Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СПОРТА И ТУРИЗМА УТВЕРЖДАЮ Проректор п

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 9.11.2024

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

ФГБОУ ВПО «Поволжская ГАФКСиТ»

доцент__________________ Галимов А.М.

«_____»__________________2013 г.

 

Рабочая программа дисциплины

Научно-педагогическая практика

Направление подготовки

физическая культура

Профиль подготовки

Подготовка высококвалифицированных спортсменов   в избранном виде спорта.

Профессиональное образование в отрасли физической культуры и спорта.

 

 Квалификация (степень) выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Казань - 2013


1.Целью научно-педагогической практики является:

закрепление и углубление теоретической подготовки, приобретение практических умений и компетенций для ведения профессиональной деятельности в качестве научно-педагогических работников учреждений высшего профессионального образования, ведущих подготовку кадров для сферы физической культуры и спорта при реализации программ дисциплин (в соответствии с профилем подготовки); моделирование будущей профессиональной деятельности в условиях высшего учебного заведения.

  1.  Задачами научно-педагогической практики являются:
  2.  закрепить, углубить и практически обогатить теоретические знания о содержании, специфики, организации профессионально-педагогической деятельности в сфере высшего профессионального образования;
  3.  формировать умения и навыки педагогического управления в условиях преподавательской деятельности; умения планировать профессиональную деятельность педагога в сфере высшего профессионального образования;
  4. формировать умения разрабатывать учебно-методическую документацию в сфере высшего профессионального образования;
  5. формировать умения оценивать эффективность учебного процесса по дисциплинам с учетом профиля и вносить в него соответствующие коррективы;
  6. формировать умения использования технологии разработки методических пособий по дисциплинам для конкретного контингента занимающихся;

3. МЕСТО  научно-педагогической ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Научно-педагогическая практика относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа».

Данная практика базируется на знаниях, полученных по дисциплинам общенаучного цикла «Логика», «Информационные технологии в науке и образовании», а также дисциплин профессионального цикла учебного плана магистратуры.

4. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ научно-педагогической  ПРАКТИКИ: педагогическая.

  1.  МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ научно-педагогической ПРАКТИКИ

Практика проводится на кафедрах вуза, реализующих программу подготовки магистров по данному профилю.

Практика проводится во втором семестре в течение 6 недель, в четвертом семестре в течение 10 недель. Общая трудоемкость учебной практики составляет 24 зачетных единиц, 864 часов.

Руководство практикой осуществляется научным руководителем магистранта из числа профессорско-педагогического состава, имеющим ученую степень и/или ученое звание.

6. В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ научно-педагогической  ПРАКТИКИ ФОРМИРУЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

ОК-6, ОК-7, ОК-13, ОК-14, ОК-15, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-11, ПК-13, ПК-15, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-24, ПК-30, ПК-40.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен:

Знать:

организационную структуру образовательных учреждений высшего профессионального образования;

нормативно-правовую документацию, регламентирующую работу научно-педагогических работников;

современный уровень развития теоретических знаний в области преподаваемой дисциплины;

современные инновационные педагогические технологии реализации образовательного процесса и оценки его эффективности.

Уметь:

разрабатывать методическую документацию по дисциплинам;

использовать результаты научных исследований в целях повышения воспитательного воздействия на личность обучающихся;

использовать организационные формы и методы обучения в высшем учебном заведении;

использовать современные нововведения в процессе профессионального обучения;

организовывать самостоятельную работу студентов;

составлять документацию по планированию и учету нагрузки ППС.

Владеть:

технологиями оценки качества усвоения учебного материала;

технологией организации и построения педагогического процесса в сфере высшего профессионального образования.

7.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Виды и содержание работ

Отчетная документация

1.Ознакомление с МТБ кафедры и методическим обеспечением учебного процесса.

Запись в дневнике.

2.Ознакомление с организацией планирования и учёта УВР на кафедре

Запись в дневнике.

3.Ознакомление с нормативными документами планирования

Запись в дневнике.

4.Посещение и анализ лекционных, семинарских и практических занятий по кафедре.

