ПСИХОЛОГИЯ 4 семестр 20112012 уч
Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-13
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
PAGE 18
Министерство образования и науки Российской Федерации
Институт экономики, управления и права (г. Казань)
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПСИХОЛОГИЯ»
4 семестр 2011/2012 уч. года
Казань
2012
Авторы - составители: д.психол.н., проф. Сулейманов Р.Ф.
к.биол.н., доцент Григорьева О.В.
к.психол.н., доцент Ванюхина Н.В. к.пед.н.,доцент Низамова Х.М.
Методические указания для студентов 2 курса заочного отделения специальности «Психология» 4 семестр 2011/2012 уч. года.
Методические указания содержат вопросы для оценки качества освоения курса, список литературы, темы контрольных и курсовых работ по дисциплинам, изучаемым студентами в рамках специальности «Психология» в 4 семестре 2 курса заочного отделения.
Методические указания рассмотрены и одобрены на заседании методической комиссии психологического факультета Института экономики, управления и права.
ИЭУиП, 2012 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»……………………..….………5
1.1. Тематика курсовых работ………………………………………………………..5
1.2. Вопросы для оценки качества освоения курса…………………………………7
1.3. Литература…………………………………………………………..…….………8
2. ДИСЦИПЛИНА «Русский язык и культура речи»………………9 2.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…...……9
2.2. Литература……………………….…………………………………..……….… 10
3. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИКА»…………………………………………....11
3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….….....…11
3.2. Литература……………………………………………………………..……..….11
4.ДИСЦИПЛИН «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»………………………………………………………………...…13
4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…...…..13
4.2. Литература……………………………………………………………..…..…….14
5. ДИСЦИПЛИНА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»…………………………………………………………………...15
5.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…...…..15
5.2. Литература……………………………………………………………..………...15
6. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»……………………………...…17
6.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…....….17
6.2. Литература……………………………………………………………..…..……17
ПЕРЕЧЕНЬ
дисциплин и форма оценки качества освоения курса студентами
2 курса заочного отделения (4 семестр 2011/2012 уч. года)
1 Общая психология - экзамен,
- курсовая работа.
2 Русский язык и культура речи – зачет;
3 Педагогика - экзамен
4 Психология развития и возрастная психология - зачет,
5 Математические методы в психологии - зачет,
6 Психофизиология - зачет,
7 Иностранный язык - экзамен
1. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Темы курсовых работ по курсу «Общая психология»
- Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы.
- Научное и житейское понимание психологических явлений.
- Особенности и специфика межотраслевых связей психологии с различными областями гуманитарного знания.
- Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.
- Психология и философия: проблемы их взаимодействия.
- Особенности становления и развития предмета психологии.
- Моделирование как метод психологического исследования.
- Явление сознания как предмет исследования.
- Специфика и особенности предмета и задач психологии поведения.
- Критический анализ рефлекторного объяснения поведения человека и его психических процессов.
- Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.
- Роль коры головного мозга и подкорковых структур в управлении психическими процессами и состояниями.
- Проблема бессознательного в психоанализе.
- Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека.
- Развитие сознания человека в материалистически ориентированных философских и психологических исследованиях.
- Постановка и решение проблемы развития человеческого сознания в идеалистических философских и психологических работах.
- Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
- Категория деятельности в психологии.
- Сущность и содержание принципа единства сознания и деятельности.
- Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.
- Особенность деятельность человека, ее строение и виды.
- Сущность и содержание основных понятий и принципов психологической теории деятельности.
- Механизмы формирования и преобразования деятельности человека.
- Становление высших психических функций в процессе деятельности.
- Высшие психические функции и их социальная природа.
- Психологический анализ привычек людей.
- Специфика формирования мотивационно-личностных аспектов деятельности человека.
- Психологические закономерности развития деятельности – сущность и содержание.
- Специфика развития представлений о личности в психологической науке.
- Роль ощущений в жизнедеятельности людей.
- Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
- Психофизиологические механизмы формирования ощущений.
- Эволюция психологических представлений об ощущении.
- Чувствительность человека и особенности ее измерения.
- Физиологические основы восприятия.
- Классификация свойств восприятия человека и их характеристика.
- Законы и загадки зрительного восприятия человека.
- Представление как психический процесс.
- Классификация и виды представлений.
- Индивидуальные особенности представлений.
- Влияние мышления на восприятие.
- Закономерности восприятия, особенности протекания в учебной деятельности.
- Психологические теории восприятия.
- Память как психический процесс, круг явлений памяти.
- Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
- Особенности влияния памяти на успешность обучения.
- Основные виды памяти и их характеристика.
- Индивидуальные особенности памяти и способности человека.
- Сравнительный анализ основных механизмов памяти по ее психологическим теориям.
- Сущность и содержание ассоциативной теории памяти.
- Основные факты и закономерности психологии памяти.
- Память и научение в психологии поведения.
- Основные положения теории построения движений Н.А.Бернштейн.
- Исследования памяти в когнитивной психологии.
- Проблема памяти в культурно-исторической теории и методика двойной стимуляции.
- Зависимость непроизвольного запоминания от структурной деятельности в работах П.И.Зинченко и А.А.Смирнова.
- Взаимосвязь запоминания и мотивации с точки зрения психоанализа (З.Фрейд).
- Мотивация и запоминание с точки зрения бихевиоризма.
- Исследования взаимосвязи мотивации и запоминания в гештальтпсихологии.
- Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
- Сущность и содержание психологических механизмов воображения.
- Развитие воображения.
- Воображение и индивидуальное творчество художника. Сравнительный анализ различных направлений в современном искусстве.
- Использование воображения в психотерапевтических целях.
- Воображение и проективные личностные тесты.
- Проблемы и пути развития творческого мышления.
- Личностные особенности творческого человека.
- Сущность и содержание основных теоретических подходов к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.
- Средства развития мышления.
- Мышление в структуре психики.
- Физиологические основы мышления.
- Сравнительный анализ мышления человека и искусственного интеллекта машины (ЭВМ).
- Индивидуальные особенности и качества мышления.
- Сущность и содержание теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).
- Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития.
- Система возрастной диагностики умственного развития.
- Психологические теории интеллекта.
- Нарушения и патологии мышления – сущность проблемы и особенности проявления.
- Речь: особенности развития в филогенезе и онтогенезе.
- Психофизиологические механизмы речи и ее мозговая организация.
- Теории развития языка и речи.
- Сущность и содержание психолингвистического исследования речи.
- Нарушения и патологии речи: сущность и особенности проявления.
- Соотношение категорий «речь» и «мышление».
- Психологическая сущность внимания и его свойства.
- Развитие внимания.
1.2. Вопросы для оценки качества освоения курса
- Понятие об ощущении. Происхождение ощущений.
- Виды ощущений и их классификация.
- Основные свойства ощущений.
- Психологические особенности зрительных ощущений.
- Специфика слуховых ощущений.
- Специфика обонятельных, осязательных и вкусовых ощущений.
- Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения.
- Понятия абсолютного и относительного порогов ощущений и чувствительности.
- Охарактеризуйте явления адаптации, сенсибилизации, синестезии.
- Методы изучения видов ощущений.
- Отличие восприятия от ощущений. Классификация восприятий.
- Виды и свойства восприятия.
- Механизмы восприятия размера, формы и контура предметов.
- Восприятие пространства, движения и времени.
- Константность и предметность восприятия.
- Развитие восприятия.
- Методы изучения восприятий.
- Общее представление о памяти.
- Память как высшая психическая функция.
- Виды памяти и процессы памяти.
- Качественные и количественные особенности индивидуальной памяти.
- Развитие и тренировка памяти.
- Методы изучения мнемических способностей.
- Понятие о представлении.
- Виды представлений и их классификация.
- Основные свойства представлений.
- Методы изучения представлений.
