькие — в кастрюлю.
Дети выполняют задание.
Воспитатель. Дети, а на что похож посылочный ящик: на шарик мл кубик? (На кубик.)
Детям раздаются кубики.
* * *
Кубик я в руках кручу,
Покатать его хочу.
Кубик не катается,
Он сопротивляется,
Углами упирается!
Воспитатель. У наших героев в деревне красивая изба. А вот крыльца идет.
Давайте попробуем сделать для них крылечко. (Детям раздается еще по два кубика, в результате у них по три кубика разной величины.) Посмотрите, как это сделаю я. У нас кубики разной величины: большие, поменьше (средние) и маленькие. Поставлю к домику маленький кубик. Нет, он не достанет до двери! (Воспитатель прикладывает свой маленький кубик к деревянному домику и отодвигает его.) Поставлю рядом кубик побольше. Тоже не достает! Отодвигаю. Подставлю большой кубик.
Идет последовательный показ действий. Крылечко поправляется и гири двигается к домику.
Герои поднимаются: маленький кубик, побольше, большой.
Герои спускаются: большой кубик, поменьше, маленький.
(Может быть предложена работа с вертикальным сериационньм рядом — башенка.)
5. Итог занятия.
Воспитатель. С героями какой сказки мы сегодня работали? На что похожи помидор, мячик, арбуз? На что похожи ящик, коробка? Что катается: шарик или кубик? Почему кубик не катается?
2-я неделя «Одежда и обувь»
тема «Квадрат и круг»
Программные задачи: познакомить с геометрическими фигурами —
квадратом и кругом; упражнять в группировке по форме, по слову и образцу; воспитывать внимательность, аккуратность, чуткость.
Материал:
геометрический фигуры — круги и квадраты, мокрый песок, шарик, кубик.
Ход занятия
Воспитатель. Мы наблюдали, как меняется погода осенью, как часто идет дождь. Мы сами попадали под него и видели, что на земле от ваших сапожек остаются следы. Мокрый песок на площадке продавливался, и на нем оставалась форма нашего сапога, ботинка.
— Однажды кубик и шарик пошли погулять. (На подносе с мокрым песком воспитатель скачкообразно передвигает кубик и шарик, дети наблюдают за вмятинами он них.) Кубик оставил этот след на песке. Он имеет такую форму (показывается квадрат). Давайте проверим! (В нишу на песке вкладывается такого же размера квадрат.) Посмотрите, он такой же по форме, как одна из сторон кубика. Он называется «квадрат». Давайте попробуем его поставить. (Воспитатель ставит квадрат, но тот падает.) А кубик стоит, потому что у него много таких сторон. Посмотрите на след шарика! Он круглой формы. И называется «круг». Давайте наложим его на след шарика.
Воспитатель дает возможность детям проверить совпадение окружностей путем накладывания. Затем воспитатель пытается поставить круг, он падает. Кладет рядом шарик. Дети видят разницу между объемным геометрическим телом и геометрической фигурой.
Воспитатель. У вас на тарелочках по два круга и два квадрата, а также две варежки и два ботинка. Обе варежки, как и оба ботинка, должны быть одинаково украшены. Если на одной варежке круг, то и на другой тоже должен быть круг. Давайте украсим наши варежки одинаковыми фигурами — кругами.
Воспитатель кладет на свою пару варежек по кругу, дети выполняют аналогичную работу со своей парой варежек. В случае ошибки ребята прикладывают круг к первой варежке. Уточняют, что фигура такая же и накладывают ее на вторую варежку.
Воспитатель. Дети, а на что похожи мячики? (На шар.) Подвижные игры с мячиками по усмотрению воспитателя.
Воспитатель. Настала осень, стало холодно. Люди надели плащи, куртки, пальто. Наши герои из сказки «Репка» тоже сшили себе пальто и курточки, и просят вас пришить пуговицы к их обновкам.
Каждому ребенку раздается фигурка (или картинка) героя, шаблон куртки и пальто, где уже «пришито» по одной пуговице, два набора пуговиц круглой и квадратной формы. Детям предлагается «пришить» (наложить на шаблоны) остальные пуговицы.
Воспитатель. Дети, найдите у нас в группе предметы квадратной формы. Найдите предметы круглой формы.
3-я неделя «Предметы гигиены»
Тема: «Чистота и здоровье»
Программные задачи: познакомить с геометрическими фигурами: треугольником и овалом; упражнять в соотнесении предметов по форме визуально, в группировке разнородных предметов по цвету; воспитывать желание содержать свое тело и вещи в чистоте.
Материал:
Ход занятия
1. Знакомство с треугольником и овалом.
Воспитатель. Ребята, люди иногда болеют. Чтобы не болеть, надо ухаживать за своим телом: умываться, чистить зубы, делать зарядку, убирать дом. Вспомните, как мы начинаем день. Проснулись, сделали зарядку, умылись. А как мы моемся? (Ответы детей.) Видите, как нужно людям соблюдать чистоту! К нам в гости пришли сегодня куклы Катя и Даша. Давайте подарим им мыло с мыльницами, зубную пасту со щетками, полотенца и поможем им ухаживать за собой. В центр стола садятся две куклы.
на стол ставятся индивидуальные тарелки с геометрическими фигурами - треугольником и овалом.
Воспитатель. Дети, мыло не должно лежать на полке: оно после умирания скользкое, мокрое. Люди кладут его в мыльницы. Давайте подберем нашим куклам мыльницы такой же формы, как и кусочки мыла.
На стол в произвольном порядке выставляются коробочки треугольной, круглой, овальной и квадратной форм. Дети выбирают соответствующие по форме мыльницы и складывают в них шаблоны треугольников и овалов.
Воспитатель. Чтобы наше тело всегда было здоровым, мы должны выполнять гимнастические упражнения.
Комплекс гимнастических упражнений на усмотрение воспитателя.
Воспитатель. А теперь вспомним, как и чем мы чистим зубы. (Пастой и щеткой.) Нашим куклам мы купили в магазине две зубные пасты и две щетки. (Выкладываются на стол.) Посмотрите, какое платье у Кати. (Красное; нe требовать называния цвета.) Выберете и положите возле куклы Кати такой же по цвету тюбик с пастой и такую же по цвету щетку, как и ее платье.
Дети выполняют задание, при необходимости используя метод прикладывания.
Воспитатель. Посмотрите, как довольны наши куклы! Теперь у них есть мыльницы с мылом, зубные пасты со щетками. Они будут по утрам умываться. А что еще им нужно после того, как умылись? (Вытереться.) Давайте подарим им мягкие пушистые полотенца.
4-я неделя «Домашние животные и их детеныши»
тема: «на деревенском дворе»
Программные задачи: закреплять умение выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств — формы и величины; продолжать формировать
умение использовать навыки прикладывания и накладывания для самопроверки; формировать интерес ухаживать за домашними животными.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами отправимся в деревню, где живет Машенька со своими дедушкой и бабушкой.
В середине большого стола стоит домик, фигурки Машеньки, бабушки, дедушки.
* * *
Хорошо мне в луже грязной
Кувыркаться и лежать,
Хрюкать громко и визжать!
Очень грязный я ребенок, Я
— веселый поросенок!
Воспитатель. Дети, посмотрите, какая у поросенка лужа? А какую фигуру
она напоминает? (Если дети затрудняются, подсказать — овал.) Ну, а это кто?
* * *
Слышу в поле: Му-му-му!
Кто зовет и почему?
Это же теленок!
Буренки он ребенок!
Очень огорчается,
Никто не откликается.
* * *
В поле мчусь, как заводной,
На дороге ты не стой!
Грива развевается,
Топот раздается:
Гоп-гоп, цок-цок,
Догони меня, дружок!
Воспитатель. Ой, дети, а что это за шум?
* *
Наша бабка занята, Почему коза с козленком
Слышишь, шум и суета? Блеют громко во дворе?
Не могу никак понять, «Ме-е-е, ме-е-е!»
Что заставило визжать Все хотят напиться
Свинку с поросенком, Чистенькой водицы!
И мычать сердито басом
Коровушку с теленком?
— Давайте напоим наших животных чистой водицей! И у каждого их них будет своя поилка. Я буду поить взрослых животных, а вы — их детенышей. (У каждого ребенка 4 маленьких фигурки (или картинки) и 4 вида геометрических фигур.) Я даю маме-свинке попить из поилки какой формы? (Овальной.) И вы дайте ее поросенку попить из маленькой поилки такой же формы.
Аналогично такая же работа проделывается с коровой и теленком (квадрат), лошадью и жеребенком (треугольник), козой и козленком (круг).
Воспитатель. Кто это дремлет у нас на коврике? (Собака.) Подвижная игра «Вот лежит мохнатый пес». (Повторить 3—4 раза.)
Воспитатель. Дети, уже скоро солнышко сядет. Наши животные устали,
им пора отдыхать. Давайте постелим им коврики в сарае и уложим их спать.
Наложение шаблонов геометрических фигур (ковриков) на решетку с контурами этих фигур и раскладывание на них картинок животных.
Воспитатель. Дети, поднимите такую фигуру! (Последовательный показ круга, квадрата, треугольника, овала.) Как она называется? Кто запомнил?
ноябрь
1-я неделя «Посуда»
тема: «кошкин дом»
Программные задачи: учить раскладывать разнородные предметы разного цвета на две (три, четыре) группы, используя метод прикладывания; закреплять умение группировать однородные предметы по цвету; воспитывать желание прийти на помощь и быть благодарными, когда тебе помогают другие.
Материал:
Ход занятия
Инсценировка стихотворения «Кошкин дом». (Как варианты: насто ный театр или рассказывание.)
Воспитатель. Посмотрите, какие у кошки хорошие друзья! Вспомни кто помогал кошке? (Курочка, лошадка, зайка, собачка.)
Аналогичная работа проводится по составлению в пары чашек 2—4 цветов, в зависимости от подготовленности группы.
Воспитатель. Чашки в магазине продавали вместе с блюдцами. Завер
нули каждую чашечку, каждое блюдечко в отдельную бумажку. Принесл кошка покупку домой, распаковала, устала, Помогите ей составить чайны пары — чашку с блюдцем так, чтобы они были одинакового цвета. Посмо трите, как это сделаю я. Возьму красную чашку, найду среди блюдец крас ное и поставлю красную чашку на красное блюдце. Скажите, правильно! я поставила? Оно такое же? (Метод прикладывания.) А теперь вы составьт остальные чайные пары.
Воспитатель. Давайте вспомним, кого должна пригласить кошка н чай? (Курочку.)
