Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
“Тәрбие принципі”деген ұғымға қандай анықтама сәйкес келеді Тәрбие процесінің мазмұнын, әдістемесін, негізгі бағытын анықтауда басшылықққа алатын жағдайлардың жиынтығы |
|
«Гуманды педагогика жайлы ойлар» еңбегінің авторы: Ш.А. Амонашвили |
|
«Әділ қоғамдастық» тәрбиелеу жүйесінің негізі деген: Кольбергтің эмоционалды-когнитивті тұжырымдамасы |
|
«Жалпы қамқорлық көрсету педагогикасы» идеясын ұсынғаг? И.Иванов |
|
«Оқушыларды тәрбиелік ықпалды қабылдауға дайындық» тәрбиелеу фазасына мына функция сәйкес: Коммуникативтілік |
|
«Педагогтың тәрбиелеу міндеттерін шешуге дайындық» тәрбиелеу фазасына мына функция сәйкес: Диагностикалық |
|
20 ғасырдың екінші жартысында АҚШ-та тәрбиелеу жүйелері құрылды: «Әділ қоғамдастық» |
|
Аға ұрпақтың жас ұрпаққа әлеуметтік тәрбие тәжірибесін беру процесі қалай аталады? Тәрбие |
|
Адамгершілік тәрбиелілігінің критерийлері: Іс-қылығы |
|
Адамгершілік тәрбиесінің теориялық негізін не құрайды? Этика |
|
Адамды өмір сүруге дайындау үшін белгілі мақсатын меже еткен, процес қалай аталады? Тәрбие |
|
Адамның еркіндік құқығын, намысын қорғауды жүзеге асыратын, жан-жақты көзқараст жиынтығы бұл - Гуманизм |
|
Адамның өмірлік ұстанымың беріктігін анықтайтын, терең, нақты ойланып айтылатын идеялардың жиынтығы: Сенім |
|
Адамның тұлғалық- саналық қасиеттерін өздігінен мақсатты да саналы түрде өзгерту процесі. Өзін-өзі тәрбиелеу |
|
Ақыл – ой тәрбиесінің мақсаты ол...Көзқарасты, интелекті және практикалық дағдыны дамыту |
|
Ата –аналардың психологиялық –педагогикалық білімін жетілдіру .... көмегімен жүзеге асырылады Жекелей тақырыптық консультациялар |
|
Ата-аналарда педагогикалық ситуацияларды тиімді шешу, балаларды тәрбиелеуде педагогикалық іскерлікті қалыптастыру формасы Практикум |
|
Балаға толық таңдау еркіндігін беретін талап: Сенім |
|
Балалар ұжымын қалыптастырудың маңызды жағдайы болып: Бірлескен іс-әрекет |
|
Балалардың белгілі іс-әрекеттік ынталандыру немесе тежеуді жүзеге асыратын педагогикалық ықпал ету әдісі: Талап |
|
Балалардың еліктеушілігіне негіз болатын әдіс: Үлгі-өнеге |
|
Баланың еліктеуі мына әдістің негізі? Үлгі-өнеге |
|
Балының тұлғалық дамуына және қазіргі мәдетиетке орналасуына ықпал етуші әлеуметтік құндылы жағдайлар жиынтығы: Тәрбиелеуші орта |
|
Білім беру мекемесінің тәрбие жұмысындағы негізгі мақсаты: Мәдениетті орта қалыптастыру |
|
Білім, іскерлік, дағды, кәсіби –маңызды сапалыр жиынтығын құрайтын мамандық сипаттамасы: Педагог – тәрбиеші профессиограммасы |
|
Білім, сенім және адамның өзін-өзі ұстай білу арасындағы үйлесімділік – бұл: Тәрбиелілік |
|
Бірізділіккен ұйымдастырылатын сыныптан тыс тәрбие жұмысына енбейді: Тәрбие ісінің сценарийін құру |
|
Бұрынғы тәрбиелеу жүйесінің кемшілігіне жатпайды? Тәрбиеленушіні қандай болса да, солай қабылдау |
|
