Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ОТЧЁТ
по стажерской практике
на МБОШИ «Винницкая общеобразовательная школа-интернат»
(наименование образовательного учреждения)
с 24.12.2012 г. по 25.12.2012 г.; с 24.01.2013 г. по 27.02.2013 г.
(срок прохождения практики)
|
Кафедра информатики и |
Исполнитель Ольшина Е. В. |
|
Специальность 050202.65 — |
Руководитель практики |
|
Оценка |
Руководитель практики |
|
[0.1] Оглавление [0.2] Дневник [0.3] Уроки, проведенные учителем. [0.4] 1 урок. [0.5] 2 урок. [0.6] Контрольная работа. [0.7] Уроки проведенные мной. [0.8] 1 урок. [0.9] 2 урок. [0.10] 3 урок. [0.11] 4 урок. [0.12] 5 урок. [0.13] Внеклассное мероприятие. [0.14] Описание трудностей, которые у меня возникли в период подготовки и проведения занятий [0.15] Рекомендации учителя-методиста [0.16] Заключение. [1] Факультет математики и информатики [2] Кафедра информатики |
Место прохождения практики. Общие сведения о практике.
Винницкая школа-интернат (раньше до 2010 года была школа № 12) основана в 1870 году, находится школа в центре посёлка.
Это профильная сельская школа, развивающая 2 направления гуматинарный, и естесственно-научный. До 9 класса, все изучают один и тот же курс, работают по одной и той же программе, а в 10 классе, они выбирают себе профиль кто, что больше хочет изучать на тот профиль и идёт.
На базе школы проходят различные мероприятия как районные, так и областные: экологические и информационные слёты, лагеря.
Школа содержит в себе 2 здания. Первое, это сама школа, где ребята учатся с 1 по 11 класс, в здание 3 этажа. Школа производит самое благоприятное впечатление, как изнутри, так и снаружи. На первом этаже расположены два гардероба: один для учащихся с 1-4 класса, а второй для учащихся с 5 по 11 класс. В правое стороне первого этажа учится начальная школа, а в левой стороне расположены: библиотека, кабинет директора, медицинский кабинет, комната релаксации (комната отдыха) и кабинеты, где проводятся уроки технологии. В фойе школы развешаны фотографии выпускников школы, висит расписание занятий, различные стенды: плакаты о пожарной безопасности, список выпускников-медалистов, схема школы, информация о педагогическом составе школы. На втором этаже находятся кабинеты, где дети учатся, кабинеты заучей школы, кабинет психолога школы, актовый зал, учительская, спортивный зал, рядом с которым висят стенды, о различных спортивных мероприятиях, расписание спортивных секций, фотографии, детей которые заняли первые места, также на втором этаже расположен стенд с расписание 5 – 11 классов, с различными изменениями, имеются плакаты о проведении экзаменов в 9 и 11 классах. На третьем этаже расположены только кабинеты, где дети учатся, здесь также висят различные стенды: школьная газета, внеурочные мероприятия, научная деятельность учащихся.
В школе есть два компьютерных класса, в каждом классе есть компьютер и мультимедильный проектор. Оборудованный класс иностранного языка. На каждом этаже есть скамейки и цветы, а также сидят работники школы, следящие за порядком, как во время уроков, так и во время перемен. Каждую неделю выбирается класс, начиная с 8-ых, который дежурит по школе в коридорах, гардеробах, столовой и на лестницах между этажами.
Второе здание – это интернат, там живут дети с деревень, расположенных рядом, но в которых нет школ. Здание состоит из 2 этажей. На первом этаже находится столовая, тренажёрный зал, и комнаты где живут дети, висят плакаты пожарной безопасности, рисунки детей. На втором этаже расположены комнаты детей, и комната воспитателя, игровая, комната отдыха, класс, где дети делают домашнее задание.
На территории школы расположен каток, спортивная площадка, детская площадка.
Также в школе проводятся слёты, чаще всего информационные и экологические, на 3-4 дня, в школу приезжают дети с других школ, где детей учат, чему новому, дети обмениваются опытом, показывают друг другу проекты, которые разработали.
Всего в школе обучается 208 человек, а педагогов всего 32.
Педагогический коллектив очень дружный. Высшую квалификационную категорию имеют - 9 учителей, Первую квалификационную категорию имеют - 11 педагогов. Вторую квалификационную категорию имеют – 9 учителей.
ФИО директора школы: Прокачёва Галина Анатольевна.
ФИО заместитель директора по учебной работе: Киселёва Ольга Евгеньевна.
ФИО учителя информатики: Маркова Ольга Игоревна.
Сайт школы: https://sites.google.com/site/mosivinnickaaskolainternat/
Период прохождения практики: с 24.12.2012 г. по 25.12.2012 г.; с 24.01.2013 г. по 27.02.2013 г
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Ленинградский государственный университет имени А.С.Пушкина»
ДНЕВНИК
по стажерской практике
студентки V курса
факультета математики и информатики
специальность 050202.65 «Информатика»
Ольшина Екатерина Васильевна
(фамилия, имя, отчество)
с 24.12.2012 г. по 25.12.2012 г.; с 24.01.2013 г. по 27.02.2013 г.
(срок прохождения практики)
Руководитель практики от образовательного учреждения
Епишкина Надежда Николаевна
|
|
|
углубление и закрепление теоретических знаний, и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе. |
|
формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по информатике. |
|
планирование, проведение, контроль и корректировка урочной деятельности по информатике с помощью учителя-методиста. |
|
развитие умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения. |
|
развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя информатики. |
|
овладение современными педагогическими технологиями в преподавании информатики. |
|
формирование приемов владения аудиторией. |
|
освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении информатике. |
|
Задачи практики: |
|
Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы. |
|
Посещение не менее 10 уроков информатики. |
|
Изучение опыта подготовки и проведения учителем контрольной работы. |
|
Представить конспекты 2 посещенных уроков. |
|
Проведение не менее 15 уроков различных типов. |
|
Представить конспекты пяти проведенных уроков и их самоанализ. |
|
Предоставить материалы по проведенной контрольной работе. |
|
Предоставить материалы по поведенному внеклассному мероприятию. |
|
Подготовить отчётную документацию по практике. |
|
Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы. |
|
Ход практики |
|
|
Задание: |
|
Знакомство с учителем и его работой. |
|
Построение плана на практику. |
|
Ознакомление с тематическим планированием по информатике на учебный год и его анализ. |
|
Исследование соответствия уровня требований, предъявляемых к обучающимся по информатике, уровню их возможностей |
|
Результаты выполнения задания: |
|
24.12.12 |
|
Знакомство с преподавателем и его работой |
|
Составление плана на эту и следующую недели |
|
Ознакомление с тематическим планированием по информатике на учебный год и его анализ. |
|
25.12.12 |
|
Исследование соответствия уровня требований, предъявляемых к обучающимся по информатике, уровню их возможностей |
|
Согласование плана следующую неделю. |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
|
|
Задание: |
|
Посещение и анализ уроков у разных курсов. |
|
Изучение работы учителя. |
|
Изучение используемой литературы учителя. |
|
Разработка плана работы на следующую неделю. |
|
Результаты выполнения задания: |
|
24.01.13 |
|
Посетила урок информатики у 10 класса |
|
Подготовка к написанию отчета. |
|
Подготовка к внеклассному мероприятию |
|
25.01.13 |
|
Выходной |
|
26.01.13 |
|
Выходной |
|
27.01.13 |
|
Выходной |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
|
|
Задание: |
|
Посещение и анализ уроков у разных курсов. |
|
Изучение работы учителя. |
|
Разработка внеклассного мероприятия |
|
Написание отчета. |
|
Разработка плана работы на следующую неделю. |
|
Результаты выполнения задания: |
|
28.01.13 |
|
Посетила урок информатики у 10 класса |
