Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
«Рассмотрено» Руководитель МО: ____________/_С.В.Корзун_/ Протокол № _1_ от «__» сентября___2013_г. |
«Согласовано» Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ № 8 г.Петровска»: Фомина Т.В./______________/ «__»_сентября__2013_г. |
«Утверждаю» Руководитель МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска Саратовской области»: Морозова Н.Г./______________/ Приказ № _ от «»сентября 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
по__литературному чтению, 4 в класс___
Предмет, класс и т.п.
__Шмаковой Оксаны Юрьевны, высшая квалификационная категория___
Ф.И.О., категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«__» сентября_2013 г.
г. Петровск
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2010.
Курс литературного чтения помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать
читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текс т произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения,
выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике
«Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического,
литературоведческого,
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Новизной данной программы является «нерасчленен ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком плексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмо ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Ценностные ориентиры содержания.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает
огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения курса.
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
деятельности;
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
Срок реализации программы – 1 год
Тематическое планирование по литературному чтению
Класс_4 в___ Учитель Шмакова Оксана Юрьевна
Количество часов на год: всего __102___; в неделю __3____________
Плановых контрольных работ : 1 четверть ___________________________
2 четверть ___________________________
3 четверть ___________________________
4 четверть __________________________
Административных контрольных работ____2_____________________
Планирование составлено на основе сборника программ, созданного на основе концепции «Начальная школа 21 века». Руководитель проекта – член – корреспондент РАО профессор Н.Ф. Виноградова. Программа начальной школы «Литературное чтение» Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. Сборник программ. Москва.: Вентана-Граф, 2009________________________________________________________
/указать документ/
Учебник
«Литературное чтение» 4 класс в 2-х частях, Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова, Вентана-Граф, 2011._____________________________________________________________
/название, автор, издательство, год издания/
I четверть
|
№ п/п |
Раздел |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
||||
|
|
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. |
Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Уч. с. 4-16, тетр.с. 5-8 |
1 |
2.09 |
|
|
|
Былины. «Волх Всеславович» Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна» Уч. с.16-21, тетр.с.9-12 |
1 |
4.09. |
||
|
|
Народные легенды. «Легенда о граде Китеже» Уч. с.21-22, тетр.с.13-14, 18. Навык чтен. вслух. |
1 |
6.09. |
||
|
|
«Легенда о покорении Сибири Ермаком» Уч. с.23-26, тетр.с.14-15,19-21 |
1 |
9.09. |
||
|
|
Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Уч. с.26-28, тетр.с.15-16 |
1 |
11.09. |
||
|
|
Слушание и работа с книгами по теме: «Народные песни» Песня-слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» тетр. С. 16-17 |
1 |
13.09. |
||
|
|
Обобщение по теме: «Книги с фольклорными произведениями» Уч. с.29-31, тетр.с. 21-22 |
1 |
16.09. |
||
|
|
Басни |
Произведения русских баснописцев. И.Крылов «Стрекоза и Муравей» И.Хемницер «Стрекоза» Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» Уч. с.32-38, тетр.с.23-25 |
1 |
18.09 |
|
|
|
Слушание и работа с книгами. И.Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И.Крылов «Крестьянин в беде» Уч. с.38-39, тетр.с.25-26 |
1 |
20.09. |
||
|
|
А.Измайлов «Кукушка» Дополнительное чтение. А.Измайлов «Лестница» Уч. с.40-41, тетр.с.27 |
1 |
23.09. |
||
|
|
Баснописец И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Квартет» Дополнительное чтение. И.Крылов «Осёл и Соловей». С.Михалков «Слово о Крылове» Уч. с.42-45, тетр.с.28-30 |
1 |
25.09. |
||
|
|
И.Дмитриев «Муха». Обобщение по разделу «Басни». Уч. с.45-48, тетр.с.31-33 |
1 |
27.09. |
||
|
|
Произведения В.А.Жуковского |
В.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминание» Уч. 49-52, тетр.с.33-37 |
1 |
30.09. |
|
|
|
Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна» Уч. 52-63, тетр.с. |
1 |
2.10. |
||
|
|
Волшебные сказки в стихах. В.Жуковский «Спящая царевна» Уч. 63-64, тетр.с.38-39 |
1 |
4.10. |
||
|
|
Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче….» Обобщение по теме «Произведения В.Жуковского» Уч. 64, тетр.с.39-41 |
1 |
7.10. |
||
|
|
Произведения А.С.Пушкина |
Повторение изученных произведений А.С.Пушкина. А.Пушкин «Осень» Дополнительное чтение. Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» Уч. 65-67, тетр.с.42 |
1 |
9.10. |
|
|
|
А.С.Пушкин «И.И.Пущину», «Зимняя дорога» И.И.Пущин «Записки о Пушкине» Уч. 67-71, тетр.с.43-45 |
1 |
11.10. |
||
|
|
Сказки А.Пушкина.«Сказка о золотом петушке» Из воспоминаний В.И.Даля. Уч. 71, тетр.с.45-47 |
1 |
14.10 |
||
|
|
Произведения М.Ю.Лермонтова |
Стихи М.Ю.Лермонтова. «Москва, Москва!...Люблю тебя как сын…», «Парус» Уч. 72-75, тетр.с.47-48 |
1 |
16.10. |
|
|
|
Стихи о природе М.Ю.Лермонтова. «Горные вершины», «Утёс» Уч. 75-76, тетр.с.49-52 Компл разноур к/р |
1 |
18.10. |
||
|
|
Произведения П.П.Ершова |
Литературные ( авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» Уч. 77-86, тетр.с.52-54 |
1 |
21.10. |
|
|
|
Литературные ( авторские) сказки. П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» Уч. 77-86, тетр.с.54-55 |
1 |
23.10. |
||
|
|
Стихи П.П.Ершова. П.Ершов «Кто он?» Уч. 86-87, тетр.с.56 |
1 |
25.10. |
Отметка о прохождении программы:______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II четверть
|
№ п/п |
Раздел |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
||||
|
1. |
Произведения П.П.Ершова |
Обобщение по теме «Русские поэты» Тест. Литературные ( авторские) сказки. Уч. 87-90 |
1 |
6.11. |
|
|
2. |
Произведения В.М.Гаршина |
Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Уч. 91-97 |
1 |
8.11. |
|
|
3. |
Сказки В.М.Гаршина. В.Гаршин «Лягушка-путешественница» Уч. 91-97, тетр.с.59-6-57 |
1 |
11.11. |
||
|
4. |
Слушание и работа с детскими книгами по теме «Авторские сказки». В.Гаршин «Сказка о жабе и розе» тетр. С. 57-62 |
1 |
13.11. |
||
|
5. |
Произведения русских писателей о детях |
Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») Уч. 98-106, тетр.с.63-64 |
1 |
15.11. |
|
|
6. |
Н.Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») Уч. 98-106, тетр.с.64-66 |
1 |
18.11. |
||
|
7. |
Дополнительное чтение. Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» тетр. С. 66-67 |
1 |
20.11. |
||
|
8. |
Обобщение по теме «Произведения русских писателей о детях» Навык чтен. вслух. Уч. с. 107-108, тетр.с. |
1 |
22.11. |
||
|
9. |
Произведения зарубежных писателей. |
Произведения о детях. В.Гюго «Козетта» тетр. С.70-71 |
1 |
25.11. |
|
|
10. |
Произведения о детях. В.Гюго «Козетта» тетр. С.71-72 |
1 |
27.11. |
||
|
11. |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 109-118 |
1 |
29.11. |
||
|
12. |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Уч. с. 109-118, тетр.с.68-70 |
1 |
2.12. |
||
|
13. |
Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Уч. с. 119-134, тетр.с.73 |
1 |
4.12. |
||
|
14. |
Сказки зарубежных писателей. Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Дополнительное чтение. Х.-К. Андерсен «Самое невероятное» Уч. с. 119-134, тетр.с.7476 |
1 |
6.12. |
||
|
15. |
Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года» Уч. с. 134-136, тетр.с.77 |
1 |
9.12. |
||
|
16. |
Обобщение по разделу «Книги зарубежных писателей» Компл разноур к/р Уч. с. 136-137, тетр.с.78-81 |
1 |
11.12. |
||
|
17. |
В мире книг |
Мифы Древней Греции «Арион», «Дедал и Икар» Уч. с. 138-144, тетр.с.82-84 |
1 |
13.12. |
|
|
18. |
Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце» Древнеиндийский миф «Творение» Уч. с. 145-148, тетр.с.84-87, 89-90 |
1 |
16.12. |
||
|
19. |
Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет») «О князе Владимире» (отрывок из жития) Уч. с. 149-153, тетр.с.90-91 |
1 |
18.12. |
||
|
20. |
Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке» тетр. С. 92-93 Тест. |
1 |
20.12. |
||
|
21. |
Жанры древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха детям» Уч. с. 154-155, тетр.с.93-94 |
1 |
23.12. |
||
|
22. |
Обобщение по теме «В мире книг» Уч. с. 156-157, тетр.с.95 |
1 |
25.12. |
||
|
23. |
Резерв |
1 |
25.12. |
||
|
24. |
Резерв |
1 |
27.12. |
Отметка о прохождении программы:______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
III четверть
|
№ п/п |
Раздел |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
||||
|
|
Произведения Л.Н.Толстого |
Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого тетр. С. 5-6 |
1 |
13.01. |
|
|
|
Художественные рассказы. Л.Н.Толстой «Акула» Уч.2-я часть с. 4-7, тетр.с.6-7 |
1 |
15.01. |
||
|
|
Авторские сказки Л.Н.Толстой «Два брата» Уч. с. 7-11, тетр.с.7-8 |
1 |
17.01. |
||
|
|
Басни Л.Н.Толстого. «Мужик и водяной» Уч. с. 11-13, тетр.с.9 |
1 |
20.01. |
||
|
|
Научно-популярные рассказы. Л.Толстой «Черепаха» Уч. с. 13-15, тетр.с.10-11 |
1 |
22.01. |
||
|
|
Познавательные рассказы. Л.Толстой «Русак» Уч. с. 16-18, тетр.с.11-12 |
1 |
24.01. |
||
|
|
Былины Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь» Уч. с. 18-20, тетр.с.12-13Навык чтен. вслух. |
1 |
27.01. |
||
|
|
Обобщение по теме «Произведения Л.Н.Толстого» Уч. с. 21-22, тетр.с.14-15 |
1 |
29.01. |
||
|
|
Стихи А.А.Блока |
Стихи о родине. А.Блок «Россия» Уч. с. 23-25, тетр.с.15-16 |
1 |
31.01. |
|
|
|
Стихи А.Блока для детей. А.Блок «Рождество» Уч. с. 25-27, тетр.с.16-17 |
1 |
3.02. |
||
|
|
Стихи К.Д.Бальмонта |
Стихи о Родине и природе. К.Бальмонт «Россия» Уч. с. 28-29, тетр.с.18-19 |
1 |
5.02. |
|
|
|
К.Бальмонт «К зиме» Уч. с. 30-31, тетр.с.19-20 |
1 |
7.02. |
||
|
|
Стихи о природе. К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши» Уч. с. 31-33, тетр.с.20-22 |
1 |
10.02. |
||
|
|
Сказочные стихи. К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи» Уч. с. 33-34, тетр.с.22-25 |
1 |
12.02. |
||
|
|
Произведения А.И.Куприна |
Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы» Уч. с.35-46, тетр.с.26-27 |
1 |
14.02. |
|
|
|
Рассказы о животных. А.И.Куприн «Скворцы» Уч. с.35-46, тетр.с.27 |
1 |
17.02. |
||
|
|
Слушание и работа с детскими книгами. Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн «Четверо нищих» тетр. С. 28-29 |
1 |
19.02. |
||
|
|
Обобщение по теме «русские поэты и писатели» Уч. с.46, тетр.с.31-33 |
1 |
19.02. |
||
|
|
Стихи И.А.Бунина |
Стихи о природе. И.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство» Уч. с.47-50, тетр.с.33-35 |
1 |
21.02. |
|
|
|
Стихи о природе. И.Бунин «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Листопад» Уч. с.50-53, тетр.с.35-38 |
1 |
26.02. |
||
|
|
Обобщение по теме «Стихи русских поэтов» Уч. с.53-55, тетр.с.40-41 |
1 |
28.02. |
||
|
|
Произведения С.Я.Маршака |
Стихотворения С.Я.Маршака. С.Маршак «Словарь» Дополнительное чтение. «Загадки», «Зелёная застава» Уч. с.56-57, тетр.с.42-43 |
1 |
3.03. |
|
|
|
Пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» Уч. с.57-85, тетр.с.43-46 |
5 |
5.03. |
||
|
|
7.03. |
||||
|
|
12.03. |
||||
|
|
12.03. |
||||
|
|
14.03. |
||||
|
|
С.Маршак-переводчик Р.Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака) Уч. с.85-86, тетр.с.46-47 |
1 |
17.03. |
||
|
|
Контрольный урок. Компл разноур к/р |
1 |
19.03. |
||
|
|
Библиотечный урок. «Маршак – сказочник, поэт, драматург» |
1 |
21.03. |
Отметка о прохождении программы:______________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
IV четверть
|
№ п/п |
Раздел |
Тема урока |
Кол-во часов |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
||||
|
|
Стихи Н.А.Заболоцкого |
Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Детство» Уч. с.87-88, тетр.с.48-49 |
1 |
2.04. |
|
|
|
Стихи для детей. Н.Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Дополнительное чтение. Н.Заболоцкий «Весна в лесу» Уч. с.89-90, тетр.с.49-50 |
1 |
4.04. |
||
|
|
Произведения о детях войны |
Дополнительное чтение. В.П.Катаев «Сын полка» тетр. С. 51-52 |
2 |
7.04. |
|
|
|
9.04. |
||||
|
|
Дополнительное чтение. К.Симонов «Сын артиллериста» тетр. с.52-53 |
2 |
11.04. |
||
|
|
14.04. |
||||
|
|
Стихи Н.М.Рубцова |
Стихи о родной природе. Н.Рубцов «Берёзы» Уч. с.90-92, тетр.с.53-54 |
1 |
16.04. |
|
|
|
Стихи о Родине. Н.Рубцов «Тихая моя родина» Дополнительное чтение. Н.Рубцов «Ласточка» Уч. с 92-93, тетр.с.54-55 |
1 |
18.04. |
||
|
|
Обобщение по теме «Стихи о родине и природе» Навык чтен. вслух. Уч. с.94, тетр.с.55-58 |
1 |
21.04. |
||
|
|
Произведения С.В.Михалкова |
С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома» Уч. с.95-99, тетр.с.59-62 |
1 |
23.04. |
|
|
|
Басни С.В.Михалкова «Зеркало» Уч. с.100-102, тетр.с.63-66 |
1 |
25.04. |
||
|
|
Юмористические произведения |
Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Носов «Федина задача» Уч. с.103-107, тетр.с.66-67 |
1 |
28.04. |
|
|
|
Юмористические стихи. И.Л.Гамазкова «Страдания» Дополнительное чтение. В.Драгунский «Тайное становится явным» Уч. с. 107-108, тетр.с.67-69 |
1 |
30.04. |
||
|
|
Очерки |
Очерки о Родине. И.Соколов – Микитов «Родина» Уч. с.109-110, тетр.с.70-72 |
1 |
5.05. |
|
|
|
Очерки о людях. А.И.Куприн «Сказки Пушкина» Уч. с.110-113, тетр.с.72-74 |
1 |
5.05. |
||
|
|
Очерки о людях Н.С.Шер «Картины- сказки» Уч. с.113-118, тетр.с.74-76 |
1 |
7.05. |
||
|
|
Обобщение. Рубрика «Проверь себя» Уч. с.118, тетр.с.79 |
1 |
7.05. |
||
|
|
Путешествия. Приключения. Фантастика. |
Н.Вагнер «Фея Фантаста» Уч. с.119-126, тетр.с.80-81 |
1 |
12.05. |
|
|
|
Н.Вагнер «Берёза» Уч. с.127-134, тетр.с.82-84 |
1 |
14.05. |
||
|
|
Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» Уч. с.135-153, тетр.с.86-89 |
2 |
16.05. |
||
|
|
19.05. |
||||
|
|
Итоговая контрольная работа. Тетр. С. 92-95 |
1 |
21.05. |
||
|
|
Обобщение по теме «Приключения. Фантастика» Уч. с.154-157 |
1 |
23.05. |
||
|
|
Библиотечный урок «В мире книг» |
1 |
26.05. |
Отметка о прохождении программы:_____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Содержание тем учебного курса
4 класс (102 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве об разного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произве дения, осознание схожести и различий настроений героев, ав торской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, вы явление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произ ведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведе ния, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения — что и с какой целью чи тается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведе нии — реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произве дения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелоди ка речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наи зусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы)
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оце нивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахожде ние в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпите тов, сравнений.
Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану.
Составление творческого пересказа (изменение лица рас сказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произве дения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского наро да и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, леген ды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы раз ных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи.
Стихотворные и прозаические произведения отечествен ных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приклю ченческая детская книга. Научно-познавательная книга: о приро де, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмори стическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.
Справочная детская литература (детские энциклопедии, сло вари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познава тельные произведения: о растениях и животных, о вещах и пред метах, об изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок (народной и литературной), рас сказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разно образных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-бы ли», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, посто янные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), ги перболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка: сходство с народной сказкой (ска зочные герои, структурное сходство, превращения, победа доб рых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональ ных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенно сти художественного рассказа: эмоционально-образное описа ние героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее во ображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, стро ка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-популярные рассказы. Особенности: отличие об раза от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действи тельными событиями жизни страны, отношением человека к Ро дине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесло вие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведе ния об авторе. Элементарные знания о времени создания про изведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: лите ратура, фольклор, литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загад ка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворе ние, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, ав торская характеристика, сюжет, композиция.
Изобразительно-выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Юмор и сатира как средства выражения авторского за мысла.
Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по тек стам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведе нием устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на неё каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюже там небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведе ний, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозиро вание содержания книги по её названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, те ма, структура).
Использование информации из готовых таблиц для харак теристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями.
Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение её для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, состав ление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитан ной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
• с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаи мообогащении музыки и литературы;
• с уроками изобразительного искусства: иметь представле ние о близости произведений словесного и изобразительно го искусства, изученных по программе, об искусстве книж ной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал своё пони мание прочитанного.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать
уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники:
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.
Рабочие тетради:
Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2012 .
Методическое обеспечение:
Л.А. Ефросинина Литературное чтение в 4 классе Методическое пособие. – М.: Вентана –Граф, 2012.
Л.А. Ефросинина ОЦЕНКА ЗНАНИЙ. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. 208с.,416с.
Беседы с учителем: Методика обучения : 4 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф, 2005. – 384с.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана – Граф, 2010. – 176с.
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей», Л.А.Ефросинина.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количе ство |
Примечания |
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
Учебно-методические комплекты по литератур ному чтению для 1-4 классов по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Примерная программа начального общего обра зования по литературному чтению |
К Д |
УМ К выбираются с учётом типа школы С русским (род ным) языком обучения. Библиотечный фонд комп лектуется на основе феде рального перечня учебников, рекомендованных (допущен ных) Минобрнауки РФ. С учётом типа школы с рус ским (родным) и родным (нерусским) языком обучения |
|
Печатные пособия |
||
|
Наборы сюжетных картинок в соответствии с те матикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифро вой форме) |
Д |
|
|
Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литера турному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей |
Ф Д Д/К Д |
|
|
Технические средства обучения |
||
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Проигрыватель. Магнитофон. Компьютер . |
Д Д Д Д Д |
С диагональю не менее 72 см |
|
Экранно-звуковые пособия |
||
|
Аудиозаписи художественного исполнения из учаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения. |
Д Д |
|
|
Игры и игрушки |
||
|
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины |
Ф |
|
|
Оборудование класса |
||
|
Ученические столы двухместные с комп лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив ного материала. Полки для «Уголка книг». Подставки для книг, держатели для схем и таб лиц и т. п. |
К Д Д Д Д Д |
Список литературы
1. Содержание и структура образовательных программ ОУ, рабочих программ педагогов. Методическое пособие/ Е.В. Губанова – Министерство образования Саратовской области; ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». – Саратов, 2008. – 84 с.
образования РФ.
Вентана-Граф, 2011
Вентана- Граф, Москва.2009.
Вентана –Граф, 2011.- 224с.
Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков
чтения, диагностические задания: в 2 ч. 208с., 416с.
Приложение к программе
I четверть
Текущая проверка навыка чтения вслух.
I вариант
Н.И. Сладков
Синичка необыкновенная
Звонкоголосую и белощёкую нашу синицу называют большой или обыкновенной. Что большая, я с этим согла сен: она больше других синиц — пухляков, московок, лазо ревок. Но что обыкновенная, с этим я не мог согласиться!
Она поразила меня с первой же встречи. А было это давным-давно. Она попалась в мой западок. Я взял её в руки, и она... умерла! Только что была живая и резвая, щипа ла с вывертами за пальцы — и вот умерла. Я растерянно разжал руку. Синичка неподвижно лежала на раскрытой ладони вверх лапками, и глаза затянулись белым. Я подер жал ее, подержал — и положил на пенёк. И только руку отвёл — синичка вскрикнула и улетела!
Какая же она обыкновенная, если такая необыкновен ная обманщица! Захочет - умрет, захочет — воскреснет.
Потом я узнал, что многие птицы впадают в какое-то странное оцепенение, если их положить спинкой вниз. Но у синички это получается лучше всех и часто спасает ее от неволи.
(146 слов)
Словарь
Западок- приспособление для ловли птиц.
Вопросы и задания.
1. Подумай, почему так озаглавлен рассказ. Объясни.
2. Чем обыкновенная синица отличается от других синиц? Какая особенность есть у этой синички?
3. В каком предложении передано восхищение герои ней рассказа? Прочитай.
4. Какие факты из жизни птиц описаны в этом расска зе? Что тебя уди вило? Расскажи.
II вариант
Берёза и три сокола.
Русская народная сказка в обработке А.Н. Афанасьева
Отслужил солдат свой законный срок, получил отстав ку и пошёл на родину. Идёт путем-дорогою,
а навстречу ему нечистый (черт).
— Стой, служи вый! Куда идёшь?
— Домой иду.
—Что тебе дома! Ведь у тебя ни рода, ни племени. Най мись лучше ко мне в работники; я тебе большое жалованье положу.
— А в чём служба?
— Служба самая легкая; мне надобно ехать за синие мо ря к дочери на свадьбу, а есть у меня три сокола; покарауль их до моего приезду.
Солдат согласился. «Без денег, — думает, — плохое житьё: хоть у чёрта, всё что-нибудь да заработаю!»
Нечистый привел его в свои палаты, а сам уехал за си ние моря.
Вот солдат ходил, ходил по разным комнатам; сделалось ему скучно, и вздумал он пойти в сад; вышел, смотрит — сто ит берёза. И говорит ему берёза человеческим голосом:
— Служивый! Сходи вот в такую-то деревню, скажи та мошнему священнику, чтобы дал тебе то самое, что ему нынче во сне привиделось.
Солдат пошёл, куда ему сказано: священник тотчас дос тал книгу:
— Вот тебе — возьми!
Солдат взял; приходит назад.
— Спасибо, добрый человек! — говорит берёза. — Те перь становись да читай!
Начал он читать эту книгу; одну ночь читал — вышла из берёзы красная девица, красоты неописанной, по самые груди; другую читал - вышла по пояс; третью ночь читал — совсем вышла. Поцеловала его и говорит:
— Я — царская дочь; похитил меня нечистый и сделал берёзою. А три сокола — мои родные братья. хотели они меня выручить, да сами попались!
Только вымолвила царевна это слово, тотчас прилете ли три сокола, ударились о сырую землю и обратились до брыми молодцами. Тут все они собрались и поехали к отцу, к матери и солдата с собой взяли,
Царь и царица обрадовались, щедро наградили солдата, выдали за него замуж царевну и оставили жить при себе.
(283 слова)
Вопросы и задания
1. Как называется это произведение? Дай полное на звание.
2. За что царь и царица щедро наградили солдата? Про читай.
3. Каким ты представляешь солдата? Расскажи.
4. Кого называют нечистым?
Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений
Комплексная разноуровневая проверочная работа.
I вариант
Фольклор – это __________________________________________________________________________ .
а) Летит орлица
По синему небу.
Крылья распластала,
Солнышко застала. _____________________________________________________________.
б) Что в хлебе родится, а есть не годится? ____________________________________________
в) Красная девица росла в темнице,
Люди в руки брали, косы рвали. _________________________________________________
Жанры фольклора
4. Прочитай произведения. Укажи жанры.
а) Шит колпак,
Да не по-колпаковски, пословица
Кто бы тот колпак
Переколпаковал?
б) Не надобен клад, коли в семье лад. дразнилка
в) Рыжий-красный –
Человек опасный. Скороговорка
5.Прочитай отрывок. Допиши пропущенные слова.
Однажды над Русской землёй появилось белое облако. Оно шло по небу. А как дошло до середины, остановилось. Тут вылетела из облака молния, грянул гром, и пролился дождик. После дождика встали в небе сразу три радуги. Люди смотрели на радуги, думали: в Русской земле родился богатырь. Так и было. Родился богатырь ______________________________________.
6. Из какого произведения эти слова? Запиши название произведения.
Пойдём-ко мы сражаться
За матушку за родную землю,
За родную землю, за славный город Москву…
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Кто это сказал? Запиши полный ответ.
- Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся высоко, чтобы лучи солнца не опалили тебя. Лети за мной следом – так говорил он Икару.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Из каких басен отрывки? Укажи ответы.
а) Помертвело чисто поле; И.А.Крылов.
Нет уж дней тех светлых боле, «Осёл и соловей»
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
б) Но это только в поученье И.А.Крылов.
Ей муравей сказал, «Стрекоза и Муравей»
А сам на прокормленье
Из жалости ей хлеба дал.
в) «Изрядно, - говорит, - сказать неложно,
Тебя без скуки слушать можно; И.И.Хемницер «Стрекоза»
А жаль, что не знаком
Ты с нашим петухом:
Ещё б ты боле навострился,
Когда бы у него немножко поучился».
9. Из какого произведения эти строки? Запиши полный ответ.
Улыбнись, моя краса,
На мою балладу;
В ней большие чудеса,
Очень мало складу.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.Прочитай строфу. Кто автор стихотворения? Запиши имя, отчество и фамилию поэта.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
______________________________________________________________________________________
II вариант
1.Допиши предложение.
Легенда – это __________________________________________________________________________ .
2.Определи тему каждой пословицы. Укажи ответы.
а) Пчела мала, а и та работает. О дружбе
б) На чужой стороне и весна не красна. О Родине
в) Друзья познаются в беде. О труде
3.Заполни схему.
Сказки бывают
Мать положила сына в люльку. Принесла пелёнки, чтобы спеленать. А младенец вдруг
говорит:
- Не годится мне это матушка. Пеленай меня в крепкие латы булатные.
Как просил сын, так мать и сделала. Вместо игрушки дала ему палицу. ______________
играл палицей и рос не по дням, а по часам Когда он первый раз на ноги встал, земля дрогнула, дубы вершинами прошумели, по озёрам от берега к берегу волна пробежала.
5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Укажи ответы.
Как в старом-то было городе,
Во славном и богатом Нижнем, былина
Как уж жил тут, поживал богатый мещанин,
Богатый мещанин Кузьма Минин-сын. басня
Он собрал-то себе войско из удалых молодцов,
Из удалых молодцов – нижегородских купцов. героическая песня
Было у человека два сына. Старший – спокойный да хозяйственный, работает в поле, отцу помогает. А младшему всё не сидится дома, хочется дальние страны посмотреть. И говорит он отцу:
- Вы тут с братом хозяйничайте, а мне дайте мою долю наследства. Я пойду путешествовать.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Из какой басни мораль? Запиши название басни.
К несчастью, то ж бывает у людей.
Как не полезна вещь, - цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;
А ежели невежда познатней,
Так он её ещё и гонит.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Прочитай отрывок. Кто автор сказки? Запиши имя, отчество и фамилию автора.
Жил–был добрый царь Матвей;
Жил с царицею своей
Он в согласье много лет;
А детей всё нет как нет.
9.Запиши заголовок сказки А.С. Пушкина, которая начинается так:
Негде в тридевятом царстве,
В тридесятом государстве,
Жил-был славный царь Дадон.
Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело,
Но под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел
И покой себе устроить;
Тут соседи беспокоить
Стали старого царя,
Страшный вред ему творя.
______________________________________________________________________________________
10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений».
II четверть
Тест (вид текущей проверки).
I вариант.
1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.
Птица-юрица
На ветер глядит,
Крыльями машет –
Сама ни с места.
пословица
потешка
загадка
небылица
2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.
Так, но есть причина тут: Приготовили обед;
У царя двенадцать блюд А двенадцатого нет
Драгоценных, золотых (Кем украдено оно,
Было в царских кладовых; Знать об этом не дано).
А.С.Пушкин
И.А.Крылов
В.А.Жуковский
С.А.Есенин
И.И.Хемницер
3. Отметь имя и отчество баснописца Крылова.
Иван Иванович
Иван Сергеевич
Александр Ефимович
Иван Андреевич
Василий Андреевич
4. Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.
присказка
вступление
мораль
рассказ
заключение
5. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.
В час его появления на свет земля задрожала и синее море взволновалось; звери все поразбежались: олени и туры забрались в свои горы, лисицы и зайцы скрылись в лесные чащи, волки, медведи забились под ельниками, птицы поднялись высоко в небеса, рыба ушла в морские глубины; почуяли все, что гроза пришла на них: родился могучий богатырь.
рассказ
сказка
легенда
баллада
былина
6. Кто написал басню «Муха»? Отметь ответ.
И.И.Хемницер
Эзоп
И.А.Крылов
А.Е.Измайлов
И.И.Дмитриев
7. Прочитай. Отметь пословицу о дружбе.
Родина – мать, умей за неё постоять.
В умной беседе – ума прикупать, а в глупой - свой растерять.
Доброе братство милее богатства.
Чему Ваня не научился, того Иван не выучит.
Пчела мала, а и та работает.
8. В произведении какого жанра рассказано о граде Китяже? Отметь ответ.
в сказке
в рассказе
в былине
в легенде
в басне
9. В каком мифе рассказывается об Икаре? Отметь ответ.
в древнегреческом
в славянском
в древнеиндийском
в древнекитайском
в африканском
10. Подумай, что тебе поможет найти нужное произведение в книге. Отметь ответ.
портрет писателя
размер книги
оглавление (содержание)
переплёт
цвет обложки
II вариант.
1.Прочитай произведение. Определи жанр. Отметь ответ.
Шит колпак
Не по-колпаковски,
В то колпаке –
Полколпака гороху.
потешка
песня
пословица
скороговорка
2.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
Но люди не запомнили этот первый полёт, и с тех пор в их душах жила мечта о покорении воздуха, о просторных небесных дорогах.
из славянского мифа «Ярило-Солнце»
из древнегреческого мифа «Арион»
из былины «Волх Всеславович»
из древнегреческого мифа «Дедал и Икар»
из библейского предания «Блудный сын»
3. Кто автор басни «Стрекоза и муравей»?
И.И.Хемницер
Л.Н.Толстой
А.Е.Измайлов
И.И.Дмитриев
И.А.Крылов
4. Как называется нравоучение в басне?. Отметь ответ.
присказка
аллегория
правило
закон
мораль
5.Отметь заголовки басен И.И.Хемницера.
«Стрекоза и муравей»
«Друзья»
«Муха»
«Кукушка»
«Стрекоза»
6. В каких произведениях фольклора рассказывается о подвигах реальных героев? Отметь ответ.
в сказках
в былинах
в загадках
в героических песнях
в небылицах
7. Кто автор басни «Осёл и соловей»? Отметь ответ.
Л.Н.Толстой
А.С.Пушкин
И.И.Хемницер
И.А.Крылов
А.Е.Измайлов
8. Отметь имя персонажа сказки В.А.Жуковского.
царь Салтан
Марья Моревна
царь Дадон
Кощей Бессмертный
Марья-царевна
9.Отметь имя и отчество баснописца Крылова..
Лев Николаевич
Александр Сергеевич
Иван Сергеевич
Александр Ефимович
Иван Андреевич
10.Что поможет тебе узнать тему незнакомой книги? Отметь ответы.
цвет обложки
переплёт
количество страниц
предисловие
заголовок
Итоговая проверка навыка чтения вслух
I вариант
А.М. Горький
Утро
Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день!
В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма ти хонько прячется в ущелья гор и трещины камней, прячет ся в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой - точно говорят мягким теням ночи:
— Не бойтесь — это солнце!
Волны моря высоко поднимают белые головы, кланя ются солнцу, как придворные красавицы своему- королю, кланяются и поют:
— Приветствуем вас, владыка мира!
Доброе солнце смеется: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.
— Добрый день! — говорит солнце, поднимаясь над мо рем. — Добрый день, красавицы! Но —довольно, тише! Де тям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хоро шо, не правда ли?
Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, ми гая сонными глазками, говорят друг дружке:
— Сегодня будет жарко! (170 слов)
Вопросы и задания
1. Назови произведение и определи его жанр.
2. Какие чувства передаёт автор? -
3. Какое предложение заключает главную мысль произ ведения? Прочитай.
4. Прочитай последнее предложение предпоследнего абзаца. Ответь на вопрос.
II вариант
И.С. Соколов-Макитов
Бурундук
В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего, лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в лесниковом небольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый цвет дозревающего подсолнуха, На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он хлопотливо выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и на бивал ими защёчные мешки.
Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похо жий на маленькую белку. Живут бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраива ют вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. Быстрый бурундук всегда, находится в движении. Он бегает по сучь ям деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живо го, очень любопытного зверька нетрудно поймать. Я ви дел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В ру ках они держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в берестяную или ивовую дудочку — и любопытный бурундук выбегает из сво ей норы. На шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются быстро. Их мож но держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно любоваться.
У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожа ют хищные птицы, ловят домашние кошки, а кладовые бу рундуков находят и разоряют в лесу медведи.
Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный лес, освещённые солнцем, ок ружённые высокими деревьями зелёные поляны и малень ких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину. (240 слов)
Вопросы и задания
1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.
2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундука ми? Подтверди ответ словами текста.
3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.
Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений
Комплексная разноуровневая проверочная работа.
I вариант
1.Допиши предложение.
Метафора – это __________________________________________________________________________ .
2.Заполни схему.
Жанры произведений
М.Ю.Лермонтова
3. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе – на земле
Жил старик в одном селе.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Укажи рифмующиеся слова. Подчеркни эпитеты.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
5.Какими словами начинается сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик-Кериб»? Запиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай отрывок. Запиши название сказки.
Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы благополучно – конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно происшествие.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в бумажных воронках, что представляло «чарующее зрелище», по выражению школьного учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на небе.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь – мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы были их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычных переделках приходилось им иногда бывать.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. .Прочитай строфу из стихотворения Х.К.Андерсена «Дети года». Укажи её вид
Ноябрь трубит в волшебный рог, трёхстишье
И в бурю вихрь нас валит с ног. двустишье
четверостишие
10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».
II вариант
Сказание(легенда) -______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Заполни схему.
Писатели- сказочники
Да ещё рожу конька
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука, показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула голову. Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина, неслышно догнавший её. Человек молча взял за дужку ведра, которое она несла.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Запиши начало сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай диалог. Запиши имена героев.
Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же минуту схватила за край куртки мальчишку, который собирался улизнуть.
- Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?
- Ничего.
- Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал губы?
- Не знаю, тётя!
- А я знаю. Это – варенье, вот что это такое…
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
______________________________________________________________________________________
8.Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как она называется? Укажи ответ.
Белеет парус одинокий двустишие
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой? пятистишие
Что кинул он в краю родном?.. четверостишие
10*.Кроссворд «Герои изученных произведений».
Тест (вид итоговой проверки).
I вариант.
1.Прочитай произведение. Отметь загадку-вопрос.
Не надобен клад, коли в семье лад.
Что милее всего на свете?
Пятеро волков одной сохой пашут.
2.Отметь заголовки стихотворений М.Ю.Лермонтова
«Парус»
«Вечер»
«Утёс»
«Зимняя дорога»
«Осень»
3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
Ночь настала; месяц всходит;
Поле всё Иван обходит,
Озираючись кругом,
И садится под кустом:
Звёзды на небе считает
Да краюшку уплетает.
из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»
из сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»
из «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина
Однажды она сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась тёплым мелким дождиком.
«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода!- думала она. – Какое это наслаждение – жить на свете!»
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»
5.Какое произведение начинается словами «Давно тому назад…»? Отметь ответ.
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
Х.К.Андерсена «Самое невероятное».
И.И.Хемницер «Друзья»
6. Отметь жанр фольклора.
рассказ
сказка
басня
7. Прочитай. Кто автор произведения? Отметь ответ.
Октябрь хандрит: он зол и хмур,
Что лето кратко чересчур.
А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Х.К.Андерсен
8. Отметь имя и отчество Гаршина.
Пётр Петрович
Всеволод Михайлович
Николай Георгиевич
9. Как называется переносное значение слова, указывающее на сходство и различие предметов? Отметь ответ.
аллегория
мораль
эпитет
метафора
ирония
10. Что поможет тебе быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
титульный лист
иллюстрация
обложка
предисловие
оглавление (содержание)
II вариант.
1. Отметь фамилию баснописца.
П.П. Ершов
И.А.Крылов
В.М.Гаршин
2.Отметь заголовок басни И.И.Хемницера.
«Стрекоза и Муравей»
«Стрекоза и муравьи»
«Стрекоза»
3.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.
Дождик моросил по её пёстренькой лакированной спинке; капли его подтекали ей под брюшко и за лапки, и это было восхитительно приятно, так приятно, что была уже осень и что осенью лягушки не квакают, - на это есть весна, - и что, заквакав, она может уронить своё лягушечье достоинство. Поэтому она промолчала и продолжала нежиться.
из «Сказки о жабе и розе» В.М.Гаршина
из сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна»
из сказки «Лягушка-путешественница» В.М.Гаршина.
4.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.
И произведение искусства исчезло, но свечи в церкви превратились в большие светящиеся цветы; золотые звёзды, рассыпанные по потолку, засияли; орган заиграл сам собою. И все сказали, что вот это-то и есть «самое невероятное»!
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»
Х.К.Андерсена «Самое невероятное».
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб»
5.Из какого произведения строки? Отметь ответ.
Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнётся и скрипит…
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
В.А.Жуковский «Вечер»
А.С.Пушкин «Зимняя дорога»
М.Ю.Лермонтов «Парус»
6. Отметь жанры фольклора.
рассказ
пословица
легенда
басня
повесть
7. Прочитай строфу. Кто автор произведения? Отметь ответ.
Но отец твой старый воин,
Закалён в бою:
Спи, малютка, будь спокоен,
Баюшки-баю.
И.А.Крылов
М.Ю.Лермонтов
В.А.Жуковский
8. Отметь имя и отчество Ершова.
Василий Андреевич
Михаил Юрьевич
Пётр Павлович
9*. Как называется художественное определение? Отметь ответ.
ирония
аллегория
метафора
эпитет
сравнение
10. В каком словаре можно найти значение слова? Отметь ответ.
в орфографическом
в толковом
в энциклопедическом
III четверть
Текущая проверка навыка чтения вслух
I вариант
Н.И. Сладков (167 слов)
Отчего у лисы длинный хвост?
От любопытства! Не оттого же, в самом деле, что она следы свои будто бы хвостом заметает. Длинным лисий хвост становится от любопытства.
Начинаете я всё с той поры, как прорежутся у лисят гла за. Хвосты у них в эту пару совсем ещё маленькие и корот кие. Но вот глаза прорезались — и хвосты сразу же начина ют вытягиваться! Становятся всё длинней и длинней. И как же им не длиннеть, если лисята изо всех силёнок тя нутся к светлому пятнышку — к выходу из норы. Ещё бы: шевелится там что-то невиданное- шумит что-то неслыхан ное и пахнет нечуянным!
Только вот страшно. Страшно вдруг оторваться от обжитой норы. И поэтому высовываются лисята из неё только на длину своего короткого хвостика. Словно придержива ется кончиком хвоста за родимый порог. Чуть что — чур-чура – я дома!
А белый свет манит. Цветы кивают: понюхайте нас! Кам ни блестят: потрогайте нас! Жуки скрипят: поймайте нас!
Лисята тянутся, тянутся всё дальше и дальше. Хвостиш ки их вытягиваются, растягиваются. И становятся все длинней и длинней. От любопытства, конечно. Отчего же ещё?
Вопросы и задания
1. Когда у лисят начинают расти хвосты? Прочитай.
2. Как автор говорит о лисятах? В каких словах переда на авторская точка зрения?
3. Что манит лисят? Прочитай.
4. Отчего у лисы длинный хвост? Как на этот вопрос от вечает автор? Как ответишь ты?
II вариант
В.В.Бианки
Голубые лягушки.
Прошёл месяц, снег совсем почти стаял, и все канавки в лесу разлились в целые ручьи. В них громко кричали ля гушки.
Мальчик подошёл к канаве. Лягушки сразу замолчали и — бульк-бульк-булък! — попрыгали в
воду.
Канава была широкая. Мальчик не знал, как через нее перебраться. Он стоял и думал: «Из чего бы тут сделать мостик?!»
Понемногу из воды стали высовываться треугольные головы лягушек. Лягушки со страхом пучеглазились на мальчика. Он стоял неподвижно. Тогда они начали выле зать из воды. Вылезли и запели.
Их пение нельзя было назвать очень красивым. Есть лягушки, которые звонко квакают; другие крякают вроде уток. А эти только громко урчали, хрипели:
— Тур-лур-лурр!
Мальчик взглянул на них — и ахнул от удивления: лягушки были голубые! До этого ему приходилось видеть много лягушек. Но все они были обыкновенного лягушечьего цеета: серо-буро-коричневые или зелёные. Он даже держал одну зелёную дома, в большой банке из-под варенья. Когда она квакала, она надувала у себя на шее два больших пузыря. А эти — в канаве — только горлышки раздували, и гор лышки у них тоже были красивого светло-голубого цвета.
Мальчик подумал: «Наверно, ещё никто на свете не ви дел голубых лягушек. Это я первый открыл их!»
Он живо поймал трёх лягушек, посадил их в кепку и по бежал домой.
Дома были гости. Мальчик вбежал в комнату и за кричал:
— Смотрите, голубые лягушки!
Все обернулись к нему и замолчали. Он взял и вытрях нул из кепки всех трёх лягушек прямо на стол. Раздался громкий хохот.
Мальчик глянул на лягушек — раскрыл рот от удивле ния и густо покраснел: все три его лягушки были не голу бые, а обыкновенного лягушечьего цвета — сера-буро-ко ричневые.
Но отец мальчика сказал:
— Нечего смеяться над мальчишкой: он ловил лягушек в то время, когда они урчали. Это обыкновенные травяные лягушки, ляглтики-турлушки. Они некрасивы. Но когда их освещает весеннее солнце и они поют, — они очень хоро шеют: становятся нежно-голубого цвета
Не всякий из вас это видел.
(309 слов)
Вопросы и задания
1. Чему удивился мальчик? Прочитай.
2. Когда лягушки-турлушки становятся голубыми? Про читай.
3. Каким был мальчик? Как автор относится к мальчику? Подтверди ответы словами текста.
Текущая проверка уровня начитанности и читательских умений
Комплексная разноуровневая проверочная работа.
I вариант
1.Заполни схему.
«Лебеди» Произведения
Л.Н.Толстого
«Два брата»
2. Прочитай отрывок. Назови произведение. Запиши ответ.
Солнце уже и за полдни перешло, а образ только половину дороги прошёл. Пыль, жара, солнце так и печёт, и укрыться негде. Голая степь; ни деревца, ни кустика по дороге.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3. Допиши предложение.
Рассказ «Каштанка» написал _________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4. Прочитай четверостишье. Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.
Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые –
Как слёзы первые любви!
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Кому принадлежат эти слова? Запиши полный ответ.
- Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать… Ты хочешь быть артисткой?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соответсвующими цифрами фамилии поэтов – авторов строк.
1) Звонким колокол ударом А.А.Блок
Будит зимний воздух.
Мы работали недаром, К.Д.Бальмонт
Будет светел отдых. И.З. Суриков
7.Из какого стихотворения И.А.Бунина четверостишие? Укажи ответ.
Лес точно терем расписной, «Детство»
Лиловый, золотой, багряный, «Листопад»
Весёлой, пёстрою стеной «Гаснет вечер, даль синеет…»
Стоит над светлою поляной.
8. Кто и в каком произведении говорит эти слова? Запиши полный ответ.
- Вот я и хочу, чтобы был уже апрель. Я очень люблю подснежники. Я их никогда не видала.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.
Горький Викентий Викентьевич
Вересаев Лев Николаевич
Толстой Самуил Яковлевич
Маршак Александр Александрович
Блок Алексей Максимович
10*. Кроссворд «По страницам изученных произведений»
II вариант
1. Прочитай строфу. Укажи название строфы и фамилию автора стихотворения.
трёхстишие четверостишие двустишие
Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по эти солнечным палатам.
А.А.Блок К.Д.Бальмонт И.А.Бунин
2.Заполни схему «Русские поэты»
Русские поэты
3. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Запиши название произведения.
Опушит нам окна наши
В детской и везде.
Загорятся звёзды краше,
Лёд прильнёт к воде.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
произведения. Жил на свете маленький цветочек. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые, серые камни, а меж ними была сухая мёртвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду – и в чёрную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В чёрной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали.
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Кто из героев пьесы-сказки С.Я.Маршака говорит эти слова? Укажи ответ.
Боюсь, что и это не поможет. Но вряд ли вашему Канцлер
величеству понадобятся такие перемены в календаре.
Ведь каждый месяц приносит нам свои подарки и забавы. Учитель Королевы
Декабрь, январь, февраль – катание на коньках, новогоднюю
ёлку, масленичные балаганы, в марте начинается
снеготаяние, а в апреле из-под снега выглядывают первые Глашатый
подснежники…
6. Из какого произведения строфа? Укажи ответ.
Опять, как в годы золотые, К.Д.Бальмонт «Россия»
Три стёртых треплются шлеи, И.А.Бунин «Детство»
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи… А.А.Блок «Россия»
7. Допиши предложение.
Рассказ-быль «Кавказский пленник» написал __________________________________________
______________________________________________________________________________________
8.Какого героя и в каком произведении так описал А.П.Чехов? Запиши полный ответ.
Молодая рыжая собака – помесь такса с дворняжкой,- очень похожая мордой на лисицу, бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую, старалась дать себе отчёт: как это могло случиться, что она заблудилась?
______________________________________________________________________________________
9. Соедини фамилии поэтов с их именами и отчествами.
Блок Иван Алексеевич
Бунин Самуил Яковлевич
Маршак Сергей Александрович
Бальмонт Александр Александрович
Есенин Константин Дмитриевич
10. Кроссворд «Герои изученных произведений».
1. Героиня рассказа А.П.Чехова.
2. Мальчик – «лет десяти, он хрупкий, тонюсенький и быстрый, как ящерица».
3.Герой пьесы С.Я.Маршака.
4.Должность Жилина – героя произведения Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
5. Имя героини рассказа А.П. Платонова.
6. Дочь чёрного татарина – персонажа из «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого.
7. Героиня пьесы-сказки С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».
8. Имя друга Каштанки из рассказа А.П.Чехова.
9. Герой сказки В.В.Вересаева.
10. Имя хозяина, к которому попал в плен Жилин – герой «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого.
Тест (вид текущей проверки).
I вариант.
1. Определи жанр произведения А.П.Чехова «Каштанка». Отметь ответ.
сказка
повесть
рассказ
басня
2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.
На Кавказе тогда война была. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отъедет или отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы. И было заведено, что два раза в неделю из крепости в крепость ходили провожатые солдаты. Спереди и сзади идут солдаты, а в середине едет народ.
А.П.Чехов
Д.Н Мамин-Сибиряк
Л.Н.Толстой
А.И.Куприн
А.М.Горький
3. Отметь фамилию поэта.
А.П.Чехов
Л.Н.Толстой
И.А.Крылов
И.А.Бунин
А.П.Платонов
4. В каком произведении заголовок совпадает с именем главного героя? Отметь ответ.
А.М.Горький «В людях»
Л.Н.Толстой «Акула»
А.П.Чехов «Каштанка»
5. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.
- Талант! Талант! – говорил он. – Несомненный талант! Ты положительно будешь иметь успех!
И Тётка так привыкла к слову «талант», что всякий раз, когда хозяин произносил его, вскакивала и оглядывалась, как будто оно было её кличкой.
рассказ
сказка
басня
стихотворение
повесть
6. Кто автор стихотворения «Рождество»? Отметь ответ.
А.С.Пушкин
С.Я.Маршак
М.Ю.Лермонтов
А.А.Блок
Н.А.Некрасов
7. Отметь имя и отчество Чехова.
Александр Сергеевич
Иван Алексеевич
Антон Павлович
Лев Николаевич
Андрей Платонович
8. Прочитай четверостишие. Какая рифма в этом стихотворении? Отметь ответ. Укажи рифмующиеся слова.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
охватывающая (охватная)
парная (смежная)
перекрёстная
9.Какими словами начинается сказка-быль А.П.Платонова «Неизвестный цветок»? Отметь ответ.
Жили-были…
Жил когда-то…
Давным-давно…
Жил на свете…
В некотором царстве…
10. Подумай, что тебе поможет быстро выбрать в библиотеке нужную книгу. Отметь ответ.
фамилия художника
иллюстрация
цвет обложки
каталог
переплёт
II вариант.
1. Определи жанр произведения Л.Н.Толстого «Акула». Отметь ответ.
сказка
рассказ
быль
басня
повесть
2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.
И он стал учить её разным наукам. В первый урок она училась стоять и ходить на задних лапах, что ей ужасно нравилось. Во второй урок она должна была прыгать на задних лапах и хватать сахар, который высоко над её головой держал учитель. Затем в следующие уроки она плясала, бегала на корде, выла под музыку, звонила и стреляла, а через месяц уже могла с успехом заменять Фёдора Тимофеича в «египетской пирамиде».
Л.Н.Толстой
А.И.Куприн
Д.Н Мамин-Сибиряк
А.П.Чехов
А.М.Горький
3. Кто автор стихотворения «У чудищ»? Отметь ответ.
А.А.Блок
С.А.Есенин
А.А.Фет
И.А.Бунин
К.Д.Бальмонт
4. В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.
Л.Н.Толстой «Прыжок»
А.М.Горький «Пепе»
А.П.Платонов «Неизвестный цветок»
В.В.Вересаев «Легенда»
А.М.Горький «В людях»
5. Из какого произведения строфа? Отметь ответ. Подчеркни название строфы.
И невозможное возможно, двустишье
Дорога долгая легка, трёхстишье
Когда блеснёт в дали дорожной четверостишие
Мгновенный взор из-под платка, пятистишие
Когда звенит тоской острожной шестистишие
Глухая песня ямщика!.. семистишие
К.Д.Бальмонт «Россия»
И.А.Бунин «Детство»
А.А.Блок «Россия»
С.Я.Маршак «Зелёная застава»
А.А.Блок «На поле Куликовом»
6. Отметь имя и отчество Платонова.
Алексей Максимович
Александр Александрович
Иван Алексеевич
Андрей Платонович
Антон Павлович
7. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь название рифмы.
Опушит нам окна наши
В детской и везде.
Загорятся звёзды краше,
Лёд прильнёт к воде.
парная (смежная)
перекрёстная
охватывающая (охватная)
8. Из какого произведения С.Я.Маршака строфа? Отметь ответ.
На всех словах – события печать.
Они дались недаром человеку.
Читаю: «Век. От века. Вековать.
Век доживать. Бог сыну не дал веку».
«Зелёная застава»
«Загадки»
«Ледяной остров»
«Словарь»
«В горах моё сердце»
9.Какими словами начинается восточная сказка «Звезда» В.В.Вересаева? Отметь ответ.
Жили-были…
Давным-давно…
Жил на свете…
Это случилось в давние времена…
В некотором царстве…
10. Подумай, что поможет найти нужное произведение в книге-сборнике. Отметь ответ.
иллюстрация
титульный лист
предисловие
оглавление (содержание)
цвет обложки
IV четверть
Итоговая проверка навыка чтения вслух
I вариант
Песенки подо льдом.
Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.
Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!
И песенка их — как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют,
где уж им, дере вянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.
Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудес ной лесной загадкой. Но я не ушел...
Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал. За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же по ют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рожденные из пара сосульки?
А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно суще ство на свете может спеть — птица...
Я стукнул лыжей по льду — песенка смолкла. Я постоял тихо — песенка зазвенела опять.
Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.
— Здравствуй, подлёдная певунья!
Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.
— А я ведь знаю тебя! — сказал я.. — Ты оляпка — водяной воробей!
Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь!
А нам чего бы его не послушать.
(304 слова)
Вопросы и задания
1. Назови правильно произведение. -
2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи. В. Оляпка -это кто?
4. Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.
5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.
II вариант
Подкидыш.
Мальчишки разорили гнездо каменки, разбили её яич ки. Из разбитых скорлупок выпали голые, слепенькие птенчики. Только одно из шести яичек мне удалось ото брать у мальчишек целым.
Я решил спасти спрятанного в нём птенчика.
Но как это сделать?
Кто выведет его из яйца?
Кто вскормит?
Я знал неподалёку гнездо другой птички — пеночки-пересмешки. Она только что отложила своё четвёртое яичко.
Но примет ли пересмешка подкидыша? Яйцо камен ки — чисто-голубое. Оно больше и совсем не похоже на яички пересмешки: те — розовые с чёрными точечками. И что будет с птенцом каменки? Ведь он вот-вот должен выйти из яйца, а маленькие пересмешки выклюнутся только ещё дней через двенадцать.
Станет ли пересмешка выкармливать подкидыша?
Гнездо пересмешки помещалось на берёзе так невысоко, что я мог достать его рукой.
Когда я подошел к березе, пересмешка слетела с гнезда.
Она порхала, по ветвям соседних деревьев и жалобно посвистывала, словно умоляла не
трогать ее гнезда.
Я положил голубое яичко к ее малиновым, отошёл и спрягался за куст. Пересмешка
долго не возвращалась к гнезду. А когда наконец подлетела, не сразу уселась в не го: видно было, что она с недоверием разглядывает чужое голубое яйцо.
Но всё-таки она села в гнездо. Значит, приняла чужое яйцо. Подкидыш стал
приёмышем.
Но что будет завтра, когда маленькая каменка выклюнется из яйца? Когда утром на
следующий день я подошёл к березе, с одной стороны гнезда торчал носик, с другой — хвост пересмешки.
Сидит!
Когда она слетела, я заглянул в гнездо. Там было четы ре розовых яичка и рядом с
ними — голый слепенький птенчик каменки.
Я спрятался и скоро увидел, как прилетела пересмешка с гусеничной в клюзе и сунула её в
рот маленькой каменке.
Теперь я был уже почти уверен, что пересмешка выкормит моего подкидыша.
Прошло шесть дней. Я каждый день подходил к гнезду и каждый раз видел торчащие из гнезда клювик и хвост пе ресмешки. Очень меня удивляло, как она поспевает и ка менку кормить, и высиживать свои яйца.
Я скорей отходил прочь, чтобы не помешать ей в этом важном деле.
На седьмой день не торчали над гнездом ни клювик, ни хвост. Я подумал: «Всё кончено!
Пересмешка покинула гнездо. Маленькая каменка умерла с голоду». Но нет, - в гнезде лежала живая каменка! Она спала и даже не тянула вверх головку, не разевала рта: значит, была сыта.
Она так выросла за эти дни, что покрывала своим тельцем чуть видные из-под неё розовые яички.
Тогда я догадался, что приёмыш отблагодарил свою новую мать: теплотой своего тельца он
грел её яички — высиживал её птенцов.
Так оно и было. Пересмешка кормила приёмыша, приёмыш высиживал её птенцов.
Он вырос и вылетел из гнезда у меня на глазах.
И как раз к этому времени: выклюнулись птенчики из розовых яичек. Пересмешка
принялась выкармливать своих родных птенцов — и выкормила их на славу.
(441 слово)
Вопросы и задания
1. Какое событие произошло в лесу? Расскажи.
2. Почему автор озаглавил свой рассказ «Подкидыш»?
3. Что нового о жизни птиц мы узнаём из этого расска за? Что тебя удивило, заинтересовало? Расскажи.
Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений
Комплексная разноуровневая проверочная работа.
I вариант
1.Прочитай строфы из стихотворения. Укажи соответствующими буквами названия стихотворений.
а) В каждом маленьком растеньице, С.В.Михалков «Школа»
Слово в коробочке живой,
Влага солнечная пенится
И кипит сама собой.
б) Там, где я плавал за рыбами, Н.М.Рубцов «Тихая моя родина»
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
в) Умчались школьные года, Н.А.Заболоцкий «Весна в лесу»
И не догонишь их.
Но я встречаю иногда
Товарищей своих.
2.Допиши предложение.
Эпитет – это _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
3.Заполни схему «Родные поэты»
Родные поэты
4. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.
Школа моя деревянная!..
Время придёт уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
трёхстишие
пятистишие
четверостишие
5. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Любитель книг».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Кто сказал эти слова? Запиши полный ответ.
- Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Из какого произведения С.В.Михалкова отрывок? Укажи ответ.
Старик посмотрел на корову свою: «Школа»
- Зачем я, Бурёнка, тебя продаю? «Чужая беда»
Корову свою не продам никому - «Как старик корову продавал»
Такая скотина нужна самому!
8.Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допиши предложение.
- Гм… Что же это за капитан такой?
- Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит,
то они всё исполняют.
- Над какими разведчиками?
- Известно, над какими: над артиллерийскими. Которые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька и сердитый же их капитан! Прямо беда.
- А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?
- То-то и беда, что не видел.
- А он тебя видел?
- И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.
Это диалог ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Соедини фамилии авторов с их именами и отчествами.
Катаев Николай Николаевич
Рубцов Агния Львовна
Михалков Валентин Петрович
Носов Николай Михайлович
Барто Сергей Владимирович
10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений»
II вариант
1.Прочитай строфу. Подчеркни её название. Запиши название произведения.
Был у майора Деева
Товарищ – майор Петров, четверостишие
Дружили ещё с гражданской, пятистишие
Ещё с двадцатых годов.
Вместе рубали белых шестистишие
Шашками на скаку, семистишие
Вместе потом служили
В артиллерийском полку. восьмистишие
__________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________.
2.Заполни схему «Русские писатели»
Русские писатели
3. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь название рифмы.
«Кто больше?» - «Больше денег нет!»
«Кто больше?» - «Вот ещё монету!»
«Кто больше?» - «Вот ещё браслет!
Ещё возьмите брошку эту!»
парная (смежная)
перекрёстная
охватывающая (охватная)
4. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Зеркало».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Прочитай отрывок. О каком герое и из какого произведения говорится? Запиши полный ответ.
Стиснув на груди руки, поджав босые, тёмные, как картофель, ноги, мальчик лежал в зелёной вонючей луже и тяжело бредил во сне. Его непокрытая голова, заросшая давно не стриженными грязными волосами, была неловко откинута назад. Худенькое горло вздрагивало; из провалившегося рта, с обмётанными лихорадкой воспалёнными губами, вылетали сиплые вздохи. Слышалось бормотание, обрывки неразборчивых слов, всхлипывание.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Прочитай строфу. Укажи рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.
О нашей школе над рекой,
О классе в два окна.
На свете не было такой
Хорошей как она!
двустишие
четверостишие
пятистишие
7.О ком говорится в отрывке? Запиши полный ответ.
Она везде и нигде! Она является из воды, из леса, из воздуха, из маленькой искорки,
которая блеснёт на мгновение в тёмных потьмах осеннего вечера, из большого пожара, от которого зарево высоко стоит в небесах; из холодной струйки, бойкого, студёного ключика, из бурной волны широкого могучего моря.
______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Допиши предложение.
Очерк – это _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________.
9. Соедини имена и отчества писателей с их фамилиями.
Николай Николаевич Вагнер
Николай Петрович Рубцов
Николай Михайлович Носов
Михаил Александрович Платонов
Андрей Платонович Шолохов
10*. Кроссворд «Герои изученных произведений»