- Общее представление о воображении. Виды воображения.
- Воссоздающее и творческое воображение.
- Функции воображения, его развитие.
- Воображение и эмоции.
- Способы активизации и развития воображения.
- Методы изучения воображения.
- Воображение и творческое мышление.
- Творческая личность.
- Предмет и методы исследования в психологии мышления.
- Теории мышления.
- Виды мышления.
- Мышление, совместная деятельность, общение.
- Мышление и интеллект. Структура интеллекта.
- Принцип развития в психологии мышления.
- Язык, сознание и мышление.
- Методы изучения мышления.
- Общая характеристика речи.
- Эмоционально-выразительные функции речи.
- Речь как средство общения.
- Физиологические основы речи.
- Основные виды речи.
- Основные закономерности развития речи у ребенка.
- Общее представление о внимании.
- Виды и свойства внимания.
- Внимание как действие контроля.
- Развитие внимания.
- Методы изучения внимания.
1.3. Литература
- Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.
- Гиппенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1998.
- Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.
- Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т.1. – М., 1994.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. – М., 1993.
3. ДИСЦИПЛИНА «русский язык и культура речи»
3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
- Понятие культуры речи.
- Речь и язык.
- Понятие "нормы" в русском языке.
- Орфоэпические нормы в русском языке.
- Лексические нормы в русском языке.
- Орфографические и синтаксические нормы в русском языке.
- Понятие "стили современного русского языка".
- Взаимодействие функциональных стилей.
- Официально- деловой стиль и сфера его употребления.
- Особенности и нормы официально- делового стиля.
- Язык и стиль коммерческой корреспонденции.
- Научный стиль и сфера его употребления.
- Оформление рефератов, курсовых и дипломных работ.
- Деловой этикет.
- Публицистический стиль.
- Отбор языковых средств в публичном выступлении.
- Оратор и его аудитория.
- Условия функционирования разговорной речи.
- Художественный стиль и его употребление.
- Роль слушателя в коммуникации.
- Деловая беседа, совещание.
- Приемы полемики.
- Использование технических средств в коммуникации.
- Словари русского языка
3.2 Литература
- Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 6-е изд., перераб. и доп. М., 1984.
- Андреев В.И. Деловая риторика.- М.: Народное образование, 1995.
- Васильева А.Н. Основы культуры речи. — М., 1990.
- Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов. Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2002.
- Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки. — М., ИВЦ Маркетинг, 1993.
- Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. 2-е изд., испр. — М., 1988.
- Голуб И.Р. Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи.- М
- Голуб И.Р. Упражнения по стилистике русского языка. — М., 1997.
- Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. 2-е изд., испр. И доп. — М., 1981.
- Далецкий Ч. Б. Практикум по риторике. — М., 1996.
- Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Уч. пособие. — М.: Рус. яз., 1991.
- Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М., ИРЯ им. В.В. Виноградова, 1999.
- Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник. Практикум. М., Флинта. Наука, 1997.
- Основы культуры речи: Хрестоматия / Сост. Л.И. Скворцов. — М., 1984.
- Панкратов В.Н. Уловки в спорах и их нейтрализация. — М., 1996.
- Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов: Учебное пособие. — 4-е изд., испр. — М.: Высш. шк.: ИНФРА-М, 1998.
- Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1998.
- Русский язык и культура речи: учеб. для вузов / А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк.- М.: Высш. шк.; С.-Пб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
- Русский язык и культура речи: Учебник/ Под ред. проф. В.И. Максимова.- М.: Гардарики, 2002.
3. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИКА»
3.1 Вопросы для оценки качества усвоения курса
- Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
- Основные категории педагогики : образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология ,педагогическая задача.
- Образование как общечеловеческая ценность.
- Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
- Образовательная система России.
- Цели, содержание и структура непрерывного образования.
- Единство образования и самообразования.
- Содержание и характер педагогического процесса.
- Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.
- Воспитание в педагогическом процессе.
- Формы организации учебной деятельности.
