Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Задание N 1: Введение в общую психологию / Предмет и методы психологии
1.Содержание генетического принципа раскрывается в следующих положениях:
1)психика постоянно развивается и изменяется как количественно, так и качественно
2)характеристика психического явления возможна при одновременном выяснении его особенностей в данный момент, истории его возникновения и перспективы его изменений
1.Установите соответствие между методами психологии и их характеристиками:
1) Наблюдение: метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях, и без вмешательства в их течение
2) Эксперимент: метод, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование некоторыми
3) Опрос: метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя
1. Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого, называется: экспериментом
1. Метод сбора психологической информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного психологического общения психолога и опрашиваемого называется: Метод сбора психологической информации об изучаемом объекте в ходе непосредственного или опосредованного психологического общения психолога и опрашиваемого называется
1. Предметом изучения психологии на современном этапе является: психика
1. Житейские психологические знания отличаются такой характеристикой, как: конкретность
1. К психическим процессам относятся: восприятие, воображение
1. Психическое отражение:
1)преломляется через индивидуальность человека
2) носит опережающий характер
1.Содержание принципа единства сознания и деятельности раскрывается в следующих положениях: сознание – результат поведения и деятельности, деятельность – форма активности сознания
Задание N 2: Введение в общую психологию / История развития научной психологии
2.Установите соответствие между зарубежными направлениями психологии и их положениями.
1) Психоанализ: поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным
2) Бихевиоризм: характер реакции определяется стимулом, схема S – R распространяется и на человека и на животных
3) Гештальтпсихология: исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры
4) Гуманистическая психология: человек наделен потенциями непрерывного развития и самореализации как частью своей природы
2. Установите соответствие между авторами и их заслугами в истории психологии:
1) И. М. Сеченов: предложил программу построения психологии как самостоятельной науки
2) Г. И. Челпанов: создал в России психологический институт
3) В. М. Бехтерев: развивал экспериментальное направление в психологии, предполагавшее использование объективных методов исследования
4) И. П. Павлов: изучал условно-рефлекторные связи в деятельности организма
2. Установите соответствие между авторами и предложенными ими идеями.
1) Г. Лейбниц: ввел понятие бессознательной психики
2) Х. Вольф: ввел термин «эмпирическая психология»
3) В. Вундт: открыл первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию
4) В. М. Бехтерев: организовал психологическую лабораторию в России
2. Установите соответствие между авторами и предложенными ими идеями.
1) Л. С. Выготский: теория высших психических функций
2) А. Н. Леонтьев: механизм формирования высших психических функций как процесс интериоризации высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека
3) А. Р. Лурия: проблема локализации мозговых функций и их нарушений
4) П. Я. Гальперин: концепция поэтапного формирования умственных действий
2. Установите соответствие между авторами и пониманием души в истории психологии.
1) Платон: душа – это что-то божественное и отличающееся от тела, и она существует прежде, чем соединяется с телом
2) Аристотель: душа бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных функций
3) Р. Декарт: тело по своей природе всегда делимо, тогда как дух неделим
4) Б. Спиноза: душа и тело определяются одними и теми же материальными причинами
2. Анализ свободных ассоциаций, анализ снов и толкований сновидений, анализ ошибочных и случайных действий человека являются методами : психоанализа
2. На первоначальном этапе развития психологии как науки предметом ее изучения являлась(-лось, -лись): душа
2. Родоначальником эмпирической психологии, т.е. психологии как науки о внутреннем опыте являлся: Д. Локк
Задание N 3:Введение в общую психологию / Психика и организм
3. К функциям правого полушария относятся …
1) восприятие конкретного пространства
2) восприятие текущего времени
3. Левши характеризуются:
1) повышенной активностью правого полушария
2) ведущим левым глазом
3. Учение о высшей нервной деятельности создал: И.П. Павлов
3. К функциям левого полушария относятся:
1)запоминание имен, слов, символов
2) чтение карт, схем
3. Безусловные рефлексы отличаются такой особенностью, как: постоянство нервной связи между раздражениями и ответными реакциями организма
3. Раздражитель воздействует на рецептор и трансформируется в возбуждение, которое распространяется к центру по нервным путям: афферентным
3. Проводящие пути, по которым нервные импульсы передаются от периферии к центру, называются: афферентными
3. Ответная реакция организма на раздражения внешней или внутренней среды называется: рефлексом
3. Правши характеризуются:
1) повышенной активностью левого полушария
2) ведущим правым глазом
3. Нервная система, обслуживающая деятельность внутренних органов и желез, называется: вегетативной
Задание N 4:Введение в общую психологию / Психика, поведение и деятельность
4. К структурным компонентам деятельности относятся мотивы, способы и приемы деятельности и .
1) цель
2) результат
4. К структурным компонентам деятельности относятся мотивы, способы и приемы деятельности: цель и результат.
4. К основным видам деятельности относятся:
1)труд
2)учение
4. Перевод внешнего действия во внутренний план называется: интериоризацией
4. Деятельности человека свойственны:
1) предметность
2) субъектность
4. Сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом, называется: поступком
4. Единицей анализа в деятельности является: действие
4. То, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конкретного результата деятельности, называется: целью
4. Действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной, сознательной регуляции и контроля, называется: навыком
Задание N 5: Введение в общую психологию / Развитие психики человека
5. Ведущим типом деятельности детей дошкольного возраста является: игра
5. Установите последовательность этапов развития психики в процессе эволюции (по А. Н. Леонтьеву):
1) сенсорный
2) перцептивный
3) интеллектуальный
4) сознание
5. Ведущим типом деятельности детей младшего школьного возраста является: учебная деятельность
5. Совокупность врожденных компонентов поведения и психики животных и человека называется: инстинктами
5. Процесс возникновения и исторического развития (эволюции) психики и поведения животных, возникновения и эволюции форм сознания в ходе истории человечества называется: филогенезом
5. Совокупность врожденных форм поведения и психики животных и человека называется: инстинктом
5. На перцептивной стадии развития психики животных возникает(-ют): двигательные навыки
5. Критерием психического А.Н. Леонтьев назвал: чувствительность
5. Установите последовательность стадий в периодизации детства:
1) Младенчество
2) раннее детство
3) дошкольный возраст
4) младший школьный возраст
5. Кризис первого года, кризис 7 лет, кризис 17–18 лет относятся к: малым кризисам
Задание N 6:Введение в общую психологию / Сознание человека
6. Установите соответствие между понятиями и их содержанием.
