Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

ПСИХОЛОГИЯ 4 семестр 20112012 уч

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 2.6.2024

PAGE  18

Министерство образования и науки Российской Федерации

Институт экономики, управления и права (г. Казань)

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2 КУРСА ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ПСИХОЛОГИЯ»

4 семестр 2011/2012 уч. года

Казань

2012

  Авторы - составители:  д.психол.н., проф.   Сулейманов Р.Ф.

     к.биол.н., доцент Григорьева О.В.

к.психол.н., доцент Ванюхина Н.В.                                                                                                                          к.пед.н.,доцент Низамова Х.М.

Методические указания для студентов 2 курса заочного отделения специальности «Психология» 4 семестр 2011/2012 уч. года.

Методические указания содержат вопросы для оценки качества освоения курса, список литературы, темы контрольных и курсовых работ по дисциплинам, изучаемым студентами в рамках специальности «Психология» в 4 семестре 2 курса заочного отделения.

Методические указания рассмотрены и одобрены на заседании методической комиссии психологического факультета Института экономики, управления и права.

ИЭУиП, 2012 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»……………………..….………5

1.1. Тематика курсовых работ………………………………………………………..5

1.2. Вопросы для оценки качества освоения курса…………………………………7

1.3. Литература…………………………………………………………..…….………8

2. ДИСЦИПЛИНА «Русский язык и культура речи»………………9 2.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…...……9

2.2. Литература……………………….…………………………………..……….… 10   

3. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИКА»…………………………………………....11

3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….….....…11

3.2. Литература……………………………………………………………..……..….11  

4.ДИСЦИПЛИН «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»………………………………………………………………...…13

4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…...…..13

4.2. Литература……………………………………………………………..…..…….14

5. ДИСЦИПЛИНА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»…………………………………………………………………...15

5.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…...…..15

5.2. Литература……………………………………………………………..………...15   

6. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»……………………………...…17

6.1. Вопросы для оценки качества освоения курса……………………….…....….17

6.2. Литература……………………………………………………………..…..……17

ПЕРЕЧЕНЬ

дисциплин и форма оценки качества освоения курса студентами

2 курса заочного отделения (4 семестр 2011/2012 уч. года)

1 Общая психология                                                  - экзамен,

                                                                - курсовая работа.

2 Русский язык и культура речи                               – зачет;

3 Педагогика                                                               - экзамен

4 Психология развития и возрастная психология   - зачет,    

 5 Математические методы в психологии                - зачет,

 6 Психофизиология                                                    - зачет,

7  Иностранный язык                                                 - экзамен

                                                                                         


1. ДИСЦИПЛИНА «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Темы курсовых работ по курсу «Общая психология»