Анализ 3-х занятий с разными целями

5.Подготовка и проведение лекционных (не менее 3-х, одно из них зачетное), семинарских (не менее 4-х, одно из них зачетное) и практических занятий (не менее 10 по ИВС, одно из них зачетное).

Планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением (с использованием современных средств: мультимедийные, аудио, видео и др.)

6.Работа со специальной научно-методической литературой.

Картотека литературных источников по педагогике и технологии профессионального обучения, физического воспитания, спортивной тренировке, адаптивной, оздоровительной, профессионально-прикладной физической культуре, психологии спорта.

7.Подготовка аннотации на раздел учебного пособия.

Аннотация на раздел учебного пособия.

8.Разработка тестовых заданий по учебной теме для оценивания процесса обучения

Тесты для контроля знаний обучающихся

9.Взаимопосещения учебных занятий (не менее 5-и)

Протоколы и анализ эффективности просмотренных занятий

10.Участие в организации спортивно-массовых мероприятий кафедры (академии)

Отзыв в характеристике

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

При прохождении практики используются традиционные технологии обучения, личностно-ориентированные технологии обучения, информационные технологии обучения, мультимедийные средства обучения и  Интернет-ресурсы, кейс-технологии, технологии активного обучения (формы и методы активного обучения (проблемно-ситуационных методы, методы активного диалога, метод анализа конкретных ситуаций, метод «мозговой атаки», метод «круглого стола», метод пресс-конференции).

9. КОНТРОЛЬ РАБОТЫ И ОТЧЕТНОСТЬ МАГИСТРАНТОВ ПО НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Итоговая аттестация за научно-педагогическую практику (НПП) проводится научным руководителем магистерской программы по результатам оценки всех форм отчётности магистранта.
Для получения положительной оценки магистрант должен полностью выполнить всё содержание НПП, современно оформить текущую и итоговую документацию.

По результатам НПП магистрант получает дифференцированную оценку, которая складывается из следующих показателей:

· Оценка психологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оцениваются мотивы, движущие начинающим преподавателем в работе, его понимание целей и задач, стоящих перед современной профессиональной школой).

· Оценка технологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оценивается общая дидактическая, методическая, техническая подготовка начинающего преподавателя, знание нормативных документов по организации учебно-воспитательного процесса профессиональной школы, владение преподаваемым предметом).

· Оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта прогнозировать результаты своей деятельности, учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно привести в действие для реализации намеченного).

· Оценка преподавательской деятельности магистранта (выполнение учебных программ, качество проведённых занятий, степень самостоятельности, интерес занимающихся к предмету, владение активными методами обучения).

· Оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик и технологий преподавания, самосовершенствования).

· Оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развития и др.)

· Оценка отношения к НПП, к выполнению поручений руководителя.
Каждый показатель оценивается по 10-бальной шкале (приложение 1).

Просчитывается средний балл и по примерным нормам для оценки результатов определяется уровень и оценка за НПП.

Формы отчётности по научно-педагогической практике:

- индивидуальный план работы;

- характеристика МТБ кафедры, методического обеспечения учебного процесса;

- характеристика документов планирования учебного процесса;

- педагогический анализ 3-х занятий;

- планы или технологические карты занятий с их методическим обеспечением;

- картотека литературных источников;

- разработанные тесты по учебному разделу дисциплины;

- протоколы взаимопосещений занятий магистрантов;

- письменный отчёт о НПП.

10. ОБРАЗЦЫ ОФОРМЛЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ ПРОГРАММЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ


10.1. Индивидуальный план работы

«Утверждаю»:____________
Руководитель магистерской

программы
Ф.И.О.__________________
«__»______________20___г.


Индивидуальный план работы магистранта__________________на период с____по____20__г.

Виды
деятельности

Срок выполнения

Отметка о
выполнении

Примечания


10.2. Характеристика материально-технической базы кафедры:

· название кафедры;

· место расположения, занимаемая площадь;

· дата организации кафедры;

· гигиенические условия работы (освещенность, расположение рабочих мест преподавателей и студентов, чистота помещений и проч.);

· наличие ТСО;

· обеспеченность демонстрационным и раздаточным материалом,

· место проведения занятий СПС;

· спортинвентарь и оборудование для проведения занятий СПС;

· дополнительные источники финансирования;

· другая полезная информация.