- Урок как основная форма организации учебной деятельности.
- Лекция как традиционная форма организации учебной деятельности в системе профессионального образования. Продуктивные формы лекционных занятий (лекция – мозговой штурм, лекция – эвристическая беседа, лекция с проблемными вопросами, с кейс-стади и др.)
- Методические подходы к проведению семинарских занятий.
- Практикоориентированные формы обучения :практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, факультативные занятия,консультации.
- Формы проверки знаний :зачет, экзамены, рейтинговая система, тестирование.
- Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
- Традиционные и инновационные технологии обучения.
- Семья как субъект педагогического взаимодействия.
- Значение социокультурной среды в воспитании и развитии личности.
- Управление образовательными системами.
- Проблемы профессиональной компетентности современного преподавателя.
- Педагог в системе рыночных отношений. Проблемы самообразования современного преподавателя.
- Организация образовательных услуг в современном учреждении образования.
- Педагогическое наследие великих педагогов (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, Д.Ж.Локк, Песталоцци, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомленский)
3.2. Литература
- Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд. Перераб. И доп. – М., 1990.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1996.
- Подлысый. Педагогика. – М., 1997.
- Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Просвещение, 1988.
- Ильвина Т.А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.
- Макаренко А.С. Педагогические сочинения. – Т.5. – М.: Педагогика, 1983.
- Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. – М.: РАО, 1991.
- Нигматов З.Г. Хузиахметов А.Н. Курс лекций по педагогике. – Казань, 2000.
4. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ
И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
- Разделы, предмет и задачи психологии развития.
- Методы психологии развития.
- История психологии развития.
- Механизмы развития личности (идентификация, обособление).
- Проблема возраста в зарубежной и отечественной психологии.
- Условия психического развития.
- Биологические и социальные факторы развития.
- Структура самосознания личности.
- Биогенетические теории развития (С. Холл, А. Гезелл и др.).
- Соцоигенетические теории развития (Р. Сирс, А. Валлон, Б. Скиннер, Д. И. Фельдштейн).
- Возрастные периодизации в психоанализе (З.Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни).
- Возрастная периодизация Э. Эриксона.
- Возрастная периодизация Ж. Пиаже.
- Возрастные периодизации Ш. Бюлер и Бромлея.
- Возрастная периодизация в культурно-исторической теории (Л.С.Выготский).
- Возрастная периодизация в теории деятельности (Д. Б. Эльконин, А.Н.Леонтьев).
- Развитие ребенка в пренатальный период.
- Младенческий возраст: физическое развитие, развитие моторики, рефлекторная деятельность.
- Младенческий возраст: психологические особенности.
- Кризис первого года жизни.
- Раннее детство: деятельность ребенка.
- Раннее детство: умственное развитие (восприятие, память, мышление, внимание).
- Раннее детство: развитие речи и особенности общения.
- Кризис трех лет.
- Дошкольный возраст: деятельность и ее роль в развитии ребенка.
- Дошкольный возраст: роль семьи в развитии.
- Дошкольный возраст: умственное развитие (восприятие, внимание, память).
- Дошкольный возраст: развитие мышления и речи.
- Эмоционально-волевое развитие дошкольника.
- Проблема готовности ребенка к школе.
- Кризис семи лет.
- Младший школьный возраст: деятельность.
- Социальная ситуация в младшем школьном возрасте.
- Речь, мышление, воображение в младшем школьном возрасте.
- Внимание, память, высшие психические функции в младшем школьном возрасте.
- Границы и периоды подросткового возраста.
- Подростковый кризис.
- Физическое развитие подростка.
- Развитие познавательных процессов подростка.
- Личностное развитие подростка.
- Социальная ситуация подростка.
- Юность.
- Кризисы зрелости.
- Общая характеристика зрелости.
- Периодизации зрелости.
- Геронтогенез, его фазы, факторы, влияющие на старение.
- Общение и личностные особенности людей пожилого возраста.