  1.  Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы.
  2.  Научное и житейское понимание психологических явлений.
  3.  Особенности и специфика межотраслевых связей психологии с различными областями гуманитарного знания.
  4.  Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.
  5.  Психология и философия: проблемы их взаимодействия.
  6.  Особенности становления и развития предмета психологии.
  7.  Моделирование как метод психологического исследования.
  8.  Явление сознания как предмет исследования.
  9.  Специфика и особенности предмета и задач психологии поведения.
  10.  Критический анализ рефлекторного объяснения поведения человека и его психических процессов.
  11.  Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.
  12.  Роль коры головного мозга и подкорковых структур в управлении психическими процессами и состояниями.
  13.  Проблема бессознательного в психоанализе.
  14.  Проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека.
  15.  Развитие сознания человека в материалистически ориентированных философских и психологических исследованиях.
  16.  Постановка и решение проблемы развития человеческого сознания в идеалистических философских и психологических работах.
  17.  Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
  18.  Категория деятельности в психологии.
  19.  Сущность и содержание принципа единства сознания и деятельности.
  20.  Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.
  21.  Особенность деятельность человека, ее строение и виды.
  22.  Сущность и содержание основных понятий и принципов психологической теории деятельности.
  23.  Механизмы формирования и преобразования деятельности человека.
  24.  Становление высших психических функций в процессе деятельности.
  25.  Высшие психические функции и их социальная природа.
  26.  Психологический анализ привычек людей.
  27.  Специфика формирования мотивационно-личностных аспектов деятельности человека.
  28.  Психологические закономерности развития деятельности – сущность и содержание.
  29.  Специфика развития представлений о личности в психологической науке.
  30.  Роль ощущений в жизнедеятельности людей.
  31.  Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
  32.  Психофизиологические механизмы формирования ощущений.
  33.  Эволюция психологических представлений об ощущении.
  34.  Чувствительность человека и особенности ее измерения.
  35.  Физиологические основы восприятия.
  36.  Классификация свойств восприятия человека и их характеристика.
  37.  Законы и загадки зрительного восприятия человека.
  38.  Представление как психический процесс.
  39.  Классификация и виды представлений.
  40.  Индивидуальные особенности представлений.
  41.  Влияние мышления на восприятие.
  42.  Закономерности восприятия, особенности протекания в учебной деятельности.
  43.  Психологические теории восприятия.
  44.  Память как психический процесс, круг явлений памяти.
  45.  Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
  46.  Особенности влияния памяти на успешность обучения.
  47.  Основные виды памяти и их характеристика.
  48.  Индивидуальные особенности памяти и способности человека.
  49.  Сравнительный анализ основных механизмов памяти по ее психологическим теориям.
  50.  Сущность и содержание ассоциативной теории памяти.
  51.  Основные факты и закономерности психологии памяти.
  52.  Память и научение в психологии поведения.
  53.  Основные положения теории построения движений Н.А.Бернштейн.
  54.  Исследования памяти в когнитивной психологии.
  55.  Проблема памяти в культурно-исторической теории и методика двойной стимуляции.
  56.  Зависимость непроизвольного запоминания от структурной деятельности в работах П.И.Зинченко и А.А.Смирнова.
  57.  Взаимосвязь запоминания и мотивации с точки зрения психоанализа (З.Фрейд).
  58.  Мотивация и запоминание с точки зрения бихевиоризма.
  59.  Исследования взаимосвязи мотивации и запоминания в гештальтпсихологии.
  60.  Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
  61.  Сущность и содержание психологических механизмов воображения.
  62.  Развитие воображения.
  63.  Воображение и индивидуальное творчество художника. Сравнительный анализ различных направлений в современном искусстве.
  64.  Использование воображения в психотерапевтических целях.
  65.  Воображение и проективные личностные тесты.
  66.  Проблемы и пути развития творческого мышления.
  67.  Личностные особенности творческого человека.
  68.  Сущность и содержание основных теоретических подходов к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.
  69.  Средства развития мышления.
  70.  Мышление в структуре психики.
  71.  Физиологические основы мышления.
  72.  Сравнительный анализ мышления человека и искусственного интеллекта машины (ЭВМ).
  73.  Индивидуальные особенности и качества мышления.
  74.  Сущность и содержание теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).
  75.  Информационная теория интеллектуально-когнитивного развития.
  76.  Система возрастной диагностики умственного развития.
  77.  Психологические теории интеллекта.
  78.  Нарушения и патологии мышления – сущность проблемы и особенности проявления.
  79.  Речь: особенности развития в филогенезе и онтогенезе.
  80.  Психофизиологические механизмы речи и ее мозговая организация.
  81.  Теории развития языка и речи.
  82.  Сущность и содержание психолингвистического исследования речи.
  83.  Нарушения и патологии речи: сущность и особенности проявления.
  84.  Соотношение категорий «речь» и «мышление».
  85.  Психологическая сущность внимания и его свойства.
  86.  Развитие внимания.