10.3. Ознакомление с документами планирования

Название документа

Назначение документа,
кем составлен

Срок действия документа

Выписки из документа

ФГОС ВПО

Учебный план

Рабочие программы дисциплин

План работы кафедры

План НИР

Индивидуальные планы преподавателей, технологические карты

Другие документы планирования

10.4. Схема анализа лекционного занятия

При оценке качества лекции первостепенное внимание должно быть обращено на следующее:

1. Научность содержания.

2. Выразительность и доступность речи.

3. Соответствие способа развёртывания тезиса уровню подготовленности слушателей.

4. Правильность подбора материала для данной аудитории, соответствие программе.

5. Соответствие средств активизации внимания и мыслительной деятельности составу аудитории.

6. Воздействие личности лектора на аудиторию.

Каждый лектор должен быть знаком со схемой анализа лекции. Знание схемы даёт возможность преподавателю-лектору при подготовке и чтении лекции учесть все выделенные в ней элементы, все основные требования и добиться более высокого её качества (см. схему).


Схема анализа лекции (по А.М. Дикунову)

Общие вопросы:

1. Присутствующие:

2. Ф.И.О. преподавателя –

3. Дата посещения, время:

4. Специальность, предмет:

5. Количество студентов на лекции –

6. Тема лекции:

№

Что оценивается

Качественная оценка

Баллы

1. Содержание

1.

Научность

a) в соответствии с требованиями
b) популярно
c) ненаучно

5
3
2

2.

Проблемность

a) ярко выражена
b) отсутствует

5
2

3.

Сочетание теоретического с практическим

a) выражено достаточно
b) представлено частично
c) отсутствует

4
3
2

4.

Доказательность

a) убедительно
b) декларативно
c) бездоказательно

5
3
2

5.

Связь с профилем подготовки специалиста

a) хорошая
b) удовлетворительная
c) плохая

5
3
2

6.

Структура лекции

a) чёткая
b) расплывчатая
c) беспорядочная

5
3
2

7.

Воспитательная направленность

a) высокая
b) средняя
c) низкая

4
3
3

8.

Соответствие учебной программе

a) полностью соответствует
b) частично соответствует

5
3

9.

Использование времени

a) используется рационально
b) излишние траты на организационные моменты
c) время используется не рационально

5
3
2

2. Изложение материала лекции

1.

Метод изложения (преимущественно)

a) проблемный
b) частично-поисковый
c) объяснительно-информационный

5
4
3

2.

Использование наглядности

a) используется в полном объёме
b) используется недостаточно
c) не используется

5
3
2

3.

Владение материалом

a) свободно владеет
b) частично пользуется конспектом
c) излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту

5
3
2

4.

Уровень новизны

a) в лекции используются последние достижения науки
b) в излагаемой лекции присутствует элемент новизны
c) новизна материала отсутствует

5
4
2

5.

Реакция аудитории

a) повышенный интерес
b) низкий интерес

4
2

3. Поведение преподавателя

1.

Манера чтения лекции

a) увлекательная, живая
b) увлекательность и живость выражены ярко
c) монотонная, скучная

5
3
2

2.

Культура речи

a) высокая
b) средняя
c) низкая

5
3
2

3.

Контакт с аудиторией

a) ярко выражен
b) недостаточный
c) отсутствует

5
3
2

4.

Манера держать себя

a) умеренно выражена мимика и жестикуляция
b) избыточная мимика и жестикуляция
c) суетливость и беспорядочность движений

5
3
2

5.

Внешнее проявление психического состояния

a) спокойствие и уверенность
b) некоторая нервозность
c) выраженная нервозность

4
3
2

6.

Отношение преподавателя к слушателям

a) в меру требовательное
b) слишком строгое
c) равнодушное

4
3
2

7.

Такт преподавателя

a) тактичен
b) бестактен

4
2

8.