Подвижная игра «Курочка с цыплятами».
Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.
Курочка с цыплятами
По лужицам идет, Высоко поднимать ножки.
Лапки выше поднимает, Махать руками.
Песенку поет.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Мы шагаем далеко,
На поляночке гуляли,
Сладки зернышки клевали. Присесть, постучать пальчиками об пол.
И куда бы ни пойти,
Слаще зерен не найти.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Мы шагаем далеко. Шагать, высоко поднимая ноги.
— А еще кого кошка пригласит на чай? (Лошадку.) Давайте поиграем и лошадок!
Подвижная игра «Лошадки и наездники». (На первого ребенка в паре накинута ненточка, второй держится за ее концы, затем дети меняются местами.)
Дети помогают правильно составить подарки и завязывают их соответствующими по цвету лентами.
Воспитатель. Дети, кого позвала кошка на чаепитие? Какие подарки она им сделала? А знаете ли вы, что не только приятно получать подарки, Но и делать их? Это так хорошо, когда другому делаешь приятное.
2-я неделя «Свойства и качества материалов»
Тема: «Утка с утятами»
Программные задачи: упражнять в соотнесении и группировке однородных предметов по цвету; учить делать выводы при обследовании предметов, экспериментировании с водой; воспитывать кропотливость и внимательность при работе с мелкими предметами.
Материл:
Ход занятия
1, Игры и опыты с водой.
Дети подходят к емкости с водой.
Воспитатель. Дети, посмотрите на маленький пруд. А кто это лежит на травке на бережке? (Утка.) А кто в водичке? (Утята.) А что делают утята? (Плавают.)
* * *
«Кря, кря, кря, сюда, малютки!» —
Созывает деток утка,
Но проворные утятки
На пруду играют в прятки.
Воспитатель. Ребята, а что значит «играют в прятки»? (Ныряют.) Давайте попросим их понырять! (Дети рукой опускают утят под воду, отпускают,
те выныривают.) Скажите, водичка в пруду теплая или холодная? (Ответы детей.) Пощупайте, что на дне нашего пруда. (Дети опускают руки в воду и ела дошках достают песок.) Правильно, это песок, он тонет, попробуйте сам (Дети сыплют песок в воду.) Давайте попробуем кинуть в воду веточки д рева. (Вывод: не тонут.) А теперь возьмем камешки. (Тонут.) Маленькие м чики? (Ие тонут.) А маленькие металлические ложечки? (Тонут.) А тепе сделаем дождик! (Дети опускают руки в воду, поднимают и рассматрива падающие капли и круги на воде от них.)
Воспитатель. Дети, мы можем петь, кричать, шептать. А как может г ворить водичка?
Игры с водой:
Воспитатель. Мы встретили на пруду уточку с утятами. А кто это сид~
в траве на лугу? (Сюрпризный момент: игрушки двух гусей в траве или плоское ные на фланелеграфе). Ой, да это те самые гуси, которые сбежали от бабус Давайте споем им песенку и они вернутся!
Дети поют песню с выполнением движений.
На листе картона, раскрашенном под траву, наклеены черные и белы плоскостные камни (по 6 штук каждого цвета). Дети расставляют уток н камни такого же цвета, как и утки.
Воспитатель. Давайте отберем новые камни для нашего аквариума! Насы плем их в одной части аквариума. А во второй — насыплем ракушки. Тольк они у нас перемешались в мешке. Я вам на тарелки насыплю по горстке камне и ракушек, а вы разложите их на две кучки.
Дети начинают группировку.
Воспитатель с детьми внимательно наблюдают за первыми доброволь цами, дается возможность попробовать всем желающим.
Воспитатель. Мы сегодня играли с водой. Скажите, все предметы пла вают? Кто запомнил, что у нас сегодня утонуло в воде? Каких гусей мы спа сали от лисы? (Если затрудняются, подсказать словами из песенки.)
3-я неделя «Растения угодна природы»
Тема: «Растения уголка природы нашей группы»
Программные задачи: учить обследовать объекты по образцу; закреплять навыки соотнесения по цвету и размеру; воспитывать желание украшать свой дом растениями.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Дети, вчера на прогулке мы обходили наш сад и смотрели, где растут растения, а где не растут. Вспомните, мы видели, что растения не растут на песке, зато растут на клумбах, где есть земля, почва. Давайте посмотрим в наши цветочные горшки! В них песок или почва? (Ответы детей.) Мы поливаем наши цветы? (Да.) А зачем люди садят у себя дома растения? (Ответы детей.) Правильно, чтобы было красиво в доме! А еще чтобы было хорошо дышать — растения этому очень помогают. Посмотрите на наши комнатные цветы. Как мы их ни поливаем, а все равно попадаются сухие листья. Сорвите их или подберите. Потеребите в руках: рассыпаются? Это потому, что они совсем сухие. В них не осталось воды. Да и по цвету они коричневые, неживые. А теперь потрогайте здоровые листья на растениях. Какие они на ощупь? (Гладкие, прохладные, твердые.) Да, они сочные, зеленые, блестящие'. А теперь рассмотрите цветы на растениях. Понюхайте их. Как они пахнут? (Хорошо, приятно.)
Цветы рассматриваются аналогично. Если есть фиалки, вводится название фиолетового цвета.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на наши растения. Найдите растения с большими, крупными листьями. Покажите большие листья пальчиком. Какой они формы? Покажите растения с маленькими листиками.
Любые подвижные игры по усмотрению воспитателя.
Воспитатель. А теперь мы сами сделаем сказочное растение. У нас есть цветочные горшки.
На индивидуальных тарелках лежат шаблоны горшков и стеблей. По середине стола разложены лепестки цветов, листья разной величины и конфигурации (не очень сложной, легко узнаваемой).
' Неважно, что ребенок раннего возраста некоторых слов может и не знать, пусть слышит их, вводит в пассивный словарь, в данном случае важно сделать правильный вывод из наблюдений.
На индивидуальных фланелеграфах дети «ставят» внизу горшок, «сажают» в него стебель и раскладывают выбранные листья. Составляют цветок.
5. Итог занятия.
Воспитатель. Скажите, ребята, зачем люди садят цветы дома? Как они ухаживают за ними?
4-я неделя «Домашние птицы»
Тема: «Курочка с цыплятами»
Программные задачи: закреплять навыки соотнесения по цвету разнородных предметов; учить выполнять самомассаж массажными мячиками; воспитывать желание заботиться о домашних животных и помогать им.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто это клюет зернышки на хозяйском
дворе? (Курочка.) Давайте ее позовем! Цып-цып-цып! А как говорит курочка? (Кудах-тах-тах.) Дети, наша курочка снесла нам яички. Только она боялась, что они разобьются, и завернула их в бумагу.
Дети разворачивают яички, завернутые в 8—10 слоев бумаги разного типа, скрепленные 2—3 резинками,
Дети выполняют следующие упражнения:
Воспитатель. Дети, вот курочка у нас есть, а цыплят у нее еще нет. Давайте поможем нашей курочке вывести цыплят. Какого они цвета? (Смотрят на иллюстрацию.) Посмотрите, как одного цыпленка сделаю я. Демонстрация последовательности действий на фланелеграфе.
— У менл две фигуры. Кто знает, какие это фигуры? Посмотрите вним атель- мо, один из кругов большой, а другой? (Маленький.) Я поставлю большой круг нот сюда, пониже. Посмотрите на иллюстрацию. Головка цыпленка н< стоит сверху, она находится сбоку от туловища — цыпленок клюет зернышки. Зозьму теперь маленький кружочек и приставлю его к большому кругу вот так. (Дати повторяют действия на индивидуальных фланелеграфах.) Как нашему цыплелкубез гравки? Давайте возьмем вот такие фигурки и поставим их под нашим цыпленком. Кто знает, какие это фигуры? (Треугольники.) А какого цвета они? (Зеленого.) Ватной талочкой рисуются глазки и клювики.
Подвиж нал игра «Цыплята и кошка».
Воспитатель. Цыплята гуляли-гуляли по двору и набрели на краски, которые оставил Егорка. Любопытные цыплята засунули свои клновики в краски и все перемазались, а потом они копались в траве, и тршинки от каждого цыпленка тоже закрасились. Давайте посмотрим, в как» х травинках копался каждый цыпленок и замазал их.
Каждом у ребенку раздаются замазанные краской цыплята, и дети отбирают трашинки, соотнося цвет своего цыпленка с цветом травы.
Воспитатель. Увидев своих деток, мама-курица стала купать их в лужицах. От краски с цыплят лужицы закрасились в такой же цвет, каким был гамазан каждый цыпленок. Найдите лужицы, в которых купали каждого цыпленка. Дети вьполняют задание, высаживая каждого цыпленка в его лужицу.
»* »
Пищат живые шарики, Кудахчет громко курица,
Пшено клюют с руки. Взволнована юна,
Не знаю», где тут курочки, Наверно, деткам маленькгм
А где тут петушки. Нельзя давать пшена.
Воспитатель. Почему цыплят называют «шариками»? На какой из шариков похож обычный цыпленок? (Выбор из 4-х разных по цвету пла: тмас- совых или деревянных шариков и 4-х меховых.)
Концентрируется внимание на том, что цыплята мягкие, пушистые.
Декабрь
1-я нешеля «Дикие животные и их детеныши»
Тема «Теремок»
Программные задачи: познакомить с новой геометрической фигурой — прямоугольником; закрепить знание геометрических фигур: круга, треугольника, квадрата, овала; развивать умения соотносить предметы по форме и величине; воспитывать взаимопонимание и дружелюбие на примере отношений сказочных героев.
Материал:
Ход занятия
1.Закрепление знания плоскостных геометрических фигур — круга, треугольника, квадрата.
Воспитатель. Дети, посмотрите, какой забавный домик на пеньке в лесу. Кто знает, из какой он сказки? Давайте рассмотрим его! А в нем одно окошко или много? А они одинаковые или разные? (Ответы детей.)
На фланелеграф прикрепляется мышка.
Лягушка с крылечка переставляется в треугольное окошко.
Воспитатель. Как называется форма этого окошка? Есть у этой фигуры уголки? Давайте посчитаем их. А кто после лягушки пришел к домику? (Зайчик-побегайчик.) И что он спросил? А что ему ответили? (Ответы детей.) Давайте его поселим в комнатку вот с таким окошком (Квадрат.) Кто помнит, как называется эта фигура? Есть у квадрата углы?
Зайчик с тропинки переносится в окошко квадратной формы.