1.2. Вопросы для оценки качества освоения курса

  1.  Понятие об ощущении. Происхождение ощущений.
  2.  Виды ощущений и их классификация.
  3.  Основные свойства ощущений.
  4.  Психологические особенности зрительных ощущений.
  5.  Специфика слуховых ощущений.
  6.  Специфика обонятельных, осязательных и вкусовых ощущений.
  7.  Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения.
  8.  Понятия абсолютного и относительного порогов ощущений и чувствительности.
  9.  Охарактеризуйте явления адаптации, сенсибилизации, синестезии.
  10.  Методы изучения видов ощущений.
  11.  Отличие восприятия от ощущений. Классификация восприятий.
  12.  Виды и свойства восприятия.
  13.  Механизмы восприятия размера, формы и контура предметов.
  14.  Восприятие пространства, движения и времени.
  15.  Константность и предметность восприятия.
  16.  Развитие восприятия.
  17.  Методы изучения восприятий.
  18.  Общее представление о памяти.
  19.  Память как высшая психическая функция.
  20.  Виды памяти и процессы памяти.
  21.  Качественные и количественные особенности индивидуальной памяти.
  22.  Развитие и тренировка памяти.
  23.  Методы изучения мнемических способностей.
  24.  Понятие о представлении.
  25.  Виды представлений и их классификация.
  26.  Основные свойства представлений.
  27.  Методы изучения представлений.
  28.  Общее представление о воображении. Виды воображения.
  29.  Воссоздающее и творческое воображение.
  30.  Функции воображения, его развитие.
  31.  Воображение и эмоции.
  32.  Способы активизации и развития воображения.
  33.  Методы изучения воображения.
  34.  Воображение и творческое мышление.
  35.  Творческая личность.
  36.  Предмет и методы исследования в психологии мышления.
  37.  Теории мышления.
  38.  Виды мышления.
  39.  Мышление, совместная деятельность, общение.
  40.  Мышление и интеллект. Структура интеллекта.
  41.  Принцип развития в психологии мышления.
  42.  Язык, сознание и мышление.
  43.  Методы изучения мышления.
  44.  Общая характеристика речи.
  45.  Эмоционально-выразительные функции речи.
  46.  Речь как средство общения.
  47.  Физиологические основы речи.
  48.  Основные виды речи.
  49.  Основные закономерности развития речи у ребенка.
  50.  Общее представление о внимании.
  51.  Виды и свойства внимания.
  52.  Внимание как действие контроля.
  53.  Развитие внимания.
  54.  Методы изучения внимания.

1.3. Литература

  1.  Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.
  2.  Гиппенрейтер Ю.В. Введение в общую психологию: Курс лекций. – М., 1998.
  3.  Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2001.
  4.  Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т.1. – М., 1994.
  5.  Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. – М., 1993.

3. ДИСЦИПЛИНА «русский язык и культура речи»

3.1. Вопросы для оценки качества освоения курса

  1.  Понятие культуры речи.
  2.  Речь и язык.
  3.  Понятие "нормы" в русском языке.
  4.  Орфоэпические нормы в русском языке.
  5.  Лексические нормы в русском языке.
  6.  Орфографические и синтаксические нормы в русском языке.
  7.  Понятие "стили современного русского языка".
  8.  Взаимодействие функциональных стилей.
  9.  Официально- деловой стиль и сфера его употребления.
  10.  Особенности и нормы официально- делового стиля.
  11.  Язык и стиль коммерческой корреспонденции.
  12.  Научный стиль и сфера его употребления.
  13.  Оформление рефератов, курсовых и дипломных работ.
  14.  Деловой этикет.
  15.  Публицистический стиль.
  16.  Отбор языковых средств в публичном выступлении.
  17.  Оратор и его аудитория.
  18.  Условия функционирования разговорной речи.
  19.  Художественный стиль и его употребление.
  20.  Роль слушателя в коммуникации.
  21.  Деловая беседа, совещание.
  22.  Приемы полемики.
  23.  Использование технических средств в коммуникации.
  24.  Словари русского языка

