Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Звуки речи
Успешность обучения ребёнка грамоте во многом определяется тем, насколько хорошо он владеет звуковой стороной речи, поскольку при помощи букв (или письменных знаков) обозначается не что иное, как звуки устной речи. Следовательно, для того чтобы усвоить буквы, необходимо очень чётко ориентироваться в звуках: уметь правильно их произносить, безошибочно различать на слух, определять наличие или отсутствие, а также и приблизительное место расположения заданного звука в слове. Если же поступивший в школу ребёнок не владеет названными умениями, то его или вообще не удастся обучить грамоте или в лучшем случае он будет писать с многочисленными специфическими ошибками, которые не могут быть преодолены без специальной логопедической помощи.
Рассмотрим все названные выше умения в отдельности.
До начала обучения грамоте ребёнок обязательно должен овладеть правильным произношением всех речевых звуков. Особенно недопустимо наличие в его речи полных звуковых замен (типа СЫПЛЁНОК вместо ЦЫПЛЁНОК или КАЛТИНА вместо КАРТИНА), поскольку такого рода дефекты в произношений звуков обычно отражаются на письме.
Следует иметь в виду, что при нормальном речевом развитии все возрастные особенности в произношении звуков речи должны исчезнуть не позднее чем к 5-6 годам.
Поскольку в основе звуковых замен чаще всего лежит неразличение этих звуков на слух, то и работу здесь нужно начинать с воспитания у ребёнка слуховой дифференциации звуков. Приёмы такой работы мы рассмотрим позже. Во многих случаях дети, научившиеся различать звуки на слух, в дальнейшем на основе подражания самостоятельно овладевают и их правильным произношением. Если же этого не происходит, то нужно обратиться за логопедической помощью.
Необходимость чёткого различения всех звуков речи на слух связана с тем, что запись любого слова предполагает умение определить («опознать») каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой. Если же некоторые звуки кажутся ребёнку одинаковыми, то во время письма он неизбежно будет испытывать трудности при выборе соответствующих этим звукам букв. Например, при неразличении на слух звуков Б и П он не будет знать, какая первая буква (Б или П) должна быть написана в слове БУЛКА или в слове ПОТОЛОК и т. п.
Исследование слуховой дифференциации звуков проводится по специально подобранным картинкам, названия которых различаются только одним проверяемым звуком. Например, слова КОЗА и КОСА (относящиеся к названиям картинок и воспринимаемые ребёнком на слух) он может различить только при условии чёткой дифференциации звуков З и С, поскольку все остальные звуки в этих словах одинаковы.
Для правильной оценки результатов проверки нужно внимательно наблюдать за поведением ребёнка в процессе показывания им картинок. При отсутствии затруднений в слуховой дифференциации звуков он будет показывать картинки спокойно и уверенно, даже если одна из ни называется несколько раз подряд. При неразличении или неустойчивом различении звуков ребёнок будет колебаться, вопросительно поглядывать на взрослого или просто показывать картинки наугад.
Следует иметь в виду, что при нормальном ходе речевого развития различение всех этих звуков, а, следовательно, и правильный показ понятных по смысловому содержанию картинок доступны детям начиная с двухлетнего возраста. Кроме того, важно знать, что именно неразличение ребёнком некоторых звуков речи на слух является основной причиной их замен в устной речи, а в дальнейшем — и на письме. Так что возможные трудности слуховой дифференциации звуков обязательно должны быть выявлены и преодолены до начала обучения ребёнка грамоте.
Развить у ребёнка способность к различению звуков речив большинстве случаев могут сами родители. Для этого нужно показать ему разницу в звучании тех звуков, которые кажутся ему одинаковыми. При этом различие в звучании несколько утрируется, специально подчёркивается, чтобы для ребёнка оно стало более заметным. Приведём для примера некоторые используемые в логопедической практике способы.
При неразличении на слух звуков 3 и Ж можно начать «издалека», идя от отождествления этих звуков со звуками окружающей природы. Скажите ребёнку, что звук Ж похож на жужжание жука (Ж-Ж-Ж-Ж-Ж), а звук 3 — на писк комара (3-3-3-3-3) и несколько раз подряд попеременно изобразите оба эти звучания. Дополнительно объясните, что комариный писк очень высокий и «тонкий», а жужжание жука более низкое, «густое» и чуть приглушённое. Обратите внимание ребёнка и на различное положение губ при этих звуках (при 3 — улыбка, при Ж — губы округлены и выпячены вперёд). Дайте ребёнку возможность ещё раз хорошо вслушаться в эти звучания и научиться различать их на слух. Для этого вы в разной последовательности воспроизводите то одно, то другое звучание и каждый раз задаёте ребёнку один и тот же вопрос: «Жук или комар?» Сначала ребёнок при различении звуков может ориентироваться не только на слух, но и на зрительное восприятие артикуляции, а затем ему придётся перейти к чисто слуховой дифференциации звуков — для этого прикрывайте от ребёнка свой рот листочком бумаги.
