Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Технологическая карта урока русского языка в 8 классе
по теме «Группы и признаки обособленных второстепенных членов предложения»
|
№ |
этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
I |
Организационно-мотивационный |
Приветствует учащихся, настраивает на процесс обучения. Сообщает тему урока, предлагает учащимся сделать вводные записи в рабочую тетрадь. Предлагает учащимся сформулировать цели урока. |
Готовятся к работе, записывают число, тему урока. Исходя из темы урока выдвигают свои предположения о его целях и задачах для себя. |
Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание, понимание, принятие и сохранение учебной задачи. Коммуникативные: настрой на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
|
II |
Актуализация знаний |
Диктует определения лингвистических терминов Предоставляет учащимся возможность проверить знания свои и проверявшего его работу товарища. |
Мыслительные операции. Слушают определения и записывают термины в тетрадь. Проводят взаимопроверку в парах. Проводят самопроверку и оценивание своей работы. |
Познавательные: подведение под понятие, читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом. Регулятивные: коррекция, самооценка. Коммуникативные: взаимопроверка. |
|
III |
Работа над темой урока |
Устное сообщение – включение учащихся в учебный процесс по теме урока Дает задание, настраивает на продуктивное использование времени при работе в паре (в каточке 2 задания, чтобы учащиеся учились распределять роли в малой группе) Предлагает алгоритм проверки домашнего задания. Побуждает к работе с учебником, созданию таблицы, к мыслительным операциям |
Работают по карточке в парах: заполняют схему, составляют вопросник для анализа содержания схемы, распределив роли. Проводят фронтальный опрос. Сопоставляют свою работу с материалом на слайде и оценивают ее. Читают подобранные по заданию предложения и характеризуют, используя новые термины. Читают лингвистический текст. Анализируют новые сведения из учебника (выделяют ключевые слова), заполняют таблицу, решают проблемный вопрос . |
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, отбор и формулирование вопросов, анализ объектов с целью выделения существенных признаков, решение проблемных задач, построение объяснения по предложенному плану. Регулятивные: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, оценка и саморегуляция. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в малой группе, распределение ролей, взаимодействие. |
|
IV |
Закрепление материала |
Организует работу с текстом. Контролирует соблюдение интонации обособления при чтении текста учащимся. Обращает внимание учащихся на актуальность для них информации, содержащейся в тексте Организует индивидуальную работу у доски. Организует деятельность по применению новых знаний. Проверяет и оценивает сам. работу учащихся, которые справились первыми. |
Анализируют материал, самостоятельно редактируют его. Читают отредактированный текст, соблюдая нужные интонации. Анализируют текст, списывают его, проводят поиск и графический разбор предложений с обособленными членами. Сверяют свою работу с тем, как ее выполнили товарищи. Исправляют ошибки. Выполняют самостоятельную творческую работу. Читают и анализируют измененные предложения, сопоставляют их с прежними, делают выводы. |
Личностные: профессиональное самоопределение, положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства. Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, решение проблемных задач, построение объяснения по предложенному плану или наводящим вопросам, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, самооценка. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдая речевой этикет, быть терпимым. |
|
V |
Рефлексия |
Организует рефлексию |
Высказывают свои мысли об актуальности полученных знаний, соотносят цели урока и результаты, определяют свое психоэмоциональное состояние на уроке. |
Личностные: смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется), эмоциональное самоопределение. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, чувства и настроения. |
|
VI |
Домашнее задание |
Предлагает выбор задания по желанию. Читает текст упр., т.к. он деформирован |
Делают записи в дневнике для последующего выбора |
Личностные: самоопределение Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. |
|
VII |
Выставление оценок за работу на уроке |
Предлагает критерии общей оценки за урок. Выставляет оценки наиболее активным. |
Самооценка своей деятельности |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. |