Внешний облик

a) опрятен
b) неряшлив

4
2


Шкала итоговой оценки:

100 – 90 – отлично;

89 – 90 – хорошо;

79 – 70 – удовлетворительно;

менее 70 – плохо

При оценке качества лекции посещающий подчёркивает в схеме качественные и количественные показатели, соответствующие его мнению о наблюдаемом педагогическом процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку. Несомненно, что каждая количественная оценка должна быть аргументирована, а при выставлении итоговой оценки целесообразно учитывать и общее представление об успешности решения лектором основных образовательных, воспитательных и развивающих задач.

При определении итоговой оценки прослушанной лекции следует обратить внимание на успешность решения таких важных требований, как проблемность, научность, связь с жизнью, наличие профессиональной направленности лекции. При условии успешного решения перечисленных требований к лекции её профессиональная значимость повышается.


10.5. Схема анализа семинарского (практического) занятия

Общие сведения – тип занятия, контингент, место занятий, преподаватель.

· Рациональное использование форм, методов, приёмов обучения, направленных на эффективное достижение учебных целей занятия.

· Наличие контакта преподавателя со студентами, создание обстановки доброжелательности и требовательности.

· Использование на занятиях активных методов обучения, технологий развития личности студента.

· Осуществление преемственности между темами, видами занятий, в отборе учебного материала.

· Система получения обратной связи (опрос, тестирование и проч.).

· Методически обоснованное применение демострационного и раздаточного материала.

· Педагогическая техника преподавателя.

· Общие выводы об эффективности занятия.


10.6. Схемы плана, технологической карты занятий

А) Схема плана занятия:

1.Преподаватель, посещающий занятие:______________________________________

(ФИО, ученая степень, ученое звание)

2. Магистрант:____________________________________________________________

(ФИО)

3.Название учебной дисциплины____________________________________________

4.Форма занятия (лекция, семинар, практическое занятие, др.)____________________

5.Контингент (факультет, курс, группа)_______________________________________

6.Тема занятия____________________________________________________________

7.Цели и задачи занятия____________________________________________________

_________________________________________________________________________

8. Оборудование, использованное на занятии:__________________________________

9.План занятия___________________________________________________________

10. Содержание занятия (по каждому пункту плана)___________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11. Вопросы и задания для студентов, применяемые на занятии:__________________

12.Рекомендации ведущего преподавателя (оценка)_____________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Подпись преподавателя учебной дисциплины__________________________________

Подпись магистранта ______________________________________________________

Дата посещения занятия ___________________________________________________

Б) Схема технологической карты занятия:

Утверждаю:
Дата проведения:

Тема занятия:

Вид занятия:

Цели и задачи занятия:

Ведущие понятия темы:

Оборудование:

Этапы занятия

Задачи этапа

Содержание учебного материала

Формы организации обучения

Методы обучения

Обратная связь и измерители

Время

10.7. Схема тестовых занятий, которые включают в себя следующие компоненты:

- собственно задание в строго определенной, формализованной форме;

- «цены» задания в виде указания числа (количества баллов);

- эталон, то есть правильный ответ.

10.8. Протоколы взаимопосещений

Дата посещений

Ф.И.О.

практиканта

Дисциплина

Эффективность занятия

Общий вывод

«+»

«-»


10.9. Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего преподавателя

Содержание подготовки

Показатели оценки подготовленности преподавателя

Баллы
0, 1, 2, 3

Научно-теоретическая подготовка:


1. Знание теоретических основ науки преподаваемого предмета.

1. Ориентация в целях и задачах науки.
2. Владение основными закономерностями науки.
3. Оперирование научной терминологией.
4. Ориентация в отборе содержания обучения на основе научных данных, фактов, понятий.
5. Понимание логики науки.

2. Знание методов науки преподаваемого предмета

1. Ориентация в многообразии методов научного познания.
2. Понимание сущности методов, используемых в науке.
3. Представление о возможности использования методов науки в процессе преподавания предмета.

3. Знание истории развития науки и современных ее достижений.

1. Ориентация в истории научных открытий.
2. Понимание необходимости ее использования в процессе преподавания предмета.
3. Владение знаниями о современных достижениях науки и НПП.
4. Представление о роли и месте использования этих знаний в обучении.

Методическая подготовка:

1. Знание содержания образования студентов по учебному предмету.