2.Знакомство с плоскостной геометрической фигурой — прямоугольником.
Воспитатель. А кто после зайчика пробегал мимо теремка? (Лисичка- сестричка.) И ее впустили в теремок! И заняла лисичка комнатку вот с таким окошком. (Прямоугольник.) У вас на индивидуальных тарелках лежат такие же фигуры. Возьмите их в руки. Эта фигура называется «прямоугольник». Потрогайте уголки. А теперь давайте проведем пальчиками по сторонам прямоугольника. Посмотрите внимательно: две стороны у него маленькие, а две — большие.
Воспитатель показывает квадрат и раздает по квадрату детям.
3.Минутка отдыха. Подвижная игра с имитацией движений «Лисичка и зайки-попрыгайки».
Воспитатель. Посмотрите, какая у нас хорошая, добрая сказка «Теремок». Здесь зайки и лисичка — хорошие соседи. А на самом деле зайцы не дружат . лисицами. Лиса охотится на зайцев, хочет их съесть. Они очень боятся ли- I нчку. Давайте поиграем в лисичку и зайчиков.
4.Соотнесение предметов по форме и величине.
Воспитатель. Кто после лисички пожаловал к теремку? (Дети отвечают.) Волк-зубами щелк! Давайте волка поселим в комнатку с окном овальной формы.
Фигурка волка переставляется в окно овальной формы. Воспитатель. Кто последним пришел к теремку? (Медведь.) И что случилось с теремком? (Развалился.) Очень опечалился медведь, и когда звери принялись строить новый теремок, он больше всех старался! Посмотрите, какой строительный материал он принес! Давайте его разложим на две части. С одной стороны будем складывать большой, а с другой — маленький.
Дети под руководством воспитателя раскладывают на две части большие и маленькие треугольники, квадраты, прямоугольники, круги, овалы. Дети раннего возраста не смогут еще построить из такого количества фигур теремок, но чтобы у них не осталось чувства, что они старались зря, воспитатель сам быстро складывает новый теремок.
5.Итог занятия.
Воспитатель. Дети, как называется эта фигура? (Квадрат.) А кто запомнил, как называется эта фигура? (Прямоугольник'.) Почему медведь старался больше всех, когда строили новый теремок?
2-я неделя «Мебель»
Тема «Три медведя»
Программные задачи: познакомить с новым геометрическим телом — цилиндром; закрепить знание объемных геометрических фигур: куба, кирпичика; упражнять в соотнесении их по величине; воспитывать этикет поведения в гостях.
Материал:
Ход занятия
1. Соотнесение предметов по двум заданным свойствам: форме и величине, построение сериационного рядя.
Дети сидят перед настольным театром «Три медведя». Воспитатель. Ребята, какую сказку мы недавно узнали? А кто еще в сказке был кроме трех медведей? (Машенька.) А как вела себя Машенька в доме у мед- недей? Что она там сломала? Что испортила? Давайте нашим медведям сделаем подарок к Новому году — купим новую мебель! Сколько было всего медведей? Давайте сделаем им столы вот из такого материала — кубиков и кирпичиков. Посмотрите на них, они одинаковые или разные? (Ответы детей.)
1 Детям пока не обязательно называть геометрические фигуры, достаточно их узнавать и coin носить по форме, величине, цвету.
Каждому ребенку предлагается по три кубика одинакового цвета и фактуры, но разных по размеру.
Воспитатель. Скажите, кто из медведей самый большой? (Папа.) Дава те выберем самый большой кирпичик и самый большой кубик.
Дети из 3-х кубиков и 3-х кирпичиков выбирают самые большие. По о разцу воспитателя ставят на большой кубик большой кирпичик.
Дети под руководством воспитателя выбирают кубик поменьше и с вят на него среднего размера кирпичик.
Воспитатель. К столу нужен стул. Посмотрите, какой необычный ст
нашла я. (Демонстрируется цилиндр.) Это — цилиндр.
Детям раздаются цилиндры 3-х размеров.
Песенка-танец медвежонка «Я пришел сюда из леса».
Воспитатель. А знаете, что было дальше в сказке у трех медведей? Па
и мама отдали маленького Мишутку в лесную школу. Давайте заглянем ту да. А вот и учитель — умная Сова. Сова сказала, что она будет показыват предметы на картинках, и они будут похожи на шарик, кирпичик, куби цилиндр. И Мишутке надо поднять ту фигуру, которую покажет Сова. Да вайте поможем ему.
Возможно, дети будут ошибаться. Тем более, надо объяснить, на что похожи предметы и почему.
Воспитатель. Кто самый большой в семье медведей? Кто поменьше? Кт< самый маленький? Какой стол мы сделали папе-медведю? (Большой.) Маме медведице? (Поменьше.) Мишутке? (Маленький.)
3-я неделя «Транспорт»
Тема «на чем мы ездим?»
Программные задачи: упражнять в соотнесении разнородных предметов по цвету; закреплять знание ахроматических цветов; воспитывать слаженность и взаимопонимание при выполнении коллективных заданий.
Материал:
Ход занятия
Дети сидят по кругу на стульях на ковре. Перед ними 4 шаблона: небо, рельсы, шоссе, река.
Воспитатель. Я сейчас буду показывать вам виды транспорта. А вы будете говорить, что из них плавает, летает, ездит по дороге или по рельсам.
Воспитатель достает фигурки машин, автобусов, троллейбусов, поездов, Трамваев, лодок, пароходов, вертолетов, самолетов. Дети называют каждый вид транспорта и говорят, куда его определить на шаблонах, уточняя, что они делают: плавают, летают или ездят.
Дети приглашаются за стол. У каждого ребенка набор машинок 4-х основных цветов, а по середине стола 4 гаража из конструктора этих же цветов.
Воспитатель. А сейчас мы отправимся туда, где отдыхают машины. Кто знает, как называется домик, где ночуют машины? (Гараж. Если не отлетят — подсказать.)
Воспитатель поднимает машинку, например, красного цвета.
Воспитатель. Какого цвета этот автомобиль? Найдите у себя такую же машинку. Найдите гараж такого же цвета. Поставьте свои красные машинки в этот гараж.
Дети ставят автомобили других цветов в соответствующего цвета гаражи.
Дети выполняют задание аналогично '.
Перед каждым ребенком 4 вагончика и 8 колес разного цвета.
Воспитатель. Дети, посмотрите-ка, у нас есть паровоз и вагончики. Но они не могут отправиться в путь, так как у нашего паровоза и вагончиков нет колес.
' Можно дать ахроматические цвета вместе с остальными, но желательно все же отделить, не объясняя детям и не сосредотачивая внимания на этом.
Давайте скорее починим их! Найдите на своих тарелках нужные колеса и при* ставьте их к вагончику такого же цвета. Отремонтируйте все вагончики!
Дети выбирают по два колеса к вагончикам, визуально определяя ну: ный цвет, и, если необходимо, используют метод прикладывания.
5. Итог занятия.
Дети приглашаются на ковер, где есть рельсы и вагончики с паровозо ахроматических цветов. Они подбирают колеса к выбранным каждым р бенком 2—3 вагончикам и ставят их на рельсы.
4-я неделя «Новый год»
тема: «Вот какая елочка»
Программные задачи: упражнять в соотнесении разнородных предметов по цвету; продолжать развивать мелкую моторику рук; воспитывать желание сохранять и продолжать традиции своего народа.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Вы уже знаете, что приближается большой праздник, ко торый празднуют во всем мире — Новый год! Люди очень любят этот празд ник и к его приходу наряжают в доме елочку. Они вешают на нее блестящие игрушки, гирлянды, конфеты. Очень любят наряжать елочку шарами!
На демонстрационном фланелеграфе прикрепляется елочка. У детей на индивидуальных фланелеграфах — тоже.
Воспитатель прикрепляет на демонстрационную елочку по 2—3 бантика 4-х основных цветов, дети аналогично раскладывают бантики со cboi индивидуальных тарелок.
Дети по образцу воспитателя начинают работу и заканчивают самостоятельно на своих фланелеграфах.
Воспитатель. А теперь положим под елочку подарки. Они у нас буду
вот в таких пакетах.
Детям раздаются пакетики 4-х основных цветов и игрушки таких же цветов (или шаблоны из цветного картона). Дети самостоятельно раскладывают игрушки по пакетам соответствующего цвета и составляют под свою елочку.
Песни-пляски «Маленькая елочка, маленькие детки...», «Возле елочки зеленой.:*.».
Воспитатель. Наша елочка будет еще наряднее, если мы ее украсим бусами. У вас на тарелках лежат бусины разного цвета. Выберите себе те бусины, которых больше всего. Нанижите их на нить.
Дети выполняют задание, проверяется правильность выполнения другими детьми — бусины должны быть одного цвета.
Воспитатель. Какого цвета шары на наших елочках? Зачем люди наряжают елочку? Зачем мы разучиваем стихи и песенки для этого праздника? (Дети, скорее всего, не ответят, тогда воспитателю самому нужно сказать и подчеркнуть, что это праздник красивый, интересный; чтобы он прошел весело, люди сами себе создают настроение — украшают дом, покупают подарки, вкусно готовят.)
Январь
1-я иедедя «Зима»
Тема: «Папа, мама, я — дружная семья»
Программные задачи: учить составлять сериационный ряд; сопоставлять предметы по цвету; закреплять приемы прикладывания и накладывания; побуждать в ребенке желание создавать приятное настроение для себя и других; воспитывать осознание родственных связей и здоровых эмоционально-моральных отношений в них.
Материал:
Ход занятия
1. Соотнесение разнородных предметов по цвету.
На большом демонстрационном фланелеграфе открывается сюжетная картинка с изображением собирающейся на прогулку семьи.
Воспитатель. Дети, кто изображен на картине? (Мама, папа, сын, дочь.) Сейчас они пойдут кататься на лыжах. Давайте рассмотрим их спортивные костюмы. У папы костюм синего цвета. А у мамы? (Желтого.) У сына? (Зеленого.) А у дочки? (Красного.) Сейчас они будут одевать шапочки. Вот эти.
На фланелеграфе над фигурками членов семьи появляется шаблон rm лочки с шапочками 4-х основных цветов.
Шапочка синего цвета перемещается с полки на голову папы. Ана гичная работа проводится с фигурками мамы, сына, дочери и оставшим шапочками.
2. Построение вертикального сериационного ряда.
Перед детьми 2-я сюжетная картинка с этой же семьей.
Воспитатель. Посмотрите на картинку. Катались они по лыжне, смотр а на их пути — снеговик. «Как скучно ему одному!» — подумали они и шили скатать ему друга. Сняли они свои лыжи, положили палки и при; лись за дело.