После того как будет достигнуто различение неречевых звучаний, свяжите писк комара со звуком 3, а жужжание жука — со звуком Ж, сразу познакомив ребёнка и с соответствующими буквами. Обратите его внимание на то, что буква Ж даже по своему внешнему виду похожа на жука — так будет легче установить связь хотя бы одного из неразличаемых звуков с вполне определённой буквой. После этого нужно будет лишь окончательно закрепить возможность слуховой дифференциации звуков в процессе специальных упражнений, о которых расскажу позже.
В случае неразличения звуков Ж и Ш звук Ж связываем всё с тем же жужжанием жука, а звук Ш (Ш-Ш-Ш-Ш-Ш) — с шумом леса. Звук С можно отождествить со звуком вытекающей из крана воды или со свистом, звук К — с карканьем вороны и т. п. При воспитании слуховой дифференциации звуков С и Ц обратите внимание ребёнка на то, что С можно долго «тянуть» (С-С-С-С-С), тогда как Ц звучит кратко.
При работе над различением всех шести пар звонких и глухих согласных (Б-П, Д-Т и др.) очень важно привлечь внимание ребёнка к тому, что все звонкие согласные произносятся с голосом, тогда как глухие — без голоса, шёпотом. Для лучшего понимания этой особенности звучания глухих и звонких согласных звуков можно приложить руку ребёнка к вашей гортани (то есть к передней части шеи) и попеременно произносить то П, то Б (или то Т, то Д и т. д.). При произнесении звонких согласных рука при этом ощущает вибрацию, а при произнесении глухих — этого ощущения нет. В целях облегчения слуховой дифференциации мягких и твёрдых согласных обратите внимание ребёнка на то, что тон звучания мягких звуков несколько выше, чем соответствующих твёрдых (сравните, например, ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ-ЗЬ и 3-3-3-3-3).
Любая «отрабатываемая» пара звуков попеременно произносится до тех пор, пока ребёнок не научится улавливать различие в их звучании.
После достижения необходимого результата (устойчивого различения на слух нужной пары звуков в их изолированном звучании) оба звука, как уже было отмечено, сразу связываются с соответствующими буквами. Теперь при произнесении взрослым любого из звуков ребёнок показывает соответствующую букву (обе буквы должны обязательно лежать перед ним). Далее нужно поупражнять ребёнка в различении этих же самых звуков в словах, для чего могут быть предложены следующие задания:
Все задания, приведенные здесь и подобные им нужно проводить до тех пор, пока ребенок не научится свободно справляться со всеми предлагаемыми ему заданиями. Только при этом условии можно быть уверенными в том, что он научился различать звуки на слух, а значит, при обучении грамоте уже не будет смешивать и соответствующие буквы.
3. ВЫДЕЛЯЮТСЯ ЛИ ОТДЕЛЬНЫЕ ЗВУКИ В СОСТАВЕ СЛОВА
Для записи любого слова ребенок должен не только уметь отличать друг от друга все составляющие это слово звуки, но и отчетливо представлять себе их последовательность, то есть он должен владеть звуковым анализом этих слов. Простейшие формы такого анализа становятся доступными детям уже в дошкольном возрасте, и это является одним из важных свидетельств их готовности к обучению грамоте. О проверке именно таких форм анализа и идет здесь речь.
В случае если ребенок справляется с этими заданиями, можно переходить к упражнениям в более точном звуковом анализе слов. Например, назвать первый, второй, третий и т.д. звуки в словах; определить, какой звук слышится после (перед) О в слове ВОЗДУХ и т.п.
Понятие фонемы
Звуки речи, не обладая собственным значением, являются средством для различения слов. Изучение различительной способности звуков речи является особым аспектом фонетического исследования и известно под названием фонология.
Фонологический или функциональный подход к звукам речи занимает ведущее положение в изучении языка; изучение акустических свойств звуков речи (то есть физического аспекта) тесно связано с фонологией.
Для обозначения звука, когда он рассматривается с фонологической стороны, используется термин фонема.
Как правило, звуковые оболочки слов и их форм различны, если исключить омонимы. Слова, имеющие одинаковый звуковой состав, могут различаться местом ударения (муку - муку, муки - муки) или порядком следования одинаковых звуков (кот - ток). Слова могут иметь и такие наименьшие, далее не членимые единицы речевого звучания, которые самостоятельно разграничивают звуковые оболочки слов и их форм, например: бак, бок, бук; в данных словах звуки [а], [о], [у] различают звуковые оболочки этих слов и выступают в качестве фонем. Слова бачок и бочок различаются на письме, но произносятся одинаково [б?чок]: звуковые оболочки этих слов не различаются, потому что звуки [а] и [о] в приведённых словах оказываются в первом предударном слоге и лишаются той различительной роли, какую они выполняют в словах бак - бок. Следовательно, фонема служит для различения звуковой оболочки слов и их форм. Фонемы дифференцируют не значение слов и форм, а лишь их звуковые оболочки, указывают на различия в значении, но не раскрывают их характера.
Различное качество звуков [а] и [о] в словах бак - бок и бачок - бочок объясняется различным местом, которое эти звуки занимают в словах по отношению к словесному ударению. Кроме того, при произнесении слов возможно влияние одного звука на качество другого, и вследствие этого качественный характер звука оказывается обусловленным позицией звука - положением после другого звука или перед ним, между другими звуками. В частности, для качества гласных звуков оказывается важным положение по отношению к ударному слогу, а для согласных - положение в конце слова. Так, в словах рог - рога [рок] - [р?га] согласный звук [г] (на конце слова) оглушается и произносится как [к], а гласный звук [о] (в первом предударном слоге) звучит как а [л]. Следовательно, качество звуков [о] и [г] в данных словах оказывается в той или иной степени зависимым от позиции этих звуков в слове.
Понятие фонемы предполагает разграничение самостоятельных и зависимых признаков звуков речи. Самостоятельные и зависимые признаки звуков соотносятся неодинаково у разных звуков и в различных фонетических условиях.
Например, звук [з] в словах создал и раздел характеризуется двумя самостоятельными признаками: способом образования (щелевой звук) и местом образования (зубной звук).
Кроме самостоятельных признаков, звук [з] в слове создал [создъл] имеет один зависимый признак - звонкость (перед звонким [д]), а в слове раздел [р?здел] - два зависимых признака, обусловленных позицией звука: звонкость (перед звонким [д]) и мягкость (перед мягким зубным [д]). Отсюда следует, что в одних фонетических условиях у звуков преобладают признаки самостоятельные, а в других - зависимые.
Учёт самостоятельных и зависимых признаков уточняет понятие фонемы. Независимые качества образуют самостоятельные фонемы, которые употребляются в одной и той же (тождественной) позиции и различают звуковые оболочки слов. Зависимые качества звука исключают возможность употребления звука в тождественной позиции и лишают звук различительной роли и потому образуют не самостоятельные фонемы, а лишь разновидности одной и той же фонемы. Следовательно, фонемой называется кратчайшая звуковая единица, независимая по своему качеству и потому служащая для различения звуковых оболочек слов и их форм.
Качество гласных звуков [а], [о], [у] в словах бак, бок, бук фонетически не обусловлено, не зависит от позиции, а употребление этих звуков тождественно (между одинаковыми согласными или под ударением). Поэтому выделенные звуки обладают различительной функцией и являются фонемами.
В словах мать, мята, мять [ма•т', м'•ать, м'aт'] ударный звук [а] различается по качеству, так как употребляется не в тождественной, а в различных позициях (перед мягким, после мягкого, между мягкими согласными). Поэтому звук [а] в словах мать, мята, мять не имеет непосредственно различительной функции и образует не самостоятельные фонемы, а лишь разновидности одной и той же фонемы <а>.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки
Человеческая речь состоит из звуков речи.
Звуки речи — это особые звуки, произносимые человеком при устном общении. Они используются для создания слов и частей слова. По особенностям своего образования и звучания звуки речи делятся на гласные и согласные.
Гласными называются звуки, при образовании которых воздух свободно проходит через полость рта, не встречая какой-либо преграды. Поэтому гласные звуки состоят только из голоса. Гласные звуки образуют в русском языке слоги (являются слогообразующими).
В русском языке под ударением выделяют 6 гласных звуков: [а́], [о́], [и́], [ы́], [э́], [у́].
При образовании согласных звуков воздух встречает в полости рта какую-либо преграду (сомкнутые губы, прижатый к зубам язык и т. д.). Согласные звуки состоят из голоса и шума (звонкие) либо только из шума (глухие). Согласные звуки в русском языке не способны образовывать слоги.
В русском языке 36 согласных звуков:
|
[б], [б’] |
[н], [н’] |
|
[в], [в’] |
[п], [п’] |
|
[г], [г’] |
[р], [р’] |
|
[д], [д’] |
[с], [с’] |
|
[ж] |
[т], [т’] |
|
[з], [з’] |
[ф], [ф’] |
|
[й'] |
[х], [х’] |
|
[к], [к’] |
[ц] |
|
[л], [л’] |
[ч’] |
|
[м], [м’] |
[ш] |
|
|
[щ’] |
Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение согласных
По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на звонкие и глухие.
Звонкие согласные образуются при участии голосовых связок и состоят из голоса и шума. Глухие согласные образуются без участия голосовых связок и состоят только из шума.
Большинство согласных образуют пары по глухости / звонкости.
|
[б] — [п] |
[б’] — [п’] |
|
[в] — [ф] |
[в’] — [ф’] |
|
[г] — [к] |
[г’] — [к’] |
|
[д] — [т] |
[д’] — [т’] |
|
[з] — [с] |
[з’] — [с’] |
|
[ж] — [ш] |
|
Некоторые согласные являются только глухими или только звонкими. Они не образуют пар по глухости / звонкости.
Только глухие согласные: [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].
Только звонкие согласные: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
В потоке речи в определенных позициях парные звонкие согласные меняются на глухие (оглушаются), а парные глухие — на звонкие (озвончаются).
Звонкие согласные оглушаются в двух позициях:
Хлеб — [хл’э́п].
(Много) цветов — [цв’ито́ф].
2. Перед глухим согласным:
Когти — [ко́кт’и].
Ложка — [ло́шка].
Под полом — [патпо́лам].
Глухие согласные озвончаются в позиции перед парными звонкими:
Просьба — [про́з’ба].
Отбой — [адбо́й'].
С другом — [здру́гам].
Согласные мягкие и твердые. Смягчение твердых согласных
По звучанию и способу образования согласные звуки делятся в русском языке на твердые и мягкие.
Мягкие согласные образуются при участии средней части языка и имеют особое, «мягкое» звучание. Твердые согласные образуются без участия средней части языка и имеют «твердое» звучание.
Большинство согласных образуют пары по твердости / мягкости.
|
[б] — [б’] |
[л] — [л’] |
[т] — [т’] |
|
[в] — [в’] |
[м] — [м’] |
[ф] — [ф’] |
|
[г] — [г’] |
[н] — [н’] |
[х] — [х’] |
|
[д] — [д’] |
[п] — [п’] |
|
|
[з] — [з’] |
[р] — [р’] |
|
|
[к] — [к’] |
[с] — [с’] |
|
Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости.
Только твердые согласные: [ж], [ш], [ц].
Только мягкие согласные: [й’], [ч’], [щ’].
Твердые согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [и], мягкие согласные не могут сочетаться с идущим после них гласным звуком [ы].
Мужик — [мужы́к] (здесь после всегда твердого Ж звучит [ы]).
Учил — [уч’и́л] (здесь после всегда мягкого Ч звучит [и]).
В некоторых случаях в потоке речи происходит смягчение парных твердых согласных.
Твердый [н] может меняться на мягкий [н’] в сочетаниях [н’ч’], [н’щ’].
Блин — блинчик [бл’и́н’ч’ик].
Смена — сменщик [см’э́н’щ’ик].
Твердые [д], [т], [з], [с], [н] могут смягчаться перед мягкими [д’], [т’], [з’], [с’], [н’].
Свист — сви[с’т’]еть.
Лес — ле[с'н']ик.
Казна — в ка[з'н']е.
Бант — ба[н'т']ик.
Индия — И[н'д']ия.
Ударение
В потоке речи один из слогов в слове выделяется с помощью ударения.
Ударение — это произнесение одного из слогов с бо́льшей силой и длительностью. В отличие от некоторых других языков (например, вьетнамского, сербскохорватского), в русском языке ударение не связано с изменением тона.
В отличие от некоторых других языков (например, французского, польского), в русском языке ударение разноместное — оно не закреплено за определенным по счету слогом:
све́тлый (ударение падает на первый слог).
светле́ть (ударение падает на второй слог).
светлячо́к (ударение падает на последний слог).
Русское ударение может падать на разные части слова:
Нормы ударения для большинства слов в русском языке содержатся в орфоэпическом словаре.
Запомните, где стоит ударение в следующих словах:
Алфави́т.
Алфави́тный.
Аге́нт.
Балова́ть, балу́ю, балу́ясь.
Бензопрово́д.
Была́, бы́ло, не́ был, не была́.
Взя́ты, взята́.
Воро́та.
Газопрово́д.
Диспансе́р.
Догово́р.
Добела́.
До́суха.
До́сыта.
До́чиста.
До́низу.
До́верху.
Досу́г.
Жила́, жи́ли.
Звони́ть, звони́шь, звони́т, звоня́т, звони́те.
Зави́дно.
Заперла́сь.
И́здавна.
Инструме́нт.
Искри́ться.
Каучу́к.
Катало́г.
Кварта́л.
Киломе́тр.
Краси́вее.
Ку́хонный.
Ме́льком.
На́бок.
Нанесена́.
Нача́ть, на́чал, на́чали, начала́, нача́вший, на́чатый.
Наме́рение.
Нефтепрово́д.
Облегчи́ть.
Парте́р.
Повтори́т.
Полила́.
Положи́л, поло́жишь, положи́ла.
По́нял, поняла́, поня́вший, по́нятый.
По́ двое.
По́ трое.
Плато́.
Пломбирова́ть.
Переведе́н, переведена́.
(Она) права́, (вы) пра́вы.
При́был, прибыла́, прибы́ть, прибы́вший.
Подкра́лась.
Приняла́сь.
Путепрово́д.
Сантиме́тр.
Свёкла.
Со́здал, созда́л, создала́, создана́.
Сре́дства, сре́дствами.
Столя́р.
То́тчас.
Украи́нский.
Углуби́ть, углуби́шь.
Хода́тайствовать.
Цеме́нт.
Че́рпая.
Шофёр, шофёры.
Щаве́ль.
Обозначение на письме мягкости согласных
Мягкость согласных обозначается на письме несколькими способами.
Непарные мягкие согласные [й’], [ч’], [щ’] обозначаются на письме буквами й, ч, щ.
Парные мягкие согласные [б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’] не имеют для обозначения «собственных» букв. Их мягкость обозначается на письме двумя способами:
1) при помощи гласных е, ё, ю, я, и:
мел — [м’э́л],
лёд — [л’о́т],
люк — [л’у́к],
мяч — [м’а́ч’],
пить — [п’и́т'];
2) при помощи ь на конце слова или перед другими согласными:
моль — [мо́л’],
пальцы - [па́л’цы].
В русском языке в некоторых заимствованных словах перед гласной буквой е звучит не мягкий, а твердый согласный звук: темп — [тэ́мп]. Произношение таких слов следует запоминать. Нужно запомнить также произношение некоторых заимствованных слов, в которых перед гласной е звучит мягкий согласный.
|
В этих заимствованных словах перед Е звучит твердый согласный |
В этих заимствованных словах перед Е звучит мягкий согласный |
|
Ателье [тэ] Интерьер [тэ] Кашне [нэ] Кафе [фэ] Критерий [тэ] Модель [дэ] Партер [тэ] Претензия [тэ] Реле [рэ] Свитер [тэ] Тире [рэ] Темп [тэ] Тест [тэ] Теннис [тэ] Термос [тэ] Шимпанзе [зэ] Штемпель [тэ] Шоссе [cэ] |
Агрессия Депо Рельс Рейд Рейка Рейс Резерв Спортсмен Сессия Территория Фанера Экспресс |
Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я в русской графике
Буквы е, ё, ю, я играют двойную роль в русской графике.
Буквы е, ё, ю, я обозначают сразу два звука, если стоят в начале слова, либо после разделительных Ъ и Ь, либо после гласного звука: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Есть — [й’э́с'т'] (буква е обозначает два звука в начале слова).
Прольет — [прал'й'о́т] (буква ё обозначает два звука после Ь).
Уют — [уй’у́т] (буква ю обозначает два звука после гласного).
Буквы е, ё, ю, я, стоящие после мягких согласных, обозначают только гласные звуки [э], [о], [у], [а] и мягкость предыдущего согласного.
Лес — [л’э́с].
Мёд — [м’о́т].
Люк — [л’у́к].
Ряд — [р’а́т].