У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

компетентности к обновлению компетентностей Я

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2016-03-05

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 6.4.2025

Функции и виды универсальных учебных действий.

Функции УУД:

1) обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности,

2) создание условий для развития личности и ее самореализации в системе непрерывного образования, формирования «компетентности к обновлению компетентностей» (Я.А.Кузьминов), толерантных установок личности, обеспечивающих ее жизнь в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности,

3) обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Среди основных видов УУД можно выделить четыре блока:

1.Личностный.

2.Регулятивный.

3.Познавательный.

4.Коммуникативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

  •   личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  •   действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
  •   действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

  •  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  •  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  •  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
  •  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
  •  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
  •  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
  •  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

К общеучебным УУД относятся:

  •  самостоятельное  выделение и формулирование познавательной цели;
  •  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  •  знаково-символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
  •  умение структурировать знания;
  •  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
  •  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  •  рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  •   смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка  средств массовой информации;
  •  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические УУД предполагают:

  •  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  •  синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов;
  •  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  •  подведение под понятия, выведение следствий;
  •  установление причинно-следственных связей;
  •  построение логической цепи рассуждений;
  •  доказательство;
  •  выдвижение гипотез и их обоснование.

В УУД постановки и решения проблем  входят следующие:

  •  формулирование проблемы;
  •  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

  •  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
  •  постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  •  разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
  •  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
  •  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  •  владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.




1. 1- Схема устройства реле контроля скорости
2. Проявление солнечной активности в геофизических параметрах
3. Хіміяrdquo; для студентів І курсу всіх спеціальностей ІІ семестр Одеса 2011 Виконавець- Д
4. 072010 N 66н в редакции приказа Минфина России от 05
5. ЛЕКЦИЯ 15 16 Код кодирование кодовые сигналы
6. Курсовая работа- Теоретические и практические аспекты учета расчетов по причитающимся дивидендам
7. Жигули в нетрезвом состоянии инженер Г
8. Автопортрет Репина 1878 года
9. . Коливальні рухи
10. Реферат- Современная естественная наука и проблемы естествознания