Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Вейделевская средняя общеобразовательная школа
Вейделевского района Белгородской области»
|
«Согласовано» Руководитель ШМО учителей русского языка и литературы ___________/Гусакова Т.В. Протокол №_____ от «____»___________2012 г. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Вейделевская СОШ» __________/Ермилова Л.С./ «_______»_______________2012г. |
«Утверждаю» Директор МОУ «Вейделевская СОШ» _____________/Гордиенко Г.Ф./ Приказ №________ от «_______»______________2012г. |
Рабочая программа учителя
Донцовой Ольги Валерьевны,
высшая квалификационная категория,
по учебному курсу «Литература»
5 «Б» класс
(базовый уровень)
2012 – 2013 учебный год
Статус документа
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год).
Преподавание ведётся по учебнику
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [ Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац]/под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2011.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий девять разделов:
- пояснительную записку;
- общую характеристику учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование;
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты изучения учебного предмета;
- формы и методы контроля.
Количество часов в 5 классе
В год – 105 часов, из них на развитие речи - 5 часов
Внеклассное чтение - 6 часов
В неделю – 3 часа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым лите ратурной классикой, является одним из главных направ лений школьного литературного образования и способ ствует постановке таких его приоритетных целей, как:
— воспитание духовно развитой личности, испыты вающей потребность в саморазвитии и внутреннем обога щении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
— формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
— формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
— воспитание чувства патриотизма, любви к Оте честву и его великой истории и культуре, а также ува жения к истории и традициям других народов;
— развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красо те человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
— приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисцип лины и вида искусства.
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в примерных учебных планах для образовательных учреждений для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:
455 часов на этапе основного общего образования. В 5 классе – 105 часов (3 часа в неделю).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология смыслового чтения.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
На необходимом (базовом) уровне:
На повышенном уровне:
Содержание программы учебного курса
V класс
(105 часов)
Введение. (2ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I. Мифы (8ч. +1ч.)
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древнего Египта
Для чтения и бесед
«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения
Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
II. Устное народное творчество
(8 ч. + 1ч. + 1ч.)
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед
«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
(загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов»
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.
III. Сказочные события и герои в литературе
(18ч. + 1ч. + 1ч.)
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.
Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
О читательском дневнике.
П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III)
В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона Врунгеля».
Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».
IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.)
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.
И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний
(27ч. + 2ч.)
М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.
В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить дачников.
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).
VI. Поэзия природы (10ч. + 1ч.+1ч.)
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения
А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.
Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI)
А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «Весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).
VII. «Идет война народная, священная война!...»
(5 ч. + 1ч.)
Для чтения и бесед
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; М.Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С.С.Орлов «Тонкая российская берёза»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».
VIII. Рассказы о твоих сверстниках
(7ч.)
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мститель». Рассказ как жанр литературы.
Р.Д.Брэдбери «Мальчик-невидимка»
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)
Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».
Учебно-тематический план.
|
Содержание |
Кол-во часов |
В том числе развитие речи |
Внеклассное чтение |
|
Введение. |
2 |
||
|
Мифы. |
9 |
1 |
|
|
Устное народное творчество. |
10 |
1 |
1 |
|
Сказочные события и герои в литературе. |
20 |
1 |
1 |
|
Басни. |
10 |
1 |
1 |
|
Человек перед лицом жизненных испытаний. |
29 |
2 |
|
|
Поэзия природы. |
12 |
1 |
|
|
«Идет война народная. Священная война!...» |
6 |
||
|
Рассказы о твоих сверстниках |
7 |
1 |
|
|
Итого |
105 |
5 |
6 |
|
№ п/п |
Тема урока. |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Домашнее задание |
Дата |
|||||
|
|
Понятия |
Предметные результаты |
Личностные результаты |
Метапредметные результаты |
план |
факт |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
Введение (1ч.+1ч.) |
|||||||||
|
1 |
О художественной литературе и чтении. Любимые книги, герои, авторы. |
Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.
|
Литература, художественные приемы.
|
Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии |
Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. |
извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию |
С.3-6, вопросы №1-6 |
|||
|
2 |
В мире книг. Путешествие в Книгоград.
|
Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.
|
Литература, художественные приемы.
|
Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии |
Умение давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному. |
извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию |
с.6, задания №4-5 |
|||
|
Мифы (9 ч) |
||||||||||
|
3 |
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей. |
Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах |
мифы и легенды |
Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания |
Находить отличительные черты мифов в литературе. |
умение четко определять области знаемого и незнаемого |
С.7-9 |
|||
|
4 |
Мифы Древнего Египта. Мечта народа о победе над смертью. «Великое путешествие солнечной Ладьи». |
Познакомить с особенностями древнеегипетской мифологии, дать представление о космогонических мифах |
мифы и легенды |
Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания |
Находить отличительные особенности мифа и фольклора. Пересказывать содержание мифа, работать с текстом. |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
С.9-12 |
|||
|
5-6 |
Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце». «Орфей и Эвридика», «Пигмалион» |
Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах |
мифы и легенды |
Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания |
Выделять отличительные черты мифа и сказки. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.12-17, вопр.с.30 №1-3 С.17-23, вопр.№4-5 |
|||
|
7-8 |
Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея». «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Особенности стихотворной речи поэмы. |
Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах |
мифы и легенды мифология |
Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. |
Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения. Комментированное чтение отрывка их поэмы «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). |
извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию |
С.31-33, пересказ С.33-42, вопр.№1-6 |
|||
|
9-10 |
Мифы древних славян Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа |
Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах |
мифы и легенды мифология |
Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. |
Выявлять особенности мифов древних славян, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа. |
использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии) |
С.43-47, вопр.№1-4 Подгот. К вн.чт. «Подвиги Геракла» |
|||
|
11 |
Вн.чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». «Подвиги Геракла». |
Дать представление о космогонических мифах |
мифы и легенды |
Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. |
Пересказывать мифы, выразительно читать эпизоды, выделять основную идею и находить отличительные черты мифа и легенды. |
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
С.48-49, вопр.№1-4 |
|||
|
II. Устное народное творчество (8 ч. + 1ч. + 1ч.) |
||||||||||
|
12-13 |
Народные сказки Сказка и миф.
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. |
Виды народных сказок |
фольклор, его жанры |
Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. |
Определять характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки и мифа. |
владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий |
С.50-52, вопр.№1-4 С.57-64 с.57 (задания Содружество искусств), сказки с.54-56, 64-68 |
|||
|
14 |
«Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». |
Виды народных сказок. Сказки о животных. |
фольклор, его жанры |
Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. |
Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. |
формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.68, вопр.№1-7 |
|||
|
15-16 |
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка). |
Виды народных сказок |
виды сказок |
Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды |
Сравнивать характерные черты сказок народов мира и народных сказок. |
менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения |
52-54, вопр.с.52 №5, заполнить таблицу «Виды сказок», С.69 |
|||
|
17 |
Р.р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки) |
Виды народных сказок |
виды сказок |
Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. |
Создавать сказку, учитывая особенности жанра. |
осуществлять самопроверку письменных текстов |
Завершить проект «Книжка-малышка» |
|||
|
18 |
Легенды и предания. Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова». |
Обучение устному пересказу. |
сюжет, гипербола, исполнители |
Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать легенды и предания. |
Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений. |
умение четко определять области знаемого и незнаемого |
С.69-73, вопр.№1-3 |
|||
|
19 |
Малые жанры фольклора. Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. |
Обучение устному пересказу. |
пословицы и поговорки, афоризмы. |
Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора |
Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности. |
развитие коммуникативной компетенции |
С.73-88, вопросы по теме |
|||
|
20 |
Народный кукольный театр Сатира в кукольной комедии. «Петрушка Уксусов». |
Обучение устному пересказу. |
пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса |
Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора |
Читать по ролям народную пьесу, находить жанровое своеобразие произведения. |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку |
С.90-102, вопросы; Проект «Выставка творческих работ по теме «УНТ» (творч. Группа) |
|||
|
21 |
Вн.чт. Любимые произведения устного народного творчества. |
Обучение устному пересказу. |
пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса |
Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора |
Принадлежность сказок к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа. Сочинять пословицы, загадки, небылицы. |
Умение производить защиту мини-проекта формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников |
С.104-108, вопросы №1-3 |
|||
|
III. Сказочные события и герои в литературе (18ч. + 1ч. + 1ч.) |
||||||||||
|
22 |
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной. |
Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя; Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения. |
Поэма, сюжет, завязка |
Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа |
Находить отличительные особенности литературных сказок. |
вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения |
С.108-110, вопр. №4-5, с. 110-111 пересказ, знать определения |
|||
|
23-24 |
А.С.Пушкин (2). Сведения о жизни поэта. «Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении |
Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя; Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения |
Поэма, сюжет, завязка |
Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” |
Находить сказочные образы и мотивы в произведении. |
Расширение круга приёмов составления разных типов плана |
С. 111-127, вопр. №1-2, 4-10 С.126-127 вопр. №3, 11, с.127-129 |
|||
|
25 |
Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма. |
Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя; Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения. |
Поэма, сюжет, завязка |
Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила |
Отбирать материал для характеристики героев. |
использование различных типов пересказа |
С.129-134, вопросы |
|||
|
26-27 |
Х.К.Андерсен Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева». |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. |
Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
С.134-140, вопросы С.140-152, вопр. №1-7 |
|||
|
28 |
Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг. |
Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста. |
разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.152-169, вопр. №8-10 |
|||
|
29 |
Выражение авторского отношения к героям в их портретах. |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” |
Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики. |
Использование различных типов пересказа |
Вопр. №11-16 |
|||
|
30 |
Р.р. Написание сочинения по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева». |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. |
Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста. |
осуществлять самопроверку письменных текстов |
Завершить работу |
|||
|
31-32 |
Е.Л. Шварц Сведения о жизни писателя. «Золушка» (киносценарий). |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. |
Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. |
формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.175-177, 184-211 С.211 вопросы С.174-175, 177-183 |
|||
|
33-34 |
Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. |
Находить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. |
|||||
|
35 |
Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц. О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. |
Развивать навыки выразительного чтения |
сказка |
Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. |
Находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.212-213, задания на с.213; с.213-214 |
|||
|
36 |
П.П.Бажов Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. |
Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства) |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. |
работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к сказу. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.215-217, вопросы №1-2 |
|||
|
37-38 |
Особенности сказа как литературного жанра. «Каменный цветок». |
Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. |
Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев. |
владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий |
С. 217-232, пересказ эпизода; вопросы №1-7 |
|||
|
39 |
Герой сказа Бажова – труженик и художник. |
Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. |
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. |
строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь |
С.233-234, вопр.№1-5 Подгот. К вн.чт. |
|||
|
40 |
Вн.чт. В мире литературных сказок. |
Развитие творческих способностей учащихся. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. |
Пересказывать и выразительно читать эпизоды из любимой литературной сказки, доказывать, приводя примеры из текста, авторское отношение к героям, анализировать поступки героев. |
адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию |
Подгот. К защите группового проекта с.235-236 |
|||
|
41 |
Защита проектов по разделу «Сказочные события и герои в литературе» |
Развитие творческих способностей учащихся. |
Проект, Его структура |
Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала |
Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному |
Расширение круга структурирования материала, умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами |
Подготовить выразительное чтение любимой басни; сообщение об известных баснописцах (инд. Задание) |
|||
|
IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.) |
||||||||||
|
42 |
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
классика, поэзия |
Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. |
К какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки. |
Использование различных типов пересказа |
С.237-239, вопросы №1-7 |
|||
|
43-44 |
И. А. Крылов Сведения о жизни баснописца. «Волк на псарне». |
Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк и ягнёнок». |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни. |
формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.239-244, вопр.№1-4 С.244-246, вопросы |
|||
|
45-46 |
«Демьянова уха», «Квартет». |
Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне». |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. |
формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.246-251, Выучить наизусть 1 басню вопросы и задания с.250-251 |
|||
|
47 48-49 |
«Волк и Ягнёнок» Урок-спектакль по теме «Басни» |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню. |
Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории |
С.251-253, инсценировка басен (с.256-257) Подгот. К сочинению |
|||
|
50 |
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по басням И.А. Крылова. |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. |
Умение подбирать аргументы и делать доказательные выводы |
Подгот. К вн.чт. Басни Эзопа и Лафонтена |
|||
|
51 |
Вн. чт. Басни Эзопа и Лафонтена. |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни. |
Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории |
Подготовить вопросы к викторине по теме «Басни» с.257 |
|||
|
V. Человек перед лицом жизненных испытаний (27ч. + 2ч.) |
||||||||||
|
52 |
М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. |
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер |
стихи и проза |
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) |
С.4-6, вопросы №1-2 |
|||
|
53-54 |
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. |
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер |
стихи и проза |
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи. |
развитие коммуникативной компетенции |
С.6-11, вопросы №1-6 Задание №7 на с.11 |
|||
|
55-56 |
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение. |
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер |
Тема, идея |
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.11-13, выучить определения С.13 вопросы |
|||
|
57-58 |
А. В. Кольцов (2). Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. |
Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь» |
ямб, хорей |
Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. |
Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней. |
формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.14-16, вопр. №1-2 С.16-20, вопр. №1-2 |
|||
|
59 |
Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. |
Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь» |
ямб, хорей |
Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. |
Анализировать стихотворение в соответствии с планом. |
Умение структурировать материал |
С.20-22, вопросы и задания |
|||
|
60 |
И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. |
Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом. |
поверье, быличка. |
Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. |
Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории. |
извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию |
С.22-24, пересказ С.25-27, вопр. с.54 №1-6 |
|||
|
61 |
Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Влияние на человека барства и рабства. |
Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя. |
пейзаж, интерьер |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.27-37, вопр.с.54-55 №7-11 |
|||
|
62 |
Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. |
Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое |
пейзаж, интерьер |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.37-49, вопр. с.55 №12-16 |
|||
|
63-64 |
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. |
Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению. |
пейзаж, интерьер |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. |
развитие исследовательских учебных действий |
С.49-55, вопр. №17-19 С.56-58, вопросы Подгот. К сочинению с.55 (из раздела «Попробуй сочинить») |
|||
|
65 |
Р.р. Написание сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму». |
Написание сочинения. |
пейзаж, интерьер, поверье, быличка. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами |
осуществлять самопроверку письменных текстов |
Завершить работу |
|||
|
66-67 |
Л. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. |
Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: |
Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения. |
работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга |
С.59-63, вопросы с.61 №1-3 С.64-87 прочитать, вопр. №1 с.87 |
|||
|
68-69 |
Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). |
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), |
Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью. |
формулировать собственное мнение, осуще- ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
Вопр. №2-3 с.87-88 С.88 вопр. №4-5 |
|||
|
70 |
Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. |
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
Устное сочинение «Что значит дружба в твоём понимании», С.89-92 |
|||
|
71 |
Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения |
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки. |
формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятель- ности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом свер- стников |
Задание с.89 «Попробуй сочинить» (напиши близкое к тексту изложение по 4-6 главам рассказа на тему «Кавказские горы днём, вечером и ночью» |
|||
|
72-73 |
В.М.Гаршин Сведения о жизни писателя. Рассказ «Сигнал». |
Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
С.92-95 (пересказ), ответ на вопрос на с.95 С.95-102, вопр.№1-3 |
|||
|
74 |
Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена. |
Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Отвечать на проблемный вопрос. Делать творческие проекты. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
Вопр. на с.102-103 №4-7 |
|||
|
75 |
Л.Н.Андреев. О жизни писателя. |
Знакомство с биографией писателя |
Монолог и диалог |
Знать автора, биографические факты жизни писателя |
владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге |
использование различных типов пересказа |
С.103-107, вопр. №1-4 |
|||
|
76 |
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. |
Определение ведущей идеи в произведении |
Идея произведения |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию |
Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. |
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
С.107-116, вопр. №1-8 |
|||
|
77 |
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель». |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) |
