Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Праздники внутри детского творческого коллектива, создание атмосферы сотрудничества.
(из опыта работы)
Автор: Калганова Светлана Викторовна,
педагог дополнительного образования,
высшая категория,
МОБУ ДОД ДДЮТ Всеволожского района
Ленинградской области.
г. Всеволожск, 2010 – 2011 учебный год
Современная школа, активно влияя на формирование мировоззрения учащихся, способствует их духовному и нравственному становлению, решает проблемы, связанные с преодолением духовного кризиса в обществе (рост детской преступности, алкоголизма, наркомании, суицида, беспризорности, оккультизма и т. д.). Воспитывает такого человека, для которого нормы, правила и требования общественной морали выступали бы как его собственные взгляды, убеждения, как глубоко осмысленные и привычные формы поведения, приобретённые в силу внутреннего влечения к добру.
Дополнительное образование детей — необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании , в ранней профессиональной ориентации.
Дополнительное образование детей создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор. (http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00109905_0.html )
Ежегодно тысячи мальчиков и девочек приходят в различные творческие коллективы, в которых происходит процесс формирования потребностей и интересов детей, где реализуются, направляются и развиваются их творческие способности.
Образовательная деятельность детского объединения дополнительного образования не может ограничиваться лишь «текущим» учебным процессом, так как это может вызвать снижение интереса детей к занятиям и, как следствие, понижение общего уровня результативности работы.
Праздники внутри детского коллектива помогают усвоить и осознать само понятие «коллектив», ощутить сопричастность к коллективному творчеству.
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной
из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом.
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. (http://festival.1september.ru/articles/212640/)
Важной педагогической задачей формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности. (http://spbappo.ru/modules/myarticles/print.php?storyid=48)
Превратить гуманистические ценности образования в объект духовных потребностей ребёнка - задача достаточно большой степени сложности. Психологическими условиями этого процесса, способствующими его протеканию, являются:
- эффект сопричастности (приобщение ребёнка к "взрослым" проблемам, пробуждение у него отношения личной заинтересованности, нахождение схожести в ситуациях и поведении);
- эффект сопереживания (понимание чувств ребёнка, проявление сочувствия, сопереживание);
- эффект противодействия (проявление личностных качеств при отстаивании своей позиции);
- эффект преодоления;
- эффект напряженности (особое состояние внутреннего дискомфорта).
Именно сегодня уделяется особое внимание изучению проблем духовно-нравственного воспитания, как воспитания, формирующего внутренний мир личности.
Необходимым моментом в работе по духовно-нравственному воспитанию личности ребёнка является привлечение к ней родителей, руководителей кружков и секций, педагогов дополнительного образования и всех заинтересованных лиц. Это позволяет решать
проблемы воспитания и образования наиболее гармонично.
Задача духовно-нравственного воспитания - научить ребёнка избрать те ценности, которые несут в себе объективную пользу для него самого и для общества в целом. (http://referatwork.ru/refs/source/ref-3046.html)
Б.Т. Лихачёв писал: «чем больше школьник вовлечён в систему целенаправленных воспитательно-обучающих отношений и деятельностей, тем больше у него шансов противостоять
антиобщественным влияниям и развить в себе цельную личность со сформировавшимися ценностными ориентациями… Существует и действует объективный закон: чем организованнее и интенсивнее обучение, тем интенсивнее и эффективнее развитие ребенка. Обучение как социальный процесс изначально является ведущим фактором развития детей. В процессе жизни обучение и развитие взаимодействуют между собой: обучение ведет за собой развитие, становление способностей, дарований, а развитие расширяет возможности обучения». (http://nashaucheba.ru/v39339/лихачев_б.т._педагогика?page=3)
Воспитание творческой личности у детей предполагает развитие у них направленности на гармоничное протекание творческой деятельности, на самоорганизацию гармоничной жизни в целом. Творчество может радовать и укреплять личность и здоровье ребенка.
Митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский Иоанн пишет в одной из своих статей: «Из страны детства наши дети уходят в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым. Взгляните на детские рисунки. Там всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синее-синее небо, густая зеленая трава. Удивительное восприятие мира у наших детей! И нам, взрослым, важно найти гармонию между нашей взрослой успокоенностью и ребячьей взволнованностью, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания в глазах наших детей».