1) Физиологическое отражение: вид отражения, соответствующий органической жизни
2) Психическое отражение: самый сложный и наиболее развитый вид отражения
3) Сознание: высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира
6. Внутреннее неосознаваемое состояние готовности определенным образом воспринимать, оценивать и действовать по отношению к объектам и явлениям действительности называется: установкой
6. Установите соответствие между элементами структуры сознания и их содержанием.
1) Чувственная ткань сознания: образы и представления, полученные благодаря работе восприятия, памяти, мышления
2) Значение: отражение знания о предназначении и функциях объектов внешнего мира
3) Смыслы: значимость событий и ситуаций
6. Установите соответствие между понятиями и их содержанием.
1) Сознание: высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира
2) Подсознательное: те представления, желания, действия, устремления, которые ушли сейчас из сознания, но потом могут вернуться в него
3) Бессознательное такое психическое, которое ни при каких обстоятельствах не становится сознательным
6. Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу, – это сознание
6. Самосознание предполагает появление способности к : самопознанию, самоконтролю, самовоспитанию
6. Психологическая характеристика сознания включает: ощущение себя познающим субъектом
Задание N 7:Познавательные процессы / Ощущения
7. Установите соответствие между частями анализатора и их функциями.
1) Рецептор: прием сигнала из окружающей среды, а также от внутренних органов
2) Афферентные нервные пути: передача нервного сигнала в мозг
3) Корковая часть головного мозга: преобразование физического процесса в психический
7. Установите соответствие между видами ощущений и их характеристиками.
1) Экстероцептивные ощущения: отражают свойства предметов и явлений внешней среды
2) Интероцептивные ощущения: отражают состояние внутренних органов
3) Проприоцептивные ощущения: отражают движение нашего тела
7. Установите соответствие между понятиями, обозначающими закономерности ощущений, и их определениями.
1) Нижний абсолютный порог чувствительности: минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение
2) Верхний абсолютный порог чувствительности: наибольшая величина раздражителя, при которой еще сохраняется данное ощущение
3) Дифференциальный порог чувствительности: минимальное различие двух раздражителей, которое определяет едва заметное различие ощущений
7. Установите соответствие между свойствами ощущений и их определениями.
1) Адаптация: повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей
2) Сенсибилизация: повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов
3) Контраст: слабые раздражители увеличивают чувствительность, а сильные уменьшают эту чувствительность.
7. Продолжительное, более или менее полное лишение человека сенсорных впечатлений – это: сенсорная депривация
7. Отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его органы чувств, – это: ощущения
7. Минимальная величина или сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения, называется: нижним абсолютным порогом чувствительности
7.Изменение чувствительности органа в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей называется: адаптацией
7. Сознание складывается у человека только: в социальных контактах
7. Установите соответствие между видами ощущений и их характеристиками.
1. Слуховые ощущения: позволяют человеку воспринимать речь других людей, наслаждаться музыкой и т.д.
2. Обонятельные ощущения: помогают человеку различать летучие вещества и запахи присутствующие в окружающей среде
3. Температурные ощущения: ощущения тепла и холода
Задание N 8:Познавательные процессы / Восприятие
8. Установите соответствие между основаниями классификации и видами восприятия.
1) По модальности (анализаторам): зрительное, слуховое
2) По характеру психической активности: непроизвольное, произвольное
3) По формам существования материи: восприятие пространства, восприятие времени
8. Установите соответствие между видами восприятия и их характеристиками.
1) Преднамеренное восприятие: вызывается определенными волевыми усилиями человека
2) Непреднамеренное восприятие: не связано с волевыми усилиями
3) Организованное восприятие: целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира
8.Установите соответствие между видами восприятия и их характеристиками.
1) Восприятие времени: отражение объективной действительности, скорости и последовательности явлений действительности
2) Восприятие движения: отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве
3) Восприятие пространства: восприятие формы, величины, объема объектов, расстояния между ними, их взаимного расположения, удаленности и направления, в котором они находятся
8. К свойствам восприятия относятся:
1) апперцепция
2) осмысленность
8. Способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес, является: избирательностью восприятия
8. Процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал и переживал, называется: памятью
8. Восприятие формы, величины, объема объектов, расстояния между ними, их взаимного расположения, удаленности и направления, в котором они находятся, называется восприятием: пространства
8. Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств, называется: восприятием
8. Установите соответствие между свойствами восприятия и их характеристиками.
1) Предметность: способность человека воспринимать мир не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных друг от друга предметов
2) Целостность: мысленное достраивание образа воспринимаемых предметов до некоторой целостной формы на основе небольшого количества элементов
3) Константность: относительное постоянство величины формы и цвета предметов при изменяющихся условиях их восприятия
Задание N 9:Познавательные процессы / Память и ее характеристики
9. Непроизвольная память преобладает у детей: дошкольного возраста.
9. Активизация закрепленного ранее содержания психики называется: воспроизведением
9. Запоминание и сохранение информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется ( кратковременной ) памятью.
9. Планы и программы своей будущей деятельности человек хранит в: долговременной памяти.
9.Процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал и переживал, называется: памятью
9. Установите соответствие между процессами памяти и их характеристиками:
1) Запоминание: запечатление в сознании человека полученной информации
2) Узнавание: процесс появления в сознании следов при повторном восприятии объектов
3) Воспроизведение: активация закрепленного ранее содержания психики
Задание N 10:Познавательные процессы / Мышление и интеллект
10. Установите соответствие между мыслительными операциями и их определениями.