С.117-121, вопр. №1-3, прочитать рассказ «Белый пудель» |
|||
|
78 |
Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
Вопр. с.154 №1-4 |
|||
|
79 |
Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж). |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Сопоставлять по ступки героев, ис пользовать срав нительные характеристики. |
работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Вопр. с.154 №5-8 |
|||
|
80 |
Р.р. Написание сочинения по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель». |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. |
осуществлять самопроверку письменных текстов |
Завершить работу |
|||
|
VI. Поэзия природы (11 ч. + 1ч.) |
||||||||||
|
81 |
Поэзия природы. А.С. Пушкин. «Обвал». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
эпос, лирика, драма |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Умение понимать проблему, заложенную в поэтическом тексте. |
формулировать собственное мнение, осуще- ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.156-159, вопр. №1-5 |
|||
|
82-83 |
А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.162-165, вопр.1-4 Анализ стихотворений, выразительное чтение стихотворений |
|||
|
84 85 |
Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…» К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.160-162, вопр. к стихам, выразительное чтение наизусть, анализ С.165-166, вопр. №1-2, анализ |
|||
|
86 |
Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.167-168, задание из рубрики «Попробуй сочинить» с.168 |
|||
|
87-88 |
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона». |
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма |
Воспринимать и анали зировать художественный текст, формулировать тему, идею, про блематику, давать характеристи ку героев. |
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
С.170-171, вопр. №1-3 |
|||
|
89 |
«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. |
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному |
вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения |
С.172-173, отрывок наизусть |
|||
|
90-91 |
Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. |
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. |
строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь |
С.173-177, вопр. с 177 №1-4 С.177-185, вопр. №1-5; подгот. К вн.чт. |
|||
|
92 |
Вн. чт. Е. И. Носов. «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась». |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпи зоды литератур ных произведений и сравнивать их героев; выра жать свое отноше ние к прочитанно му произведению. |
владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста |
Ответы на вопр. с.190, 192 |
|||
|
VII. «Идет война народная, священная война!...» (5 ч. + 1ч.) |
||||||||||
|
93-94 |
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.194-196, вопр. с.196 №1-3 С.196-197, вопр.№1-3 |
|||
|
95-96 |
С.С.Орлов. «Тонкая российская берёза…» Р. Гамзатов. «Журавли». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории |
С.200-201, вопр.№1-2 С.201-203, вопр. №1-5 |
|||
|
97 |
М.Джалиль «Мост», «Случается порой» |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения |
работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
С.197-200, анализ стихов; Подгот. К вн.чт. |
|||
|
98 |
Вн.чт. В.М.Шукшин «Жатва» |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией |
С.203-209, вопр. №1-5 |
|||
|
VIII. Рассказы о твоих сверстниках (7ч.) |
||||||||||
|
99 100 101 |
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа. Своеобразие характеров мальчиков. Лиризм описания природы. |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
использование различных типов пересказа умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
С.210-212, вопр. Прочитать р-з «Тихое утро» С.224-225 вопросы Выразит. Чт. Описания природы, анализ средств выразит.; пересказ эпизода |
|||
|
102 103 |
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя. «Мститель». Рассказ как жанр литературы |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. |
Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем. |
развитие коммуникативной компетенции владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий |
С.225-226 пересказ, с227-232, вопр. №1-5 С.244-245, знать определения |
|||
|
104 |
Р.Д.Брэдбери Многогранный талант. Рассказ «Мальчик-невидимка» |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
использование различных типов пересказа; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.232-244, отвечать на вопросы |
|||
|
105 |
Рекомендации для чтения летом |
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
|
Учебники |
Учебные пособия |
Методические пособия |
|
Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011. |
|
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008. |
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Дополнительная учебная литература
Справочные пособия
Ресурсы ИКТ
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете
Результаты изучения предмета «Литература»
В результате изучения литературы ученик должен знать:
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
IX. Формы и средства контроля
|
№ п.п. |
Тема |
Кодификатор |
Форма контроля |
|
|
|
Р.р. «Пишу сказку…» |
Знать отличия литературной сказки от народной. Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста. |
Классное сочинение |
|
|
|
Р.р. Сочинение по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева». |
|||
|
|
Классное сочинение |
|||
|
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по басням И.А. Крылова. |
На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. |
Домашнее сочинение |
|
|
|
Р.р. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму». |
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами |
Классное сочинение |
|
|
|
Р.р. Сочинение по произведению А.И. Куприна «Белый пудель». |
Знать содержание и проблематику изученного произведения. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. |
Классное сочинение |