* * *
Выпал снег, большой, большой,
Полюбуйтесь — вот какой!
В руки мы комок возьмем
И кого лепить начнем?
Будем с папой ком катать,
Ком большой — вот какой!
(На фланелеграфе появляется большой круг.)
С мамой будем ком катать.
Средний он — смотри какой!
(На фланелеграфе появляется круг поменьше.)
А я маленький катаю,
Мой комок не вырастает!
Посмотрите, ком какой,
Маленький он — ой-ой-ой!
(На фланелеграфе появляется маленький круг.)
Каждый скатал ком.
На фланелеграфе этот ком перемещается под фигурку папы.
На фланелеграфе ком (предварительно проверенный методом наклад вания на папин) переносится под фигурку мамы.
Сборка снеговика на фланелеграфе, раскрашивание глаз, носа морковкой, рта.
Составление на индивидуальных фланелеграфах фигурки снеговика из 1-х кружков разного размера с опорой на образец снеговика на коллектив- пом фланелеграфе.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения. Метание ватных комочков (снежков) в обруч.
Воспитатель. Дети, вспомните, как мы расставляли круги, когда лепили снеговика. Большой, поменьше, маленький! А как расставили шкафчики? большой, поменьше, маленький. И лыжи с палками мы так же расставили и шкафчиках! Большие, поменьше, маленькие.
2-я неделя «Одежда и обувь»
тема: «в гости к героям сказки "рукавичка"»
Программные задачи: познакомить с новыми геометрическими фигурами: ромбом и трапецией; упражнять в группировке разнородных предметов по форме; вызывать чувство заботы о животных и сострадания к трудностям их жизни зимой.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Мы знаем уже сказку «Теремок». А вчера мы слушали и смотрели сказку «Рукавичка». Кто потерял рукавичку в лесу? А какие звери поселились в ней? (Ответы детей.) Дед вернулся за рукавичкой, забрал ее, и звери опять остались в лесу на морозе. Им очень холодно! Давайте подарим им шапочки, шарфики, сапожки и рукавички. Мы заказали их в магазине, и нам уже прислали покупки.
Воспитатель выкладывает на середину стола (или ковра, вокруг кот рого сидят дети на стульях) в одном уголке — шапочки, в другом — ша фики, в третьем — варежки, в четвертом — сапожки.
На фланелеграфе около мышки выкладываются шапочка, шарфик, в режки и сапожки с пояснением: «Беру шапочку с кружочком, беру шарф с кружочком, беру варежки с кружочком, беру сапожки с кружочком».
Аналогично выставляются: лягушка-квакушка и ее вещи с треугол ником; зайчик-побегайчик — с квадратом; лисичка-сестричка — с прямоугольником.
Воспитатель. Дети, а волку и кабану не хватило подарков. Давайте з кажем в магазине еще два набора одежды.
На стол ставится пакет и из него выкладываются еще две группы веще с ромбом и трапецией: шапочки, шарфики, варежки, сапожки.
Аналогично проводится обследование трапеции.
Раздается стук в дверь. Вносится большая игрушка любого из герое с ведром, в котором сложены шарики из белого синтепона.
Воспитатель. Ой, дети, посмотрите-ка, наши герои предали нам цел ведерко снежков. Давайте немножко отдохнем и поиграем с ними.
Проводятся физические упражнения: броски вдаль; броски в цель; м тание «снежков» друг в друга.
4. Закрепление знания плоскостных геометрических фигур.
Воспитатель. Но ведь нашим героям все равно негде жить. Негде спрятат ся от ветра, снегопада, мороза. Давайте сошьем им новую рукавичку.
На фланелеграфе появляется большая рукавичка с заплаткам и-окошк ми в форме геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала, многоугольника.
Внимание детей сосредотачивается на фланелеграфе с героями сказки и расположенной рядом одеждой. Воспитатель показывает на мышку, и затем — на геометрическую фигуру на шапочке, шарфике, варежках, сапожках мышки (круг).
5. Итог занятия.
Воспитатель. Дети, зачем мы покупали одежду для наших лесных жителей? А зачем подарили им новую рукавичку?
3-я неделя «Мое прекрасное тело»
тема: «лицо и его части»
Программные задачи: познакомить с геометрической формой — ово- идом; закрепить знание частей головы; продолжать упражнять в составлении сериационного ряда; тренировать внимание, зоркость при выполнении заданий.
Материал:
Ход занятия
Дети стоят на ковре, на котором рассыпаны шишки. Воспитатель. Давайте поднимем шишки, пощупаем их. Какие они на ощупь? (Если не ответят, подсказать: колкие, шершавые.) А посмотрите, какой они формы? Сравните их с нашими массажными яичками (раздаются по одному каждому ребенку). Такая форма называется «овоид» Сбоку оно похоже на овал. Но если поставить овал на стол, он падает, а овоид катится. (Демонстрируется разница между объемным геометрическим телом и плоскостной геометрической фигурой.) На что похожа дыня? На овоид или на яичко? На что похож огурец? На что похож батон?
Воспитатель. А вот к нам пришли смешные человечки.
Детям раздаются сделанные из соленого теста в форме яйца и раскрашенные клоуны. Закрепляется знание частей головы, уточняется, какую функцию выполняют глаза, нос, рот, уши. Обращается внимание на то, что у человечков разное настроение, уточняется у кого какое (плохое, грустное, веселое).
' Воспитатель знакомит детей с формой овоида, но запоминание названия не требуется. Дети его будут называть опредмсченным названием «яйцо».
Песня с имитацией движений на усмотрение воспитателя.
Воспитатель. Дети, из каких геометрических фигур составлены с дующие предметы: гроздь винограда, ветвь бананов, огурцы?
4-я недедя «Профессии взрослых (врач, медсестра)»
тема: «кто нас лечит?»
Программные задачи: содействовать более глубокому знанию функций медсестры детского сада; учить соотносить разнородные предметы по величине, весу и температуре; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к профессиям врача и медсестры.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, мы недавно познакомились с профессией врача. Узнали, что доктор определяет, чем болен человек, животное, и назнает лечение — таблетки, микстуры (слово разъяснить), витамины. Были мы и у нашей медсестры в кабинете. Узнали, чем она занимается, как измеряет вес, рост, меряет температуру, обрабатывает и забинтовывает раны.
— Вот ростомер. Им измеряют рост человека. Рост у всех разный Давайте измерим рост ребенка и рост куклы. Ребенок высокий, а кук низкая. Мебель в нашей группе гоже разная. Давайте измерим детски стол и кукольный. Какой стол высокий, а какой низкий? А теперь дава" те измерим детский стул и кукольный стульчик. Какой стул высокий, а како низкий? (Ответы детей.)
Воспитатель. В кабинете медсестры есть весы. Она ставила вас на вес и определяла ваш вес. А у нас есть игрушечные весы. Давайте взвесим, чт из этих вещей легче, а что тяжелее:
3. Минутка отдыха.
Воспитатель. Дети, всем выздоравливающим больным необходимо движение — «лечебная физкультура». Комплекс упражнений с лентами.
5. Итог занятия.
Воспитатель. Ребята, что делает врач на своей работе? Помогает ли он людям стать здоровыми? Вы не будете бояться врача, когда вдруг заболеете?
Февраль
1-я неделя «Игрушки»
тема: «Малышки»
Программные задачи: продолжать учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образами; упражнять детей в назывании цвета предметов; закреплять навыки визуального соотнесения; воспитывать гостеприимство и чувство заботы. Материал:
Ход занятия
1.Соотнесение плоскостных геометрических фигур и их контуров.
Воспитатель. Дети, мы недавно познакомились со сказкой, где рассказывается о маленьких человечках — малышах и малышках. Малыши решили остаться в своем городе, а малышек отправили к нам на воздушных шариках погостить.
По натянутой над столами веревке спускаются 6 воздушных шариков разных цветов с прикрепленными к ним корзинами и маленькими куколками в платьях того же цвета, что и шар и корзины. Закрепляются названия цветов.
Называются и проговариваются все шесть цветов.
Проводится дидактическая игра «Коврики для кукол». (См. цв. вк, дыш, рис. 5.) На «полянках» дети раскладывают коврики (матерчатые и картонные) 6-и цветов прямоугольной, круглой, треугольной, квадратн ромбовидной и овальной форм. Дети соотносят геометрические фор ковриков с контурами этих фигур и раскладывают их на своих полянках.
Воспитатель. А теперь давайте посадим своих малышек на коврики
кого же цвета, что и их платья.
Ребятам раздаются маленькие куколки с платьями 6-и цветов. Дети ра саживают гостей на свои коврики. Если кто-то из детей сомневается и ошибается, то воспитатель помогает, используя метод прикладывания словами «такой», «не такой».
Воспитатель. А теперь давайте угостим наших малышек соком! Дети приглашаются к столику, на котором стоят стаканчики с чисто водой и красками.
Дети закрашивают воду, а затем берут маленькие ковшики и поят малышей.
4. Самостоятельное соотнесение и группировка по цвету разноро ных предметов.
Воспитатель. Ребята, наши гости прилетели к нам покататься на ра ноцветных корабликах.
На шаблоне ручейка расставляются кораблики 6-и цветов для каждог участника подгруппы.
Дети рассаживают своих малышек на шаблон ручейка в кораблики, с ответствующие цвету платья.
5. Итог занятия.
Воспитатель. Дети, вы хотели бы, чтобы малышки снова прилете к нам в гости? Почему вы так заботились о малышках? (Если не ответя подсказать: потому что они маленькие, они были нашими гостями.)
2-я неделя «Домашние птицы»
тема: «на птичьем дворе»
Программные задачи: упражнять в соотнесении близких по цвету предметов с учетом величины; развивать мелкую моторику рук; воспитывать внимательность и аккуратность при выполнении заданий с близкими по цвету предметами.
Материал:
Ход занятия
На фланелеграфе гусыня с гусятами и красное корытце.
Воспитатель. Дети, посмотрите, кто это идет к красному корытцу? (Гуси.)
# * *
Гуси-гусята на ножки
Красные одели сапожки
И пошли гуськом, вереницей,
Чтобы водицы в корытце напиться.
Напились воды гусята,
Стали в корытце купаться.
Воспитатель. Какого цвета сапожки у гусей? (Красные.) Кто еще бежит к их корытцу? (Котенок.) Посмотрите внимательно, у него чуть- чуть другие сапожки. Кто помнит, как называется этот цвет? (Оранжевый.) Давайте поставим котенку оранжевую поилку. Она такая же по цвету, как и сапожки.
