Економіка та підприємництво за напрямами підготовки 6

Методичні рекомендації

Індивідуальні завдання, як форма організації навчального процесу, мають на меті поглиблення, узагальнення та закріплення знань, які студенти одержують в процесі навчання, а також застосування цих знань на практиці, розвиток творчих здібностей, актуалізацію мотивів як навчально-пізнавальної, так і наукової та інноваційної діяльності студентів.

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Міністерство фінансів України

УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА

Навчально-методичний посібник

Дніпропетровськ – 2010

міністерство фінансів україни

Дніпропетровська державна фінансова академія

кафедра гуманітарних дисциплін

УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА

Навчально-методичний посібник

для студентів заочної форми навчання, які навчаються

за галуззю знань 0305 «Економіка та підприємництво»

за напрямами підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит»,

6.030504 «Економіка підприємства»,

6.030505 «Управління персоналом та економіка праці»

Дніпропетровськ – 2010

ББК 74.58

В 33 Ващенко А.П.

Університетська освіта: навчально-методичний посібник для студентів заочної форми навчання, які навчаються за галуззю знань 0305 «Економіка та підприємництво» за напрямами підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит», 6.030504 «Економіка підприємства», 6.030505 «Управління персоналом та економіка праці – Дніпропетровськ: Дніпропетровська державна фінансова академія, 2010. 29 с.

Навчально-методичний посібник розроблений згідно з програмою дисципліни «Університетська освіта», затвердженої у 2010 році.

Начально-методичний посібник повинен допомогти студентам сформувати необхідну систему знань про сучасні інтеграційні процеси у міжнародній освіті в контексті прийняття Болонської декларації.

У кожній з тем, виділених для самостійної роботи, формулюються питання для обговорення, самоконтролю, містяться методичні рекомендації до цих питань, список рекомендованої літератури. У посібнику також містяться індивідуальні завдання та рекомендації до них, перелік питань до заліку з критеріями оцінки знань і вмінь студентів.

Автор:

А.П. Ващенко –

викладач кафедри гуманітарних дисциплін Дніпропетровської державної фінансової академії

Рецензенти:

В.Ю. Федюк -

кандидат філософських наук, доцент кафедри гуманітарних дисциплін Дніпропетровської державної фінансової академії

Відповідальний за випуск: В.П. Капітон – завідувач кафедри гуманітарних дисциплін Дніпропетровської державної фінансової академії

Розглянуто та схвалено на

засіданні Вченої ради

факультету управління

персоналом та економіки праці

Протокол № 2 від 12.10.2010 р.

Розглянуто та схвалено на засіданні кафедри

гуманітарних дисциплін

Протокол № 2 від 24.09.2010р.

ЗМІСТ

Вступ........................................................................................................................	4
1. Програма навчальної дисципліни.....................................................................	5
2. Методичні рекомендації до самостійної роботи.............................................	9
3. Методичні рекомендації до виконання індивідуальних завдань...................	16
4. Підсумковий контроль…………………….......................................................	18
5. Список рекомендованої літератури..................................................................	25

ВСТУП

Метою вивчення дисципліни “Університетська освіта” є формування системи знань про сучасні інтеграційні процеси в міжнародній освіті в контексті прийняття Болонської декларації.

Завданням дисципліни є вивчення основних понять, суті і соціального значення вищої освіти і ознайомлення зі специфікою обраної спеціальності у вищому навчальному закладі та сучасними освітніми тенденціями в світлі вимог Болонського процесу; формування знань щодо законодавчо-нормативних вимог до учасників навчального процесу; набуття практичних навичок самостійної роботи з бібліотечним фондом.

В результаті вивчення дисципліни студенти повинні знати:

основні поняття в галузі вищої освіти;
законодавчо-нормативні документи з питань вищої освіти України;
сучасні освітні тенденції в контексті європейських вимог.

В результаті вивчення дисципліни студенти повинні вміти:

використовувати набуті знання у подальшому навчальному процесі;
користуватися самостійно бібліотечними фондами.

Визначальними критеріями освіти в рамках Болонського процесу є: якість підготовки фахівців; зміцнення довіри між суб`єктами освіти; відповідність європейському ринку праці; мобільність; сумісність кваліфікації на вузівському та післявузівському етапах підготовки; посилення конкурентоспроміжності Європейської системи освіти.

Ці вимоги є певною програмою розвитку вищої освіти України.

Мета самостійної роботи полягає у формуванні вмінь студентів самостійно працювати над рекомендованим матеріалом, орієнтуванні їх на засвоєння, закріплення головного, суттєвого при вивченні тем програми, розвитку самостійного мислення, навичок розумової праці.

Мета індивідуальної роботи: поглиблення, узагальнення та закріплення знань, які студенти одержують в процесі навчання, а також застосування цих знань на практиці, розвиток творчих здібностей, актуалізація мотивів як навчально-пізнавальної, так і наукової та інноваційної діяльності студентів.

Студенти мають можливість одержати консультацію в академії згідно графіку.

Рекомендований матеріал лежить також в основі роботи студентів на установчих заняттях, оглядових лекціях.

Форма контролю дисципліни – ПМК.

Програма навчальної дисципліни
1. Опис навчальної дисципліни «Університетська освіта»

Мета: формування системи знань про сучасні інтеграційні процеси в міжнародній освіті в контексті прийняття Болонської декларації.

Компетенції, які необхідно сформувати в результаті вивчення навчальної дисципліни:

Інструментальні

застосування норм чинного законодавства з питань вищої освіти України;
використання новітніх інформаційних технологій при виконанні функціональних обов’язків;
навички оперування інформацією (здатність отримувати та аналізувати інформацію з різних джерел);
здатність вирішувати проблеми;
здатність приймати рішення.