1. Представление о роли учебного предмета в системе обучения, воспитания и развития студентов.
2. Понимание целей и задач обучения студентов по учебному предмету.
3. Ориентация в учебных планах и программах преподавания учебного предмета.
4. Вычисление ведущих знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать у студентов в процессе преподавания учебного предмета.

2. Знание методов и приемов обучения студентов по учебному предмету.

1. Понимание адекватности методов и приемов обучения целям и содержанию обучения по учебному предмету.
2. Ориентация в разнообразии и целевой направленности различных методов и приемов обучения студентов.
3. Понимание сущности различных методов обучения студентов и специфики их использования в процессе преподавания учебного предмета.
4. Ориентация в новых методах и приемах обучения, в новых подходах к использованию традиционных методов обучения.

3. Знание форм организации обучения студентов учебному предмету.

1. Понимание взаимной связи содержания, форм и методов обучения студентов учебному предмету.
2. Ориентация в разнообразии и специфики различных форм организации обучения студентов учебному предмету.
3. Ориентация в новых формах организации обучения студентов учебному предмету, их сущности и условиях успешного использования в преподавании.

4. Знание средств обучения студентов учебному предмету.

1. Ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения студентов учебному предмету.
2. Понимание роли и функций средств обучения в активизации учебно-познавательной деятельности студентов и развития их интереса к учебному предмету, в решении других педагогических задач.

Психолого-педагогическая подготовка:

1. Знание психологических особенностей студентов

1. Ориентация в психологических особенностях студентов и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения.
2. Понимание роли психодиагностики в развитии студентов.
3. Ориентация в диагностических методах оценки развития различных сторон психики студентов.

2. Знание психологических закономерностей обучения, воспитания и развития.

1. Понимание закономерностей познания.
2. Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи.
3. Понимание психологических основ обучения, воспитания и развития личности студентов различных возрастных групп.

3. Знание теоретических основ педагогики.

1. Понимание целей и задач педагогических взаимодействий со студентами в процессе их обучения, воспитания и развития.
2. Ориентация в методах педагогической диагностики уровня обученности и воспитанности студентов.
3. Представление о психологии уроков и характеристика занятий разного типа.
4. Ориентация в классификации методов обучения и характеристика каждого из них.

4. Знание педагогических технологий.

1. Понимание необходимости управления учебно-познавательной деятельности студентов и места преподавателя в этом процессе.
2. Владение приемами планирования и организация личного труда и учебного труда студентов.
3. Ориентация в содержании контрольно-анали-тической деятельности преподавателя в процессе профессионального обучения студентов.
4. Владение приемами педагогической техники.


Обработка результатов:

К – общая профессиональная подготовка;

К1 – научно-теоретическая подготовка;

К2 – научно-методическая подготовка;

К3 – психолого-педагогическая подготовка;

S – сумма баллов.

К1 = S : (12 х 3); К2 = S : (13 х 3); К3 = S : (14 х 3); К = (К1+К2+К3) : 3


Оптимальный уровень – до 0,8 баллов;

Допустимый уровень – до 0,6 баллов;

Критический уровень – до 0,3 баллов.


Определите свой резерв и совершенствуйтесь.

Мне необходимо: ________________________________________________


10.10. Отчёт по итогам научно-педагогической практики

В отчёте раскрывается содержание выполненной работы, анализируется её качество, даётся вывод об уровне теоретической и практической подготовленности в профессионально-педагогической деятельности, вносятся предложения по совершенствованию НПП.


10.11. Схема характеристики студента-практиканта

ХАРАКТЕРИСТИКА

Магистрант _______курса +++++++++++ _______группы магистратуры

_______________________________________________________


проходил (а) НПП на кафедре____________________________

За период НПП с ___ по ___ 20__года он (а) показал (а)  себя___________________ (оценка отношения к НПП, уровень теоретической подготовленности, своевременность выполнения заданий и поручений, аккуратность в ведении документации, активность в работе, инициативность, дисциплинированность).

Проведение учебно-методической работы ____________________________________ (оценка уровня владения педагогическими знаниями, умениями и навыками, умение управлять группой, творческий подход к построению и проведению учебных занятий, отношение студентов к преподавателю-практиканту).

