Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Федеральное государственное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
С.Т.ДЖАНЕРЬЯН
эмоции.воля
(учебное пособие)
Ростов-на-Дону
2008
Рецензенты:
Декан факультета «Практическая психология», зав. кафедрой «Общая психология» ЮРГИ, доцент, к.пс.н.
Синченко Т.Ю.
Зам. декана по учебной работе факультета психологии ЮФУ, доцент кафедры «Психология личности», к.пс.н.
Габдулина Л.И.
Джанерьян С.Т.
Эмоции. Воля: учебное пособие. - Ростов-/Д, 2008. – 123 м.с.
Аннотация
Учебное пособие посвящено теоретическим вопросам изучения эмоций и воли человека. Основное внимание уделено в нем анализу эмоциональной регуляции, эмоциональному переживанию, строению эмоциональной сферы и ее проявлениям, связей эмоциональных явлений с когнитивными процессами. Рассмотрены дискуссионные на современном этапе вопросы психологии воли, специфика конкретных проявлений воли. Материал пособия представлен в форме целевых учебных модулей, включающих проектные задания, тесты рубежного контроля, соответствующую литературу.
Учебное пособие рассчитано на студентов, аспирантов, преподавателей психологических факультетов высших учебных заведений.
Оглавление
Введение
[0.0.2] Общие положения.
[1] Раздел 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ
[1.1] Модуль 1. Основные направления изучения роли, детерминант, строения эмоциональных явлений
[1.1.1] 1.1 Эмоции как регулятивные явления
[1.1.2] 1. 2 Эмоции как переживания
[1.1.3] 1.3 Развитие представлений о сущности эмоций
[1.1.4] Проектные задания
[1.1.5] Тест рубежного контроля
[1.1.6] Литература
[1.2] Модуль 2. Связь эмоций с когнитивными процессами
[1.2.1] 2.1 Связь эмоций с сенсорно-перцептивными процессами
[1.2.2] 2.2 Особенности эмоциональной памяти
[1.2.3] 2.3 Эмоции и воображение
[1.2.4] 2.4 Интеллектуальные чувства
[1.2.5] Проектные задания
[1.2.6] Тест рубежного контроля
[1.2.7] Литература
[1.3] Модуль 3. Эмоциональные процессы и состояния
[1.3.1] 3.1 Классификации эмоций.
[1.3.2] 3.1 Психологическая характеристика аффекта
[1.3.3] 3.2 Эмоциональные явления как состояния
[1.3.4] Проектные задания
[1.3.5] Тест рубежного контроля
[1.3.6] Литература
[1.4] Модуль 4. Психологическая характеристика чувств
[1.4.1] 4.1 Сравнительный анализ эмоций и чувств
[1.4.2] 4.2 Свойства чувств
[1.4.3] Проектные задания
[1.4.4] Тест рубежного контроля
[1.4.5] Литература
[2] РАЗДЕЛ 2. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ВОЛИ
[2.1] Модуль 5. Дискуссионные вопросы психологии воли
[2.1.1] Проектные задания
[2.1.2] Тест рубежного контроля
[2.1.3] Литература
[2.2] Модуль 6. Теории воли в научной психологии
[2.2.1] 6.1 Аффективные или эмоционалистические теории воли
[2.2.2] 6.2 Теория воли Джемса У.
[2.2.3] 6.3 Теории воли в современной отечественной психологии
[2.2.4] Проектные задания
[2.2.5] Тест рубежного контроля
[2.2.6] Литература
[2.3] Модуль 7 Волевая регуляция поведения и деятельности человека
[2.3.1] 7.1 Произвольная и волевая регуляция поведения и деятельности
[2.3.2] 7.2 Функции воли
[2.3.3] Проектные задания
[2.3.4] Тест рубежного контроля
[2.3.5] Литература
[2.4] Модуль 8. Конкретные проявления воли
[2.4.0.1] Цель модуля: 1) обобщить дифференцирующие признаки (условия возникновения, характеристики, виды) волевого процесса, волевого состояния, волевого усилия, волевого действия; 2)раскрыть строение, характеристики, критерии классификаций волевых качеств как конкретных проявлений воли.
[2.4.1] 8.1 Волевые процессы, состояния, действия, усилия
[2.4.2] 8.2 Структура, характеристики и классификации волевых качеств
[2.4.3] Проектные задания
[2.4.4] Тест рубежного контроля
[2.4.5] Литература
В настоящем пособии ставится цель систематизации и обобщения основных закономерностей функционирования эмоциональных явлений и воли человека.
В разделе, посвященном психологии эмоций, эмоциональные явления рассматриваются как регулятивные явления; как переживания; как ведущая, но не единственная форма существования смысла. В теориях эмоций представлены диаметрально противоположные вгляды на природу эмоций, но при этом каждая из теорий "работает" в психотерапевтической практике. Весьма сложным представляется вопрос о многочисленных классификациях эмоций: отдельные исследователи скептически относятся к существующим классификациям, что, впрочем, не мешает им сразу же предлагать свою собственную классификацию. При изучении классификации эмоций читатель придет к выводу о необходимости создания классификации классификаций эмоций. Овладевая спецификой различных эмоциональных состояний, придется удивиться, что, например, настроение, кажущееся таким простым и понятным, характеризуется в исследовательском плане как "мистическое" (Е.П. Ильин). Содержание психологических характеристик аффекта делает понятным необходимость его диагностики в юридической практике. Связь эмоций с когнитивными процессами объясняет многие достижения и неудачи на трудном пути восприятия, запоминания любых текстов, лиц, предметов: знания этих связей будут особенно полезны в предстоящую сессию.
В разделе, посвященном психологии воли, можно узнать о главных теоретических разногласиях, приведших В.А. Иванникова к весьма неутешительным выводам о судьбе психологии воли. Изучая функции воли придется распрощаться с представлением о воле как о чем-то героическом, желательном. А вот знания закономерностей функционирования конкретных проявлений воли должны повысить ее общую привлекательность и укрепить стремление к ее воспитанию.
В каждый из модулей настоящего учебного пособия включены проектные задания, затем тесты рубежного контроля и, наконец, правильные ответы. Хочется надеется, что читатели сохранят при освоении материала именно указанную последовательность.
Общие положения.
Цель учебного пособия: в рамках различных психологических подходов к изучению эмоций и воли человека раскрыть строение, характеристики, функции, основные проявления эмоциональных явлений и воли человека.
Задачи пособия:
Как регулятивные явления эмоции выступают в качестве специфической формы непроизвольной регуляции, интегрирующей различные поведенческие проявления (вегетативные, психофизиологические, моторные и т.п.) для удовлетворения потребности. Рассмотренные как переживания, эмоции пристрастно "отражают" мир с точки зрения предоставляемых им возможностей для удовлетворения потребностей. Оценивая значимость любого объекта, явления реальности, эмоции выступают ведущей, но не единственной формой существования личностного смысла. Имея сложное двухкомпонентное строение, эмоции обнаруживают и двойственную детерминацию. Последняя связана как с иерархическим строением когнитивных процессов, соответствующим образом отражающих причину эмоций, так и с иерархией потребностей, соответствующих разным уровням активности человека - биологический индивид, социальный индивид, личность (Модуль 1).
Сложность строения эмоциональных явлений определяет своеобразие эмоционального сопровождения различных когнитивных процессов наличие самостоятельных эмоциональных феноменов: аффективного тона ощущений; перцептивной защиты; эмоциональной памяти; эмоциональных впечатлений, причудливо объединяющих разномодальные образы; наличием интеллектуальных чувств, эмоционального интеллекта. Будучи связанными с когнитивными процессами, эмоциональные явления выступают то как обусловленные спецификой когнитивных процессов, то как обусловливающие эту специфику (Модуль 2).
Многообразие эмоций в сочетании с многообразием исследовательских подходов к их объяснению порождает поиск различных критериев классификаций эмоций. На наш взгляд, в большинстве случаев эти критерии приводят к созданию или описательных, или функциональных, или генетических классификаций или к классификациям, сочетающим то и другое. Будучи разноуровневыми, эмоциональные явления различаются по содержанию стоящих за ними потребностей, по устойчивости, динамике протекания, обратимости производимых ими эффектов. Это предполагает их изучение как процессов, состояний, устойчивых особенностей человека (Модуль 3).
Чувства – монополия только человека. Их свойства неотделимы от свойств эмоциональных явлений, но высокий ранг чувств в эмоциональной сфере человека (положение обязывает) обусловливает специфику проявления этих свойств (Модуль 4).
В психологии воли уживаются противоречивые точки зрения, продуцирующие сомнения исследователей не только относительно ее традиционно изучаемых признаков, но и ее самостоятельного существования как психической реальности. Положение усугубляется трудностями методического характера и противоречивостью результатов экспериментального исследования воли, что и приводит ученых к пессимистическим выводам по поводу судьбы психологии воли (Модуль 5).
В современной отечественной психологии воля изучается в рамках регуляционного, мотивационного подходов и подхода выбора (Модуль 6). Различия между указанными подходами проявляются в трактовках воли, в предлагаемых моделях ее изучения, в описаниях ее функций, диагностических признаков, интрапсихических техник, главных сфер проявления, завершения ее действия, во взглядах на ее воспитание (Модуль 7).
Изучение конкретных проявлений воли: волевых процессов, волевых состояний, волевых действий, волевых усилий, волевых качеств – предполагает определение условий их актуализации, обозначение их характеристик и признаков, классификацию различных форм волевой активности (Модуль 8). На сегодняшний день больше "повезло" волевым действиям, которые, в первую очередь, являются объектом исследовательского интереса. Однако, если мы действительно думаем, что воля служит личности и ее жизнестроительству, мы должны систематизировать наши знания о ней не столько для "порядка", сколько для развития психологии воли и превращения этой психологической области в действенный, практический инструмент оказания помощи людям. Ведь до сих пор еще бывает, что хочется все бросить, но жизнь так хороша, что воля к ней все пересиливает.
Модульная форма учебного пособия предполагает наличие проектных заданий и тестов рубежного контроля. Критериями оценки усвоения учебного модулявыступают полный ответ на два (по выбору преподавателя) из проектных заданий. Для студента критериями самооценивания (если не подглядывать сразу же в правильные ответы) выступают следующие: 50-60% правильных ответов на задания теста рубежного контроля соответствуют 3 баллам; 70-80% правильных ответов – 4 баллам; 90-100% правильных ответов – 5 баллам.
Раздел 1. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ЭМОЦИЙ
Модуль 1. Основные направления изучения роли, детерминант, строения эмоциональных явлений
Цель модуля: 1) раскрыть регулятивную сущность эмоциональных явлений, рассмотреть основные характеристики эмоциональной регуляции поведения; 2) определить эмоции как переживания, установить их строение; 3) рассмотреть с позиций бихевиоризма, психоанализа, когнитивных теорий взгляды на детерминанты эмоций.
1.1 Эмоции как регулятивные явления
В психологической науке сложились представления об эмоциях (от лат. emovere - возбуждать, волновать) как о явлениях специфической регуляции поведения и деятельности.
Под регуляцией в широком смысле слова будем понимать приведение чего-либо (функций, процессов, состояний, поведения в целом) в соответствии с определенной нормой (эволюционно закрепленной или выработанной под влиянием социальных условий).
Рассмотрение эмоций как регулятивных явлений осуществляется в рамках психофизиологического и психологического подходов.
С точки зрения биологического и психофизиологического подхода к эмоциям, они имеют самое непосредственное отношение к поддержанию процессов жизнедеятельности (1; 30). Реализация эмоциями сигнальной, подкрепляющей, ориентирующей, переключающей и др. функций (23) обеспечивает интегральный характер поведения в любых ситуациях. Специфичность протекания некоторых эмоциональных явлений (в частности, стресса) обусловливает регуляцию размеров, плотности и качества состава популяции (23).
В рамках рассматриваемого подхода обращается внимание на биологическую целесообразность эмоциональных явлений, на их "сопровождение" физиологическими реакциями, на их направленность на удовлетворение жизненных потребностей и обеспечение жизненного процесса в целом, на их исключительное значение для селекции различных форм поведения.
С точки зрения психологического подхода эмоции рассматриваются как особое оценивание действительности (6; 11), под влиянием которого происходит изменение уровня функционирования и продуктивности отдельных психических процессов; как внутренние по своей природе регуляторы деятельности (15), имеющие максимальную субъективную выраженность.
Наличие двух планов рассмотрения эмоциональной регуляции отражает специфику самого предмета научного анализа: эмоции проявляются и физиологически и психологически. Двойственная отнесенность эмоций определена во многих теоретических схемах их описания (11; 12; 30), где наряду с психологическим компонентом эмоций присутствует компонент внешне выраженных физиологических реакций. Итак, первая характеристика эмоциональной регуляции есть ее интегральная психофизиологическая сущность.
Очевидно, что регуляция поведения принципиально возможна, если наличествует оценка этого поведения. Реализация эмоциями функции оценки явлений действительности и поведения в целом отмечается в ряде работ (1; 6; 11; 12; 23). "Момент оценивания фактов действительности по их биологической или социально-личностной значимости - важный компонент эмоциональной структуры; если он есть, а что-то другое отсутствует, мы все равно имеем дело с эмоциональным процессом" (11, с. 9). По мнению П. К. Анохина эмоции являются сигналами полезности или вредности воздействия на организм: это свойства и сделало эмоции универсальным явлением в жизни организма.
Фило - и онтогенетически такие оценки сформировались ранее познавательных оценок (11; 30) и отражают не временные и пространственные характеристики воздействия, а лишь "качествуют" (30) последние. Эти оценки, как специфическое отражение воздействий, недифференцированны, полярны, в основном действуют по шкале "вредно-полезно", неосознанны. Согласно точке зрения К.К. Платонова (19), перечисленный ряд характеристик с добавлением таких, как безобразность и отсутствие необходимых рецепторов, делают возможным предположение о том, что эмоции, как форма отражения действительности, и являются первичной (а не ощущения, чувствительность) формой психического. Хотя развиваемая точка зрения и не получила должного распространения в отечественной психологии, все же понимание специфичности оценивания эмоциями различных воздействий способствовало конкретизации знаний об эмоциональной регуляции.
Таким образом, вторая характеристика эмоциональной регуляции оценивание воздействий по шкале типа "да-нет", "вредно-полезно".
Что же является эталоном в ходе оценивания эмоциями воздействий? Это, прежде всего, критерий выживаемости (1), сам субъект (30), его потребности (6; 22). Иначе говоря, эмоциональная регуляция осуществляет интегральную адаптацию организма с точки зрения удовлетворения потребностей, а оценки "вредно-полезно" отражают возможность удовлетворения-неудовлетворения потребностей.
Из этой характеристики вытекает еще одна - максимальная (по сравнению с другими психическими явлениями) субъективность эмоциональных явлений, обусловленная внутренней природой эмоций и их направленностью на поддержание жизнедеятельности, на интересы субъекта жизнедеятельности. Если гипотетически рассматривать "чистые" эмоции, то они сигнализируют о наличии актуальной в данный момент потребности и побуждают поведение к немедленному ее удовлетворению по типу "здесь и теперь". В рассматриваемом аспекте эмоциональная регуляция исключительно пристрастна, так как могут игнорироваться интересы личности в целом, но эта пристрастность содействует, прежде всего, удовлетворению актуальной потребности без учета социально-психологических переменных.
В чистом виде (выраженные эмоции, аффекты, фрустрация, тревога) эмоциональная регуляция с точки зрения подконтрольности субъекту своего поведения и деятельности относится к разряду непроизвольной. Это, как правило, нецеленаправленное поведение, при котором субъект не ставит себе целью поступать определенным образом (не представляет заранее своего поведения), хотя и может осознавать текущие изменения своего поведения. Отсутствие целенаправленности и непосредственный характер эмоциональной регуляции ограничивает возможности субъекта по преднамеренному, сознательному управлению поведением, делает его зависимым от собственной актуально обострившейся потребности и соответствующего ей раздражителя. В этом плане выраженная "эксплуатация" эмоциональной регуляции приводит к тому, что субъект также становится объектом управления и манипуляции со стороны других лиц, несмотря на его субъективную уверенность в самостоятельности собственных поступков.
Итак, эмоциональная регуляция приводит интегрально - физиологически и психологически - поведение субъекта жизнедеятельности к такой норме, которая эволюционно задается как биологический способ удовлетворения жизненных потребностей. Ее важными характеристиками являются:
1) психофизиологическая интегральная перестройка поведения;
2) мгновенное оценивание действительности по шкале "данет", "вреднополезно", "хорошоплохо";
3) пристрастность, отражающая субъективный характер поведения, обусловленного в первую очередь и, прежде всего, актуально обострившейся потребностью.
При такой регуляции достигается обеспечение жизнедеятельности ценой значительных вегетативных сдвигов. В случае сложившейся привычной актуализации в различных ситуациях эмоциональной регуляции создаются условия для негативных психосоматических последствий, для возникновения социального неодобрения и конфликтов с окружающими, для потери личного контроля над собственным поведением.
1. 2 Эмоции как переживания
В отечественной психологии имеет место традиция рассматривать психические явления как отражательные, обеспечивающие адекватное поведение в связи со знанием действительности. Это обусловило научно-исследовательский интерес преимущественно к когнитивным процессам, позволило выделить основные формы психического отражения - образную и понятийную, в конечном итоге привело к построению уровней (сенсорно-перцептивный, представлений, речемыслительный) познавательной регуляции (17). Однако для психологии эмоций указанная традиция оказалась нереализованной вплоть до 70-х годов нашего столетия.
В целом ряде психологических трудов, начиная с момента возникновения научной психологии (Рибо Т., Джеймс У., Вундт В.), а также в отечественной психологии (Выготский Л.С.; Шингаров Г.Х.; Вилюнас В.К.; Додонов Б.И.; Веккер Л.М.; Ломов Б.Ф.) отмечалась слабая проработанность теории эмоциональных явлений.
Так, по мнению Рибо, психология эмоций может быть охарактеризована как "темная" и мало изученная область (21); по мнению Джемса, она "представляет самый скучный отдел психологии" (10, с. 273). Н.Н. Ланге образно описал проблему эмоций в психологии: "Чувство занимает в психологии место Сандрильоны, нелюбимой, гонимой, извечно обобранной в пользу старших сестер "ума" и "воли". Ему приходится обыкновенно ютиться на задворках психологической науки, тогда, как воля, а особенно ум (познание) занимают все парадные комнаты" (цит. по: Роговин М.С. Введение в психологию, М. , 1969. С. 29).
Выготский, рассматривая состояние теории эмоций в научной психологии, характеризует последнюю как безраздельное господство чистого натурализма, который исключил возможность "адекватного изучения того, что составляет специфические особенности эмоции человека" (8, с. 418). Нет в психологии глав более темных, чем ... две главы" - чувство и воображение; именно здесь "мы не имеем сколько-нибудь признанной и законченной системы учения" (9, с.246).
В.К. Вилюнас, осуществляя обзор современного состояния проблемы эмоций в психологии и констатируя в целом ее кризисный характер, предлагает вести научно-исследовательскую работу по ряду направлений: накоплению, упорядочиванию и описанию феноменологических данных; выявлению функционального назначения эмоций; осуществлению психологического исследования в отношении эволюционно исходных функций эмоций.
Уместно также сослаться на точку зрения Б.Ф. Ломова по поводу понимания психических процессов как процессов субъективного отражения объективной реальности. Привлекая внимание исследователей к этой точке зрения, он задает вопрос: "Справедливо ли положение об отражательной природе психики в отношении других процессов и явлений (не познавательных)?" (17, с. 172). И далее отвечает на этот вопрос так:"...эмоции возникают и развиваются не вне процесса психического отражения, а необходимым образом включены в процесс психического отражения. Неясно, являются ли они специфической формой отражения (наряду, например, с образной или знаковой) или их компонентом. … несомненно, что эмоции характеризуют состояние субъекта отражения и поэтому не могут не влиять на процесс отражения" (17, с. 173). Заключая вопрос о необходимости рассмотрения эмоций не только как регулятивных, но и отражательных явлений, обратимся к определению эмоциональных процессов Рубинштейном. "Эмоции никак не сводимы к голой эмоциональности, или аффективности, как таковой, - это всего лишь одна, специфическая, сторона процессов, которые в действительности являются вместе с тем познавательными процессами, отражающими - пусть специфическим образом - действительность. Эмоциональные процессы … никак не могут противопоставляться процессам познавательным как внешние, друг друга исключающие противоположности. Сами эмоции представляют собой единство "эмоционального и интеллектуального" (22, с. 141).
Итак, неудовлетворительное состояние проблемы эмоций в психологии исследователи разных лет объясняли следующими обстоятельствами:
1)наличием междисциплинарных подходов к анализу эмоций, вследствие чего выявленные феноменологические и экспериментальные данные, а также их отражение в различных концептуальных схемах (терминологическая неоднозначность) затрудняли создание теории эмоций (разумеется, необходимость междисциплинарного анализа эмоций обусловлена спецификой самого предмета исследования) (5; 6; 8; 9);
2)исключительной субъективностью, сложностью, внутренней природой эмоций (5; 6; 30);
3)отсутствием научно обоснованных границ эмоциональной сферы, отделяющих ее от других возможных видов переживаний (7);
4)отрывом психологии эмоций от психологии личности (6; 13) и от психологии когнитивных процессов (5; 6; 8; 9; 17).
Но уже с начала 70-х годов психология эмоций, как в сказке, из "Золушки" превратилась в "принцессу" (11, с. 3). Это оптимистическое заключение следует понимать как иллюстрацию роста научного интереса к проблеме эмоций. Они стали рассматриваться как явления, которые наряду с познавательными процессами специфическим образом отражают действительность. Наиболее полно это было представлено в работах Шингарова Г.X., Веккера Л.М. , Вилюнаса В.К. Несмотря на определенные различия в теоретических посылках, существующих между исследованиями указанных авторов, в целом удалось с привлечением психофизиологических, эволюционно обусловленных и рассмотренных по аналогии с познавательными процессами научных факторов выявить особенности эмоционального отражения действительности. Целесообразно отметить, что эти особенности раскрываются через:
а)представление о том, что ощущение "действительно является простейшей формой не только познавательного, но и всякого психического процесса" (5, с. 53);
б)понимание эмоции как целостного акта психического отражения, в котором представлено "единство аффективного и интеллектуального, переживания и познания" (22, с. 153);
в)сравнение характеристик аффективного и интеллектуального.
Первым и традиционным вопросом в связи со спецификой эмоционального отражения является следующий: что именно эмоции отражают? Ответ на этот вопрос можно условно разделить на две части.
