Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Проблема логики и методологии познания
Одна из важных особенностей научного познания в сравнении с
обыденным состоит в его организованности и использовании целого
ряда методов исследования. Под методом при этом понимается сово-
купность приемов, способов, правил познавательной, теоретической и
практической, преобразующей деятельности людей. Эти приемы, прави-
ла в конечном счете устанавливаются не произвольно, а разрабатыва-
ются, исходя из закономерностей самих изучаемых объектов.
Поэтому методы познания столь же многообразны, как и сама
действительность. Исследование методов познания и практической де-
ятельности является задачей особой дисциплины - методологии.
При всем различии и многообразии методов они могут быть раз-
делены на несколько основных групп:
1. Всеобщие, философские методы, сфера применения которых на-
иболее широка. К их числу принадлежит и диалектико-материалисти-
ческий метод.
2.Общенаучные методы, находящие применение во всех или почти
во всех науках. И своеобразие и отличие от всеобщих методов в том,
что они находят применение не на всех, а лишь на определенных эта-
пах процесса познания. Например, индукция играет ведущую роль на
эмпирическом, а дедукция - на теоретическом уровне познания, ана-
лиз преобладает на начальной стадии исследования, а синтез - на
заключительной и т.д. При этом в самих общенаучных методах нахо-
дят, как правило, свое проявление и преломление требования всеоб-
щих методов.
3. Частные или специальные методы, характерные для отдельных
наук или областей практической деятельности. Это методы химии или
физики, биологии или математики, методы металлообработки или стро-
ительного дела.
4. Наконец, особую группу методов образуют методики, предс-
тавляющие собой приемы и способы, вырабатываемые для решения ка-
кой-то особенной, частной проблемы. Выбор верной методики - важное
условие успеха исследования.
Остановимся кратко на характеристике некоторых общенаучных
методов исследования. Обратимся прежде всего к методам, которые
находят применение на эмпирическом уровне научного познания - к
наблюдению и эксперименту.
1Наблюдение - 0 это преднамеренное и целенаправленное восприятие
явлений и процессов без прямого вмешательства в их течение, подчи-
ненное задачам научного исследования. Основные требования к науч-
ному наблюдению следующие:
1) однозначность цели, замысла;
2) системность в методах наблюдения;
3) объективность;
4) возможность контроля либо путем повторного наблюдения, ли-
бо с помощью эксперимента.
Наблюдение используется, как правило, там, где вмешательство
в исследуемый процесс нежелательно либо невозможно.
Наблюдение в современной науке связано с широким использова-
нием приборов, которые, во-первых, усиливают органы чувств, а
во-вторых, снимают налет субъективизма с оценки наблюдаемых явле-
ний.
Важное место в процессе наблюдения (как и эксперимента) зани-
мает операция измерения. Измерение - есть определение отношения
одной (измеряемой) величины к другой, принятой за эталон.
Поскольку результаты наблюдения, как правило, приобретают вид
различных знаков, графиков, кривых на осциллографе, кардиограмм и
т.д., постольку важной составляющей исследования является интерп-
ретация полученных данных.
Особой сложностью отличается наблюдение в социальных науках,
где его результаты во многом зависят от личности наблюдателя и его
отношения к изучаемым явлениям. В социологии и психологии различа-
ют простое и соучаствующее (включенное) наблюдение. Психологи на-
ряду с этим используют и метод интроспекции (самонаблюдения).
1Эксперимент 0 в отличие от наблюдения - это метод познания, при
котором явления изучаются в контролируемых и управляемых условиях.
Эксперимент, как правило, осуществляется на основе теории или
гипотезы, определяющих постановку задачи и интерпретацию результа-
тов.
Преимущества эксперимента в сравнении с наблюдением состоят в
том, во-первых, что оказывается возможным изучать явление, так
сказать, в "чистом виде", во-вторых, могут варьироваться условия
протекания процесса, в-третьих, сам эксперимент может многократно
повторяться.
Различают несколько видов эксперимента.
1. Простейший вид эксперимента - качественный, устанавливаю-
щий наличие или отсутствие предлагаемых теорией явлений.
2. Вторым, более сложным видом является измерительный или ко-
личественный эксперимент, устанавливающий численные параметры ка-
кого-либо свойства (или свойств) предмета, процесса.
3. Особой разновидностью эксперимента в фундаментальных нау-
ках является мысленный эксперимент.