Вальдорф мектептерінің тәрбиелеу жүйелері пайда болды? 20 ғасырда |
|
Вальдорф тәрбиелеу жүйесіне тән белгі емес: Қоғамның әлеуметтік-саяси жағдайынан тәрбие мақсатының тәуелділігі |
|
Вальдорф тәрбиелеу жүйесінің негізін салушы? Р.Штайнер |
|
Гуманистік тәрбие теориясына тән әдістер: Балалардың өзін-өзі дамыту және өзіндік мүмкіндіктерін іске асыру |
|
Дарынды балалар дегенімізі...Ерекше қабілетті балалар |
|
Директордың мектептегі тәрбие жұмысын меңгеруші орынбасарының міндеттері: Тәрбие жұмысының ғылыми-әдістемелік талдауын жасау |
|
Ең соңында тұлғаның қалыптасуы және дамуы мынаған байланысты: Өмір жағдайы және тәрбие |
|
Еркін саяси емес қозғалыс ретінде скаутизмді негіздеген? Р.Пауэлл |
|
Жалпытұлғалық құндылықтар негізінде тұлға сапаларының дамуы және өздігінен дамыту? Тұлғалық – бағыттық процесс |
|
Жанама талап қою түрлеріне жатпайды: Былай істе |
|
Жеке тұлғаға бағытталған тәрбие деп нені айтамыз Баланы тәрбие жүйесінде басты құндылық ретінде қабылдау |
|
Жеке тұлғаға ықпал ететін барлық спектрлерді ретке келтіру мына функцияға жүктеледі: Тәрбие |
|
Жеке тұлғаны қалыптастырудың негізгі факторы: Іс - әрекет |
|
Жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтарын қалыптастыруға мақсатты процесі негізінде қоғамда өмір сүруге бағытталған тәрбилеік орта: Арнайы орта оқу орны |
|
Жүйемелік, логикалық, дәлелділік талап етілетін әдіс: Лекция |
|
Іс-әрекетпен мінез –құлықты ынталандыру әдістері: Жарыс, мадақтау, жазалау |
|
Іс-әрекетті ұйымдастыру және мінез құлықты қалыптастыру әдістеріне жатпайды? Жазалау |
|
Кез-келген тәрбиелеу жүйесінің мәні: Социуммен бірлік |
|
Колледжде нәтижелі тәрбие жоспарының құрамына кірмейді: Жоғары оқу орнының тәрбиелік жоспарымен байланысы |
|
Колледжде тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру кезінде барлық дәрежелі тәрбиешілердің міндеті Этикалық өзін-өзі ұстау кезінде негізгі субъект болу. |
|
Колледжде тәрбие жұмысын ұйымдастыру кезінде мына принцип негізге алынбайды: Студенттің матераилдық жағдайы |
|
Колледжде тәрбие процесінің негізгі субъектілері: Оқытушы және студент |
|
Колледжден тәрбиелеу ортасын ұйымдастырудың маңызды сферасы: Оқу орнын қажетті жабдықтармен қамтамасыз ету |
|
Көп адам қатысатын, эмоционалды көтеріңкі көңіл- күй қызықтылық мына әдістің ерекшелігі: Мерекенің |
|
Қажетті нәтижелерге жету мақсатымен ата- аналардың тарапынан өз балаларына ықпал ету процесі Отбасы тәрбиесі |
|
Қазақстанда “қиын балаларға” арнап “болашақ мектебін” ашқан кім? А.Искаков |
|
Қазіргі сыныпқа басшылық жасау типке жатпайды: Жоғарғы мектеп кураторы |
|
Қайта тәрбиелеу әдісіне жатпайды? Өзін- өзі түзету |
|
Қайта тәрбиелеудің мақсаты неде? Теріс көзқарасты, түсінікті, тәртіпті өзгерту |
|
Қиын бала дегенімізі ол..Тәртібінде түрлі кемшіліктер, ауытқу бар балалар |
|