(http://festival.1september.ru/articles/212640/)
В то же время учебно-воспитательный процесс современной общеобразовательной школы не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности, поэтому особую роль здесь призвана сыграть система дополнительного образования детей, одна из основных задач которой - раскрыть внутренний, творческий потенциал ребенка, «усилить» его природные способности
Современная педагогика характеризует термином “дополнительное образование” всю ту сферу образования, которая находится за пределами общеобразовательного государственного стандарта.
По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. В окружающей нас действительности, будь то живая или неживая природа, система общественных отношений, сфера сознания, нет ничего такого, что не могло бы стать предметом дополнительного образования. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности.
Реализуя задачи дополнительного образования, школа пытается разрешить существующее противоречие между необходимостью, с одной стороны, осваивать образовательный стандарт, а с другой — создавать условия для свободного развития личности.
Гуманистическая педагогика отличается направленностью на принятие ребенка как личности и индивидуальности, на защиту его права на саморазвитие и самоопределение. Оказалось, что именно дополнительное образование наиболее полно отвечает этим критериям. Оно по самой своей сути является личностно ориентированным.
Дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеучебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. (http://www.ucheba.com/met_rus/k_dopobraz/sodershanie.htm)
Праздники внутри детского творческого коллектива.
Для утверждения благоприятного социально-психологического климата в детском коллективе педагог должен:
(http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=4397&showentry=27327)
Как и школьнику, личностный потенциал которого не может полностью раскрыться на уроке, так и учителю не предоставляется возможность продемонстрировать учащимся все богатство своего внутреннего мира в рамках предметно-ориентированного общения. Дополнительное образование открывает новые личностные горизонты перед ребенком и педагогом.
Современные подходы к дополнительному образованию детей рассматривают образовательную деятельность детского творческого объединения как системное развитие потенциальных возможностей самого ребёнка: его интеллекта, способностей, личностных качеств.
В то же время анализ массовой практики деятельности детских объединений дополнительного образования показывает, что взаимодействие педагога с детьми сводится, зачастую, к примитивному «натаскиванию»: учащихся обучают необходимому объёму практических умений и минимуму теоретических знаний на уровне, позволяющем руководителю воплощать «через детей» собственные творческие замыслы. Другие «педагогические проблемы», в таком случае, остаются за рамками интересов педагога, а возможное разнообразие форм учебной работы сводится к однотипным занятиям в пределах учебного кабинета образовательного учреждения.
(http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00339020_0.html)
Преодолеть «профильную однобокость» в работе с учащимися и организовать полноценный образовательный процесс позволит тщательно продуманное содержание, разнообразие методов и форм учебной работы, системно организованный «внеучебный» процесс.
Творческая деятельность является необходимым компонентом здоровой и гармоничной жизни человека. Воспитание творческой личности у детей предполагает, следовательно, и развитие у них направленности на гармоничное протекание творческой деятельности.
Творчество должно радовать, укреплять личность, здоровье ребенка.
В погоне за максимальным успехом педагог не должен поощрять
сверхусилия и хронические перенапряжения, вредя тем самым здоровью детей. В таком случае неосознанно поощряются и завышенная самооценка и притязания, активируется стремление быть лучше всех, занять лучшее положение в группе. Такого рода стремления усиливают конфликтность личности в общении с людьми и, в конечном счете, с самим собой, что накладывает свою печать и на творческие образы и общее самочувствие человека.
Ученик, будучи слабо успевающим в основной школе, может оказаться на занятиях кружка, секции, объединения не только в "ситуации успеха", но даже лидером.
Одно из подразделений дополнительного образования – художественное творчество, и как одно из его направлений – хореография.
Еще в самые древние времена танец был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так и зрителю - танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.
Одна из причин, по которой родители приводят ребёнка на занятия хореографией – общее физическое развитие. Проблемы общения и нравственного воспитания стоят для родителей отнюдь не на первом месте, видимо в силу возраста детей, когда ребёнка просто можно привести за руку. Но начинается переходный возраст, и тогда многие родители, видя компании подростков, шатающихся по улицам, начинают относиться с благодарностью к педагогам, которые помогают их детям пройти эту грань без особых проблем.
