Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
«Южный федеральный университет»
ПРИОРИТЕТНЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ»
(2006-2007)
ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Для студентов, обучающихся по направлению 030300 Психология
специальности 030301 Психология
ББК 88.53я73
Составитель И.А. Дмитриева
Методические указания к самостоятельным и индивидуальным занятиям по курсу «Психология общения». – Таганрог: Изд-во Технологического института ЮФУ, 2007. 23 с.
Методические указания предназначены для студентов всех форм обучения специальности 030301 «Психология», изучающих курс «Психология общения».
Библиогр.: 29 назв.
Рецензент Т.В. Эксакусто, канд.психол.наук, доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности Технологического института ЮФУ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
к самостоятельным и индивидуальным занятиям
по курсу «ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ»
для студентов всех форм обучения специальности 030301 - «Психология»
Курс 3, семестр 6
Распределение часов по курсу
|
Форма обучения |
Очная |
Очно-заочная |
Заочная |
|
Учебных занятий по дисциплине |
85 часов |
85 часов |
85 часов |
|
Из них: Лекции Практические занятия Индивидуальные занятия Самостоятельная работа |
17 ч 17 ч 17 ч 34 ч |
18 ч — — 67 ч |
6 ч — — 79 ч |
|
Контрольные работы |
— |
1 |
1 |
|
Форма обучения |
Очная |
Очно-заочная |
Заочная |
|
Учебных занятий по дисциплине |
85 часов |
85 часов |
85 часов |
|
Из них: Лекции Практические занятия Индивидуальные занятия Самостоятельная работа |
17ч 17ч 17 ч 34ч |
18 ч — — 67 ч |
6 ч — — 79 ч |
|
Контрольные работы |
— |
1 |
1 |
Зачет – 6-й семестр.
1. МЕСТО, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
1.1. Место дисциплины в реализации основных задач образовательной профессиональной программы (ОПП)
Дисциплина «Психология общения» является одной из базовых дисциплин при подготовке профессиональных психологов и представляет комплексный объем знаний теоретического и практического характера. Данная дисциплина предназначена для повышения профессиональной квалификации студентов: расширения их профессиональных знаний по проблемам межличностного общения, а также приобретения навыков эффективного общения, коммуникативной компетентности. Курс включает в себя методологические и теоретические основы психологии общения, а также основные сведения о способах применения психологических знаний в практической деятельности.
Предметной областью психологии общения является проблема общения, рассматриваемая с 3-х позиций: интерактивной, перцептивной и коммуникативной. Психология общения изучает: 1) межличностное общение как предмет научного знания; 2) личность в процессе общения; 3) трудности и дефекты общения; 4) технологии эффективного общения.
1.2. Место дисциплины в обеспечении образова-тельных интересов личности обучающегося студента по данной ОПП
В рамках дисциплины студент удовлетворяет основные образовательные потребности и интересы, что выражается:
1) в овладении знаниями:
2) в развитии:
1.3. Место дисциплины в удовлетворении требований заказчиков выпускников университета данной ОПП
С точки зрения запроса заказчиков студенты получают практические профессиональные навыки:
1.4. Знания каких учебных дисциплин должны предшествовать изучению дисциплины в данной ОПП
Данный курс предназначен для студентов третьего курса, владеющих основами философских, психологических и социальных знаний. В частности, базисными являются такие курсы, как «Философия», «Общая психология», «Психология личности», «Психология развития и возрастная психология», «Социология», «Социальная психология».
Теория межличностного общения – динамично раз вивающееся знание. Изучением тех или иных сторон общения заняты разные науки: философия, психиатрия, психология и этология, социология и информатика, но для каждой из них понятие общения свое. Сложность достижения единства в понимании того, что такое общение, с одной стороны, связана с той самой его вездесущностью, которая яростно сопротивляется всяким попыткам ограничить круг изучаемого явления. С другой стороны, попытки охватить все возможные со ставляющие общения приводят к тому, что оно само исчезает, растворяется, теряя свою живую ткань и пере ставая быть похожим на то, что мы связываем с этим понятием. В результате либо рассматриваются какие-то отдельные части и виды общения (деловое, дружеское, невербальное), либо выделяются и изучаются такие закономерности, которые могут быть общими для всех ситуаций общения, например, общение как коммуни кация, как прием и передача информации. Однако в последнем случае в сферу исследования вовлекаются такие области, которые на первый взгляд вряд ли сочетаются с общением.
Главное, что характеризует общение – взаимодействие людей, в котором они, побуждаемые теми или иными моти вами и пользуясь речевыми или неречевыми средствами, осу ществляют свои цели, и одновременно показывается влия ние, которое оказывают на наши контакты с другими людь ми имеющиеся у нас отношения, и, с другой стороны, как ход и результаты самого общения воздействуют на отноше ния, которые были характерны для его участников.
Занимая такое заметное место в структуре личности, от ношения оказывают влияние на особенности познаватель ных процессов человека, когда они обращены на других участников общения и всегда сказываются на обращении последних друг с другом. Впрочем, как и результаты позна ния, тем более если они неожиданны, могут более или ме нее сильно скор-ректировать характер отношения.
Вместе с тем, от того, какой у человека опыт познания людей, насколько хорошо он систематизирован и насколько близко к действительности содержание оценочных этало нов, на которые он опирается в своем общении с другой личностью, в немалой степени зависят полнота и точность расшифровки им внутреннего мира этой лично сти и выбор способов обращения с этой личностью во время контактов с нею.
Общение людей может быть ситуационным (например, обращение в магази не покупателя к продавцу с вопросом, какой хлеб в прода же – свежий или вчерашний). Оно может быть деловым и одновременно ярко выраженным ролевым (когда, напри мер, учитель объясняет ученику, как доказывается теорема Пифагора, или когда начальник излагает суть задания, кото рое должен выполнить подчиненный). И оно может быть межличностным, очень неформальным, когда участники об щения стараются до тонкостей учесть индивидуальные осо бенности друг друга и очень творчески выбрать способы об ращения друг с другом.
Поскольку каждый из этих видов общения требует от их участников определенной подготовленности – в одних слу чаях, прежде всего профессиональной, в других – социаль но-гражданской, в третьих – индивидуально-психологиче ской, не все люди чувствуют себя психологически комфорт но, когда включаются в тот или иной вид общения. И по объективным, и по субъективным причинам возникают пси хологические трудности общения.
Коммуникативный опыт приобретается в течение всей жизни с детства и затем в процессе общения с окружаю щими в самых разных ситуациях.
Сформировавшиеся отношения к другим людям и к са мому себе, если они становятся устойчивыми в личности, образуют в ее структуре так называемое коммуникативное ядро и очень определенно сказываются на характере челове ка. Поскольку отношение – это не только обобщенный эмо-циональный отклик личности на человека (в виде любви, не нависти, симпатии, неприязни и др.) или на какую-то об щность, но и произошедшая во время встреч с ними интеграция результатов познания их, то коммуникативное ядро личности всегда оказывается обусловленным и этими последними характеристиками, точно так же, как присутст вие их обнаруживается в социальной части картины мира, которая имеется у человека, а также в тех поступках и в том поведении, которые отмечаются у него, когда он по разным поводам вступает в контакты с другими людьми.
В общении надо всегда видеть не только внеш нюю сторону, но и обязательно фиксировать личностную суть лю дей, которые хотят установить с нами контакты и по возмож ности точно определять цели и мотивы их общения.
Дисциплина «Психология общения» включает в себя знания об основах и закономерностях межличностного взаимодействия.
В повседневных контактах между людьми зарождается дружба и вражда, одиночество и привязанность, семья и команда. В общении человек приобретает свою индивидуальность, находит признание и подтверждает призвание. Много книг и статей посвящается этой главной форме жизнедеятельности человека, но она по-прежнему оставляет широкий простор для исследований и творчества.
Творческие потенции человека реализуются не только в новых тактиках и стратегиях общения, взаимном духовном обогащении людей. Творчество способству ет преодолению рутины, скуки, шаблонов, выводит отношения на новые высоты, придает им необходимый импульс и глубину, радостную неожиданность, новые пер спективы, окрашивает их добрым юмором, наделяет их ощущением надежности, за щищенности, неисчерпанности.
Устоявшиеся положения и идеи, классиче ские концепции и подкрепляющие их эмпирические данные – все это позволяет рассматривать теорию межличностного общения в качестве самостоятельной отрас ли научного знания. Анализ межличностного общения, не толь ко выявляет огромное разнообразие изучаемых вопросов, но и представляет направ ления специализации в рамках самой предметной области.
Объединяющая мысль курса «Психология общения» – подлинно человеческое общение, не важно – ситуационное оно, деловое или межличностно-интимное, это прежде всего общение, которое обязательно не сет в себе отношение к другому человеку как к высшей цен ности (А.А. Бодалев).
1.5. Для изучения каких дисциплин будет ис-пользоваться материал дисциплины при реализации рассматриваемой ОПП
Дисциплина «Психология общения» является базовой для таких курсов, как «Психология социальной работы», «Орга-низационная психология», «Психология менеджмента». Таким образом, знания психологии общения необходимы для дальнейшего изучения курсов, целью которых является знакомство студентов с работой психолога на предприятиях, в различных организациях и учреждениях, с психологическими аспектами управленческих функций руководителей органи-заций. «Психология общения» является также основой для изучения таких спецкурсов, как «Конфликтология», «Психо-логия малых групп». В основе данных спецкурсов лежат основные направления, психологические исследования: психо-логия межличностного общения, психология малых групп и коллективов, психология массовой коммуникации.
1.6. Цель преподавания дисциплины
Цель дисциплины «Психология общения» – изучение процесса общения во всем его многообразии, включая виды, уровни, функции, структурный анализ, теоретические и методологические основы.
1.7. Задачи изучения дисциплины
В задачи курса входят:
Для студентов очной формы обучения по дисциплине «Психология общения» предусмотрены лекционные, практи-ческие, индивидуальные занятия, а также самостоятельная работа. Завершается курс итоговым рейтинг-контролем в форме зачета.
Лекции предполагают введение студентов в проблематику курса, общий обзор основных теоретических и методологических проблем психологии общения. План лекций представлен в разделе «Содержание теоретического курса».
Основой обучения студентов являются практические занятия, цель которых – развитие навыков эффективного общения студентов, моделирование и анализ ситуаций при выполнении социально-психологических упражнений.
Темы практических занятий
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студента с определенными разделами курса по рекомендованным педагогом материалам и для подготовки к выполнению индивидуальных и творческих заданий по курсу. Индивидуальные занятия предполагают выполнение студентами мини-исследовательской работы «Актуальные проблемы моего общения» в виде письменного отчета (самоанализа). Работа носит прикладной характер, ее цель – развитие аналитико-синтетических навыков в изучении собственного поведения.
Для студентов очно-заочной и заочной форм обучения предусмотрены лекционные занятия, контрольная и самосто-ятельная работы.
Лекции для студентов безотрывных форм обучения представляют обобщенный и структурированный материал, они предназначены для вхождения в проблематику курса, обзора основных подходов, теорий, концепций, а также обобщения знаний, полученных в процессе самостоятельного изучения курса.
Цель контрольной работы – расширение и углубление знаний студентов в области психологии общения.
Контрольная работа состоит из ряда вопросов, которые отражают как теоретический раздел курса, так и прикладной. Ответы на вопросы предполагают полный анализ прочитанной литературы по курсу и собственное мнение на проблему, поставленную в вопросе.
Самостоятельная работа студентов очно-заочной и заочной форм обучения предполагает изучение теоретического материала и подготовку контрольной работы.
3. КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
К основным методам контроля относятся: метод анкетных опросов и письменных обзоров, оценка творческих работ, устный зачет.
Дополнительный метод контроля: метод конкретных ситуаций (метод моделирования).
В процессе письменных опросов и собеседования студент должен продемонстрировать знание основных положений психологии общения, понимание основных методов, приемов, теории и практики психологии общения, умение оперировать терминами психологии общения, умение использовать теоретические знания для решения различных психологических задач.
Формы контроля определяются стандартной технологией обучения и системой рейтинг-контроля «РИТМ».
Для студентов очной формы обучения текущий рейтинг-контроль проводится преподавателем в процессе всех видов занятий. Промежуточный рейтинг-контроль предназначен для практической комплексной оценки освоения разделов курса и осуществляется путем подготовки студентами ответов на заданные педагогом вопросы. Контроль проводится дважды в течение семестра на специальной рейтинг-неделе в виде контрольных работ или специализированных тестов.
Максимальное количество по курсу – 85 баллов, набрать которые студент может во время промежуточного рейтинг контроля и итогового зачета.
Рубежный и суммарный рейтинг по дисциплине
|
Рейтинг первого контроля |
Рейтинг второго контроля |
Рейтинг третьего контроля |
Суммарный рейтинг |
||||
|
Макс. |
Мин. |
Макс. |
Мин. |
Макс. |
Мин. |
Макс. |
Мин. |
|
20 |
11 |
25 |
14 |
40 |
22 |
85 |
47 |
По результатам первого модуля студент может набрать максимум 20 баллов. Данное количество баллов выставляется по результатам контрольной работы (максимум 5 баллов) и по результатам работы на практических занятиях (5 занятий по 3 балла). Для достижения удовлетворительного уровня необходимо набрать минимум 11 баллов.
Во второй половине семестра, по результатам контрольной работы (10 баллов максимум), работы на практических и семинарских занятиях (4 занятия по 3 балла) и устного реферата (3 балла) по теме, предложенной преподавателем (темы см. в приложении), студент может набрать максимум 25 баллов и необходимый минимум 14 баллов.
Таким образом, в течение семестра студент может набрать максимум 20 + 25 = 45 баллов. Оставшиеся от общей суммы 40 баллов выставляются преподавателем по результатам ответа на зачете (максимум 40 баллов).
Зачет выставляется студенту, набравшему в общей сумме от 47 до 85 баллов. Студенты, набравшие менее 47 баллов, зачет не получают. При сдаче зачета учитывается наличие отчета по мини-исследованию.
Для студентов очно -заочной и заочной форм обуче-ния контроль результатов изучения дисциплины «Психология общения» проводится в форме зачета, включающего собеседование с преподавателем как по теоретической, так и по практической части курса и защиту предварительно проверенной преподавателем контрольной работы.
В процессе собеседования студент должен продемон-стрировать знание основных положений психологии общения, видение многообразия способов решения проблемных задач, умение использовать теоретические знания для решения практических задач. При защите контрольной работы студент должен хорошо ориентироваться в практическом применении полученных данных и ориентироваться в использованной литературе.
4. СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
(17 ч для дневной формы обучения)
Раздел 1. Межличностное общение как предмет научного знания
Тема 1. Введение. Общая характеристика проблемы общения (2 ч)
Значение и толкование термина «общение» в различные исторические эпохи. Общее представление о теории и практике общения в психологии. Проблема общения в отечественной и зарубежной психологии.
Из истории становления «потребности общаться». Культура и эталоны общения. Правила и основные виды общения. Уникальность психологии общения как науки о развитии личностного потенциала человека и развития возможности эффективного восприятия других людей. Основные направления психологии общения и критерии их выделения.
[1. С. 429–431; 4. С. 270–288]
Тема 2. Теоретические направления в исследованиях психологии общения (2 ч)
Общение как межличностное и межсубъектное взаимодействие – аналитические модели. Зависимость категории «общения» от категории «деятельности». Подходы к определе-нию понятия «общения» через совместную деятельность и через потребности личности. Субъект-субъектная характеристика общения. Основные функции и характеристики общения. Теоретические направления: бихевиоризм, когнитивизм, ролевая парадигма, психоанализ, гуманистическая психология в психологии общения.
[1. С. 12 – 26]
Раздел 2. Методология и методы исследования в психологии общения
Тема 3. Методы исследования различных структур общения (2 ч)
Методы психологии общения, их специфика. Развитие психологии общения как прикладной науки. Классификация методов. Методы сбора первичных данных. Методы наблюдения и эксперимента: их возможности и ограничения. Разновидности метода беседы, анкетирования. Организация конкретного исследования потребностей и характеристик общения, его основные этапы. Технологии эффективного общения.
[1. С. 33 – 35]
Раздел 3. Общение как коммуникация, интеракция, перцепция
Тема 4. Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения) (2 ч)
Речь как основной канал вербальной коммуникации. Речевое взаимопонимание. Убеждение. Построение вербального сообщения в различных видах деятельности. Вербальные игры. Культура речи, речевые нормы и речевые позиции. Особенности речи в социально-ориентированном общении. Невербальная коммуникация. Основные каналы невербальной коммуникации. Сознание и бессознательное в общении с другими людьми. Построение невербального сообщения. Проблема интерпретации невербального поведения.
[2. С 84–100; 3. С. 105–174; 5. С. 136–143]
Тема 5. Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения) (2 ч)
Контексты и пространство межличностного взаимо-действия, сценарии и механизмы взаимодействия. Социальные ритуалы и особенности ритуального поведения. Межличност-ные ритуалы. Феномен личного влияния. Понятие личного влия-ния. Личное влияние, власть и лидерство. Коммуникативно-лич-ностный потенциал влияния. Типы личного влияния. Манипу-ляции в общении. Стратегии и тактики общения. Деловое обще-ние как межличностное взаимодействие. Межличностное взаи-модействие в игре.
[2. С. 100–116; 3. С.175–265]
Тема 6. Общение как восприятие и понимание людьми друг друга (перцептивная сторона общения) (2 ч)
Межличностная аттракция. Чувства и эмоции в общении. Неформальное общение и его особенности. Межличностное вос-приятие. Социальная перцепция. Первое впечатление и точность интерпретации. Направленное формирование первого впечат-ления. Межличностное понимание. Психологические основы и закономерности понимания. Роль национальных и этнических стереотипов в понимании других людей.
[2. С. 117–135; 3. С. 9–104]
Раздел 4. Личность в процессе общения
Тема 7. Особенности «Я-концепции» личности и ее эмоциональное состояние в процессе общения (2 ч)
«Я - концепция»: самоанализ и его эффективность, самопрезентация, самомониторинг как возможность само-раскрытия личности. Настроение как базовая категория психологии общения. Классификация настроения. Личность и стресс. Способы регулирования состояния. Способы понимания состояния других людей. Творчество в общении. Психофизи-ологические аспекты состояния, поведения и деятельности.
[5. С. 181–202; 6. С. 74–77, С. 94–98; 4. С. 54–64]
Раздел 5. Трудности и дефекты общения
Тема 8. Трудности межличностного общения (2 ч)
Нарушения, барьеры, трудности общения. Классификация барьеров общения. Застенчивость как специфическая трудность межличностного общения. Дефицитное общение. Одиночество, аутистичность и отчужденность. Комплексные трудности в общении. Дефектное общение. Деструктивное общение. Корыстные формы общения. Вранье, обман, ложь. Эгоизм как основа деструктивного общения. Агрессивно-конфликтное взаимодействие. Источники агрессивности, закономерности агрессивного поведения и взаимодействия. Криминогенное общение.
[1. С. 398–410; 4. С. 126–150]
Тема 9. Эффективное общение (2 ч)
Факторы успешного общения. Понятие, критерии и уровни успешности общения. Общительность, контактность, коммуникативная совместимость. Стиль общения как фактор успешности. Мужской и женский стили общения. Технологии эффективного общения
[1. С. 414–447]
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ И ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ЗАНЯТИЯМ
Приступая к самостоятельному изучению курса, необ-ходимо ознакомиться с программой дисциплины и подобрать соответствующую литературу. Теоретический материал изучается последовательно, в соответствии с приведенным содержанием курса.
Подготовка к лекциям по курсу предполагает прочтение предыдущего материала лекций и учебной литературы (тех разделов, которые были изучены ранее). В случае, если предстоящая тема изложена в книге, она рекомендуется к прочтению для лучшей ориентировки в новом материале. Если возникает непонимание какого-либо раздела/параграфа, пред-ставляется возможным уточнить возникшие вопросы у преподавателя на лекции. Важные задачи на данном этапе работы – освоение терминологии курса, сущности основных понятий и закономерностей общения, определение основных подходов к решению проблем общения. После того как сформированы системные представления и усвоены основные идеи, рекомендуется приступать к выполнению контрольной работы (для студентов очно-заочной и заочной форм обучения) и подготовке к зачету.
Подготавливая отчет мини-исследовательской работы «Актуальные проблемы общения», следует ориентироваться на свои собственные интересы и предпочтения, а также использовать возможности рассмотрения собственного поведе-ния в нестандартных ситуациях. Цель данной работы – овладение методикой самоотчета и самоанализа.
Последовательность действий
3. Сделав вывод из ситуации (или ситуаций), определить собственные черты (положительные или отрицательные) в общении с другим человеком (людьми) в конкретной ситуации (см. п. 2). Отметить негативные или позитивные черты противо-положной стороны.
Объем самоотчета не должен превышать пяти машинописных страниц.
Контрольная работа состоит из двух частей. В первой части дается теоретический обзор проблемы, анализ различных источников психологической литературы. Во второй части приводится собственное мнение по рассматриваемой проблеме. В ответах должны присутствовать и теоретический, и практи-ческий аспекты (например, в теории это звучит так, а в прикладном аспекте я вижу это так...). При выполнении работы рекомендуется соблюдать следующую последовательность действий:
По согласованию с преподавателем возможна замена тем контрольных работ на иные, не содержащиеся в указанных вариантах.
Контрольная работа выполняется в отдельной тетради или на листах бумаги формата А4. Титульный лист оформляется согласно стандартным требованиям. Общий объем контрольной работы должен составлять не более 10–15 страниц машинописного текста.
Основным ориентиром при подготовке к зачету служат вопросы для самоконтроля и практические ситуации общения (см. приложение).
Зачет включает в себя ответ на теоретический вопрос и ролевое разыгрывание практической ситуации, предложенной преподавателем.
6. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
И ПЕРЕЧЕНЬ КОРРЕКТИРУЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
После окончания изучения студентами учебной дисциплины по результатам ее преподавания ежегодно осуществляется анализ и обработка результатов преподавания дисциплины и результатов контролей (промежуточного и итогового).
Анализ результатов обучения систематически осущест-вляется путем:
– диагностики и анализа субъективного мнения студентов о качестве преподавания дисциплины, степени удовлетворения образовательных потребностей студентов;
– рассмотрения затруднений студентов при выполнении каждого из видов работ, предусмотренных программой дисциплины, а также при освоении каждого из разделов теоретического курса;
– сопоставительного анализа успешности обучения студентов, активно и пассивно участвующих в аудиторных занятиях.
Анализ результатов обучения позволяет реализовать (по мере необходимости) в процессе семестра: проведение тематических консультаций, изменение тематики и повышение уровня методической проработки вопросов, рассматриваемых на аудиторных занятиях, корректировку методов и приемов обучения; в конце семестра осуществляется разработка методических рекомендаций для студентов по освоению курса, методическая переработка содержания теоретического курса, корректирование методов проведения практических и индивидуальных занятий, а также пересмотр рабочей программы.
Библиографический список
Основной
Дополнительный
ПРИЛОЖЕНИЕ
Варианты тем устных рефератов
Вопросы к выбору варианта контрольной работы
Вопросы для самоконтроля
Варианты моделирования ситуаций
с целью самоконтроля
Дмитриева Ирина Анатольевна
Для студентов специальности
030301 Психология
|
Ответственный за выпуск |
Дмитриева И.А. |
|
Редактор |
Проценко И.А. |
|
Корректор |
|
ЛР № 020565 от 23 июня 1997 г. |
Подписано к печати |
|
Формат 60 х 84 1/16. |
Бумага офсетная. |
|
Офсетная печать. |
Усл. п.л. – 1,5. Уч.-изд. л. – 1,4. |
|
Заказ № |
Тираж 120 экз. |
«С»
_______________________________________________________________________________________________
Издательство Технологического института
Южного федерального университета
ГСП 17А, Таганрог, 28, Некрасовский, 44
Типография Технологического института
Южного федерального университета
ГСП 17А, Таганрог, 28, Энгельса, 1