Қоғамда өмір сүруге қажет жеке тұлғаның әлеуметтік құндылықтарын қалыптастырудағы тәрбиенің мақсаты: Колледж студенттері |
|
Қоғамдық тәрбие принципін сипаттайтын талапты белгілеңіз Тәрбие процесінде мемлекеттік, қоғамдық және жеке тұлғалық қажеттіліктердің сәйкестігі |
|
Қысқа, бейнелі және эмоционалды хабарлар әдісі: Баяндау |
|
Лутошкин бойынша ұжымды қалыптастырудың қай кезеңінде актив арқылы талап қояды: 3 |
|
Макаренко бойынша ұжым арқылы тұлғаға ықпал ету әдісі: Паралеллді әсер ету |
|
Мақсатты және саналы түрде бақыланатын әлеуметтік процесс: Оқу |
|
Мектепте оқу – тәрбие процесін жүргізуде басшылыққа алынатын ережелер мен талаптар қалай аталады Принциптер |
|
Мектептегі сынып жетекшісі қызметі енгізілді: 1934 жылы 16 мамырда |
|
Мектептегі тәрбие жұмысының меңгерушісі функциясының атқармайды: Білім беру |
|
Мектептің отбасымен жұмыс істеуінің негізгі формалары Ұжымдық және жекелей |
|
Мінез-құлық қателерін айқындау және қоғамдық тәртіпті бұзуды айыптау әдісі: Жазалау |
|
Мұғалімнің тәрбие міндеттерін жас ерекшелігіне, жынысына, оқу және тәрбиелік деңгейіне сәйкес іске асыруы мына тәрбиелеу негізіне байланысты: Саралау (дифференциалды) |
|
Мұғалімнің тәрбиелеуші ортаны құруының бір жолы ретінде арнайы тәрбиелеуші...құрастыру: Табиғи және әлеуметтік ортадағы ситуацияны |
|
Не дене тәрбиесінің приоритеттік басты мақсатының бірі болып саналады Салауатты өмір салтын сақтауды қалыптастыру |
|
Ойынға керегі нәтиже емес: Процесс |
|
Оқудан тыс кезеңдегі оқушылардың әр түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру: Сыныптан тыс тәрбие жұмысы |
|
Оқушылар іс-әрекеттерін жақсы бағалау әдісі: Марапаттау, мадақтау |
|
Оқушылар ұжымын қалыптастыру және нығайтуға негативті ықпал етеді? Басқарудың авторитарлық стилі |
|
Оқушылар ұжымындағы тұлғааралық қарым-қатынастарды зерттеу әдісі: Социометрия |
|
Отбасы тәрбиесінің негізін құрайтын педагогиканың басты бір принципі: Гуманизм |
|
Отбасы тәрибесінің әдісі болып табылмайды: Эвристикалық әңгіме |
|
Отбасы ықпалының төмендеуінің басты бір себебі: Отбасындағы моральдың құлдырауы |
|
Отбасындағы жағымды стиль: Демократиялық |
|
Өзін-өзі жедел тәрбиелеуге қажеттілік қай жаста пайда болады? Жеткіншек шақта |
|
Өзін-өзі жетілдіруге сапалы, джоспарлы мақсат көздеген процесс қалай аталады? өзін-өзі тәрбиелеу |
|
Өзін-өзі реттейтін және басқарылатын әлеуметтік психологиялық-педагогикалық білім беру? Тәрбиелеу жүйесі |
|
Педагогикалық тәсілдер көмегімен табиғи және әлеуметтік факторларды педагогикалық тұрғыдан интерпретациялау .... жүзеге асыру жолы: Тәрибелеуші ортаны |
|
Педагогикалық шеберлік, педагогикалық шығармашылық пен жаңашылдық, педагогикалық іскерлік – бұл: Мұғалімнің кәсіптік өсу деңгейі |
|
Педагогиканың мәнін, заңдылықтарын айқындайтын бөлім: Тәрбие теориясы |
|
Педагог-тәрибеші балалармен жекелей жұмыс істеуде қолданылатын принцип: Оқушы тұлғасының өзін-өзі бағалауына сыйластықпен қарау |
|
Психологиялық-педагогикалық әдістерге жатпайды? Сюжетті-рольді ойын |
|
Сабақтан тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын, құрастыратын және іске асыратын: Сынып жетекшісі |
|
Социуммен қарым-қатынас жасауда тәрбиелеу жүйесі өзінің ...... көрсетеді. Тұтастығы |
|
Студенттердің өзін-өзі басқарудағы жүйелілік құрылымының элементі: Студенттік оқу группасы |
|
Студенттердің өзін-өзі басқаруына білімді пеадгогикалық басшылық жүргізу көрсеткіші: Бірлестікпен өзара ынтымақтастық |
|
Студенттік ұйымның өзін өзі басқаруды дамытуға әсер етпейді: Студенттердің демалыс уақыты |
|
Студенттің жеке тұлғасын зерттеу барысында мына принцип қолданылмайды: Көрнекілік |
|
Сынап жетекшісінің негізгі функцияларына жатпайды: Білім беру |
|
Сынаптағы тәрибе жұмысын жоспарлауда жиі жіберілетін қателіктерге жатпайды: Жоспарды мектеп директорымен келісіп жасау |
|
Сынп жетекшісінің іскерлік, дағдыларына кірмейді? Театрлық |
|
Сынып жетекшіс іс - әрекетінің негізгі бағыттарын айқындайды: Сынып жетекшісінің функциялары |
|
Сынып жетекшісінің іс-әрекет алгороитміне енбейді: Тәрбиеленушінің отбасымен танысу |
|
Сынып жетекшісінің іскерлік, дағдыларына қатысты емес: Театрлық |
|
Сынып жетекшісінің негізгі функциясына жатпайды? Білім беру |
|
Сынып жетекшісінің отбасымен жүргізілетін дәстүрлі жұмыс формасы: Ата-аналар жиналысы |
|
Сынып жетекшісінің педагогикалық қабілеттілігіне жатпайды: Эстетикалық |
|
Сынып сағаты маңызды циклды құрайды: Адамгершілік ағарту |
|
Сынып сағаты типін таңдау тәуелді емес: Сынып бөлмесінің болуынан |
|
Сынып сағатын ұйымдастыру әдістемесі қамтымайды: Педагог–тәрбиешінің педагогикалық шеберліг |
|
Сынып сағатының тәрбиелеу функциясына жатпайды: Коррекциялық |
|
Сыныппен жүргізілетін тәрбие жұмысы жоспарының негізгі түріне жатады: Перспективалы және календарлы |
|
Сыныппен жүргізілетін тәрбие жұмысының негізгі формасы: Сынып сағаты |
|
Сыныптан тыс жұмысқа қойылатын талаптарға жатпайды? Тәрбиеленушінің отбасымен байланыс |
|
Сыныптан тыс тәрбие жұмысы ерекшелігңне жатпайды: Көрнекілік принципі |
|
Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұны жүзеге асырылатын жағдай: Тәрбие жұмысының формасы |
|
Сыныптан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына ықпал етпейді: Балалардың материалдық жағдайы |
|
Сыныптан тыс тәрбие жұмысының тәрбиелік мүмкіндіктеріне жатпайды Балалардың оқу үлгерімін жақсарту |
|
Таңдалып алынған тәрибелеу моделі позициясынан нақтылы өтіп жатқан тәрбие процесіне баға беру: Педагогикалық талдау |
|
Тәрбие бұл - Тұлғаның дамуын басқару |
|
Тәрбие жұмысын жоспарлау неден басталады өткен жылғы жұмысты саралаудан |
|
Тәрбие жұмысына педагогикалық талдау жасауға кіреді: Сынып жетекшісінің іс-әрекеті мен оқушылардың тәрбиелілігі |
|
Тәрбие жұмысына түзетулер енгізу мына іс-әрекетпен байланысты? Коррекциялық |
|
Тәрбие жұмысының формасын таңдауда сынып жетекшісіне міндетті емес: Мектеп директорымен келісу |
|
Тәрбие принципіне не жатады Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысты |
|
Тәрбие процесі дегенімізі Жалғасып отыратын тәрбие істерінің, шараларының жүйесі |
|
Тәрбие процесінде педагогикалық іс-әрекетті жүзеге асыру әдіс-тәсілдерінің жиынтығы: Тәрбие жұмысының әдістемесі |
|
Тәрбие процесіндегі диалектикалық қайшылықтар қалай аталады Қозғаушы күш |
|
Тәрбие процесінің мәні неде? Қоғамның талабына сай адамның қоршаған ортаға қатынасын қалыптастыруда |
|
Тәрбие процесінің сыртқы көрінісі: Тәрбие формасы |
|
Тәрбие процесінің формалары, әдіс-тәсілдері, құралдары жиынтығы? Тәрбие технологиясы |
|
Тәрбиеде жеке адамның дара қабілеттеріне сүйіну деген принциптің басты талабы неде Тәрбиеден тәрбиеленушінің жақсы қабілеттерін тауып оларға сүйену арқылы кемшіліктерін жоюға ұмтылу |
|
Тәрбиеленушілер ұжымының белгісіне жатпайды Уақытты бірге өткізу |
|
Тәрбиеленушілерді белгілі бір әрекетке ынталандыру және жағымсыз әрекеттерін тежеу мақсатымен қолданылатын әдістер: Мадақтау және жазалау |
|
Тәрбиеленушінің алдына нақты әрекеттерді орындау ситуациясын қою; Педагогикалық талап |
|
Тәрбиеленушінің іс-қылығына жағымды баға беретін әдіс. Мадақтау |
|
Тәрбиеленушінің мінез-құлқына әсер ететін педагогикалық айқындалған әрекет: Тәрбие тәсілі |
|
Тәрбиеленушінің мүмкіндігі мен өзін-өзі дамыту мақсатын іске асыруда педагогикалы құжымның бірлесе өмір сүруді ұйымдастыру іс-әрекеті: Тәрбие жұмысы |
|
Тәрбиелеу жүйесінің кезеңдері? Қалыптасу, тиянақтау, көркемдеу |
|
Тәрбиелеу жүйесінің құрастырылу деңгейін айқындауда қолданылатын бағалау топтары: Фактілер критерийі және сана критерийі |
|
Тәрбиелеу жүйесінің теориялық тұжырымдамасын мына компонентті енгізбейді: Жоспарлау |
|
Тәрбиелеу мақсатын іске асыруға бағытталғын тәрбиеші-мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетін ұйымдастыру: Ұйымдастырушылық |
|
Тәрбиелеу процесінде мына жақтары көрінеді Процессуалды және мазмұнды |
|
Тәрбиелеу процесінің қасиетіне жатпайды Психологиялық комфорт |
|
Тәрбиелеу факторы: Дамытушы орта |
|
Тәрбиелеудегі жекелей бағыт айқындамайды: Тәрбиеленушінің матераилдық жағдайы |
|
Тәрбиелеудегі тұлғалық-бағдарлық бағыттың принциптеріне жатпайды? Ғылымилық |
|
Тәрбиелеуші ортаны ұйымдастыруда мына кезеңді айқындамайды: Тәрбиеленушілердің интеллектуалды тұрғыдан байланысы |
|
Тәрбиелік әрекеттерді жүзеге асырудағы жалпы тәсілдер жиынтығы: Тәрбие әдістері |
|
Тәрбиелік міндетті айқындаңыз: Табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімді баулу |
|
Тәрбиенің жеке тұлғағағ бағытталу принципінің басты талабын белгілеңіз Жеке баланың негізгі тұлғалық қасиеттерін, өмірлік бағытын, жоспарын, дара және жас ерекшеліктерін ескеру |
|
Тәрбиенің жүйелі- функцияналды бағытын негіздеген: Н.Таланчук |
|
Тәрбиенің заңдылығы деп нені айтамыз Тәрбие процесінде қайталаын плотыратын тұрақты байланыстарды |
|
Тәрбиенің нәтижесі неге байланысты Белсенділік, еркіндік деңгейіне |
|
Тәрбиенің өмірімен байланысты принципіне жатпайтынын белгілеңіз Жеке тұлғаның өмір сүруге қажетті ғылыми көзқарасын қалыптастыру |
|
Тәрбиенің стихиялық факторына не жатады? Теледидар, көше |
|
Тәрбиенің тәрбиеленушілермен тікелей қарым-қатынас жасау формасы: Сынып сағаты |
|
Тәрбиенің тұлғалық-бағдарлық бағытының негізгі түсініктеріне жатқызбайды? Социумдық |
|
Тәрбиеші – мұғалімнің кәсіби сапасына жатпайды: Мұғалімнің матералдық жағдайы |
|
Тәрбиешінің диагностикалық іс-әрекетінің міндеті: Оқушыларды зерттеу |
|
Тәрбиешінің ұйымдастырушылық іс-әрекетінің бағыты: Оқушыларды оқу-тәрбие жұмысына тарту |
|
Тікелей емес ықпал ету жолы Өтініш |
|
Топтың ұжымға өтудегі алғашқы даму сатысы? Конгломерат топ |
|
Тұлғаға жекелей тәрбиелік кезеңдеріне жатпайды? Тәрбиеленушінің ішкі мүмкіндіктерін жүзеге асыру |
|
Тұлғалық-бағдарлы сынып сағатының тиімділігін критетийлеріне жатпайды: Сынып сағатын өткізу көрнекілігі |
|
Тұлғаның дамуының қозғаушы күші: Қарама – қайшылықты жеңу (ішкі және сыртқы) |
|
Тұлғаның дамуының микрофакторы: Жанұя |
|
Тұлғаның ішкі жан-дүние тереңдігін, ерекшелігін сипаттайтын: Тұлғаның өзінділігі |
|
Тұлғаның қалыптасуының негізгі жолы бұл: Тәрбие |
|
Тұлғаның өзімен және қоғаммен гармонияда болып, өзін-өзі дамытуға, өз мүмкіндіктерін жүзеге асыруға жағдай туғызу: Гуманды тәрбиелеу мақсаты |
|
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды? Тәрбиеленуші ситуация туғызу |
|
Тұлғаның ұжымда қалыптасуы мына жолмен іске асды: Бірлескен іс-әрекет процесіндегі қарым-қатынас |
|
Тұлғаныфң өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз өзәін-өзі жетілдіру мақсатындағы саналы, жоспарлы жұмыс |
|
Уақытша ұйымдасқан балалар ұжымына тән: Жинақталуы және автономдығы |
|
Ұжым дегеніміз? Өзін-өзі басқару органы бар, жалпы қоғамдық мақсат пен іс-әрекет негізінде адамдар тобы |
|
Ұжым өмірінде орныққан, қалыптасқан тартымды тәжірибе: Дәстүр |
|
Ұжымды қалыптастыру тәсілі ретінде перспективалы жолдар жүйесін ұсынған: А.С.Макаренко |
|
Ұжымды қалыптастырудың бірінші кезеңі аяқталған, егер: Актив айқындалады |
|
Ұжымдық шығармашылық істер кезеңіне жатпайды: Адаптация |
|
Ұжымдық шығармашылық істерді ұйымдастыру әдістемесін негіздеген: И.П.Иванов |
|
Ұжымның даму сатысының бірінші кезеңі аяқталады, егер: Актив белсенділігі |
|
Ұжымның дамуын эмоционалды бейнелеу аналогиясы («сусыған құм», «жұмсақ балшық»; «жыйымдаған маяк», «алқызыл желкен», «жалындаған от» ) әдістемесін ұсынған: А.Н.Лутошкин |
|
ҰШІ кезеңдерін ретке келтіріңіз (дұрыс вариантын көрсет) Ұжымдық жоспарлау – дайындық – іске асыру – қорытынды - әрекеттен кейінгі жуық ара |