|
Разработка внеклассного мероприятия |
|
29.01.13 |
|
Посетила урок информатики у 9 класса |
|
Написание отчета. |
|
30.01.13 |
|
Выходной |
|
31.01.13 |
|
Посетила урок информатики у 10 класса |
|
Разработка плана на следующую неделю. |
|
1.02.13 |
|
Посетила урок информатики у 9 класса |
|
Согласование плана работы на следующую неделю |
|
2.02.13 |
|
Выходной |
|
3.02.13 |
|
Выходной |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
|
|
Задание: |
|
Посещение и анализ уроков у разных курсов. |
|
Изучение работы учителя. |
|
Подготовка к проведению уроков. |
|
Проведение уроков. |
|
Написание отчета. |
|
Разработка плана работы на следующую неделю. |
|
Результаты выполнения задания: |
|
4.02.13 |
|
Посетила урок информатики у 10 класса |
|
Разработка плана-конспекта урока для 10 класса |
|
5.02.13 |
|
Посетила урок информатики у 9 класса |
|
Согласование плана-конспекта урока с учителем. |
|
6.02.13 |
|
Выходной |
|
7.02.13 |
|
Проведение урока у 10 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Разработка плана на следующую неделю. |
|
8.02.13 |
|
Проведение урока у 9 класса |
|
Проведение самоанализа. |
|
Согласование плана работы на следующую неделю |
|
Разработка плана-конспекта урока для 9 класса. |
|
9.02.13 |
|
Выходной |
|
10.02.13 |
|
Выходной |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
|
|
Задание: |
|
Подготовка к проведению уроков. |
|
Проведение уроков. |
|
Написание отчета. |
|
Проведение самоанализа. |
|
Проведение внеклассного мероприятия |
|
Результаты выполнения задания: |
|
11.02.13 |
|
Проведение урока у 10 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Согласование плана-конспекта урока для 10 класса с учителем. |
|
12.02.13 |
|
Проведение урока у 9 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Разработка плана-конспекта урока для 9 курса. |
|
Написание отчета. |
|
13.02.13 |
|
Проведение Внеклассного мероприятия |
|
Проведение самоанализа. |
|
Написание отчета |
|
14.02.13 |
|
Проведение урока у 10 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Разработка плана-конспекта урока для 10 класса |
|
Написание отчета |
|
Разработка плана работы на следующую неделю. |
|
15.02.13 |
|
Проведение урока у 9 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Согласование плана-конспекта урока для 9 класса с учителем. |
|
Написание отчета |
|
Согласование плана работы на следующую неделю с учителем. |
|
16.02.13 |
|
Выходной |
|
17.02.13 |
|
Выходной |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
|
|
Задание: |
|
Подготовка к проведению уроков. |
|
Проведение уроков. |
|
Написание отчета. |
|
Проведение самоанализа. |
|
Разработка плана работы на следующую неделю. |
|
Результаты выполнения задания: |
|
18.02.13 |
|
Проведение урока у 10 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Разработка контрольной работы для 9 класса |
|
Написание отчета |
|
19.02.13 |
|
Проведение урока у 9 класса |
|
Подготовка к проведению урока |
|
Проведение самоанализа. |
|
Согласование контрольной работы 9 класса |
|
Написание отчета |
|
20.02.13 |
|
Написание отчета |
|
21.02.13 |
|
Проведение урока у 10 класса |
|
Проверка контрольной работы. |
|
Самоанализ. |
|
Написание отчета |
|
Разработка плана работы на следующую неделю. |
|
22.02.13 |
|
Проведение контрольной работы у 9 класса |
|
Проверка контрольной работы. |
|
Самоанализ. |
|
Согласование плана работы на следующую неделю. |
|
23.02.13 |
|
Выходной |
|
24.02.13 |
|
Выходной |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
|
|
Задание: |
|
Подготовка к проведению уроков. |
|
Проведение уроков. |
|
Написание отчета. |
|
Проведение самоанализа. |
|
Подготовка всех отчетных документов. |
|
Результаты выполнения задания: |
|
25.02.13 |
|
Проведение урока у 10 класса |
|
Написание отчета. |
|
26.02.13 |
|
Подпись всех отчетных документов |
|
27.02.13 |
|
Выходной |
|
Отметка руководителя практики от ОУ |
Класс: 10 класс.
Дата: 24.01.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Электронные таблицы
Учебник: Н. Д. Угринович, Информатика и ИКТ
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: коллективная форма обучения, индивидуальная форма обучения.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник, презентация к уроку.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Изучение нового материала:
Урок состоит из двух частей теоретической части и практической части.
Теоретическая часть:
Электронные таблицы позволяют обрабатывать большие массивы числовых данных. В отличие от таблиц на бумаге, электронные таблицы обеспечивают проведение динамических вычислений, т. е. пересчет по формулам при введении новых чисел. В математике с помощью электронных таблиц можно представить функцию в числовой форме и построить ее график, в физике можно обработать результаты лабораторной работы, в географии или истории — представить статистические данные в форме диаграммы.
Электронные таблицы — это работающее в диалоговом режиме приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах.
Столбцы, строки, ячейки.
Электронная таблица состоит из столбцов и строк. Заголовки столбцов обозначаются буквами или сочетаниями букв (А, С, АВ и т. п.), заголовки строк — числами (1, 2, 3 и далее).
На пересечении столбца и строки находится ячейка, которая имеет индивидуальный адрес. Адрес ячейки электронной таблицы составляется из заголовка столбца и заголовка строки, например Al, В5, ЕЗ. Ячейка, с которой производятся какие-то действия, выделяется рамкой и называется активной. Так, в приведенной ниже таблице активной ячейкой является ячейка СЗ.
|
А |
В |
С |
D |
Е |
|
|
1 |
|||||
|
2 |
|||||
|
3 |
|||||
|
4 |
|||||
|
5 |
Таблица. Электронные таблицы (столбцы, строки, ячейки)
Диапазон ячеек.
В процессе работы с электронными таблицами достаточно часто требуется выделить несколько ячеек. Выделенные ячейки образуют диапазон, который задается адресами ячеек верхней и нижней границ диапазона, разделенными двоеточием. Можно выделить несколько ячеек в столбце (диапазон А2:А4), несколько ячеек в строке (диапазон С1:Е1) или прямоугольный диапазон (диапазон СЗ: Е4) (таблица).
|
А |
В |
С |
D |
Е |
|
|
1 |
|||||
|
2 |
|||||
|
3 |
|||||
|
4 |
|||||
|
5 |
Таблица. Диапазоны ячеек в столбце, строке и прямоуголь ный диапазон
Основные типы и форматы данных.
В работе с электронными таблицами можно выделить три основных типа данных: числа, текст и формулы.
Числа. Для представления чисел могут использоваться несколько различных типов форматов (числовой, экспоненциальный, дробный и процентный). Существуют специальные форматы для хранения дат (например, 25.05.2007) и времени (например, 13:30:55), а также финансовый и денежный форматы (например, 1500,00р.), которые используются при проведении бухгалтерских расчетов.
По умолчанию для представления чисел электронные таблицы используют числовой формат, который отображает два десятичных знака числа после запятой (например, 195,20).
Экспоненциальный формат применяется, если число, содержащее большое количество разрядов, не умещается в ячейке. В этом случае разряды числа представляются с помощью положительных или отрицательных степеней числа 10. Например, числа 2000000 и 0,000002, представленные в экспоненциальном формате как 2 • 106 и 2 • 10-6, будут записаны в ячейке электронных таблиц в виде 2,00Е+06 и 2,00Е-06.
По умолчанию числа выравниваются в ячейке по правому краю. Это объясняется тем, что при размещении чисел друг под другом (в столбце таблицы) удобно иметь выравнивание по разрядам (единицы под единицами, десятки под десятками и т. д.).
Текст. Текстом в электронных таблицах является последовательность символов, состоящая из букв, цифр и пробелов, например, текстом может являться последовательность цифр «2004». По умолчанию текст выравнивается в ячейке по левому краю. Это объясняется традиционным способом письма (слева направо).