1) Анализ: мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие части
2) Синтез: мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому
3) Сравнение: операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявлении таким образом общности или различия между ними
10. К мыслительным операциям относятся:
1) абстрагирование
2) обобщение
10. Установите соответствие между видами мышления и их характеристиками.
1) Теоретическое: мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений
2) Практическое: мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач
3) Интуитивное: мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира
10. Установите соответствие между видами мышления и их характеристиками.
1) Наглядно-действенное: вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами
2) Наглядно-образное: вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы
3) Словесно-логическое: вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями
10. Игра в «Кубик Рубика» представляет собой пример ( наглядно-действенного ) мышления.
10. Психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира называется: мышлением
10. Мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части называется: анализом
10. Мышление, непосредственно включенное в практическую деятельность, называется: наглядно-действенным
Задание N 11:Познавательные процессы / Воображение и творчество
11. Форма синтеза образов воображения, предполагающая «склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей, называется: агглютинацией
11. Установите соответствие между видами воображения и соответствующими им направлениями в искусстве, в творчестве:
1) Репродуктивное воображение: натурализм
2) Творческое воображение: импрессионизм
3) Фантастическое воображение: фантастика
11. Установите соответствие между видами воображения и их характеристиками.
1) Непроизвольное: создание новых образов без каких-либо внешних побудителей
2) Произвольное: создание новых образов с помощью волевых усилий создание новых образов с помощью волевых усилий
3) Творческое: создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.)
11. Сглаживание различий между предметами и выявление черт сходства между ними называется: схематизацией
11. По степени выраженности активности человека различают ( пассивное ) воображение.
11. Психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, т.е. процесс преобразующего отражения действительности, называется: воображением
11. Создание новых образов без каких-либо внешних побудителей называется (непроизвольным) воображением.
11. Создание новых образов с помощью волевых усилий называется( произвольным ) воображением.
11. Установите соответствие между понятиями, характеризующими воображение, и их определениями.
1) Воображение: процесс создания нового в форме образа, представления или идеи
2) Мечта: образ желаемого будущего
3) Ассоциация: построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, а иногда и не могут
Задание N 12:Познавательные процессы / Внимание
12. Произвольное внимание характеризуется целенаправленностью, а также …
1) организованностью
2) повышенной устойчивостью
12. Произвольное внимание в отличие от непроизвольного связано с:
1)наличием сильных, противоположно направленных интересов
2) борьбой мотивов или побуждений
12. Внимание – это ( сосредоточенность ) и ( направленность ) сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте, предполагающие повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности индивида.
12. К функциям внимания относятся:
1) отбор
2) удержание
12.Произвольное внимание характеризуется целенаправленностью, а также :
1) организованностью
2) повышенной устойчивостью
12. Эффективность переключения внимания зависит от особенностей выполнения: предыдущей и последующей деятельности.
12. Внимание, которое возникает в результате сознательных усилий человека, направленных на лучшее выполнение той или иной деятельности, называется: произвольным
12. Избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления называется: вниманием
12. Вид внимания, для которого характерно наличие сознательной цели и волевого усилия, называется: произвольным
12. К свойствам внимания относят: переключаемость, распределение
Задание N 13:Психология личности и общения / Психология личности
13. Установите соответствие между понятиями, характеризующими личность человека, и их определениями.
1) Направленность личности: психическое свойство, в котором выражаются потребности, мотивы, мировоззрение, установка, цели ее жизни и деятельности
2) Мировоззрение личности: сложившаяся у нее система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения
3) Потребности личности: испытываемая ею нужда в чем-либо
13. Знание себя в образе «Я» человека составляет: когнитивный компонент.
13. Установите соответствие между компонентами структуры личности и относящимися к ним характеристиками.
1) Направленность: убеждение, мировоззрение, личностные смыслы, интересы
2) Опыт: умения, знания, навыки, привычки умения, знания, навыки, привычки
3) Формы отражения: особенности познавательных и эмоциональных процессов
4) Биологические, конституциональные свойства: скорость протекания нервных процессов, половые, возрастные свойства
13. Установите соответствие между понятиями, характеризующими личность человека, и их определениями.
1) Самооценка: устойчивое мнение о своем интеллекте, внешности, здоровье, положении в обществе
2) Уровень притязаний: масштаб трудности задания, которого человек обязуется достичь, зная уровень своего предыдущего выполнения
3) Самоуважение: обобщенное отношение личности к самой себе, прямо пропорциональное количеству достигнутых успехов и обратно пропорциональное уровню притязаний
13. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
1) Индивид: отдельный представитель человеческой общности
2) Личность: системное качество индивида, определяемое включенностью в социальные связи, формирующееся в совместной деятельности и общении
3) Индивидуальность: те индивидные и личностные свойства человека и их сочетание, которые отличают данного человека от других людей
13.Установите соответствие между понятиями, характеризующими личность человека, и их определениями.
1) Интересы: мотивы личности, выражающие ее специальную направленность на познание определенных явлений окружающей жизни и определяющие вместе с тем ее более или менее постоянную склонность к определенным видам деятельности
2) Мотивы: те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности
3) Установка: внутренняя настроенность на осуществление той или иной деятельности или торможение собственной активности
13. Динамическая структура личности, элементами которой являются:
1) направленность
2) опыт
3) особенности психических процессов;
4) биопсихические свойства, выделена: К. К. Платоновым
13. Сложившаяся система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения называется ( мировоззрением ) личности.
13. Определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении, называется: личностью
13. В теории ( З. Фрейда ) личность образуется тремя структурными компонентами: ид (оно), эго (я), суперэго (сверх-я).
Задание N 14:Психология личности и общения / Эмоционально-волевая сфера личности
14. Установите последовательность выполнения сложного волевого акта:
1)побуждение к совершению волевого действия
2) представление и осмысление цели действия
3) намерение осуществить данное действие
4) выполнение принятого решения
14. Установите соответствие между функциями эмоций и их описанием.