По первой его части существует согласованность во мнениях практически всех исследователей; эмоции не отражают объективных качеств предметов реальности, содержания предметов внешнего мира. В отличие от познавательных процессов, которые рассматриваются как направленные по своей сути на внешний мир и субъективные образы которых имеют аналоги в объективной действительности, эмоции имеют более эндогенное происхождение, а предметы внешнего мира не могут быть образцом для их описания и анализа. "Вне субъекта не существует решительно ничего, что представляло бы объективный "коррелят" любви, страха, или любого другого эмоционального переживания, т.е. что находилось бы с ними в том же отношении, какое обнаруживают, например, звуковые волны и слуховое ощущение" (6, с. 31).
Во второй же части интересующего нас ответа имеют место различные исследовательские позиции. Итак, что же отражают эмоции? Они отражают значение объективных качеств предмета для жизнедеятельности субъекта (30); отражают мир в "форме субъективного отношения человека к предметам и явлениям этого мира" (31, с. 27); значение воздействующих на субъекта объектов и ситуаций для осуществления его жизни (15); отражают отношения между мотивами и успешностью реализации соответствующей деятельности (15); "выражают состояние субъекта и его отношение к объекту" (22,с. 140); выражают "смысл объективного содержания с точки зрения потребностей живого существа" (6, с. 132).
Во всех приведенных определениях прослеживается неотделимость эмоций от определенного знания предметов и явлений действительности. Если эмоция и есть отношение к чему-либо, то последнее в психической жизни субъекта должно выступить для него в соотнесении с его потребностями, мотивами, интересами. Иначе говоря, эмоции рассматриваются как двойственные по своей детерминации, как содержащие в своей структуре два момента:
1)отражаемое содержание (6) или когнитивный компонент (5), т.е. отражение посредством различающихся по степени непосредственности-опосредованности когнитивных процессов характеристик объекта эмоции;
2)собственно эмоциональное переживание (7) или субъектный компонент (5), т.е. непосредственная данность субъекту собственного состояния в связи с определенным отражаемым содержанием.
Двойственная детерминация эмоций присутствует и в теоретической схеме анализа эмоций, выполненного с позиции информационной теории (23). Согласно ей, в структурном строении эмоций выделяется потребность, содержание и динамика которой определяет характеристики эмоций, и информация, представляющая собой опыт субъекта.
Разумеется, двойственность эмоций вовсе не означает, что она представляет сумму когнитивного и субъективного компонентов, а означает, что эмоция, как отражательное явление, представляет единство знания и переживания, но в этом единстве переживание в сознании субъекта выступает на первый план.
Второй характеристикой эмоционального отражения является его непосредственно-чувственная форма (5-7; 15). Анализируя различные дефиниции эмоций и признавая, что определение эмоций как отражения отношений субъекта к значимым для него объектам, является наиболее адекватным, Веккер справедливо замечает, что эти отношения могут отображаться не только в эмоциях, но и в мыслительных процессах, т.е. быть опосредованными. Эмоциональное же отражение данных отношений является именно непосредственным как по своим временным характеристикам, так и по итоговым последствиям.
Наконец, эмоциональное отражение есть отражение в высокой степени субъективное, пристрастное. Вопрос о субъективном характере психического отражения вообще и эмоций в частности обсуждается в литературе (17; 30). Обосновывая гипотезу о механизмах возникновения субъективного, Г.X. Шингаров определяет последнее как такую форму отражения действительности, в которой "содержание психики… еще не имеет предметного характера. Это содержание лишь качествует, не соотнесено субъектом с каким-то внешним объектом" (30, с. 79).
Эмоция существует как пристрастное, субъективное отношение субъекта к объекту в непосредственно-чувственной форме. Такая форма отражения получила название переживаний.
Категория переживания, как центральная категория психического (7), рассматривается как "психический факт, как кусок собственной жизни индивида в плоти и крови его, специфическое проявление его индивидуальной жизни" (22,с. 14). В отличие от знания в переживании "на передний план выступает не само по себе предметное содержание того, что в нем отражается, познается, а его значение в ходе моей жизни" (там же). Переживание рассматривается как более широкое, чем эмоция, понятие, как конкретно-субъективная форма существования отражаемого в психическом образе содержания (7; 30).
Выделим различные области психической жизни, для объяснения которых исследователи привлекают понятие "переживание":
1)особый аспект сознания, который дан во взаимосвязи с другим его аспектом - знанием (22, с. 15); субъективную сторону процесса осознания как формы "существования психического в индивидуальном сознании" (30, с. 83). Подчеркивается, что внутренняя природа переживания определяется значением предмета для жизнедеятельности субъекта;
2)форма активности в кризисных ситуациях, проявляющаяся в преобразовании (переосмысливании) субъектом своего психологического мира (3);
3)мотивационные явления (желания, влечения, стремления), предметом которых могут быть не внешние воздействия и отражающие их познавательные образы, а определенные "гештальты" чувственных впечатлений (7). Подчеркивается, что желание есть "одна из наиболее ярких, распространенных и функционально нагруженных разновидностей переживаний" (7, с. 243);
4)любое испытываемое субъектом эмоционально окрашенное состояние и явление действительности, непосредственно представленное в его сознании и выступающего для него как событие его собственной жизни (Краткий психологический словарь, 1985, с. 238-239);
5)особые состояния сознания, возникающие в моменты высшего счастья, свершения и самореализации личности – " пиковые переживания" (в гуманистической психологии);
6)единица психологического анализа и описания эмоций.
Раскроем характеристики эмоций как переживаний:
а) непосредственная внутренняя субъективная данность (а не предметное содержание психического образа и не представленность в сознании модальности самого психического процесса);
б) воздействия внешних предметов и внутренней среды организма даны субъекту как принадлежащие ему и в момент этого не соотносятся с субъектом как с чем-либо внешним ("в эмоциях субъект и объект переживаются как нечто единое" (30, с. 99), не осознается причинная связь между предметом и вызванной им реакцией человека;
в) особая пристрастность, субъективность, т.к. предметы и явления действительности отражаются не в связи с их объективными характеристиками, а в связи с отнесенностью последних к актуальным потребностям и мотивам субъекта;
г) чувственное впечатление субъекта об окружающем и происходящем, "хотя "трансформированное и упрощенное, зато унифицированное, переведенное на общий чувственный язык" (7, с.223).
Эмоции рассматриваются также в контексте проблемы смысла (В.К. Вилюнас, Д.А.Леонтьев). Так, В.К. Вилюнас использует понятие "эмоционально-смысловой процесс (6, с. 99), соотносит эмоции с различаемыми А.Н. Леонтьевым биологическим и личностным смыслами. Биологический смысл любого воздействия определяется его сигнальным значением, т.е. значением, который раскрывает отношение этого воздействия к потребностям субъекта (6, с. 86). Конкретно-субъективную форму существования биологического смысла представляют именно эмоциональные переживания. Иначе говоря, биологический смысл объекта открывается субъекту только через эмоцию.
Сопоставляя личностный смысл и эмоции, В.К. Вилюнас выделяет две формы личностного смысла: эмоционально-непосредственную и вербализованную форму, т.е. "воплощение личностного смысла в значениях" (6, с. 93). Эмоции как одну из форм существования личностного смысла он характеризует непосредственностью, большей истинностью, в то время как вербализованную форму личностного смысла – большей содержательностью, но меньшей истинностью.
В трактовке Д.А. Леонтьева (16) эмоциональная и смысловая реальности принципиально не совпадают по ряду позиций. Эмоции относятся только к субъективным переживаниям, неспецифичны, упрощают реальную сложность жизненных отношений, дают лишь общую, поверхностную характеристику личностного смысла; в то время как смыслы относятся не только к субъективным переживаниям, всегда конкретны, явно или скрыто указывает на мотивы, придающие значимость данному объекту или явлению, влияют на эмоции. Разводя эмоции и смыслы Д.А. Леонтьев прибегает к результатам психологического анализа искусства, примерам, демонстрирующим зависимость эмоций от целостной иерархии системы жизненного отношения. Д.А. Леонтьев приходит к следующим выводам. Во-первых, "эмоция является главной, но не единственной формой субъективной презентации в образе личностного смысла объектов и явлений"; эмоциональная реакция сигнализирует нам о личностном смысле (16, с. 162); во-вторых, механизм эмоциональной индикации реализует специфическую функцию личностного смысла – "функцию презентации субъекту в образе роли и места отражаемых объектов и явлений действительности в его жизнедеятельности (16, с. 168).
1.3 Развитие представлений о сущности эмоций
Бихевиористская теория о сущности эмоций.
Согласно Дж. Уотсону эмоции есть "наследственная, "шаблонная" реакция, включающая глубокие изменения механизма тела как целого, и, в частности, висцеральной и железистой системы" (24, с. 460). В ходе изучения в рамках бихевиористской психологии так называемых условных эмоций был выделен ряд закономерностей. Такие эмоциональные явления как любовь, гнев, страх наряду со многими инстинктивными реакциями являются врожденными и продолжают существовать в течение жизни индивида, обусловливая появление условных эмоций.
Процесс обусловливания сводится к тому, что первоначально не вызывающие какой-либо эмоциональной реакции, могут ее вызвать при условии, что эти стимулы сочетаются (однократно или многократно) во времени появления с безусловным стимулом. Сложные эмоциональные реакции могут образовываться по механизму обусловливания за счет временного присоединения одного простого стимула к нескольким безусловным. Таким образом, механизм образования условных рефлексов является главным для понимания вопроса о многообразии эмоций.
Обобщенность эмоций (однотипность по модальности эмоций, относящихся к разным по содержанию объектам) была объяснена механизмом перенесения. Сходство условных стимулов (их одновременность, наличие сходных, но несущественных признаков) приводит к образованию сходных недифференцированных эмоциональных реакций.
Изменение знака и модальности эмоций объяснялись механизмом размыкания, суть которого состоит в одновременном сочетании вызывающих различные по знаку и модальности эмоции раздражителей. Так, для устранения страха важно, чтобы вызывающий отрицательные эмоции раздражитель сочетался с вовлечением " висцерального компонента общей реакции организма" (20, с. 43), с вовлечением пищеварительного аппарата.
Психоаналитическая теория о сущности эмоций.
Психоаналитическая теория рассматривала эмоции в контексте более общей теории мотивации, ядром которой являлось учение об инстинктивных влечениях.
В классическом психоанализе рассматривались отрицательные эмоции или аффекты: реальный и невротический страх; виды страха в связи с различными инстанциями личности (реальный страх, относящийся к Я; невротический страх, относящийся к ОНО; страх совести, относящийся к Сверх-Я); формы невротического страха: свободный страх (для актуальных неврозов), фобии (для истерии), спонтанный страх (для невроза навязчивых состояний); аффекты в так называемых страшных сновидениях; различные рода травматические переживания, приводящие к длительному энергетическому дисбалансу; бессознательной чувство вины как отражение бессознательной потребности наказания и соответствующей части ушедшей вовнутрь и принятой Сверх-Я энергии; чувство вины как напряжение отношений Я и Сверх-Я и в этом плане близкое к чувству неполноценности; амбивалентные чувства, возникающие либо в ситуации клинического психоанализа в результате перенесения чувств пациента на личность терапевта; либо при нарциссических проявлениях, при которых удовлетворение влечений уклоняется от влияния других лиц; или в интимных, родственных, дружеских проявлениях.
Строение аффекта, как динамического состояния, описывалось посредством нескольких компонентов:
- моторные иннервации или оттоки энергии (процесс разрядки);
- восприятие состоявшегося моторного действия;
- непосредственные ощущения (или чувства) удовольствия-неудовольствия, которые придают целостному аффекту основной чувственный тон.
Ощущения (или чувства) удовольствия-неудовольствия имеют следующие особенности:
а) вызываются длительностью (а не количеством) изменения психического возбуждения;
б) императивны в том смысле, что автоматически регулируют течение психических процессов (принцип удовольствия). "Каковы смысл и цели жизни людей, если судить об этом на основании их собственного поведения?… Трудно ошибиться, отвечая на этот вопрос: люди стремятся к счастью, они хотят стать или пребывать счастливыми. Это стремление имеет …отсутствие боли и неудовольствия, с одной стороны, переживание сильных чувств наслаждения, с другой…. В узком смысле слова под "счастьем" подразумевается только последнее… Жизненная цель … определяется программой принципа наслаждения" (27, с. 269). Конечный результат поведения не всегда приводит к удовольствию, т.к. в реальной жизни действуют другие силы (принцип реальности; конфликтность влечений; возможность прямого или замещающего удовлетворения вытесненных влечений, что вызывает неудовольствие Я и др.), тормозящие стремление к удовольствию. "Успех никогда не обеспечен, он зависит от сочетания многих факторов и, вероятно, ни от одного из них не зависит в той мере, как от способности психической структуры приспосабливаться к окружающему миру и извлекать из него наслаждения" (28, с. 276). Действие принципа удовольствия особенно явно проявляется в таком защитном поведении, как вытеснение приемлемых для личности влечений под влиянием страха;
в)по происхождению удовольствия-неудовольствия эндогенны, проистекая "изнутри нашего психического аппарата", а не из внешнего мира (28, с. 217), и доминируют в сознании над всеми другими ощущениями от внешних раздражителей;
г)функция удовольствия прямо проявляется в тенденции понижения психического возбуждения, а функция неудовольствия - повышения психического возбуждения.
По оценкам исследователей (13; 25) представить единое и целостное определение аффекта (эмоции) в терминах классического психоанализа не удается из-за очень широкого и неоднозначного его использования. В общем плане в психоаналитической теории эмоции определяются:
а) как процессы разрядки, средство уменьшения напряжения бессознательного желания; невозможность адекватно и своевременно аффективно отреагировать в соответствующей ситуации может в дальнейшем стать источником "постоянного возбуждения для душевной жизни" (29, с. 353), телесных симптомов;
б) как оценки ситуации, как сигналы об опасности повтора опасных ситуаций;
в) как явления, помогающие Я избавиться от неприятных воспоминаний и событий.
Когнитивные теории о сущности эмоций. Базовые положения этих теорий традиционно связывают с идеями немецкого философа и педагога Иоганна Фридриха Гербарта (1776-1841), рассматривавшего эмоции как вторичные состояния, зависящие от представлений. Динамика представлений связана со знаком эмоций: взаимное усиление различных представлений вызывает положительные эмоции, а их задержка – отрицательные (по: 15). В современных когнитивных теориях (С Шехтер, В. Лазарус, М. Арнолд) в качестве детерминант эмоций рассматриваются познавательные или интеллектуальные процессы. Анализ и оценка когнитивных теорий эмоций достаточно подробно представлены в ряде учебных пособий (3; 14).
Здесь отметим, что, несмотря на общую идею когнитивных теорий о наличии познавательных детерминант эмоций, сами эти детерминанты трактуются по-разному. Так, по мнению С. Шехтера, основным фактором, определяющим интенсивность, модальность и длительность эмоций, является интерпретация доступной субъекту информации о внешнем воздействии и о собственном состоянии (по: 3, с. 30). В концепции М. Арнолд познавательной детерминантой эмоций выступает интуитивная оценка (мгновенное, непосредственное, непреднамеренное чувственное суждение) объекта как угрожающего или как такого, которым стоит овладеть. В концепции Р. Лазаруса процессам оценки ситуации (как угрожающей, например) также придается решающее значение для возникновение эмоций, в частности, стрессовых реакций. Но по мере развития собственной теории и накопления результатов экспериментальных исследований трактовки познавательных оценок модифицировались Лазарусом. Первоначально это были оценки, включающие не только относительно простые перцептивные функции, но и процессы памяти, способность к абстрактному мышлению, элементы прошлого опыта субъекта и т.п. (по: 2). Затем эти оценки были дифференцированы Лазарусом на первичные и вторичные (по: 3, с. 34). Первичные оценки были отнесены к тому, насколько оцениваемый стимул или ситуация затрагивает картину мира и систему отношений индивида. Бреслав описывает компоненты первичной оценки: релевантность и конгруэнтность цели индивида, а также Я-включенность. Релевантность цели связана с тем, насколько оцениваемый стимул или ситуация затрагивает цели и образ жизни индивида; конгруэнтность - насколько оцениваемый стимул или ситуация облегчает (затрудняет) достижение целей и поддержание образа жизни, т.е. соответствует желаниям индивида. Тип Я-включенности – личная и социальная идентичность человека - обусловливает возникновение гнева, чувства вины, если существует угроза снижения самооценки, изменения оценки человека другими людьми, обесценивания разделяемых им ценностей и т.п. Вторичные оценки связаны с оценками возможности индивида противостоять стимулу (снизить вредоносность угрожающего стимула, усилить контакт с привлекательным стимулом). Компонентами вторичных оценок являются доверие (внутреннее и внешнее), потенциал преодоления и ожидания на будущее. Доверие (недоверие) появляется вследствие знания об авторе возникшей ситуации; потенциал преодоления – оценка способностей индивида регулировать и преодолеть возникшую ситуацию; ожидания на будущее – оценка позитивного или негативного влияния возникшей ситуации на жизнь.
В развиваемой в конце 80-х годов ХХ века когнитивной теории эмоций А. Ортони и др. вновь подчеркивается, что эмоции возникают в результате некоторых форм когнитивной деятельности, а физиологические, поведенческие и экспрессивные аспекты эмоций обусловлены предшествующим им когнитивным этапом. По мнению цитируемых авторов эмоции, будучи очень реальными и интенсивными, вытекают непосредственно не из самой действительности, а из когнитивных интерпретаций этой действительности. Указанные авторы пытаются найти некие лежащие в основе эмоций когнитивные принципы для того, чтобы "создать компьютерную модель, которая может "понимать", при каких условиях , какие эмоции будут, вероятнее всего, испытывать люди. Такая система должна быть способна прогнозировать и объяснять человеческие эмоции, а не обладать ими" (18, с. 333). Ими представлена глобальная структура эмоций, имеющая характер разветвленного логического описания. В основе этой структуры лежит допущение о существовании трех основных аспектов мира и происходящих в нем изменений: события, агенты, объекты. События – когнитивное конструирование людьми того, что происходит, независимо ни от каких предположений о действительных или возможных причинах; агенты – предметы (неодушевленные предметы, люди, учреждения, ситуации), рассматриваемые как действительные или предполагаемые причинно-эффективные участники в конкретном контексте; объекты – определенные аспекты и качества объектов.
Сами эмоции рассматриваются авторами как валентные реакции, каждая из которых всегда является реакцией на последствия событий, действия агентов, аспектов объекта. На последствия событий возникает тип эмоций, обозначенный авторами как "довольный и недовольный" (более конкретно: доволен и недоволен, радость и страдание, надежда и страх, облегчение и разочарование, жалость и возмущение; на действия агентов возникают эмоции Атрибуции, в общем плане обозначенные как одобрение или неодобрение (более конкретно: одобрение и неодобрение, гордость и стыд, восхищение и упрек); на аспекты объектов – эмоции Аттракции, моментальные (а не длительные установки) по своей природе и обозначенные как нравиться и не нравиться (более конкретно: недифференцированные эмоциональные и эстетические реакции, описываемые как любовь и ненависть к кому-то или к чему-то).
Проектные задания
1. Докажите, опираясь на положения П.К. Анохина, П.В. Симонова, Г.Х. Шингарова, непроизвольный характер эмоциональной регуляции поведения. Отметьте свойство эмоций, которое их сделало универсальным явлением в жизни организма.
2. Раскройте особенности эмоциональных оценок. В ответе используйте положения о природе и функциях эмоциональных оценок, развиваемые Г.Х. Шингаровым, Б.И. Доновым, П.К. Анохиным.
3. Опираясь на развиваемые в отечественной психологии теории (П.В. Симонов, С.Л. Рубинштейн, В.К. Вилюнас), раскройте строение эмоций; назовите их компоненты.
4. Рассмотрите причины, обозначенные исследователями (Л.С. Выготский, Л.М. Веккер, В.К. Вилюнас, Б.Ф. Ломов) как затрудняющие развитие психологии эмоций.
5. Укажите области использования в психологии понятия "переживание". Дайте определение переживания как собственно эмоционального явления. Раскройте "пристрастность" эмоций.
6. Опираясь на положения В.К. Вилюнаса, Д.А. Леонтьева, соотнесите понятия "эмоции" и "смысл". Определите роль эмоций в биологическом и личностном смысле воздействия, явления.
7. Укажите принципы, с помощью которых Дж. Уотсон объяснял возникновение, обобщенность, изменение знака и модальности эмоциональных явлений.
8. Раскройте, согласно положениям классического психоанализа, особенности ощущений удовольствия-неудовольствия.
9. Установите различия "детерминант" эмоций, рассматриваемых в когнитивных теориях (С. Шехтер; М. Арнолд; Р. Лазарус; А. Ортони и др.) эмоций.
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
1) Согласно взглядам Б.И. Додонова эмоциональные оценки онтогенетически сформировались:
а) одновременно с нравственными оценками
б) позже познавательных оценок
в) раньше познавательных оценок
г) позже нравственных оценок
2) Эмоциональная регуляция в "чистом виде" есть регуляция:
а) произвольная
б)непроизвольная
в)преднамеренная
г)послепроизвольная
3) Согласно П.К. Анохину, эмоции определяют качество воздействия с помощью критерия:
а)выживаемости
б)оптимальности
в)вредности
г)выгоды
4). Кому принадлежит высказывание: "Нет в психологии глав более темных, чем ... две главы" - чувство и воображение"?
а)А.Н. Леонтьеву
б)Б.И. Додонову
в)В.К. Вилюнасу
г)Л.С. Выготскому
5) В структуре эмоций эмоциональное переживание обозначается как:
а)содержательный компонент
б)субъективный компонент
в)субъектный компонент
г)смысловой компонент
6) Согласно Д.А. Леонтьеву эмоция как форма субъективной презентации в образе личностного смысла объектов и явлений является:
а)главной, но не единственной
б)главной и единственной
в)единственной, но не главной
г)не единственной и не главной
7) Эмоциональное переживание есть:
а) предметное содержание психического образа
б) представление в сознании модальности самого психического процесса
в) опосредованная внутренняя субъективная данность
г)непосредственная внутренняя субъективная данность
8) В бихевиористской теории обобщенность эмоций была объяснена механизмом:
а)перенесения
б)отрицания
в)анализа
г)интеграции
9) Согласно взглядам З.Фрейда, функция удовольствия прямо проявляется в тенденции:
а)повышения психического возбуждения
б)понижения психического возбуждения
в)стабилизации имеющегося психического возбуждения
г)никак не влияет на психическое возбуждение
10) Когнитивные оценки, связанные с оценками возможности индивида противостоять стимулу, Р. Лазарус относил к:
а)первичным
б)вторичным
в)неспецифическим
г)ситуативным
Правильные ответы: 1)в; 2)б; 3)а; 4)г; 5)в; 6)а; 7) г; 8)а; 9)б; 10)б.
Литература
1. Анохин П.К. Избр. труды. Философские аспекты теории функциональной системы. - М.: Наука, 1970. - С. 311-336.
2. Бодров В.А. Психология стресса: Развитие учения и современное состояние проблемы. М.:ИП РАН, 1995. С. 25-28.
3. Бреслав Г. Психология эмоций. М.: Смысл, 2004. С. 21-38.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: МГУ, 1984.
5. Веккер Л.М. Психические процессы. Т.3. .: ЛГУ, 1981. Гл. Эмоции.
6. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М.: МГУ, 1976. – С. 31, 32, 34, 35, 38-39, 41-44, 46-49, 53-56, 100-117, 124-135.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990. С. 219-220, 225-230, 234-240.
8. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии /Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. Лекция 4.
9. Выготский Л.С. Психология искусства. Изд. 3-е. М.: Искусство, 1986. С. 246.
10. Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1991. Гл. Эмоции.
11. Додонов Б.И. В мире эмоций.- Киев, 1987. – С. 25-31, 96-103.
12. Додонов Б. И. Эмоции как ценность.- М.: Политиздат. 1978. Гл.1.
13. Изард К. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980.
14. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. С.75-79.
15. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции.М.: МГУ, 1971.
16.Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. – 3-е изд., доп. - М.: Смысл, 2007. С. 160-170.
17. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. С.171-173.
18. Ортони А., Клоур Дж., Коллинз А. Когнитивная структура эмоций//Язык интеллект. М.: Прогресс, 1995. С. 314-384.
19. Платонов К.К. О системе психологии. М.: Мысль, 1972.
20. Психология эмоций. Тексты. М.: МГУ, 1984.
21. Рибо Т. Психология чувств. Киев, 1897.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. – Т.1. – С. 13-15, 17-19; Т.2.: - С. 140-143, 164-165.
23. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М.: Наука, 1981. – С. 19-55.
24. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении // Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. М.: ООО "Изд-во АСТ-ЛТД", 1998. Гл. 6.
25. Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 1. М.: 1991.
26. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1991.
27. Фрейд З. Избранное. Т.1. Лондон, 1969. С. 269-270.
28. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Прогресс, 1992. С. 217, 276.
29. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990. С. 353.
30. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. - М.: Наука, 1971. С. 3-5, 73, 77-83, 89-94, 99-108, 148-159.
31. Якобсон П.М. Психология чувств. М.: АПН РСФСР, 1956. С.25-27.
Модуль 2. Связь эмоций с когнитивными процессами
Цель модуля: 1) выделить аспекты изучения связей эмоций с когнитивными процессами; 2) раскрыть условия возникновения и основные закономерности функционирования эмоциональных явлений, обусловливаемых и обусловливающих протекание когнитивных процессов (аффективный тон ощущений, эмоциональный тон впечатления, феномен перцептивной защиты, истинная и ложная эмоциональная память, проявление эмоций в связи с воображением, интеллектуальные эмоции и т.д.).
2.1 Связь эмоций с сенсорно-перцептивными процессами
Здесь выделим три аспекта изучения этой связи. Первый аспект касается изучения закономерностей влияния характеристик сенсорного воздействия на возникновение эмоций. Проанализировав и обобщив многочисленные экспериментальные данные зарубежных авторов, Я. Рейковский (20) выделил три группы раздражителей, актуализирующих эмоции: натуральные, условные и сопоставительные.
Натуральные раздражители, которые вследствие врожденной чувствительности к ним организма имеют прямое отношение к поддержанию гомеостаза, вызывают различные по модальности эмоции. Прослеживается явная зависимость эмоций от интенсивности, внезапности появления и модальности раздражителя. В последнем случае обращается внимание на значительный удельный вес собственно эмоционального ответа в оценке свойств контактных, относящихся к интероцептивной чувствительности, раздражителей.
Эмоциональный ответ может появиться и на условные раздражители, которые, не являясь собственно эмоциогенными, стали таковыми в результате их познавательных оценок человеком. Эмоции могут сопровождать нейтральные раздражители, если последние:
1)предшествуют во времени появлению эмоциогенных раздражителей;
2)обнаруживают физическое или семантическое сходство с эмоциогенным натуральным раздражителем;
3)в момент их воздействия для человека уже имела место эмоциогенная ситуация и, вследствие этого, его повышенная аффективная восприимчивость;
4)человек оценивает ситуацию в целом как эмоциогенную, но субъективно не уверен в возможности ее адекватного разрешения имеющимися в его опыте средствами.
Эмоции актуализируются под влиянием сопоставительных раздражителей, которые отражаются в определенном соотношении с его наличествующим познавательным опытом. Как правило, психический образ этих раздражителей не совпадает с ожиданиями человека на получение определенных стимулов, на выполнение планируемых действий, на достижение предвосхищаемых результатов.
Во втором аспекте анализируется влияние знака, интенсивности и модальности эмоций на отражаемое содержание (20; 28).
Третий аспект анализа связи эмоций и сенсорных процессов изучает специфические феномены этой связи: аффективный тон ощущений или уровень органической аффективно-эмоциональной чувствительности (22), или ключевое ведущее переживание (7), или эмоциональный тон ощущений (13); эмоциональный тон впечатлений (13); феномен перцептивной защиты.
К характеристикам органической аффективно-эмоциональной чувствительности можно отнести следующие: вызывается ощущениями непосредственно наличных предметов; эмоционально окрашивает сами ощущения; неопредмечена; преимущественно связана с органическими потребностями; не всегда осознанна; может быть локальной или носить характер разлитого органического самочувствия (22); в значительной степени связана с модальностью и интенсивностью конкретного раздражителя. Сходные характеристики описывает и Е.П. Ильин, называя анализируемый феномен эмоциональным тоном ощущений и подчеркивая его двухполюсность и большую инертность, по сравнению с ощущениями или перцептивным образом. В качестве функций эмоционального тона ощущений он рассматривает ориентировку в желательности или опасности воздействия для организма; обеспечение обратной связи об удовлетворении-неудовлетворении биологических потребностей; необходимость осуществления поведения до нужного организму результата.
Е.П. Ильин вводит также понятие "эмоциональный тон впечатлений", раскрывая его как эстетическое удовольствие-неудовольствие или знак эмоций. Эмоциональный тон впечатлений обладает такими же свойствами, как и эмоциональный тон ощущений, но еще и обобщенностью, бесконтактностью (отсутствие связи с прямым воздействием физико-химического раздражителя); социализированностью (13, с. 46-47).
Суть феномена перцептивной защиты состоит в перцептивном игнорировании раздражителей под влиянием эмоций. Феномен перцептивной защиты, систематически изучаемый с 40-х годов ХХ-го столетия, до сих пор остается проблематичным с точки зрения его наличия, когнитивной отнесенности и механизмов (20).
В экспериментальном изучении перцептивных реакций испытуемых (с ярко выраженной эмоциональной неустойчивостью и находящихся на момент обследования в ситуации судебно-психиатрической экспертизы) было показано, что под влиянием сильных отрицательных эмоций пороги восприятия внешних стимулов заметно изменяются: в 2/3 случаев пороги обнаружения звуковых стимулов повышались, а в 1/3 случаев понижались (15). Для первой тенденции характерно увеличение так называемой подпороговой зоны восприятия: неосознаваемые звуковые раздражители вызывали фиксируемые в эксперименте биоэлектрические или вегетативные реакции. Иными словами, раздражители, которые под влиянием отрицательных эмоций перцептивно игнорируются человеком, вызывают неподконтрольную ему реакцию. По мнению Костандова Э.А., влияние эмоций на перцептивные процессы опосредуется действием таких факторов, как интенсивность воздействующего раздражителя, одновременное воздействие раздражителя на разные органы чувств, повышения порогов ощущения под влиянием снотворных, предшествующее состояние ЦНС. Так, в случаях пробы с кофеином, которая повышала возбудимость коры, наблюдалось улучшение восприятия звуковых сигналов и уменьшение зоны действия неосознаваемых раздражителей.
2.2 Особенности эмоциональной памяти
Связь эмоций с памятью в научно-психологической литературе рассматривается в двух аспектах. В первом из них изучаются изменения мнемических процессов - воспроизведения, запоминания, сохранения, забывания - под влиянием эмоций (20; 27). Показано, что мнемические процессы (в частности, запоминание и воспроизведение) в значительно большей степени, чем перцептивные процесс, подвержены влиянию знака и интенсивности эмоций. Влияние знака эмоций на мнемические процессы избирательно, в большей степени изучено для запоминания, забывания (26, с. 222) и воспроизведения (2), опосредуется наличием интенсивности, конкретности-обобщенности, биологической целесообразностью эмоций, а также предшествующими запоминанию другими эмоциональными состояниями (20; 27). В целом можно с уверенностью говорить лишь о том, что эмоционально насыщенный материал в репродукции имеет преимущества перед эмоционально нейтральным.
Влияние интенсивности эмоций на мнемические процессы также неоднозначно и, по-видимому, подчиняется закону Йеркса-Додсона. По данным Симонова П.В.(23), это влияние опосредовано также актуальным для субъекта характером воспроизводимого материала. Сила эмоций, имеющая место в момент запоминания, может активизировать воспроизведение в случае сегодняшней значимости материала. Экспериментально показано (11), что чрезмерная интенсивность эмоциональных переживаний, так же, как и покой, не являются лучшими условиями для функционирования кратковременной зрительной и слуховой памяти.
Во втором аспекте изучения связи эмоций и памяти анализируются специфические особенности эмоциональной памяти, под которой понимается "воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторном воздействии раздражителей, обусловивших первичное возникновение этого состояния" (11, с. 12).
Наличие эмоциональной памяти, впервые описанной на патологическом материале (амнезия чувств), подвергалось сомнению. С одной стороны, эмоциональная память считалась достоверно существующей наряду с иными видами памяти, с другой стороны, она трактовалась как реакция настоящего на прошлое. Психологические закономерности реально существующей эмоциональной памяти были описания Рибо Т.: непроизвольность-произвольность; медленность аффективного воспроизведения по сравнению с воспроизведением зрительных или слуховых образов; наличие истинной и ложной эмоциональной памяти в зависимости от действительно имеющих место в прошлом воспроизводимых эмоций или от воспроизведения прошлого материала с присоединением к нему актуального эмоционального состояния (по: 24).
К характеристикам эмоциональной памяти относят (11) ее надмодальность (независимость формирования и воспроизведения эмоциональной памяти от модальности сенсорных раздражителей), быстроту ее формирования, непроизвольность, непреднамеренность. Последняя характеристик является относительной, т.к. эмоциональная память может быть намеренной, целенаправленной, управляться под влиянием тренировки, легко контролироваться представителями артономических профессий.
Особое место в изучении эмоциональной памяти отводится аффективному следу памяти, представляющему собой навязанное, неподконтрольное субъекту повторное и облегченное воспроизведение аффекта под влиянием отдельных элементов аффектогенной ситуации (17). Аффективный след имеет место вследствие "специфического фиксирующегося "переключения" сильного аффективного переживания на все то, что попадает в этом состоянии в поле восприятия" (7, с. 69). Он также связан с совокупностью образов, которые запечатлеваются памятью под влиянием интенсивного аффекта так, что актуализация одного из них вызывает спонтанное проявление самого аффекта. По мнению Вилюнаса В.К., в аффективном следе памяти проявляется функция "синтезирования" эмоций, позволяющая структурировать когнитивные процессы и сознание.
2.3 Эмоции и воображение
Под воображением понимают процесс создания частично или полностью новых образов. Условием его возникновения является наличие в значительной степени неопределенной проблемной ситуации, разрешение которой субъект не может обеспечить привычными для него средствами и способами. По степени целенаправленности и намеренности различают произвольное( творческое - мечта, фантазия, и репродуктивное) и непроизвольное (грезы, сновидения) виды воображения. Для всех видов воображения характерен отлет от действительности, который все же сохраняет логику, отражающую объективные закономерности связей и отношений действительности. Актуализируясь в значимых для личности ситуациях, воображение способствует самовыражению, самосовершенствованию личности (12; 18).
Связь эмоций и воображения особенно явно обнаруживается в психических состояниях тревоги, фрустрации, в состояниях, связанных с длительным неудовлетворением физиологических потребностей, в соревновательных ситуациях, в идеаторности эмоций. Очевидно, что эта связь играет значительную роль в развитии высших психических функций человека и в его творческой созидательной деятельности. Однако под влиянием эмоций может иметь место психотравмирующий эффект разыгравшегося воображения, содержание которого вынуждает человека осуществлять негативные предвосхищения и приписывания, неадекватно действовать. В этом плане изучение закономерностей связей эмоций и воображения представляет интерес как для собственно психологической, так и для психотерапевтической практик.
К основным закономерностям связей эмоций и воображения отнесем:
Выраженные эмоциональные состояния, как следствия напряжения и неудовлетворения потребностей, актуализируют процессы непроизвольного и произвольного видов воображения. Последние рассматриваются как явления компенсаторного характера, позволяющие человеку вести "жизнь в мире фантазий, в котором мы стараемся сгладить недостатки реального мира, воображая себе исполнение наших желаний" (26, с. 377). "Царство фантазии существует со всеобщего согласия человечества, и всякий, испытывающий лишения, ждет от него облегчения и утешения" (25, с. 240). Воображение описано в психологической литературе как следствие выраженной и обострившейся тревоги, фрустрации потребностей, невозможности разрешения жизненных ситуаций. В этом плане действительно можно говорить, что фантазируют несчастливые люди.
Содержание воображения может зависеть от ведущего по знаку самоотношения, эмоционального состояния (14), эмоциональности человека (16). К. Изардом приводятся результаты (Дж. Сингер, Дж. Антробус) факторного анализа грез, свидетельствующие о наличии определенных устойчивых стилей: виновато-дисфорического (самообвинение, враждебность, стремление к высокому уровню достижений и озабоченность возможными неудачами), растерянного (сбивчивость, страх), планирующего (положительное эмоциональное содержание, ориентированность на будущее) (14). Красноперова О.А., Панченко А.Л. (16) приводят данные, что содержание сновидений зависит от эмоциональности: лица с выраженной невротичностью, тревожностью, экстравертированностью желают иметь сновидения в значительно большей степени, чем лица с полярными характеристиками.
Существует обратное влияние воображения на эмоции, описанное как закон творческого воображения (21) и способствующее активизации творческой деятельности человека.
Взаимовлияние эмоций и воображения проявляется в законе двойного выражения чувств (9; 10). Согласно последнему, возникшая эмоция, актуализируя процессы воображения, может разрешить себя в образах фантазии и в силу этого ослабляется. "Если мы излили наш гнев в нашей фантазии, он в наружном проявлении скажется чрезвычайно слабо" (10, с. 262). Но может быть и другой исход: образы фантазии могут стать внутренним раздражителем для новой эмоциональной реакции, которая, в свою очередь, усиливает первичную эмоцию. Подобного рода взаимовлияния описаны А. Стендалем в трактате "О любви" как феномены "кристаллизации".
Закон общего эмоционального знака: "впечатления или образы, имеющие общий эмоциональный знак, т.е. производящие на нас сходное эмоциональное воздействие, имеют тенденцию объединяться между собой, несмотря на то, что никакой связи ни по сходству, ни по смежности между этими образами не существует налицо. Получается комбинированное произведение воображения, в основе которого лежит общее чувство, или общий эмоциональный знак, объединяющий разнородные элементы, вступившие в связь" (9, с. 14).
2.4 Интеллектуальные чувства
В различных классификациях эмоциональных явлений интеллектуальные чувства относятся к разряду предметных (22) или высших чувств (30). Они возникают в связи с особенностями мыслительной деятельности, процессами решения практических и теоретических задач, приобретения знаний. К ним относят чувства любви к знаниям, творческие чувства (30), чувство любознательности в определенной области знаний, любовь к истине (6; 29). Феноменологически интеллектуальные чувства выступают в виде переживаний ясности мысли, удивления, догадки, уверенности, сомнения, удовлетворения от результатов деятельности, любопытства, успеха-неуспеха (6; 7; 21; 29; 30), эмоционального отклика на складывающуюся при решении мыслительной задачи ситуацию (3).
Специфика интеллектуальных эмоций и чувств заключается в их возникновении только в мыслительной деятельности под влиянием познавательного мотива, в обусловленности целью мыслительной деятельности их направленности на определенные составляющие последней, в отражении ими складывающегося в ходе деятельности соотношения между познавательным мотивом и успехом реализации деятельности (6).
В сложной структуре интеллектуальных эмоций предельно широко представлено отражаемое содержание и очень сокращенно - чувственное переживание; при этом собственно переживание максимально связано с целями и минимально - с условиями и средствами достижения цели (3).
По вопросу о месте интеллектуальных эмоций в структуре мыслительной деятельности имеют место разные точки зрения. Эмоции рассматриваются в качестве пускового, отправного момента мышления; регулятора мыслительной деятельности; результата деятельности субъекта, включающегося в оценку действительности; обязательного компонента мышления; они переплетаются с мышлением в своем функционировании на высших уровнях (5; 6; 8; 12; 19).
К функциям интеллектуальных эмоций относят следующие: предвосхищение, подкрепление, функцию "эвристик" или эмоционального решения, ориентирующую, побуждающую, констатирующую, синтезирующую, презентации в сознании субъекта текущих целей и условий их достижения, регулирующую, направляющую функцию как двигателя мышления в мотивационном плане, избирательности в отражении информационного состава познавательного образа, энергетизации и активизации мыслительной деятельности, опосредования побуждающей роли познавательного мотива, санкционирующую и др. (3; 6; 8; 19; 29). Вместе с тем большинство из выделенных функций не являются специфичными для интеллектуальных эмоций, проявляются только на отдельных этапах мыслительной деятельности, являются следствием разноплановых эмпирических процедур изучения интеллектуальных эмоций. Практически все отечественные работы, адресованные изучению интеллектуальных эмоций, начинаются с традиционной констатации неразработанности и неудовлетворительного состояния анализируемого вопроса. Исследователи едины в одном: эмоции и мыслительная деятельность взаимосвязаны, одно без другого не удается изучить.
Выделим наиболее значимые закономерности для интеллектуальных эмоций.
Условия их возникновения. На возникновение интеллектуальных эмоций влияет тип (интерес и сложность) выполняемой деятельности. Решающее значение отводится творческой деятельности, связанной с процессом нахождения "нового" при условии минимального использования готовых схем умственных действий (5; 6).
Модальность интеллектуальных эмоций связывается со стадиями мыслительного процесса. На первой его стадии - формировании проблемы- возникают эмоции удивления; на стадии разрешения проблемы - эмоции догадки, конкретизирующиеся в эмоциях уверенности и сомнения; на стадии проверки правильности гипотез - эмоции успеха-неуспеха.
Особенности эмоциональных процессов изучаются в связи с мотивированностью деятельности. Деятельность с внешней мотивацией более эмоционально насыщена, эмоциональные оценки собственных достижений амбивалентны и следуют за незначительными объективными достижениями. Деятельность с внутренней результативной мотивацией также эмоционально насыщена, но эмоциональные оценки, оставаясь амбивалентными, зависят от общей цели (принципа преобразования наличной ситуации). Деятельность с внутренней процессуальной мотивацией менее всего эмоционально насыщена, эмоциональные оценки независимы от объективных недостижений, носят, в основном, предвосхищающий характер, в целом проявляются как постоянное наращивание удовольствия по мере приближения к результату, а незначительные промежуточные объективные достижения оцениваются в большинстве случаев как нейтральные.
Приводятся факты управления мыслительными процессами за счет эмоционального насыщения отдельных элементов проблемной ситуации (8). Эмоциональная активация специфическим образом интенсифицирует мыслительный процесс, положительно влияет на его продуктивность. Искусственно созданные ограничения эмоциональной активации приводят к невозможности решения мыслительных задач. Однако влияние эмоциональной активации на продуктивность мыслительной деятельности продолжает оставаться позитивным до определенных границ интенсивности эмоций. В этом проявляется регулятивная сущность эмоциональных явлений.
Согласно представлениям авторов оригинальной концепции эмоционального интеллекта Д. Мейера, П. Сэловея (1990) эмоциональный интеллект – группа ментальных способностей, которые помогают осознанию и пониманию собственных эмоций и эмоций окружающих. Первоначальная структура эмоционального интеллекта включала оценку и выражение собственных эмоций и эмоций других людей; саморегуляцию эмоций и регуляцию эмоций других людей; использование эмоций (гибкое планирование, творческое мышление, переключение внимания, мотивация). В результате доработки в структуре эмоционального интеллекта выделены четыре компонента: способность безошибочно различать собственные эмоции и эмоции других людей; способность использовать эмоции для повышения эффективности мыслительной деятельности; способность понимать значение эмоций; способность управлять эмоциями (1; 4).
Эмоциональный интеллект отражает внутренний мир и его связи с поведением личности и взаимодействием с реальностью. Его результатом является принятие решения на основе отражения и осмысления эмоций.
Проектные задания
1. Раскройте, с учетом выделенных Я.Рейковским групп раздражителей, закономерности влияния характеристик сенсорного воздействия на возникновение эмоций.
2. Опишите суть феномена перцептивной защиты и назовите основные особенности его проявления, экспериментально установленные Э.А.Костандовым.
3. Раскройте сходство и различия между эмоциональным тоном ощущений и эмоциональным тоном впечатлений.
4. Раскройте закономерности влияния знака и интенсивности эмоциональных явлений на мнемические процессы.
5. Приведите определение и характеристики эмоциональной памяти; приллюстрируйте примерами проявление каждой из характеристик.
6. Раскройте определение воображения, условия его актуализации, критерии выделения его видов; назовите условия, при которых обнаруживается связь воображения и эмоциональных явлений.
7. Раскройте содержания законов связей эмоций и воображения.
8. Охарактеризуйте интеллектуальные эмоции с точки зрения их места в эмоциональных явлений, функций, условий возникновения.
9. Опишите особенности интеллектуальных эмоций в связи с характером мотивации деятельности.
10. Дайте определение эмоционального интеллекта и раскройте содержание компонентов его структуры.
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
1. Согласно Я. Рейковскому условные раздражители могут стать эмоциогенными, если они
а) опережают появление эмоциогенных раздражителей
б) следуют за эмоциогенными раздражителями
в)не связаны во временном плане с эмоциогенными раздражителями
г)имеют высокую интенсивность
2. Какая характеристика аффективного тона ощущений не присуща ему
а)предметность
б) не всегда осознан
в)преимущественно связан с органическими потребностями
г) эмоционально окрашивает сами ощущения
3. В аффективном следе памяти проявляется
а)функция побуждения эмоций
б)функция синтезирования эмоций
в)функция переключения эмоций
г)оценочная функция эмоций
4. По данным Т.Рибо аффективная память по сравнению со зрительной или слуховой характеризуется медленностью
а) воспроизведения
б) забывания
в)узнавания
г)запоминания
5. Впечатления или образы, производящие сходное эмоциональное воздействие, объединяются по принципу
а) смежности
б) временного сходства
в)общей интенсивности эмоций
г)общего эмоционального знака
6. Кому принадлежит высказывание: "Царство фантазии существует со всеобщего согласия человечества, и всякий, испытывающий лишения, ждет от него облегчения и утешения"
а) З. Фрейду
б)Т. Рибо
в) Я. Рейковскому
г)Л.С. Выготскому
7. В какой деятельности эмоциональные оценки носят предвосхищающий характер
а) в деятельности с внутренней результативной мотивацией
б) в деятельности с внешней результативной мотивацией
в) в деятельности с внутренней процессуальной мотивацией
г) в деятельности с внешней процессуальной мотивацией
8. В структуре интеллектуальных эмоций переживание максимально связано с
а)средствами достижения целей
б)условиями достижения целей
в)целями
г)ходом всей деятельности
9. Согласно С.Л. Рубинштейну, интеллектуальные чувства относятся к разряду
а)амбивалентных чувств
б)обобщенных чувств
в)зрелых чувств
г)предметных чувств
10. По данным Э.А. Костандова под влиянием сильных отрицательных эмоций пороги восприятия внешних стимулов
а) понижаются в 2/3 случаев
б) не изменяются в 2/3 случаев
в)понижаются в 1/3 случаев
г)не изменяются в 1/3 случаев
Правильные ответы: 1)а; 2)а; 3)б; 4)а; 5)г; 6)а; 7)в; 8)в; 9)г; 10)в.
Литература
1. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена//Вопр. психол. 2006. №3. С.78-86.
2. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М.: Просвещение, 1964.
3. Бреслав Г.М. О месте эмоциональных процессов в структуре мыслительной деятельности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности/ Под ред. О.К. Тихомирова. М.: МГУ, 1979. С. 62-67.
4. Бреслав Г.М. Психология эмоций. М.: Смысл, 2004. С. 136-145.
5. Васильев И.Г. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций /// Психологические исследования интеллектуальной деятельности/ Под ред. О.К. Тихомирова. М.: МГУ, 1979. С. 55-62.
6. Васильев И.Г., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М.: МГУ, 1980.
7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М,: МГУ, 1976.
8. Виноградов Ю.Е. Влияние аффективных следов на структуру мыслительной деятельности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности/Под ред. О.К. Тихомирова. М.: МГУ, 1979. С. 50-55.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.
10. Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1986.
11. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. М.: Наука, 1980.
12. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.
13. Изард К. Эмоции человека. - М.: МГУ, 1980.
14. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. С. 40-46.
15. Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. М.: Медицина, 1977.
16. Красноперова О.А., Панченко А.Л. Субъективные характеристики сна и свойства личности // Вопросы психологии. 1991. №5.
17. Лурия А.Р., Леонтьев А.Н. Исследование объективных симптомов аффективных реакций. // Проблемы современной психологии. - М. 1926.
18. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Тбилиси, 1972.
19. Путляева Л.В. К вопросу о роли эмоциональных состояний в мыслительной деятельности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности/Под ред. О.К. Тихомирова. М.: МГУ, 1979. С. 74-82.
20. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979.
21. Рибо Т. Творческое воображение. СПб.: 1901.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т.т. Т.2. М.: Педагогика, 1989.
23. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М.: Наука, 1981.
24. Тутунджян О.М. Теодюль Рибо // Вопросы психологии. 1961. №1.
25. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Наука, 1991.
26. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990.
27. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 4. М.: Прогресс, 1973.
28. Шварц Л.А. Чувствительность ночного и цветного зрения при различных эмоциональных состояниях // Известия АПН РСФСР. Вып. 8. М., 1947.
29. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. М.: Наука, 1971.
30. Якобсон П.М. Психология чувств. М.: АПН РСФСР, 1956.
Модуль 3. Эмоциональные процессы и состояния
Цель модуля: 1) раскрыть различные критерии классификации эмоциональных явлений; 2) обобщить условия возникновения, характеристики, диагностические признаки аффекта как специфического эмоционального процесса; 3) систематизировать особенности проявления и характеристики настроений как эмоциональных состояний, фрустрации и тревоги как психических состояний.
3.1 Классификации эмоций.
Предлагать классификации классификаций эмоций – неблагодарное занятие. Разделяя эту точку зрения, понижая научный ранг задач, связанных с анализом классификаций эмоций, Г. Бреслав все же описывает последние. Отмечая недостатки каждой из рассмотренных им классификаций, Бреслав конструирует очередную классификацию, критериями которой выступают ситуативность-внеситуативность эмоциональных явлений и отношения "фигуры-фона" в регуляции жизнедеятельности. Под ситуативностью понимается связь эмоций с происходящим "здесь и сейчас"; под фигурой – дискретные эмоции, характеризующие, что и как значимо для индивида; под фоном – эмоциональные явления, характеризующие способ реагирования индивида на значимое (2, с. 151).
Целый ряд классификаций эмоций анализирует Е.П. Ильин (9, с. 131-138). И практически каждый человек знает первую классификацию эмоций - положительные и отрицательные. Но без классификаций не обойтись, т.к. это не только ранний этап в научном исследовании любого явления, но еще и важный этап в организации собственных знаний в определенную систему. Поэтому выделим описательные, функциональные и генетические классификации эмоций.
Описательные классификации, построенные на основе феноменологии эмоциональных явлений и будучи первым этапом на пути их интегрального изучения, направлены на возможно более полный охват всей совокупности эмоциональных феноменов. В описательных классификациях выделяются специфические критерии, приводятся "речевые модели", передающие специфический компонент эмоции.
В классификации Б.И. Додонова (6) представлены только те эмоции, которые предстают в сознании людей как ценные переживания. Они отвечают следующим требованиям: 1)в них субъект чаще всего испытывает потребность: 2)они придают непосредственную ценность самому процессу деятельности. Процесс создания своей классификации эмоций Додонов характеризует как "полуэмпирический путь", в результате которого и были выработаны критерии искомой классификации. Этими критериями выступали: 1)вербальные версии ценных переживаний, за которыми стояли потребности; 2)наличие некоторых инвариант в эмоциональных ситуациях, порождающих эмоции данной категории; 3)частая сочетаемость отдельных эмоций, составляющих их данную категорию. В итоге была создана открытая классификация десяти эмоций, включающая альтруистические, коммуникативные, глорические, праксические, пугнические, романтические, гностические, эстетические, гедонистические и акизитивные эмоции. Каждой из этих категорий эмоций соответствует определенный вербальный инвентарий.
Исходя из гипотезы (6, с. 210) о том, что фиксация в сознании индивида представлений об определенных переживаниях, как ценных и желательных, является сущностной особенностью личности, Додонов ввел понятие "общая эмоциональная направленность личности". Это понятие отражает иерархию всех ценных переживаний субъекта и используется в качестве ведущей характеристики направленности личности. В отличие от общей эмоциональной направленности ее типы выделяются Додоновым с учетом "одного, наиболее ценного для индивида эмоционального состояния, переживания" (5, с. 97). Тип общей эмоциональной направленности личности имеет ряд особенностей. Он рано формируется под влиянием некоторых врожденных задатков и воспитания (в широком смысле слова); связан с функционированием эмоций в качестве ценности; взаимодействует с морально-мировоззренческой направленностью. Становясь устойчивым и выступая в качестве одного из системообразующих факторов психологической структуры личности, тип общей эмоциональной направленности опросредованно влияет на восприятие личностью действительности, на мечты и планы, на выбор сферы деятельности, друзей, любимых, на процессуальные характеристики деятельности, на творчество, на представление о счастье (5, с.105). Додонов призывает учитывать тип общей эмоциональной направленности в процессе воспитания, обучения, профориентации личности. Выделенные Б.И. Додоновым типы эмоциональной направленности обозначены по аналогии с категориями эмоций, вошедших в его классификацию эмоций.
Функциональные классификации представляют эмоции в связи с их ведущими функциями, которые они выполняют в поведении и деятельности (например, астенические и стенические эмоции; ведущие и производные переживания в концепции эмоций В.К. Вилюнаса) и поведении субъектов.
В классификации эмоциональных переживаний В.К. Вилюнаса по критерию ведущей функции в деятельности выделены две фундаментальные группы переживаний: ведущие (доминирует функция побуждения), предшествующие деятельности и релевантные ей в целом, и производные эмоциональные переживания (доминирует функция оценки), возникающие в процессе деятельности.
Ведущие переживания возникают в результате обострения некой потребности и наличия отвечающего ей предмета; окрашивают в образе сами предметы, превращая их в мотив; побуждают к деятельности и отвечают за ее общую направленность; открывают субъекту смысл самого предмета потребности; специфичны (т.е. зависят от специфики потребности) для каждой деятельности; презентируют субъекту видовой опыт, касающийся целей; конкретизируют субъекту общее унаследованное эмоциональное отношение к условиям индивидуальной жизни. Подчеркивая побудительную функцию ведущих переживаний, Вилюнас обозначает их как побуждения (7, с. 105).
Формы развития ведущих эмоций Вилюнас выделяет в соответствии с формами опредмечивания биологических потребностей. Так генетически первая форма ведущих эмоций – диффузное тягостное переживание – соответствует обострению неопредмеченной потребности; ключевое ведущее эмоциональное переживание (или эмоциональный тон ощущений), распознающее отдельные свойства предмета удовлетворения потребности, соответствует встрече потребности с предметом; предметные ведущие переживания соответствуют опредмеченной потребности. На основе анализа биологических потребностей Вилюнас приходит к выводу, что субъективной формой их существования и являются ведущие переживания. Собственно человеческие ведущие переживания выделяют мотивы личности в форме чувств.
Производные эмоциональные переживания возникают при наличии ведущего побуждения в конкретной ситуации; отражают фактические успехи (неуспехи) в деятельности; выражают смысл сложившихся ситуаций и наиболее значимых в ней объектов; ситуативны; универсальны (т.е. не зависят от специфики потребности); внутренне организованы в систему, в которой особую роль играют эмоции успеха-неуспеха (7).
Генетические классификации направлены на отражение фило- или онтогенетического развития эмоциональных явлений (например, классификация ведущих переживаний в концепции В.К. Вилюнаса), явно или неявно содержат уровневые критерии, представляют эмоциональные явления в связи с усложнением реальных отношений, когнитивной организации субъекта (например, уровневая классификация эмоций С.Л. Рубинштейна).
В психологии эмоциональных явлений выделяют эмоциональные процессы (аффект); эмоциональные состояния (настроения), а также психические состояния, отличающиеся выраженностью их эмоциональной составляющей (тревога, фрустрация, эмоциональный стресс); эмоциональные особенности личности (индивидуализированное содержание человеческих чувств), а также эмоциональность человека как обусловленная особенностями его темперамента.
3.1 Психологическая характеристика аффекта
Термин "аффект" используется в психологии для обозначения отнесенности психического явления к сфере эмоциональной жизни вообще и для обозначения специфических эмоциональных непроизвольных реакций. Последние и являются предметом рассмотрения.
Под аффектом понимают "неадекватные чрезмерные действия личности в некоторых ситуациях" (23, с.149); импульсивную, выраженную по интенсивности эмоциональную реакцию (5); разновидность производных переживаний в экстремальных ситуациях как особый подкласс эмоций (7); "стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс, который может дать не подчиненную сознательному волевому контролю разрядку в действии" (16, с. 173); эмоциональное состояние, сопровождающееся глубокими нарушениями функций организма, высших психических функций (Лурия A.P., 1928; по: 14); сильные и относительно кратковременные эмоциональные переживания, сопровождающиеся различными выраженными изменениями в двигательной сфере и в висцеральных проявлениях (11).
Как следует из приведенных определений, под аффектом понимают, с одной стороны, специфические действия, реакции личности, а с другой стороны, подкласс эмоций, приводящий к неадекватным действиям, реакциям. В последнем случае при определении аффектов его ближайшим родовым признаком выступает либо процесс, либо состояние.
Характеристики аффекта как подкласса эмоций:
1)исключительно выраженная интенсивность (5; 11; 16; 23);
2)нецеленаправленность, непроизвольность в результате специфических изменений сознания человека в момент аффективной разрядки, проявляющихся как в незапрограммированности, дезорганизации действий и поведения, неумении предвидеть последствия, так и в нарушениях отдельных психических процессов: ассоциативных, мнемических, мыслительных, аттенционных (5; 11; 16);
3)импульсивность как незамедлительный переход субъекта к разрешению сложившейся ситуации (5; 7); "действие в состоянии аффекта…как бы вырывается у человека" (16, с. 176);
4)его обязательное физиологическое сопровождение, выражающееся в значительных изменениях в сердечно-сосудистой, моторной, эндокринной, дыхательной системах (1);
5)выраженная субъективность как следствие ситуативной эмоциональной задетости личности и отсутствия опосредованности аффекта отраженными в сознании человека объективными качествами ситуации (23). "Человек теряет голову ... без мысли о последствиях, но с острым переживанием порыва, который тебя подхватывает и несет, он-то…именно дурманит и пьянит" (16, с. 174);
6)разнообразные внешний формы его проявления: экстра-, интра- и импунитивные реакции, демонстративность (12); бегство, оцепенение, агрессивность (7); при этом выразительные движения дезорганизуют сознательное действие (16).
Условия возникновения аффекта:
1) Сложившаяся экстремальная, критическая, трудно переносимая травматическая ситуация (7; 12), ситуация угрозы, нападения (Калашник Я.М., 1941 по: 14).
2)Предшествующий сильный или внезапный эмоциогенный раздражитель, к которому трудно приспособиться (Калашник Я.М., 1941 по; 14); предшествующее сверхсильное эмоциональное возбуждение (16); длительное предшествующее напряжение, страх (Калашник Я.М., 1941, по: 14); ведущее эмоциональное переживание и эмоции успеха-неуспеха как следствия критических ситуаций (7).
3)Конфликт в мотивационной сфере, конфликт противоположно направленных тенденций (Рубинштейн C.Л., 1989. Т. 2).
4)Временное нервно-психическое истощение у психически здоровых людей и выделяемое как условие возникновения, так называемого патологического аффекта (Калашник Я.М., по: 14).
Названные условия возникновения аффектов принципиально можно свести к двум: действие чрезмерного эмоциогенного раздражителя и наличие предшествующего эмоционального состояния, которое само возникает в субъективно неразрешимой для личности ситуации. В связи с последним аффект относят к разновидности церебрального второсигнального (20) и аффективного стресса (7) и указывают на его биологическую целесообразность. По своему приспособительному значению аффективные реакции, свойственные также и животным, представляют собой "универсальную закрепившуюся в эволюции ''аварийную" реакцию на экстремальную ситуацию, не получающую разрешения, а со стороны мотивационной регуляции означают возвращение к инстинктивному поведению в случае, когда механизмы онтогенетически развивающейся мотивации не способны обеспечить более совершенное ее разрешение" (8, с. 107-108).
Отмечается условно личностный характер вызова и протекания аффекта, а также роль личности в его регуляции. Тот факт, что аффект - субъективная личностная реакция, свидетельствует о психологически различных ситуациях, приобретающих для личности особую значимость и могущих стать аффектогенными. Очевидно, что классификацию "объективных" условий вызова аффекта выполнить невозможно, т. к. аффект возникает тогда, когда "задеты", поставлены под угрозу самые главные ценности" личности (5, с. 34). Наряду с этим формы протекания аффекта зависят от особенностей личности, что наиболее отчетливо проявляется в случае акцентуаций характера (12) или в патологических случаях. Так, описаны аффекты как центральный симптом истерии у истеричных психопатов, характеризующихся выраженной эмотивностью, экспрессивностью и непосредственной яркостью эмоциональных реакций, импульсивностью аффективного реагирования (17). Таким образом, условия вызова и форма протекания аффекта обнаруживают зависимость от личностных особенностей субъекта.
Иначе обстоит дело с включенностью личности в процесс регуляции аффекта. Есть весомые основания говорить, что это как раз и не происходит. Описанные факты сужения сознания, нарушенного протекания высших психических функций при аффекте, грубость и стандартность аффектов и их явно "аварийный" характер, зависимость аффекта от исхода фактической ситуации, отсутствие целенаправленности и предвидения последствий, игнорирование интересов личности в целом - все это подтверждение минимально личностного характера аффекта.
Можно сказать, что аффект условно личностен: условия его вызова и форма протекания опосредованы особенностями личности (ее конкретной ситуацией, темпераментом, признаваемыми ценностями), но подконтрольности аффекта личности нет.
Вопрос о сужении сознания уже обсуждался при характеристике аффекта, выделялась такая сфера проявления сужения сознания- высшие психические процессы. Вместе с тем, данный вопрос представляется важным и с точки зрения адекватной диагностики аффекта, например, в практике судебно-психологической экспертизы.
Так, Калашником выделены патологический и физиологической аффект и его фазы: подготовительная (сознание сохранно, но представления сужены и аффективно окрашены, внимание сосредоточено на предмете аффекта, господствует единственное стремление осуществить намерение); фаза взрыва (импульсивное отреагирование, нарушения сознания проявляются в беспорядочной смене представлений, снижен порог восприятия, форма аффекта - деструктивная (адресно-агрессивная) или пассивная (бессмысленная, бесцельная суета); заключительная фаза (истощение психических и физических сил, после восстановления которых наблюдается нарушение репродукций о событиях предыдущих двух фаз).
Патологический аффект, возникающий при органических дефектах мозга и в силу этого патологически заостренных черт личности, а также возникающий у психически здоровых людей в случае предшествующего длительного эмоционального напряжения, страха или в случае нервно-психического истощения, имеет следующий комплекс признаков:
1) выраженное несоответствие обычного, свойственного личности поведения с ее поведением при аффекте;
2) импульсивность, нецеленаправленность и непланомерность действий, которые зачастую направлены на определенный круг лиц -оскорбителей, обидчиков:
3) нарушение сознания в виде частичной или полной (при глубоком аффекте) амнезии;
4) психическое истощение в заключительной фазе аффекта.
Физиологический аффект может возникнуть у человека под влиянием определенных условий. В отличие от патологического аффекта сознание человека здесь относительно сохранно, последующей амнезии не наблюдается, поступки соответствуют характеру эмоциогенного раздражителя, в заключительной фазе аффекта отмечается субъективное облегчение от разрешения ситуации.
Ввиду возможного нарушения сознательного контроля и негативных последствий аффективного поведении обращается внимание на необходимость интеллектуальной оценки ситуации и на необходимость полного блокирования моторной части зародившегося аффекта (5; 16). Последнее представляется сомнительным, т. к. зародившийся аффект сопровождается выходом возбуждения на различные системы организма: мимическую, сердечно-сосудистую, двигательную, дыхательную; и блокирование какой-либо из них не прекращает аффект, а лишь усиливает его негативный соматический эффект за счет суммации возбуждения на других системах (1).
Независимо от выбранных методов профилактики аффектов важно помнить, что аффективные реакции создают основу для дальнейшего облегченного их повторного возникновения, образуя аффективный след памяти. Единожды испытанный аффект проторяет дорогу для своего многократного проявления в будущем.
Сопряженная моторная методика для изучения аффектов была разработана в отечественной психологии с целью комплексного изучения объективных показателей аффективных реакций (ассоциативных, вербальных и сопряженных с ними моторных ответов испытуемых) (13).
Авторы методики стали свидетелями протекания аффекта в естественных условиях (в 1924 г. осуществлялась "чистка" ВУЗов по классовому признаку в отношении обучающихся там студентов, результатом которой явился 30% отсев студентов, а также случаи самоубийств). В исследовании принимали участие группы студентов, которые: а)не подвергались "чистке"; б)подвергались этой процедуре и находились до и после проверки, а также при объявлении результатов проверки.
Методическую основу исследования составили метод ассоциативного эксперимента К. Юнга и метод изучения сопряженной с ассоциативной моторной реакции (одновременное с ассоциативным ответом нажатие указательным или средним пальцем правой руки на стоявшую перед испытуемым пневматическую таблицу, передающую интенсивность и форму моторных реакций на ленту кимографа).
Результаты исследования позволили авторам сделать следующие выводы:
1)действие аффекта на качество ассоциативных ответов проявилось в снижении числа полноценных из них (высших, нормальных смысловых ассоциаций) в результате повышения аффектогенности слов-раздражителей;
2)влияние аффекта на моторные реакции проявилось в их асинхронности (несовпадении ассоциативного и моторного ответов вопреки требованиям инструкции и предварительно выработанному до аффекта навыку), появлении лишних движений, их чрезмерной энергетической насыщенности;
3)создание аффективного комплекса, проявляющегося в распространении аффектогенности на индифферентный раздражитель, но предъявляемый вслед за аффектогенным словом- раздражителем;
4)увеличение латентного периода ассоциативного ответа (в некоторых опытах в 10 раз) на аффектогенный, а также на последующие за ним индифферентные раздражители (тенденция к торможению ассоциативных ответов);
5)нарушение репродукций в случаях реакций на аффектогенные слова-раздражители.
При отреагировании аффекта характеристики ассоциативных и моторных реакций нормализовались. По мнению авторов исследования, аффект есть результат адекватно неотреагированной реакции.
В дальнейшем описанная методика применялась при работе с уголовными преступниками (до и после признания ими противоправных действий), с невротиками и привела к аналогичным результатам. Необходимо отметить, что вывод об увеличении латентного ответа на эмоциогенные слова-раздражители правомерен только для результатов ассоциативного эксперимента. В других же случаях испытуемые дают на эмоциогенное слово-раздражитель сверхкороткий ответ.
3.2 Эмоциональные явления как состояния
Настроение - общее эмоциональное состояние человека, не приуроченное к какому-то частному событию, возникающее как результат обобщения эмоциональных впечатлений под влиянием осознания и оценки субъекта его взаимоотношений с окружающим.
Рубинштейн С.Л. (16, с. 177) относит к факторам порождения настроения: 1) органическое самочувствие и интроцептивную чувствительность, составляющие чувственную основу или чувственный фон настроения; 2) не всегда осознанные оценки складывающихся взаимоотношений человека с окружающим.
Механизмом порождения отношения выступает обобщение отдельных эмоциональных впечатлений, которые находят "подготовленную почву и созвучные мотивы" в личности (16, с. 177). Подчеркивая личностный характер настроения, Рубинштейн раскрывает его (личностность настроения) через зависимость характера обобщения эмоциональных впечатлений от общего строения (устойчивость организации и иерархии мотивов) и индивидуальных характерологических особенностей личности. У детей и у некоторых взрослых людей, для которых не характерна устойчивая иерархия мотивов, каждое эмоциональное впечатление порождает неустойчивые, изменчивые, ситуативные настроения. Но для личности, у которой выделяются особые сферы значимости и устойчивости, характерна фильтровка эмоциональных впечатлений, так что изменить общее настроение может только то впечатление, которое связано с особо значимой для личности сферой. В итоге настроение оказывается связанным с тем, "как складываются для личности жизненно важные отношения с окружающими и с ходом собственной деятельности" (16, с. 178).
Е.П. Ильин (9, с. 60) разделяет точку зрения, согласно которой настроение есть сочетание отдельных психических состояний, одно из которых является доминирующим и придающим, в силу этого, определенную окраску психической деятельности человека на данный момент времени. Он рассматривает настроение как как эмоциональный фон (континуум), в котором интенсивность выраженности эмоциональных переживаний может находиться в диапазоне от нуля (полное спокойствие, безразличие,т.е. отсутствие эмоционального реагирования) до максимальной величины эмоционального реагирования (аффекта) (9, с. с.65).
Фрустрация –психическое состояние, возникающее при наличии сильной мотивированности достижения цели и преграды, препятствующей этому достижению. Она рассматривается двояко (9): 1) как фрустрационная ситуация, проявляющаяся в блокировании или прерывании направленного на достижение значимой цели поведения; 2) как эмоциональное состояние человека в ответ на неудачу реализации сильной потребности.
В теории фрустрации используют понятия: фрустратор, фрустрационный порог, фрустрационная толерантность, фрустрационное реагирование или поведение.
Фрустратор – непреодолимое для человека препятствие, блокирующее достижение поставленной человеком цели. Классификации фрустраторов обобщены Е.Ф. Василюком (4, с. 37).
Наиболее важными являются внутренние фрустраторы, в качестве которых выступает конфликт, как одновременное воздействие на субъекта противоположно направленных и приблизительно равных по величине сил. К. Левин (10, с. 221) выделил три типа конфликта: 1) конфликт равнозначных положительных возможностей (например, ситуация буриданова осла); 2) конфликт одновременно представленных положительных и отрицательных возможностей (например, (по: 21) женитьбой удержать возле себя любимого человека и одновременно бояться потерять свою независимость); 3) конфликт равнозначных отрицательных возможностей (например, взрослые пытаются угрозой наказания побудить ребенка выполнить задание, делать которое он не хочет). К. Левин считал, что хотя конфликты первого типа легко преодолимы, все же после избрания цели она представляется субъекту менее значимой, чем отвергнутая, что и приводит к колебаниям и сомнениям субъекта. Конфликты второго типа часто заканчиваются временным или окончательным (после бесплодных возвратов к решению конфликта) физическим или психологическим уходом субъекта. Конфликты третьего типа часто делают ситуацию безнадежной, что приводит к возникновению различных фрустрационных реакций: реальный или воображаемый уход, агрессивность, различные эмоциональные нарушения (по терминологии К.Левина – психологическое "инкапсулирование") поведения. Позднее К. Ховлэнд и Р. Сирс (по: 21, с. 147) добавили еще один вид конфликта- конфликт двойных стремлений – избеганий или конфликт двойной амбивалентности (например, субъект колеблется в выборе одной из двух профессий, каждая из которых имеет свои положительные и отрицательные стороны).
Фрустрационная толерантность - зависимая от личностных особенностей человека устойчивость к фрустраторам.
Фрустрационное поведение – зависящие от личностных особенностей человека формы его поведения во фрустрационной ситуации. Их различают по направленности (экстрапунитивная, интрапунитивная, импунитивная), характеру реагирования (агрессия, эгрессия и т.п.). Первоначально в качестве фрустрационного поведения рассматривалась, главным образом, агрессия. Это вытекало из гипотезы фрустрации-агрессии, выдвинутой в 1939 г. группой психологов Йельского университета (Дж. Доллард, Л. Дуб, Н. Миллер, О. Маурер, Р. Сирс), согласно которой каждое целенаправленное действие при столкновении с факторами, затрудняющими или исключающими (временно или постоянно) выполнение его программы и достижение цели, вызывает (провоцирует) новую реакцию – агрессию. Однако дальнейшие исследования показали, что фрустрация не является основной или существенной предпосылкой агрессии; что проявление агрессии в результате фрустрации опросредовано уровнем фрустрации субъекта, наличия посылов (стимулов, провоцирующих появление чувства гнева и агрессивности) к агрессии, степенью неожиданности фрустратора и эмоциональными и когнитивными процессами фрустрированного субъекта. При низком уровне фрустрации агрессивные реакции либо вообще не возникают, либо проявляется в малой интенсивности; явно выраженная агрессия может иметь место при низком уровне фрустрации, но высокой интенсивности посылов; агрессия возникает в случае непредвиденной фрустрации и при условии ответственности эмоциональных и когнитивных процессов фрустрированного субъекта (3).
По мнению Ф.Е. Василюка (4) поведение во фрустрирующей ситуации характеризуется двумя главными признаками: мотивосообразностью (наличие осмысленной перспективной связи мотива с поведением) и организованностью поведения какой-нибудь целью. В зависимости от сочетания этих признаков им выделены четыре типа поведения, первый из которых соответствует ситуации затрудненности, а три последующих – фрустрационной ситуации.
Функциональное назначение фрустрации – способствование избеганию факторов и реакций, к ней приводящих (15, с. 130).
В психологических исследованиях тревогу изучают как эмоциональное состояние, свойство, процесс.
Изучение тревоги как состояния включает два аспекта: различение тревоги и страха; фиксация на эмоциональных компонентах тревоги. В рамках первого аспекта тревогу и страх рассматривают как совпадающие по отнесенности их к адекватному эмоциональному реагированию на опасность и по достигаемой ими степени интенсивности (22, с. 33). Различия между тревогой и страхом проявляются: 1) в специфике условия их вызова (при страхе опасность всегда присутствует реально, очевидна, объективна; при тревоге опасность может быть воображаемой, скрытой, субъективной); 2)в степени пропорциональности реакции на опасность (при страхе интенсивность реакции пропорциональна опасности; при тревоге - пропорциональна тому смыслу, которая имеет для человека данная ситуация); 3) в обусловленности возникшего чувства беспомощности (при страхе оно обусловлено реальностью, при тревоге – собственным отношением человека (22).
Во втором аспекте тревога рассматривается как эмоциональное состояние или определенная совокупность реакций, возникающие у человека, "воспринимающего ситуацию как личностно угрожающую, опасную, безотносительно к тому, присутствует или отсутствует в данной ситуации объективная опасность" (19, с.20). Интенсивность и длительность состояния тревоги будет определяться величиной воспринимаемой угрозы, уверенностью в восприятии ситуации как угрожающей. Под угрожающими ситуациями понимается ситуации, которые объективно признаются стрессовыми. В свою очередь, стресс обозначает "степень распространения или величину объективной опасности, связанной со свойствами раздражителя в данной ситуации" (19, с.19). Феноменологически тревога проявляется как негативное эмоциональное состояние, включающее чувство напряжения, опасения, беспокойства, сопровождаемое повышением активации вегетативной нервной системы. Ч. Спилбергер настойчиво подчеркивает, что тревога как состояние должно рассматриваться только как собственно эмоциональное состояние, без включения в него когнитивного компонента.
На основе выраженной частоты и интенсивности проявления состояния тревоги последняя фиксируется как личностная черта (свойство). Тревога как процесс рассматривается как последовательность когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, актуализирующихся под влиянием различных стрессоров. Если в результате восприятия угрозы возникает состояние тревоги, то когнитивные и поведенческие реакции обеспечивают минимизацию возникшего негативного эмоционального состояния (19). С учетом этих положений тревогу уже нельзя рассматривать как только эмоциональное состояние.
Тревога – психическое состояние, возникающее в ситуациях неопределенности, угрозы, проявляющееся в комплексе эмоциональных, когнитивных, поведенческих, психофизиологических реакций, направленных на снятие неопределенности и обеспечение внутренней готовности к неблагоприятному исходу ситуации.
Невротическая тревожность, описанная К. Хорни (22, с. 35-38) как динамический центр невроза, имеет следующие признаки: 1) ее содержание не соответствует общепринятым представлениям; 2) связана не с реальной ситуацией, а со смыслом этой ситуации для субъекта; 3) будучи не всегда осознанной, становится определяющим фактором жизни; 4) будучи интенсивной, мучительна и непереносима для человека; 5)иррациональна; 6) неявно представляет указание на то, что внутри нас что-то не в порядке, являясь сигналом для тщательного рассмотрения чего-то, скрытого от нас.
Хорни определяет базальную тревожность как склад характера, формирующийся под влиянием неблагоприятных детско- родительских отношений в семье и являющийся основой для возникновения неврозов. Феноменологически базальная тревожность описывается как чувство покинутости, собственной незначительности, беспомощности, подверженности опасности, нахождения в мире, который открыт обидам, обману, нападкам, оскорблениям, предательству, зависти (22, с.74).
Проектные задания
1. Охарактеризуйте классификацию эмоциональных явлений, предложенную Б.И. Додоновым. Назовите ее критерии, определите понятие "тип общей эмоциональной направленности.
2. Охарактеризуйте классификацию эмоциональных явлений, предложенную В.К. Вилюнасом. Назовите ее критерии, раскройте характеристики ведущих и производных эмоциональных переживаний.
3. Охарактеризуйте аффект и патологический аффект: условия его вызова, особенности протекания, свойства.
4. Опираясь на исследования аффектов А.Р. Лурии и А.Н. Леонтьева, раскройте диагностические признаки аффекта, выявленные с помощью сопряженной моторной методики.
5. Опишите факторы, механизмы порождения и характеристики настроения.
6. Раскройте содержания понятий: фрустрационное состояние, фрустратор, фрустрационное поведение, толерантность к фрустраторам.
7. Охарактеризуйте тревогу как процесс, как состояние и как черту личности.
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
1.Укажите особенность производных эмоциональных переживаний
а)предшествуют деятельности
б)побуждают к деятельности
в)ситуативны
г)специфичны
2. Тип общей эмоциональной направленности личности выделялся Б.И. Додоновым с учетом
а)наиболее ценного для субъекта переживания
б)иерархии ценных для субъекта переживаний
в)наиболее важной для субъекта ценности
г)иерархии ценностей субъекта
3. Эмоциональный тон ощущений соответствует такой форме развития переживаний, выделенной В.К. Вилюнасом, как
а)диффузное тягостное переживание
б)ключевое ведущее переживание
в)предметное ведущее переживание
г)производное эмоциональное переживание
4. Согласно определению А.Р. Лурии и А.Н. Леонтьева, аффект –это результат
а) адекватно неотреагированной реакции
б) сложившейся травматической ситуации
в)действия сверхсильного эмоциогенного раздражителя
г) тенденции к торможению ассоциативного ответа
5. Психическое истощение как признак патологического аффекта возникает
а)до аффекта
б)в первой фазе аффекта
в)после аффекта
г)в заключительной фазе аффекта
6. Устраните признак, не характерный для влияния аффекта на моторные реакции
а) асинхронность ассоциативного и моторного ответов
б) появление лишних движений
в) синхронность ассоциативного и моторного ответов
г) чрезмерная энергетизация моторного ответа
7. Согласно С.Л. Рубинштейну, механизмом порождения настроения выступает
а) обобщение эмоциогенных ситуаций
б) обобщение эмоциональных впечатлений
в) обобщение эмоциональных реакций
г) обобщение эмоциональных побуждений
8. Ситуации буриданова осла соответствует выделенный К. Левиным тип конфликта
а) конфликт двойных стремлений – избеганий
б) конфликт равнозначных отрицательных возможностей
в) конфликт одновременно представленных положительных и отрицательных возможностей
г)конфликт равнозначных положительных возможностей
9. Согласно К. Хорни, базальная тревожность является
а) складом характера
б) ведущим влечением
в) невротическим симптомом
г) невротическим переживанием
10. Назовите признак фрустрационной ситуации, выделенный Ф.Е. Василюком
а) иерархия мотивов
б) произвольный контроль
в) мотивосообразность
г) осознанность мотива
Правильные ответы: 1)в; 2)а; 3)б; 4)а; 5)г; 6)в; 7)б; 8)г; 9)а; 10)в.
Литература
1. Анохин П.К. Избр. труды. Философские аспекты теории функциональной системы. - М.: Наука, 1976. - С. 311-336.
2. Бреслав Г. Психология эмоций. М.: Смысл, Издательский центр "Академия", 2004. С. 145-152.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. С. 39-43; 126-133.
4. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987. С. 25-31, 96-103.
5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978.
6. Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: МГУ, 1984. С. 36-38.
7. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М. МГУ, 1976. С. 100-117, 124-135.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: МГУ, 1990. - С. 36 -42; 107-108.
9. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер,2001. С. 58-65; 142-147; 163; 340-348; 370-376.
10. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. М.: Смысл, 2001. С.220-224.
11. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.: МГУ, 1971. Гл. Эмоции.
13. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л.: Медицина, 1983.
13. Лурия А.Р., Леонтьев А.Н. Исследование объективных симптомов аффективных реакций. // Проблемы современной психологии. - М. 1926.
14. Психология эмоций. Тексты. - М.: МГУ. 1984. С. 220-234.
15. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979. С.128-130.
16. Рубинштейн C.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989. -Т.2. - Гл. Эмоции.
17. Семке В.Я. Истерические состояния. - М.: Медицина, 1988.
18. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций // Вопросы психологии. 1982. №6. С. 44-57.
19. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги //Стресс и тревога в спорте. М.: ФиС, 1983. С. 12-24.
20. Суворова В. В. Психофизиология стресса.- М.: Педагогика. 1975.
21. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С. 146-148.
22. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: Пер. с англ. /Общ. Ред. Г.В. Бурменской. М.: Издательская группа "Прогресс" – "Универс", 1993. Гл.3-5.
23. Шингаров Г.X. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. - М.: Наука, 1971. С.148-151.
Модуль 4. Психологическая характеристика чувств
Цель модуля: 1) рассмотреть сходные и дифференцирующие признаки эмоций и чувств как разноуровневых явлений эмоциональной сферы человека; 2) раскрыть специфические свойства чувств.
4.1 Сравнительный анализ эмоций и чувств
Несомненно, что нет непроходимых границ между эмоциями и чувствами, но основную трудность представляет содержательный анализ чувств как более высоких по степени сложности и организованности эмоциональных явлений.
В психологической литературе термином "эмоция" обычно обозначают:
1)отнесенность явления к сфере эмоциональной жизни животных и человека;
2)отчетливо выраженную реакцию на определенную ситуацию как сам факт переживания;
3)один из видов переживаний;
4)психофизиологический механизм, посредством " на психическом уровне отражения действительности под влиянием внешних воздействий изменяется внутренняя среда организма" (12, с. 5).
Термин "чувство" употребляют для обозначения:
1)эмоционального явления как такового (10);
2)проявления активного момента потребности (10);
3)специфических, присущих только человеку эмоций в отличие от эмоций животных (10);
4)закрепившихся эмоциональных отношений (чувства-переживания) к различным объектам, которые, абстрагируясь от конкретной потребности, устойчиво связаны с объектом и могут быть источником импульсивного поведения - (5);
5)потребностно-подобных установок личности (чувства-потребности), инициирующих поведение, целью которого является само переживание и осуществление определенного отношения (5);
6)устойчивого эмоционального отношения, устойчивого психического состояния, "привязанного" к определенному объекту (13).
Из приведенного следует, что эмоции и чувства, относясь к эмоциональной сфере, означают различные ее проявления.
Различия между эмоциями и чувствами в рамках психофизиологии усматриваются в плане характеристик перво- и второсигнальности. Чувства, как второсигнальные и условнорефлекторные, связывались с работой коры головного мозга, в то время как первосигнальные и безусловнорефлекторные эмоции - с работой коры и подкорки. Физиологической основой чувств называлась работа нервных процессов при поддержании и установлении динамического стереотипа.
В рамках психологического анализа и с момента возникновения научной психологии исследователи указывали на наличие низших и высших эмоций, различающихся как по степени их телесной выраженности, так и по их обусловленности центростремительными и центробежными причинами (4). Высшие человеческие чувства связывались с работой интеллекта, с воздействием социальных, моральных, эстетических переменных (9). Следовательно, первый, внешний признак, отличающий эмоции от чувств, есть сильная телесная (мимическая, пантомимическая и т.п.) выраженность одной, по сравнению с другим. Но это только внешний, несущественный признак. Так, Леонтьев А.Н. (7) отмечал, что эмоции могут слабо проявляться во внешнем поведении, а их выражение может кодироваться на основе социально сформированного языка. По данным Анохина П.К. (1), если эмоция частично (а так и бывает) контролируется за счет более или менее успешного подавления ее мимического компонента, то она все же остается эмоцией, выражаясь в изменении сердечно-сосудистой, двигательной, дыхательной функций.
В качестве другого дифференцирующего эмоции и чувства признака называют выраженный интеллектуальных характер последних. В современной трактовке и с позиции двойственной детерминации целостного эмоционального явления этот признак представляется более существенным. В случае эмоции в сознании субъекта дано, главным образом, собственное состояние субъекта, а в случае чувства - устойчивое эмоциональное отношение к его объекту в связи с представлением или понятием об этом объекте (7).
Эмоции и чувства дифференцируются по их предметности. Эмоции малопредметны, представляя сам факт переживания, а чувства - предметны, т.к. устойчиво связываются человеком на основе результатов работы познавательных процессов с конкретным объектом. Предметность чувств позволяет наметить в связи с различными по обобщенности (в образе, в понятии) объектами чувств их уровни: предметные и обобщенные мировоззренческие чувства (10); чувства к конкретному объекту и высшие чувства, относящиеся к социальным ценностям и идеалам человека (7).
Предметность чувств означает и возможность осознания их содержания. Если эмоции сигнализируют о событиях собственной внутренней жизни человека, о факте психического, то в чувстве открывается возможность соотнести его с тем объектом, который его вызвал и на который оно направлено. "Опредмеченность чувства означает более высокий уровень его осознания" (10, с. 167). Характеризуя так называемое "неосознанное чувство" (синоним эмоции как переживания), Рубинштейн С.Л. отмечал, что оно может "представлять особую прелесть своей наивной непосредственностью. Оно не способно ни к притворству, ни к маскировке… Человек, который сам не знает о своей склонности к определенной сфере жизни (интеллектуальной или эстетической и т.п.) ее прямо выдает… особенной интенсивностью эмоциональных переживаний во всем, что ее касается" (10, с. 165).
Из большей степени осознанности чувств следует и большая возможность их произвольной регуляции.
Эмоции и чувства дифференцируются по признаку ситуативности-устойчивости. В этом плане эмоция понимается как определенный момент, эпизодический отклик человека на те или иные явления, в то время как чувства устойчиво "привязаны" к определенным явлениям действительности.
Для характеристики различий между эмоциями и чувствами обращается внимание на преимущественное отношение первых к гомеостазу и на общественно-исторический характер вторых (12). Чувства человека - это "чувства исторического человека" (10, с. 145). Не исчерпываются лишь физиологическими проявлениями, а "опосредованы и обусловлены реальными общественными отношениями, в которые включен человек, нравами или обычаями данной общественной среды (там же, с. 147), являются продуктом его жизни в обществе, общения и воспитания (7). Несмотря на то, что общественно-историческая обусловленность, как характеристика, может быть вообще присуща эмоциям человека, все же необходимость ее акцентирования при определении чувств представляется правомерной.
Можно обозначить еще одно существенное различие между эмоциями и чувствами. Если первые в большей степени связываются с таким уровнем изучения человека, как индивид, то вторые - с субъектом деятельности и с личностью.
Итак, чувства человека, относясь к эмоциональным явлениям, по предметности, осознанности, устойчивости, возможной произвольной регуляции, общественно-исторической обусловленности представляют высокий их уровень, особый их подкласс. Чувства - это устойчивые и обобщенные отношения человека к явлениям действительности, к другим людям, к себе самому.
4.2 Свойства чувств
Рассмотрим такие свойства чувств как амбивалентность, сила, глубина, актуальность-инактуальность, динамика.
Амбивалентность чувств описана Фрейдом З. (11, с. 106): "почти каждая продолжительная интимная эмоциональная связь между двумя людьми - как-то брачные отношения, дружба, отношения между родителями и детьми, содержит осадок отвергающих, враждебных чувств, которые не доходят до сознания лишь вследствие вытеснения… Когда вражда направляется против любимых лиц, мы называем это амбивалентностью чувств". Амбивалентность как "трагические случаи эмоционального раздвоения" любящего человека и являющаяся следствием разных сторон действительности и разных свойств объекта чувств, приводит к одновременному мучительному переживанию человеком взаимоисключающих эмоций по отношению к одному и тому же объекту (2, с. 144).
Не следует думать, что амбивалентность чувств объясняется механической суммой разных по знаку переживаний, в которой побеждает то одно, то другое слагаемое. За амбивалентностью чувств стоит несовпадение устойчивого эмоционального отношения к объекту и эмоциональной реакции на конкретную ситуацию (7). Несколько иначе объясняет амбивалентность чувств Рубинштейн С.Л. (10), указывая на тот факт, что в силу наличия у человека многообразных потребностей одно и то же действие или явление, соотносясь с различными потребностями, неоднозначно эмоционально переживается, что и является причиной раздвоенности и противоречивости чувств. Сходную позицию по поводу объяснения причин амбивалентности занимает Рейковский Я. (8). Он обращает внимание на то, что эмоциональный процесс чаще всего обусловлен доминирующими в данный момент потребностями без учета интересов личности в целом. Частая и выраженная амбивалентность чувств рассматривается им как показатель инфантильной личности.
Сила чувств определяется значимостью для человека причин, вызывающих данное чувство. Сама по себе эта значимость может быть ситуативной, преходящей или иметь отношение к жизненным целям человека (13). Сила чувств может обозначать два момента: силу конкретных переживаний, составляющих на данный момент доминирующее содержание сознания, и глубину чувств. Глубина чувств определяется устойчивостью и значимостью самого чувства для жизненных интересов самого человека. В этом плане сила переживаний и глубина чувств не рядоположны. Рубинштейн отмечал, что чувство, сильное по интенсивности, может быть не глубоким, т.к. оно и сфера обслуживаемых им интересов несущественны для личности.
Динамика чувств, как их свойство, рассматривается в двух аспектах: как изменение характеристик его переживания и как изменение устойчивого чувства в течение жизни человека.
В первом случае изменения переживаний конкретного чувства вызваны изменениями конкретных обстоятельств жизни, которые познаются и соответствующим образом оцениваются человеком. Чувство может актуально проявляться как различные непосредственные эмоциональные ответы на ситуацию, характеризующиеся определенной интенсивностью и модальностью. Вместе с тем под влиянием определенных обстоятельств (главным образом, под влиянием "изведанности" объекта чувств) собственно живая эмоциональная реакция может стать приглушенной, менее интенсивной. Такие чувства инактуальны (13). Речь идет не о полном исчезновении переживаний ("факт полного отсутствия переживаний… говорит об отсутствии у данного человека… чувства" (13, с. 23), а об определенных ограничениях их проявления. Чувство вновь станет актуальным в случае изменения жизненных обстоятельств. Переход чувств из разряда актуальных в инактуальные объясняется повторением переживаний чувств к одному и тому же объекту, в результате чего происходит эмоциональная адаптация и ослабление самих чувств. Исход эмоциональной адаптации зависит от степени новизны, которая может быть в повторном появлении объекта. Если объект не несет элементов новизны, то переживание слабеет, и наоборот. Очевидно, что явление эмоциональной адаптации и его эффекты обусловлены двойственным строением эмоционального явления.
Динамика чувств, как уже отмечалось, проявляется и в их изменении в ходе жизни и деятельности человека и конкретизируется в изменениях поведения человека, модальности, интенсивности переживаний, значения того или иного чувства для жизни человека. Особый интерес для динамики чувств представляют теория эволюции-диссолюции чувств Рибо Т.(9), исследования геронтологических закономерностей сферы чувств (6) и эмпирических характеристик повседневной эмоциональной жизни (3).
В заключение отметим, что динамика чувств не есть смена одних переживаний другими; "переход от чувства одного периода к чувствам последующего опосредован всем развитием личности" (10, с. 180).
Проектные задания
Раскройте области употребления в психологии терминов "эмоция" и "чувство".
Раскройте содержание признаков, дифференцирующих собственно эмоции и чувства
Опишите свойства чувств.
Раскройте связь между предметностью и осознанностью чувств; охарактеризуйте, согласно С.Л. Рубинштейну, "неосознанное чувство".
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
Согласно С.Л. Рубинштейну опредмеченность чувства означает
а) более высокий уровень его индивидуальности
б)более высокий уровень его интенсивности
в) более высокий уровень его осознания
г) более высокий уровень его амбивалентности
Собственно эмоции сигнализируют
а) о событиях собственной внутренней жизни человека
б) о событиях межличностного взаимодействия
в)об интенсивности эмоциогенного раздражителя
г)об их собственной модальности
Допишите еще один признак, дифференцирующий эмоции и чувства
а)ситуативность
б)осознанность
в)произвольность
г)_______________
Назовите автора, различающего низшие и высшие эмоции по степени их телесной выраженности и обусловленности центростремительными и центробежными причинами
а)Т.Рибо
б) У.Джемс
в)П.К. Анохин
г)Г.Х. Шингаров
Назовите автора, выделяющего чувства-потребности
а)Т. Рибо
б)П.М. Якобсон
в)Б.И. Додонов
г) Г.Х. Шингаров
Согласно З.Фрейду, когда вражда направляется против любимых лиц, мы называем это
а) фрустрированностью чувств
б)амбивалентностью чувств
в)компенсацией чувств
г)глубиной чувств
Переход чувств из разряда актуальных в инактуальные П.М. Якобсон объясняет
а)амбивалентностью чувств
б)исчезновением чувств
в)осознанием чувств
г) адаптацией чувств
Сила переживаний и глубина чувств
а)не рядоположны
б)иерархически связаны
в)прямо связаны
г)обратно связаны
Чувство вновь станет актуальным в случае изменения
а) притязаний
б) партнера
в) жизненных обстоятельств
г) личностных ценностей
В качестве признака амбивалентности чувств А.Н. Леонтьев называл несовпадение
а) цели деятельности и эмоциональной реакции на конкретную ситуацию
б) чувства к объекту и эмоциональной реакции на конкретную ситуацию
в)потребности и мотива деятельности
г)ведущих потребностей и производных переживаний
Правильные ответы: 1)в; 2)а; 3)предметность; 4)б; 5)в; 6)б; 7)г; 8)а; 9) в; 10)б.
Литература
РАЗДЕЛ 2. ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ ВОЛИ
Модуль 5. Дискуссионные вопросы психологии воли
Цель модуля: 1) обозначить основные дискуссионные вопросы психологии воли; 2) акцентировать внимание на проблематичности признаков воли, выступающих в качестве ее традиционных атрибутов.
Обобщая итоги исследования в области психологии воли, Иванников В.А. (7) приходит к следующим выводам:
а)понятие воли сохранится в психологической науке для обозначения самостоятельного психического образования, и, следовательно, психология воли получит собственный предмет изучения;
б)понятие воли исчезнет вследствие нахождения других механизмов, регулирующих целенаправленное поведение и деятельность человека;
в)понятие воли расширится за счет включения в него других психологических понятий, обозначающих другие психические процессы и явления;
г)понятие воли сузится за счет выключения из него других психологических понятий.
Все эти судьбоносные для психологии воли выводы базируются на дискуссионных вопросах: предметные и понятийные трудности в изучении и идентификации воли; специфика признаков и функций воли; вопрос о свободе воли; конкретные проявления воли; строение волевых качеств и их классификация; феноменологические и методические трудности эмпирического изучения волевого усилия.
Со времен возникновения научной психологии обнаружились разногласия исследователей по вопросу о сущности воли. Какая психическая реальность может быть отнесена к воле? По мнению Вундта В. (2) и Рибо Т. (12) воля является разновидностью аффекта и, следовательно, может быть изучена через характеристики эмоциональных явлений. Согласно взглядам Джемса У. (5) воля – автономное явление, является следствием развития психической регуляции поведения. Обращая внимание на автономность воли, Джемс все же прибегает при ее описании к таким психическим реальностям, как внимание, активное напряжение, мотивы. И в современной психологической науке имеют место существенно различающиеся дефиниции воли. Так воля трактуется как сознательный уровень регуляции поведения и деятельности человека (14-16) или как "орган" целостного человека, личности, служащий строительству всей жизни, реализации жизненного замысла (1), или как потребность преодоления препятствий, филогенетическим основанием которой выступает "рефлекс свободы" (17) и т.д.
Конкретизация понятий, которые присутствуют в психологии воли, дает еще более широкий спектр терминов: регулирование, активность, акт, действие, уровень, поведение, усилие, привычка, процесс, состояние, свойство, качество, навык.
Таким образом, разнообразие определений и описываемых волю понятий отражает тот факт, что изучить волю, опираясь только на конкретную определенную психическую реальность, не удается. Более того, делается вывод, что "особого отдельного психического процесса воли, аналогичного натуральным формам восприятия, памяти, мышления, не существует" (6, с. 73).
Дискуссионными в психологической науке являются такие традиционно рассматриваемые специфические признаки актуализации воли, как выбор, наличие препятствий и их преодоление, волевое усилие, выражение воли в действии. Так А.Н. Леонтьев (10) приводит примеры волевого поведения и в таких ситуациях, в которых человеку никакой выбор не предоставляется (приказ командира) или в которых осуществленный человеком выбор не обеспечивает его фактических действий. Подвергались критическому анализу выделяемые в качестве признаков актуализации воли внутренние и внешние препятствия (10), волевое усилие (13; 19). Фактически обозначились две точки зрения по вопросу актуализации и завершенности волевой регуляции в конкретном действии. Согласно одной из точек зрения (5; 10) нужно сосредоточить исследовательское внимание на мотивационной части действия; согласно другой (16) – на действии в целом, включая и его операционально-исполнительскую часть.
Дискуссионным является вопрос о функциях воли. В частности, нуждается в объяснении так называемая отражательная функция воли, рассматриваемая в 70-х годах в советской психологии (11; 20). Продолжающиеся в современной отечественной психологии поиски (7; 9; 18) критериев разделения произвольной и волевой регуляции, подчеркивание (4) необходимости установления уровней изучения воли свидетельствуют о потребности дальнейшего изучения специфики регулятивной функции воли.
Вопрос о свободе воли, расцениваемый Выготским Л.С. (3, с. 460) в качестве основной загадки для исследователей "нашего поколения", остается загадкой и для исследователей нашего поколения. В этом вопросе, по мнению Выготского, имеет место диалектическое противоречие, заключающееся, с одной стороны, в необходимости объяснить детерминированность естественного хода волевого процесса, а с другой стороны, в необходимости "сохранить в воле то, …что принято называть произвольностью волевого акта, т.е. то, что делает детерминированное, каузальное, обусловленное действие человека в известных обстоятельствах свободным действием" (3, с. 461).
В психологии воли рассматриваются различные ее конкретные проявления, что отражается в таких понятиях, как волевые процессы, волевые состояния, волевые свойства (16); волевая деятельность (13); волевые усилия, волевые качества, волевые действия. Однако в настоящее время в подавляющем числе работ наиболее интенсивно и, прежде всего, изучаются волевые действия. По мнению Гиппенрейтер Ю.Б. (4, с. 17] подобная исследовательская традиция, идущая от Джемса У., не позволяет "увидеть многие истинные феномены воли"; в то время как деятельностная концепция воли, намеченная Леонтьевым А.Н. и развиваемая Василюком Ф.Е., Гиппенрейтер Ю.Б., дает основание изучать волевую личность и, вследствие этого, осознать причины просчетов в обучении и воспитании людей, а также заново переосмыслить техники современной психотерапии.
Рубинштейн С.Л. (13, с. 187) связывал возникновение воли со становлением индивида как самоопределяющегося субъекта, который сам свободно, произвольно определяет свое поведение и несет за него ответственность. Он рассматривал развитие воли как неразрывно связанное с развитием личности, а предпосылки зрелой воли – с формированием характера, мировоззрения и самосознания личности. Рубинштейн характеризовал личностную волю, имея в виду индивида, "для которого общественно значимое является вместе с тем и личностно значимым" (там же, с. 186).
Для психологии воспитания воли весьма существенным являются знания о строении волевых качеств. Однако здесь имеют место трудности как теоретического (обозначения волевых качеств; неоднозначность их компонентного строения, описательность их классификаций), так и методического (измерения волевых качеств) характера. Исследователи не находят согласия по поводу их строения и даже их количества; имеющиеся в психологии классификации волевых качеств умозрительны и не подвергались экспериментальной верификации (8).
Дискуссионными остаются в психологии воли сущность, виды и измерения такого ее проявления как волевое усилие. Например, название одной из работ ("Задержка дыхания как метод изучения воли"), тезисы которой были представлены в материалах научной конференции "Проблемы психологии воли" (Рязань, 1994), говорит о направлении исследовательских поисков для решения проблемы измерений волевых усилий. По выражению Чхартишвили Ш.Н. (19), если волевое усилие действительно имеет место, то надо, прежде всего, выяснить, на что и против чего оно направлено.
Проектные задания
1. Раскройте концепцию воли Ф.Е.Василюка, которую Ю.Б. Гиппенрейтер относит к деятельностным концепциям воли.
2. Раскройте аргументы исследователей (А.Н. Леонтьев, Ш.Н. Чхартишвили и др.) против отнесения выбора, препятствий, усилий к главным признакам воли.
3. Раскройте в отечественной психологии современную исследовательскую традицию изучения воли.
4. Охарактеризуйте теоретические и методические трудности изучения волевых качеств и волевых усилий.
5. Раскройте пути воспитания воли с позиций представлений Ю.Б. Гиппенрейтер.
7. Охарактеризуйте волю с позиций С.Л. Рубинштейна.
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
Назовите автора определения воли как разновидности аффекта
а)У. Джемс
б)Т. Рибо
в)П. Симонов
г)Н. Ах
С.Л. Рубинштейн связывал волю со становлением индивида как
а) самоопределяющегося субъекта
б) самосознающей личности
в)самоинициирующего субъекта
г)свободной личности
Согласно Ю.Б. Гиппенрейтер изучить волевую личность позволяет
а)концепция С.Л. Рубинштейна
б)концепция В.А. Иванникова
в)концепция Л.С. Выготского
г)концепция А.Н. Леонтьева
Согласно У. Джемсу при решении вопроса о завершенности волевой регуляции в конкретном действии нужно сосредоточить внимание на
а)действии в целом
б)исполнительской части действия
в)мотивационной части действия
г)последствиях действия
Согласно В.И. Селиванову при решении вопроса о завершенности волевой регуляции в конкретном действии нужно сосредоточить внимание на
а)мотивационной части действии
б)смысле действия
в)целевой части действия
г)действии в целом
Назовите автора высказывания: "особого отдельного психического процесса воли, аналогичного натуральным формам восприятия, памяти, мышления, не существует"
а) В.А. Иванников
б)Ю.Б. Гиппенрейтер
в)Ф.Е. Василюк
г)А.Н. Леонтьев
Правильные ответы: 1)б; 2)а; 3)г; 4)в; 5)г; 6)а
Литература
Модуль 6. Теории воли в научной психологии
Цель модуля: 1) раскрыть сущность классических эмоционалистических и волюнтаристических теорий воли; 2) рассмотреть основные трактовки воли в современной отечественной психологии; 3) выделить представленные в современной отечественной психологии оппозиции в трактовках основных феноменов воли.
6.1 Аффективные или эмоционалистические теории воли
Вундт В. (4) подчеркивал, что волевой процесс по своим объективным и субъективным признакам тесно связан с аффектом. Каждый волевой акт рассматривался им как текущий во времени аффект, который характеризуется своеобразными деятельностями эмоционального порядка, связанными с конечным разрешением аффекта. По мнению Вундта, аффект как прототип и основа воли, является формой течения чувств, отличается выраженной интенсивностью, связан с изменениями в течение представлений (восприятия, мышления). В структуре волевого процесса мотив (т.е. связанное с чувствами представление) определяет конечную стадию волевого поступка, которая, в свою очередь, сама существует в форме возбуждения, торможения, разрядки. К собственно волевым действиям Вундт В. относил действие по выбору, возникающее в результате осознания человеком борьбы мотивов. По специфике проявлений Вундт различал внешние и внутренние волевые действия. Первые, будучи наиболее существенными для волевого акта, проявляются вовне, в движениях; тогда как вторые (при произвольном внимании, мышлении), не проявляясь вовне, изменяют течение сознания.
Рибо Т. (15) относил волю к самой высокой форме деятельности, к целенаправленному поведению, а ее проявления - к движению. Воля, выполняя импульсивную и задерживающую функции, проявляется преимущественно в сложной деятельности и зависит от характера человека. Она сводится к хотению, под которым Рибо понимал заключительное состояние сознания, возникающее из координации одновременно представленных в нем сознательных, полусознательных, бессознательных состояний и проявляющееся в действии или его задержке. В теории Рибо Т. первостепенное значение для понимания сущности воли имела рассматриваемая им идео-двигательная форма деятельности. Здесь причиной движений выступает идея. Для собственно волевого действия характерны идеи, вызывающие движение после краткого или продолжительного рассуждения, либо идеи (абстрактные), не заканчивающиеся движением, но по ассоциации вызывающие другое состояние.
Таким образом, в аффективных теориях воли (по оценке Выготского Л.С. (5, с. 457), переходных между гетерономными и автономными теориями воли) ее прообраз и основу составляют эмоции. Несмотря на подчеркивание важности для воли осознания борьбы мотивов, идей, в аффективных теориях первостепенное внимание уделялось актуализации (или торможению) действия вовне.
6.2 Теория воли Джемса У.
В теории Джемса У. (8) волевые движения рассматриваются как преднамеренные, осознанные, произвольные, опосредованные опытом совершения непроизвольных (рефлексов, эмоций, инстинктов) движений. В этом плане они вторичные и производные функции организма по сравнению с первичными непроизвольными движениями.
Условиями возникновения волевых движений являются: 1) предварительное накопление идей (представлений) в памяти от неоднократного осуществления непроизвольных движений; 2) наличие предшествующей движению моторной идеи (мысленного предварения чувственных впечатлений) о результате этого движения; 3) наличие в сознании нескольких противодействующих этой идее альтернатив или равно благоприятных альтернативных идей; 4) особое решение, согласие воли посредством обеспечения доминирования в сознании одной идеи на осуществление этого движения.
Исходным пунктом в объяснении волевого действия или его прообразом выступает общий тип сознательных действий или идеомоторное действие, в котором мысль о движении непосредственно, без наличия в сознании противодействующих представлений, без особого согласия воли вызывает само движение. Идеомоторное действие – это привычное, произвольное действие.
Когда же в сознании одновременно наличествует несколько альтернатив или несколько мотивов (по терминологии Джемса мотивом действия являются объекты мыслей, задерживающие или благоприятствующие окончательному действию), то это действие сопровождается обдумыванием (вплоть до нескольких недель, месяцев), беспокойством, нерешительностью. Для осуществления действия в таких условиях требуется особое решение воли.
На основе самонаблюдения Джемс описывает 5 типов принятия решения (в современном значении 5 типов действий), которые осуществляются в случаях противодействующих мотивов. Для 1-го типа – разумной решимости - характерно осуществление действия по одному мотиву, который принимается без усилий и принуждения, по привычке. Во втором типе решимости действие совершается также по одному мотиву под влиянием внешних случайных обстоятельств и прогноза человеком благоприятного конечного результата. В третьем типе решимости действие совершается по одному мотиву под влиянием внутренних факторов (желания избежать неприятного чувства смущения и нерешительности). Для четвертого типа решимости характерно осуществление действия по одному мотиву вследствие нравственных чувств, пробуждения совести. Во всех четырех типах решимости в момент выбора одной альтернативы человек упускает из виду все другие альтернативы. В пятом типе решимости (собственно волевом) "импульсом нашей воли " сообщается сила "разумному мотиву, который сам по себе был бы не в состоянии произвести нервный разряд" (8, с. 330); человек осознает не только выбранную альтернативу, но также и отвергнутые им альтернативы. Джемс неоднократно подчеркивал, что психология воли должна ограничиться констатацией наличия в сознании моторной идеи, что внутреннюю сторону всякого волевого акта составляет только стремление удерживать в сознании подобную идею. "С появлением идеи воления заканчивается, и для самого психического акта воления несущественно, совершилось или нет желанное движение" (там же, с. 345); "воление есть чисто психическое явление, которое всегда налицо там, где есть известное устойчивое состояние сознания в виде моторной идеи" (там же, с. 346); "в большинстве случаев активность воли заканчивается в тот момент, когда она оказала достаточную поддержку объекту мысли, который обыкновенно сам по себе неохотно удерживается нами в области сознания" (там же, с. 348).
Объяснение волевому усилию Джемс дает на основе положения об импульсивном по природе сознании. В обычных условиях эта импульсивность проявляется в случаях инстинктивных реакций; положительных или отрицательных эмоций; привычек; сенсомоторных реакций; гипнотическом внушении; болезненном состоянии. Собственно волевое усилие появляется в случаях отдаленных соображений; отвлеченных концептов; непривычных доводов и мотивов, не соответствующих актуальной потребности; неинстинктивных мотивов; когда мотивы более идеального характера должны одержать перевес над мотивами более привычного импульсивного характера; необходимости подавления порывистых стремлений; преодоления значительных препятствий к действию. Усилие воли проявляется "в виде активного напряжения, сообщающего силу тем мотивам, которые, в конце концов, одерживают верх" (там же, с. 340). Волевое усилие – есть усилие, напряжение внимания, а его функция заключается в задержании и в обеспечении доминирования в сознании того представления, которое "само по себе непременно ускользнуло бы из области сознания" (там же, с. 350). Субъективно волевое действие воспринимается как действие по линии наибольшего сопротивления; а степень волевого усилия, хотя и обусловлена силой сопротивления подавляемой актуальной потребности, субъективно представляется как независимая от окружающих обстоятельств переменная.
Джемс ставит вопрос о свободе воли как вопрос о (не)зависимости продолжительности и интенсивности этого усилия от окружающих условий. По его мнению, для психологии вопрос о свободе воли неразрешим, т.к. научная психология "должна иметь дело исключительно с общими законами волевых действий, с идеями", с условиями возникновения усилий. "Психология оставляет без внимания проявления свободы воли, не отрицая, безусловно, их возможности" (там же, с. 353). Вместе с тем Джемс подчеркивал этическое и познавательное значения волевого усилия. В первом случае его наличие у конкретной личности выступает критерием социальной оценки этой личности; во втором – раскрывает "внутреннюю сущность нашей духовной природы" (там же, с. 354).
По оценке Выготского Л.С. (5, с. 459) теория Джемса представляет собой тип волюнтаристической теории, в которой автору не удалось избежать "всяких спиритуалистических и метафизических объяснений" воли. Эта оценка, главным образом, касалась тезиса Джемса о согласии воли (fiat – лат. "да будет!") на доминировании в сознании одного из достаточно слабых мотивов.
6.3 Теории воли в современной отечественной психологии
Различные определения воли представлены в соответствии с развиваемыми в отечественной психологической науке основными подходами к ее изучению: овладения, регуляции, управления поведением; мотивационного; выбора.
В рамках первого подхода рассмотрим концепцию Выготского Л.С. о воле как высшей психической функции; концепции Селиванова В.И., Пуни А.Ц. о воле как сознательном уровне регуляции поведения и деятельности человека; концепцию Ильина Е.П.о воле как разновидности произвольного управления.
Выготский Л.С. (6) относит волю к высшим психическим функциям человека, развитие которых осуществляется как овладение человеком собственным поведением при помощи различных средств. Характерные признаки овладения собственным поведением проявляются, главным образом, в свободном выборе действия. Свободный выбор между двумя возможностями, определяемый не извне, а самим испытуемым (ребенком), экспериментально моделировался путем создания многозначности мотивов действия и их борьбой. В результате было установлено, что в сложных, затруднительных для ребенка случаях (лимит времени выбора, неизвестность, индифферентность, уравновешенность или разнообразие мотивов выбираемых действий) он добровольно прибегает к жребию для осуществления выбора. Тем самым, ребенок "вводит в ситуацию новые стимулы, совершенно нейтральные по сравнению со всей ситуацией, и придает им силу мотива" (6, с. 277); он воздействует на собственный выбор действий, создав вспомогательный мотив.
Разбирая известный волевой акт, описанный Джемсом У. на примере утреннего вставания с постели, Выготский Л.С. выделяет следующий моменты: "1) надо встать (мотив), 2) не хочется (мотив), 3) счет самому себе: раз, два, три (вспомогательный мотив) и 4) на три подъем. Это и есть введение вспомогательного мотива, создание ситуации извне, которая заставляет меня встать…. Это и есть воля в истинном смысле слова. …я овладел своим поведением через дополнительный стимул или вспомогательный мотив" (6, с. 279-280). Выготский Л.С. видит своеобразие воли в том, что человек изменяет своей внешней деятельностью окружающую обстановку, т.е. заставляет служить своим целям, подчиняет, направляет по-своему "власть вещей" над поведением, и, таким образом, воздействует на свое собственное поведение, подчиняя его самому себе (там же, с. 281). Воля означает те средства, при помощи которых мы овладеваем действием. "В этом смысле воля означает господство над действием, выполняемым само собой; мы создаем только искусственные условия для того, чтобы оно было выполнено; поэтому воля есть всегда не прямой, непосредственный процесс" (там же, с. 288).
В концепции Селиванова В.И. (16; 17) воля понимается как психологический инструмент, позволяющий личности справляться с импульсивностью и не поддаваться рутине привычке. Воля определяется как сознательный уровень регуляции человеком своего поведения и деятельности, выраженный в умении преодолевать внутренние и внешние препятствия при совершении целенаправленных действий и поступков. Волевая регуляция рассматривается Селивановым как высшая форма активности (сознательно направленная активность) личности, в которой проявляется способность человека властвовать над собой, бороться за достижение поставленной цели. Такая регуляция совершается с помощью волевых усилий (19), конкретизируясь в волевых процессах, состояниях, свойствах, действиях. По мнению Селиванова В.И. волевая регуляция не может считаться завершенной, если она не выразилась вовне исполнением.
В концепции Пуни А.Ц. воля определяется как "деятельная сторона разума и моральных чувств, позволяющая человеку управлять самим собой, особенно в условиях преодоления препятствий различной степени трудности" (14, с. 29). По мнению Пуни А.Ц., препятствия – необходимое условие актуализации и развития воли. Они возникают вследствие несоответствия возможностей человека (его представлений, мыслей, чувств, действий) объективным условиям и особенностям деятельности и делятся на внешние и внутренние. Под внешними препятствиями понимались любые объективные условия и особенности внешней среды и деятельности, которые становятся помехой в достижении цели, в решении частных задач; под внутренними препятствиями - возникающие под влиянием внешних условий жизни и деятельности человека объективные изменения и состояния внутренней среды его организма, служащие помехой в достижении целей. По мнению Пуни А.Ц., понимание внутренних препятствий только как чисто психических явлений (неблагоприятных эмоциональных и конфликтных психических состояний) не всегда обоснованно, т.к. психические явления - вторичные, производные, субъективная сторона объективных изменений и состояний внутренней среды организма. Внешние и внутренние препятствия взаимодействуют, проявляясь в трудностях различной степени (13).
В концепции Ильина Е.П. (11, с. 41) воля понимается как разновидность произвольного управления, реализуемого посредством волевых действий, существенным признаком которых является наличие волевого усилия. Объявляя главной сущностью воли самость, автор определяет ее как самодетерминацию и сознательное преднамеренное планирование человеком своих действий, включая самокоманду, самостимуляцию, самоконтроль за своими действиями и состояниями. Собственно воля, по мнению Ильина Е.П., есть самоуправление поведения с помощью сознания, предполагающее самостоятельность человека в принятии решения, инициации, осуществлении и контроле собственных действий.
Итак, несмотря на имеющиеся различия в регуляционных теориях воли можно выделить несколько общих моментов. Во-первых, воля связывается со средством овладения личностью, главным образом, собственного поведения. Во-вторых, обращается внимание на опосредованность волевого поведения. В-третьих, решающее значение придается исполнению волевого действия.
В мотивационно-деятельностной теории Иванникова В.А. воля определяется как "способность человека к сознательной намеренной активности или к самодетерминации через работу во внутреннем плане, обеспечивающей дополнительное побуждение (торможение) к действию на основе произвольной формы мотивации" (10, с. 93). Дополнительные побуждения, зачастую, оказываются личностными, этическими, эстетическими мотивами, т.е. не связанными со специфической деятельностью с предметным результатом. В этом плане Иванников рассматривает волю как "последнюю стадию в овладении человеком собственными процессами, а именно как овладение собственным мотивационным процессом" (9, с. 26).
Характерные черты волевого поведения рассматриваются Иванниковым в связи с ситуацией, психическим статусом и организацией (способами осуществления и мотивации) действий. В этом плане волевое поведение актуализируется при недостатке или нежелательности побуждения к действию (необходимо совершить действие, не связанное с актуальной потребностью, при наличии внутренних и внешних препятствий). По психическому статусу волевое действие рассматривается как действие с двумя смыслами (один из этих смыслов задается мотивом воображаемой ситуации), а по его организации – как дважды произвольное.
Таким образом, сущность воли, а точнее, волевого действия заключается в преобразованиях его мотивационной части.
В рамках анализа выбора как специфического признака воли рассмотрим признаки волевого выбора в концепции Выготского Л.С. и в теории регуляционно-волевых процессов Веккера Л.М.
На основе результатов анализа опытов Левина К. Выготский (6, с. 282) выделяет в волевом действии две самостоятельных части:
замыкательную часть волевого процесса или момент решения человека поступить определенным образом в зависимости от выпадения жребия; эта часть строится по механизму привычки, как "искусственно созданный условный рефлекс";
исполнительную часть или выполнение волевого действия (после метания жребия); эта часть функционирует как готовый условный рефлекс, как действие по инструкции.
Выделение двух частей волевого действия позволил Выготскому акцентировать внимание на парадоксе воли, заключающемся в создании при ее помощи непроизвольно действующего механизма (6, с. 283).
Волевой выбор понимается Выготским как сложный, свободный (а не извне заданный по инструкции экспериментатора) выбор, которому присущи следующие характеристики. Во-первых, волевой выбор и есть "действие замыкательного механизма, т.е. замыкание связи между данным стимулом и реакцией (6, с. 285); далее все совершается как при извне заданном выборе. Во-вторых, "при волевом выборе борются не стимулы, а реактивные образования, целые системы установок" (там же, с. 284), мотивы (там же, с. 285). В-третьих, борьба мотивов сдвигается во времени и осуществляется задолго до наличной актуальной ситуации, в которой человеку надо действовать (там же). В-четвертых, мотивы борются не за исполнение, а за замыкательную часть действия (там же). В-пятых, при волевом выборе имеет место иллюзия (у самого испытуемого и у психологов), что волевое действие направлено по линии наибольшего сопротивления (там же, с. 286), а на самом деле имеет место свобода человека как познанная необходимость. В-шестых, при волевом выборе человек сам создает инструкцию для исполнительских механизмов (там же, с. 288).
В теории регуляционно-волевых процессов Веккера Л.М. (3) воля рассматривается как высшее специфическое произвольное регулирование человеком поведения и деятельности, условиями актуализации которого являются: 1) наличие как минимум двух уровней регуляционных процессов (т.е. разных уровней обобщенности когнитивных и эмоционально-нравственных психических структур); 2) необходимость разведения, соотнесения и выбора того уровня регуляционных процессов, который отвечает критериям интеллектуальной, эмоционально-нравственной и общесоциальной ценности (3, с. 195-196). Воля, по мнению Веккера, хотя и требует энергии и силы, но функционирует по принципу энергетического самообеспечения, может подчинять себе все нижележащие уровни психической регуляции человеческой деятельности вплоть до самых исходных, элементарных.
Веккер подчеркивает, что выбор конкретного варианта действия характерен только для психической организации; в то же время на каждом из уровней психической регуляции - непроизвольном, произвольном и волевом – выбор имеет свои специфические особенности. Так на психическом непроизвольном уровне движения контролируются сенсорно-перцептивными образами, но без всякого предварительного намерения, подотчетного и подконтрольного целостному субъекту. Непроизвольный выбор того или иного двигательного решения осуществляется без предварительного перебора вариантов программы действия, фактически принимаясь при исполнении действия, детерминирован извне, чисто статистически.
На произвольном уровне регуляции программы действий подотчетны и подконтрольны субъекту деятельности, "который предваряет здесь практическое исполнение регулируемого действия речевым оформлением его программ" (3, с. 194); однако в процесс произвольной регуляции целостная личность может и не вовлекаться. Произвольный выбор субъектом того или иного двигательного решения включает предварительный перебор вариантов программ действия до его фактического исполнения, является психологически свободным в рамках заданных вариантов возможных решений, но относящихся к одному и тому же уровню психически отраженных социальных ценностей.
На волевом уровне регуляции поведения и деятельности, характерном для целостной личности, выбор осуществляется по критериям интеллектуальной, эмоционально-нравственной и общесоциальной ценности между альтернативами программ действий; а сами эти программы относятся к разным уровням психической регуляции. Волевой выбор характеризуется высокой степенью свободы, т.к. он осуществляется в рамках многоуровневой иерархии психической регуляции.
Таким образом, в теориях, рассматривающих волевой выбор, фиксируется внимание на переживании человеком свободы при осуществлении этого выбора до начала исполнения действия.
Итак, в различных концепциях, воли, развиваемых в отечественной психологии, даются различные ее определения, обращается внимание на ее различные функции, признаки, условия актуализации. По существу имеющая место в современной отечественной психологии теория воли представлена рядом следующих оппозиций:
1) изучение воли в контексте овладения человеком собственным поведением (5; 6; 19) - изучение воли в контексте особенностей мотивационной сферы человека (10; 21);
2) анализ воли на модели волевых действий (10) – анализ воли на модели волевой (7), целостной (2) личности;
3) завершение волевого акта в мотивационной части действия до непосредственного исполнения действия (10) – завершение волевого акта только после исполнения действия (17-19);
4) описание волевого усилия, выбора как специфических признаков воли (13; 14; 18; 19) – отрицание специфичности для воли этих признаков (7; 12; 22);
5) акцентирование внимание на борьбе мотивов и исходе этой борьбы в волевом акте (4; 8) - акцентирование внимание на функции воли – борьбы с борьбой мотивов (2);
6) акцентирование внимания на внешних и внутренних препятствиях как условиях актуализации воли (13; 14; 18; 19) – акцентирование внимание на внутреннем препятствии как условии актуализации воли (1);
7) рассмотрение воздействий воли, прежде всего, на поведение и деятельность человека (10; 14; 19) - рассмотрение воздействий воли в пределе жизнестроительства личности (2; 7);
8) акцент на воспитании воли посредством тренировки самоконтролирования действий - акцент на воспитании воли посредством культивирования внутренней (интринсивной) мотивации (7);
9) описание интрапсихических техник воли в формах самоприказов (14; 20) - описание интрапсихических техник воли в формах просьбы, обещанного вознаграждения, угрозы, интриги по отношению человека к самому себе (2).
Проектные задания
Опишите основные положения эмоционалистских теорий воли В.Вундта и Т.Рибо.
Раскройте понимание У. Джемсом условий возникновения волевых действий, волевых усилий.
Охарактеризуйте понимание воли в концепции В.И. Селиванова и А.Ц. Пуни.
Представления Л.С. Выготского о воле; парадокс воли в трактовке Л.С. Выготского.
Признаки волевого выбора, описанные Л.С. Выготским.
Раскройте представления о воле в концепции В.А. Иванникова
Проявления выбора на разных уровнях психической регуляции поведения и деятельности человека (Л.М. Веккер).
Понимание воли Е.П. Ильиным
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
Какие действия В. Вундт относил к собственно волевым
а)действия по желанию
б)действия по мотиву
в)действия по выбору
г)действия сознательные
По оценке Л.С. Выготского аффективные теории воли являются
а)переходными между ассоцианистскими и интеллектуальными теориями
б)гетерономными теориями
в)автономными теориями
г) переходными между гетерономными и автономными теориями
К какому типу принятия решения У. Джемс относил разумную решимость
а)первому
б)третьему
в)пятому
г)второму
Как, по мнению У. Джемса, субъективно воспринимается волевое действие
а)по линии наибольшего сопротивления
б)непроизвольно действующий механизм
в)независимое от окружающих обстоятельств
г) зависимое от свободного субъекта
Как, по мнению У. Джемса, субъективно воспринимается волевое усилие
а) непроизвольно действующий механизм
б) по линии наибольшего сопротивления
в)по линии наименьшего сопротивления
г) независимое от окружающих обстоятельств
Какой момент в известном примере У. Джемса Л.С. Выготский рассматривает как вспомогательный мотив волевого акта
а)на три подъем
б)надо встать
в)счет самому себе: раз, два, три
г)не хочется
По мнению Селиванова В.И., волевая регуляция не может считаться завершенной, если она не выразилась
а) исполнением вовне
б)выбором мотива
в)волевым усилием
г)принятием решения
По мнению Пуни А.Ц., необходимое условие актуализации и развития воли – это
а)наличие мотивов
б)наличие сознательных целей
в)наличие препятствий
г)наличие зрелости личности
Е.П. Ильин определяет волю как
а) разновидность произвольного самоконтроля
б) разновидность произвольного управления
в) разновидность произвольной регуляции
г) разновидность произвольной самомобилизации
В.А. Иванников рассматривает волевое действие по психическому статусу как
а)дважды произвольное
б)с двумя смыслами
в)дважды преднамеренное
г)с двумя мотивами
Правильные ответы: 1)в; 2)г; 3)а; 4)а; 5)г; 6)в; 7)а; 8)в; 9)б; 10)б.
Литература
Модуль 7 Волевая регуляция поведения и деятельности человека
Цель модуля: 1) акцентировать внимание на сходных и дифференцирующих признаках произвольной и волевой регуляции поведения и деятельности; 2)раскрыть функции воли как высшего уровня произвольной регуляции поведения и деятельности личности.
7.1 Произвольная и волевая регуляция поведения и деятельности
В отечественной психологии дискутируется вопрос о соотношении понятий "произвольная" и "волевая" регуляции.
Волевая и произвольная регуляция могут рассматриваться синонимично, как отмечает Иванников В.А. (5), если критерием воли выступает способность к преднамеренной регуляции различных параметров действия, физиологических и психических процессов, торможения (активации) неадекватных (адекватных) процессов, организации психических процессов в соответствии с ходом деятельности. Согласно другой точке зрения (18), воля и произвольность имеют как общее (функции преодоления сложившихся стереотипов, торможения спонтанной активности; направленность на цель и ее осознанность) так и различное (в содержании, проявлениях, направленности, осознании цели и ее соотношении с мотивом или со средствами деятельности). Развитие воли связывается со становлением мотивационной сферы (содержание мотивов и устойчивость их иерархии) субъекта, а развитие произвольности – с развитием средств овладения (уровни осознания деятельности и средств ее опосредования) собственным поведением. В третьем варианте (6) говорится о произвольном управлении, частным случаем которого является волевая регуляция.
Большинство исследователей используют понятие "произвольная регуляция" для обозначения широкого класса сознательного поведения и действий, включающего специфические подуровни, в том числе и волю. В этом контексте воля обнаруживает общие и специфические характеристики, объединяющие ее с произвольной регуляцией, и, одновременно, выделяющие ее в специфический подуровень произвольной регуляции. В общем плане критерием разграничения разных уровней (непроизвольного и произвольного, включая волю) психической регуляции поведения и деятельности человека является наличие (отсутствие) сознательной подконтрольности субъекту собственных внутренних регуляторов (мотивов и целей) его поведения, действий и состояний, а также внешних проявлений последних.
Термин "произвольность" используется для обозначения всех видов поведения, процессов, действий субъекта, характеризующихся неинстинктивностью, намеренностью, осознанностью причин поведения, регуляцией и контролем хода действий. Иванников В.А. (5) предлагает следующие характеристики произвольного процесса:
формирование и проявление только в ситуации актуальной потребности или жизненной необходимости, средством разрешения которой этот процесс и является;
приобретение каким-либо процессом (движением, психическим процессом, вегетативной реакции) нового жизненного значения, когда сам этот процесс становится средством достижения желаемых жизненных результатов;
отсутствие вынужденности, определенности поведения субъекта средой;
наличие ощущаемости или осознаваемости субъектом этого процесса.
С учетом этих характеристик произвольный процесс определяется Иванниковым В.А. как "ощущаемый или осознаваемый процесс с приобретенным новым жизненным значением (смыслом) и направленный на достижение избранного субъектом результата, процесс, начало, окончание, задержка или изменение которого определяется жизненной необходимостью, но не вынуждается ею" (5, с. 101). При произвольном действии, задаваемом актуальной потребностью или социальной необходимостью, произвольного создания нового, дополнительного мотива не требуется.
Под произвольным уровнем регуляции поведения и деятельности человека понимается интеграция процессов и механизмов, обеспечивающих в той или иной степени сознательности и осознанности приведение поведения и деятельности субъекта в соответствие с его мотивами и поставленной им целью. В качестве характеристик произвольного уровня регуляции поведения и деятельности человека рассматривают опосредованность; сознательность; осознанность, намеренность, особенности выбора субъектом мотива, цели и способа поведения, а также управляемости субъектом собственного поведения. Каждая из этих характеристик своеобразно проявляется на специфических подуровнях произвольной регуляции: подуровне произвольных процессов на основе потребностного побуждения (в поведении животных); подуровне вербально опосредованных произвольных процессов на основе сознательного отражения их необходимости и возможности (в поведении человека); подуровне волевых процессов как личностном подуровне произвольной регуляции.
К условиям актуализации волевой регуляции (включая ее конкретные проявления: действия, качества, усилие), как специфического подуровня произвольной регуляции, в различных психологических исследованиях относят наличие следующих моментов:
К характеристикам волевой регуляции отнесем вовлеченность личности в процесс регуляции, опосредованность, преднамеренность, сознательность, осознанность, субъектность выбора мотивов, целей и способов действия, полная управляемость личностью своим поведением и деятельностью на всех этапах их осуществления.
К конкретным проявлениям воли относят волевые процессы, волевые состояния, волевые действия, волевые качества, волевые усилия.
7.2 Функции воли
Волевая функция как функция тормозная, задерживающая была впервые предложена Рибо Т. (11). Она, по его мнению, проявляется в условиях недостаточно сильного возбуждения (задержка невозможна, если сильное возбуждение сразу же приводит к действию), ассоциации между двумя состояниями (например, ужас вызывает оцепенение), возникновения антагонистических состояний сознания (например, гнев задерживается идеей долга). Суть этой функции заключается в подавлении конкурирующих в сознании мотивов с целью обеспечения победы одного из них. В современной трактовке (18) обращается внимание на функцию (общую и для произвольности в целом) воли торможения спонтанной активности и преодоления сложившихся стереотипов.
Басовым М.Я. (2) были выделены 5 функций психических явлений: перцептивные, репродуктивные, ассоциативные (интеллект), реактивные (эмоции), регулятивные (воля). Таким образом, за волей монопольно закрепилась регулятивная функция, суть которой Басов видел в управлении течением других психических процессов (вызов, ускорение, замедление, усиление, ослабление, остановка, координация) и в их оценке личностью. Человека как личность характеризует наличие и выраженность регулятивной функции воли. Эта функция была названа Басовым "волево-функция", формой существования которой объявлялось волевое внимание. В форме внимания воля регулирует восприятие, память, мышление, эмоции. Таким образом, регулирующая функция закреплялась за волей, рассматривалась как воплощенная во внимании, а собственно регуляция трактовалась как преимущественно осуществляемая в адрес психических процессов, а не в адрес поведения личности в целом.
Регулирующая функция воли в настоящее время признается всеми авторами. Исследователи считают, что волевая регуляция – это сознательная саморегуляция или самодетерминация поведения и деятельности человека, которая осуществляется в отношении движений и их параметров, эмоционального поведения, действий и их параметров, мотивов, различных психических состояний. Она препятствует дезорганизующей генерализации эмоционального возбуждения, способствует удержанию первичной цели (17); предупреждает, преодолевает либо смягчает действие уже возникшего препятствия (10).
Функцию организации волей психических функций и мобилизации психических ресурсов выделяет Калин В.К. (7). Цитируемый автор трактует волю как систему механизмов сознания, обеспечивающих самоуправление организацией психических функций. "Процессуальный аспект воли - волевая регуляция – есть выбор и реализация субъектом деятельности наиболее эффективного способа (формы) преобразования исходной, актуальной организации психических функций в необходимую, наиболее адекватную целям деятельности. Это преобразование определяет возможность становления и удержания выбранной субъектом упорядоченности действий (или формы деятельности). … проблема воли есть проблема формы обеспечения формы деятельности (или другими словами: проблема воли есть проблема самосубъектных отношений) (7, с. 120-121).
Функцию побуждений или инициации действий традиционно относили к воле большинство исследователей. Обращалось внимание на условия актуализации функции побуждения: наличие препятствий и конкурирующих мотивов, отсутствие актуально переживаемого желания для осуществления действия (1).
Отражательная функция воли обсуждалась в советской психологии в связи с волевыми действиями. Постулировалось, что объектами отражения являются как цель деятельности в соотношении с фактически выполняемой деятельности, так и условия и обстановка действий (9; 15), а также такие феномены, как борьба мотивов, принятие решения, целеустремленность, уровень притязаний, волевое усилие (20). К свойствам так называемого волевого отражения относили опосредованность, избирательность, активно-личностный характер и отнесенность к высшей регуляции, направленной на достижение цели (20).
Функция "свободы от" и "свободы для", реализуемой волей, выделял Франкл В. (19), подчеркивая свободу человека в реализации им смысла жизни в условиях ограничения этой свободы объективными обстоятельствами. Человек свободен по отношению к своим влечениям, наследственности и факторам и обстоятельствам внешней среды. Человек свободен для того, чтобы взять на себя ответственность за собственную судьбу, прислушиваться к голосу своей совести, принимать решения в адрес своей судьбы и изменяться самому.
Функция блокирования креативного поведения (17); в силу чрезмерной локализации поиска решений воля может затормозить творческое поведение.
Репрессивная функция воли (8, с. 219) проявляется как способ борьбы человека с удовлетворением его собственных желаний. При акцентировании этой функции возникает репрессивный тип силы воли, приводящий к обеднению воображения и стремлений, к наличию у человека подавленности, враждебности, самонеприятия.
Функция борьбы с борьбой мотивов, выделенная Василюком Ф.Е. (3, с. 141-142), заключается в предотвращении (посредством "ценностного внимания и особых содержательно-временных трансформаций мотивации") остановки или отклонения активности субъекта вследствие борьбы мотивов, характерной для модели внутренне сложного и внешне трудного жизненного мира. Благодаря воле происходит практическое увязывание идеально-ценностных и временно-пространственных перспектив жизни в единство конкретно-ситуативного реально осуществляемого поведения личности, воплощение замыслов личности в конкретной практической деятельности.
Проектные задания
1. Раскройте признаки, устанавливающие сходство и различия произвольного и волевого.
2. Раскройте условия актуализации волевой регуляции, рассматриваемые С.Л. Рубинштейном, В.А. Иванниковым, Л.М. Веккером.
3. Раскройте содержание таких функций воли, как торможение, блокирование, репрессия.
4. Опишите функций воли, рассмотренные В. Франклом.
5. Раскройте смысл положений о волевой регуляции, рассматриваемой в контексте проблемы формы обеспечения формы деятельности и в контексте борьбы с борьбой мотивов.
6. Опишите, согласно Т. Рибо, условия проявления тормозной функции воли.
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
1. Согласно взглядам В.И. Селиванова условием актуализации воли является
а) необходимость выбора из двух уровней иерархически организованных регуляционных процессов
б)наличие внешних или внутренних препятствий на пути к достижению цели
в) необходимость обеспечения в условиях трудного мира реализацию всей совокупности жизненных отношений личности
г) недостаток (избыток) актуального побуждения
2. Согласно взглядам Ф.Е. Василюка условием актуализации воли является
а) необходимость обеспечения в условиях трудного мира реализацию всей совокупности жизненных отношений личности
б) необходимость выбора из двух уровней иерархически организованных регуляционных процессов
в) недостаток (избыток) актуального побуждения
г) конфликт внутренне противоречивых тенденций
3. Произвольный процесс, согласно В.А. Иванникову
а)ощущается, но не осознается
б)ощущается или осознается
в)осознается, но не ощущается
г)не осознается и не ощущается
4. Согласно точке зрения Е.О.Смирновой развитие произвольности связывается
а) со становлением мотивационной сферы личности
б)со становлением сознательности субъекта
в)развитием средств овладения собственным поведением
г)развитием самосознания субъекта
5. Допишите характеристику произвольного процесса с точки зрения В.А. Иванникова
а) формирование и проявление только в ситуации актуальной потребности или жизненной необходимости
б) приобретение каким-либо процессом нового жизненного значения
в) отсутствие вынужденности, определенности поведения субъекта средой
г)____________________________________________________
6. Кто автор тезиса: "проблема воли есть проблема формы обеспечения формы деятельности"
а)Ф.Е. Василюк
б)В.К. Калин
в)В. Франкл
г)Р. Мей
7. В способе борьбы человека с удовлетворением его собственных желаний проявляется функция воли
а)блокирования креативного поведения
б)тормозная
в)репрессивная
г)"свободы от"
8. Функцию воли, конкретизирующуюся в преодолении сложившихся стереотипов, относят к функции
а)блокирования
б)свободы для
в)регуляции
г)торможения
9. Функция воли – борьба с борьбой мотивов, характерна для выделенной Ф.Е. Василюком модели жизненного мира
а)внутренне сложного и внешне трудного
б)внутренне простого и внешне трудного
в) внутренне сложного и внешне легкого
г) внутренне простого и внешне легкого
10. Согласно М. Басову, формой существования "волево-функции" являлось
а)произвольное воображение
б)произвольная память
в)волевое внимание
г)послепроизвольное внимание
Правильные ответы: 1)б; 2)а; 3)б; 4)в; 5) ощущаемость или осознаваемость субъектом этого процесса; 6)б; 7)в; 8)г; 9)а; 10)в.
Литература
1. Баканов Е.Н.Исследование генезиса волевого действия. Автореф. канд. дис. – М.: МГУ, 1979. – 22с.
2. Басов М.Я. Воля как предмет функциональной психологии. - Петербург, 1922.
3. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. - М.: МГУ, 1984.
4. Веккер Л.М. Психические процессы. В трех томах. - Л.: ЛГУ, 1981. Т.3. - Гл. 4.
5. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М.: МГУ, 1991.
6. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2000. - С. 39-43.
7. Калин В.К. Актуальные аспекты теории воли.// Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы 2-го Всесоюзного семинара молодых ученых. Симферополь, 19-24 мая 1986 г. - М., 1986. - С. 120-124.
8. Мей Р. Любовь и воля. - М.: Ваклер, 1997. Ч.2.
9. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. Учебник для индустриально-пед. техникумов. М.: Высшая школа, 1973. – Гл. 9.
10. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Учебное пособие. - Л., 1977.
11. Рибо Т. Воля в ее нормальном и болезненном состоянии. Пер. с 8-го доп. фр. издания под ред. В. Аболенского. - СПб., 1894. – 190с.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В двух томах. - М.: Педагогика, 1989. Т.2. Гл. Воля.
13. Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности. // Психол. журн.- 1982. -Т. 3. - №4.-С. 14-25.
14. Селиванов В.И. Вопросы воли в советской психологии. //Вопросы психологии и педагогики воли. /Под ред. В.И. Селиванова. - Краснодар, 1969. - С. 3-16.
15. Селиванов В.И. Воспитание воли школьника. 2-е изд. М.: МП СССР, 1954.
16. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Лекции по спецкурсу. - Рязань, 1974.
17. Симонов О филогенетических предпосылках воли. //Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С. 84-88.
18. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе. //Вопросы психологии. - 1990. - № 3. - С. 49-54.
19. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.
20. Шмаков А.В. Воля как активно-личностная форма отражения действительности: Автореф. канд. дис. М., 1972. 19с.
Модуль 8. Конкретные проявления воли
Цель модуля: 1) обобщить дифференцирующие признаки (условия возникновения, характеристики, виды) волевого процесса, волевого состояния, волевого усилия, волевого действия; 2)раскрыть строение, характеристики, критерии классификаций волевых качеств как конкретных проявлений воли.
8.1 Волевые процессы, состояния, действия, усилия
Как волевой компонент любого психического процесса рассматривался Рубинштейном (15, с. 182) волевой процесс, который включен в действие и неразрывно с ним связан. По мнению Селиванова В.И. (18) волевые процессы формируются в структуре произвольных актов, выражаясь в видах преднамеренного внимания, восприятия, запоминания и т.д., когда для активизации познавательной деятельности человека требуется мобилизация волевых усилий.
Волевые состояния - класс временных психических состояний, которые являются оптимальными внутренними условиями личности, способствующими преодолению личностью возникших трудностей (18, с.9). Волевые состояния, по мнению В.И. Селиванова являются базой для формирования волевых свойств личности.
От других психических состояний волевые состояния трудно дифференцировать по причине недостаточной изученности их признаков, что делает представленный Е.П. Ильиным (8, с. 94) список волевых состояний достаточно проблематичным. Так например, состояние внимательности (наряду с сосредоточенностью) отнесено Ильиным к состоянию собранности (8, с.96), далее говорится, что внимательность – волевая характеристика личности, "проявляемая постоянно в разных ситуациях", и, в свою очередь, является предпосылкой проявления сознательной дисциплинированности (там же, с. 97).
Приведем список волевых состояний: отвага, решимость, боевое возбуждение, сосредоточенность, мобилизованность, готовность, бдительность, внимательность, сдержанность. Бдительность рассматривается Ильиным как связанное с организацией внимания отражение человеком его готовности реагировать на ожидаемые стимулы. Особый разряд волевых состояний, по-видимому, представляет мобилизационная готовность, понимаемая Ильиным как отражение возникновения у человека целевой доминанты, направляющей его сознание на достижение высокого результата и готовность бороться с возникшими трудностями. Своеобразными формами мобилизованности являются боевое возбуждение и собранность. Последнее конкретизируется, главным образом в состоянии сосредоточенности и внимательности. Боевое возбуждение –состояние, возникающее в момент опасности, проявляется в активной сознательной деятельности на фоне положительных эмоций. Состояние сосредоточенноститрактуется как состояние преднамеренной концентрации внимания на процессе деятельности; в то время, как не способность человека с помощью волевых усилий сосредоточиться трактуется как несобранность. Состояние решимости, возникающее одновременно с принятием решения, понимается Ильиным как готовность начать осуществлять принятое решение, инициировать действие при наличии риска, возможности неприятных последствий. Состояние сдержанности – состояние по сдерживанию побуждений, препятствующих достижению поставленных целей.
Опишем общие признаки волевых состояний:
сознательный характер;
относительная устойчивость (так, состояние мобилизационной готовности может длиться от нескольких часов до нескольких дней (8, с. 94);
наличие когнитивного сопровождения: активизация оперативной памяти, обостренность, избирательность и концентрация восприятия и внимания, ускорение оперативного мышления и т.п.);
наличие эмоциональной активации, не достигающей, впрочем, того уровня активации, который имеет место при аффекте;
специфические приемы поддержания волевой активности: самонастраивание, самовозбуждение, определенный уровень уверенности, готовности, положительного эмоционального фона, подавление непроизвольно возникающих эмоций гнева, страха и т.п.;
Наиболее частыми условиями активизации волевых состояний являются ситуации опасности (боевое возбуждение), публичного выступления (мобилизационная готовность), временного лимитирования и риска (решимость). Волевое состояние может пережить человек с неразвитой волей, но будучи пролонгированными и обобщенными в различных ситуациях, волевые состояния могут переходить в свойства личности.
Волевое действие - конкретное проявление воли, осуществляющееся в условиях конфликта внутренних тенденций и характеризующееся сознательностью в отношении его мотива, цели, последствий и способов его регуляции.
В разных психологических концепциях признаками волевого действия выступали:
совершение действия в условиях конфликта внутренне противоречивых тенденций (15);
связь действия с преодолением препятствий (14);
осуществление действия вопреки непосредственному желанию, т.е. связь действия с преодолением именно внутреннего препятствия (1, с. 335);
получение действием дополнительного побуждения или (торможения) от произвольно построенного процесса мотивации (5);
уровень его регуляции сознанием (18);
внешнее структурное многообразие действия, внутреннюю свободу человека при принятии решения и переживание человеком свободного волевого процесса (2);
планомерность (2; 15).
Волевое усилие - сознательное преднамеренное напряжение личностью своих физических, интеллектуальных сил для достижения поставленной цели в условиях мотивационной недостаточности поведения и действий либо мотивационного конфликта, либо наличия внешних препятствий.
Вопрос о волевом усилии является дискуссионным вопросом в современной психологии. Определения волевых усилий в отечественной психологии сводятся к следующим основаниям:
переживание процесса борьбы с трудностями при осуществлении целенаправленных действий и поступков (14; 16). Так, например Селиванов В.И. рассматривал это переживание как осознанное, но в дальнейшем отмечал, что вследствие огромного эмоционального подъема волевые усилия не осознаются достаточно ясно (16);
механизм только сознательного регулирования поведения, обеспечивающий определение цели, плана действия и его исполнения (18);
активное проявление сознания, направленного на мобилизацию психических и физических возможностей человека, необходимых для преодоления препятствий в процессе деятельности (18);
результат значимости для личности принимаемого решения и выполненного волевого действия (4).
В общем плане будем понимать под волевыми усилиями сознательное преднамеренное напряжение личностью своих физических, интеллектуальных сил для достижения поставленной цели в условиях мотивационного конфликта или внешних препятствий.
Общие признаки волевых усилий выделены Е.П. Ильиным (8, с. 109): ощущение внутреннего напряжения; направленность внимания на выполняемое действие; напряжение мышц, не участвующих в выполняемом действии; внешние и внутренние вегетативные проявления.
Характеристики волевых усилий анализировались (6; 17) в связи с особенностями преодолеваемых препятствий при осуществлении целенаправленных действий и поступков: осознанный, преднамеренный характер; интенсивность; мобилизация психических и физических возможностей человека; своевременность и длительность; активность. Е.П. Ильин (8) предлагает рассматривать в качестве характеристики волевого усилия его направленность, которая обеспечивает активацию, торможение или сохранение интенсивности волевого усилия в зависимости от конкретной ситуации.
Исследователи выделяют формы и виды волевых усилий. В разные периоды обсуждались следующие формы существования волевых усилий:
эмоциональное переживание подъема, активности, воодушевления (16);
сосредоточение внимания (16);
ощущение напряжения (16);
мотивационное побуждение к действию (12);
различные техники, способствующие преодолению трудностей: вербальный самоприказ, ориентировочные реакции, идеомоторная подготовка (19).
Основные виды волевых усилий в психологии различают по характеру преодолеваемых препятствий, по сферам их проявления и диагностическим показателям – интеллектуальные, психомоторные и мышечные; по компонентам психической регуляции.
Очевидно, что по характеру преодолеваемых препятствий можно обозначать различные виды волевых усилий. Е.П.Ильин, анализируя классификацию волевых усилий, предложенную П.А.Рудиком (волевые усилия при мышечных напряжениях, при напряжении внимания, связанные с соблюдением режима и т.д.), справедливо отмечает открытый характер этой классификации (8, с. 111). По-видимому, сначала следует создать классификацию преодолеваемых препятствий.
По сферам проявления и диагностическим показателям различают физические и интеллектуальные волевые усилия (там же); интеллектуальные, психомоторные и мышечные волевые усилия.
По содержанию приемов психической саморегуляции различают (Б.Н. Смирнов, цит. по: 8, с. 111) мобилизующие и организующие волевые усилия. Первые актуализируются субъектом при возникновении физических и психологических трудностей посредством словесных воздействий: самоободрение, самоубеждение, самоприказа, самозапрещения. Вторые актуализируются субъектом при технических, тактических и психологических трудностях посредством произвольной направленности внимания на контроль за ситуацией и собственными действиями, идеомоторной подготовки, регуляции дыхания, наблюдения за соперником. Если назначение мобилизующих волевых усилий видится автором классификации в содействии предолению препятствий, то назначение организующих волевых усилий - в оптимизации психического состояния, координации действий, экономии сил.
В связи со структурой регуляции и для ее отдельных компонентов выделяют такие виды волевых усилий, как мотивационно-целевые, выбора и исполнения действия (13).
Критерий для измерения волевых усилий в большинстве эмпирических исследованиях устанавливался по способности человека превзойти собственный результат, полученный в условиях заданной и трудной деятельности, в условиях еще большей необходимости, большей (сверх)мотивации.
8.2 Структура, характеристики и классификации волевых качеств
Дискуссионным вопросом является вопрос о волевых качествах, которые рассматриваются в психологии как конкретные проявления воли. Волевые качества определяются как характеристики личности, указывающие на уровень развития саморегулирования, на умение человека преодолевать различного рода препятствия в конкретных видах деятельности. Актуальным является вопрос о превращении в черты характера личности волевых качеств, как выработанных в опыте личности устойчивых и обобщенных форм сознательной саморегуляции поведения и деятельности. Устойчивое и обобщенное проявление волевых качеств трактуется как черта характера, а процесс их развития в определенной мере оценивают как процесс характерообразования.
В структуре волевых качеств выделяют:
два компонента - мотивационный и исполнительский (18);
два компонента: моральный (мировоззрение, идеалы, установки, мотивы) и психофизиологический (врожденные нейродинамические свойства: сила, подвижность и баланс нервных процессов) (9); специфические горизонтальную и вертикальную структуры (8);
три компонента – гностический (интеллектуальная активность), мотивационный (связан со стеническими эмоциями) и операционный (организация и мобилизация специфических действий и усилий) (12).
К характеристикам волевых качеств относят:
генерализованность, отражающую проявление волевых качеств в разных видах деятельности;
устойчивость как степень постоянства проявления волевых качеств в однотипных ситуациях;
интенсивность как степени выраженности времени и количества попыток преодоления трудностей в конкретной ситуации;
взаимодействие волевых качеств, индивидуализировано проявляющееся у конкретной личности в конкретной деятельности или в конкретной ситуации.
Построение классификаций волевых качеств затруднено из-за недостаточной степени их изученности. Исследователи не находят единства даже по вопросу числа волевых качеств. Так, Добрынин Н.Ф. (3) выделял три волевых качества (решительность, энергичность и настойчивость), Пуни А.Ц. (14) – девять (целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание), Петухов С.А. (11) - до нескольких десятков волевых качеств. Критериями классификаций волевых качеств выступали следующие: генерализованность, вид деятельности и характер преодолеваемых препятствий, детерминированность волевых качеств объективными условиями деятельности, этапы принятия решения и этапы волевого действия, функциональное назначение волевых качеств, направленность регуляции и т.д.
По критерию генерализованности (следствие структурированности волевых качеств в зависимости от индивидуальных особенностей личности), вида выполняемой ею деятельности и характера преодолеваемых препятствий различают (14) общие волевые качества, отражающие разносторонность их проявления и совершенствования в различных видах деятельности, и специализированные волевые качества, характерные только для данных препятствий и для данной деятельности.
По взаимодействию волевых качеств как их соотношению и реализации в конкретных условиях деятельности Пуни А.Ц. (14) выделял ведущие волевые качества, детерминированные относительно устойчивыми объективными условиями деятельности, и волевые качества, поддерживающие, подкрепляющие ведущие.
По проявлению волевых качеств на разных этапах принятия решения различали (3) решительность, связанную с этапом принятия решения, и такие волевые качества, как энергичность и настойчивость, связанные с этапом исполнения решения.
В связи с этапами волевого действия Рубинштейн С.Л. (15) анализировал инициативность, самостоятельность, независимость, проявляющиеся на начальном этапе волевого действия; решительность – на этапе принятия решения; энергичность, настойчивость – на этапе исполнения действия; самоконтроль, выдержку, самообладание – на этапах принятия и исполнения решения.
По критерию функционального назначения волевых качеств и в зависимости от особенностей преодолеваемых личностью препятствий выделяются (11) следующие группы волевых качеств:
фиксирующие и удерживающие стремления: целеустремленность, настойчивость, инициативность, последовательность;
подкрепляющие четкость мировоззренческих позиций: принципиальность, ответственность, критичность, дисциплинированность;
характеризующие относительную независимость личности: самостоятельность, решительность, самокритичность, уверенность;
сознательно задерживающие внешние проявления мыслей, чувств, стремлений: выдержка, самообладание, сдержанность;
характеризующие повышенную сопротивляемость личности: выносливость, терпение, твердость, стойкость, упорство;
характеризующие динамичность, мобильность личности: энергичность, настойчивость, исполнительность, организованность, деловитость;
характеризующие осознанное преодоление опасности: мужество, смелость, отвага, доблесть, бесстрашие, самоотверженность, самопожертвование.
В предпринятом исследовании (7) самооценок волевых качеств выделены три группы факторов, по-видимому, отражающих направленность волевой регуляции и дающих возможность для типизации волевых качеств. Такие качества, как ответственность, инициативность, самостоятельность, обязательность, энергичность связывают с социально-нормативной регуляцией. Выдержку, терпеливость, спокойствие, целеустремленность связывают с эмоционально-волевой регуляцией; решительность, настойчивость, смелость - с мотивационной регуляцией.
Современные классификации волевых качеств носят преимущественно описательный, эмпирический характер. Однако с учетом неразработанности в психологии проблемы воли описательные классификации можно расценивать как один из этапов ее познания.
Проектные задания
1. Опишите признаки и условия формирования волевых процессов и волевых состояний.
2. Раскройте дефиниции, характеристики и критерии выделения форм и видов волевых состояний.
3. Опишите признаки волевых действий, данные раличными исследователями (В.И. Селиванов, С.Л. Рубинштейн, В.А. Иванников).
4. Раскройте, опираясь на представления раличных исследователей (Е.П. Ильин, А.Ц. Пуни, С.Л. Рубинштейн, В.А. Иванников), структуру и характеристики волевых качеств.
5. Выделите критерии классификаций волевых качеств. Опишите классификации волевых качеств.
Тест рубежного контроля
Выберите правильный ответ.
1. Волевые усилия, актуализируемые субъектом при возникновении физических и психологических трудностей посредством словесных воздействий, называют:
а) организующие
б) мобилизующие
в)регулирующие
г)контролирующие
2. Согласно С.Л. Рубинштейну, на этапе исполнения волевого действия проявляется волевое качество -
а)настойчивость
б)независимость
в)решительность
г)целеустремленность
3. Согласно Е.П. Ильину, боевое возбуждение является формой
а)собранности
б)сосредоточенности
в)мобилизованности
г)бдительности
4. Какой признак волевого действия выделяла Л.И. Божович
а)планомерность
б)уровень регуляции сознанием
в)наличие дополнительного побуждения от произвольной мотивации
г) связь с преодолением внутреннего препятствия
5. Какой признак волевого действия выделял В.И. Селиванов
а) наличие дополнительного побуждения от произвольной мотивации
б)планомерность
в) уровень регуляции сознанием
г) связь с преодолением внутреннего препятствия
6. Допишите, согласно Е.П. Ильину, признак волевых усилий
а) ощущение внутреннего напряжения
б) направленность внимания на выполняемое действие
в) напряжение мышц, не участвующих в выполняемом действии
г)___________________________________________________
7. С каким этапом принятия решения связана, согласно Н.Ф. Добрынину, настойчивость
а)исполнение решения
б)принятия решения
в)оценка решения
г) контроль решения
8. Степень постоянства проявления волевых качеств в однотипных ситуациях соответствует характеристике
а)генерализованность
б)интенсивность
в)взаимодействие
г)устойчивость
9. Согласно С.Л. Рубинштейну, на начальном этапе волевого действия проявляется волевое качество -
а)решительность
б)самостоятельность
в)настойчивость
г)самообладание
10. Характеристику, обеспечивающую, активацию, торможение или сохранение интенсивности волевого усилия в зависимости от конкретной ситуации, Е.П. Ильин называет
а)направленностью
б)активностью
в)динамичностью
г)интенсивностью
Правильные ответы: 1)б; 2)а; 3)в; 4)г; 5)в;
6) внешние и внутренние вегетативные проявления; 7)а; 8)г; 9)б; 10)а.
Литература
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. – Из записных книжек Л.И. Божович: соображения к проблеме развития воли. С. 333-341.
2. Выготский Л.С. СС. В шести томах. - М.: Педагогика, 1982. Т.2. - Лекция 6. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте.
3. Добрынин Н.Ф. Об определении и качествах воли. //Проблемы психологии воли. Материалы научной конференции. - Рязань, 1974. - С. 9-11.
4. Добрынин Н.Ф. Принцип значимости и волевые усилия //Материалы 3-ей научной конференции по проблемам психологии воли. - Рязань, 1970. - С. 10-12.
5. Иванников В.А. Произвольные процессы и проблема воли.//Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1986. - №2. - С. 18-29.
6. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: Учебное пособие. - 3-е изд. СПб.: Питер, 2006. С. 66-70.
7. Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психол. журн. - 1990. - Т. 11. - №3. – С.39-42.
8. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2000. - С. 39-43; 119-126.
9. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. №2114 "Физ. воспитание". – М.: Просвещение, 1983. - Гл.5.
10. Калин В.К. Актуальные аспекты теории воли.// Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы 2-го Всесоюзного семинара молодых ученых. Симферополь, 19-24 мая 1986 г. - М., 1986. - С. 120-124.
11. Петухов С.А. К проблеме классификации волевых качеств личности // Личность и деятельность: Тезисы докладов к У Всесоюзному съезду общества психологов. - М., 1977.
12. Пуни А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте.// Психология и современный спорт. - М.: ФиС, 1973. - С. 144-162.
13. Пуни А.Ц. Волевая регуляция двигательной деятельности в спорте.//Управление процессом спортивной тренировки. Сборник докладов 2 Всероссийской конференции. - Л., 1974.
14. Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте. Учебное пособие. - Л., 1977.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В двух томах. - М.: Педагогика, 1989. Т.2. Гл. Воля.
16. Селиванов В.И. Воспитание воли школьника. 2-е изд. М.: МП СССР, 1954.
17. Селиванов В.И. Индивидуальные особенности воли и их учет в учебно-воспитательной работе. //Вопросы организации воспитания в ВУЗе. – Рязань: Рязанский гос. пед. ин-т, 1975.
18. Селиванов В.И. Психология волевой активности. Лекции по спецкурсу. - Рязань, 1974.
19. Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли. //Вопросы психологии. - 1971. - №4. - С. 84-88.