4. Наконец: специфическим видом эксперимента является соци-
альный эксперимент, осуществляемый в целях внедрения новых форм
социальной организации и оптимизации управления. Сфера социального
эксперимента ограничена моральными и правовыми нормами.
Наблюдение и эксперимент являются источником научных фактов,
под которыми в науке понимаются особого рода предложения, фиксиру-
ющие эмпирическое знание. Факты - фундамент здания науки, они об-
разуют эмпирическую основу науки, базу для выдвижения гипотез и
создания теорий.
Обозначим некоторые методы обработки и систематизации знаний
эмпирического уровня. Это прежде всего анализ и синтез. Анализ -
процесс мысленного, а нередко и реального расчленения предмета,
явления на части (признаки, свойства, отношения). Процедурой, об-
ратной анализу, является синтез. Синтез - это соединение выделен-
ных в ходе анализа сторон предмета в единое целое.
Значительная роль в обобщении результатов наблюдения и экспе-
риментов принадлежит индукции (от лат. inductio - наведение), осо-
бому виду обобщения данных опыта. При индукции мысль исследователя
движется от частного ( частных факторов) к общему. Различают попу-
лярную и научную, полную и неполную индукцию. Противоположностью
индукции является дедукция, движение мысли от общего к частному. В
отличие от индукции, с которой дедукция тесно связана, она в ос-
новном используется на теоретическом уровне познания.
Процесс индукции связан с такой операцией, как сравнение -
установление сходства и различия объектов, явлений. Индукция,
сравнение, анализ и синтез подготавливают почву для выработки
классификаций - объединения различных понятий и соответствующих им
явлений в определенные группы, типы с целью установления связей
между объектами и классами объектов. Примеры классификаций - таб-
лица Менделеева, классификации животных, растений и т.д. Классифи-
кации представляются в виде схем, таблиц, используемых для ориен-
тировки в многообразии понятий или соответствующих объектов.
А теперь обратимся к методам познания, используемым на теоре-
тическом уровне научного познания. Это, в частности, абстрагирова-
ние - метод, сводящийся к отвлечению в процессе познания от ка-
ких-то свойств объекта с целью углубленного исследования одной оп-
ределенной его стороны. Результатом абстрагирования является выра-
ботка абстрактных понятий, характеризующих объекты с разных сто-
рон.
В процессе познания используется и такой прием, как аналогия
- умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении на
основе их сходства в ряде иных отношений.
С этим приемом связан метод моделирования, получивший особое
распространение в современных условиях. Этот метод основан на
принципе подобия. Его сущность состоит в том, что непосредственно
исследуется не сам объект, а его аналог, его заместитель, его мо-
дель, а затем полученные при изучении модели результаты по особым
правилам переносятся на сам объект.
Моделирование используется в тех случаях, когда сам объект
либо труднодоступен, либо его прямое изучение экономически невы-
годно и т.д. Различают ряд видов моделирования:
1. Предметное моделирование, при котором модель воспроизводит
геометрические, физические, динамические или функциональные харак-
теристики объекта. Например, модель моста, плотины, модель крыла
самолета и т.д.
2. Аналоговое моделирование, при котором модель и оригинал
описываются единым математическим соотношением. Примером могут
служить электрические модели, используемые для изучения механичес-
ких, гидродинамических и акустических явлений.
3. Знаковое моделирование, при котором в роли моделей высту-
пают схемы, чертежи, формулы. Роль знаковых моделей особенно воз-
росла с расширением масштабов применения ЭВМ при построении знако-
вых моделей.
4. Со знаковым тесно связано мысленное моделирование, при ко-
тором модели приобретают мысленно наглядный характер. Примером мо-
жет в данном случае служить модель атома, предложенная в свое вре-
мя Бором.
5. Наконец, особым видом моделирования является включение в
эксперимент не самого объекта, а его модели, в силу чего последний
приобретает характер модельного эксперимента. Этот вид моделиро-
вания свидетельствует о том, что нет жесткой грани между методами
эмпирического и теоретического познания.
С моделированием органически связана идеализация - мысленное
конструирование понятий, теорий об объектах, не существующих и не
осуществимых в действительности, но таких, для которых существует
близкий прообраз или аналог в реальном мире. Примерами построенных
этим методом идеальных объектов являются геометрические понятия
точки, линии, плоскости и т.д. С подобного рода идеальными объек-
тами оперируют все науки - идеальный газ, абсолютно черное тело,
общественно-экономическая формация, государство и т.д.