При проведении занятий практикант (ка) ______________________ показал (а)___________________ (степень владения технологией профессионального обучения, методами получения обратной связи, профессиональная эрудиция).

Выполнение заданий руководителя НПП и зав. кафедрой____________________________

Оценка за практику:____________________________________________________________

Руководитель магистерской программы___________________________________________

Зав. кафедрой_________________________________________________________________

Преподаватель кафедры________________________________________________________

«____» ____________ 20_____г.

11.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

1. Составить совместно с руководителем НПП план прохождения НПП, включающий в себя: цель НПП, задачи НПП, содержание НПП: перечень заданий, сроки их выполнения, форма отчетности.

2. Проанализировать нормативные документы и локальные акты вуза, регламентирующие организацию образовательного процесса: ФГОС ВПО направления, учебные планы, график учебного процесса, рабочие программы дисциплин кафедры, учебно-методические комплексы дисциплин кафедры, планы работы кафедры, индивидуальные планы работы преподавателя, должностные обязанности ППС,  правила внутреннего распорядка. Оформить письменный анализ в дневнике НПП.

В дневнике НПП должны быть отражены результаты текущей работы, анализ выполненных заданий. Заполняется магистрантом самостоятельно, контролируется руководителем НПП.

Дата

Задания на НПП

Результаты текущей работы

Форма отчетности

Подпись руководителя НПП с отметкой о выполнении

3. Заполнить фрагмент индивидуального плана работы преподавателя.

Индивидуальный план работы преподавателя заполняется в соответствии с нормативными документами вуза.

4. Отчет по результатам посещения аудиторных занятий заполняется в соответствии с формой отчета о взаимопосещениях.

5. Разработать конспекты занятий и провести их. Присутствие научного руководителя в аудитории при проведении магистрантом учебного занятия является обязательным.  

6. Разработать тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине. Тестовые задания должны быть 4 типов: на выбор варианта ответа, на установление правильной последовательности, на установление соответствия, на дополнение.

7.  Магистранты по согласованию с научным руководителем НПП выбирают дисциплину из учебного плана и самостоятельно разрабатывают рабочую программу, формируют методический пакет материалов по данной дисциплине.

8. По итогам анализа учебно-методической документации кафедры и посещения занятий разрабатывается раздел УМК по дисциплине, на которой планируется работа магистранта, в соответствии с нормативными документами вуза.

12. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ (ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ)

Аттестация по практике проводится в виде составления и защиты отчета, по итогам которого выставляется дифференцированный зачет.

13. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ научно-педагогической ПРАКТИКИ

А) Основная литература:

  1. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие \ Отв.ред. М.В. Буланова-Топоркова. – Ростов-н\Д: Феникс, 2006.
  2. Виленский В.Я., Образцов П.И., Уман А.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: Учебное пособие./Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192с.
  3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие/Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2008.
  4. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002
  5. Педагогика профессионального образования: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2004.

Б) Дополнительная литература:

1. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей/Под общей редакцией В.С. Кукушина. – М.: ИКЦ «МарТ»: - Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2006. – 336с.

2. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.

3. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176с.

4. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // http://rc.edu.ru/rc/bologna/works/zimnaya_l_sod.pdf

5. Сазонов, Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования / Б.А. Сазонов // http://www.nauka-i-zizn.ru/WIN/NAUKA/01/b.htm

6. Байденко, В.И. Новые стандарты высшего образования: методологические аспекты / В.И. Байденко // http://www.logosbook.ru/VOS/buydenko.pdf

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru

http://www.ed.gov.ru

http://www.nica.ru

http://www.fepo.ru

http://www.bolongna.spb.ru

http://www.ck.mechnik.spb.ru

http://www.akkork.ru

http://www.enqa.eu

14. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ научно-ПЕДАГОГИЧЕской ПРАКТИКИ 

Практика проводится на выпускающей кафедре вуза, имеющей необходимое материально-техническое обеспечение для реализации дисциплин профиля ООП магистратуры по направлению «Физическая культура» (лаборатории, специально оборудованные кабинеты, мультимедийные комплекты).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «Физическая культура» и соответствующему профилю подготовки.