Формулы. Формула должна начинаться со знака равенства и может включать в себя числа, имена ячеек, функции и знаки математических операций. В формулу не может входить текст.
Например, формула =А1+В1 обеспечивает сложение чисел, хранящихся в ячейках А1 и В1, а формула =А1*5 — умножение числа, хранящегося в ячейке А1, на 5. При изменении исходных значений, входящих в формулу, результат пересчитывается немедленно.
Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
В формулах могут использоваться ссылки на адреса ячеек. Существуют два основных типа ссылок: относительные и абсолютные. Различия между относительными и абсолютными ссылками проявляются при копировании формулы из активной ячейки в другие ячейки.
Относительные ссылки. При перемещении или копировании формулы из активной ячейки относительные ссылки автоматически изменяются в зависимости от положения ячейки, в которую скопирована формула. При смещении положения ячейки на одну строку в формуле изменяются на единицу номера строк, а при перемещении на один столбец на одну букву смещаются имена столбцов.
Абсолютные ссылки. Абсолютные ссылки в формулах используются для указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. В абсолютных ссылках перед неизменяемым значением адреса ячейки ставится знак $ (например, $А$1).
Смешанные ссылки. В формуле можно использовать смешанные ссылки, в которых координата столбца относительная, а строки — абсолютная (например, А$1), или, наоборот, координата столбца абсолютная, а строки относительная (например, $В1).
Далее практическая работа, учащиеся садятся по одному человеку за компьютеры и выполняют практическую работу № 1.14.
Практическая работа 1.14.
Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах.
Задание 1. В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей относительные ссылки, из активной ячейки С1 в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ. Какие фор мулы будут в этих ячейках?
|
A |
B |
C |
D |
E |
|
|
1 |
= А1*В1 |
||||
|
2 |
|||||
|
3 |
Задание 2. В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей абсолютные ссылки, из активной ячейки С1 в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ. Какие формулы будут в этих ячейках?
|
А |
В |
С |
D |
Е |
|
|
1 |
=$А$1*$В$1 |
||||
|
2 |
|||||
|
3 |
Задание 3. В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей смешанные ссылки, из активной ячейки С1 в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ. Какие формулы будут в этих ячейках?
|
А |
В |
С |
D |
Е |
|
|
1 |
=А$1*$В1 |
||||
|
2 |
|||||
|
3 |
Варианты выполнения работы:
• ввод различных формул в разные ячейки и их копиро вание в различные ячейки.
Задание 1. В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей относительные ссылки
1. В операционной системе Windows запустить электронные таблицы Microsoft Excel командой [Программы-Microsoft Office-Microsoft Excel] или в операционной системе Windows или Linux запустить электронные таблицы OpenOffice.org Calc командой [Программы-OpenOffice- OpenOffice Calc].
Присвоить листу Лист1 имя Относительные ссылки.
3. Ввести в ячейку С1 формулу =А1*В1, содержащую относительные ссылки. Скопировать формулу в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ.
|
A |
B |
C |
D |
E |
|
|
1 |
= А1*В1 |
||||
|
2 |
= В2*С2 |
||||
|
3 |
= С3*D3 |
Задание 2. В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей абсолютные ссылки
|
A |
B |
C |
D |
E |
|
|
1 |
= $А$1*$В$1 |
||||
|
2 |
= $А$1*$В$1 |
||||
|
3 |
= $А$1*$В$1 |
Задание 3. В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей смешанные ссылки
|
A |
B |
C |
D |
E |
|
|
1 |
= А$1*$В1 |
||||
|
2 |
= В$1*$В2 |
||||
|
3 |
= С$1*$В3 |
Подведение итогов:
Учитель подводит итоги сегодняшнего урока, говорит, что за практическую работу все оценки пойдут в журнал, задает контрольные вопросы, на которые учащиеся должны ответить и переходит к записи домашнего задания.
Контрольные вопросы:
Домашнее задание:
Повторить теоретический материал § 1.5.2
Класс: 9 класс.
Дата: 29.01.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Введение в моделирование
Учебник: С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. Первые шаги в мире информатики. Опорные конспекты для 9 класса
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: коллективная форма обучения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Изучение нового материала:
Давайте представим, что вам нужно в крупном магазине выбрать для себя новый телефон. Какие характеристики будут иметь для вас значение?
Обычно перед запланированной покупкой, человек четко представляет себе образ будущего телефона, так?
Образ объекта (предмета, процесса или явления) – называют моделью.
Истоки моделирование обнаруживаются еще в далеком прошлом, еще древние художники на стенах пещеры рисовали модель удачной охоты – силуэты охотников и пораженные копьями звери.
Для объяснения правил дорожного движения пользуются изображение дороги и игрушечными машинами – это проще и удобнее. Нежели выйти на оживленный перекресток.
Для будущей застройки района города – создается макет. Это архитектурная модель района.
Каждый объект имеет большое количество свойств. В процессе построения модели выделяются главные наиболее существенные. Так при выборе телефона в магазине для вас были важны определенные свойства.
Модель – это некоторый новый объект, который отражает существенные особенности изучаемого объекта, явления процесса.
Замену реального объекта его подходящей копией называют моделированием.
Рассмотрим классификацию моделей по области использования и по способу представления.
- Вербальные модели,
- Знаковые (графические) модели: различают:
-Компьютерные,
-Некомпьютерные.
А что является моделью человека? (кукла, манекен, робот…).
Графические информационные модели представляют собой: рисунки, чертежи, схемы, графики, таблицы и диаграммы, карты, графы, блок-схемы.
Графические модели более информативны, чем вербальные.
Например: при изучении Солнечной системы, мы можем использовать вербальную информационную модель текст и таблицы, а еще лучше схемы и рисунки.
При изучении биологии кроме стандартных вербальных информационных моделей (учебников), используют фотографии манекены, рисунки и схемы.
Наверняка каждый из вас сразу ответит: Глобус это модель чего? (Земного шара). А какая это модель? По области использования: - учебная или имитационная, по способу представления: - материальная. Скажите, пожалуйста, для чего нам нужна модель Земного шара? -…
Цель моделирования не в стремлении упростить изучаемый объект, а в представлении его в удобной форме для дальнейшего исследования.
Работа в учебнике-тетради.
Урок № 17.
Проверка усвоенного материала.
Задание по группам:
Группе выдается лист формата А4, на котором указан способ классификации моделей. Нужно указать категории. Через две минуты, группы обмениваются листами, дополняют и исправляют записи, через 2 минуты возвращают обратно.
Подведение итогов:
Учитель подводит итоги сегодняшнего урока, Просит ответить учащихся на вопросы и переходит к записи домашнего задания. И Оговаривает предварительные оценки за семестр.
Вопросы:
Домашнее задание:
Прочитать урок 17. Дополнительное задание и вопросы на странице 85.
Класс: 9 класс.
Цели:
Вариант 1
1) =2*$В1 2) =2*$А2 3) =3*$А2 4) =3*$В2
2) Дан фрагмент электронной таблицы:
|
A |
B |
C |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
4 |
5 |
=CЧЁТ(А1:В2) |
|
3 |
=СРЗНАЧ(А1:С2) |
Как измениться значение ячейки С3, если после ввода формул переместить содержимое ячейки В2 в В3? (знак «+1» означает увеличение на 1, а «-1» - уменьшение на 1):
1) -1 2) -0,6 3) 0 4) +0,6
3) Дан фрагмент электронной таблицы:
|
A |
B |
C |
D |
|
|
1 |
3 |
4 |
||
|
2 |
=С1-В1 |
=В1-А2*2 |
=С1/2 |
=В1+В2 |
После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А2:D2.
Укажите получившуюся диаграмму.