Воспитатель. А вот идет по двору курочка с цыплятами.
* * *
Курочка по дворику похаживала,
Деточек-цыпляток уговаривала:
Вы не бегайте, цыплятки, по дворику,
Не ищите зернышки у заборчика.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какого цвета курочка? (Белого.) А цыплята? (Желтого.) Давайте посыплем большие белые зерна курочке, а маленькие желтые — цыплятам.
Раскладывание на две группы перемешавшихся в пакете больших белых и маленьких желтых зерен (шарики диаметром 3 и 2 см).
Воспитатель вместе с детьми заводит механические игрушки птиц
ключом.
Воспитатель. А еще по птичьему двору расхаживает индюшка с индюшатами. Они еще маленькие и плохо знают свой двор. Давайте построим им забор из палочек, чтобы птицы не разбежались. (Показывается палочка фиолетового цвета.) Это фиолетовый цвет. Он очень похож на синий.
На стол высыпаются палочки фиолетового и синего цвета. Дети сравнивают их, выбирают только фиолетовые палочки и делают из них забор.
5. Итог занятия.
Воспитатель. Каких птиц мы встретили на птичьем дворе? Какого цвеч гусыня? Какого цвета гусята? Какого цвета курочка? Какого цвета цыплят " Кто еще повстречался нам во дворе?
3-я неделя «Мебели»
тема: «кто игрушки разбросал?»
Программные задачи: упражнять в соотнесении и группировке разнородных предметов, близких по цвету; закреплять названия предметов мебели, постельных принадлежностей; воспитывать желание содержать игрушки в порядке.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Дети, послушайте стихотворение.
Кто с игрушками играл?
Кто игрушки разбросал —
Куклу бросил под кровать,
И не хочет вынимать,
Мячик закатил под стол?
Сам ко мне он не пришел.
Кто машину грузовую
Закатил аж под диван?
Кто же этот хулиган?
— Давайте посмотрим на эти предметы и положим их там, куда их забросил мальчик.
На фланелеграфе — кровать, стол, диван. Внизу — кукла, мяч, машина, При повторном чтении кукла передвигается под кровать, мяч — под стол, машина — под диван.
Я сижу, страдаю,
Тяжко так вздыхаю:
Ох, ох, ох!
Кто б хоть капельку помог!
Разбросал, конечно, я,
И работа вся моя.
Я игрушки собираю,
Больше их не разбросаю
специально выбран нейтральный белый цвет).
Дети собирают игрушки или картонные шаблоны определенного цвета и расставляют на своей полочке.
Действеннее для восприятия игрового момента иметь игрушечные кро- иатки и постельные принадлежности синего и зеленого цветов. За неимением их можно провести работу на фланелеграфе с картонными шаблонами этих предметов.
Воспитатель. Дети, под мебелью так чудесно прятаться. Кто дома играл с мамой в прятки? В группе мы не будем прятаться. От нас будет прятаться куколка, а мы будем ее искать.
Дети закрывают глаза, воспитатель быстро прячет куколку, а дети находят.
Аналогичную ситуацию с кроватками можно разыграть для других игрушек, например, белочки и зайчика с красным и оранжевым цветами; белым и желтым, синим и фиолетовым — на усмотрение воспитателя.
Воспитатель. Дети, а что надо делать с игрушками после игры? Приятно или нет, когда в комнате беспорядок? Кто любит свои игрушки, не бросает, не ломает их?
4-я неделя «Растения уголка природы»
тема: «цветочные горшочки»
Программные задачи: упражнять в соотнесении предметов, близких по цвету; закреплять знание геометрических тел; воспитывать желание украшать свой дом цветами и ухаживать за ними.
Материал:
Ход занятия
1. Закрепление знания объемных геометрических фигур.
Дети приглашаются в уголок природы.
Воспитатель. Ребята, мы украсили нашу группу комнатными растениями, ухаживаем за ними, поливаем, протираем горшки и листики от пыли. Я хочу посадить еще несколько растений и купила для них вот такие горшки. Посмотрите внимательно, они одинаковые или разные? (Разные.) Да, они разные и по форме, и по цвету.
На столик выставляются к горшкам геометрические тела: шар, куб цилиндр.
2.Группировка в пары разнородных предметов, близких по цвету.
Воспитатель достает 3 подставки, одинаковые по форме, но разные по цвету.
Воспитатель. А вот и подставки под горшки. Помогите мне постави наши горшки на подставки такого же цвета, как они сами. Найдите по ставку такого же цвета, как и этот горшок. Кто знает, какой это цвет?
Дети составляют пары красного, оранжевого и желтого цветов. Уточня! ся их названия и подобранные по цвету подставки (такая же, как и горшок).
3.Минутка отдыха. Песня-пляска с комплексом движений «У кого в руках платочек».
Игра с платочками:
4. Аппликация без наклеивания «Букет».
Дети приглашаются за стол, где в центре лежит белая скатерть и сиди грустная кукла Катя.
Воспитатель. Ребята, у нашей Кати беда! Она постирала скатерть, и с не стерлись цветы. Скатерть стала совсем неинтересной, некрасивой. Давай опять ее украсим цветами! У Кати в коробочке лепестки от цветов, тольк они все перемешались. Давайте разложим их, и каждый выберет для себя л пестки какого-нибудь одного цвета и размера. А затем составит на кружоч из них цветок и положит его на скатерть.
По ходу работы идет обсуждение: такой же лепесток, лепесток таког же цвета.
5.Итог занятия.
Воспитатель. Зачем мы посадили цветы в группе и так заботливо ух живаем за ними? Обратите внимание, как люди любят цветы. Они украш ют ими игрушки, предметы одежды, мебели, посуды. Составляют из ни узоры. Найдите в группе и на своей одежде цветы.
1 От детей не требуется, но приветствуется называние геометрических тел.
Март
1-я недедя «Профессии взрослых (повар)»
тема: «на кухне у поваренка»
Программные задачи: развивать тактильные ощущения, обоняние; закреплять вкусовой эффект; воспитывать уважительное отношение к профессиональным обязанностям повара, к труду мамы дома.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Дети, недавно мы ходили на нашу кухню, где повара готовят пищу для всех детей нашего сада. А сегодня мы сами будем готовить для наших кукол. Посмотрите, кто нас ожидает в кукольной игровой кухне? (Воспитатель показывает забавного игрушечного малыша- поваренка.) Посмотрите, какой у него колпачок и фартучек. Кто знает, какого они цвета? (Белого.) А кто вспомнит, у кого еще одежда белого цвета? (У врача.) И врач, и повар должны работать в чистоте, ведь один лечит людей, другой — их кормит!
— Наш поваренок только что пришел и не успел раскрыть принесенные коробки с фруктами, овощами и специями и разложить их по полочкам для супа, гарнира, компота. Сначала давайте отберем овощи для супа и салатов. Настоящий повар может на ощупь узнать и помидор, и огурец, и картофель, и лук. (Воспитатель, называя каждый овощ, показывает его и кладет назад в коробку.) Хотите сами попробовать, определить на ощупь, что окажется в руках? Тогда сначала посмотрите внимательно на овощи, потрогайте их руками.
Затем каждому ребенку предлагается завязать глаза, достать и назвать овощи. Примерный набор: помидор, огурец, картофель, морковь, свекла, репка, лук.
Нужна еще соль. А у поваренка две одинаковые коробки с солью и с сахаром. Помогите поваренку определить, где соль, а где сахар. Мы возьмем два стакана с кипяченой водой. В один стакан мы насыплем порошок из первой коробочки. В другой — из другой коробочки. А теперь давайте попробуем определить, что лежало в первой коробочке.
Дети пробуют воду из первого стакана и пытаются определить вкус (например, соль) '. Воспитатель пересыпает соль из коробочки в солонку. Ан логично находят сахар, пересыпают в сахарницу.
Жизненный опыт еще невелик, но кто-нибудь из детей обязатель определит порошки на вкус.
3. Развитие мелкой моторики рук «Гарнир».
Воспитатель. А теперь давайте найдем рожки для гарнира — той части блюда, которую подают после супа к котлете, рыбе и т. д.
Дети выполняют задание, ссыпая ракушки в мешочек, а рожки в к стрюлю.
Дети пробуют и этот вариант.
Воспитатель. Поваренок очень хорошо различает по запаху все пр дукты. Он приготовил вам киндер-сюрпризы с дырочками и просит ва найти два одинаковых по запаху яичка.
Дети пытаются найти и составить пары с одинаково пахнущими яич ками: мелко нарезанный лук, чеснок, шоколад, цитрусы, специи и т. П
. 5. Итог занятия.
Воспитатель. Интересно вам было на занятии? Мы так много узнал у поваренка, столько попробовали, это потому, что у него такая интересн работа. А кто дома вам готовит кушать? Вкусно? Все мамы готовят, стараются, потому что очень любят свою семью, своих детей. Как много они зна« ют, умеют. Каждый раз, вставая из-за стола, говорите: «Спасибо».
2-я неделя «Посуда»
тема: «Подарки к празднику»
Программные задачи: продолжать упражнять в соотнесении предметов 6-и цветов; закреплять знание геометрических фигур и умение группировать их в пары; развивать зрительное сравнение и анализаторские способности.
Материал:
1 Пробовать жидкость из одного стаканчика всем членам группы не гигиенично; можно раздать детям ложки или одноразовые стаканчики.
Ход занятия
Воспитатель. Дети, сегодня мы навестим героев сказки «Теремок». Вы уже знаете, что скоро будет большой праздник — праздник мам, бабушек, девочек. Давайте сделаем подарки героям нашей сказки и не только для лисички- сестрички, мышки-норушки, лягушки-квакушки, но и зайчи-ку-побегайчику, полку и медведю. Подарим им посуду. Сходим в магазин и купим им нужное количество кастрюль, сковородок, чайников, ножей, ложек, вилок.
На столике по группам произвольно разложены предметы по предназначению 6-и цветов.
Дети выполняют задание аналогично и дарят пакеты героям сказки.
Дети сидят на ковре по кругу.
Воспитатель. Ребята, у нас есть чайные пары (чашки и блюдца) с узорами. Каждая чайная пара — и чашка, и блюдце — должны иметь одинаковый узор.
Воспитатель произвольно раскладывает в центре круга чашки и блюдца одинакового цвета.
Проводится дидактическая игра «Чаепитие». (См. цв. вкладыш, рис. б.)
Дети визуально подбирают блюдце с нужным узором, если необходимо, применяют метод прикладывания и складывают чайные пары в центре ковра
Для менее подготовленной группы предлагаются чашки и блюдца с одной крупной фигурой на боку. Для более подготовленной группы можно взять узор в полосе из нескольких одинаковых геометрических фигур. Ширина полосы и цвет фигур — одинаковые.
Воспитатель, комментируя результат, поясняет: «Машенька правильно сложила чайную пару, на чашечке узор из квадратов, на блюдце тоже узор из квадратов». Названия фигур в узоре можно просить называть детей.
Игровая ситуация и атрибуты на выбор воспитателя.
Воспитатель. Ну а теперь вернемся в нашу сказку. Давайте напоим наших героев чаем! Чашки с блюдцами у них уже есть, а вот печенье мы им сейчас разложим на тарелки с нарисованными фигурами.
Раздаются тарелки с 5-ю геометрическими контурами фигур и сложенным посередине печеньем таких же форм. Цвет всех тарелок одинаковый. Цвет контуров также одинаковый. Цвет печенья — натуральный, например, золотисто-коричневый. Дети раскладывают свой набор печенья, устанавливая тождество по форме.
5. Итог занятия.
Отмечаются быстро работающие малыши, подбадриваются остали» ные. Дети угощают животных чаем с печеньем.
3:я неделя «Овощи и фрукты»
тема: «во саду ли, в огороде...»
Программные задачи: продолжать учить соотносить предметы различных форм с их контурами; упражнять в поиске цветовых таблиц к изображенному на картинке предмету; воспитывать слаженность и взаимопомощь в коллективной игре.
Материал:
Ход занятия
Детям раздаются карточки-решетки с контурами культур сада, огород поля (по карточке каждому игроку).
Воспитатель достает из мешочка картинки фруктов и овощей, дет узнают и говорят: «У меня помидор» и накладывают изображение на кон тур в решетке. Более активные и успешно справляющиеся дети обязательно будут следить за выполнением задания у соседних ребят и помогать им.
Воспитатель. Ребята, к нам пришли петушок и зайка из сказки «Заюшкина избушка». (На фланелеграфе появляется зайка и петушок.) Они принесли нашим куклам из своего сада целую корзину фруктов, а у нас есть вазы разных цветов. Возьмите все по вазе и посмотрите внимательно на ее цвет. (Из корзины на стол «высыпаются» шаблоны фруктов.) Найдите на столе фрукты такого же цвета, как и выбранная вами ваза, и сложите их в нее.
Дети наполняют свои вазы и составляют внизу фланелеграфа. Проверя ется правильность выполнения работы, повторяются названия фруктов.
Примерный набор шаблонов фруктов и ягод, цитрусовых: клубник яблоко, вишня; зеленая груша, зеленый виноград, арбуз; банан, лимон дыня; синий виноград; слива; виноград фиолетового цвета; апельсин; мандарин.
Даже если дети не знают этих плодов и ягод, они смогут соотнести их по цвету.
3. Минутка отдыха.
Воспитатель. Давайте вспомним, кто портит урожай? Кто в погребе у баб. ки с дедом грызет морковь, свеклу, крупы?
Подвижная игра с главным героем — мышкой.
4. «Цветовое лото» (5 цветов).
Воспитатель. Ну, а теперь уточним цвет наших овощей. У меня на сто. ле картинки с изображением видов овощей. А у вас — сигнальные кар. точки с кружочками таких же цветов, как и мои овощи. Я буду поднимать изображение, а вы — карточку с кружочком такого же цвета.
Примерный набор шаблонов овощей: помидор, редис, красный перец; желтый перец, репка, лук; огурец, капуста, кабачок; цветная капуста, синий лук; морковь.
5. Итог занятия.
Воспитатель. Ну а теперь, когда мы так славно поработали, давайте от. дохнем и вспомним, какие у нас фрукты на вкус!
Дети угощаются фруктами, обсуждаются вкусовые ощущения: сладкий, кислый, ароматный, вкусный.
4-я неделя «Дикие животные и их детеныши»
тема: «помоги лесным жителям найти свой дом»
Программные задачи: упражнять в визуальном соотнесении геометрических фигур, их группировке при выборе из 6-и, их назывании; закреплять представление детей о диких животных, их характерных признаках; вызывать чувство заботы о животных и сострадание к трудностям их жизни.
Материал:
Ход занятия
1. Соотнесение плоскостных геометрических фигур разнородных предметов.
На фланелеграфе выложена аппликацией большая картина: дерево с дуплом (вход круглой формы); в корнях дерева — берлога (вход квадратной формы); рядом с деревом — нора (вход треугольной формы), под кустом —- ямка овальной формы, норка у мышки под пеньком (вход формы многоугольника), у ежика — под цветком (вход прямоугольной формы). В середине жилищ силуэты соответствующих животных.
Воспитатель. Дети, посмотрите, пожалуйста, какое красивое утра в лесу! Вот проснулась белочка. Сейчас она побежит собирать орешки. Какой у нее интересный домик на сосне. Какой он формы? (Кружок '.)
Рассказывая про каждое животное, воспитатель снимает его с просвет! входа в жилище и садит в разных углах фланелеграфа: белочку — к ореш кам, медведя — к шишкам, лисичку — к забору деревенской избы, ежика — к яблоне с яблоками, зайчика — на огород к морковке, мышку — с кусочком сыра, сосредотачивая внимание детей на том, что у каждого из них на шее небольшой ошейник с фигурой входа в свое жилище.
Пока звери заняты своими делами, воспитатель предлагает детям пoслушать голоса птиц в лесу. Закрыв глаза, малыши слушают шум летнего леса, одновременно у них создается впечатление прошествия какого-то промежутка времени.
Воспитатель на фланелеграфе прикрывает часть солнышка тучкой и сообщает, что уже наступает вечер, и все лесные жители спешат домой.
Возвращается белочка с корзиной орехов:
* * *
Белка скачет по сосне,
Ищет домик свой в дупле.
Ляжет, успокоится,
Хвостиком укроется.
Воспитатель. Ребята, она так устала, что не может сразу отыскать свой домик. Помогите ей найти свое дупло. Оно у нее вот такое. (Сосредотачивает внимание на ошейнике. Вызвавшийся малыш определяет белочку в дупло.)
Внизу фланелеграфа появляются шаблоны треугольной, круглой, квадратной, овальной, прямоугольной, ромбовидной формы от жилищ зверей. Второй ребенок выбирает для белочки круглую дверцу и, прикладывая ее к входу в дупло, прячет белочку.
1 Воспитатель не требует называния геометрических фигур, но отрабатывает навыки пи« зуального соотнесения.
Вот медведь идет вразвалку,
Опирается на палку.
Он в берлогу заползет,
Ляжет в ней и там заснет.
Фигурка мишки с собранными шишками также останавливается на полпути. Дети определяют по фигурке на ошейнике, какой формы у него вход в жилище, и провожают мишку в берлогу. Потом подбирают ему дверцу.
На фланелеграфе появляется лисичка с кувшином сметаны.
* * *
Лиса, рыжая плутовка,
Разгребает вход в нору.
В ней калачиком свернется,
Ляжет спать, к утру проснется.
Работа ведется аналогичным образом: рассматривается геометрическая фигура на ошейнике; подбирается дверца, по форме и рисунку совпадающая со входом норы.
* + *
Зайчик тихо под кусточком
Вновь прикроется листочком,
И тихонько затаится,
Не найдет его лисица.
Зайку кладут в его ямку согласно значку на ошейнике.
* * *
Еж в свою нору спешит,
Там свернется, засопит.
Дети отыскивают жилище ежика, садят его в норку и закрывают соответствующей дверцей.
* *»
Мышка сыр свой принесет,
Погрызет и вновь уснет.
И приснится мышке в норке
Сыр, крупа и хлеба корки.
Мышка также переносится в свою норку, к которой подбирается дверца.
Воспитатель. Ночь. Звери спят. И мы тоже ложимся. Дети встают со стульев, укладываются на ковер и закрывают глаза, подложив руки под щеки. Под тихую плавную музыку и голос воспитателя дети представляют героев песенки и их действия.
— Вот среди елочек идет вразвалочку косолапый мишка...
Воспитатель. Вот и снова наступило утро! Сегодня стало холоднее! Пошел дождь.
На фланелеграфе появляются синие тучи и капли.
Дети выполняют задание, правильность его выполнения предлагает проверить самим малышам.
Воспитатель. Дети, кому мы сегодня помогали в лесу? Давайте пок' жем, как двигается медведь и какие звуки он издает.
Имитация движений и издаваемых животными звуков.
Апрель
1-я неделя «Домашние животные и их детеныши»
тема: «в гости к козе и семерым козлятам»
Программные задачи: упражнять в визуальном соотнесении 8-и цветов разнородных предметов; закреплять навык прикладывания; познакомить с новой геометрической формой — треугольной призмой; воспитывать чувство заботы о домашних животных и их детенышах.
Материал:
Ход занятия
1. Соотнесение разнородных предметов 8-и цветов, закрепление понятий «большой», «маленький».
Воспитатель. Ребята, мы осенью смотрели сказку «Коза и семеро козлят». Помните, как боялись, переживали за них и за страшного голодного волка? Хорошо, что мама-козочка и ее козлята избавились от него. Давайте навестим их в лесу. Но кто же в гости ездит без подарков?! Уже растаял снег стала появляться первая травка. А у наших козлят, наверное, нет весенних курточек. Со старых они уже выросли... Да и шапочек и сапожек тоже нет! Давайте сделаем им весенние подарки — пойдем в игрушечный магазин «Детский мир» и купим необходимые вещи нашим друзьям! И про маму козочку тоже не забудем.
Сюжетно-отобразительная игра «Детский мир».
Импровизированный магазин с необходимыми товарами. За прилавком — продавец
Другой выбранный малыш просит завернуть ему 8 разных по цвету шапочек. Третий ребенок просит у продавца 8 пар сапожек: 7 маленьких и 1 большую. Еще один ребенок просит упаковать ему столько же шарфиков.
Дети возвращаются «домой» за стол и в центре стола раскладывают свои покупки.
Детям очень хочется помочь, они стараются найти, подсказать воспитателю, где белая шапочка, где такой же по цвету шарфик, составят пару сапожек, ориентируясь в большинстве визуально. Воспитатель благодарит детей и поясняет, что они так хорошо стараются и подбирают цвета, что могут сами подобрать одежду и обувь какого-нибудь одного цвета каждому козленку. Раздаются красивые блестящие подарочные пакеты красного, желтого, зеленого, синего, оранжевого, фиолетового и черного цветов.