- Кризис пожилого возраста.
4.2. Литература
- Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
- Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
- Обухова Л.Ф. Детская психология. М. 1995.
- Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.
- Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1980.
5. ДИСЦИПЛИНА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»
5.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
- Шкалы измерения. Шкалирование. Номинативная шкала. Порядковая шкала. Интервальная шкала. Шкала равных отношений.
- Распределение признака. Параметры распределения.
- Статистические гипотезы.
- Статистические критерии.
- Возможности и ограничения параметрических и непараметрических критериев.
- Уровни статистической значимости, ошибка первого рода, мощность критериев, ошибка второго рода.
- Классификация задач и методов их решения.
Выявление различий в уровне исследуемого признака
- Критерий Q – Розенбаума (2 часа)
- U – критерий Манна-Уитни (2 часа)
- Критерий H Крускала-Уоллиса (2 часа)
- Критерий S Джонкира (2 часа)
- Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака
- Критерий знаков G (2 часа)
- Т – критерий Вилкоксона (2 часа)
- Критерий r2 Фридмана (2 часа)
- L – критерий тенденций Пейджа (2 часа)
Выявление различий в распределении признака
- 2 – критерий Пирсона (2 часа)
- - критерий Колмогорова-Смирнова (2 часа)
- Методы многомерной прикладной статистики (10 часов)
- Факторный анализ (2 часа)
- Кластерный анализ (2 часа)
- Многофункциональные статистические критерии (6 часов)
- Критерий * - угловое преобразование Фишера (2 часа)
- Биномиальный критерий m (2 часа)
- Дисперсионный анализ (4 часа)
- Коэффициенты корреляции.
5.2. Литература
- Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. под общ. Ред. Ю.П.Адлера. – М.: Прогресс, 1976, 495 с.
- Захаров В.П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. Учебное пособие. – Л.: ЛГУ, 1985, 64 с.
- Ивантер Э.В., Коросов А.В. Основы биометрии: Введение в статистический анализ биологических явлений и процессов. Учебное пособие. – Петрозаводск: ПГУ, 1992, 163 с.
- Лашков К.В., Поляков Л.Е. Непараметрические методы медико-статистических исследований / Методологические вопросы санитарной статистики. Ученые записки по статистике, т.IX. М.: Наука, 1965, С. 136184.
- Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике. – М.: Финансы и статистика, 1982, 198 с.
- Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 350с.
- Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. – Л.: ЛГУ, 1972, 428 с.
- Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В.В.Фигурнова. – М.: Финансы и статистика, 1995, 384 с.
- Урбах В.Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях. – М.: Медицина, 1975, 295 с.
- Холлендер М., Вульф Д.А. Непараметрические методы статистики / Пер. с англ. под ред. Ю.П. Адлера и Ю.Н. Тюрина. – М.: Финансы и статистика, 1983, 518 с.
6. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»
6.1. Вопросы для оценки качества освоения курса
- Предмет и задачи психофизиологии. История возникновения психофизиологии.
- Функциональное состояние человека и факторы, его определяющие.
- Понятие об основных биоритмах.
- Метод электроэнцефалографии. Характеристика волн ЭЭГ.
- Электроэнцефалография сна. «Медленный» и «быстрый» сон.
- Классификация эмоций. Нейроанатомия и нейрохимия эмоций.
- Вегетативные проявления при эмоциональном напряжении.
- Виды стресса. Фазы адаптации к стрессу по Г. Селье.
- Организация системы управления движением.
- Сенсорная психофизиология. Восприятие различных сигналов.
- Характеристика процессов восприятия.
6.2. Литература
- Основы психофизиологии /под ред. Александрова Ю.И./ М., Инфра И, 1997.
- Вартанян Г.А., Пирогов А.А. Эмоциональный анализатор мозга. СПб., 1994.
- Вейн А.М., Хехт К. Сон человека: физиология и патология. М.,Берлин,1989.
- Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.
Образец титульного листа
контрольной работы
(реферата).