1) Активация: проявляется в мобилизации ресурсов организма
2) Экспрессия: связана с выражением эмоций в мимике, интонации и т.д.
3) Побуждение: предполагает связь эмоций с мотивами
14. Установите соответствие между формами переживаний чувств и их характеристикой.
1) Аффекты: кратковременное, бурно протекающее состояние сильного эмоционального возбуждения
2) Страсть: быстро возникающие, сильные, устойчивые, глубокие чувства, определяющие направление мыслей и поступков человека
3) Фрустрация: психическое состояние, возникающее в ответ на появление объективно или субъективно непреодолимого препятствия на пути удовлетворения какой-то потребности
4) Стресс: состояние человека, возникающее в ответ на экстремальные воздействия
14. Устойчивое, сравнительно продолжительное эмоциональное состояние, отражающееся на деятельности и поведении, называется: настроением
14. Чувства, связанные с познавательной деятельностью человека, называются: интеллектуальными
14. Способность человека осуществлять деятельность в дезорганизующих ее ситуациях, влияющих на эмоциональную сферу, – это: самообладание
14. Переживания большой силы с коротким периодом протекания называются: аффектами
Задание N 15:Психология личности и общения / Индивидуально-психологические свойства личности
15. Установите соответствие между типом высшей нервной деятельности (по И. П. Павлову) и типом темперамента.
1) Инертный:флегматический темперамент
2) Слабый: меланхолический темперамент
3) Сильный: сангвинический темперамент
4) холерический темперамент
15. Исключительная, наивысшая степень одаренности, выражающаяся в качественно новых, уникальных результатах, достигнутых в одной или нескольких областях деятельности, называется: гениальностью
15. Установите соответствие между зонами общения и расстояниями между партнерами.
1) Зона публичного общения: более 3 м
2) Зона интимного общения: 0,5 м
3) Зона формального общения: 1,5–3 м
15. Установите соответствие между типами темперамента и соответствующими им характеристиками.
1) Холерик: раздражительный, вспыльчивый, подвижный
2) Сангвиник: энергичный, общительный, жизнерадостный
3) Флегматик: спокойный, медлительный, уравновешенный
15. Установите соответствие между уровнями развития способностей и их описаниями:
1) Одаренность: предполагает сочетание общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку
2) Талант: выражается в чрезвычайно высоком уровне развития качеств и в особом своеобразии проявлений индивидуальных особенностей личности
3) Гениальность: связана с высокой степенью одаренности, выражающаяся в результатах, достигнутых одновременно в ряде областей
15.Способности, обеспечивающие успехи человека в различных видах деятельности, называются: общими
15. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения, называется(-ются): характером
15. Психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов, называется: темпераментом
15. Психическое свойство личности, характеризующееся динамикой протекания психических процессов, называется: темпераментом
Задание N 16:Психология личности и общения / Психология общения
16. Установите соответствие между понятиями, характеризующими процесс общения, и их определениями.
1) Общение: специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества
2) Коммуникация: процесс двустороннего обмена информацией, ведущей к взаимному пониманию
3) Тактика общения: реализация в конкретной ситуации коммуникативной стратегии на основе знания правил и владения техниками общения
16. Установите соответствие между видами общения и основаниями для их классификации.
1) По количеству участников: межличностное, групповое
2) По способу общения: вербальное, невербальное
3) По положению общающихся: контактное, дистантное
4) По условиям общения: официальное, неофициальное
16. Установите соответствие между видами общения и их характеристиками.
1) Примитивное: заключается в том, что другого человека оценивают как нужный или мешающий объект
2) Манипулятивное: направлено на извлечение выгоды от собеседника с помощью различных приемов (лесть, запугивание, обман, демонстрация доброты) в зависимости от особенностей личности
3) Формально-ролевое: отличается регламентированным содержанием, средствами общения, когда вместо узнавания личности ограничиваются знанием социальной роли
16. Установите соответствие между видами невербальных средств общения и соответствующими им примерами.
1) Визуальные: выражение лица и глаз
2) Акустические: качество голоса
3) Тактильные: прикосновения
16. К механизмам социальной перцепции относят:
1) рефлексию
2) идентификацию
16. Обмен информацией между общающимися является характеристикой ( коммуникативной ) стороны общения.
16. Взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера, называется: общением
16. Установите соответствие между различными сторонами общения и их характеристиками.
1) Коммуникативная: состоит в обмене информацией между людьми
2) Интерактивная: заключается в организации взаимодействия между людьми
3) Перцептивная: включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания
Задание N 17:Общие основы педагогики / Педагогика как наука
17. Функция педагогики, направленная на обоснованное предвидение развития педагогической реальности, называется: прогностической
17. Отрасль педагогики, осуществляющая теоретическое обоснование и изучающая закономерности, принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов, называется: военной педагогикой
17. Предметом педагогики считается: педагогический процесс
17. Функция педагогики, описывающая педагогические факты, явления и процессы образования, называется: объяснительной
17. Отрасль педагогики, изучающая закономерности перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления, называется: исправительно-трудовой педагогикой
17. Связь ( политологии ) и педагогики обусловлена тем, что образовательная политика всегда являлась отражением государственной идеологии.
17. Общетеоретическая функция педагогики состоит в: теоретическом анализе закономерностей педагогического процесса
17. Объектом педагогики считается(-ются): явления действительности, которые обусловливают развитие индивида
Задание N 18:Общие основы педагогики / Основные категории педагогики
18. К основным категориям педагогики относятся:
1) образование
2) обучение
3) воспитание
Принципом государственной образовательной политики в России является: гуманистический характер образования
18. Социализация включает в себя:
1) воспроизводство человеком социальных связей и социального опыта
2) усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения
18. В современной педагогике образование определяется как :
1) освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков
2) совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям
18. В современной педагогике воспитание определяется как :
1) целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, становлению его субъектом собственной жизни
2) сложный и противоречивый социальный процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами
18. Специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса называется: воспитанием
18. Учение как вид деятельности включает в себя:
1) усвоение опыта учебно-познавательной деятельности обучаемыми
2) усвоение содержания образования обучаемыми
18. Специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач, называется: педагогическим процессом
18. К внутренним факторам, влияющим на развитие личности, относятся:
1) собственная активность личности, реализуемая в деятельности
2) анатомо-физиологические предпосылки
Задание N 19:Общие основы педагогики / Образование как общественное явление и педагогический процесс
19. Принципом государственной образовательной политики в России является: гуманистический характер образования.