Вариант 2
1) =$Е$3+C1 2) =$D$3+D2 3) =$Е$3+E3 4) =$F$4+D2
2) Дан фрагмент электронной таблицы:
|
A |
B |
C |
D |
|
|
1 |
5 |
2 |
4 |
|
|
2 |
10 |
1 |
6 |
В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1. В результате в ячейки D2 появиться значение:
1) 6 2) 14 3) 16 4) 24
3) Дан фрагмент электронной таблицы:
|
А |
В |
|
|
1 |
=В1+1 |
1 |
|
2 |
=А1+2 |
2 |
|
3 |
=В2-1 |
|
|
4 |
=А3 |
После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А1:А4.
Укажите получившуюся диаграмму.
Вариант 3
1) =Е1-$E2 2) = Е1-$D2 3) = Е2-$D2 4) = D1-$E2
2) Дан фрагмент электронной таблицы:
|
A |
B |
C |
D |
|
|
1 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
4 |
5 |
6 |
|
|
3 |
7 |
8 |
9 |
В ячейку D1 введена формула =$А$1*В1+С2. В результате в ячейки D2 появиться значение:
1) 10 2) 14 3) 16 4) 24
3) Дан фрагмент электронной таблицы:
|
А |
В |
|
|
1 |
=В2+2 |
5 |
|
2 |
=B4-1 |
0 |
|
3 |
=A1 |
|
|
4 |
=А2+2 |
2 |
После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А1:А4.
Укажите получившуюся диаграмму.
Вариант 4
1) =$D$2-E1 2) = $D$2-C2 3) = $D$2-D2 4) = $D$2-D1
2) На рисунке приведен фрагмент электронной таблицы. Какое число появиться в ячейки D1, если скопировать в нее формулу из ячейки С2?
|
A |
B |
C |
D |
|
|
1 |
1 |
2 |
3 |
|
|
2 |
5 |
4 |
=$А2+$В$3 |
|
|
3 |
6 |
7 |
=А3+В3 |
1) 9 2) 8 3) 6 4) 5
3) Дан фрагмент электронной таблицы в режиме отображения формул:
|
A |
B |
C |
D |
|
|
1 |
=B2-2 |
=A1*A2 |
=B2-(A1+B1) |
=A1*2 |
|
2 |
1 |
3 |
После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А1:D1.
Укажите получившуюся диаграмму.
Ответы:
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
Вариант 3 |
Вариант 4 |
|
|
1 |
2 |
1 |
2 |
4 |
|
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
|
3 |
4 |
2 |
1 |
1 |
Результаты:
Всего в классе 12 человек.
Оценку «2» получил 1 человек
Оценку «3» получили 4 человека
Оценку «4» получили 5 человек
Оценку «5» получили 2 человека
Наиболее часто встречались ошибки в последнем задании.
Класс: 10 класс.
Дата: 7.02.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Обработка информации в электронных таблицах
Учебник: Н. Д. Угринович, Информатика и ИКТ
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: коллективная форма обучения, индивидуальная форма обучения.
Тип урока: Практическая работа.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Повторение ранее изученного материала:
Урок проводится в форме зачета первая часть урока устный опрос, вопросы по ранее изученной теме, вторая часть практическая, учащиеся садятся по одному, и им выдаются задания, которые они решают в оставшееся время. За урок учащиеся получают две оценки.
Вопросы
Что такое электронные таблицы?
Что такое абсолютная адресация?
Что такое относительная адресация?
Что такое смешанные ссылки?
Чем отличается относительная ссылка от абсолютной ссылки?
Как обозначаются столбцы и строки электронной таблицы?
Как задается имя ячейки?
Какие типы данных, и в каких форматах могут обрабатываться в электронных таблицах?
Как изменяется при копирование в ячейку, расположенную в соседнем столбце и строке формула, содержащая относительные ссылки? Абсолютные ссылки? Смешанные ссылки?
Какие типы диаграмм вы знаете?
Что такое ряды данных? Категории?
Как отображаются на диаграммах ряды данных и категории?
Каковы основные элементы области диаграммы и их назначение?
Практическая работа.
Работа с формулами, абсолютные и относительные ссылки
2.15
При работе с электронной таблицей в ячейке А1 записана формула = D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку А1 скопируют в ячейку В1?
Примечание: символ $ в формуле обозначает абсолютную адресацию.
1) =Е1-$Е2 2) = E1-$D2 3) = E2-$D2 4) =D1-$E2
2.17
В ячейке С2 электронной таблицы записана формула =B3+2*$D2. Какой вид приобретет формула после того, как ячейку С2 скопируют в ячейку В1?
2.18
В ячейке С2 записана формула $E$3+D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку С2 скопируют в ячейку В1 ?
Примечание: знак $ используется для обозначения абсолютной адресации.
1) $Е$3+С1
2) $D$3+D2
3) $Е$3+Е3
4) $F$4+D2
2.19
Дан фрагмент электронной таблицы:
|
А |
В |
С |
D |
|
|
1 |
5 |
2 |
4 |
|
|
2 |
10 |
1 |
6 |
В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1 В результате в ячейке D2 появится значение:
1) 6 2) 14 3) 16 4) 24
2.20
Дан фрагмент электронной таблицы:
|
А |
В |
С |
D |
|
|
1 |
6 |
=А1/3 |
=А1-В1 |
= -В2+С1 |
|
2 |
=С1+1 |
1 |
6 |
Найдите числовое значение ячейки D1.
2.21
В электронной таблице значение формулы =СУММ (В1 :В2) равно -5. Чему равно значение ячейки ВЗ, если значение формулы =СРЗНАЧ(В1 :ВЗ) равно 2?
1) -11
2) -3
3) 3
4) 11
Диаграммы и графики
2.22
Дан фрагмент электронной таблицы:
|
А |
В |
|
|
1 |
=А4-В1 |
1 |
|
2 |
=А1+2 |
2 |
|
3 |
= -А2+В1 |
|
|
4 |
=В1+В2 |
После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А1 :А4. Укажите получившуюся диаграмму.
2.23
Дан фрагмент электронной таблицы:
|
А |
В |
С |
D |
|
|
1 |
7 |
5 |
||
|
2 |
= (В1 -С1 )/2 |
=С1-4 |
=В2+А2 . |
=С1-В2 |
После выполнения вычислений была построена диаграмма по значениям диапазона ячеек А2:D2. Укажите получившуюся диаграмму.
Ответы к практической работе:
|
2.15 |
2.17 |
2.18 |
2.19 |
2.20 |
2.21 |
2.22 |
2.23 |
|
2 |
=A2+2*$D1 |
1 |
4 |
2 |
4 |
4 |
4 |
Результаты:
В классе было 11 человек
Оценку «2» получили 2 человека
Оценку «3» получили 4 человека
Оценку «4» получили 4 человека
Оценку «5» получили 1 человека
Наиболее часто встречались ошибки в двух последних заданиях.
Подведение итогов:
Итоги урока
Домашнее задание:
Нет.
Самоанализ
Школа: МБОШИ «Винницкая школа-интернат»
Класс: 10 класс.
Предмет: Информатика.
Тема урока: Обработка информации в электронных таблицах.
Содержание урока соответствует преподаваемой теме урока.
Тип урока: практическая работа.
Структура урока: работа устно, практическая работа, итоги урока.
Готовность практиканта к уроку: наличие подробного плана урока, наличие инструментов.
Подготовленность учащихся к уроку: наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей.
Подготовленность классного помещения к уроку: маркеры, проектор, чистая классная доска, компьютеры.
Организационная структура урока: постановка целей и задач перед учащимися. Работа по усвоению изученного материала. Подведение итогов.
Деятельность практиканта на уроке: в течение всего урока я поддерживала контакт со всеми учащимися
Работа учащихся на уроке: подготовка рабочего места. Заинтересованное, активное участия учащихся в течение всего урока, почти у всех детей в классе.
Анализ содержания учебного материала урока: материал соответствует содержанию учебного материала, уровню знаний учащихся по предмету. Общая оценка урока: план урока, был выполнен не полностью. В начале урока был устный фронтальный опрос учащихся, я отмечала, кто, на сколько вопросов ответил. Трудностей ни у меня, ни у детей не возникло.
Задания практической работы были не сложные, для того что все дети в классе смогли их решить. Во время урока мне было не трудно контролировать дисциплину в классе. Дети работали активно. В целом, я была довольна проведённым мной уроком.
Подпись учителя _________________
Класс: 9 класс.
Дата: 19.01.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Моделирование тестовых заданий
Учебник: С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. «Первые шаги в мире информатики» 9 класс.
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: коллективная форма обучения.
Тип урока: Практическая работа.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Повторение ранее изученного материала:
Урок начинается с практической работы, учащиеся садятся по два человека за компьютер, и выполняют задания.
Задание практической работы заключается в следующем: ученики должны сделать тест, который состоит из 3 листов.
1 лист: Титульный лист
2 лист: Вопросы теста (здесь ученики пишут по 5 вопросов, с 4 вариантами ответов)
3 лист: Подсчёт результатов (выставление оценки, ведется автоматически)
По ходу выполнения практической работы, учащиеся задают вопросы.
Результат работы
Лист 1
Лист 2
Лист 3
Подведение итогов:
Подведение итогов сегодняшнего урока.
Домашнее задание:
нет
Самоанализ
Школа: МБОШИ «Винницкая школа-интернат»
Класс: 9 класс.
Предмет: информатика.
Тип урока: практическая работа.
Структура урока: организационный момент, практическая работа, итоги урока.
Готовность практиканта к уроку: наличие конспекта урока.
Подготовленность учащихся к уроку: наличие учебников.
Подготовленность классного помещения к уроку: маркеры, чистая классная доска, компьютеры.
Организационная структура урока: постановка целей и задач перед учащимися.
Деятельность практиканта на уроке: в течение всего урока я наблюдала за детьми, чтоб они сами выполняли задания и не переговаривались. Во время урока мне было не трудно контролировать дисциплину в классе, так как дети были заняты решением практической работы. В целом, я была довольна проведённым мной уроком.
Работа учащихся на уроке: подготовка рабочего места. Дети внимательно решали практическую работу.
Анализ содержания учебного материала урока: практическая работа соответствует содержанию учебного материала, уровню знаний учащихся по предмету.
Общая оценка урока: план урока, был выполнен не полностью. В начале урока, я объяснила, что требуется от учащихся и сказала, что практическая будет до конца урока.
Подпись учителя _________________
Класс: 10 класс.
Дата: 11.02.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Локальные компьютерные сети
Учебник: Н. Д. Угринович, Информатика и ИКТ
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный.
Форма обучения: коллективная форма обучения.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник, презентация у уроку.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Изучение нового материала:
При работе на персональном компьютере в автономном режиме пользователи могут обмениваться информацией (программами, документами и т. д.), лишь копируя ее на носители информации (флэш-память, CD- и DVD-диски и др.). Однако перемещение носителя информации между компьютерами не всегда возможно и может занимать достаточно продолжительное время.
Создание компьютерных сетей вызвано практической потребностью совместного использования информации пользователями, работающими на удаленных друг от друга компьютерах. Сети предоставляют пользователям возможность не только быстрого обмена информацией, но и совместного использования принтеров и других периферийных устройств, и даже одновременной работы с документами.
Локальная сеть объединяет компьютеры, установленные в одном помещении (например, школьный компьютерный класс, состоящий из 8—12 компьютеров) или в одном здании (например, в здании школы могут быть объединены в локальную сеть несколько десятков компьютеров, установленных в различных предметных кабинетах).
Локальная сеть объединяет несколько компьютеров и позволяет пользователям совместно использовать ресурсы компьютеров, а также подключенных к сети периферийных устройств (принтеров, дисков, модемов и др.).
Одноранговые локальные сети.
Общая схема соединения компьютеров в локальной сети называется топологией сети. Существуют различные топологии сети. В небольших локальных сетях все компьютеры обычно равноправны, т. е. пользователи самостоятельно решают, какие ресурсы своего компьютера (диски, папки, файлы) сделать общедоступными по сети. Такие сети называются одноранговыми.
В домашних локальных сетях, включающих обычно 2—3 компьютера, для соединения компьютеров используется топология линейная шина. В этом случае все компьютеры подсоединяются к одному кабелю, а принтер — к одному из компьютеров.
Одноранговая локальная сеть с топологией линейная шина.
Если из одного центрального сетевого устройства к каждому компьютеру подходит отдельный кабель, то реализуется локальная сеть с топологией звезда. В одноранговых локальных сетях с топологией звезда все компьютеры и сетевой принтер соединяются с концентратором или коммутатором, которые обеспечивают передачу данных между устройствами сети.
Одноранговая локальная сеть с топологией звезда
Преимущество локальной сети типа звезда перед локальной сетью типа линейная шина состоит в том, что при выходе из строя сетевого кабеля у одного компьютера локальная сеть в целом продолжает нормально функционировать.
Сеть на основе сервера.
Если к локальной сети подключено более 10 компьютеров, одноранговая сеть может оказаться недостаточно производительной. Для увеличения производительности, а также в целях обеспечения большей надежности хранения информации в сети выделяется мощный компьютер для хранения файлов и программных приложений.
Такой компьютер называется сервером, а локальная сеть — сетью на основе сервера. Сеть на основе сервера имеет топологию звезда, т. е. сервер и все компьютеры сети подключаются к центральному концентратору или коммутатору.
Локальная сеть на основе сервера
Объединение сегментов сети в единую локальную сеть.
Часто сегменты сети объединяются в единую локальную сеть. Компьютеры, подключенные к локальной сети, обмениваются данными в форме небольших по информационному объему пакетов. Для повышения производительности и безопасности сети обеспечивается адресная передача пакетов, т. е. пакет передается не всем компьютерам сети, а только тому компьютеру, для которого он предназначен. Каждый пакет содержит адрес компьютера, которому он направлен. Коммутаторы обеспечивают адресную передачу пакетов в пределах одного сегмента локальной сети, а маршрутизаторы — в пределах всей локальной сети.
Сегменты локальной сети, соединенные с помощью маршрутизатора
Аппаратное и программное обеспечение проводных и беспроводных сетей. Каждый компьютер или принтер, подключенный к локальной сети, должен иметь специальную плату (сетевой адаптер). Основной функцией сетевого адаптера является передача и прием информации из сети.
В проводных локальных сетях соединение компьютеров (сетевых адаптеров) между собой производится с помощью кабеля (обычно витой пары). Кабели подключаются к сетевым адаптерам типа Ethernet, которые могут обеспечить скорость передачи данных по локальной сети 10 Мбит/с, 100 Мбит/с или 1000 Мбит/с.
Для подключения к локальной сети портативных компьютеров часто используется беспроводное подключение, при котором передача данных осуществляется с помощью электромагнитных волн. В беспроводных локальных сетях в качестве центрального сетевого устройства используется точка доступа.
|
Точка доступа и беспроводной сетевой адаптер |
Сетевой адаптер типа Ethernet |
Беспроводные сети типа Wi-Fi могут обеспечить скорость передачи данных до 54 Мбит/с, однако скорость зависит от количества подключенных компьютеров и от расстояния до точки доступа.
Современные версии операционных систем Windows, Linux и MacOS обладают встроенными сетевыми возможностями, которые делают подключение компьютера к локальной сети простым и быстрым. Для установки на сервер локальной сети существуют специальные серверные версии операционных систем, которые позволяют администратору сети настраивать параметры доступа каждого компьютера к сетевым ресурсам непосредственно с сервера.
Подведение итогов:
Итоги урока. Ответ учащихся на контрольные вопросы. Запись домашнего задания.
Контрольные вопросы:
1) Каковы основные достоинства и недостатки локальных сетей:
одноранговых с топологией линейная шина;
одноранговых с топологией звезда;
сетей на основе сервера?
2) Каковы основные различия между концентратором, коммутатором и маршрутизатором?
3) В каких случаях целесообразно использование беспроводных сетей?
Домашнее задание:
§ 2.1.
Самоанализ
Школа: МБОШИ «Винницкая школа-интернат»
Класс: 10 класс.
Предмет: информатика.
Тип урока: изучение нового материала.
Структура урока: организационный момент, новый материал, итоги урока, домашнее задание.
Содержание урока соответствует преподаваемой теме урока.
Готовность практиканта к уроку: наличие подробного плана урока, наличие инструментов, наличие презентации к уроку.
Подготовленность учащихся к уроку: наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей.
Подготовленность классного помещения к уроку: маркеры, чистая классная доска, компьютер, проектор.
Организационная структура урока: постановка целей и задач перед учащимися. Работа по усвоению изученного материала. Подведение итогов.
Деятельность практиканта на уроке: в течение всего урока я поддерживала контакт со всеми учащимися.
Работа учащихся на уроке: подготовка рабочего места. Заинтересованное, активное участия учащихся в течение всего урока.
Анализ содержания учебного материала урока: материал соответствует содержанию учебного материала, уровню знаний учащихся по предмету. Общая оценка урок был интересным. Выбранная тема сегодняшнего урока соответствовала учебному плану и возрастным особенностям учащихся. Теоретического материала очень много, поэтому, учащимся было тяжело слушать.
Подпись учителя _________________
Класс: 10 класс.
Дата: 14.02.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Глобальная компьютерная сеть Интернет
Учебник: Н. Д. Угринович, Информатика и ИКТ
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный.
Форма обучения: коллективная форма обучения.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Изучение нового материала:
Интернет — это сеть сетей. Локальные сети обычно объединяют несколько десятков компьютеров, размещенных в одном здании, однако они не позволяют обеспечить совместный доступ к информации пользователям, находящимся например, в различных частях города.
На помощь приходят региональные сети, объединяющие компьютеры в пределах одного региона (города, страны, континента). Региональные сети включают серверы, находящиеся на одном континенте (североамериканская, европейская и т. д. сети) или в одной стране (российская, японская и т. д. сети).
Многие организации, заинтересованные в защите информации от несанкционированного доступа (например, военные, банковские и пр.), создают собственные, так называемые корпоративные сети. Корпоративная сеть может объединять тысячи и десятки тысяч компьютеров, размещенных в различных странах и городах. Подключение корпоративных сетей (например, банковских) к Интернету осуществляется со строгим соблюдением мер безопасности. Такие меры должны препятствовать несанкционированному доступу к секретной или служебной информации.
Потребности формирования единого мирового информационного пространства привели к созданию глобальной компьютерной сети Интернет. Глобальная сеть Интернет привлекает пользователей своими информационными ресурсами и сервисами (услугами), которыми пользуется более миллиарда человек во всех странах мира.
Надежность и устойчивость функционирования глобальной компьютерной сети обеспечивает большое количество линий связи между различными сегментами сети. Внутри региональных сетей и между региональными сетями информация передается по многочисленным оптоволоконным и спутниковым каналам.
Интернет — это глобальная компьютерная сеть, объединяющая многие локальные, региональные и корпоративные сети и включающая сотни миллионов серверов, постоянно подключенных к сети.
IP-адрес.
Для того чтобы в процессе обмена информацией компьютеры могли найти друг друга, в Интернете существует единая система адресации, основанная на использовании Интернет-адреса (IP-адреса).
Каждый компьютер, подключенный к Интернету, имеет свой уникальный 32-битовый (в двоичной системе) IP-адрес.
Существует формула, которая связывает между собой количество возможных информационных сообщений N и количество информации I, которое несет полученное сообщение: N = 2I.
Интернет-адрес несет количество информации I = 32 бита, тогда общее количество различных, Интернет-адресов N равно: N =232 = 4 294 967 296.
Для удобства восприятия двоичный 32-битовый Интернет-адрес можно разбить на четыре части по 8 битов и каждую часть представить в десятичной форме. Десятичный Интернет-адрес состоит из четырех чисел в диапазоне от 0 до 255, разделенных точками (например, 81.19.70.3).
|
Двоичный |
01010001 |
00010011 |
01000110 |
00000011 |
|
Десятичный |
81 |
19 |
70 |
3 |
Таблица. Интернет-адрес в двоичной и десятичной формах.
Доменная система имен.
Компьютеры легко могут найти друг друга по числовому IP-адресу, однако человеку запомнить числовой адрес нелегко, и для удобства была введена доменная система имен (DNS — Domain Name System).
Доменная система имен ставит в соответствии числовому IP-адресу компьютера уникальное доменное имя.
Доменная система имен имеет иерархическую структуру: домены верхнего уровня — домены второго уровня и т. д. Доменная система имен фактически является иерархической распределенной базой данных, которая хранится на иерархии серверов DNS. На верхнем уровне иерархии находится сервер DNS, на котором хранится база данных о доменах верхнего уровня. На следующем уровне иерархии расположены серверы доменов верхнего уровня, на каждом из которых хранится база данных о доменах второго уровня. Затем идут серверы DNS второго уровня и т. д. Каждый домен поддерживается, как минимум, одним сервером DNS, на котором расположена информация о домене.
Существуют географические и административные домены верхнего уровня.
Географические домены двухбуквенные — каждой стране соответствует двухбуквенный код (России принадлежит географический домен ru).
Административные домены позволяют определить профиль организации, владельца домена (com — коммерческая, net — Интернет, телекоммуникационные сети, edu — образовательная и др.).
Домен второго уровня можно зарегистрировать в одном из доменов верхнего уровня. Так, корпорация Microsoft зарегистрировала домен второго уровня microsoft в административном домене верхнего уровня com, а поисковая система Rambler — домен второго уровня rambler в географическом домене верхнего уровня ru. Имена компьютеров, которые являются серверами Интернета, включают в себя полное доменное имя и собственно имя компьютера. Так, основной сервер компании Microsoft имеет имя www.microsofl.com.
Между Интернет-адресом компьютера и его доменным именем имеется соответствие. Так, сервер поисковой системы Rambler имеет Интернет-адрес 81.19.70.3 и соответствующее доменное имя www.rambler.ru.
Каждый компьютер, подключенный к Интернету, имеет Интернет-адрес, однако он может не иметь доменного имени. Доменные имена имеют серверы Интернета, но их обычно не имеют компьютеры, подключающиеся к Интернету время от времени.
Подведение итогов:
Итоги урока. Контрольные вопросы. Домашнее задания.
Контрольные вопросы:
1) Почему глобальная компьютерная сеть Интернет продолжает нормально функционировать даже после выхода из строя отдельных серверов и линий связи?
2) Компьютер, подключенный к Интернету, обязательно имеет Интернет-адрес?
3) Как формируется доменная система имен?
Домашнее задание:
§ 2.2
Самоанализ
Школа: МБОШИ «Винницкая школа-интернат»
Класс: 10 класс.
Предмет: информатика.
Тема урока: Глобальная компьютерная сеть Интернет.
На уроке были реализованы образовательные, развивающие и воспитательные функции урока. Содержание урока соответствует преподаваемой теме и целям урока.
Структура урока: организационный момент; повторение пройденного материала, изучение нового материала; итоги урока; домашнее задание.
Готовность практиканта к уроку: наличие подробного плана урока. Подготовленность учащихся к уроку: наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей.
Подготовленность классного помещения к уроку: маркеры, чистая классная доска, компьютеры, проектор.
Соответствие структуры урока содержанию учебного материала. Объявление темы урока, постановка целей и задач перед учащимися. Домашнее задание. Подведение итогов.
Во время всего урока поддерживался контакт с классом, соблюдался педагогический такт, преподавание материала, проверка знания и умений учащихся, руководство познавательной и практической деятельностью учащихся.
Преподаваемый материал соответствует содержанию учебного материала, уровню знаний учащихся по предмету.
Общая оценка урока: Выбранная тема урока соответствовала учебному плану и возрастным особенностям учащихся. В начале мы повторили уже известные понятия. Далее мы разобрали новый материал. Время урока было использовано рационально. Дети работали активно, заинтересованно. Цели и задачи урока были достигнуты.
Подпись учителя _________________
Класс: 9 класс.
Дата: 19.02.2013 год.
Предмет: Информатика
Тема урока: Компьютерные презентации
Учебник: С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. Первые шаги в мире информатики. Опорные конспекты для 9 класса
Цели:
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Форма обучения: коллективная форма обучения, индивидуальная форма обучения.
Тип урока: Изучение нового материала.
Оборудование: доска с маркерами, проектор, компьютеры, учебник, презентация у уроку.
Ход урока
Организационный момент:
Сообщение темы урока, постановка цели урока, сообщение этапов урока.
Изучение нового материала:
Урок состоит из двух этапов. 1 часть - теоретический материал. 2 часть – практическая работа.
Теоретический материал:
Дизайн презентации.
Создание презентации целесообразно начинать с разработки проекта, в котором необходимо определить примерное количество слайдов в презентации и содержание каждого слайда.
В зависимости от содержания презентации и категории ее потенциальных зрителей необходимо выбрать дизайн презентации. Приложения, используемые для разработки презентаций, позволяют выбрать наиболее подходящий вариант дизайна с помощью использования нескольких десятков шаблонов оформления и вариантов цветовых схем.
Шаблоны оформления слайдов Цветовые схемы слайдов
Каждый шаблон оформления предлагает свой вариант фона слайдов, а также тип и цвет используемых шрифтов.
Фон слайда может быть неоднородным, он может плавно переходить от одного оттенка цвета к другому, а также включать узоры и фоновые изображения.
Предлагаемые варианты цветовых схем позволяют выбрать наиболее подходящее соотношение между цветами фона, заголовка слайда и помещенного на слайд текста.
Макеты слайдов.
Каждый раз при добавлении в презентацию нового слайда необходимо выбрать тип макета слайда. Макет слайда определяет, как будут на слайде размещаться различные объекты: заголовок, текст, растровые изображения, векторные рисунки и другие.
Макеты слайдов
Приложения, используемые для разработки презентаций, предлагают десятки различных вариантов разметки слайдов.
Самыми простыми являются макеты, содержащие пустые заготовки слайдов с заголовком и без него.
Текст на слайде может быть размещен в одну или две колонки.
Слайд целиком может занимать растровое изображение или векторный рисунок.
На слайде могут быть размещены сразу несколько объектов различных типов: текст и изображение, рисунок и текст, изображение и рисунок и т. д.
Большинство типов слайдов содержат заголовки.
Заполнение слайдов.
Процедура заполнения слайда информацией одинакова для слайдов всех типов. Достаточно щелкнуть мышью в выбранной на макете слайда области и ввести текст или нарисовать рисунок с использованием встроенного графического редактора.
Можно текст, растровое изображение или векторный рисунок заранее создать в текстовом или графическом редакторе и затем скопировать в выбранную область слайда.
Однако проще воспользоваться коллекцией рисунков, которая имеется как в Microsoft Office, так и в OpenOffice.org .
Коллекция рисунков Microsoft Office
Поиск нужного рисунка облегчается тем, что в коллекции они сгруппированы по темам: Животные, Люди, Наука и техника и другие.
С объектами, размещенными на слайде, можно работать так же, как в векторном графическом редакторе. Можно перемещать выделенный объект по слайду, изменять его размеры, осуществлять группировку объектов, а также изменять расположение объектов по глубине слайда.
Анимация и звук в процессе смены слайдов.
Анимационные эффекты и воспроизведение звука при демонстрации презентации могут быть использованы в процессе смены слайдов.
Программы разработки презентаций позволяют выбрать один из типов анимационных эффектов, который будет реализовываться в процессе перехода слайдов.
Примеры некоторых типов анимационных эффектов при смене слайдов
Напри мер, при использовании эффекта Наплыв, влево следующий слайд будет появляться постепенно, наезжая на предыдущий слайд справа налево.
В процессе разработки презентации можно выбрать звук, которым будет сопровождаться переход слайдов. Программы разработки презентаций предлагают довольно широкий набор звуков (аплодисменты, колокольчики, пишу щая машинка и др.), однако можно подобрать и другой звук, найдя соответствующий звуковой файл на локальном компьютере или в Интернете. Можно также записать любой звук с использованием звукового редактора.
Анимация и звук в процессе появления объектов на слайде.
Любой объект, размещенный на слайде, можно заставить возникнуть на экране необычно: постепенно проявиться, вылететь сбоку, развернуться до заданного размера, уменьшиться, вспыхнуть, вращаться и т. д.
Появление объекта на слайде может сопровождаться различными звуками. Звук можно выбрать из набора, имеющегося в программе разработки презентаций (барабан, буря оваций, касса и др.), можно найти подходящий звуковой файл или записать звук самостоятельно.
Демонстрация презентации.
После запуска демонстрации презентации слайды будут последовательно в порядке номеров выводиться на экран. Для перехода от одного слайда к другому, следующему за ним, нажимают клавишу {Enter} или щелкают левой кнопкой мыши. Для перемещения по слайдам презентации вперед или назад можно пользоваться клавишами клавиатуры {PageUp} или {PageDown}.
Можно сделать презентацию интерактивной, т. е. предоставить пользователю возможность в процессе демонстрации презентации изменять последовательность предъявления слайдов.
Организовать любые переходы между слайдами можно двумя способами: с помощью гиперссылок или управляющих кнопок.
Гиперссылка позволяет осуществлять переход с любого слайда на любой другой с использованием указателя ссылки и адреса перехода. На исходном слайде размещается указатель ссылки: фрагмент текста или графическое изображение, которые выделяются цветом и подчеркиванием. В адресе перехода указывается номер и название слайда, на который должен быть произведен переход. Активизация указателя ссылки (например, щелчком мышью) вызывает переход на слайд, заданный в адресе перехода.
На слайд можно поместить управляющие кнопки Вперед, Назад, В начало, В конец и другие.
Управляющие кнопки
Если в процессе демонстрации презентации активизировать кнопку (щелкнуть мышью), то произойдет переход на указанный слайд.
Практическая работа:
Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера»
Задание. Разработать презентацию «Устройство компьютера», включающую шесть слайдов, которые должны быть созданы с использованием различных типов макетов слайдов:
|
№ слайда |
Название и содержание слайда |
Тип макета слайда |
Примерный вид слайда |
|
1 |
Схема компьютера Векторный рисунок схемы компьютера |
Только заголовок |
|
|
2 |
Процессор Изображение процессора и поясняющий текст |
Заголовок, графика и текст |
|
|
3 |
Оперативная память Поясняющий текст и изображения модулей оперативной памяти |
Заголовок, текст и два объекта |
|
|
4 |
Устройства ввода Перечень устройств ввода |
Заголовок и список |
|
|
5 |
Долговременная память Изображения устройств долговременной памяти |
Заголовок и таблица с изображениями |
|
|
6 |
Устройства вывода Перечень устройств ввода и их изображения |
Заголовок, список и таблица |
Варианты выполнения работы:
• выбор различного дизайна презентации и типов макетов для отдельных слайдов.
Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера» с использованием приложения Microsoft PowerPoint
Выберем дизайн для слайдов презентации.
1. В операционной системе Windows запустить приложение Microsoft PowerPoint и ввести команду [Файл-Создать]. В появившемся окне приложения ввести команду [Формат - Оформление слайда]. На появившейся панели Дизайн слайда щелкнуть по ссылке Шаблоны оформления и выбрать оформление для слайдов презентации.
Щелкнуть по ссылке Цветовые схемы и выбрать цветовую схему для слайдов презентации.
Создадим заготовки для слайдов презентации.
2. В окне приложения ввести команду [Формат-Разметка слайда...].
На появившейся панели Разметка слайда выбрать для каждого слайда разметку (макет).
Введем содержание слайдов.
3. Поместить на слайды заголовки, текст и изображения.
Сделаем презентацию интерактивной.
4. Обеспечить возможность переходов со слайда 1 «Схема компьютера» на слайды 2, 3, 4, 5 и 6 с помощью гиперссылок.
Для этого выделить текст в качестве указателя гиперссылки и ввести команду [Вставка-Гиперссылка...]. На появившейся панели Изменение гиперссылки указать нужный слайд в качестве адреса ссылки.
5. Обеспечить возможность обратных переходов со слайдов 2, 3, 4, 5 и 6 на слайд 1 «Схема компьютера» с помощью управляющих кнопок.
Для этого ввести команду [Показ слайдов - Управляющие кнопки...] и в окне выбрать тип кнопки.
На появившейся панели Настройка действия указать нужный слайд в качестве адреса ссылки.
В результате получим интерактивную презентацию, в которой последовательность показа слайдов управляется пользователем.
Установим анимационные и звуковые эффекты, которые должны происходить при смене слайдов.
В появившемся диалоговом окне смена слайдов выбрать эффект анимации, событие (по щелчку или автоматически по времени) и звуковое сопровождение смены слайдов.
Подведение итогов:
Итоги урока
Контрольные вопросы:
1) Какие параметры выбираются одновременно для всех слайдов презентации? Индивидуально для каждого слайда презентации?
2) Как можно использовать анимационные и звуковые эффекты в презентации?
3) В чем состоит различие между использованием гиперссылок и управляющих кнопок при реализации интерактивной презентации?
Домашнее задание:
Нет.
Самоанализ
Школа: МБОШИ «Винницкая школа-интернат»
Класс: 10 класс.
Предмет: информатика.
Тема урока: Компьютерные презентации.
Содержание урока соответствует преподаваемой теме урока.
Тип урока: изучение нового материала.
Структура урока: объяснение нового материала, упражнения для закрепления, итоги урока, домашнее задание.
Готовность практиканта к уроку: наличие подробного плана урока, наличие инструментов, наличие презентации.
Подготовленность учащихся к уроку: наличие тетрадей, учебников, письменных принадлежностей.
Подготовленность классного помещения к уроку: маркеры, чистая классная доска, компьютеры, проектор.
Организационная структура урока: постановка целей и задач перед учащимися. Работа по усвоению изученного материала. Подведение итогов.
Деятельность практиканта на уроке: в течение всего урока я поддерживала контакт со всеми учащимися.
Работа учащихся на уроке: подготовка рабочего места. Заинтересованное, активное участия учащихся в течение всего урока.
Анализ содержания учебного материала урока: материал соответствует содержанию учебного материала, уровню знаний учащихся по предмету. Общая оценка урока: Выбранная тема сегодняшнего урока соответствовала учебному плану и возрастным особенностям учащихся. В начале урока я объяснила учащимся, новый материал, затем они приступили к практической работе по пройденной теме. Не хватило времени на выполнение практической работы до конца, но это можно доделать на следующем уроке. В целом урок прошёл отлично.
Подпись учителя _________________
Дата: 9.12.2011.
Цели:
Ход мероприятия:
Организационный момент.
Учащимся заранее объявляется о проведении внеклассного мероприятия и предлагается разделиться на две команды(9 и 10 класс). Каждая команда к моменту проведения игры должна придумать название своей команде и логотип сделанные в каком-либо графическом редакторе.
Объяснение правил игры.
Объявляет начало игры и объясняет правила:
Правила: команды по очереди выбирают номер вопроса, звучит вопрос, учащиеся отвечают на вопрос, затем ведущий говорит правильный ответ или не правильный, и ход переходит к следующей команде.
За правильный ответ один бал. За логотип максимальный бал - 5 баллов.
Вопросы оформлены в виде презентации. На каждый вопрос выделяется 30 сек., кроме вопросов, требующих поиска решения (логические задачки). На такого рода задания выделятся 2 мин.
Итак, начнем нашу игру. Рассаживайтесь по местам.
Игра «САМЫЙ УМНЫЙ».
Вопросы
Ответ: в зеленой
Ответ: Технические средства, или аппаратура компьютеров.
Ответ: В виде графических образов
Ответ: Глиняная табличка шумеров
Ответ: С изобретением письменности
Ответ: Разъяснение, осведомление, изложение.
Ответ: Винчестер
Ответ:
1) Набрать воды в 3-х литровый кувшин
2) Вылить из 3-х литрового в 8-ми литровый
3) Набрать воды в 3-х литровый кувшин
4) Вылить из 3-х литрового в 8-ми литровый
5) Набрать воды в 3-х литровый кувшин
6) Вылить из 3-х литрового в 8-ми литровый
В результате в 8-ми литровом кувшине останется 1 литр воды
7) Набрать воды в 3-х литровый кувшин
8) Вылить из 3-х литрового в 8-ми литровый
9) Набрать воды в 3-х литровый кувшин
10) Вылить из 3-х литрового в 8-ми литровый
Ответ: Тактильная
Ответ: Актуальная
Ответ: Достоверная
Ответ: Компьютер
Ответ: 1, 2, 3; 1+2+3=6; 1*2*3=6
Ответ: В середине XV века было изобретено книгопечатание
Ответ: Запятую. 7< 7,8 <8
Ответ: любой
Ответ: Телеграф
Ответ: Хранение
Ответ: Формальный
Ответ: Разряд
Ответ: Вывода
Ответ: лазерные
Результат:
Каждая команда ответила на 11 вопрос:
Команда «9 класса» отвечала на вопросы: 1, 11, 21,4, 19,14, 2,16, 6, 12,18.
Команда «10 класса» отвечала на вопросы: 20, 15, 13, 9, 3, 8, 10, 17, 5, 7, 22.
В Итоге 9 класс набрал 15 баллов, 10 класс набрал 13 баллов.
Самоанализ
Тема: Игра по информатики.
Цель занятия: Развитие творческого отношения к информатике. Привитие учащимся вкуса к самостоятельной, активной деятельности.
Актуальность темы: хоть и материал по информатике, был давно пройдем, но дети его хорошо вспомнили.
Проведение внеклассного мероприятия способствовало укреплению давно пройденного материала, и сплочению коллектива класса.
Внеклассное мероприятие соответствовало уровню знаний учащихся, психическим и физическим возможностям учащихся. В объяснении игры и правил проведения игры было все логически построено и взаимосвязано, поэтому не было никаких проблем со стороны учеников. Отношения были построены по стилю «общение-дружба». И у учеников, и у меня была искренняя заинтересованность в успешной реализации игры.
Дети подходили к выполнению заданий творчески и эффектно.
Подпись учителя _________________
Впервые дни практики мне было сложно настроиться на работу. Сложно было составлять планы уроков с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Поэтому я всегда консультировалась с учителем, она показывала мне свои разработки уроков, и различные методички. Сложностей с дисциплиной не возникало, классы были маленькие. Все относились ко мне с пониманием и уважением. В целом я считаю, что цели и задачи практики я выполнила.
Советую Екатерине начать накапливать методическую литературу по подготовки и проведению уроков информатики, что в дальнейшем поможет сделать её уроки насыщенными и разнообразными.
Накапливать интересные творческие задание.
Увлекать учеников интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролировать темп урока, помогать слабым учащимся, поверить в свои силы. Держать в поле зрения весь класс.
За период прохождения практики, я овладела следующими умениями и навыками:
Во время всей практики у меня особо не возникали сложности.
В целом, впечатления от пройденной практики остались положительные.
Санкт-Петербург
2013