Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Создание ресурсного центра по подготовке педагогов предшкольного образования
В рамках реализации
приоритетного национального
проекта «Образование»
Основным условием усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния ее населения является обеспечение роста конкурентоспособности страны, адаптация к условиям международной конкуренции.
Главное конкурентное преимущество высокоразвитой страны связано с возможностью развития ее человеческого потенциала, который во многом определяется состоянием системы образования, где находится источник обеспечения устойчивого экономического роста страны.
В России по признанию мирового педагогического сообщества сложилась определенная система дошкольного образования, которая сегодня не удовлетворяет все потребности современного общества, т.к. произошли серьезные изменения в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности.
В контексте «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 г.г.» предметом приоритетного внимания является выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных слоев и достижение ими необходимого и достаточного уровня подготовки к школе.
В Московской области 32% будущих первоклассников по разным причинам не вовлечены в систему дошкольного образования, и часто именно они с первых месяцев обучения попадают в группу риска школьной неуспеваемости. На основании нормативно-методических документов Министерства образования и науки Российской Федерации таким детям могут быть предложены вариативные формы предшкольного образования на базе дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования.
Одним из основных условий включения детей в систему предшкольного образования и обеспечения его должностного качества должна стать опережающая подготовка педагогов к новому виду деятельности в системе дополнительного профессионального образования или их специализация в области предшкольного образования уже на этапе обучения в средних и высших педагогических учебных заведениях.
Вариативность в образовании должна рассматриваться в самом широком смысле:
- разнообразие типов и видов ДОУ;
- многообразие образовательных программ, обеспечивающих личностно-ориентированное обучение и воспитание;
- разнообразные формы пребывания детей в ДОУ, соответствующие запросам и возможностям родителей.
Различные формы пребывания детей в ДОУ сочетаются в единой модели:
- группы полнодневного пребывания с полными образовательными циклами;
- вечерние группы;
- группы развития, сформированные под определённые образовательные заказы;
- группы с гибким режимом пребывания детей;
- адаптационные группы;
- «Домашний гувернёр»;
- семейные группы
Необходимость выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения свидетельствует о целесообразности создания условий для массового образования детей старшего дошкольного возраста («предшкольное образование»), для обеспечения доступности дополнительного образования детей, ориентированного на формирование успешности ребёнка, развитие его индивидуальных способностей.
Основные идеи ИОП:
- теоретическое осмысление и анализ существующего опыта предшкольного образования детей старшего дошкольного возраста;
- подготовка педагогов к новому виду деятельности в системе дополнительного профессионального образования;
- специализация в области предшкольного образования на этапе обучения в средне специальных учебных заведениях;
- реализация мероприятий по подготовки условий для апробации модели предшкольного образования.
Цель:
Обеспечение условий для удовлетворения потребностей работодателей, граждан и общества в качественном образовании путем подготовки кадров, переподготовки, разработки и создания модели предшкольного образования.
Задачи:
1. Разработать теоретические основы системы предшкольного образования
2. Показать место и функции предшкольного образования в системе непрерывного профессионального образования
3. Разработать формы, содержание и методы предшкольного образования детей
4. Апробация модели предшкольного образования
5. Разработка модели подготовки специалистов к работе с дошкольниками 5-6,5 лет
6. Разработка системы повышения квалификации и переподготовки специалистов для работы с детьми 5-6,5 лет
7. Разработка критериев профессионально-педагогической компетенции специалиста предшкольного образования
В целях обеспечения качественного образования появилась необходимость специальной подготовки выпускников, готовых работать в системе «предшкольного образования», способных работать с детьми с учетом преемственности между двумя образовательными звеньями: дошкольным и начальным школьным.
Кадровое обеспечение предшкольного образования может решаться путем подготовки выпускников средне специальных учебных заведений (педагогических колледжей).
Для этого мы предлагаем ввести в педагогическом колледже ступень бакалавриата высшего профессионального образования. На наш взгляд, такой подход имеет ряд положительных сторон.
Во-первых, выпускник получит не только теоретическую, но и качественную практическую подготовку. Общеизвестно, что колледж является более практико-ориентированным учебным заведением по сравнению с ВУЗом. Во-вторых, выпускник сможет продолжить обучение в ВУЗе, овладеть более высокими ступенями профессионального образования. Это в свою очередь открывает для него перспективы дополнительной занятости.
Таким образом, реализуется принцип современного подхода к образованию – преемственность и непрерывность, в обучении.
Наше предложение заключается в следующем: за основу программы подготовки выпускников колледжа взять образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» или стандарт по специальности «Дошкольная педагогика и психология» и ввести компонент образовательного учреждения в виде нескольких специализаций. Эти специализации содержательно обеспечат подготовку выпускника в области «предшкольного образования».
Методы и средства организации образовательного процесса направлены на индивидуализацию предшкольного образования детей с ориентацией как на возрастные, так и на индивидуально-типические особенности старших дошкольников.
Ведущее место в системе методов и средств организации образовательного процесса занимает игровая деятельность ребенка. Приоритетным направлением в системе методов и средств организации образовательного процесса должны стать исследовательская деятельность и создание проектов.
На конец 2007 г. мы предполагаем достижение следующих результатов реализации ИОП:
- теоретическое обоснование основ модели предшкольного образования в целом;
-теоретическое обоснование моделей предшкольного образования разного типа;
- сборник методических рекомендаций по введению предшкольного образования;
- методические рекомендации по новой специальности «Учитель предшкольного образования»;
- методические рекомендации по системе повышения квалификации учителей начальных классов и воспитателей ДОУ и переподготовки учителей для работы с детьми старшего дошкольного возраста;
- подготовка условий для апробации моделей предшкольного образования.
В целях распространения полученных в ходе реализации ИОП материалов и рекомендаций запланировано:
- проведение областного семинара для специалистов Управлений образования по введению предшкольного образования;
- сборник методических рекомендаций по введению предшкольного образования.