Міжособистісні

здатність здійснювати ефективні міжособистісні комунікації;
вміння виправляти свої помилки;
здатність працювати в команді;
поважне ставлення до культурних цінностей оточуючих людей.

Системні

здібність до навчання;
здатність до творчості у процесі навчання та професійної діяльності;
дослідницькі здібності;
здатність застосовувати знання на практиці;
здатність працювати автономно;
відповідальність за якість;
прагнення до успіху.

Спеціальні

здатність володіти основними поняттями в галузі вищої освіти;
здатність орієнтуватись у сучасних освітніх тенденціях в контексті європейських вимог;
здатність використовувати набуті знання у подальшому навчальному процесі;
здатність правильно використовувати різні види бібліографічних каталогів;

1.1. Опис навчальної дисципліни за заочною формою навчання

Характеристика навчальної дисципліни

Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень

Місце навчальної дисципліни у навчальному плані, розподіл за видами аудиторних занять, видами індивідуальної та самостійної роботи, форми контролю знань студентів згідно навчального плану

Вибіркова

Відноситься до циклу дисциплін гуманітарної підготовки

Залікових кредитів (кредитів ЕСТS): 2

Загальна кількість годин:

72 год

Модулів: 2

Вид підсумкового контролю:

ПМК (з)

0305 “Економіка та підприємництво ”

6.030508 “Фінанси і кредит ”,

6.030504 “Економіка підприємства ”,

6.030505 “Управління персоналом і економіка праці ”

освітньо-кваліфікаційний рівень

Бакалавр

Викладається на І курсі

Семестр: 1

Види навчальної роботи згідно з навчальним планом:

Аудиторні заняття: 4 год

за видами занять:

- лекції 4 год

Самостійна робота: 54 год

Індивідуальна робота: 14 год,

Форми контролю:

1 семестр, ІНДЗ

підсумковий контроль: ПМК (з)

1.2. Тематичний план навчальної дисципліни

Назва розділів, тем дисципліни

Модуль 1

Змістовий модуль І. Європейська освітня інтеграція. Адаптація вищої освіти України до вимог Болонського процесу

1. Університетська освіта в контексті Болонського процесу

2. Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою

3. Організація навчального процесу у вищому навчальному закладі

4. Бібліотека вищого навчального закладу та правила користування її фондами

5. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи

Модуль ІІ

Індивідуальне науково-дослідне завдання

Підсумковий контроль: залік

1.3. ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Модуль 1

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

ЄВРОПЕЙСЬКА ОСВІТНЯ ІНТЕГРАЦІЯ.

АДАПТАЦІЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ ДО ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

ТЕМА 1. Університетська освіта в контексті Болонського процесу

Поняття «вища освіта». Мета, задачі, структура, типи вищих навчальних закладів України. Системи вищої освіти в країнах Європи та Америки. Євро-інтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави. Роль освіти в розвитку партнерства України з іншими державами.

Шість ключових позицій про створення єдиного Європейського освітнього і наукового простору. Хронологія подій Болонського процесу. Основні документи Болонського процесу.

Загальна характеристика кредитно-трансферної та системи накопичення – ЕСТS.

Запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) у вищу освіту України

ТЕМА 2. Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою

Індивідуалізація навчання як важлива умова реформування вищої освіти.

Організація навчального процесу з врахуванням індивідуальних відмінностей студентів.

Індивідуальний навчальний план як засіб індивідуалізації навчальної діяльності студентів. Структура, порядок формування, ведення та контролю виконання індивідуальних навчальних планів студентів

ТЕМА 3. Організація навчального процесу у вищому навчальному закладі

Сутність та призначення навчальних занять, індивідуальних завдань, самостійної роботи, практичної підготовки та контрольних заходів.

Інформатизація навчального процесу.

Європейська кредитно-трансферна та система накопичення – ЕСТS.

Порядок оцінювання знань студентів за кредитно-модульною системою організації навчального процесу (КМСОНП)

ТЕМА 4. Бібліотека вищого навчального закладу і правила користування її фондами

Загальні відомості про бібліотеку вищого навчального закладу. Основні поняття у бібліотекознавстві. Правила користування бібліотечними фондами

ТЕМА 5. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи

Студенти як об’єкт – суб’єкт педагогічної діяльності. Структура і організація роботи органів студентського самоврядування вищого навчального закладу.

Основні завдання та функції органів студентського самоврядування.

2. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Серед різноманітних форм навчання студентів (лекцій, семінарів, практикумів, ін.) все більшого значення набуває самостійна робота студентів. Її мета – залучення студентів до активної пізнавальної діяльності.

Самостійна робота студента є основним засобом оволодіння навчальним матеріалом у вільний від обов’язкових навчальних занять час. Досвід показує, що уміння студентів самостійно працювати над матеріалом забезпечує підготовку висококваліфікованих фахівців, формує уміння у майбутньому підвищувати свій науковий рівень, самостійно приймати рішення з тієї або іншої проблеми.

Пізнавальна діяльність при самостійній роботі має напрям на глибоке проникнення в сутність об’єкта, що вивчається.

У самостійній роботі виявляються вміння студентів працювати з інформацією, переробляти її, вести необхідні записи, використовувати знання, аналізуючи нову інформацію і т.ін.

Цілі самостійної позааудиторної роботи:

закріплення, поглиблення, розширення і систематизація знань, отриманих під час аудиторних занять;
самостійне оволодіння певним навчальним матеріалом;
формування умінь виявляти у зовнішньому плані те, що потрібно, на основі алгоритму діяльності, який міститься в умові завдання;
формування знань, що допомагають вирішувати типові і нетипові завдання;
розвиток самостійності мислення.

Модуль 1

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І

ЄВРОПЕЙСЬКА ОСВІТНЯ ІНТЕГРАЦІЯ.

АДАПТАЦІЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ ДО ВИМОГ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ

Тема 1: Університетська освіта в контексті Болонського процесу

Мета роботи: засвоєння, закріплення, поглиблення і систематизація знань про:

основні документи щодо євроінтеграції України;
- загальні принципи формування систем вищої освіти європейських країн;
  - основні документи Болонського процесу;
  - основні принципи, засади, етапи формування зони європейської вищої освіти.

Питання теми

Основні документи щодо співробітництва України та Євросоюзу (Декларація ЄС щодо України, 1991; Угода про партнерство і співробітництво між Україною та ЄС (14.06. 1994); Спеціальна резолюція Ради Міністрів ЄС щодо України (31.10.1994); Указ Президента України № 615 «Стратегія інтеграції України до ЄС»(11.06.1998); Постанова Кабінету Міністрів України № 852 про запровадження механізму адаптації законодавства України до ЄС (12.06.1998); Постанова Кабінету Міністрів України №1496 про «Концепцію адаптації законодавств України до законодавства ЄС( 16.08.1999); Зобов'язання щодо посилення стратегічного партнерства між Україною та ЄС, підписані на 4-му Саміті ЄС - Україна, м. Ялта (11-09.2001); Матеріали Саміту Європейський Союз - Україна, м. Копенгаген (07.2002), Комюніке зустрічі європейських міністрів, які відповідають за вищу освіту, 18-19 травня 2001 року, м. Прага.
Принципи побудови систем вищої освіти Англії, Італії, Іспанії, Німеччини, Франції та інших країн Європейського Союзу.
Зміст основних документів Болонського процесу.
Основні засади, принципи та етапи формування зони європейської вищої освіти.

Методичні рекомендації

Процес європейської інтеграції дедалі помітніше впливає на всі сфери життя держави, не оминув він і вищої освіти. Відтак, Україна чітко визначила орієнтири на входження в освітній та науковий простір Європи, здійснює модернізацію освітньої діяльності у контексті європейських вимог, щораз наполегливіше працює над практичним приєднанням до Болонського процесу. Зрозуміти цей факт допоможе ознайомлення з основними документами щодо співробітництва України та Євросоюзу, перелік яких наведений у першому питанні теми.

У 1997 році під егідою Ради Європи та ЮНЕСКО було розроблено і прийнято Лісабонську конвенцію про визнання кваліфікацій, які існують у системі вищої освіти Європи. Цю конвенцію підписали 43 країни (Україна в тому числі), більшість з яких згодом сформували і принципи Болонської декларації. Через рік Франція, Італія, Великобританія та Німеччина підписали Сорбоннську декларацію. Так поступово створювались умови для інтеграційних процесів у сфері вищої освіти європейських країн. Україна була і є активним учасником цих процесів.

Розкриваючи зміст останніх питань теми необхідно показати як формуються системи вищої освіти європейських країн; як здійснюється доступ громадян до освіти та організація навчання; а також розглянути основні документи Болонського процесу і визначити їх ідею.

Слід висвітлити етапи формування зони європейської вищої освіти, навести основні засади та принципи останньої. Для цього необхідно зосередити свою увагу на принципах формування змісту кваліфікацій і структур ступенів; технології проектування інноваційного навчального середовища в системі професійної підготовки фахівців в європейських країнах; на управлінні якістю підготовки фахівців у вищих навчальних закладах.

Питання для самоконтролю

Назвіть основні документи щодо євроінтеграції України. Що вони собою декларують, які завдання переслідують?
Порівняйте системи вищої освіти в деяких країнах Європи.
Розкрийте зміст Сорбоннської декларації. Які основні ідеї Болонської конвенції, спільної заяви європейських міністрів освіти?
Розкрийте загальні принципи управління якістю підготовки фахівців у вищих навчальних закладах.
Які існують вимоги до Європейського зразка додатка до диплома (DIPLOMA SUPPlEMENT)?

Бібліографічний список

Основна література: (3); (4); (5); (6); (7); (8); (11).

Додаткова література: (3 ); (5); (6); (8); (9); (10); (12); (18).

Тема 2: Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою

Мета роботи: засвоєння, закріплення, поглиблення і систематизація знань про:

особливості індивідуалізації підготовки фахівців з вищою освітою.

Питання теми

Організація навчального процесу з врахуванням індивідуальних відмінностей студентів.
Індивідуальний навчальний план як засіб індивідуалізації навчальної діяльності студентів.

Методичні рекомендації

Індивідуальний навчальний план студента є робочим навчальним документом, який формується на основі навчального плану, погодженого в установленому Міністерством освіти і науки України порядку, з метою індивідуалізації навчального процесу – максимального урахування індивідуальних потреб студентів щодо своєї фахової підготовки, вимог ринку праці та замовників фахівців.

Індивідуальний навчальний план студента відбиває структурно-логічну схему підготовки фахівця з певної галузі знань (перелік навчальних дисциплін, що передбачені освітньо-професійною програмою підготовки, та форми організації навчання ), обсяги навчального навантаження студентів з усіх видів навчальної діяльності та містить оцінку поточної, підсумкової успішності та державної атестації.

Під час роботи над пунктами плану необхідно опрацювати «Положення про індивідуальний навчальний план студента».

Питання для самоконтролю

Який порядок формування індивідуального навчального плану студента?
У чому полягають особливості ведення індивідуального навчального плану студента?
Хто несе відповідальність за виконання індивідуального навчального плану студента?

Бібліографічний список

Основна література: (11), (12).

Тема 3: Організація навчального процесу у вищому навчальному закладі

Мета роботи: засвоєння, закріплення, поглиблення і систематизація знань про:

сутність європейської кредитно-трансферної та системи накопичення - ECTS;
стратегічні завдання розвитку освіти України;
ступеневу освіту в Україні;
нормативні та інструктивні матеріали Міністерства освіти і науки України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.