Существенное место в современной науке занимает системный ме-
тод исследования или (как часто говорят) системный подход.
Этот метод и стар и нов. Он достаточно стар, поскольку такие
его формы и составляющие, как подход к объектам под углом зрения
взаимодействия части и целого, становления единства и целостности,
рассмотрения системы как закона структуры данной совокупности ком-
понентов существовали, что называется от века, но они были разроз-
ненны. Специальная разработка системного подхода началась с сере-
дины ХХ века с переходом к изучению и использованию на практике
сложных многокомпонентных систем.
Системный подход - это способ теоретического представления и
воспроизведения объектов как систем. Основные понятия системного
подхода: "элемент", "структура", "функция" и т.д. - были рассмот-
рены ранее в теме "Диалектика и ее альтернативы".
В центре внимания при системном подходе находится изучение не
элементов как таковых, а прежде всего структуры объекта и места
элементов в ней. В целом же основные моменты системного подхода
следующие:
1. Изучение феномена целостности и установление состава цело-
го, его элементов.
2. Исследование закономерностей соединения элементов в систе-
му, т.е. структуры объекта, что образует ядро системного подхода.
3. В тесной связи с изучением структуры необходимо изучение
функций системы и ее составляющих, т.е. структурно-функциональный
анализ системы.
4. Исследование генезиса системы, ее границ и связей с други-
ми системами.
Особое место в методологии науки занимают методы построения и
обоснования теории. Среди них важное место занимает объяснение -
использование более конкретных, в частности, эмпирических знаний
для уяснения знаний более общих. Объяснение может быть:
а) структурным, например, как устроен мотор;
б) функциональным: как действует мотор;
в) причинным: почему и как он работает.
При построении теории сложных объектов важную роль играет ме-
тод восхождения от абстрактного к конкретному.
На начальном этапе познание идет от реального, предметного,
конкретного к выработке абстракций, отражающих отдельные стороны
изучаемого объекта. Рассекая объект, мышление как бы умерщвляет
его, представляя объект расчлененным, разъятым скальпелем мысли.
Теперь встает на очередь следующая задача - воспроизвести
объект, его целостную картину в системе понятий, опираясь на выра-
ботанные на первом этапе абстрактные определения, т.е. перейти от
абстрактного к конкретному, но уже воспроизведенному в мышлении
или к духовно-конкретному. Именно такой путь от общих абстракций
товара, денег и т.д. до целостной, богатой картины капитализма
проделывает Маркс в "Капитале". При этом само построение теории
может быть осуществлено либо логическим, либо историческим метода-
ми, которые тесно связаны между собой.
При историческом методе теория воспроизводит реальный процесс
возникновения и развития объекта вплоть до настоящего времени, при
логическом она ограничивается воспроизведением сторон объекта, как
они существуют в предмете в развитом его состоянии. Выбор метода,
естественно, не произволен, а диктуется целями исследования.
Исторический и логический методы тесно взаимосвязаны. Ведь в
результате, в итоге развития сохраняется все положительное, накап-
ливавшееся в процессе развития объекта. Не случайно организм в
своем индивидуальном развитии повторяет эволюцию живого от уровня
клетки до современного состояния.
Поэтому можно сказать, что логический метод есть тот же исто-
рический, но очищенный от исторической формы. Так, учащийся начи-
нает изучать математику с того, с чего начиналась ее история - с
арифметики, а Маркс рисует логическим методом картину капитализма,
начиная с того,откуда капитализм берет свое начало исторически - с
товара.
В свою очередь исторический метод в конечном счете дает ту
же, что и логический метод, реальную картину объекта, но логичес-
кий метод при этом отягощен исторической формой. В построении тео-
рии, как и идеальных объектов, важная роль принадлежит аксиомати-
зации - способу построения научной теории, при котором в основу
его кладутся некоторые исходные положения - аксиомы или постулаты,
из которых все остальные утверждения теории выводятся дедуктивно
чисто логическим путем, посредством доказательства.
Как уже отмечено выше, этот метод построения теории предпола-
гает широкое использование дедукции. Классическим образцом постро-
ения теории аксиоматическим методом может служить геометрия Евкли-
да.