Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Формальные структуры мыслей называются фор мами мышления. Различаются три формы мышления -понятие, суждение и умозаключение.
Понятие - форма мышления, в которой отража ются общие и притом существенные свойства од-неродной группы предметов и явлений.
Каждый предмет, каждое явление имеют много раз личных свойств, признаков. Эти свойства, признаки можно разделить на две категории — существенные и несущественные.
Чем более существенные признаки предметов от ражены в понятии, тем эффективнее организуется дея тельность человека.
Понятие существует в виде значения слова, обо значается словом. Каждое слово обобщает. В понятиях наши знания о предметах и явлениях действительно сти кристаллизуются в обобщенном и отвлеченном ви де. В этом отношении понятие существенно отличается от восприятия и представления памяти: восприятие и представление конкретны, образны, наглядны: понятие обладает обобщенным, абстрактным, не наглядным характером.
Восприятие и представление всегда есть отраже ние конкретного, единичного. Никто из нас никогда не видел и не может видеть книги вообще, дерева вооб ще, собаки вообще, даже человека вообще, так как нельзя представить себе предмета, абсолютно лишен ного каких-либо индивидуальных признаков. А мыслить об этом можно.
Понятие - более развитая и всесторонняя форма познания, оно значительно шире и полнее отражает действительность, чем представление.
Суждение • определенное знание о предмете, ут верждение или отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений. Формирование суждения проис ходит как формирование мысли а предложении. Суж дение — такое предложение, а котором утверждается взаимосвязь объекта и его свойства. Связь вещей от ражается в мышлении как связь суждений. В зависимости от содержания отражаемых в суждении предме тов и их свойств различаются следующие виды сужде ния: частное и общее, условное и категорическое, утвердительное и отрицательное.
Суждение раскрывает содержание понятий. Знать какой-нибудь предмет или явление — значит уметь вы сказать о нем правильное и содержательное суждение, т. е. уметь судить о нем.
В суждении выражаются не только знания о предме те, но и субъективное отношение человека к этому знанию, различная степень уверенности в истинности этого знания.
Психологическими аспектами суждения являются мотивация и целенаправленность суждений индивида.
Рассуждение - это работа мысли над суждением. Рассуждение является обоснованием, если исходя из суждения оно вскрывает посылки, которые обусловли вают его истинность.
Рассуждение является умозаключением, если исхо дя из посылок оно раскрывает систему суждений, сле дующую из них.
Умозаключение - такая форма мышления, в про цессе которой человек, сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое сужав-Мышление развивается и процессе постоянных пе реходов от общего к единичному и от единичного - к общему, т.е. на основе взаимосвязи индукции и де дукции.
Дедукция - отражение общей связанности явлений.
Индуктивное умозаключение • это вероятностное умозаключение: по отдельным признакам некоторых явлений дается суждение обо всех предметах данного класса. Поспешное обобщение без достаточных осно ваний - часто встречающаяся ошибка в индуктивных суждениях.
Итак, в мышлении моделируются объективные су щественные свойства и взаимосвязи явлений, они объективируются и закрепляются в форме суждений, умозаключений и понятий.
Креативность (творческое мышление) - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей. Креативность входит в структуру одаренности в качестве независимого фактора.
Продукт креативной деятельности является:
1)новым и адекватным по отношению к своей задаче, 2)данная задача не может быть решена по заранее известному алгоритму.
По мнению Торренса, креативность включает в себя:
повышенную чувствительность к проблемам, к дефициту или противоречивости знаний, действия по определению этих проблем,действия по поиску их решений на основе выдвижения гипотез, действия по проверке, изменению и опровержению гипотез, действия по формулированию результата решения.
Для оценки креативности используются различные тесты дивергентного мышления, личностные опросники, анализ результативности деятельности. С целью содействия развитию творческого мышления могут использоваться учебные ситуации, которые характеризуются незавершенностью или открытостью для интеграции новых элементов, при этом учащихся поощряют к формулировке множества вопросов.
Существуют три трактовки понятия интеллекта:
Совокупность познавательных процессов человека определяет его интеллект. «Интеллект — это глобаль ная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоя тельствами» (Векслер), т. е. интеллект рассматрива ется как способность человека адаптироваться к окружающей среде.