Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
red64;Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-
Средняя общеобразовательная школа № 10
х. Новосадковский
Мартыновского района Ростовской области
Программа элективного курса по технологии
«Человек и профессия»
для учащихся
10 класса
Составил: Гаас Людмила Георгиевна
учитель технологии
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Переход на массовое профильное обучение в настоящее время обусловлен рядом причин, одной из которых является необходимость формирования у старшеклассников готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности.
Курс «Человек и профессия» позволяет учащимся узнать свои возможности и потребности, соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия. Он позволяет сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.
Программа представляет собой гибкую систему модулей, которая дает возможность учитывать возраст и уровень обученности школьников; содержит учебный материал, актуальный и полезный не только для развития учебной мотивации и выбора профиля обучения, но и для повседневной жизни, расширения кругозора школьников.
Курс «Человек и профессия» изучается самостоятельно, а также может быть дополнен профессиональными пробами в комплексе со следующими курсами: «Когда общение становится профессией», «Техника без тайн», «С любой информацией на «ты», «Создание красоты», «Гармония природы».
Цель курса — формирование у учащихся готовности к осознанному профессиональному выбору.
Задачи курса:
• помощь учащимся в оценке своих личностных качеств и осознании возможностей в сфере профессиональной деятельности;
• расширение знаний школьников о мире профессий через знакомство с их классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями профессиональной подготовки; получение представления о профессиональной пригодности и компенсации своих ограничений;
• знакомство учащихся с содержанием профессиональной деятельности;
• подготовка школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе — будущей профессии;
• обучение учащихся планированию своей профессиональной карьеры;
• знакомство с качественными и количественными потребностями общества в кадрах, перспективами профессионального становления в условиях региона.
В результате выполнения данной программы учащиеся должны узнать сущность и содержание следующих понятий:
• психологические особенности личности;
• самоопределение;
• профессиональные интересы и склонности, способности, креативность;
• классификация, типы и подтипы профессий;
• профессиограмма;
• проектирование профессионального жизненного пути;
• карьера, этапы построения карьеры;
• личный профессиональный план;
• конструктивное общение;
• адекватная самооценка;
• профессиональная пригодность и компенсация;
• рынок труда.
На основе полученных знаний учащиеся должны
приобрести навыки:
• определения психологических особенностей своей личности;
• выявления своих способностей и профессиональных интересов;
• определения соответствия выбранной профессии своим способностям, личностным качествам и запросам рынка труда;
• работы с профессиограммами;
• ориентирования в типах и подтипах профессий;
• составления личного профессионального плана и мобильного его изменения;
• разработки алгоритма построения своей профессиональной карьеры.
Проведение занятий по программе курса предполагает использование широкого спектра методических средств. Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается вовлечение школьников в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Предполагается также использование таких активных методов обучения, как эвристическая беседа, эвристический семинар, проблемное изложение учебного материала. В процессе обучения используется различный дидактический материал: презентации по темам курса, плакаты, схемы, видеоматериалы.
Программа обладает достаточной для проведения контроля конкретностью определения результатов подготовки по каждому разделу и по программе в целом. Контроль проводится для определения степени достижения целей обучения, уровня сформированности знаний, умений и навыков, а также выявления уровня развития учащихся с целью корректировки методики обучения. Виды контроля уровня сформированности знаний, умений и навыков учащихся: текущий, периодический, итоговый в форме тестирования, анкетирования, диагностики. Периодический контроль поможет установить степень усвоения материала по каждой теме программы курса. Итоговый контроль проводится на последнем занятии в форме собеседования или групповой консультации.
Материал программы распределен во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.
Программа курса рассчитана на 34 учебных часа.
Календарно-графический план
|
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
Сроки выполнения |
|
1 |
Введение |
1 |
|
|
2 |
Познавательные процессы и способности личности |
4 |
|
|
3 |
Психология личности |
3 |
|
|
4 |
Мир профессий |
13 |
|
|
5 |
Профессиональное самоопределение |
8 |
|
|
6 |
Подготовка к будущей карьере |
5 |
Всего: 34 часа
Тематическое планирование курса «Человек и профессия»
|
№ п/п |
Наименование разделов, тем |
Дата проведения |
Кол-во ча сов |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 Введение – 1 час |
||||
|
1.1 |
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие и построение личного профессионального плана |
1 |
||
|
2 Познавательные процессы и способности личности – 4 часа |
||||
|
2.1 |
Память. Внимание |
1 |
||
|
2.2 |
Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение |
1 |
||
|
2.3 |
Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллекта |
1 |
||
|
2.4 |
Способности. Виды способностей: общие и специальные. Условия развития способностей |
1 |
||
|
3 Психология личности - 3 часа |
||||
|
3.1 |
Типы нервной системы. Типы темперамента. Характер. Самооценка |
1 |
||
|
3.2 |
Жизненное и профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды |
1 |
||
|
3.3 |
Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути предотвращения и разрешения конфликтов |
1 |
||
|
4 Мир профессий –13 часов |
||||
|
4.1 |
Понятие о профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда |
1 |
||
|
4.2 |
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие о профессиограмме |
1 |
||
|
4.3 |
Типы профессий. Матрица выбора профессий |
1 |
||
|
4.4 4.5 |
Характеристика профессий типа «человек – человек» |
2 |
||
|
4.6 4.7 |
Характеристика профессий типа «человек – техника» |
2 |
||
|
4.8 4.9 |
Характеристика профессий типа «человек – знаковая система» |
2 |
||
|
4.10 4.11 |
Характеристика профессий типа «человек – природа» |
2 |
||
|
4.12 4.13 |
Характеристика профессий типа «человек – художественный образ» |
2 |
||
|
5 Профессиональное самоопределение – 8 часов |
||||
|
5.1 |
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях («хочу»–«могу»–«надо»–«выбираю») |
1 |
||
|
5.2 |
Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу») |
1 |
||
|
5.3 |
Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). |
1 |
||
|
5.4 |
Специальные способности. Профессиональная пригодность. |
1 |
||
|
5.5 |
Частичная профессиональная пригодность. Понятие о компенсации |
1 |
||
|
5.6 |
Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо») |
1 |
||
|
5.7 5.8 |
«Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих |
2 |
||
|
6 Подготовка к будущей карьере – 5часов |
||||
|
6.1 |
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры |
1 |
||
|
6.2 |
Профессиональный рост (построение карьеры по вертикали и горизонтали). Понятие штатного расписания и должности |
1 |
||
|
6.3 |
Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования |
1 |
||
|
6.4 |
Построение личного профессионального плана. |
2 |
||
|
Итого: |
34 |
Содержание курса «Человек и профессия»
1. Введение
Предмет и задачи курса. Важность выбора профессии в жизни человека. Понятие личного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
• значение профессионального самоопределения;
• понятие личного профессионального плана.
Учащиеся должны уметь:
• определять предмет и задачи курса;
• составлять личный профессиональный план.
Учащиеся должны иметь представление о смысле и значении труда в жизни человека и общества.
2. Познавательные процессы и способности
личности
Память. Внимание. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление. Особенности интеллектуальной сферы. Типы интеллектов. Способности. Общие и специальные способности. Условия развития способностей.
Учащиеся должны знать:
• виды памяти и внимания;
• понятие «психологические особенности личности»;
• понятие «мышление», особенности интеллектуальной сферы;
• понятие «способности», виды способностей, условия их развития;
• типы интеллекта.
Учащиеся должны уметь:
• определять свои возможности: особенности памяти, внимания, воображения.
3. Психология личности
Типы нервной системы. Типы темперамента. Понятие психотипов. Характер. Самооценка. Жизненное и профессиональное самоопределение. Смысл и цель жизни человека. Мотивационная сфера личности. Потребности, их виды. Межличностное общение. Деловое конструктивное общение. Конфликт. Пути решения конфликтных ситуаций.
Учащиеся должны знать:
• типы нервной системы;
• типы темперамента, понятие о психотипах;
• понятие «характер»;
• понятие «жизненное самоопределение» и профессиональное «самоопределение»;
• понятие «потребность», виды потребностей;
• особенности делового общения;
• понятие «конфликт», пути предотвращения и разрешения конфликтов;
• психологические особенности своей личности.
Учащиеся должны уметь:
• определять тип нервной системы, темперамента;
• использовать приемы делового общения, способы решения конфликтов;
• проектировать индивидуальные модели поведения в конфликтных ситуациях.
4. Мир профессий
Понятие о профессии, специальности, специализации, квалификации. Характеристика труда: содержание, характер, процесс и условия труда.
Классификация профессий. Формула профессии. Понятие профессиограммы. Типы профессий. Матрица выбора профессии.
Характеристика профессий типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ».
Учащиеся должны знать:
• понятие о профессии, специальности, специализации, квалификации;
• характеристику труда: содержание, характер, процесс и условия труда;
• классификацию профессий, формулу профессии;
• понятие профессиограммы, основные правила работы с профессиограммами;
• подтипы профессий в сфере «человек – человек», «человек – техника», «человек – знаковая система», «человек – природа», «человек – художественный образ»; основные характеристики содержания деятельности профессий данных подтипов; требования, предъявляемые к работающему в указанных сферах.
Учащиеся должны уметь:
• сравнивать имеющиеся у них представления о мире профессий с полученной на уроках информацией;
• определять свое отношение к содержанию деятельности в рамках определенного типа профессии;
• анализировать информацию о профессиях.
5. Профессиональное самоопределение
Проблема выбора профессии. Факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях — «хочу»–«могу»–«надо»–«выбираю». Склонности, интересы и мотивы в профессиональном выборе («хочу»). Возможности личности в профессиональной деятельности («могу»). Специальные способности. Профессиональная пригодность. Частичная профессиональная пригодность. Понятие о компенсации. Социальные проблемы труда, потребности рынка труда в кадрах («надо»). «Выбираю»: выбор профессии на основе самооценки и анализа составляющих «хочу»–«могу»–«надо».
Учащиеся должны знать факторы, влияющие на выбор профессии в современных условиях («хочу»–«могу»–«надо»).
Учащиеся должны уметь делать самостоятельный профессиональный выбор на основе самооценки и анализа своих желаний, возможностей и способностей.
Учащиеся должны иметь представление о важности решения проблемы выбора профессии.
6. Подготовка к будущей карьере
Понятие карьеры. Этапы построения карьеры. Профессиональный рост, построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие о штатном расписании и должности. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования. Построение личностного профессионального плана.
Учащиеся должны знать:
• понятие «карьера»;
• этапы построения карьеры;
• понятие о штатном расписании и должности;
• понятие о профессиональном росте.
Учащиеся должны уметь составлять личный профессиональный план с учетом факторов, влияющих на выбор профессии.
Учащиеся должны иметь представление о необходимости постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
Список литературы :
1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Арцишевский А.А. Нескучные уроки. Алма-Ата: Жалын, 1980.
3. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум. Минск: ООО «Попурри», 2001.
4. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека». М.: «Педагогическое общество России», 2001.
5. Жариков Е.С., Крушельницкий Е.Л. Для тебя и о тебе. М.: Просвещение, 1991.
6. Линксман Р. Как быстро изучить любой предмет. Минск: ООО «Попурри», 2003.
7. Никитина Т.Б. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания). М.: Международное агентство АD&T, 2001.
8. Никифоров Ю.Б. «Аутотренинг + физкультура». М.: «Советский спорт», 1989.
9. Онишина В.В. Психологическое напряжение, М.: ИПК и ПРНО МО, 2003.
10. Рохлов В.С. и др. Метод учебных проектов в естественно-научном образовании. Методическое пособие. М.: МИОО, 2006.
11. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: ЗАО «Питер Принт», 2002.