19. Гуманитаризация образования предполагает: ориентацию на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы
19. Педоцентристскую концепцию обучения в дидактике представляет: Д. Дьюи
19. Принцип демократизации образования обеспечивает: право педагогов на творчество, свободу выбора концепций и технологий, учебников и учебных пособий, методов оценки деятельности учащихся
19. Ориентация образования на развитие и становление отношений взаимного уважения и реализацию личностного потенциала учащихся и педагогов определяется: гуманизацией образования
19. К принципам государственной политики России в области образования на современном этапе относится принцип: общедоступности
19. Документы, определяющие содержание образования определенного уровня и направленности, называются: образовательными программами
19. Отечественным педагогом, автором теории развивающего обучения является: Л. В. Занков
19. Максимальное использование образования как фактора социального прогресса при минимизации всякого рода ошибок называется ( эффективностью ) образования.
Задание N 20:Общие основы педагогики / Методы педагогических исследований
20. Метод обобщения педагогического опыта подразделяется на: исторический, положительный, передовой, новаторский, инновационный методы.
20. Сравнительно-исторический анализ, моделирование, индуктивный и дедуктивный методы относятся к ( теоретическим )методам педагогического исследования.
20. Наблюдение, эксперимент, анкетирование относятся к (эмпирическим) методам педагогического исследования.
20. Способ получения информации в ходе устного опроса с целью выявления опыта, оценки, точки зрения опрашиваемого называется: интервью
20. Социометрические методы позволяют: установить социально-психологические взаимоотношения членов какой-либо группы в количественных параметрах
20. Целенаправленное восприятие педагогического явления, в ходе которого исследователь получает конкретный практический материал, – это: наблюдение
20.Исследовательская деятельность, изучающая причинно-следственные связи в педагогических явлениях и предполагающая их моделирование, называется:педагогическим экспериментом
20. Регистрация, ранжирование, шкалирование относятся к (математическим ) методам педагогического исследования.
Задание N 21: Общие основы педагогики / Целеполагание в педагогике
21. Авторитарная педагогика – это: педагогика воздействия, где ученик является объектом педагогического воздействия, а целью выступают знания, умения, навыки.
21. Документ, который содержит государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретным направлениям (специальностям) высшего профессионального образования, называется: образовательным стандартом
21. Образовательный идеал, задаваемый социальным заказом и реализуемый через различные подходы в организации образования, называется целью образования.
21. Основополагающим компонентом системы обучения, определяющим все ее остальные составляющие, является: цель обучения
21. Дуалистичность целей воспитания не характерна для: первобытнообщинного строя
21. Задачи воспитания определяются: целью
21. Задачи умственного воспитания: решаются средствами обучения и образования, викторинами и олимпиадами, вовлечением в процесс исследования и эксперимента
21. Теоретическое обобщение и выражение потребностей общества в определенном типе личности, идеальных требований к ее сущности, качествам называется ( целью ) воспитания.
Задание N 22:Общие основы педагогики / Педагогический процесс
22. Оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе определяется принципом: обучения и воспитания детей в коллективе в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка.
22. Цели и задачи, которые могли бы быть определены как подчиненные цели, реализуемые в определенных условиях, включает в себя (целевой ) компонент педагогического процесса.
22. К основным компонентам целостного педагогического процесса не относят( мотивационный ) компонент.
22. Цели и задачи, которые могли бы быть определены как подчиненные цели, реализуемые в определенных условиях, включает в себя целевой компонент педагогического процесса.
22.Исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе, нормативные требования к его организации и проведению называютсяпринципами педагогического процесса.
22. Принцип гуманизации целостного педагогического процесса предполагает: полное признание прав воспитанников и уважение к ним
22. Деятельностный компонент педагогического процесса включает в себя: формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия
22. Целостный педагогический процесс характеризуется: целостностью, взаимосвязью воспитания и обучения, совместной деятельностью педагогов и воспитанников
22. Движущими силами педагогического процесса являются: внешние и внутренние противоречия
Задание N 23:Теория обучения / Сущность, структура и функции процесса обучения
23. Установите соответствие между функциями процесса обучения и их характеристиками:
1) Образовательная функция: передача знаний, формирование умений и навыков, системы культурных ценностей
2) формирование системы ценностных ориентации и отношений в процессе обучения
3) формирование познавательных психических процессов и свойств личности
23. Учение как деятельность обучающегося сводится к механическому выполнению конкретных операций представителями: бихевиоризма
23. Соотнесите основные понятия дидактики и их характеристики:
1) Обучение: специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков
2) Преподавание: упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения и обеспечения информирования, осознания и практического применения знаний учащимися
3) Учение: познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности
23. Установите соответствие между функциями процесса обучения и их характеристиками:
1) Образовательная функция: передача знаний, формирование умений и навыков, системы культурных ценностей
2) Воспитательная функция: формирование системы ценностных ориентации и отношений в процессе обучения
3) Развивающая функция: формирование познавательных психических процессов и свойств личности
23. Подготовка к восприятию знаний: предполагает актуализацию имеющихся знаний и умений, их корректировку для успешного овладения новым материалом
23. Развивающая функция процесса обучения предполагает: развитие познавательных процессов, а также сенсорной и двигательной сфер учащихся
23. Термин «дидактика» ввел: В. Ратке
23. Вооружение учащихся системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике – это сущность ( образовательной ) функции обучения
23. К компонентам учебного процесса относятся: содержательный, процессуальный, мотивационный
Задание N 24:Теория обучения / Основные принципы обучения
24. Реализация принципа ( систематичности и последовательности ) требует соблюдение логических связей в процессе обучения, что обеспечивает усвоение учебного материала в большем объеме и более прочно.
24. Принцип гражданственности обучения предполагает: гуманистическую направленность содержания образования, которое позволяет удовлетворять социальные и личностные потребности
24. Я. А. Коменский назвал принцип ( связи теории с практикой ) принципом «исправления существующего в школах отклонения».
24. Реализация принципа ( доступности обучения ) предполагает организацию процесса обучения с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся, уровня их обученности.
24. Закон ( социальной обусловленности целей, содержания и методов ) раскрывает объективный процесс определяющего влияния общественных отношений, социального строя на формирование всех элементов воспитания и обучения.
24. Правилами обучения называются: конкретные указания учителю, как надо поступать в типичной педагогической ситуации процесса обучения
24. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства называется: образованием
24. Руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению процесса обучения называются ( принципами ) обучения.
24. Реализация принципа научности предполагает: использование логики и языка изучаемой науки
24. Принцип, предполагающий признание прав учащегося и уважение к нему называют принципом : гуманизации
Задание N 25:Теория обучения / Цели, содержание и структура непрерывного образования
25. Реабилитация здоровья детей проводится в : детских оздоровительно-образовательных учреждениях.
25. Основной текст учебника включает: базовые термины; ключевые понятия и их определения; основные факты, явления, процессы, события; описание законов, теорий; выводы
25. К системе ( дополнительного ) образования относятся музыкальные и художественные школы, школы искусств, дома детского творчества.
25. Обязательный учет особенностей организации педагогического процесса предполагает принцип: единства содержательной и процессуальной сторон обучения
25. Учебные программы могут быть: типовыми, рабочими, авторскими
25. Принцип гуманизации целостного педагогического процесса предполагает : непрерывным
25. Система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала, называется: стандартом образования
25. Важнейшим принципом развития системы непрерывного образования, который определяет многоуровневость образования, вариативность и гибкость образовательных программ, является принцип : диверсификации
25. Учебное заведение с углубленным изучением дисциплины по определенному профилю называется: лицеем
Задание N 26:Теория обучения / Методы и формы организации учебной деятельности
26. Факультативное занятие предусматривает: углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся.
26.Индивидуальное обучение как форма организации обучения исключает: бригадно-лабораторную систему обучения
26. Установите соответствие между группами методов, выделенными по источнику получения знаний, и методами обучения:
1) Словесные методы: Словесные методы
2) Наглядные методы: демонстрация, иллюстрация
3) Практические методы: упражнение, лабораторная работа, практическая работа
26. Распределите формы, методы и средства обучения по соответствующим категориям:
1) Формы организации обучения: урок, семинар, консультация
2) Методы обучения: упражнение, демонстрация, беседа
3) Средства обучения: учебник, карта, модель
26. К формам внеклассной учебной работы относят: олимпиаду
26. К словесным методам осуществления учебной деятельности относят: беседу
26. К индивидуальным формам обучения относится: репетиторство
26. Соотнесите формы организации обучения и их характеристики:
1) Урок: занятие с определенным составом учащихся (классом) по твердому расписанию, с использованием разнообразных методов и средств обучения
2) Семинар: занятие, построенное на самостоятельном изучении учащимися по заданию педагога отдельных вопросов с последующим оформлением в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения
3) Лекция: системное монологическое устное изложение учебного материала преподавателем в сочетании с приемами активизации познавательной деятельности учащихся
Задание N 27:Теория воспитания / Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
27. Необходимость включать воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для приобретения социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции, предполагает принцип: связи воспитанников с жизнью.
27. Приемами самовоспитания являются :самоприказ, самоободрение, самонаказание
27. Связь всех компонентов процесса воспитания отражена в законе: единства целей, содержания, методов воспитания
27. Личностно-ориентированный подход в воспитании предполагает: действия педагога, направленные на личность ребенка, ее индивидуальность, творческий потенциал
27. Формами политического воспитания являются(-ется): информационные часы
27. Максимальное использование в воспитании культуры той среды, нации, общества, страны, региона, в которой находится конкретное учебное заведение, определяется принципом: культуросообразности
27. Сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств называется: самовоспитанием
27. 27. Реализация педагогом воспитательных задач применительно к возрасту, полу, уровню обученности и воспитанности учащихся – это ( дифференцированный ) подход в воспитании.
Задание N 28:Теория воспитания / Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
28. Пример, анализ воспитывающей ситуации, дискуссия относятся к методам: формирования сознания личности.
28. Цели и содержание воспитания, конкретные воспитательные задачи и условия их решения; возрастные, индивидуальные и половые особенностей воспитанников определяют выбор педагогом ( методов ) воспитания.
28. Технология наказания включает: редкость использования
28. К методам стимулирования поведения и деятельности относят: наказание, поощрение
28.Воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему называется: внушением
28. К методам воспитания относят: соревнование, педагогическое требование, поощрение
28. Предъявление требований к выполнению определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах называется: педагогическим требованием
28. К методам самовоспитания относят: самоосуждение
28. Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них определенных качеств – это: методы воспитания
28. В зависимости от метода воспитательного воздействия выделяют следующие формы воспитательной работы: словесные, практические, наглядные
Задание N 29:Теория воспитания / Коллектив как объект и субъект воспитания
29. Основными формами объединения в научные коллективы являются: исследовательские группы, кафедры, лаборатории, НИИ, ВНИКи.
29. Важнейшим механизмом развития детского воспитательного коллектива является, по определению А. С. Макаренко: традиция
29. Цели, определяющие развитие детского воспитательного коллектива, были названы А. С. Макаренко: перспективами
29. Классификация коллективов по длительности функционирования исключает производственные коллективы.
29. Форма организации жизни и деятельности школьников силами самих детей называется ( самоуправлением ) школьников.
29. Включение ребенка в различные виды деятельности, формирование деловых отношений, взаимодействие с членами коллективов в школе и вне ее – это функция коллектива: организаторская
29. Группа высокого уровня развития, где межличностные отношения опосредованы общественно ценным и личностно значимым содержанием деятельности, называется: коллективом
29. Стимулирующая функция коллектива исключает: формирование деловых отношений
29. Теория детского воспитательного коллектива была сформулирована: А. С. Макаренко
Задание N 30:Теория воспитания / Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда ...
30. Авторитет родителей – это взаимоотношения, когда дети уважают своих родителей и доверяют им.
30. Равные взаимоотношения, основанные на взаимной выгоде всех членов семьи называются: паритетными
30. Передача ребенку нравственных ценностей и установок – это воспитательная функция семьи.
30. Утрата родителями контакта с детьми и контроля над ними, безразличие членов семьи к воспитанию детей характерна для такого стиля семейного воспитания, как: гипопротекция
30. Безбрачная форма семьи, характеризующаяся детоцентрической направленностью, созданная женщиной во имя ребенка относится к материнскому типу.
30. Стремление старших установить теплые отношения с младшими – это характеристика ( демократический ) стиля семейного воспитания.
30. Если ребенок отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают по отношению друг к другу, то его роль называется: «козел отпущения»
30. В зависимости от характера взаимоотношений в семье выделяют: благополучные, неблагополучные семьи.
30. Функция первичной социализации реализуется в семье через: передачу детям установленных в данном обществе образцов поведения и способов деятельности
Задание N 31:Управление образовательными системами / Система образования в РФ
31. Расположите правовые акты и законы, определяющие развитие системы отечественного образования, в хронологической последовательности:
1) Всеобщая декларация прав человека
2) Конвенция о правах ребенка
3) Закон Российской Федерации «Об образовании»
4) Болонская декларация
31. Система взглядов, принципов, и приоритетов государственной образовательной политики, которые диктуются полиэтническим характером российского общества, отражена в: Концепции национальной образовательной политики РФ
31. Болонская декларация была подписана в 1999 году.
31. Важнейшей политической и общенародной задачей, направленной на обновление образования во всех его составных компонентах, является ( модернизация ) образования.
31. Центральным звеном системы образования в РФ является: (общее, среднее Образование)
31. Закон РФ «Об образовании» был принят в ( 1996 ) году.
31. Расположите типы профессиональных образовательных учреждений по возрастанию образовательного уровня:
1) профессиональное училище
2) профессиональный лицей
3) колледж
4) университет
31. Автономность образовательного учреждения заключается в: самостоятельности при подборе и расстановке кадров
Задание N 32: Управление образовательными системами / Образовательные учреждения, их типы
32. Среднее профессиональное образование может быть получено:
1) на первой ступени вуза
2) в техникумах, колледжах
32. К образовательным учреждениям высшего профессионального образования в России относятся:
1) академии
2) университеты
32. Дошкольные учреждения призваны:
1) обучать навыкам культурного поведения
2) укреплять здоровье
32. К образовательным учреждениям среднего профессионального образования относятся:
1)техникумы
2) колледжи
32. Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития, называется педагогическим(-ой): менеджментом
32. Руководство негосударственными образовательными учреждениями осуществляется: учредителем
32. Диверсификация образовательных учреждений предполагает: одновременное развитие различных типов учебных заведений
32. Учебное заведение, осуществляющее обучение и воспитание учащихся с 1 по 11 классы на основе углубленной, в том числе и профильной, предпрофессиональной подготовки называется: гимназией
32. К коррекционным образовательным учреждениям относятся:
1) школы для слабовидящих воспитанников
2) школы для глухих воспитанников
32. В число общеобразовательных, наряду с программами основного и среднего общего образования, входят программы (начального общего, дошкольного образования ) образования.
Задание N 33:Управление образовательными системами / Принципы управления образовательными
Системами
33. К принципам управления образовательными системами относятся принципы:
1) демократизации и гуманизации управления педагогическими системами
2) единства единоначалия и коллегиальности
3) системности и целостности в управлении
33. К функциям управления образовательным процессом относят:
1) целеполагание
2) педагогический анализ
3) планирование
33. Демократизация управления школой: реализуется через гласность принимаемых решений
33. Гуманизация управления образовательными системами предполагает:
развитие самодеятельности и инициативы учащихся, учителей и родителей
33. Установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов осуществляется при: аттестации образовательного учреждения
33. Чрезмерная централизация управленческой деятельности: ведет к усилению администрирования, сковывает инициативу управляемых подсистем
33. Деятельность всех субъектов педагогической системы, обеспечивающая обязательное развитие школы и направленная на выработку управленческих решений, называется: управлением
33. Гуманизация управления образовательными системами предполагает: развитие самодеятельности и инициативы учащихся, учителей и родителей
33. Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития, называется педагогическим(-ой): менеджментом
33. Целеполагание как принцип педагогического менеджмента – это: основа планирования, организации и контроля всей деятельности менеджера любого уровня управления
Задание N 34:Управление образовательными системами / Методы, приемы, средства управления образовательными системами
34. Установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов осуществляется при: аттестации образовательного учреждения.
34. Процедура проведения экспертизы и принятия решения о выдаче (или отказе в выдаче) образовательному учреждению права на осуществление образовательной деятельности в соответствии с поданным заявлением называется: лицензированием
34. Способы выполнения отдельных операций, процедур, работ, образующих процесс управления педагогическими системами, называются(методами ) управления.