Питання теми

Вимоги Європейської кредитно-трансферної акумулюючої системи (ECTS).
Основні принципи, шляхи і засоби адаптації Європейської системи перезарахування кредитів (ECTS) у вищу освіту України.
Нормативні та інструктивні матеріали Міністерства освіти і науки України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.
Положення про організацію навчального процесу у Дніпропетровській державній фінансовій академії згідно з вимогами КМСОНП.

Методичні рекомендації

Оскільки Європейське співтовариство поставило за мету сприяти міжуніверситетській кооперації як засобу покращення якості освіти на благо студентів і вищих навчальних закладів, а програму обміну студентами визначено як вагомий елемент такої міжуніверситетської співпраці та для збільшення можливостей зростання їх навчальної і професійної кар`єри та працевлаштування через визнання дипломів, виникла необхідність розроблення механізму взаємного визнання академічних успіхів студентів та їх кваліфікацій. Тому в експериментальному проекті, організованому в рамках програми «ІРАЗМЕС», було розроблено Європейську систему перезарахування кредитів (ECTS) як засіб покращення визнання освіти для навчання за кордоном.

Розкриття змісту першого питання слід розпочати саме із загальної характеристики ECTS, а потім виявити вимоги щодо останньої.

Розглядаючи друге питання слід зазначити, що стратегічні напрямки модернізації освіти і науки, значущість цих сфер у суспільному розвитку країни визначаються як об`єктивними тенденціями загальносвітового розвитку, так і тісно пов`язаними внутрішньодержавними процесами.

Перехід людства від індустріального виробництва до науково-інформаційних технологій, а потім і формування суспільства високого інтелекту висуває науку як найбільш пріоритетну сферу, що продукує нові знання та освіту, долучає до цих знань суспільство в цілому і кожну людину зокрема. Стає очевидним , що лише країна, яка забезпечить адекватний вимогам часу розвиток освіти і науки, може сподіватись на достойне місце у світовому співтоваристві. Необхідно визначити завдання щодо вдосконалення вищої освіти України у контексті вимог Болонського процесу і показати як формується інноваційне освітнє середовище у ВНЗ; розкрити структуру вищої освіти (за освітньо-кваліфікаційними рівнями).

Для того щоб краще зрозуміти адаптацію європейської системи вищої освіти у вищу освіту України слід ознайомитися з нормативними та інструктивні матеріали Міністерства освіти і науки України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.

Питання для самоконтролю

Назвіть вимоги Європейської кредитно-трансферної акумулюючої системи (ECTS).
Перечисліть стратегічні завдання розвитку вищої освіти України.
Які існують сучасні підходи до формування змісту підготовки фахівців?
У чому полягає організація та науково-методичне забезпечення навчального процесу?
Які освітньо-кваліфікаційні рівні включає структура вищої освіти України?
Розкрийте зміст нормативних та інструктивних матеріалів Міністерства освіти і науки України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.
Розкрити структуру «Положення про організацію навчального процесу у Дніпропетровській державній фінансовій академії згідно з вимогами КМСОНП».

Бібліографічний список

Основна література: (7); (10); (11); (12).

Додаткова література: (4 ); (6); (7); (9); (12); (13); (14); (16); (17).

Тема 4: Бібліотека вищого навчального закладу та правила користування її фондами

Мета роботи: засвоєння, закріплення, поглиблення і систематизація знань про:

практичні навички самостійної роботи з бібліотечним фондом.

Питання теми

Загальні відомості про бібліотеку вищого навчального закладу, завдання та функції.
Правила користування бібліотечними фондами.

Бібліотека – (від грец. «biblion» – книга, «theke» - склад) – заклад, який організує загальне користування друкованими матеріалами.

Завдання бібліотек:

максимальне використання друкованих видань для освіти та просвіти;
розповсюдження досягнень науки і техніки;
оперативне забезпечення спеціалістів науково-технічною інформацією.

У залежності від свого призначення бібліотеки поділяються на кілька типів. Необхідно дати характеристику кожному типу бібліотек.

Каталоги – це перевірка назв книжок, які є у фонді бібліотеки, у вигляді брошур чи картотек. Розкриваючи зміст питання теми слід визначити які існують види бібліотечних каталогів та їх призначення.

Крім того, необхідно ознайомитися з Типовим положенням про бібліотеку та Типовими правилами користування бібліотекою.

Питання для самоконтролю

Які основні завдання та функції бібліотеки?
У чому полягають основні права та обов’язки користувачів?
Якими основними документами керується бібліотека у своїй діяльності?
В чому полягає особливість сучасної бібліотеки?

Бібліографічний список

Основна література: (2); (6).

Тема 5: Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи

Мета роботи: засвоєння, закріплення, поглиблення і систематизація знань про:

поняття «студент як об`єкт-суб`єкт педагогічної діяльності»;
структуру і організацію роботи органів студентського самоврядування вищого навчального закладу;
основні завдання та функції органів студентського самоврядування;
права і обов’язки органів студентського самоврядування.

Питання теми

Структура органів студентського самоврядування вищого навчального закладу.
Завдання і функції органів студентського самоврядування.

Методичні рекомендації

Розвиток ініціативи, творчості студентів в організації навчального процесу є важливою умовою процесу його гуманізації. Зважаючи на те, що навчальний процес є двостороннім, виникає необхідність по-новому, з урахуванням новітніх технологій навчання та виховання, дослідити роль студентів, їх самоврядування, в поліпшенні ефективності навчального процесу, приведення його до вимог та стандартів європейської вищої школи. Такий підхід використання нових форм та методів залучення студентської молоді до управління навчальним процесом через студентське самоврядування сприятиме не тільки поліпшенню якості знань студентів, але й формуванню в колективі вузу проявів гуманізму.

Питання для самоконтролю

Яка структура і організація роботи органів студентського самоврядування? (на прикладі Дніпропетровської державної фінансової академії).
У чому полягають завдання та функції органів студентського самоврядування?
Назвіть права і обов`язки органів студентського самоврядування.

Бібліографічний список

Основна література: (1); (13); (14).

Додаткова література: (11); (15).

3. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ВИКОНАННЯ індивідуальнИХ завданЬ

Мета і завдання дисципліни “Університетська освіта” полягають у формуванні системи знань про сучасні інтеграційні процеси в міжнародній освіті в контексті прийняття Болонської декларації, у вивченні основних понять, суті і соціального значення вищої освіти і ознайомленні зі специфікою обраної спеціальності у вищому навчальному закладі та сучасними освітніми тенденціями в світлі вимог Болонського процесу; формуванні знань щодо законодавчо-нормативних вимог до учасників навчального процесу; набутті практичних навичок самостійної роботи з бібліотечним фондом.

Модуль 1

(самостійна робота)

Модуль 2 (індивід. завдання)

Змістовий модуль І

Консультативні заняття з індивідуальних завдань проводяться у позанавчальний час за окремим графіком.

Індивідуальні завдання виконуються студентами самостійно під керівництвом викладача.

Індивідуальні завдання повинні формувати уміння студентів індивідуально працювати над рекомендованим матеріалом, свідомо висловлювати і захищати власну точку зору, орієнтувати студентів на засвоєння та закріплення головного, суттєвого при вивченні тем програми, розвивати самостійне мислення, навички розумової праці. Індивідуальна робота студента є засобом оволодіння навчальним матеріалом самостійно у вільний від обов’язкових навчальних занять час.

Індивідуальне завдання забезпечує засвоєння предметних знань, навичок, умінь, формує певний енциклопедизм навчання, передбачає самостійне використання набутого, дає змогу реалізувати цілі вищої школи щодо підготовки ініціативних, активних, творчих фахівців.

Контроль за виконанням індивідуальних завдань здійснюється на індивідуальних заняттях.

Індивідуальне завдання необхідно оформити у вигляді реферату (див. Методичні рекомендації до написання реферату).

Результати індивідуальної роботи студентів перевіряються, оцінюються, можуть бути заслухані на наукових семінарах кафедри, загальноакадемічних студентських наукових конференціях, міжвузівських науково-практичних конференціях тощо.

Таким чином, індивідуальні завдання дозволяють студентам навчатися відповідно з рівнем їхньої підготовки та сприяють розвитку у них індивідуальних здібностей.

ІНДИВІДУАЛЬНІ НАУКОВО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ

Проаналізувати сутність вищої освіти та визначити її роль в розвитку партнерства України з іншими державами.

Проаналізувати завдання щодо удосконалення вищої освіти України у контексті вимог Болонського процесу.

Вивчити систему вищої освіти України та зробити порівняльний аналіз із системами вищої освіти інших країн світу.

Дослідити історію формування Європейської системи перезарахування кредитів – ECTS.

Дослідити та проаналізувати систему оцінювання навчальних досягнень студентів в українській освіті.

Дослідити управління якістю підготовки фахівців у вищих навчальних закладах.

Проаналізувати науково-методичні засади впровадження КМСОНП у вищу освіту України.

Проаналізувати особливості індивідуальної та самостійної роботи студента за вимогами КМСОНП.

Дослідити інформаційне забезпечення навчального процесу у вищих навчальних закладах.

10. Проаналізувати заходи щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вітчизняної вищої освіти.

4. Підсумковий контроль

1. Загальні положення

Результати контролю знань і вмінь студентів виражаються оцінкою. Оцінка – це визначення та вираження (в умовних знаках – балах, а також оціночних судженнях викладача) ступеня засвоєння студентами знань і вмінь, встановлених навчальною програмою дисциплін.

Оцінка фіксується в учбових документах (журналі обліку проведення занять викладача, відомості обліку успішності, індивідуальному навчальному плані студента), відображаючи рівень досягнень студента.

Оцінка є характеристикою результатів навчальної діяльності студента, дає уявлення про стан їх знань і вмінь, міру їх відповідності вимогам державних стандартів.

Об’єктивно виставлена оцінка є важливим стимулом розвитку пізнавальних інтересів студентів, формування у них працелюбності, відповідальності, самостійності та інших важливих якостей особистості.

Оцінювання знань студентів з дисципліни “Університетська освіта” здійснюється на основі результатів поточного модульного контролю.

Завданням поточного контролю є перевірка розуміння та засвоєння теоретичного матеріалу, умінь обґрунтовано вирішувати завдання, умінь публічно чи письмово представити певний матеріал, ступінь самостійності в оволодінні програмним матеріалом з дисципліни.

ПМК (поточний модульний контроль)– це контроль, що полягає в оцінці засвоєння студентом навчального матеріалу виключно на підставі результатів виконання ним певних видів робіт: самостійної роботи, індивідуальної роботи. ПМК (поточний модульний контроль) планується при відсутності екзамену і не передбачає обов’язкову присутність студентів.

Оцінювання знань студентів здійснюється за 100-бальною шкалою, а саме: завдання поточного контролю оцінюються: в діапазоні від 0 до 100 балів (включно).

РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ПРИСВОЮЮТЬСЯ СТУДЕНТАМ

Шкала оцінювання

Оцінка за шкалою ВНЗ	Оцінка при підсумковому контролі у формі екзамену	Оцінка при підсумковому контролі у формі заліку	Оцінка за шкалою ECTS
90-100	5 (відмінно)	Зараховано	А (відмінно)	Відмінне знання матеріалу лише з незначною кількістю помилок
80-89	4 (добре)		В (дуже добре)	Вище середнього стандарту, але з деякими поширеними помилками
70-79			С (добре)	Загалом добрі знання, але з помітними помилками
60-69	3 (задовільно)		D (задовільно)	Пристойно, але із значними недоліками
50-59			Е (достатньо)	Відповідає мінімальним вимогам
21-49	2 (незадовільно) з можливістю повторного складання	Не зараховано	FX	Недостатньо: необхідно доопрацювати і повторно скласти залік чи екзамен
0-20	2 (незадовільно) з обов’язковим повторним курсом		F

2. Загальні критерії оцінки поточного контролю

Об'єктами поточного контролю знань студентів, які навчаються за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавра є:

а) виконання завдань для самостійної роботи;

б) виконання індивідуальної роботи.

Загальна максимальна кількість балів, що вноситься до відомості за поточну роботу складає 100 балів, з них:

за виконання завдань для самостійної роботи – 60 балів;
за виконання індивідуальної роботи – 40 балів.

При контролі виконання завдань для самостійного опрацювання оцінці підлягає самостійне опрацювання окремих питань тем дисципліни;

При контролі виконання індивідуальної роботи оцінці підлягає самостійне, творче виконання індивідуального навчально-дослідного завдання.

Завдання самостійної роботи видаються під час настановної сесії. Такі завдання включені у даний методичний посібник. Зокрема студенти конспектують відповідь на всі питання, що винесені до плану кожної теми.

Самостійну роботу подають у вигляді рукопису чи машинописного способу, яка має бути написана грамотно та акуратно, чітким, розбірливим почерком. Оформлювати роботу необхідно так: на обкладинці шкільного зошиту розміщують титульну сторінку, де вказується назва навчального закладу, нумерують в зошиті сторінки, на першій сторінці вказують номер варіанту, його питання та завдання, на кожній сторінці залишають поля для зауважень рецензента, в кінці роботи зазначають список використаної літератури, розбірливо підписують та вказують дату виконання роботи.

Якість виконаної самостійної роботи оцінюється насамперед тим, наскільки самостійно, правильно і глибоко розкрито зміст завдань та їх основні питання.

Не пізніше ніж за десять днів до початку сесії студенти повинні надати виконані самостійну роботу, індивідуальне навчально-дослідне завдання на перевірку.

За рішенням кафедри студентам, які брали участь в позанавчальній науковій діяльності – в роботі конференцій, підготовці наукових публікацій тощо – можуть присуджуватись додаткові бали за результатами поточного контролю.

2.1. Критерії оцінки індивідуальних навчально-дослідних завдань

Методологія процесу навчання та, відповідно, оцінювання знань студена при кредитно модульній системі організації навчального процесу полягає в його переорієнтації з лекційно-інформативної на індивідуально-диференційовану, особистісно-орієнтовану форму. У структурі навчального навантаження студента за системою ECTS індивідуальна робота розглядається як один з основних компонентів навчальної діяльності.

Різновидністю індивідуальних завдань, яка відповідає інноваційним технологіям навчання, є індивідуальна науково-дослідна робота студента. Це самостійне наукове дослідження на тему проблемно-пошукового характеру, в якому слід дотримуватись основних вимог до наукових робіт такого рівня. Максимальна кількість балів для його оцінювання – 40 балів.

40 балів за виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань студент може отримати, якщо:

робота є оригінальним самостійним дослідженням, у якому відбито творчий пошук студента, його вміння нестандартно мислити, працювати з науковими джерелами, висуваючи при цьому власні гіпотези з досліджуваних проблем;
при описі результатів повністю дотримано вимоги до структури роботи, до викладу думки та до технічного оформлення тексту, а саме:

1. Структура дослідження:

а) план;

б) вступ, який містить наступні позиції:

- актуальність проблеми;

- мета роботи;

- завдання (кожному з поставлених завдань має відповідати певна частина роботи);

- наукова новизна дослідження (відібрано новий матеріал для аналізу, здійснено уточнення певних наукових понять тощо);

в) основна частина регламентована поділом на глави, в кожній з яких реалізується одне із завдань, сформульованих у вступі. Усі структурні частини роботи композиційно завершені;

г) висновки;

д) тези – короткий виклад основних результатів дослідження;

є список літератури укладений в алфавітному порядку відповідно до зразків оформлення посилань, рекомендованих ВАК України для робіт наукового характеру. У роботі використано найновіші досягнення науки з означуваних проблем.

2. Виклад думки:

а) аргументація думки.

У роботі продемонстровано індуктивні й дедуктивні методи при викладі наукових гіпотез, використано обґрунтовані посилання на відповідні джерела, теоретичні роздуми, проілюстровано конкретними прикладами;

б) ілюстрування думки.

Для ілюстрації авторських тверджень застосовано найбільш показові, найбільш переконливі приклади, частину яких піддано детальному аналізу.

3. Технічне оформлення роботи.

Дотримано основних вимог до оформлення наукових робіт:

текст набрано на комп’ютері (шрифт 14, інтервал 1.5, розмір полів: верхнє – 2,5, ліве – 3,5, нижнє – 3, праве – 1);
нумерація сторінок зверху справа;
кожен з основних розділів роботи розпочато з нової сторінки;
посилання в тексті оформлено за зразком: [10. с.32], де 10 – номер джерела у списку літератури, с. 32 – номер сторінки;
робота має охайний вигляд, її переплетено або подано для перевірки в папці.

35-39 балів за виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань студент може отримати, якщо:

наукове дослідження студента виконане на достатньо високому рівні, але має незначні недоліки в технічному оформленні, укладанні списку літератури, стилістиці тексту;
- робота має чітку структуру, думки логічно аргументовані, використано широкий арсенал наукових джерел;
- основна частина демонструє реалізацію поставлених завдань;
- висновки ілюструють наукову новизну отриманих результатів.

28-34 бали за виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань студент може отримати, якщо:

робота чітко структурована, але у викладі простежується неточне розуміння деяких наукових понять і категорій, мало цитувань з наукових джерел;
мета роботи в цілому досягнута, але завдання реалізовані не повністю;
допущено недоліки в оформленні посилань, укладанні списку використаної літератури;
у викладі думки недостатньо продемонстровано власне бачення проблеми, аргументацію власної наукової гіпотези.

19-27 балів за виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань студент може отримати, якщо:

дослідження в цілому має серйозні недоліки у структурі, характерні викладу думки й технічному оформленні, але відповідає вимогам щодо обсягу, змісту обраного матеріалу, добору наукових джерел.

11-18 балів за виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань студент може отримати, якщо:

робота не відповідає переважній більшості вимог до наукових досліджень, але має структуру, у списку літератури зазначено більше трьох джерел;
роботу виконано акуратно, дотримано більшість вимог до технічного оформлення тексту.

1-10 балів за виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань студент може отримати, якщо:

робота не відповідає переважній більшості вимог до наукових досліджень, не дотримано вимог щодо структури, у списку літератури зазначено менше трьох джерел;
роботу виконано неакуратно, не дотримано більшість вимог до технічного оформлення тексту.

Критерії оцінки самостійної роботи

Самостійна робота студента – це форма організації навчального процесу, при якій заплановані завдання виконуються студентом під методичним керівництвом викладача, але без його безпосередньої участі.

Метою самостійної роботи студента є засвоєння в повному обсязі навчальної програми та послідовне формування у студентів самостійності як риси характеру, що відіграє суттєву роль у формуванні сучасного фахівця високої кваліфікації.

Навчальний матеріал дисципліни, передбачений робочою навчальною програмою для засвоєння студентом в процесі самостійної роботи, виноситься на підсумковий контроль поряд з навчальним матеріалом, який опрацьовувався при проведенні навчальних занять.

Самостійна робота студента над засвоєнням навчального матеріалу з дисципліни «Університетська освіта» може виконуватися у бібліотеці, навчальних аудиторіях, комп’ютерних лабораторіях, а також у домашніх умовах.

При контролі виконання завдань для самостійного опрацювання оцінці можуть підлягати:

самостійне опрацювання окремих тем дисципліни в цілому чи окремих питань;

підготовка конспектів навчальних чи наукових текстів.

Перелік завдань для самостійної роботи студентів, її організація та звітність, терміни виконання, форми контролю, методи та кількість балів, які може отримати студент за виконання завдань з самостійної роботи, визначаються кафедрою під час розробки робочої навчальної програми дисципліни (розділу «Самостійна робота студентів»).

Підсумкова кількість балів, набрана студентами за виконання завдань з самостійної роботи, є однією з складових поточної успішності студентів з дисципліни і при виставленні загальної кількості балів за поточну успішність додається з балами, одержаними за виконання інших видів поточної навчальної роботи.

Самостійна робота з першої теми за робочою навчальною програмою оцінюється в діапазоні від 0 до 20 балів.

20 балів ставиться тоді, коли студент систематично, у повному обсязі і правильно виконує всі завдання.

14-19 балів з першої теми ставиться тоді, коли самостійна робота виконується систематично, але студент допускає незначні помилки при виконанні завдань, обсяг виконаних завдань становить не менш ніж 80% від загального обсягу.

7-13 балів з першої теми ставиться тоді, коли самостійна робота виконується несистематично, студент допускає певну кількість помилок при виконанні завдань, в цілому обсяг виконаних завдань складає від 40% до 60% від загального обсягу.

2-6 балів з першої теми за самостійну роботу ставиться тоді, коли самостійна робота виконується несистематично, студент допускає певну кількість помилок при виконанні завдань, в цілому обсяг виконаних завдань складає від 20% до 40% від загального обсягу.

1 бал з першої теми ставиться тоді, коли самостійна робота виконується несистематично, студент допускає певну кількість помилок при виконанні завдань, в цілому обсяг виконаних завдань складає не менше 10% від загального обсягу.

0 балів за самостійну роботу ставиться тоді, коли самостійна робота виконується несистематично, студент допускає велику кількість помилок при виконанні завдань, в цілому обсяг виконаних завдань складає менше 10% від загального обсягу.

Самостійна робота з другої – п'ятої тем оцінюється в діапазоні від 0 до 10 балів.

10 балів ставиться тоді, коли студент систематично, у повному обсязі і правильно виконує всі завдання.

8-9 балів з першої теми ставиться тоді, коли самостійна робота виконується систематично, але студент допускає незначні помилки при виконанні завдань, обсяг виконаних завдань становить не менш ніж 80% від загального обсягу.

6-7 балів з першої теми ставиться тоді, коли самостійна робота виконується несистематично, студент допускає певну кількість помилок при виконанні завдань, в цілому обсяг виконаних завдань складає від 40% до 60% від загального обсягу.

2-5 балів з першої теми за самостійну роботу ставиться тоді, коли самостійна робота виконується несистематично, студент допускає певну кількість помилок при виконанні завдань, в цілому обсяг виконаних завдань складає від 20% до 40% від загального обсягу.

5. Список рекомендованої літератури

Основна література

Закон України «Про вищу освіту» //Освіта -20-27 лютого 2002 р.

Амбарцумян З. Читателям о библиотечных каталогах / 2-е изд., испр. и доп.-М.:Книга, 1968.

Болонський процесс: Документи.-К.:Вид-во Європейського ун-ту, 20004.-168 с.

Болонський процес у фактах і документах / Упорядники Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д., Грубінко В.В., Бабин І.І.. Київ - Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім.В.Гнатюка, 2003. -52 с. (www.tspu.edu.ua).

Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению // Вестник высшей школы: Alma mater. -2000. -№ 6.

Жарова Т.А. Система каталогов вузовских библиотек.- М.: Издательство МГУ, 1983.

Журавський B.C., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. - К.: ЮЦ «Видавництво «Політехніка», 2003. - 200 с.

Кремень В.Г. Болонский процесс: сближение, а не унификация // 3еркало недели. -№ 48(473). -13-19 декабря 2003.

Лукичев Г.А. Интеграция и эффективность - цели реформ в высшем образовании стран Европы // Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. -2000. -№ 26. -С. 13-18.

Матеріали науково-практичного семінару «Кредитно-модульна система підготовки фахівців у контексті Болонської декларації». Львів, 21-23 листопада 2003. Львів: «Львівська політехніка». -111 с.

Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003 - 2004 pp.) / За ред. В.Г. Кременя. - Київ -Тернопіль: Вид-во ТДПУ, 2004. - 147 с. (www.tspu.edu.ua).

Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу. Досвід впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу в Тернопільському національному педагогічному університеті ім.В.Гнатюка /За ред. В.В.Грубінка. - Тернопіль: Вид-во ТНПУ ім. В.Гнатюка, 2005-272 с.

Студентське самоврядування як невід`ємна складова демократизації школи // Освіта України. – 12 серпня 2005р. - № 59-60. – с. 12-13.

Студентське самоврядування як необхідна умова гуманізації навчального процесу // Вісник Київського інституту бізнесу та технологій. – 2006. -Випуск №1 (4) – с. 33-34.

Додаткова література

Акініна Н. Навчально-методичне забезпечення модульно-рейтингової системи навчання //Проблеми освіти.-2005.-Вип.42.-с.19-31.

Антоненко Л. Криза системи вищої освіти за рубежем ( на прикладі США): причини, суть та шляхи подолання //Освіта і управління.-2000.-№1-2.-с. 41-52.

Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. - М.: Российский Новый Университет, 2002.-128 с.

Бондарчук Ю. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа.-2005.-№ 2.-с.37-41.

Василюк А., Корсак К. Недержавний сектор освіти у Польщі: Міфи і реальність // Директор школи.-2003.-№ 18.-с.60-67.

Добрянський О. Вища освіта України: Європейський вибір // Рідна школа.-2005.-№ 9-10.

Жовта І. Кредитно-модульна система в навчальному процесі // Освіта України.- 2004.-13 травня.-с.3.

Журавський В.В. Освіта в Європі // Галицькі контракти.- 2005.-с.14-17.

Колот А. Реалізація основних принципів Болонськой декларації при підготовці фахівців економічного профілю // Бухгалтерський облік і аудит.-2002.-№10.-с.3-11.

Корсак К. Європейський простір вищої освіти і Україна в ХХ1 столітті // Вища школа. - 2005.-№1.-с.47-56.

Кшиштоф Павловський.Трансформації вищої освіти в XXI столітті: польський погляд. – К. : Навчально-методичний центр „Консорціум із удосконалення менеджмент освіти в Україні”, 2005. – 230 с.

Морозова Т. Освітні стандарти в контексті болонських реформ і можливостей інформатизації // Вища школа.-2005.-№5.-с.26-35.

Павко А.І. Кредитно-модульна технологія у вищих навчальних закладах // Шлях освіти.-2004.-№3.-с.29-34.

Півняк Г. Кредитно-модульна система-підвищення якості освіти // Освіта України.-2005.-№13.-с.10.

Положення про студентське самоврядування у вищих навчальних закладах. Наказ № 166 від 03.04.01 Міністерства освіти і науки України.

Сікорський П. Принципи кредитно-модульної технології навчання // Вища школа.-2004.-№4.-с.69-76.

Сікорський П. Якість вищої освіти-основна вимога Болонського процесу // Освіта.-2004.-№19.-с.3.

Шубін О. Адаптація університету до Болонського процесу // Вища школа.-2005.-№6.-с.13-27.

Електронні ресурси

www.mon.ua

www.kmu.qov.ua

www.liqa.kiev.ua

www.tspu.edu.ua

www.e.-edu.ru

www.spain.-info.ru

www.qermany.-edu.by.ru

www.holinst.spb.ru

www.osvita.orq.ua

Навчальне видання

Ващенко Алла Павлівна

Університетська освіта

ББК 74.58

В 33 Ващенко А.П.

Підп. до друку ________Формат А5 Папір друк.

Ум.друк.арк. 4,3 Облік.-видав.арк. 3,8 Тираж _____ Замовлення №______

______________________________________________________________

РВВ ДДФА Дільниця оперативного друку. Св. Держкомітету інформ. політики, телебачення та радіомовлення сер. ДК 2126 від 17.03.2005 р.

ніпропетровська державна

фінансова академія

EMBED MSPhotoEd.3

1. КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ г
2. Реферат- Торговельна політика розвинутих країн
3. реферату- Відповідальність за порушення антимонопольного законодавстваРозділ- Правознавство Відповідал
4. От зарубок к биокомпьютеру
5. Контрреформы Александра III
6. Память, ее виды и процессы
7. Профессиональная деятельность коммерческих банков на рынке ценных бумаг
8. з політекономії 1
9. Назарбаев Интеллектуальные школы Республика Казахстан Разработка формативной работы по р
10. Тема- Знаете ли вы химию Цели- образовательные- способствовать расширению кругозора обучающихся по пре
11. Теории деятельности человека
12. Расчеты бюджетного учреждения с прикрепленными потребителями коммунальных услуг
13. Статья- Падение великой Булгарии
14. А. МЕЛЬНИКОВА В. Я
15. Конституционное право ldquo;Constitutionl lwrdquo; Язык и обучения- русский Трудоемкость- 6 зачетных един.html
16. Календари. Напоминайте о себе 365 дней в году
17. Организационная структура управления на примере муниципального унитарного предприятия РОС-АЛКАС-ОРЕНБУР
18. Лабораторна робота 3 Вибірки з неперервно розподіленими ознаками та їх характеристики Для заданої
19. на тему- Технологии социальной работы с Дезадаптированными Подростками
20. Эволюционные аспекты нейробиологии

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе