К вопросу о телеологии образования
Работа добавлена на сайт samzan.net:
К вопросу о телеологии образования
В. Спартин
Принято считать, что образование включает в себя обучение и воспитание в качестве компонентов или составляющих. Однако теоретически это положение обосновать невозможно, поскольку изначальная ошибочность посылки не может привести к логически непротиворечивому умозаключению. Ошибка состоит в том, что обучение принимается за технологию достижения образования, в то время как обучение есть всего лишь форма, в которой организуется процесс образования, а результатом образования является не образованность, как принято считать, а воспитанность. И в этом все дело. Формула «образование есть процесс и результат», с точки зрения логики, представляет собой софизм, нисколько не проясняющий, а напротив, затемняющий суть дела. Истина заключается в том, что процесс образования принимает форму обучения, а результатом этого процесса является воспитание (или воспитанность). Весь вопрос в том, воспитание чего именно происходит в процессе образования (т.е., по сути, обучения).
Путаница возникает сразу же, как только воспитанность и образованность разделяются как семантически достаточно далеко отстоящие друг от друга понятия. Тогда образованность предстает как эрудированность, информированность, знание; обученность – как владение умениями и навыками, а воспитанность – как набор поведенческих стереотипов (этикет). Все вместе это называется социализацией. И объявляется чуть ли не целью образования. Но социализация есть не что иное, как адаптация индивида к существующим социальным условиям, то есть – по глубинной сути своей – конформизм. Если школа хочет получать на выходе конформистов, то надо признать, что она более или менее успешно справляется с этой задачей. Однако не конформисты – двигатели прогресса, не конформисты обеспечивают развитие общества, науки, техники, искусства. Конформисты нужны как носители консервативного начала, но ведь каждый нормальный прогрессист есть в определенной мере и консерватор. Оголтелых прогрессистов, к счастью, не бывает много. Но плохо, когда большинство населения – конформисты.
Задача школы – построить образовательный процесс так, чтобы ученик (студент) приобретал не просто знания или способы работы с тем или иным материалом, а – человеческие качества, которые могли бы выручить его в любой нестандартной жизненной ситуации, могли бы служить залогом приобретения им любых необходимых знаний или способов деятельности, когда ему это понадобится.
Совершенно согласен с В.С. Лысенко, когда он утверждает, что базовое, фундаментальное качество человека XXI века – это триединая – развитая и высокая – культура общения, понимания и деятельности. Я бы только добавил, что к этому качеству примыкает и такое важное свойство личности, как культура здорового образа жизни.
Чтобы в школе воспитывать эти качества и свойства, необходимо прежде всего перестроить содержание образования. Ибо с утверждаемой нами точки зрения образование есть не что иное, как содержание человеческой личности.
Список литературы
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://parent.fio.ru/
2. Сравнительный анализ портретов Ф.И. Шаляпина. Работы Б.М Кустодиева и К.А Коровина
3. Тема- Прекращение трудового договора Вопросы- Понятие и классификации прекращения трудового догово
4. ЛАБОРАТОРНА РОБОТА 8 Дослідження роботи ППІ КР580ВВ55 1
5. варианты архитектур корпоративных информационных систем базирующихся на технологии Internet Intrnetприложения
6. а рассмотрел в открытом судебном заседании в помещении суда гражданское дело по иску Государственного учре
7. Развитие физических качеств методом круговой тренировки
8. Классификация задачи комплексной организации автоматизированного производства
9. тематику Математическое образование является средством активного интеллектуального развития
10. Оценочный лист продуктивности педагога дополнительного образования
11. Управление конфликтными ситуациями Стратегии преодоления конфликта Стратегии управления конфл
12. Достижение конечного практического результата производственносбытовой деятельности
13. СТАТЬЯ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1
14. Тема урока- Степь
15. 492 Мф С Влг Кгд Учебный год 2013-2014 Специальность
16. Витоки промисловості Донбасу
17. Прямые иностранные инвестиции в экономику стран Центрально-Восточной Европы в 2000-2006 гг
18. 2000 года Боб Бруин Federl Computer Week США По сообщению официальных представителей Пентагона наступление 2000 го.html
19. Архитектурные памятники Казанского Кремля
20. Учёт текущих обязательств и расчетов