3.2 Литература

  1.  Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 6-е изд., перераб. и доп. М., 1984.
  2.  Андреев В.И. Деловая риторика.- М.: Народное образование, 1995.
  3.  Васильева А.Н. Основы культуры речи. — М., 1990.
  4.  Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: учебное пособие для вузов. Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2002.
  5.  Веселов П.В. Аксиомы делового письма: культура делового общения и официальной переписки. — М., ИВЦ Маркетинг, 1993.
  6.  Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. 2-е изд., испр. — М., 1988.
  7.  Голуб И.Р. Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи.- М
  8.  Голуб И.Р. Упражнения по стилистике русского языка. — М., 1997.
  9.  Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. 2-е изд., испр. И доп. — М., 1981.
  10.  Далецкий Ч. Б. Практикум по риторике. — М., 1996.
  11.  Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Уч. пособие. — М.: Рус. яз., 1991.
  12.  Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. — М., ИРЯ им. В.В. Виноградова, 1999.
  13.  Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник. Практикум. М., Флинта. Наука, 1997.
  14.  Основы культуры речи: Хрестоматия / Сост. Л.И. Скворцов. — М., 1984.
  15.  Панкратов В.Н. Уловки в спорах и их нейтрализация. — М., 1996.
  16.  Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов: Учебное пособие. — 4-е изд., испр. — М.: Высш. шк.: ИНФРА-М, 1998.
  17.  Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 1998.
  18.  Русский язык и культура речи: учеб. для вузов / А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк.- М.: Высш. шк.; С.-Пб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002.
  19.  Русский язык и культура речи: Учебник/ Под ред. проф. В.И. Максимова.- М.: Гардарики, 2002.

3. ДИСЦИПЛИНА «ПЕДАГОГИКА»

3.1 Вопросы для оценки качества усвоения курса

  1.  Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
  2.  Основные категории педагогики : образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология ,педагогическая задача.
  3.  Образование как общечеловеческая ценность.
  4.  Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
  5.  Образовательная система России.
  6.  Цели, содержание и структура непрерывного образования.
  7.  Единство образования и самообразования.
  8.  Содержание и характер педагогического процесса.
  9.  Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения.
  10.  Воспитание в педагогическом процессе.
  11.  Формы организации учебной деятельности.
  12.  Урок как основная форма организации учебной деятельности.
  13.  Лекция как традиционная форма организации учебной деятельности в системе профессионального образования. Продуктивные формы лекционных занятий (лекция – мозговой штурм, лекция – эвристическая беседа, лекция с проблемными вопросами, с кейс-стади и др.)
  14.  Методические подходы к проведению семинарских занятий.
  15.  Практикоориентированные формы обучения :практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, факультативные занятия,консультации.
  16.  Формы проверки знаний :зачет, экзамены, рейтинговая система, тестирование.
  17.  Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
  18.  Традиционные и инновационные технологии обучения.
  19.  Семья как субъект педагогического взаимодействия.
  20.  Значение социокультурной среды в воспитании и развитии личности.
  21.  Управление образовательными системами.
  22.  Проблемы профессиональной компетентности современного преподавателя.
  23.  Педагог в системе рыночных отношений. Проблемы самообразования современного преподавателя.
  24.  Организация образовательных услуг в современном учреждении образования.
  25.  Педагогическое наследие великих педагогов (Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо, Д.Ж.Локк, Песталоцци, К.Д.Ушинский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомленский)

3.2. Литература

  1.  Харламов И.Ф. Педагогика. 2-е изд. Перераб. И доп. – М., 1990.
  2.  Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1996.
  3.  Подлысый. Педагогика. – М., 1997.
  4.  Педагогика / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Просвещение, 1988.
  5.  Ильвина Т.А. Педагогика. – М.: Просвещение, 1984.
  6.  Макаренко А.С. Педагогические сочинения. – Т.5. – М.: Педагогика, 1983.
  7.  Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику. – М.: РАО, 1991.
  8.  Нигматов З.Г. Хузиахметов А.Н. Курс лекций по педагогике. – Казань, 2000.

4. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ

И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

4.1. Вопросы для оценки качества освоения курса

  1.  Разделы, предмет и задачи психологии развития.
  2.  Методы психологии развития.
  3.  История психологии развития.
  4.  Механизмы развития личности (идентификация, обособление).
  5.  Проблема возраста в зарубежной и отечественной психологии.
  6.  Условия психического развития.
  7.  Биологические и социальные факторы развития.
  8.  Структура самосознания личности.
  9.  Биогенетические теории развития (С. Холл, А. Гезелл и др.).
  10.  Соцоигенетические теории развития (Р. Сирс, А. Валлон, Б. Скиннер, Д. И. Фельдштейн).
  11.  Возрастные периодизации в психоанализе (З.Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни).
  12.  Возрастная периодизация Э. Эриксона.
  13.  Возрастная периодизация Ж. Пиаже.
  14.  Возрастные периодизации Ш. Бюлер и Бромлея.
  15.  Возрастная периодизация в культурно-исторической теории (Л.С.Выготский).
  16.  Возрастная периодизация в теории деятельности (Д. Б. Эльконин, А.Н.Леонтьев).
  17.  Развитие ребенка в пренатальный период.
  18.  Младенческий возраст: физическое развитие, развитие моторики, рефлекторная деятельность.
  19.  Младенческий возраст: психологические особенности.
  20.  Кризис первого года жизни.
  21.  Раннее детство: деятельность ребенка.
  22.  Раннее детство: умственное развитие (восприятие, память, мышление, внимание).
  23.  Раннее детство: развитие речи и особенности общения.
  24.  Кризис трех лет.
  25.  Дошкольный возраст: деятельность и ее роль в развитии ребенка.
  26.  Дошкольный возраст: роль семьи в развитии.
  27.  Дошкольный возраст: умственное развитие (восприятие, внимание, память).
  28.  Дошкольный возраст: развитие мышления и речи.
  29.  Эмоционально-волевое развитие дошкольника.
  30.  Проблема готовности ребенка к школе.
  31.  Кризис семи лет.
  32.  Младший школьный возраст: деятельность.
  33.  Социальная ситуация в младшем школьном возрасте.
  34.  Речь, мышление, воображение в младшем школьном возрасте.
  35.  Внимание, память, высшие психические функции в младшем школьном возрасте.
  36.  Границы и периоды подросткового возраста.
  37.  Подростковый кризис.
  38.  Физическое развитие подростка.
  39.  Развитие познавательных процессов подростка.
  40.  Личностное развитие подростка.
  41.  Социальная ситуация подростка.
  42.  Юность.
  43.  Кризисы зрелости.
  44.  Общая характеристика зрелости.
  45.  Периодизации зрелости.
  46.  Геронтогенез, его фазы, факторы, влияющие на старение.
  47.  Общение и личностные особенности людей пожилого возраста.
  48.  Кризис пожилого возраста.

4.2. Литература

  1.  Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
  2.  Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.
  3.  Обухова Л.Ф. Детская психология. М. 1995.
  4.  Мухина В.С. Детская психология. М., 1985.
  5.  Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1980.

5. ДИСЦИПЛИНА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»

5.1. Вопросы для оценки качества освоения курса

  1.  Шкалы измерения. Шкалирование. Номинативная шкала. Порядковая шкала. Интервальная шкала. Шкала равных отношений.
  2.  Распределение признака. Параметры распределения.
  3.  Статистические гипотезы.
  4.  Статистические критерии.
  5.  Возможности и ограничения параметрических и непараметрических критериев.
  6.  Уровни статистической значимости, ошибка первого рода, мощность критериев, ошибка второго рода.
  7.  Классификация задач и методов их решения.

Выявление различий в уровне исследуемого признака

  1.  Критерий Q – Розенбаума (2 часа)
  2.  U – критерий Манна-Уитни (2 часа)
  3.  Критерий H Крускала-Уоллиса (2 часа)
  4.  Критерий S Джонкира (2 часа)
  5.  Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака
  6.  Критерий знаков G (2 часа)
  7.  Т – критерий Вилкоксона (2 часа)
  8.  Критерий r2 Фридмана (2 часа)
  9.  L – критерий тенденций Пейджа (2 часа)

Выявление различий в распределении признака

  1.  2 – критерий Пирсона (2 часа)
    •  - критерий Колмогорова-Смирнова (2 часа)
  2.  Методы многомерной прикладной статистики (10 часов)
  3.  Факторный анализ (2 часа)
  4.  Кластерный анализ (2 часа)
  5.  Многофункциональные статистические критерии (6 часов)
  6.  Критерий * - угловое преобразование Фишера (2 часа)
  7.  Биномиальный критерий m (2 часа)
  8.  Дисперсионный анализ (4 часа)
  9.  Коэффициенты корреляции.