Аналогично воспитатель инструктирует других детей и, если надо, помогает в соотнесении и выборе. Дети подбирают вещи (если нужно, пользуясь приемом прикладывания, но уже превалирует визуальное соотнесение). Воспитатель у каждого из детей интересуется, почему он выбрал ту или иную шапочку, шарфик. Слова воспитателя: «Он такой же по цвету, как этот пакетик, в который ты все собираешь?». В ответах детей также используются слова «такой же», «не такой», «разные», присутствует называние цвета как общепринятое, так и опредмеченное.
Когда дети соберут все необходимые предметы в пакеты, воспитатель достает 8 цветных лент и предлагает завязать пакеты, чтобы вещи не высыпались и опять не перемешались. Ребята подходят и выбирают нужную из 8-и цветов ленту.
2. Минутка отдыха «Полоса препятствий».
Наконец, дети отправляются в лес к козлятам (рифмовка с догова- риванием «Мы идем, идем, идем...», с имитацией движений равновесия
1 Дети раннего возраста еще не шрают в сюжетно-ролевые игры, поэтому в роли продавца может выступить ребенок старшей группы, помощник воспитателя или любой работник сада, например, психолог. А покупкой руководит воспитатель.
(по бревнышку), перешагивания (через ручейки), перепрыгивания (с камешка на камешек), проползая под кустиками (дугами)).
3. Знакомство с объемной геометрической фигурой — призмой. Закрепление знания особенностей куба.
Встреча на лесной поляне с козочкой и козлятами (настольный театр), Дети дарят подарки. Воспитатель замечает, что козлята подросли. Им, наверное, тесно стало в старом домике.
Воспитатель. Давайте построим домик каждому козленку. Посмотрите, у нас есть кубики. Вспомним, что умеют кубики? (Стоять.) А катиться? (Нет.)
Вспоминается разученная при знакомстве с кубиком рифмовка:
* * *
Кубик я в руках кручу,
Покатать его хочу,
Кубик не катается,
Он сопротивляется,
Углами упирается!
Раздаются всем детям треугольные призмы.
4. Итог занятия.
Воспитатель. Давайте порадуемся вместе с козлятами новым домикам, покажем им кубик и призму. Поставим к их домикам пакетики с подарками. Попрощаемся с ними, так как им очень не терпится зайти в свои домики и примерить свои наряды.
Пока, козлятушки-ребятушки! Мы скоро навестим вас. До новой встречи!
2-я неделя «Транспорт»
тема: «в гости к гномикам»
Программные задачи: учить соотносить и группировать в пары однородные предметы 8-и цветов, разнородные предметы 8-и цветов; продолжать развивать мелкую моторику рук; воспитывать желание помогать маленьким, более слабым героям.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Дети, какая у нас на столе игрушка? (Автобус.) А кто из вас ездил на настоящем автобусе? А зачем люди делают автобусы? А на чем
еще можно ездить? Давайте послушаем стихотворение про автобус.
* * *
Мы в автобусе сидим,
Во все стороны глядим.
Он вперед везет ребят,
А дома летят назад.
Мы в автобусе сидим,
За машинами следим,
Обгоняем грузовые,
Пропускаем легковые.
Воспитатель. А чем отличается автобус от машины?
На длинном сенсорном столе быстро раскладываются елочки, березки, кустики и фигурки гномов в разноцветных костюмах. Но внимание на их нарядах пока не сосредотачивается.
На столе раскладывается длинный шаблон дороги с разделительной полосой посередине и высыпаются из конверта автобусы 8-и цветов.
Детям по очереди предлагается взять себе автобус и найти ему пару. На дороге выстраиваются пары автобусов 8-и цветов.
Дети под музыку «ездят» по группе (бегают, крутя руль определенного цвета). Когда музыка замолкает, находят такого же цвета гараж (круг на стене) и становятся около него.
Воспитатель. Наши гномики жили-жили в своем сказочном лесу далеко друг от друга и решили они найти красивую поляну и построить на ней свой город, чтобы жить вместе. Только вот беда: у них нет грузовиков, на которых можно привезти строительный материал. Давайте поможем им сделать грузовики. Мы должны сделать вот такой грузовик! На фланелеграф прикрепляется аппликация любого ахроматического цв.
Прикрепляется гномик в белом костюмчике.
Дети выбирают себе гномика.
На столе в ряд разложены кабины 8-и цветов (красного, желтого, синего, зеленого, оранжевого, фиолетового, белого, черного).
отобрать детали нужного цвета, сравнивая с лежащим на тарелочке гномиком. Воспитатель работает на коллективном фланелеграфе, дети — на индивидуальных.
4. Итог занятия.
Воспитатель. Посмотрите на грузовички друг у друга. Все ли правильно подобрано по цвету? У всех ровно и правильно сложены части грузовика?
3-Я неделя «Предметы гигиены»
Тема: «Лесной садик»
Программные задачи: закреплять навыки визуального соотнесения предметов по цвету без применения метода прикладывания; развивать координацию движений рук под зрительным и осязательным контролем; продолжать формировать приемы установления тождества и различия формы и цвета.
Материал:
мыла разной формы и цвета, мыльницы.
Ход занятия
Воспитатель. Дети, сегодня к нам в гости пришли лесные жители: белочка, зайчиха, медведица, ежиха, волчица, лисица, кабаниха, лосиха.
Животные выставляются в ряд на коллективном панно или фланелеграфе.
Под белочкой прикрепляется фигурка бельчонка.
Белочка с бельчонком снимаются с фланелеграфа и переносятся на индивидуальный фланелеграф Машеньки. Аналогично называются остальные взрослые животные и их детеныши и раздаются детям.
Проводится дидактическая игра «Где ее кармашек? (См. цв. вкладыш, рис 7.)
Под фигурками взрослого животного и детеныша помещается расческа в футляре. Дети выполняют задание, складывая около своих зверей расчески в футляры.
Воспитатель. А теперь приготовим нашим друзьям носовые платки.
Посмотрите, какие платки будут у наших малышей.
На столе раскладываются платки из ткани 8-и цветов.
* * *
Малышам мы помогаем,
Им платочки постираем,
А потом прополаскаем,
На веревочку повесим
И прищепочкой прикрепим.
(Имитация движений стирки и полоскания.)
Детям предлагается еще по 1—2 платочка и прищепке для закрепления сенсорно-моторного навыка.
3. Минутка отдыха «Игра с мылом».
Воспитатель. Мы в нашем саду умываемся в умывальной комнате, где у нас есть жидкое мыло в специальном устройстве. А в лесном саду есть пока только маленький ручеек. Поэтому мы должны положить нашим зверям кусочек мыла для умывания.
— Давайте немного поиграем с мылом Кто знает, что происходит с мылом, когда его намочат? Оно становится скользким. Вот вам по кусочку мыла. Опустите его в таз. А теперь попробуйте поймать его в воде. Послушай те, как с ним играл один малыш.
»»*
Я сегодня с мылом захотел играть.
Я сегодня мыло буду доставать
Вот из этой миски, а потом из той.
Будет очень весело нам играть с тобой!
Мыло с нами не играет — Мыло на пол убегает.
Детям раздаются вырезанные из цветного картона шаблоны мыла и мыльниц. Воспитатель. А теперь сложим и нашим малышам мыло в мыльницу одинакового цвета. Будьте внимательны: у всех кусочков мыла разная форма. Выберете своим героям кусочек мыла и найдите мыльницу такого же цвета и такой же формы, как и кусочек мыла.
Дети подбирают мыльницу, вкладывают туда мыло и ставят к своим героям,
Воспитатель. Ну а теперь, когда мы так хорошо позаботились о наших маленьких друзьях, давайте вспомним, как мы ухаживаем за своими зубками (чистим).
Имитация движений:
4-я неделя «Весна»
тема: «к нам пришла весна»
Программные задачи: закреплять навыки соотнесения предметов различных форм с их контурами, с называнием цвета; закреплять понятия «верх», «низ»; проверить умение самостоятельной группировки в пары по цвету; воспитывать бережное отношение к природе и ее явлениям.
1 Дети в целях гигиены в дошкольном учреждении пользуются при умывании дозатором. Единственный опыт с мокрым мылом могут приобрести только дома, поэтому целесообразно поиграть коллективно и одновременно обсудить впечатления.
Материал:
Ход занятия
Рассматривание иллюстрации весеннего пейзажа.
Воспитатель. Дети, вы уже знаете, что растаял снег, люди сняли зимнюю одежду и одели легкие курточки, туфли, зимние шапки сменили на кепки, шляпки, платочки. На улице весна. К нам вернулись птицы, которые улетали в теплые края, чтобы не замерзнуть, когда у нас было холодно. Сегодня к нам прилетели грачи.
Каждому ребенку раздаются вырезанные из бумаги грачи.
Сначала найдите на своей тарелочке солнышко — оно самое главное. Какого цвета солнышко? (Красного.) Найдите вверху место для него и положите туда свое красное солнце.
Дети выполняют задание.
Теперь, когда наша весенняя картинка готова, возьмите своего грача и посадите на картинку!
Воспитатель. Пока мы складывали картинку, набежали тучки, и в небе загрохотало — это первая гроза! В небе раздается гром и скоро пойдет дождь.
Включается короткая запись с нарастающим шумом дождя.
Воспитатель. Первым цветам обрадовались не только птицы, бабочки, жучки, а также дикие и домашние животные.
Раздаются клумбы с 8-ю кружочками разных цветов и животным посередине.
Ставятся индивидуальные тарелочки с 8-ю цветами.
Проверяется и фиксируется выполнение задания.
Воспитатель. Молодцы, ребята! Вы так заботливо помогали своим животньи На их клумбах распустились красивые цветы! Животные будут ухаживать за i ми! Поливать их! А теперь и мы пойдем на наш участок и польем наши клумбы.
Май
1-я недедя «Птицы и насекомые»
Тема: «Геометрические тела и фигуры»
Программные задачи: сосредоточить внимание детей на применении разных геометрических форм для одинакового функционирования; закреплять знание геометрических тел и фигур, их особенностей и названий; закреплять знание ахроматических цветов, понятий «большой», «маленький»; воспитывать доброжелательное отношение к животным
. Материал:
Ход занятия
1. Группировка объемных геометрических фигур разной величины «Домики для птиц». Закрепление знаний о призме, пирамиде, цилиндре.
Воспитатель. Дети, сейчас весна. Ярко светит солнышко! Распустились листики на деревьях! Появились цветы! Прилетели птицы, которые улетали в теплые края, чтобы не погибнуть от голода и холода. Птицы строят гнезда, чтобы откладывать яйца и растить маленьких птенцов. Рассматривается иллюстрация с гнездом и птенцами. — К нам прилетели за помощью вот такие птицы. Помочь ответить и назвать незнакомых птиц: воробей, сорока, ворона.
1 Восьмой (черный) цвет можно заменить голубым, коричневым, так как дети хорошо знают эти цвета, многократно называемые при рисовании или рассматривании иллюстраций неба, земли, деревьев, окраса животных при других видах деятельности.
А это какая птица? (Ворона.) Для нее я возьму вот такую форму. Как она называется? (Пирамида.) Найдите на своей тарелке пирамиду. Найдите у нее угол, вершину, потрогайте пальчиком.
На стол ставится фигурка вороны и вокруг нее составляются пирамидки.
Ребята, посмотрите, мы взяли призму, пирамиду и цилиндр. Все они стали домиками для птиц. Повторите, какие формы мы взяли для постройки домов для птиц. Вы славно потрудились, а теперь давайте сами побудем птичками и отдохнем.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто к нам приполз! (Божья коровка.)
Достается игрушка жука.
На длинном сенсорном столе раскладывается дорожка из выстроенных в ряд геометрических фигур.
На верх овальной божьей коровки накладывается изображение круглой божьей коровки.
На божью коровку накладывается изображение божьей коровки треугольной формы.
—- Сколько углов появилось на ее спинке? Давайте посчитаем! Еще больше удивилась божья коровка. Сползла с треугольника и поползла дальше по дорожке, оставив свою треугольную фотографию. И встретился на ее пути... (квадрат). Заползла наша божья коровка на квадрат и стала вот такой, квадратной.
На спинку кладется новое квадратное изображение коровки.
Изображение квадратной коровки остается. Из-под него божья коровка перемещается к прямоугольнику.
4. Итог занятия.
Воспитатель. Интересная сказка? А каких еще вы знаете насекомых? Дети отвечают с опорой на иллюстрации.
2-я неделя «Деревья, кусты, цветы»
тема: «в саду у бабушки Арины»
Программные задачи: продолжать упражнять в соотнесении предметов по высоте и построении сериационного ряда; закреплять понятия «высокий», «пониже», «низкий»; расширять знания о садовых культурах и определять их предназначение; совершенствовать умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль при группировке в пары по цвету; воспитывать уважение к труду сельских жителей.
Материал:
Ход занятия
1. Наблюдение за ярусами садовых растений и объединение их по функциональному признаку.
Дети стоят на ковре.
Воспитатель. Сегодня мы отправимся к бабушке Арине в деревню. Возьмем ей гостинцев, подарки и отправимся в путь.
Ходьба «змейкой» за воспитателем под стихотворение «Мы идем, идем, идем...».
Перед детьми ставится иллюстрация сада. Рассматривание и обсуждение.
А вот здесь под деревьями растут ягодные кусты. Посмотрите, какие ягоды на них растут? (Помочь детям ответить, не требуя от них запоминания, назвать самим с целью ознакомления с разнообразием ягод: малина, крыжовник, смородина.) А кусты для чего у бабушки Арины? Правильно, чтобы собирать эти ягоды! И так же делать из них соки, варить варенья. Дети, а что выше: деревья или кусты? (Деревья.)
Под кустами — грядка с клубникой. Посмотрите, какие красивые красные ягодки! Они любят прятаться в траве. Они тоже очень вкусные, а варенье из них такое сладкое, ароматное. Видите, какой сад у бабушки Арины! И у всех жителей деревни такие сады! Люди собирают урожай, и мы кушаем свежие фрукты, пьем чай с вареньем, любим ароматные сладкие конфеты, соки.
Продолжается работа по картине.
Воспитатель. Скажите, а что выше: дерево, куст или трава? (Дерево.) А что ниже? (Куст.) А что самое низкое? (Трава.) Давайте составим свой сад. У вас на тарелках лежит дерево, куст, трава. Сначала положите дерево. Оно высокое. Что положим около него? (Куст.) Правильно, кустик. Он пониже. А что положим последним? (Траву.)
На выбор воспитателя дети встречают во дворе какое-нибудь домашнее животное бабушки Арины и играют с ним.
Воспитатель. Посмотрите, какие красивые цветы растут у бабушки Арины под окнами!
На середину ковра раскладываются в произвольном порядке по 2—3 шаблона цветов 8-и цветов.
Детям раздаются по 2—3 бабочки разных цветов, количество цветов и бабочек одинакового цвета должны совпадать.
Дети выполняют задание.
5. Итог занятия.
Воспитатель. А вот и бабушка Арина!
Дети дарят Арине гостинцы: сок, печенье; а бабушка Арина, угощаясь с детьми, уточняет, какой это сок (яблочный или грушевый), какой формы печенье.
3-я неделя «Мое прекрасное тело»
итеиа: «в гости к нам пришел петрушка»
Программные задачи: упражнять в соотнесении геометрических фигур без прикладывания; развивать тактильные ощущения с воспроизведением в памяти геометрических форм; закреплять знания о частях и функциях тела; содействовать развитию воображения детей во время игры с игрушками.
Материал:
Ход занятия
Под веселую музыку вносится кукла Петрушки. Дети окружают его.
Воспитатель. Ребята, к нам в гости пришел Петрушка. Посмотрите, какой он яркий, веселый и озорной. Какие у него светлые волосы! Посмотрите на лицо Петрушки и найдите брови. Покажите у себя брови. Какие у Петрушки веселые глаза! А это что? (Нос.) Петрушка нюхал цветы, и его нос немного грязный. Покажите, как он потрет его.
Посмотрите, как Петрушка улыбается. Дотроньтесь до своих губ и улыбнитесь ему в ответ. А что это у Петрушки на шее? (Бант.) Покажите, где у него узелок.
Воспитатель. Какой у Петрушки красивый костюм! Посмотрите, он украшен фигурами. Давайте вспомним их названия.
Дети подходят к столу с индивидуальными тарелками, в которых лежат геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник).
Воспитатель. Что у Петрушки на голове? (Шапочка.) Какие фигуры на шапочке? (Кружочки.) Найдите у себя на тарелке круг и поднимите его. А какая фигура у Петрушки на плечах? Найдите такую же и покажите
Петрушке. А что нарисовано на груди у клоуна? Покажите такую же фигуру. Посмотрите на спинку и животик Петрушки! И такая фигура есть у нас на тарелочках. Покажите ее! (Треугольник.) А где у Петрушки коленки? Какая фигура пришита на них? (Дети показывают прямоугольник.)
Воспитатель. Ребята, наш Петрушка пришел с волшебными мешочками. Он просит вас их пощупать и определить, что в них находится.
Дети узнают на ощупь шары, кубы, цилиндры, овоиды (яички) разной величины, затем, высыпав их, сравнивают по величине.
5. Итог занятия.
Петрушка прощается с детьми, удивляется, как много они знают и умеют, дарит им волшебные мешочки и обещает прийти еще.
4-я недедя «Свойства и качества материалов»
тема: «Что умеет бумага?»
Программные задачи: упражнять в экспериментировании манипуляций с бумагой; расширять представление об использовании бумаги в бытовой сфере; воспитывать бережное отношение к книгам.
Материал:
Ход занятия
Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости! К нам пожаловала кошка из стихотворения «Кошкин дом». Посмотрите, какая она нарядная и красивая. Она давно привела свой дом в порядок, и сейчас у нее все хорошо. Но с тех пор, как у кошки произошел пожар, она очень его боится. И просит сделать около ее дома небольшое озеро, чтобы рядом была вода, чтобы было где посидеть, послушать лягушек и половить рыбку. Поможем ей?
У нас есть овальный лист бумаги. Мы положим его на середину нашего стола. А у каждого из вас на тарелочках лежит несколько листов разной бумаги. Вспомните, что можно сделать с бумагой? (Ответы детей.)
Воспитатель аккуратно начинает отрывать кусочки бумаги, дети обязательно вспомнят занятие по познанию окружающего мира и ответят «рвать».
Дети отрывают кусочки синей бумаги и прижимают их к клейкой поверхности озера, покрывая весь шаблон синим цветом.
Воспитатель своими действиями подсказывает, что нужно делать, склй дывая лист пополам.
Воспитатель быстро садит на капельки клея кусты или на двухсторонний скотч сложенные кружочки. (Пусть даже неправильно сложенные, смятые — все равно получатся зеленые кустики.)
Воспитатель скатывает из гофрированной бумаги коричневого цвета шарик.
Дети скатывают по камешку, воспитатель наносит капельки клея на края озера и, принимая готовые шарики, садит их на клей.
Комплекс гимнастических упражнений с султанчиками.
Воспитатель. Вы уже знаете, что на бумаге можно рисовать. А бумага и сама может рисовать. Вернемся за стол и попробуем порисовать бумагой. Найди те на своих тарелках вот такой лист бумаги. Сомните его в комок. Я раздам вам вырезанных рыбок. Положите их на свои клеенки.
Детям раздаются крышки с налитой на них гуашью.
Воспитатель примакивает рыбку на клеенке несколькими движениями. Дети повторяют.
Воспитатель. Из бумаги делают очень много полезных вещей. У нас на ковре расставлены предметы. Одни из них сделаны из дерева, другие — из металла, третьи — из бумаги. Найдите предметы из бумаги и принесите к нам на стол. На ковре лежат коробки, пакеты, бумажные стаканчики и тарелочки, обои, бумажные игрушки, книги в произвольном порядке, также деревянные и металлические предметы. Дети выбирают и приносят предметы из бумаги. Воспитатель просит назвать принесенный предмет, хвалит детей, поправляет ошибающихся, особое внимание уделяется книгам и бережному отношению к ним.
5. Итог занятия.
Воспитатель. Посмотрите, как много вещей сделано из бумаги. Как много она сама умеет делать. Она умеет плавать, если из нее сделать кораблик, летать, если из нее сделать самолет, шуршать, если ее потереть. Нравится вам работать с бумагой? (Ответы детей.)
Скоро мы пойдем на улицу и посмотрим, как в нашем маленьком бассейне плавают бумажные кораблики. А потом будем запускать и ловить сложенные из бумаги самолеты.
Литература
10.Хилтунен, Е. Воспитание чувств. Упражнения для маленьких детей в сенсорике / Е. Хилтунен. М., 2005
Приложение
Нумерация иллюстраций цветного вкладыша