Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Схема анализа логопедического занятия.
ФИО логопеда______________________________________________________
город (район)_______________________________________________________
№ ОУ______________________дата____________________________________
Этап работы________________________________________________________
Форма занятия (индивидуальное, фронтальное, подгрупповое)
Тема_______________________________________________________________
Возраст детей_______________________________________________________
Анализирующий_____________________________________________________
Цель посещения_____________________________________________________
Шкала оценки 1 балл — низкий уровень, 2 балла — средний уровень, 3 балла — высокий уровень
1. Анализ целей занятия
2. Степень достижения целей занятия
3. Анализ структуры и организации занятия
4. Анализ содержания занятия
5. Оценка коррекционной направленности занятия
6. Анализ методики проведения занятия
7. Анализ работы и поведения детей на занятии
8. Оценка санитарно-гигиенических условий занятия
9. Оценка самоанализа, сделанного логопедом в ходе ответов на вопросы, поставленные проверяющим
10. Результаты занятия
11. Элементы творчества, заслуживающие изучения и внедрения в практику работы других логопедов
12. Недостатки занятия
13. Личность логопеда
14. Общие выводы и предложения
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15.Рекомендации логопеду по самообразованию на основании выводов и предложений
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Интерпретация полученных в ходе анализа данных
Сложите все баллы и сравните сумму с «ключом».
114 и менее баллов—низкий уровень проведения логопедического занятия.
При подготовке к занятию логопедом не были учтены возрастные, характерологические особенности и речевые возможности детей (ребенка).
Структура занятия однообразная. При отборе содержания, возможно, не учтены требования программы. В ходе занятия игнорировалась самостоятельная работа детей. Познавательная активность детей низкая. Индивидуальный подход не реализован. Отмечается нерациональный расход времени. Логопед отдает предпочтение словесному методу. Возможно игнорирование трудностей детей и непонимание причин их наличия, демонстрация обезличенного подхода (безразличие к внутреннему миру ребенка). Педагог не обнаружил твердых знаний. Наблюдалось механическое перенесение логопедом чужого опыта в свою работу, отсутствие четкой системы работы. Затрудняло проведение занятия несоблюдение санитарно-гигиенических норм.
• Чтобы преодолеть недостатки в организации и проведении такого логопедического занятия, педагогу стоит прислушаться к рекомендациям коллег и администрации, пройти стажировку у опытного логопеда, составить программу самообразования и систематически повышать уровень своей квалификации на курсах повышения квалификации.
145—200 баллов— средний уровень проведения логопедического занятия.
Возможно, при подготовке и проведении данного занятия были учтены речевые возможности не всех детей. Структура занятия и отбор содержания соответствуют требованиям программы обучения. Логопед продемонстрировал однообразные методы обучения и неумение отдельных детей работать по предложенным методам. Возможно, педагогу так и не удалось установить контакт с детьми (отдельным ребенком), несмотря на то что на занятии был создан благоприятный психологический климат. К концу занятия отмечается снижение познавательной активности детей. Для перевода детей к более деятельному состоянию логопед сочетает индивидуальную работу с фронтальной. Могли иметь место переоценка познавательных возможностей детей, невнимательное выслушивание логопедом отвечающего ребенка. Эмоциональное поведение педагога на занятии способствует усвоению основных знаний и умений. На занятии были соблюдены основные требования к санитарно-гигиеническому режиму. Логопед работает по системе, пытается выработать собственный стиль работы.
Педагогу следует прислушаться к советам и замечаниям коллег и администрации, закрепить наиболее успешные моменты своей работы, целенаправленно работать по преодолению недостатков занятия через посещение занятий более опытных логопедов, чтение специальной литературы и повышение квалификации на курсах повышения квалификации.
201—252 балла— высокий уровень проведения логопедического занятия.
При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям обучения, воспитания и коррекции. Содержание занятия соответствует требованиям программы. Логопедом выработаны свой собственный стиль и система работы. На занятии представлено оптимальное чередование различных видов работы, сочетание индивидуальной работы с фронтальной. Творческое переосмысление логопедом методов, приемов и средств, обучение детей проходило соответственно складывающейся учебной ситуации. Разнообразие методов, занимательность изложения, богатство интонаций, выразительная мимика педагога способствовали росту интереса детей к занятию. Логопед умело и своевременно поощряет деятельность детей.
Успешному проведению занятия способствуют оптимальные санитарно-гигиенические условия.
Данное логопедическое занятие можно рекомендовать для внедрения в практику других логопедов.
Схема самоанализа логопедического занятия
1.Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме.
2.Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия.
3.Характеристика логопедом ребенка (группы).
4.Мотивировка отбора материала для данного занятия.
5.Психологическая и педагогическая оценка системы заданий и упражнений, выполненных детьми на занятии.
6.Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия данных методов целям и содержанию занятия.
7.Удовлетворенность или неудовлетворенность логопеда занятием (его отдельными частями).
8.Меры, намечаемые логопедом по устранению отмеченных недостатков.
9.Оценка и обоснование достигнутых на занятии результатов.
10.Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.
Этот перечень вопросов, на которые рекомендуется отвечать себе после каждого занятия, на наш взгляд, не является исчерпывающим. Считаем возможным проведение анализа и самоанализа не по всем параметрам, а, например, по двум-трем из перечисленных. Это зависит от того, что является главным для логопеда на данный момент. Важно только, чтобы самоанализ занятия проходил сразу же после его завершения, под влиянием свежих впечатлений вынесенных с занятия. Такой самоанализ есть уже начало подготовки логопеда к новому занятию.