5.2. Литература

  1.  Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Пер. с англ. под общ. Ред. Ю.П.Адлера. – М.: Прогресс, 1976, 495 с.
  2.  Захаров В.П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. Учебное пособие. – Л.: ЛГУ, 1985, 64 с.
  3.  Ивантер Э.В., Коросов А.В. Основы биометрии: Введение в статистический анализ биологических явлений и процессов. Учебное пособие. – Петрозаводск: ПГУ, 1992, 163 с.
  4.  Лашков К.В., Поляков Л.Е. Непараметрические методы медико-статистических исследований / Методологические вопросы санитарной статистики. Ученые записки по статистике, т.IX. М.: Наука, 1965, С. 136184.
  5.  Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике. – М.: Финансы и статистика, 1982, 198 с.
  6.  Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 350с.
  7.  Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. – Л.: ЛГУ, 1972, 428 с.
  8.  Тюрин Ю.Н., Макаров А.А. Анализ данных на компьютере / Под ред. В.В.Фигурнова. – М.: Финансы и статистика, 1995, 384 с.
  9.  Урбах В.Ю. Статистический анализ в биологических и медицинских исследованиях. – М.: Медицина, 1975, 295 с.
  10.  Холлендер М., Вульф Д.А. Непараметрические методы статистики / Пер. с англ. под ред. Ю.П. Адлера и Ю.Н. Тюрина. – М.: Финансы и статистика, 1983, 518 с.

6. ДИСЦИПЛИНА «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ»

6.1. Вопросы для оценки качества освоения курса

  1.  Предмет и задачи психофизиологии. История возникновения психофизиологии.
  2.  Функциональное состояние человека и факторы, его определяющие.
  3.  Понятие об основных биоритмах.
  4.  Метод электроэнцефалографии. Характеристика волн ЭЭГ.
  5.  Электроэнцефалография сна. «Медленный» и «быстрый» сон.
  6.  Классификация эмоций. Нейроанатомия и нейрохимия эмоций.
  7.  Вегетативные проявления при эмоциональном напряжении.
  8.  Виды стресса. Фазы адаптации к стрессу по Г. Селье.
  9.  Организация системы управления движением.
  10.  Сенсорная психофизиология. Восприятие различных сигналов.
  11.  Характеристика процессов восприятия.

6.2. Литература

  1.  Основы психофизиологии /под ред. Александрова Ю.И./ М., Инфра И, 1997.
  2.  Вартанян Г.А., Пирогов А.А. Эмоциональный анализатор мозга. СПб., 1994.
  3.  Вейн А.М., Хехт К. Сон человека: физиология и патология. М.,Берлин,1989.
  4.  Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М., 1981.

Образец титульного листа

контрольной работы

(реферата).




1. На крючке МЕНЮ САЛАТЫ 150 гр
2. Анализ психолого-педагогической литературы
3. Еще до моего рождения мои родители приняли в семью сирот- двух братьев и двух сестер моей мамы
4. Наступает новый этап в его да и в вашей жизни
5. Моя професійна кар~єра
6. тема проводимых субъектом хозяйствования обычно государством мероприятий направленных на улучшение качес.html
7. ТЕМА процессуальные СРОКИ и судебные штрафы В АРБИТРАЖНОМ ПРОЦЕССЕ Задача 1
8. Прелюдия к философии будущего Friedrich Nietzsche [Jenseits von Gut und Bose] Фрагменты Перелом в мировоззрении и со вс
9. тематического описания природных объектов
10. Развитие российской судебной системы Реформа 1864 год
11. Оценка мясных и откомрочных качеств свиней при различных сочетаниях пород
12. Тема Фамилия студента Имя студента
13. Рефлекторный принцип регуляции Вегетативная нервная система
14. методическое и информационное обеспечение дисциплины КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНОЙ И УЧЕБНОМЕ
15. Основи психології за 2013 2014 н
16. Пушкин. Письма. 2 декабря 18
17. 11
18.  режисерреформатор
19. Контрольная работа- Оперативное планирование в управлении производством
20. По направлению таможенные платежи бывают экспортные и импортные

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе