Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Практическая работа как составная часть курса географии средней школы
Программа по географии для средней школы, учитывая необходимость связи обучения с жизнью, предусматривает во всех классах обязательные практические работы с выделением на их выполнение специального времени.
Важным средством усиления практической направленности преподавания географии является система практических работ, которая содействует сознательному усвоению учащимися знаний и формированию умений и навыков географического характера.
Правильная организация практических работ обеспечивает развитие мышления у учащихся, так как в процессе проведения их широко применяются сравнения, анализ, обобщения. Эти работы способствуют усвоению сущности явлений и понятий, изучаемых в школьных курсах географии, развитию культуры речи и творческому подходу к учебной работе.
Целенаправленные и правильно методически организованные практические работы помогают всестороннему раскрытию явлений природы, это критерий знаний учащихся и средство привития политехнических умений и навыков. Практические работы способствуют развитию очень важных волевых качеств ученика, необходимых в жизни: настойчивости, упорства в труде и в преодолении трудностей, чувства ответственности, трудолюбия, прилежания, аккуратности и исполнительности, а также поднимают общую культуру.
Выполняя ту или иную практическую работу, учащиеся овладевают определенным кругом знаний, приобретают навыки самостоятельного решения поставленной перед ними задачи, усваивают глубже и лучше тот материал по географии, на котором было построено задание. В практических работах знания конкретизируются: то, что было только в мыслях, становится вещественным, ощутимым, зримым, реальным.
При выполнении практических работ у учащихся вырабатываются необходимые умения и навыки, проявляется и развивается инициатива, творчество, что очень важно в воспитательном отношении. Практические работы предупреждают преждевременное переутомление, выполняются с большим желанием, интересом и деловитостью. География имеет широкие возможности для проведения самых разнообразных практических работ, но программой курса предусматриваются очень немногие их виды. А так как проведение практических работ связано с определенными трудностями, то некоторые учителя не всегда проводят в классе и тот их минимум, который им рекомендован.
Необходимо практические работы проводить в непосредственной связи с изучаемым теоретическим материалом. Они должны иметь место на всех этапах педагогического процесса. Цель практических работ может быть разной. Одни из них формируют и совершенствуют географические знания, другие развивают те или иные практические умения, навыки и помогают глубже осмыслить и усвоить изучаемый материал. Но ясно одно, что к проведению их необходимо приступать с самого начала систематического преподавания географии, с постепенным усложнением содержания даваемых заданий и последовательным нарастанием степени самостоятельности учащихся при их выполнении.
Качество знаний, умений и навыков, полученных учащимися от практических работ, определяется в основном характером их организации и предполагает большую мыслительную активность учащихся, напряжение их внимания, воли, привлечение накопленного ими опыта и применение ранее приобретенных знаний.
Первые практические работы носят обучающий полусамостоятельный характер и проводятся под непосредственным руководством и наблюдением учителя в классе (учитель следит за выполнением работы, делает замечания, дает указания, иногда оказывает необходимую помощь). Когда учитель видит, что учащиеся подготовлены к выполнению той или иной практической работы, только тогда ему следует давать ее.
Полусамостоятельный характер работ имеет целью не только приобретение новых знаний, но и подготавливает учащихся к тому, чтобы они впоследствии работали вполне самостоятельно.
Большое значение имеет и то, как составлено задание и как оно преподносится учащимся. Задания, выполняемые механически, без нужного понимания и активной мыслительной работы, педагогически нецелесообразны.
Любая практическая работа должна быть посильна для учащегося и достаточно трудна для него. Важно воспитывать у учащихся умение тратить на работу минимум времени. Для этого учитель должен сам предварительно проделать эту работу, чтобы определить, сколько ученику потребуется времени на ее выполнение. Задержка с выполнением задания свидетельствует о том, что ученик или плохо владеет методами ее выполнения, или не понимает существа задания.
При организации проведения практических работ нужно, чтобы учащиеся были методически подготовлены к их выполнению, чтобы задания основывались на имеющихся у них знаниях, чтобы задание было ясно и четко сформулировано и все внимание учащихся было сосредоточено на главном, чтобы у них был стимул проявить новые усилия в работе и в самостоятельном преодолении трудностей.
Практические работы учителю необходимо тщательно проверять, чтобы предостерегать учащихся от повторения ошибок при выполнении последующих работ.
Практические работы можно проводить при изучении нового материала, где они не только обеспечивают активность, но позволяют также дифференцировать подход к учащимся, определять степень усвоения изучаемого материала, вскрывают затруднения и позволяют своевременно оказывать индивидуальную помощь.
Интерес учащихся и внимание к изучаемому на уроке вопросу нередко зависит не столько от элементов занимательности в рассказе учителя, сколько от удовольствия, которое доставляет ученику его трудовое усилие.
Практические работы могут иметь место при объяснении нового материала, закреплении знаний, в процессе применения усвоенных знаний, а также при выполнении домашних заданий. Необходимость проведения практических работ по географии частей света и важнейших государств объясняется тем, что это первый страноведческий курс, где начинается систематическое изучение конкретной географии, где учащиеся впервые знакомятся со всем разнообразием карт и учатся составлять географические характеристики. В зависимости от того как учащиеся на этом этапе овладеют практическими умениями и навыками, будет идти дальнейшее, более глубокое изучение географии своей Родины.