Авторы: д.п.н., профессор Ф.Р.Зотова; д.п.н., профессор Р.К.Бикмухаметов; к.б.н., доцент И.Г.Хурамшин.

Программа одобрена кафедрой теории и методики физической культуры и спорта Поволжской ГАФКСиТ  от 7 ноября 2013 года,  протокол № 6.


Приложение 1



ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ



Ф.И.О. магистранта___________________________________________________________

Г-1

Г-2

П-1

П-2

П-3

П-4

П-5

Сумма

Средний
балл

Уровень

Оценка


Показатели оценки:

· Г1-оценка психологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оцениваются мотивы, движущие исследователем в работе, его понимание целей и задач, стоящих перед современным специалистом по физической культуре и спорту).

· Г-2-оценка технологической готовности магистранта к работе в современных условиях (оценивается общая дидактическая, методическая, техническая подготовка по проведению научных исследований).

· П-1-оценка умений планировать свою деятельность (учитывается умение магистранта прогнозировать результаты своей деятельности учитывать реальные возможности и все резервы, которые можно привести в действие для реализации намеченного).

· П-2-оценка исследовательской деятельности магистранта (выполнение экспериментальных и исследовательских программ, степень самостоятельности, качество обработки полученных данных, их интерпретация, достижение цели).

· П-3-оценка работы магистранта над повышением своего профессионального уровня (оценивается поиск эффективных методик и технологий исследования).

· П-4-оцениваются личностные качества магистранта (культура общения, уровень интеллектуального, нравственного развития и др.)

· П-5-оценка отношения к НПП, к выполнению поручений руководителя.

Каждый показатель оценивается по 10-бальной шкале. Просчитывается средний балл и по примерным нормам для оценки результатов определяется уровень и оценка за НПП.

Примерные нормы для оценки результатов

Уровень

Баллы

Оценка

Оптимальный

8,5-10

5

Допустимый

5,5-8,4

4

Критический

5,4-3,5

3

Недопустимый

3,4-1,0

2



МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

ФГБОУ ВПО «Поволжская ГАФКСиТ»

доцент__________________ Галимов А.М.

«_____»__________________2013 г.

 

Рабочая программа дисциплины

Научно-педагогическая практика

Направление подготовки

физическая культура

Профиль подготовки

Подготовка высококвалифицированных спортсменов   в избранном виде спорта.

 

 Квалификация (степень) выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Казань - 2013


МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

ФГБОУ ВПО «Поволжская ГАФКСиТ»

доцент__________________ Галимов А.М.

«_____»__________________2013 г.

 

Рабочая программа дисциплины

Научно-педагогическая практика

Направление подготовки

физическая культура

Профиль подготовки

Профессиональное образование в отрасли физической культуры и спорта.

 

 Квалификация (степень) выпускника

магистр

Форма обучения

очная

Казань - 2013




1. Санаторий Огонек С
2. Тема Определение коэффициента термического расширения объемного жидкости Выполнила
3. планирование и регламент на междунар
4. Контрольная работа- Экологические аспекты строительства Название- Экологические аспекты строительства Ра
5. Колос Сапогов Болонев Александр ~ 2 ж.
6. Уход за ребенком имеющим особые нужды от рождения до 6 лет
7. Цитологические основы наследственности
8. Маркетинг отношений
9.  изображение 3х мерных объектов на плоскости чертежа
10. Уорсли Дж. Дрейк версія 7
11. Наблюдение ~ это метод сбора первичной информации путем пассивной регистрации исследователем опреде
12. 0 создание FB2 lexndr
13. Цей лікар який добре розуміє сутність використання системи яка виключає будьякі силуванні засоби добре з
14. Новые Религиозные Движения НРД принято называть нетрадиционные религии и религиозные верования существ
15. Задание 1 Жили у Танюшки Зеленые лягушки Два удава крокодил Утконос по кличке Нил Тигр Федя кролик Ж
16.  Философское понятие обозначающее существующий независимо от сознания объективный мир материю
17. Маяковский ’ поэт большого общественного, социального темперамента.html
18. Деньги и кредит (Шпоры).html
19. процессуального закона проводить неотложные следственные действия по установлению и закреплению следов п
20. Белки

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе