Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Формирование здоровьесберегающей среды образовательного процесса
(Из опыта работы)
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В последнее время всё очевиднее становится катастрофическое ухудшение здоровья обучающихся. Причины ухудшения здоровья разные: это климатические условия, недостаток йода в организме, безответственность родителей, употребляющих алкоголь, табак, наркотики в период вынашивания плода ребенка, нездоровая экологическая обстановка, увеличение количества времени, проводимого у телевизора и компьютера, перегруженность программным материалом в школе и др. (Данные получены из результатов анкетирования, проведённого доктором медицинских наук Ефимовой Н.В., сотрудника Научного Центра Медицинской Экологии). Многочисленные исследования показывают, что большинство детей, поступающих в первый, класс имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. По результатам медицинского обследовании первоклассников я сделала вывод о фактическом состоянии здоровья обучающихся моего класса:
|
Учебный год |
1 класс 2001/2002 уч. год |
1 класс 2006/2007 уч. год |
|
Количество обучающихся в классе |
27 |
26 |
|
Количество фактически здоровых детей |
6 (22%) |
|
Значит, мне необходимо было учитывать тот факт, что большинство присутствующих на уроке детей нездоровы. В.А. Сухомлинский говорил: «…главной причиной отставания в учёбе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание». Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, трудно учиться. Моя задача - помочь им справиться с этими трудностями через мотивацию потребности обучающихся в здоровом образе жизни, создание комфортных условий для психического развития, совершенствование психолого-педагогических технологий, учёт индивидуальных особенностей обучающихся.
Становление опыта складывалось из этапов:
1.Изучение психолого-педагогической литературы;
2.Изучение ресурсов школы:
3.Организация сотрудничества с родителями по вопросам сохранения и укрепления здоровья. С помощью родителей и администрации школы решили вопросы качественного полноценного питания, соблюдения питьевого режима, витаминизации; оборудовали комнату эмоциональной разгрузки, зону отдыха в классной комнате, построили игровую площадку на пришкольной территории.
4.Анкетирование (цель: выявить приоритетные ценности из семи предложенных: красота, ум, смелость, слава, здоровье, сила, богатство)
Результативность реализации данного проекта подтверждают следующие данные:
Диагностическое обследование воспитанников «Школы радости» психологом
|
На начало занятий |
После завершения посещения занятий |
|
|
Высокая возрастная норма |
17% |
20 % |
|
Стабильная середина |
32 % |
38 % |
|
«Группа риска» |
30 % |
25 % |
|
«Беда» |
21 % |
17 % |
Высокая возрастная норма – сформированы навыки самоконтроля и планирования, развиты зрительно – двигательная координация. Обладают высоким темпом психической деятельности.
Стабильная середина – психо-физиологические особенности соответствуют возрасту.
«Группа риска» - отсутствуют навыки произвольного самоконтроля. Неравномерное развитие психических функций.
«Беда» - отставание психо-физиологического развития.
Улучшили свои показатели - 18 % .
Входная диагностика первоклассников
|
Посещали «Школу радости» |
Не посещали занятия |
|
|
Высокая возрастная норма |
20 % |
8% |
6. Учёт рекомендаций, разработанных кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья Академии ПК и ППРО по здоровьесберегающей организации учебного процесса:
От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки, примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части обучающихся класса. В состав упражнений для физкультминуток я включаю:
Обязательным условием эффективного проведения физкультминуток считаю положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. Кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением обучающимися правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока.
Применяю образовательные технологии здоровьесберегающей направленности. Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. На своих уроках ставлю цель - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Проявления гуманного отношения к детям, такие как оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья. Работая с младшими школьниками, я поняла, что использование игровых технологий, особенно в 1-м классе, являются необходимым средством активизации познавательной деятельности обучающихся, помогают создать более комфортные условия в переходный период от дошкольного детства к школьной жизни. В процессе игровой деятельности наряду с умственным развитием осуществляется физическое, эстетическое, нравственное воспитание. Выполняя правила игры, ученики приучаются сдерживаться, контролировать свое поведение, в результате чего воспитывается воля, формируется дисциплинированность, умение действовать по плану, приходить на помощь друг другу и т.д. Технология уровневой дифференциации обучения. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные обучающиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных. На практике убедилась, что применение проблемных ситуаций в обучении полезно, необходимо для достижения каждым учеником наиболее высокого и доступного ему уровня творческого мышления. У каждого ученика имеются свои природные задатки и свои возможности достичь того или иного потолка творческого развития. Стараюсь добиваться, чтобы каждый обучающийся достигал при обучении максимума возможного для него. На уроках литературного чтения проблемными являются задания по выявлению новых фактов, явлений, использования приема сравнения, формирование оценочного суждения, установления причинно-следственных связей и др. Начинаю использовать проблемные ситуации с изучения устного народного творчества в 1 классе. Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету, наблюдательность, способность сопереживанию, формирует умение овладевать оценочной терминологией (хитрый, глупый, жадный и т.д.) рождает умение удивляться, видеть в обычном - необычное. К числу здоровьесберегающих технологий отношу и технологию раскрепощённого развития детей.
1)Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке использую схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные, “бегущие огоньки” Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно- активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация; развитие зрительно-моторной реакции, в частности скорости ориентации в пространстве, в т.ч. реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т.п.).
2) Важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого я использую карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе
3) Обязательным предметом в технологии является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке. С этой целью дети посещают хор, созданный в школе.
4) Одной из требований технологии – условие, отличающее все здоровьесберегающие технологии, - регулярное проведение экспресс диагностики состояния детей и отчёт перед родителями о полученных результатах.
На уроках практикую задания и упражнения, способствующие формированию привычек здорового образа жизни. Например:
Математика. «Рисовая каша переваривается в желудке 2 часа. Варёная говядина переваривается на 2 часа больше рисовой каши, а жареная свинина переваривается на 6 часов больше говядины. Сколько должен работать желудок, чтобы переварить жареную свинину? Какие из этих продуктов предпочтительно употреблять на ужин и почему?»;
Русский язык. Объясни смысл поговорки «Здоровье потерял - всё потерял»
Окружающий мир. Измерь температуру воздуха в классе и соотнеси её с нормами и др.
Сохранять и развивать физическое и психическое здоровье школьников младших классов можно на любых уроках и во внеклассной работе.
7. Внеурочная деятельность. Одна из проблем, которая остро стоит не только в школе, но и в обществе в целом,- это гиподинамия. Работа в этом направлении находит отражение во внеурочной деятельности:
Выполняя обязанности начальника летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания, разработала программу организации летнего отдыха детей, которая является логическим продолжением работы по программе «Здоровье», реализуемой в школе. Программа признана лучшей в конкурсе программ профильных и оздоровительных лагерей Тайшетского района.
Таким образом, организация учебной и внеклассной деятельности с учётом здоровьесберегающих технологий имеет свои плоды:
Вместе с тем имеются и проблемы:
Считаю, что для проведения мониторинговых исследований нужно привлекать специалистов. Разгрузить содержание обучения можно путём его интеграции. И, если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в том случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы.
Пантелеева Ольга Михайловна, учитель начальных классов
PAGE \* MERGEFORMAT 1