34. По стилю выделяют следующие методы управления: авторитарные, демократические, либеральные
34. Принятие решений на основе данных педагогического анализа называется: планированием
34. Деятельность всех субъектов педагогической системы, обеспечивающая обязательное развитие школы и направленная на выработку управленческих решений, называется: управлением
34. Гуманизация управления образовательными системами предполагает: развитие самодеятельности и инициативы учащихся, учителей и родителей
Задание N 35:Основы педагогической деятельности / Общая характеристика педагогической профессии
35. Соотнесите педагогическую специализацию и сущность профессиональной деятельности, осуществляемой в ее рамках:
1) Тифлопедагогика: занимается со слепыми и слабовидящими
2) Олигофренопедагогика: решает проблемы обучения и воспитания умственно отсталых детей
3) Сурдопедагогика: изучает закономерности обучения и воспитания глухих
35. Соотнесите понятия, связанные со степенью овладения педагогической профессией, и их характеристики:
1) Педагогическое мастерство: совокупность знаний, качеств личности, способов умственной и практической деятельности учителя, обуславливающих высокий уровень его профессионализма
2) Педагогический опыт: активное освоение и реализация учителем на практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности
3) Профессиональная квалификация: ступень профессиональной подготовленности педагога, позволяющие ему выполнять трудовые функции определенного уровня и сложности в конкретном виде педагогической деятельности
35. Вершиной системы педагогического образования РФ является: система повышения научной квалификации в аспирантуре и докторантуре
35. Непосредственно педагогические виды деятельности включают: обучение, воспитание, самообразование, просвещение
35. Определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач называется: профессиональной культурой
35. Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений, навыков, направленных на решение педагогических задач, называется педагогической: специальностью
35. Результат субъективного осмысления учителем педагогической ситуации называется педагогическим(-ой): задачей
35. Выдвинуть яркую, оригинальную педагогическую идею и повести за собой весь педагогический коллектив способен: педагог-лидер
Задание N 36:Основы педагогической деятельности / Профессиональная деятельность педагога
36. Соотнесите компоненты педагогической деятельности и их характеристики:
1) Конструктивный: планирование занятия
2) Организаторский: проведение контрольной работы
3) Коммуникативный: беседа с родителями ученика
36. Изучение учащихся и установление уровня их развития, воспитанности относится к ( диагностической ) деятельности педагога.
36. Задачи сбора, обработки и хранения информации о состоянии и перспективах развития педагогической системы, ее объективная оценка относятся к : оценочно-информационным
36. К стилям педагогической деятельности относятся: эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный
36. Способности оказывать непосредственное эмоционально-волевое влияние на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета называются: авторитарными
36. Воспитательная работа относится к ( виду ) педагогической деятельности.
36. Установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, их родителями – это ( коммуникативный ) компонент педагогической деятельности.
36. Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется педагогическим(-ой): деятельностью
36. Установите соответствие между факторами формирования индивидуального стиля деятельности педагога и их характеристиками.
1) Индивидуально-психологические особенности учителя: темперамент, способности
2) Особенности педагогической деятельности: многообразие функций педагога
3) Особенности учащихся: пол, возраст, уровень знаний учащихся
36. Соотнесите ролевые педагогические позиции и их характеристики:
1) Информатор: педагог ограничивается сообщением ученику требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть честным).
2) Вдохновитель: педагог стремится увлечь воспитанников интересными целями, перспективами
3) Диктатор: педагог насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;
Задание N 37:Основы педагогической деятельности / Требования к современному педагогу
37. Социальная позиция педагога складывается из системы:
1) его взглядов, убеждений
2) ценностных ориентаций
37. Совокупность характеристик умственной и эмоционально-волевой сторон личности, позитивно влияющая на продуктивность профессиональной деятельности педагога, называется: профессионально значимыми качествами личности
37. К компонентам педагогического профессионализма относят:
1) владение педагогом содержанием преподаваемого предмета
2) высокий уровень общей и профессиональной культуры педагога
37. Пристрастность, неуравновешенность, мстительность, высокомерие, рассеянность относят к качествам личности педагога: негативным
37. К профессионально значимым качествам педагога не относят: апатию
37. Качество педагога, благодаря которому учитель всегда спешит оказать помощь детям и взрослым в пределах своих прав и компетенции, называется: педагогическим долгом
37. Индивидуально-психологические особенности учителя, обеспечивающие высокие результаты его педагогической деятельности, называются: профессиональными способностями
37. К личностным свойствам педагога, определяющим эффективность его профессиональной деятельности, относят:
1) чувства эмпатии, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми и взрослыми
2) способность к собственному саморазвитию и самовоспитанию
Задание N 38: Основы педагогической деятельности / Мастерство педагогического общения
38. Установите соответствие между стилями педагогического общения и их характеристиками:
1) Педагог не позволяет учащимся проявить самостоятельность и инициативу, единолично решает все вопросы, касающиеся жизни коллектива: авторитарный стиль
2) Педагог формально выполняет свои профессиональные обязанности, равнодушен к проблемам учащихся: попустительский стиль
3) Педагог активно привлекает учащихся к взаимодействию, адекватно оценивая их возможности и способности: демократический стиль
38. Развешивание таблиц, наглядных пособий, запись на доске относятся к варианту коммуникативной атаки: двигательно-знаковому
38. Развешивание таблиц, наглядных пособий, запись на доске относятся к : двигательно-знаковомуварианту коммуникативной атаки.
38. Соотнесите составные элементы общительности как основы коммуникативной культуры педагога и их характеристики:
1) Коммуникабельность: способность испытывать удовольствие от процесса общения
2) Социальное родство: желание находиться в обществе, среди других людей
3) Альтруистические тенденции: эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека
38. Многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания между педагогами и учащимися называется: педагогическим общением
38. Функция профессиональной педагогической деятельности, предполагающая обмен информацией между учителем и учащимися путем прямой и обратной связи, называется: информационной
38. Первая стадия педагогического общения, связанная с осуществлением планирования структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, индивидуальности педагога, особенностям учащихся, называется: моделированием
38. В процессе педагогического общения запрещено: проявлять грубость, рукоприкладство
38. Устная речь, используемая в форме лекции, доклада, ораторского выступления, называется(монологическим ) общением.
38. Распространение общего оценочного впечатления о человеке на все его еще неизвестные личностные качества называется эффектом: ореола
38. Совокупность характеристик умственной и эмоционально-волевой сторон личности, позитивно влияющая на продуктивность профессиональной деятельности педагога, называется: профессионально значимыми качествами личности