Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
«Согласовано» Руководитель ШМО Учителей математики и информатики ---------------/ Миловидов В.В / Протокол № 1__________ от «__1__» сентября 2013 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР «СОШ №___51___» ---------------// от «__2__» сентября 2013 г. |
«Утверждаю» Директор «СОШ №___51____» ------------/Миловидов В.В. / Приказ № 530__________ от «__3__» сентября 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Информатика и ИКТ 11 класс» (базовый уровень)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №____2__»
|
Разработчик программы учитель информатики Солнцев А.В. 2 квалификационная категория |
|
Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1_________ от «__1___» сентября 2013г. |
2013- 2014
ПРОГРАММА
курса «Информатика и ИКТ» (базовый уровень) для 11 класса,
рассчитана на учебный план 70 часов
Пояснительная записка
Согласно Федеральному Базисному Учебному Плану (2004 г.) на изучение информатики и ИКТ на базовом уровне в 10-11 классах отводится 70 часов учебного времени (1+1 урок в неделю).
Программа и учебный план, рассчитаны на 70-часовой объем курса.
"Информатика" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса информатики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение стандартными приемами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса); о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете1.
Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Формы организации учебного процесса:
Формы контроля ЗУН (ов);
Место курса в решении общих целей и задач
Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной области «Информатика» на III ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Требования к уровню подготовки:
В результате изучения курса – «Информатика 11 класс»:
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в 11 классе
- из каких частей состоит предметная область информатики
Информация. Представление информации
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации
- что такое язык представления информации; какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование» информации
- примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».
Измерение информации.
Учащиеся должны знать:
- сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации
- связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания сообщения
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)
- выполнять пересчет количества информации в разные единицы
Введение в теорию систем
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
- основные свойства систем: целесообразность, целостность
- что такое «системный подход» в науке и практике
- чем отличаются естественные и искусственные системы
- какие типы связей действуют в системах
- роль информационных процессов в системах
- состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
- анализировать состав и структуру систем
- различать связи материальные и информационные.
Процессы хранения и передачи информации
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики
- модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
- понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи
Обработка информации
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации
- понятие исполнителя обработки информации
- понятие алгоритма обработки информации
- что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Поиск данных
Учащиеся должны знать:
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
- что такое «структура данных»; какие бывают структуры
- алгоритм последовательного поиска
- алгоритм поиска половинным делением
- что такое блочный поиск
- как осуществляется поиск в иерархической структуре данных
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях
- осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера
Защита информации
Учащиеся должны знать:
какая информация требует защиты
виды угроз для числовой информации
физические способы защиты информации
программные средства защиты информации
что такое криптография
что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
- применять меры защиты личной информации на ПК
- применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
Информационные модели и структуры данных
Учащиеся должны знать:
- определение модели
- что такое информационная модель
- этапы информационного моделирования на компьютере
- что такое граф, дерево, сеть
- структура таблицы; основные типы табличных моделей
- что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в граф-моделях
- строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
- строить табличные модели по вербальному описанию системы
Алгоритм – модель деятельности
Учащиеся должны знать:
- понятие алгоритмической модели
- способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
- что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
- строить алгоритмы управления учебными исполнителями
- осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
Компьютер: аппаратное и программное обеспечение
Учащиеся должны знать:
- архитектуру персонального компьютера
- что такое контроллер внешнего устройства ПК
- назначение шины
- в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК
- основные виды памяти ПК
- что такое системная плата, порты ввода-вывода
- назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.
- что такое программное обеспечение ПК
- структура ПО ПК
- прикладные программы и их назначение
- системное ПО; функции операционной системы
- что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
- соединять устройства ПК
- производить основные настройки БИОС
- работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
Дискретные модели данных в компьютере
Учащиеся должны знать:
- основные принципы представления данных в памяти компьютера
- представление целых чисел
- диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
- принципы представления вещественных чисел
- представление текста
- представление изображения; цветовые модели
- в чем различие растровой и векторной графики
- дискретное (цифровое) представление звука
Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
- вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
Многопроцессорные системы и сети
Учащиеся должны знать:
- идею распараллеливания вычислений
- что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации
- назначение и топологии локальных сетей
- технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
- основные функции сетевой операционной системы
- историю возникновения и развития глобальных сетей
- что такое Интернет
- систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)
- способы организации связи в Интернете
- принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP
Информационные системы
Учащиеся должны знать:
- назначение информационных систем
- состав информационных систем
- разновидности информационных систем
Гипертекст
Учащиеся должны знать:
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре, для организации документа с гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе.
Интернет как информационная система
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес
- что такое поисковый каталог: организация, назначение
- что такое поисковый указатель: организация, назначение
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
- осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.
Web-сайт.
Учащиеся должны знать:
- какие существуют средства для создания web-страниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)
Геоинформационные системы (ГИС)
Учащиеся должны знать:
- что такое ГИС
- области приложения ГИС
- как устроена ГИС
- приемы навигации в ГИС
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации в общедоступной ГИС
Базы данных и СУБД
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
Запросы к базе данных
Учащиеся должны знать:
- структуру команды запроса на выборку данных из БД
- организацию запроса на выборку в многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в запросах
- правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями выборки
- реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между величинами
для решения каких практических задач используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по регрессионной модели
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели
Социальная информатика
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного общества
- причины информационного кризиса и пути его преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества
- основные законодательные акты в информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Пояснения к тематическому планированию
В таблице 1 представлен тематический планы занятий в 11 классах. В столбце I присутствуют названия тем в порядке их изучения. В скобках указаны соответствующие параграфы из учебника [1]. Столбцы II, III, IV содержат указания на распределение учебного времени согласно плану основного (70-часового) варианта изучения курса (точно так же, как в учебном плане в пособии [3]).
Таблица 1. Тематический план занятий по второй части курса (11 класс)
|
Тема (раздел учебника) |
Всего часов |
Теория |
Практика (номер работы) |
|
I |
II |
III |
IV |
|
1. Информационные системы и базы данных |
|||
|
2. Математическое моделирование в планировании и управлении |
|||
|
Всего часов: |
70 |
Всего 70 ч. (резерв 6 часов)
11 класс
|
№ |
Изучаемый раздел, тема учебного материала |
Количество часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Контрольно- измерительные материалы |
Домашнее задание |
Дата проведения урока |
|||
|
знания |
умения |
ОУУН и способы деятельности |
план |
факт |
|||||||
|
1 |
Введение. Правила техники безопасности. |
1 |
Урок - лекция |
Беседа |
ПТБ, записи в тетради |
||||||
|
2 |
Понятие информационной системы, классификация информационных систем |
1 |
Урок - лекция |
Беседа |
Информационная система (ИС) – это система, построенная на базе компьютерной техники, предназначенная для хранения, поиска, обработки, и передачи значительных объемов информации, имеющая определенную практическую сферу применения. Технической базой для ИС может быть один отдельный компьютер, локальная или глобальная компьютерная сеть. По назначению различаются системы; управляющие системы; обучающие системы; экспертные системы и другие. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
записи в тетради |
||||
|
3, 4 |
Локальные компьютерные сети. |
2 |
Комбинированный урок |
Тестирование |
Локальная компьютерная сеть – система взаимосвязанных компьютеров, работающих в пределах одного помещения, здания, одной организации. Локальные сети бывают одноранговыми и с выделенным сервером. Одноранговые сети используются для обмена файлами между пользователями; в сетях с выделенным компьютером осуществляется доступ с рабочих станций к общедоступным ресурсам сервера. Работой локальной сети управляет сетевая операционная система. Характерные конфигурации локальной сети: кольцевая, радиальная, шинная, древовидная. Технические средства связи компьютеров в сети – электрические или оптические кабели и сетевая плата. |
К какому типу сети (локальная и глобальная) относятся: Какие основные задачи выполняет сетевая ОС в одноранговой сети и сети с выделенным документом. Как вы думаете какой тип локальной сети |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Тестирование |
повторить ЗП § 4.4 |
||
|
5 |
Обмен информацией локальной сети |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 1 |
Решение задач, практикум на компьютере |
разработка и запись на языке программирования Pascal типовых алгоритмов; владение основными приемами работы с массивами: создание, заполнение, сортировка массива, вывод элементов массива в требуемом виде; |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
ЗП § 4.4.2 |
|||
|
6, 7 |
Основные понятия баз данных |
2 |
Урок - лекция |
Беседа |
База данных — организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней па мяти ЭВМ, регулярного обновления и использования. База данных представляет собой информационную мо дель определенной предметной области. Классификация база данных возможна по характеру ин формации: фактографические и документальные БД; по структуре данных: иерархические, сетевые, реляционные БД; по способу хранения данных; централизованные и рас пределенные БД, Реляционные БД (РБД) — наиболее распространенный тип БД, использующий табличное представление данных. Основные понятия организации данных в РБД: таблица, запись, поле, тип поля, главный ключ таблицы. СУБД (система управления базами данных) — програм мное обеспечение для работы с базами данных. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
ЗП § 4.4.2 |
||||
|
8 |
СУБД MS Access |
1 |
Комбинированный урок |
Опрос в парах |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
ЗП § 4.4.3 |
|||||
|
9 |
Знакомство с СУБД MS Access |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 2 |
Решение задач, практикум на компьютере |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
ЗП § 4.4.4 |
|||||
|
10 |
Анализ предметной области |
1 |
Урок - лекция |
Беседа |
Информационная система для приемной комиссии бази руется на информационной модели ее работы в период при емной кампаний. Первый шаг системного анализа некоторого процесса —• разделение его на последовательные этапы. На каждом этапе должны быть выявлены происходящие информационные процессы. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
ЗП § 4.4.4 |
|||
|
11 |
Анализ данных |
1 |
Урок - лекция |
Беседа |
Анализ данных связан с выделением информации, ис пользуемой на каждом этапе процесса, и планированием ее организации (для реляционной БД — это таблица). |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
ЗП § 4.4.4 |
||||
|
12 |
Построение модели данных |
1 |
Урок - лекция |
Беседа |
Построение реляционной модели данных заключается в описании всех используемых в ней отношений (таблиц) и построение схемы базы данных, то есть системы связей между таблицами. Связь между таблицами осуществляется через одноимен^ ные поля. Связь «один к одному* — через общий главный ключ; связь «один ко многим* — через главный ключ в од ной таблице и одноименное поле в другой таблице — такое поле называют внешним ключом. Поддержка целостности данных — автоматический конт роль за согласованностью взаимосвязанных данных в раз ных таблицах. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
ЗП § 4.4 |
||||
|
13, 14 |
Создание базы данных в среде MS Access |
2 |
Комбинированный урок |
Опрос в парах |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
ЗП § 4.4 |
|||||
|
15, 16 |
Создание структуры и заполнение базы данных |
2 |
Лабораторно-практическая работа № 3 |
Практикум |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
ЗП § 4.4 |
||||
|
17 |
Проектирование и создание базы данных |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 4 |
Практикум на компьютере |
создание гипертекста |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 24, задание в тетради |
||||
|
18, 19 |
Запросы к базе данных |
2 |
Урок - лекция |
Беседа |
Запрос — это команда на выполнение определенного вида манипулирования данным из БД. Существуют следующие типы запросов: на выборку и сор тировку, на добавленне, на удаление, на обновление. Результат запроса на выборку — таблица, содержащая значения указанных полей из записей, удовлетворяющих указанным условиям отбора. Универсальный способ описания команд запросов — язык SQL. Проще формировать команду запроса с помощью конструктора запросов. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 25, задание в тетради |
||||
|
20 |
Конструктор запросов в MS Access |
1 |
Комбинированный урок |
Фронтальный опрос |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 25, задание в тетради |
|||||
|
21 |
Реализация простых запросов на выборку |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 5 |
Практикум на компьютере |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 25, П 3.1 |
||||
|
22 |
Логические выражения и условия отбора |
1 |
Урок усвоения новых знаний и умений |
Беседа, наблюдение |
Условие отбора — это логическое выражение, которое должно быть истинным для отбираемых записей БД. Условия отбора записываются и проверяются в соответст вии с правилами математической логики. В конструкторе запросов условие отбора представляется в табличной форме. Сначала отбираются записи, удовлетворяющие условиям, записанным в первой строке, затем к ним добавляются запи си, удовлетворяющие условию из второй строки и так далее. |
создание простейших Web-страниц; |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 26, задание в тетради |
|||
|
23 |
Ввод данных через форму |
1 |
Комбинированный урок |
Опрос в парах |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 27, задание в тетради |
|||||
|
24 |
Ввод данных через форму |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 6 |
Практикум на компьютере |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 24-27, П 3.2 |
||||
|
25 |
Запросы к полной базе данных. Удаление записей. Вычисляемые поля. |
1 |
Урок - лекция |
Беседа, наблюдение |
Запрос на удаление записей позволяет исключить из таб лиц базы данных все записи, удовлетворяющие указанному условию. В запросах можно использовать вычисляемые поля. Вы числяемое поле становится лишь элементом запроса и не включается в таблицы БД. На вычисляемое поле можно накладывать условия отбо ра, производить сортировку. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 24-27, П.3.3 |
|||
|
26 |
Реализация выборки, удаления и вычисляемых полей в конструкторе запросов |
1 |
Комбинированный урок |
Практикум |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 24-27, П 3.4 |
||||
|
27, 28 |
Реализация сложных запросов |
2 |
Лабораторно-практическая работа № 7 |
Практикум на компьютере |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 28, задание в тетради |
|||||
|
29 |
Творческое задание на реализацию сложных запросов |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 8 |
Практикум на компьютере |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 24-28, П 3.5 |
||||
|
30 |
Этап создания отчета в базе данных |
1 |
Урок - лекция |
Беседа, работа с учебником |
Отчет — итоговый документ. Средства построения отчета позволяют гибко управлять его оформлением. Информацию, заносимую в отчет, можно извлекать из таблиц базы данных, а также из таблиц запросов. Созданная нами информационная система состоит из базы данных, а также запросов, форм и отчетов. Аппарат ным обеспечением является персональный компьютер. Сис темной программной средой — реляционная СУБД MS Ac cess. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 29, отвечать на вопросы |
||||
|
31, 32 |
Создание отчетов в MS Access |
2 |
Комбинированный урок |
Практикум |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 29, П 3.6 |
||||
|
33, 34 |
Формирование отчетов в MS Access |
2 |
Лабораторно-практическая работа № 9 |
Практикум на компьютере |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 29, П 3.7* |
||||
|
35 |
Геоинформационные системы |
1 |
Комбинированный урок |
Фронтальный опрос |
Геоинформационня система (ГИС) — компьютерная ин формационна-справочная система, содержащая информа цию, “привязанную” к карте местности. Существуют ГИС разных масштабов: муниципальные, ре гиональные, государственные, международные. ГИС состоит из многослойной системы карт и баз данных, связанных с этими картами. Графическая информация в ГИС хранится в векторном формате, что позволяет манипулировать изображением (сжимать, растягивать и пр.). Примером общедоступной ГИС является «Ката Москвы». |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Зачёт |
§ 24-29 |
|||
|
36 |
Поиск информации в геоинформационных системах |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 10 |
Практикум |
устанавливать на свой компьютер ГИС |
пользоваться разными ГИС для получения необходимой информации |
§ 30, отвечать на вопросы |
||||
|
37 |
Информационные системы и базы данных |
1 |
Контрольная работа |
Решение задач |
|||||||
|
38 |
Некоторые задачи планирования и управления |
1 |
Комбинированный урок |
Опрос в парах |
В автоматизированных системах управления компьютер помогает человеку в принятии управляющих решений, в составлении планов. Три характерные задачи управления и планирования, ре шаемые с помощью ЭВМ: прогнозирование, определение влияния одних факторов на другие, поиск оптимальных ре шений. |
создание и редактирование базы данных; заполнение данными созданной структуры и проведение редактирования данных; создание и редактирование формы; осуществление выборки, сортировки и просмотра данных в режиме списка и формы; реализация простых запросов на выборку данных в конструкторе запросов; реализация запросов со сложными условиями выборки; |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 31, отвечать на вопросы |
|||
|
39, 40 |
Табличные процессоры и электронные таблицы |
2 |
Урок – лекция |
Беседа, работа с учебником |
Электронные таблицы — популярное средство информа ционных технологий, предназначенное для организации табличных вычислений на компьютере. Табличный процессор — прикладная программа для ра боты с электронными таблицами, В основе технологии электронных таблиц лежат три идеи: «шахматная» структура рабочего поля таблицы, ис пользование формул и механизма их пересчета, принцип относительной адресации. Современные табличные процессоры ориентированы на выполнение следующих функций: табличные вычисления, деловую графику, возможности работы с таблицей как с ба зой данных. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 32, отвечать на вопросы |
||||
|
41, 42 |
Табличный процессор MS Excel |
2 |
Комбинированный урок |
Беседа, работа с учебником и на ПК |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 33, отвечать на вопросы |
|||||
|
43 |
Работа в среде табличного процессора MS Excel |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 11 |
Практикум |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 31-33, П 3.9 |
||||
|
44 |
Деловая графика в задачах планирования и управления |
1 |
Урок - лекция |
Беседа, наблюдение |
Деловая графика — средство визуализации, то есть пред ставления в наглядной форме, массивов числовых данных. Данные для диаграммы выбираются из выделенного бло ка таблицы. Возможен выбор данных по столбцам и по стро кам. Столбчатые диаграммы называются гистограммами и от ражают дискретное распределение величин. Можно постро ить как одиночную, так н множественную гистограмму. График рассматривается как разновидность диаграммы. На графике отражается непрерывный процесс изменения ве личины. Круговая диаграмма используется для представления вклада нескольким величин в единое целое. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 31-33, П 3.10 |
|||
|
45 |
Мастер диаграмм в табличном процессоре MS Excel |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа, работа с учебником и на ПК |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 31-33, П 3.10 для СР |
||||
|
46 |
Деловая графика в MS Excel |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 12 |
Фронтальный опрос |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 30, П 3.10 для СР |
||||
|
47 |
Представление зависимостей между величинами |
1 |
Урок – лекция |
Беседа, работа с учебником |
Величина — некоторая количественная характеристика объекта. Зависимости между величинами могут быть представле ны в виде математической модели, в табличной и графичес кой формах. Зависимость, представленная в виде формулы, является математической моделью. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 34, отвечать на вопросы |
||||
|
48, 49 |
О статистике и статистических данных |
2 |
Комбинированный урок |
Беседа, фронтальный опрос |
Статистика: наука о сборе, измерении и анализе массо вых количественных данных. Статистические данные носят приближенный, усреднен ный характер, подучаются путем многократных измерений. Регрессионная модель — это функция, описывающая за висимость между количественными характеристиками сложных систем. Вид регрессионной функции определяется путем подбора по экспериментальным данным. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
|||||
|
50 |
Метод наименьших квадратов |
1 |
Урок – лекция |
Беседа, наблюдение |
Метод наименьших квадратов используется для вычисле ния параметров регрессионной модели. Этот метод содер жится в математическом арсенале электронных таблиц (в том числе и в MS Excel). Выбор типа регрессионной модели пользователь произво дит сам, а МНК позволяет построить функцию такого типа, наиболее близкую к экспериментальным данным. Характеристикой построенной модели является параметр R2 — коэффициент детерминированности. Чем его значение ближе к 1, тем модель лучше- Может оказаться, что несколько моделей имеют близкий параметр R2. В этом случае пользователь выбирает из них наи более подходящую, исходя из эмпирических соображений. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 34, П 3.11, 3.12 |
|||
|
51 |
Построение регрессионных моделей с помощью табличного процессора |
1 |
Комбинированный урок |
Фронтальный опрос |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 34, П 3.13, 3.14 |
||||
|
52, 53 |
Получение регрессионных моделей в MS Excel |
2 |
Лабораторно-практическая работа № 13 |
Практикум на ПК |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Зачёт |
§ 30-34, П 3.15 |
||||
|
54 |
Прогнозирование по регрессионной модели |
1 |
Комбинированный урок |
Опрос в парах |
Регрессионная модель может использоваться для прогно зирования значений параметров в точках, не являющихся экспериментальными. Расчет зависимой величины в пределах эксперименталь ных значений независимого параметра называется восста новлением значения; за пределами — экстраполяцией. При экстраполяции нельзя далеко уходить от экспериментальной области. За ее пределами характер зависимости может измениться. |
применять логические законы и операции для решения логических задач |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 35, выучить конспект |
|||
|
55 |
Прогнозирование по регрессионной модели |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 14 |
Практикум решения логических задач |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 35, задание в тетради |
|||||
|
56, 57 |
Корреляционные зависимости |
2 |
Урок - лекция |
Беседа, наблюдение |
Зависимости между величинами, каждая из которых под вергается не контролируемому полностью разбросу, называ ются корреляционными, С помощью корреляционного анализа можно решить сле дующие задачи: определить, оказывает ли один фактор су щественное влияние на другой фактор; из нескольких фак торов выбрать наиболее существенный. Количественной мерой корреляции двух величин является коэффициент корреляции. Значение коэффициента корреляции лежит между -1 и +1. Чем ближе его значение по модулю к 1, тем корреляция (связь) сильнее. В MS Excel для определения коэффициента корреляции используется функция КОРРЕЛ из группы статистических функций. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 35, задание в тетради |
||||
|
58 |
Расчет корреляционных зависимостей в MS Excel |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 15 |
Практикум решения логических задач |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 35, задание в тетради |
|||||
|
59, 60 |
Оптимальное планирование |
2 |
Урок - лекция |
Беседа, наблюдение |
Оптимальное планирование заключается в определении значений плановых показателей с учетом ограниченности ресурсов при условии достижения стратегической цели. Условия ограниченности ресурсов математически пред ставляются в виде системы неравенств. Формализация стратегической цели сводится к построе нию целевой функции и назначению определенных условий для ее величины: чаще всего достижение максимума или минимума. Математическое программирование — это раздел матема тики, содержащий методы решения задач оптимального планирования. Линейное программирование — это раздел математичес кого программирования, решающий задачи оптимального планирования с линейной целевой функцией. |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Самостоятель-ная работа |
§ 35, задание в тетради |
|||
|
61 |
Использование MS Excel для решения задачи оптимального планирования |
1 |
Комбинированный урок |
Беседа, работа с учебником и на ПК |
разработка схемы моделирования для любой задачи; построение и исследование информационной модели, в том числе на компьютере; выделение объекта управления и управляющего воздействия; |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 36, отвечать на вопросы |
||||
|
62 |
Решение задачи оптимального планирования в MS Excel |
1 |
Лабораторно-практическая работа № 16 |
Практикум на ПК |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
Практическая работа |
§ 36, П 3.16 |
||||
|
63 |
Математическое моделирование в планировании и управлении |
1 |
Контрольная работа |
Решение задач |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 37, отвечать на вопросы |
|||||
|
64 |
Подведение итогов |
1 |
Итоговая контрольная работа |
Тестирование |
применение полученных ЗУН в новой ситуации |
§ 37, задание в тетради |
|||||
|
65-70 |
Резервные часы |
6 |
Литература:
1. Основная литература:
1.1 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.
1.2 Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов.
1.3 Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.
1.4 Информатика. Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера.
2. Дополнительная литература:
2.1Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. «Математические основы информатики» (учебное пособие и методическое пособие)
2.2Нурмухамедов Г. М. Информатика для абитуриента. Теоретические основы информатики. Элективный курс : учебное пособие.
3. Интернет – ресурсы:
3.1ЕГЭ: информационная поддержка. www.ctege.org/
3.2Федеральный институт педагогических измерений. www.fipi.ru.
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
Аппаратные средства
Технические средства обучения
Программные средства
1 Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»//КонсультантПлюс[дата обращения 12.03.2013].