Хореография достаточно сложная наука, в этой науке очень много своих особых правил, мало того, что надо запоминать названия движений, нужно ещё и методически грамотно их исполнять из урока в урок, повторяя одно и то же!!! Выдерживают не все, и чаще всех нас покидают дети, которые пришли «танцевать», как бы странно это не звучало. Когда они узнают что для этого и работать нужно, и не пропускать занятия без уважительных причин, и не всё с первого раза у них получается хорошо, интерес к «танцу» у них быстро проходит.
Но таких единицы. Большинство детей, 6ти-летнего, и 7 – 10 летнего возраста, остаются с нами до окончания школы.
Дети, и те, которых привели родители, и те, которые пришли сами, они привыкают преодолевать трудности урока хореографии, их не тяготит приятная усталость после физической нагрузки, для них похвала педагога имеет значение награды за труд.
Что удерживает детей в коллективе?
Я считаю:
Именно внутренняя жизнь коллектива удерживает многих детей, ведь к нам они приходят без отбора. У многих из них нет особых данных для занятия хореографией, таких как высокий подъём, выворотность, танцевальный шаг, гибкость, но всё это замещается огромным желанием жить интересной творческой жизнью.
Праздники для родителей, приём в члены коллектива, дни рождения учащихся – всё начинается с написания сценария! Кто придумает лучше, подаст идеи, сыграет роли или будет ведущим?
Конечно наши учащиеся. Сколько обсуждений, сначала по группам, затем совместных со всеми. Педагогу остаётся лишь привести всё к общему знаменателю, и сценарий готов.
Но это только первая ступень. Все обязанности по подготовке к празднику распределяются между учащимися. Здесь доверяй, но проверяй! Ответственность за порученное дело воспитана не у всех.
Важно постоянно контролировать процесс подготовки, вовремя напоминать, направлять, помогать.
Но это не касается тех, для кого это не первый праздник. Когда то, за что отвечал ребёнок, проходит хорошо, даже если ему помогал педагог или родители, это огромный стимул к тому, что в следующий раз он выполнит поручение самостоятельно.
Вторая ступень – совместные репетиции праздника, когда учащимся разновозрастных групп приходится работать вместе, слушать друг друга, не бояться и не стесняться отстаивать своё мнение или играть роль персонажа сказки, быть ведущим или танцевать.
Очень интересно присутствовать при составлении сценариев, где есть конкурсы. Со всех сторон так и сыплются предложения, здесь подают голоса даже те дети, которые обычно отмалчиваются.
Особенно интересно если в празднике принимают участие родители. У нас дети подходят к этому моменту достаточно ответственно. Начиная со сценария первого праздника, буквально после нескольких замечаний педагога, детям стало понятно, что как бы ни было интересно и смешно, нельзя ставить людей в заведомо глупое или неудобное положение. Поэтому все конкурсы с участием родителей обязательно «проверяются» ими на «самих себе».
Оказалось, что привлекать родителей поучаствовать в таких делах коллектива не так уж и сложно. Многие из них с удовольствием окунаются в атмосферу игры с детьми, причём не только со своими. Но опять-таки, не все. И часто дети просят вызывать на конкурсы их маму или папу, и предупреждают заранее, что они будут отказываться. Но тем интереснее, когда их ожидания не оправдываются. Почти всех удаётся вывести на середину зала – не танцевать, так петь, не петь, так читать стихи, играть, рисовать, быть судьёй или актёром. Довольны и дети, и родители.
Я считаю это большой удачей – когда мама и папа рядом с ребёнком, когда они в курсе его внешкольных занятий, когда они могут опуститься со своей высоты и пообщаться с ребёнком на равных. Иногда родители наших детей узнают друг в друге соседей по парадной, просто дети у них разного возраста, и в школе они никогда не встречались. А теперь они соревнуются друг с другом, или за одну команду родителей, потому что дети занимаются в одном коллективе.
Такая совместная работа педагога, детей и родителей залог и успешного существования коллектива, и разрешение многих детских и подростковых проблем по общению со сверстниками и с взрослыми.
Мы живём в достаточно смутное время. Дети наши ускоренными темпами впитывают информацию, которую предлагают программы телевидения, интернета. Девизы этих программ: всех топи; я лучше вас; вы – слабое звено; моя хата с краю; жить надо красиво; все, кто честно работают – лохи.
Девиз нашего коллектива – когда мы едины, мы непобедимы! Добиться этого было трудно. Ещё три года назад мои дети младших групп обсуждали в раздевалке подробности программы «Дом 1», но сейчас их волнуют совсем другие проблемы! Какие номера возьмут на международный фестиваль, сколько номеров они танцуют в отчётном концерте, что интересного можно придумать за лето для «Дня кружковца», чья фотография победит в конкурсе «Как я провёл лето!», пойдём ли мы в поход после «Последнего звонка», как мы будем праздновать дни рождения «летников»…
Мы – Детский хореографический коллектив Дворца детского и юношеского творчества, но существуем мы на базе средней общеобразовательной школы, и следующим нашим шагом, скорее всего, будет привлечение к нашей деятельности педагогов начальной школы.
Пока они только наблюдают за творческими достижениями своих настоящих и бывших учеников и открывают в них новые стороны их характеров.
Нам многого удалось добиться совместными усилиями. Но и у нас ещё очень много проблем.
Прежде всего, дисциплина: есть такая категория учащихся, которых после праздников очень трудно вернуть в учебный процесс. Особенно трудно бывает тогда, когда при подготовке несколько учебных занятий заменяются репетициями. Тут главная задача педагога направить детей на понимание того, что учебный процесс – это главное в овладении танцевальным мастерством.
Вторая наша проблема – это родители, которых мало волнует, чем занимается их ребенок кроме школьных занятий. И это не «плохие» родители, просто они не считают это важным для своего ребёнка. Вместо занятий они могут поехать в магазин, в гости, в кино, если у них появилось время…
Есть у нас и такие родители, которые используют интерес ребёнка к занятиям хореографией как «метод воспитания»: получила «двойку» - неделю сидишь дома, не успеваешь сделать уроки – не будешь ходить, пока не научишься делать всё вовремя и т.д.
Бороться с такими родителями почти невозможно, и ребёнок чаще всего уходит из коллектива. Таких детей очень жаль. Единственный, кто смог помочь нам в такой ситуации, это классный руководитель одного из начальных классов, которая лично пригласила родителей этого ребёнка на один из наших праздников, им понравилось, и девочка до сих пор занимается у нас в коллективе.
Авторитет учителя оказался для родителей выше их амбиций, как воспитателей.
Нашему коллективу в 2010 – 2011 учебном году исполнилось 16 лет.
И только последние три года мы проводим праздники для всего коллектива. Раньше были лишь поездки в театр, на природу. Но ни на экскурсию, ни на конкурс, ни в театр нельзя поехать всем коллективом, нельзя одновременно испытать ощущение единения. Совместные праздники – вот выход для объединения всех членов коллектива.
Список использованной литературы:
1. Митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский Иоанн
" Духовно-нравственное воспитание младших школьников", Издательский дом "Первое сентября" 2005г.
Интернет-источники:
Журнал «Московская школа», апрель 2001 г.
Адрес статьи: http://www.dissercat.com/content/razvitie-polisfernosti-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detei
Л65.
Адрес статьи: http://nashaucheba.ru/v39339/лихачев_б.т._педагогика?page=3
Тихонова Ирина Анатольевна
Томашева Людмила Матвеевна
"Духовно-нравственное воспитание младших школьников"
© 2012 Издательский дом «Первое сентября»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября»,Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Эл. адрес: festival@1september.ru
Адрес статьи: http://festival.1september.ru/articles/212640/
Cтатья опубликована на сайте "СПбАППО || Санкт-Петербургская академияпостдипломного педагогического образования":
Дата: 17.10.11 | Раздел: Кафедра социального образования
http://spbappo.ru
Адрес статьи: http://spbappo.ru/modules/myarticles/print.php?storyid=48
Педсовет.org. 13-й Всероссийский интернет-педсовет, 13.10.2012
Адрес статьи: http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=4397&showentry=27327
Дополнительное образование детей в современной школе
Статья напечатана в журнале "Образование в современной школе", 21.11.12
Статья размещена на портале ucheba.com (posobie.ru)
Адрес статьи: http://www.ucheba.com/met_rus/k_dopobraz/sodershanie.htm
«Методика работы педагога дополнительного образования детей в детских образовательных объединениях разных форм» Владивосток, 19.03.2011
Размещено на http://www.allbest.ru/
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Дальневосточный государственный технический университет
ДВПИ им. В.В. Куйбышева)
Адрес статьи: http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00339020_0.html