Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
67.Психология детского воровства.
Родителей, столкнувшихся с систематическими случаями детского воровства, охватывает чувство бессилия, ведь многие популярные меры в этом случае не действуют!
Первое, что хотелось бы донести до родителей – не ругайте и не стыдите своих детей. После этого тяга к воровству не исчезнет. Этим вы добьетесь только того, что маленький воришка будет бояться попасться и станет все скрывать от вас. Ведь если ребенок осознает, что он делает что-то плохое, то чувство вины ему знакомо. Главное, что нужно предпринять родителям – постараться понять своего ребенка. Причины детского воровства банальны, но не всегда очевидны.
Определите, осознанно ли ребенок присвоил себе чужую вещь или он это сделал невинно. Невинное детское воровство, по сути, и не воровство вовсе. Ребенок просто не знаком с общепринятыми правилами и нормами поведения. В этом случае родителям нужно разъяснить эти правила, а может быть даже проиграть это в ролевой игре про вора и милицию.
До 7 лет у ребенка еще не развиты волевые процессы, поэтому в этом возрасте дети часто берут вещи, потому что очень хочется, при этом понимая, что совершают плохой поступок.
Очень хороши в этом случае сказки о воровстве: «Петух и жерновки», «Аленький цветочек». Также посмотрите вместе с ребенком наши отечественные мультфильмы «Следствие ведут колобки», «Дело №…». После прочтения сказок и просмотра мультипликационных фильмов обязательно обменивайтесь впечатлениями и обсуждайте увиденное или прочитанное.
В отношении детей старше 7 лет уже можно говорить об осознанности поступков, такие дети отдают себе отчет о том, что они делают и к чему это может привести. Нужно отметить, что граница в 7 лет достаточно условна и связана с некоторыми психологическими возрастными особенностями.
Осознанное детское воровство – это крик ребенка о помощи!
Психология детского воровства в этом случае проста – таким образом ребенок компенсирует себе недостаток чего-то. А вот недостаток чего именно и предстоит выяснить родителям.
68.Детское домашнее воровство.
Нередко многие родители сталкиваются с проблемой детского воровства в семье. При этом ребенок, как правило, не является чем-то обделенным и обиженным, он просто, без причины, вынимает деньги из родительского кошелька. Следует отметить, что явление детского воровства в семье не редкость, хотя и не закономерность. Одни родители могут впасть в истерику, осознав, что детское воровство стало реальностью их семьи, другие всеми способами выбивают эту напасть из ребенка, а третьи, предпочитают сделать вид, что ничего не произошло.
Прежде всего, следует, разобраться в истинной причине, сподвигшей ребенка совершить данное постыдное деяние. Одной из причин, зачастую, является банальная детская импульсивность. Ребенок может воровать просто потому, что это не составляет труда, а удержаться от соблазна, крайне тяжело. Другой причиной могут быть сложности взаимопонимания с мамой и папой. Многим детям кажется, что их жизнь проблемы чужды родителям, что они их игнорируют. А при помощи мелкого детского воровства в семье происходит символический акт воссоединения с родителями, ведь дети присваивают себе их вещи и ценности. Последняя причина, в противоположность предыдущей, состоит в желании стать самостоятельным. Самой часто встречающейся причиной детского воровства в семье является детская импульсивность.
Стоит сказать, что нельзя путать импульсивное воровство с клептоманией. Последнее является психическим нарушением, которое, в отличие от детского воровства в семье, встречается не так часто. Если родители понимают, что их ребенок время от времени позволяет себе взять без спроса ту или иную вещь или ценность, то в такой ситуации можно посоветовать, лишь строго контролировать маленького воришку и приучать его к ответственности за свои поступки. Малыш, даже импульсивный, редко нарушает установленные запреты и табу, особенно когда понимает, что наказание неизбежно. Главное в таких ситуациях не делать вид, что ничего не случилось, в противном случае единичные случаи детского воровства перерастут в привычку и образ жизни.
Совсем по-иному следует относиться к детскому воровству в семье, если его причиной стало невнимание со стороны родителей. Если ребенок чувствует себя заброшенным и никому не нужным, тогда он может взять у родителей из кошелька деньги или какую-то вещь. Отличительной чертой подобного воровства является то, что его легко обнаружить. Ни деньги, ни ценности, как правило, малышу не очень-то и нужны. Совершая подобное деяние, он стремится обратить на себя внимание мамы и папы. И ему зачастую все равно, что за этим последует наказание, ведь даже такое внимание уже лучше. Нежели полное игнорирование. При подобных причинах детского воровства в семье специалисты рекомендуют не заострять внимание на самом факте кражи.
69.Социально-психологические факторы преступности несовершеннолетних в современном российском обществе.
Становление демократического государства с рыночной экономикой,сопровождавшееся тяжелыми экономическими положениями,вызвало крушение прежнего мировоззрения и обнажило несформированность нового,отсутствие знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного и высокого производительного производства- все это привело к тому,что правовой негилизм разъедает общество. Люди, живущие в нынешнее время- должны защищаться от ужасного сверхъстимулирования от хлещущего из радио и телеприемнтков потока слов и шумов от гиганских фабрик индустрии развлечений. В мире в котором деньги превращаются в средства идентификации,грозя подобно лаве,испепелить и удушить все живое на своем пути. В разобщенном обществе,где правят средства массовой информации, подросток знает массу телевидущих, звезд эстрады. Причинение боли и страданий другому человеку, доказывают подростку что они могут воздействовать на другого человека. Ощущение что тебя ненавидят доставляет подросткам такое же ощущение, что тебя активно любят: оно ликвидирует подросткам совершенно непереносимую ситуацию анономности и одиночества. Оно компенсирует все: отчуждение в семье, невостребованность в обществе, неуважение в школе, презрение со стороны благополучных сверсников.
70.Психологические теории формирования агрессивности.
Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному. Одной из первых возникла точка зрения, согласно которой у животных и у человека существует врожденный “инстинкт агрессивности”. В переписке с Альбертом Эйнштейном о возможностях предотвращения войн Зигмунд Фрейд указывал на инстинктивные основы человеческого стремления к разрушению, считая бесплодными попытки приостановить этот процесс. Благодаря общественному прогрессу разрушительному стремлению можно только придать безобидные формы разрядки. Аналогичного понимания агрессии придерживался К.Лоренц. По его мнению, в организме животных и человека должна постоянно накапливаться особого рода энергия агрессивного влечения, причем накопление происходит до тех пор, пока в результате воздействия соответствующего пускового раздражителя она не разрядится (в частности, у некоторых видов животных подобная разрядка наблюдается при вторжении на территорию данной особи незнакомого представителя своего вида).В настоящее время, однако, уже почти никто не придерживается подобной точки зрения, считая ее слишком биологизаторской и односторонней, отрицающей влияние общества на проявление агрессивности у человека. Критиками, однако, не оспаривается, что человеческая агрессивность имеет свои эволюционные и физиологические корни. К числу физиологических факторов агрессии относятся половые гормоны. Хотя современное состояние исследований этих гормонов пока мало изучено. Более понятными и на сегодняшний день гораздо лучше изученными являются половые различия агрессивного поведения, обусловленные особенностями социализации. Проведенные исследования показывают, что в целом мальчики агрессивнее девочек, а мужчины агрессивнее женщин.
Новый взгляд на истоки и причины агрессивного поведения связан с теорией фрустрации. Согласно этой теории, агрессия - это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустрации, т.е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта, или же не наступление состояния, к которому он стремился. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Однако в приведенной выше формулировке оба эти постулата не подтвердились. Не всякая агрессия возникает вследствие фрустрации, в частности, с фрустрацией не связана ни одна из форм инструментальной агрессии. И не всякая фрустрация повышает уровень стремления к агрессии, например, этого не происходит, если подвергшийся фрустрации человек воспринимает ее как непреднамеренную или как вполне оправданную.
Еще одна точка зрения на происхождение агрессивного поведения была представлена в теории социального научения Л.Берковитц. Для того чтобы агрессивное поведение возникло и распространилось на определенный объект, необходимо соблюсти два условия: первое - чтобы препятствие, возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был воспринят другой человек.
Самая современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения связана с когнитивной теорией научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям. Агрессивное поведение в этой концепции трактуется как результат следующих когнитивных и других процессов:
-Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных.
-Наличие фрустрации.
-Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет избавиться.
-Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию.
71. Основы психологической работы с девиантами
Консультирование в процессе оказания психологической помощи лицам с отклоняющимся поведением подразумевает совместное обсуждение врача,клинического психолога, с одной стороны, и пациента или клиента — с другой, возникших у человека проблем, возможных вариантов их преодоления и профилактики, а также информирование индивида о его индивидуально-психологических качествах, специфических типах реагирования, методах саморегуляции. Консультирование направлено на выработку активной позиции человека по отношению к психологическим проблемам, фрустрациям и стрессам с целью обучения способам восстановления или сохранения эмоционального комфорта в критических жизненных ситуациях.
Диагностический процесс в структуре психологического консультирования включает клиническое интервьюирование и использование батареи экспериментально-психологических методик для определения особенностей функционирования психических процессов и параметров индивидуальности. Существенным при консультировании в практическом отношении является процесс информирования человека об объективных параметрах его психической деятельности и свойствах индивидуальности, а также обучение способам психической саморегуляции.
Наиболее известные методики, относящиеся к способам психологического консультирования, — это рациональная психотерапия (П. Дюбуа), логотерапия (В. Франкл), психология самореализации (А. Маслоу), позитивная психотерапия (Н. Пезешкиан), когнитивная терапия (А. Бек), рационально-эмотивная психотерапия (А.Эллис), психотерапия «здравым смыслом», антиципационный тренинг.
72.Психодиагностика девиантного поведения и девиантной личности.
Своевременная диагностика и профилактика ДП у детей – одна из задач работы психолога.
Диагностика психических качеств, сопутствующих возникновению ДП у детей и подростков, позволяет выявить детей группы риска и проводить психологу и социальному работнику превентивные мероприятия в форме личных консультаций, групповых тренингов. Любое отклоняющееся от привычной нормы поведение, будь то хулиганство, противоправные действия или аддикции (пристрастие к алкоголю или наркотическим веществам), может быть выявлено на разных этапах развития ДП. Чем с более ранними этапами ДП работают социальные службы школы, тем больше вероятность полной реабилитации ребенка и его дальнейшего гармоничного развития. Общая диагностика отклоняющегося поведения по существу совпадает с общей диагностикой личности и имеет комплексный характер (социально-психологический, социально-педагогический, психологический и медицинский аспекты). Выбор того или иного диагностического аппарата зависит от того, какую область отклонений предполагается обследовать.
73.Психологическая коррекция девиантного поведения
Целями применения психологической коррекции (психокоррекции) является оптимизация, исправление и приведение в норму каких-либо психических функций человека, отклонений от оптимального уровня его индивидуально-психологических особенностей и способностей. Выделяется пять видов стратегий психокоррекции (Ю. С. Шевченко):
1. Психокоррекция отдельных психических функций и компонентов психики (внимание, память, конструктивное и вербальное мышление, фонематическое восприятие, ручная умелость, познавательная деятельность и т. д.) либо коррекция личности.
2. Директивная или недирективная стратегия психокоррекционного воздействия.
3. Коррекция, направленная на индивида или сконцентрированная на семье.
4. Психокоррекция в форме индивидуальных или групповых занятий.
5. Психокоррекция как компонент клинической психотерапии в комплексном лечении нервно-психических заболеваний либо как основной и ведущий метод психологического воздействия на человека с отклонениями в поведении и социальной адаптации.
В отличие от психологического консультирования, при психокоррекциироль клиента или пациента оказывается не столь активной и даже чаще пассивной. Коррекция подразумевает выработку новых психологически адекватных и выгодных навыков в процессе специально разработанных тренинговых программ. Активность клиента или пациента заключается лишь в желании измениться, но отнюдь не в экзистенциальной работе над собой. Человек готов «вручить себя» клиническому психологу или психотерапевту для того,чтобы тот восполнил имеющиеся недостатки, исправил отклонения, привил новые умения и навыки. Даже если речь идет о психокоррекции личностных или характерологических свойств, то имеется в виду, что основным способом изменений и психологической помощи должен быть процесс научения эффективному принятию себя и реальности, а не философское осмысление своего места в мире, своих возможностей и способностей.
Психокоррекция, в отличие от психологического консультирования, использует в качестве основных методов манипулирование, формирование и управление человеком, имея четкие представления об искомом состоянии, уровне развития психических функций или индивидуально-личностных качеств. Заданными оказываются эталоны и идеалы. Человек выступает в роли материала, из которого «лепится» оптимальный для него или идеальный для общества образ. Ответственность за психологические изменения ложится исключительно на психолога. Классическим является спектр манипулятивных методик: от советов Карнеги до нейролингвистического программирования и разнообразных тренингов (женского обаяния, личностного роста, сексуального тренинга и пр.).
74. Психотерапия девиантного поведения.
Психотерапия — это один из видов оказания психологической помощи и психологического воздействия на пациента с целью купирования психопатологической (в первую очередь невротической и психосоматической) симптоматики. Как было показано выше, психотерапия относится к сфере медицинской деятельности, поскольку: а) сочетает в себе психологические и обшемедицинские знания в отношении показаний и противопоказаний;б) накладывает на психотерапевта ответственность (в том числе уголовную)за ненадлежащее или несоответствующее (неквалифицированное) использование методов и способов психотерапии.Целью психотерапии в узком понимании термина становится исцеление пациента от психопатологической симптоматики в рамках невротических,характерологических (личностных) или психосоматических расстройств. Выбор конкретной психотерапевтической методики зависит от ряда объективных и субъективных факторов. Среди объективных выделяются:1) характер психопатологического симптома (синдрома);2) этиопатогенез психических расстройств;3) индивидуально-психологические особенности пациента.
Среди субъективных параметров важное значение придается: а) индивидуально-психологическим особенностям психотерапевта; б) широте его психотерапевтических знаний и навыков; в) ситуационным моментам (наличие времени и соответствующего места для проведения психотерапевтического сеанса).
Ориентация на выделенные клинические параметры обосновывается эффективностью тех или иных методик, практикуемых теми или иными психотерапевтами при определенных психических состояниях и процессах у пациента. Наиболее известными и распространенными психотерапевтическими методами являются: суггестивные (гипноз и иные формы внушения), психоаналитические (психодинамические), поведенческие, феноменологически гуманистические (например, гештальттерапия), используемые в индивидуальной, коллективной и групповой формах.
75.Семейное консультирование как метод работы с девиантным поведением.
Изменились нравственные и моральные нормы семейных отношений, сместились приоритеты личностных качеств, что, конечно, повлекло за собой изменения в структуре и атмосфере семьи.
Изменилось отношение к женщине, которая самостоятельно растит и воспитывает ребенка. Такая женщина не вызывает осуждения. Сегодня многие материально независимые женщины не вступают в брак, а рожают или берут на воспитание (усыновляют) ребенка.
Появляются и нетипичные (нетрадиционные) семьи. Некоторые такие появившиеся семьи необычны для нашей страны, например, многоженство. В то же время для мусульманских стран – это явление естественное.
С древнейших времен известно, что корни порока идут из семьи. Многие проблемы можно решить, если суметь создать наиболее благоприятные возможности семейной жизни и семейного воспитания. Реализация этого направления требует решения комплекса проблем внесемейного и внутрисемейного характера. Во-первых, требует решения проблема подготовки будущих родителей к семейной жизни и воспитанию своих детей.
2. Создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях. Обстановка в семье – та среда, где прежде всего формируются основы мировоззрения растущего человека. С раннего детства ребенок именно в семье, в обстановке, в которой он живет, развивается и воспитывается, усваивает то, какими должны быть отношения между людьми (мужчины к женщине, взрослых к детям, детей к взрослым), знакомится с основами культуры общения и поведения, проведения досуга и пр. Одновременно формируется и будущий семьянин, человек, создающий, укрепляющий и реализующий потенциал семьи в соответствии с ее социальным предназначением.
3.Формировании главного стержня, определяющего последующую позицию человека в оценке себя, окружающих людей, происходящих событий, своих действий и поступков, а также активность и направленность усилий в работе над собой. Нравственное воспитание начинается с самого раннего возраста. Упущения в этом отношении приводят к невосполнимым последствиям.
Семейное консультирование помогает установить в семье неплохую нравственную обстановку,что будет способствовать улучшению поведения у подростка.